数学学科德育渗透教学总结（共14篇）
----《各学科渗透德育的目标、内容、方式、方法》课题研究总结
靖边县职教中心
杨维明
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在数学学科的教学中，要有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。从而，在《各学科渗透德育的目标、内容、方式、方法》课题研究中我积极参与，认真实践，克难奋进，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标和效果。现将本人在“数学学科德育渗透”研究工作总结如下：
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，我做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里产生一种对我的职业的敬佩之情，并从我身上体会到一种责任感，也对我以后的学习工作起到了巨大的推动作用。
二、充分挖掘教材中德育素材。在整个教学工作中我认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。比如，在数学学习中，我的教学目标不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生数学的能力，使学生掌握数学思维，数学方法，甚至数学文化。所以，不但要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学的过程的教学。将数学问题与实际生活联系起来，让学生知道数学与我们的生活息息相关，让学生学会用数学的眼光看世界。
三、在教学过程中进行德育渗透。
在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让学生养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、利用活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，从而在课外我也设计了一些活动课和主题活动。在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。因此，做为一名数学教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
一、找到各学科中的德育因素
思想政治课担负着比较全面、系统地对学生进行思想品德和思想政治教育的任务, 教学中应以教材为载体, 从教材实际出发, 进行教育和训练。思想政治教学的根本目的在于培养学生用所学知识指导自己的行动, 在社会生活中与他人和谐相处。因此, 在政治教学中要注重联系实际, 贴近学生的生活, 引导学生以致用, 让政治与学生生活实际融为一体。
语文是一门思想性很强的工具学科, 它的内涵随着时代的发展而拓宽, 它不仅是人们思维、交际、生活的工具, 还是人们认识世界、继续学习的工具, 同时该课程又有着强烈的人文因素, 对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。因此, 在语文教学中渗透德育, 培养学生形成正确的人生观, 是语文教学的首要任务。语文课要使学生在学习语言和文章过程中增强热爱祖国语言文字的感情;通过某些课文的主题思想和形象感染, 进行爱国主义、社会主义和良好道德、心理教育, 在指导课外阅读和作文中发展学生的思维能力和审美情操。
英语课堂教学中, 教师不仅要传授知识, 还应关注学生情感, 利用一切可以利用的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华, 从而接受品德教育, 形成美好的心灵品格。英语教学可以将学习英语目的教育与爱国主义教育相结合, 在英语教材的内容和语言训练中, 渗透爱国主义、国际主义以及良好的道德品质和文明行为规范教育。
历史课堂教学中, 教师可以通过历史发展史实及规律, 对学生进行历史唯物主义教育;通过对五千年中华文明的了解, 进行爱国主义教育;通过中国共产党领导中国人民的革命和社会主义建设的史实, 进行热爱党和社会主义教育;通过对近现代中国国情的了解, 认识走中国特色社会主义道路是中国唯一正确的道路;通过学习我国古代、现代科技成就, 进行民族自豪感和爱国主义教育;通过世界史学习, 加深对社会发展规律的认识, 对资本主义社会本质和对无产阶级历史使命的认识。
二、找到教学中德育渗透的切入点
1. 在课堂教学中渗透。
教师既要弄清教材的知识内容, 又要体会教材内的德育因索, 力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。
2. 在课堂训练、作业和试题中渗透。
各科教师在编选作业、练习和命题时, 要注意增强思想性, 发挥其教育功能。
3. 在丰富多彩的课外活动中渗透。
教师应在课外活动中培养学生的爱国情感, 帮助其树立正确的人生观和价值观, 养成良好的思想品质以及健康的生活情趣。
4. 在教学的日常性活动中渗透。
任课教师在课堂管理和与学生的日常接触中, 可针对学生的表现进行随机教育, 逐步提高学生的思想道德素质。
三、要遵守学科教学中德育渗透的原则
1. 坚持有意原则。
牢固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想, 做到每课落实德育任务。
2. 坚持有序原则。
根据学生认知规律和德育内容的序列性和完整性, 对教学中的德育内容进行系列组合, 做到德育进程有条不紊, 层次清楚;德育内容由浅入深, 循序渐进。
3. 坚持有机原则。
找准渗透点, 选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口, 适当、适时、适量地进行德育, 避免穿靴戴帽, 牵强附会。
4. 坚持示范性原则。
教师是学生道德学习的生动教材。因而, 教师要不断规范自己的言行, 提高道德修养, 努力成为学生自觉学习的榜样。
【关键词】高中数学学科教学 德育 渗透
一、高中数学学科德育现状
在我们身边经常会发生这样的案例场景：
场景一
学生甲：数学太难了！
学生乙：数学，想说爱你不容易。
學生丙：数学课么，就是讲讲概念，讲讲题，没什么其他的了。
场景二
教师甲：上课讲清每一个概念，讲明每一道题，最后归纳总结一下。
教师乙：德育工作是政教处和班主任的事情，与数学老师无关。
教师丙：数学课堂上进行德育教育就是浪费时间，不如多讲两道题目。
通过以上这些案例可以看出：数学学习普遍存在畏难情绪，学生接受的数学德育太少。心理因素，意志品质等也影响学生的数学学习。多数数学教师认为数学教学与德育工作就像两条平行线，没有交点。这些都是对数学德育不理解，或认识不到位引起的。张奠宙老师曾在文章中指出：学校教育要让学生学会独立思考，要自信，让其坚持自己的想法，进行数学学科德育教育，是一个很好的切入点。[1]
所以，在数学学科教学中适时地渗透数学德育，实践教书育人，可以潜移默化地影响学生，提高学生的心理素质，增强学生的意志品质，消除学生学习数学的畏难情绪。
二、春夜喜雨话如何进行数学学科德育渗透
前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过："如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己的学习成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。[2]因此，如果说数学教学是春夜，那数学德育就是喜雨，离开了谁，都不会构成一幅美丽的画。这里，结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
1.好雨知时节， 当春乃发生。
在数学看似平淡、枯燥、繁锁的教学过程中，适时穿插一些和时事或人生经历相吻合的实例，使课堂教学中不时出现智慧的火花。就像知时好雨，当春乃发，让学生沐浴在春风细雨中。既学习了数学，又滋润了思想。
比如，在正弦函数图像教学时，研究了波峰波谷后，又加上了几句：人生就像这个函数曲线，起起落落。学习也是，有顺境时的波峰状态，就会有逆境时的波谷状态。你们在学习中、生活中不也有时会由顺利阶段进入受挫阶段吗？不要气馁，不要消沉，看看正弦函数曲线吧，记住：波谷过了，就是新的波峰！这时同学们脸上露出了会心的笑容，这样不但对正弦曲线加深了理解，而且激励了不怕挫折顽强的学习意志，真可谓一举两得。
2.随风潜入夜，润物细无声
波利亚说“教学生解题是意志的教育，当学生求解出那些对他来说并不太容易的题目时，他学会了败而不馁，学会了赞赏自己微小的进展，学会了等待灵感的到来，学会了当灵感到来后全力以赴，如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”[3]
教师如果在课堂教学中对一些难点进行精心设计，由简单到复杂，由量变到质变循序渐进地引导学生自己解决问题。把教育内容化作细雨，随风潜入，于悄无声息中，让教学难点悄悄解决，学生感觉不到难，渐渐的学生就会消除学习数学的恐惧。
3.野径云俱黑， 江船火独明。
一个班级中每个学生都是有差异的，我们不但要提倡团结协作精神，同时在学习能力的培养上还要让每个同学充分张扬自己的个性。要让学生不但要有“云俱黑”的共性，还要有“火独明”的个性。
在证明点到直线的距离公式时，按照教材要求只介绍一种推导的方法。为了提高学生的学习主动性，在课堂中索性"放任"了一次，将余下的时间留给同学们讨论，思考此问题还有没有其它的推导方法。结果出乎我的意料，同学们给出了多达8种方法，其中有一种最令人欣慰的是运用了新教材中的向量知识来证明。在这样的课堂，极大地调动了学习的潜能。看到了自己的价值，增强了自己学习的自信心，他们在解题成功的喜悦中思想得到了升华。
4.晓看红湿处，花重锦官城。
风雨固然让人烦恼，但是风雨过后总会有“花重锦官城”的美景。例如在讲求函数的值域问题时，我观察到学生运用了多种方法都不太理想。就适时点拨：你看这个式子的几何意义是什么？和学过的哪个公式形式上很像？“和两点（cosx，sinx）与（2-2）的斜率公式有点像”,有学生在思索中呓语。“对啊，把函数看作点（cosx，sinx）与（2-2）的斜率范围来理解y的取值范围不就行吗？”,“啊，太妙了” ，一时间教室内一片沸腾。
这时点评说“通过本例的学习，我们应该体会到多角度、多视野地思考问题的重要性。做人也要这样，平时同学们相互之间经常会有一些小矛盾，个人利益上会有一些冲突，这时双方如果都能退一步，则会有”晓看红湿处， 花重锦官城"的感觉。这难道这不正是人生的哲理吗？
三、数学学科德育实践的反思
“数学学科德育”实践对教师组织能力的挑战。数学教师要本着适时，适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材，设计课堂环节，进行数学实德育渗透。这需要教师不断的学习，总结和完善。
实践“数学学科德育”对教师授课时间的挑战。由于实践数学学科德育需要占用一定的授课时间，就需要老师有一定的课堂驾驭能力。草草收场是达不到预期效果的，所以既要完成教学，又能完成德育渗透是对教师授课时间的挑战。
实践“数学学科德育”对教师教学理念的挑战。数学教师只有把学科教学与德育渗透有机结合起来，才能使学生的数学学习情感更丰富，态度更端正，心理更健康，毅力更坚强。
总之，作为一名数学教师，在平时的教学工作中要善于挖掘素材，让恰当的数学问题成为好雨，当春而发，随风潜入，无声润物。做到江船火独明，花重锦官城。这不就是数学学科德育吗？!
参考文献:
[1] 张奠宙.数学学科德育--新视角 新案例. [M].高等教育出版社.2007
2] [苏联]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议(修订版)[M]. 教育科学出版社.1984
[3] G·波利亚.数学的发现（第二卷）.［M］.北京：科学出版社，1987
在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。
一、采取了多种有效办法
1、规范了研究过程
工作组规定参研教师一般采取“发现问题——申报方案——行动研究——反思总结”的究模式开展小专题研究。把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。谚语这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化”特点——切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。
2、发挥科研骨干的作用
根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。
3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究
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每月仍然提前把《个人小专题月研究记载表》发放下去，对于进行小专题研究的教师，直接填表；对于参加其它类型研究的教师，在《个人小专题月研究记载表》的背面写上本月结合学科教学进行德育渗透的几点体会或
一、两个例子。研究活动紧密结合教研室对我校上个学年度科研课题阶段性成果考核时所提出的建议，根据自身所教学科及年级特点，找到一些德育渗透的策略和有效途径。课题研究形式的这种改进，增强了所有课题研究人员的信心，多种途径地提升了课题研究人员的能力，从根本上消除了畏难情绪，从而收到更实际的效果。
4、随着课题研究的进展，教师的科研意识已经得到明显强化
因此这期的课题研讨活动，改变过去面小量大的状况，每个参研人员都是发言的主体，活动结束离开会场时把材料交到唐校长或李主任处进行汇总，打印成《杨柳小学课题组活动月度研究简报》，并上传教育网中的课题研究栏目。简报现已累积四期，促使课题研究更扎实地深入下去。并由唐艳老师做好记录，负责填写《课题活动记载表》。每个教师的科研个人档案袋继续使用，保持档案的完整性与连续性，体现出每个参研人员在课题研究中的作用及其专业成长的进程
5、注意培养学校科研的后备力量。
虽然学校还没有迁移到园区中的新址，还有半年的过渡期，但今后到了新的环境之后，学校的科研活动肯定将频繁得多，罗主任就说今后一定要带领教研室常来指导和开展工作，要充分发挥出杨柳新校十分优越的软硬件设施的作用。那时家庭、社会自然会对我们提出更高的期望值，和周边学校的竞争也必然促使我们必须有“会当凌绝顶，一览众山小”的勇气、决心和切实的勤恪不怠。在这种促使学校跨越式发展的背景下，在这种城市化的各种新要求的促进下，教师的科研能力、科研表现必将被更加重视，与各种绩效的挂钩更多。本期的课题研究中，着重培养了唐艳、李红琼、段小花、徐英、张玉华、张洪英等，引领他们给研究活动带来更大、更新、更深刻的突破。每次活动中，都能听到他们更多的发言，更多的“见地”。
6、课题研究的考核奖励
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以每个参研人员的每月课题活动汇报材料和期末所交的案例、论文、小专题阶段性成果、小专题结题报告或所上的课题研究观摩课等为基本测评依据，相关研究获得各级奖项或发表的文章从绩效工资30%的奖励性这部分中给与适当考虑，切实落实科研兴校的政策。为了强化教师的研究意识，提高研究质量，课题组还对相关研究教师实行外出学习和年终评优优先制，把教师参与专题研究的态度、研究成果作为期末评优和申报各级骨干教师的依据。
二、需要克服的现象
1、注意突显研究的特色
从现在的研究情况来看，跟风现象较明显。别人提一个明晃的、炫目的标题，一些人马上就迎合上去了，导致自己原有的研究进程的搁置和荒芜。每个人擅长的地方，观察、处理问题的角度，不可避免的是存在着差异性的，这种差异性需要我们立足于自身的实际。我想，只要切实把各自的教学研究特点、各自面对的学生特点、各自班级的管理特点与课题研究有机结合起来了，就会出好成果，就会有亮丽的东西。
2、注意克服茫然的现象
有时候听到“说还能说几句，写下来就难，行成教系统的文章就更难”。这不由让我想到李白“行路难，拔剑四顾心茫然”的喟叹。其实只要我们多花一点精力去做，去思考，把课题组已发下来的，可以说已能堆叠成摞的资料多读一读，那么多的研究方法、那么多的行文架构，那么多的范式范例，都是颇有作用的“拐杖”，是能够帮助我们走出不知所往的茫然的。
三、下期的改进措施
1、适当缩小课题研究所涉及的范围。
《学科教学渗透德育的实践研究》在选题上就太过宽泛，教师不容易抓住需要研究的核心问题。这次得省政府教学成果奖的一等奖、二等奖，研究的目标都不大，很有针对性，教师容易入手。能否改为以课例研究、案例研究、小专题研究等其中的任一种来重点突破，多一点有自身特色的东西。
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2、加强工作组和教务处的沟通
教务处订阅了大量的资料，包括报刊、书籍等，这些资料如果就让它们落满灰尘，未免太过可惜。一些教师抱怨文章怎么写，理论学习怎么解决，怎样才能接触到更多的新信息，跟踪教育教学的动态，如果仅仅依靠课题组所编选的内容，显然是难以提高课题研究的质和量的。因此教务处是否能把那些书刊杂志列出一个表，张帖上墙，方便借阅的参研教师，且做好记载。
本期课题组的工作虽有点瑕疵，但成绩是明显的。该课题荣获成都市市级年度优秀课题，歇后语刘老师荣获市年度教育科研先进个人，县教育科研先进个人。收集到的论文或小专题研究报告13篇，另有相关文章获省一、二等奖，市一、二等奖，县级奖就更多。这些成绩的取得，主要是靠大家、集体的衣衫所焐裹的温暖。大家、集体衣衫的长袖舞弄出的这片科研的雪花，正飘飞向腊味越来越浓的年关，飘飞进我们心中彼此温馨的、丛茸翳荟的新年祝福。
教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。
一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教
英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透
我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育教育的目的才会充分得到实现。
三、抓住时机，培养良好习惯
教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。
1、尊敬师长，关爱他人教育
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。
2、文明礼貌教育
在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。
3、遵章守纪，讲公共道德的教育
教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验，培养学生善良的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服一些不良的行为。
四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透，而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现 的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。
五、树立典范，构建健康和谐的课堂
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到教师的用意，使学生感觉到老师的亲切可信，才能接受老师对他们的一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。
学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。
新的课程标准，把学校德育教育放在了十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的物理教学，怎样才能在新课标的教学中更好的渗透德育教育呢，本学期我们做了以下几方面的工作。
一、充分利用教材挖掘德育素材。在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在物理中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
二、搞好教学过程中的德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如引导研究性学习，引导合作性学习，引导探究学习等。在物理教学中有很多定义、定理或规律，如果光靠教师口头传授是枯燥无味的，教师要转变教学行为，引导学生进行讨论，共同思考，不断总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。在小组合作学习中，让学生共享一种观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行 学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。物理学是一门以实验为基 础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。如在电磁感应教学中，可介绍法拉第经过十年实践发现了电磁感应现象，在白炽灯一节教学中，可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例，来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。
三、发挥教材中辅助材料的德育功能。在物理教学过程中，我们不仅要充分挖掘所重点讲授内容的德育素材，进行教学的德育渗透，还要发挥教材中一些辅助材料的德育 功能。如教材中的有关史料、进一步研究的问题、物理学家介绍、背景材料等，还有介绍物理在现代生活中广泛应用（如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等）的材料。通过教师引导学生阅读，并加以点拨，不仅可以使学生对物理的发展过程有所了解，激发学生学习物理的兴趣，还可以使学生体会物理在人类发展历史中的作用和价值，感受有关理论的丰富文化内涵，理解我国物理学家的突出贡献等。
四、开展多种形式的物理活动进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生 良好品德、行为习惯的德育教育。对物理问题的研究，要准确、严密。在教学中，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。
一、中职历史学科教学中加强德育渗透的必要性
1. 新课程的德育目标与学科教学要求
职教成[2009]11号等文件明确指出:德育的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有初步的创新精神、实践能力和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2. 令社会堪忧的中职生思想道德状况
众所周知:中职生在思想道德素质、心理素质、科学文化素质等面存在着较大的缺陷, 尤其在思想道德方面表现得更为突出。再说, 大多数的中职学生, 他们是升学与择校教育的失败者, 是情感失落的特殊群体, 过多地承受失败的苦涩和社会的歧视。为此, 中职教育者必须拓展多渠道而行之有效的德育途径, 以提高中职生思想道德水平, 塑造其健康的人格。
3. 弥补现行中职德育课程的缺陷
从德育课程设置可以看出, 新一轮德育课程改革在强调思想政治教育的同时, 加重了职业生涯教育、法制教育、职业道德教育方面的内容, 突出了职业教育的特点。但在实际教学中, 我们经常听到中职生抱怨学校开设德育课程, 既枯燥, 又浪费其专业课程的学习时间。由此可见, 中职生德育必须渗透到学科教学中, 特别是历史学科中, 丰富的德育题材可以弥补德育课程理论性强与内容枯燥的缺陷, 为此在历史学科中进行德育渗透就显得更为重要。
二、中职历史学科德育渗透应突出的主题
在中职历史学科教学中, 运用这些德育题材向学生渗透爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、创业创新的道德教育, 使学生在身心发展的过程中逐步树立科学的世界观、人生观和价值观, 掌握历史唯物主义辩证法, 使其能成为将来能适应社会发展的一代新人。
1. 爱国主义情感
在我国历史上, 爱国主义从来就是动员和鼓舞各族人民团结奋斗的一面旗帜, 是各族人民共同的精神支柱, 在维护祖国统一和民族团结、抵御外来侵略和推动社会进步方面发挥了重大作用。在课堂教学中, 教师通过多媒体创设情境, 使学生感同身受;设计问题, 让学生深入了解历史上的爱国事例, 谈自己在新时期的爱国举动等。通过渗透达到知之深, 爱之切的效果。
2. 团结合作精神
团结合作的集体主义精神对个体的生存与发展是至关重要的, 在历史教材中也有许多这类的题材。比如, 在中国史中:中国共产党领导中国人民完成民主革命任务, 推翻三座大山。除了中国共产党自身, 还依靠人民的集体力量, 结成了最广泛的统一战线组织:从大革命的国共第一次合作的革命统一战线, 到抗日战争的国共第二次合作的抗日民族统一战线, 到新中国成立后的人民民主统一战线, 再到新时期的爱国统一战线。
3. 艰苦奋斗的创业创新精神
在人类发展史中, 人类社会的一切文明成果, 无一不是艰苦创业的结果。在现实生活中, 由于市场经济的负面冲击与物质条件的改善, 中职学生艰苦奋斗的创业创新精神是非常欠缺的。艰苦奋斗的创业创新精神是中职学生的必备素质, 直接关系到学生自身的就业能力与我国经济产业的发展水平。从大的方面讲, 我国经济文化都比较落后, 面临集中力量发展社会生产力的艰巨任务。从小的方面讲, 中职学生是我国未来的产业大军, 他们进入岗位所面临的就是创业创新的问题。所以, 中职历史教学要利用人类艰苦奋斗创业史中的事例来培养学生的创业创新精神就显得非常必要。
三、中职历史学科教学中德育渗透的建议
历史学科在中职学校的现状:客观上, 从中职各级主管部门到学校领导、学生对历史学科很不重视, 许多学校干脆没有开设此课程;主观上, 历史教师德育目标领会不深、教法不当, 导致德育渗透工作存在一些诸如随意性、表面性、局部性、口号性等的问题, 从而弱化了历史学科的德育功能。在教学中应如何进行有效的德育渗透是中职历史教师急需探讨和解决的问题。下面是我对在中职历史学科教学中渗透德育的四点建议。
1. 明确的目标与计划
中职历史学科教学渗透德育, 要有目标, 要有切实可行的德育计划, 不能随意。目标与计划的制订应有长期、短期与课节之分, 计划应围绕目标设计, 课节目标是实现短期、长期目标的基础。为此, 教师必须注意以下三个方面: (1) 教师对历史学科的德育渗透既要有统领全局的长期目标, 也要有具体实现的课节目标; (2) 教师应根据专业培养目标, 依据课程目标和教材内容以及学生现实生活中存在的问题, 制订出科学而行之有效的德育教育计划; (3) 目标的制订要避免空与高, 空不能在学生心灵深处留下印记;高使人感到不真实亲切;做到目标实, 从小处着眼, 以小见大。最后, 教师要认真钻研教材, 挖掘出德育题材, 找到实施的切入口, 把中职历史学科教学中的知识目标、认知能力目标、情感、态度与价值观目标有机地结合在一起, 运用恰当的方法, 德育渗透才会成效。
2. 以史促悟
中职历史学科教学的育人功能, 总是蕴含在对历史的分析、讨论与提炼之中。论从史出, 有理有据, 才能给人以信服, 才会给人情感的震撼力。在中职历史学科教学中通过对历史事实的认识、理解和评价, 有意识地, 但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响, 这是“随风潜入夜, 润物细无声”的德育渗透方式。口号式地要求, 口号式地贴标签, 难以收到德育渗透功效, 如:“同学们我要有艰苦创业的精神”, 然后学生就会有艰苦创业的精神啦!老子说:“圣人处无为之事, 行不言之教。”渗透就是这种无为而为、不言而言的教育艺术, 它追求的是使学生在蕴含性教育中受到启发, 得到教育, 领悟为人处世的道理。
3. 情感投入
教学中, 教师要运用具体生动的历史材料或实物, 辅之以充满情感色彩的言语去影响学生, 激起学生的共鸣。历史是人创造的, 对真、善、美的赞扬, 对假、丑、恶的鞭挞, 无不浸透人的情感。历史教师无论对历史人物, 还是对历史事件, 都必须公正客观、爱憎分明。这份真挚的角色情感融入教学之中, 就会被学生模仿或感染学生, 以至“观史如身在其中”。只有在情感上接受, 才可能在思想上认同。情感比思想领域更广阔, 而思想比情感内容更深刻。教师用良好的品质和真挚的情感来感染学生, 其德育渗透的效果会非常明显的。德育实际上是情感的教育, 需要情感的投入。
4. 结合专业
中等职业学校不同于普通中学, 从培养模式上分专业, 从培养目标上是就业。历史学科必须根据经济社会的发展和行业的需求来创新德育工作模式, 德育渗透应在共性的基础上, 突出专业特色。如:旅游专业突出民族文化保护意识, 市场营销专业突出诚信教育, 文化艺术专业应注重民族自豪感体验等。总之, 中职历史学科的德育渗透要与学生专业相结合。
摘要：以当前中职德育课程改革为契机, 结合中职学生的思想道德现状与历史学科的德育功能, 论述在中职历史学科教学中渗透德育的必要性;结合职业教育特点与学生专业素养需要, 具体阐述了德育渗透的基本内容与建议。
关键词：中职学生,历史学科教学,德育渗透
参考文献
[1]王赓武.历史的功能[J].中华书局 (香港) 有限公司, 1990 (11) :2～3.
一、要充分挖掘，不要信马由缰
在现行数学教材中，虽然例题、习题、小资料中含有大量德育因素，但是并不占明显地位，再加上课型不同、内容不同等因素，都需要教师在课前深钻教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，思考本节课德育渗透什么？什么时间渗透？以什么方式渗透？怎样把德育贯穿于教学过程？……许多的问题，都应做到心中有数，不随口泛谈，不信马由缰，精准设置每节课德育的“渗透点”。
笔者认为教学中德育内容的挖掘，可以着眼这些方面：其一可以通过体验感悟数学在生活中的广泛应用，激发学生学好数学的信心；其二可以通过数学文化史对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自尊心、自豪感和爱国热情。其三可以通过现实世界数量关系、规律运动、变化、发展，以及人们在处理问题中积累的数学思想方法等对学生进行辩证唯物主义教育；其四可以通过对定理、法则等严格推导，培养学生实事求是，言必有据、正直讲理的思想品质；其五可以通过学习过程中认真倾听、善于合作、敢于表达、仔细作业、勇于挑战等活动培养学生良好个性品质，进行人生观、价值观等教育。其六可以通过图形变化运动、定理公式等让学生感受数学知识的和谐美、对称美、简洁美、精确美……培养学生的数学美感，引导他们去发现美、鉴赏美、创造美，从而提高审美能力，陶冶美的情操；其七，“亲其师，信其道。”教师本身文明优雅的言谈举止对学生来说也是难得的德育资源；教学过程中时刻蕴藏着德育素材，但是都需要教师心中有数，做足课前功课，机智营运课堂，使教学内容、教学过程和德育有机结合，引导学生在掌握知识的同时，发展自身道德品质。
二、要有机融合，不要顾此失彼
德育和智育都是教育的重要组成部分，两者之间既有不同的特质，又有天然的联系，两者不可分割，融为一体。宝贵的40分钟内，德育应有机融合智育，通过自然和谐的渗透，潜移默化影响学生。曾经我们重智育轻德育，现在我们也不能顾此失彼，重德育而轻智育。听过这样一节课：人教版三年级上册《万以内加法》第一课时。上课，教师将中国湿地部分动物种类及数据引入新课（鸟类271种；爬行类122种；哺乳类31种），要求学生说发现、谈感想、提问题。结果学生发现多，问题提的也多，可是没有说到珍稀动物种类较少，人类应该保护爱护动物等话语。也许没有达到预期的德育渗透目标，教师在这一环节上足足用了一二十分钟的时间还没有真正切入到新知的探究上。笔者想，如果仅仅是为了追求德育渗透而这样处理，是否有些顾此失彼？德育重要，但德育不是一朝一夕，一蹴而就的。它需要长期、反复进行。
三、要灵活贴切，不要训斥说教
课堂教学中，教师预设“渗透点”进行道德教育，要注意采取灵活多样的方式方法“润物细无声”，要在无形中自然贴切地达到育人效果。如：在学习《年月日》时，开课提问：你知道我国哪些传统节日？学生交流后，就可相机进行爱国、尊师等教育，然后进行新知学习。又如：在学习《圆的周长》时，课中要认识圆周率，此时可相机介绍世界上最早算出圆周率小数点后7位的数学家祖冲之，激发民族自豪感，感受数学家致力于研究，勤于尝试探索的精神。还如，在学习《三角形面积的计算》时，学生依据平行四边形探究出三角形面积的计算方法后，可在课尾和学生一起阅读“小资料”：大约在2000年前，我国数学名著《九章算术》中的方田章就论述了平面图形面积的算法，培养学生的民族自豪感和使命感。德育可出现在教学任何环节，它既可以是一幅画，也可以是几句话，更可以是教师的一个动作、一句赞美……
教师应抓住契机灵活贴切地对学生进行道德教育，晓之以理，动之以情，让学生心悦诚服地被影响，被内化。而不能牵强附会地“贴标签”，或生硬照搬，或生拉硬扯，或训斥说教，激起学生反感心理，从而使德育渗透无实效。
四、要持之以恒，不要半途而废
十年树木，百年树人。德育不能心血来潮，不能只搞一阵风，只有坚持不懈的努力，持之以恒的渗透，才能达到真正的教育目的。科学世界观和良好道德品质的形成，必须要经历一个耳濡目染、潜移默化、循序渐进的过程。因此，数学中的德育渗透也应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，不可奢望一节课、一个内容就能收效明显。半途而废的德育，不但不能促进养成好习惯，形成好品质，反而容易使学生模仿教师的行为，产生惰性，养成不良习惯。
德是做人的根本。陶行知说，根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，危险愈大。教学中，结合学科特点，深挖教材中蕴含的德育因素，采取有效策略相机渗透，从自己做起，用良好的人格魅力，严谨的工作态度、精选的教学内容、优化的教学方法影响激励学生，促进他们养成良好的习惯，形成高尚品质。
德育是学科教学的一个重要组成部分,是提高学生思想道德素养的主渠道。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。
一、结合数学教学中的德育因素渗透德育教育。
数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。例如在学习园的知识的时候，可以向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。再如：教学“时、分、秒”时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。同时练习也是学习数学不可缺少的部分，学生们对于练习总是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼，喜爱游戏，对自己的行为约束性差，注意力易分散，如何提高他们的兴趣并保持住他们的兴趣，是我们面临的主要问题。首先，要充分利用孩子们好奇心，设计形式多样的、有趣味性的练习，激发学生的参与兴趣，寓教学与游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，让孩子们始终在心情愉快地情况下练习。例如在低年级口算练习中要常采用游戏练习，激发学生的口算兴趣。开火车，接力算，夺红旗，摘苹果和分组抢答比赛等都是不错的形式。强化记忆，收到较好的效果。其次，要在孩子们产生厌倦情绪时对他们进行必要的教育。教师可以经常给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯。
二、结合教学内容渗透德育教育。在教学中，结合数学教学的具体内容使德育理论具体化，同时，又可以使数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，可采用如下几种方法：
1、采取转化法。
就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出圆的面积公式和圆的周长以及圆柱圆椎的体积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，教学正、反比例的知识时，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到辩证唯物主义的教育。这些都是运用转化法能达到的。
2、采取对比法。
就是抓住事物之间的联系，在教学应用题时通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。数学学科渗透德育，不光以教材为基础，还要适当组织学生的实践活动及德育活动，使之相得益彰。
在教学中，结合教学内容把我国以前和现在警醒比较的题，通过对比法让学生有所感触，如：教材中80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人。可补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7％的耕地，养活占世界22％的人口。从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。通过对比，不仅可以使学生清楚地看到，新中国成立三十多年来生产有了迅速的发展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深了爱国主义思想感情。
3、采取联系法
《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”，例如，学习统计知识，可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”，增强学生的环保意识。又例如，在教学《比例尺》这部分内容时，练习中，我要求学生们找一张中国地图量一量：北京和台北之间的图上距离，算出实际距离。使孩子们了解北京到台北的实距距离与家乡到北京的实际距离差不多远。我在此结合台湾的局势，对学生进行爱国主义教育。又如一节数学活动课《节约能源》可以联系自然知识——能源，扩大学生的知识面。将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。
三、结合实践活动渗透德育教育
在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如六年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，使学生了解到随着城市的发展，车辆数量的巨增所涉及到的空气污染噪声污染等实际问题，让他们提出解决方案，提出建议。通过调查使自己意识到环保的重要性。这样不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式，行为规范等方面也得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
四、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育。
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，一位老师在教学“时、分”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。又如，很多老师在教学统计的知识时，都很善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车、小轿车的数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学，类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的心声，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。
四、结合训练渗透德育教育
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中培养学
生的良好习惯。对于小学生来说，培养良好的习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要注意循序渐进，又要贯穿始终。例如：在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
总之结合小学数学教学，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿数学教学每一环节，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的综合素质。
理化初级中学
陈会
在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。新课程的培养目标应体现各学科教学实施德育渗透。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。作为教师必须了解：
一、学科德育渗透的主要内容：
1、渗透文明礼仪教育
2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育
3、渗透社会美德教育
4、渗透爱国主义、集体主义教育
三、在教学中进行德育渗透的主要途径：
1、挖掘教材中的德育内容。学科中包含着丰富的德育信息和内容。教师针对教材进行挖掘利用。列入备课必须环节之中。
2、教师自身学识和教学风范对学生的影响。大到教师治学的严谨性，规范性，远大志向和为人处世的方法，小到仪表形象都对学生产生巨大的影响。
3、针对学科特点进行德育渗透。如文科类重点是传承中华美德、时事政治、法律知识等方面，对于理科类重点是从科学探究等方面培养学生的求知欲。
4、开展学科活动。我校针对学生实际进行广泛的课外兴趣小组活动、艺术节活动、辩论会、演讲、“唱响红歌”合唱比赛等。
5、德育渗透工作与德育科研紧密结合。在十一五德育科研工作中，将十一五课题：传承中华美德培养学生文明行为的研究与各学科的德育渗透进行研究探索，涌现出许多好经验和多篇优秀论文。进一步促进了德育渗透的有效实施。
6、注重教师教学观念的转变。即，将只教书不育人的错误观念转变为既教书更要育人！特别是在授课过程中的教师行为要求，包括组织教学环节、教会学生生存的技能、为人处世的方法、文明礼仪的示范等。
7、加强对广大教师师德规范的要求。制定了《佳春中学教师仪表规范要求》，组织教师学习《师德规范》，开展师德演讲会，评选师德先进等活动，8、要求教师总结在教学中德育渗透的经验。目前，我校已有多篇文章在各科教育学会上获奖。
摘 要：学校的德育教育是学校的灵魂，如果学校的德育教育跟上了，那么培养的学生就是合格的公民，他们将来一定是遵纪守法的人，是社会的主流，是国家的栋梁，是祖国的建设者。所以，教学中一定要重视德育教育，尤其是所有学科老师，要利用本学科的特点加强对学生的思想教育，充分发挥所有学科教材的育人优势，对学生进行德育渗透，让学生在获取科学文化知识的同时，也得到思想品德方面的教育，让他们全面发展，健康成长，不断提高自身的综合素质。
关键词：学科教学；思想教育；德育渗透
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.044
一、寓德育于学生的思想教育之中
现在的教材中贯穿思想教育的不多，那些自然科学方面的知识很难寓学生的德育教育于一体，除了思想品德课以外，所有学科肩负着相当的分量。好的作品本身就有育人价值，所以我们必须明白这一点才能理解所有学科的育人的功能的。
所有都具有一定的学科育人功能。教师在备课的时候，在备写教学目标的时候就要在脑子里面想清楚：这节课我们要培养学生哪方面的德育，计划在哪个教学目标上来实现这个目标。比如在时代背景的结束当中来实现，那么在介绍人物精神品质的时候，就突出这方面的功能。又如在教名人名言，当讲解到朱自清、鲁迅、李四光、徐霞客等的人品时，就不能不谈到他们的民族气节、人生信念等问题，不为五斗米折腰的民族气节是中华民族的灵魂所在，如果没有了这样的民族精神，那我们怎么能够战胜外敌呢？我们的民族怎么能够复兴呢？中国梦什么时候才能实现呢？所有这种精神依然是我们今天所必备的素质之一。
二、寄德育于教学的情感当中
德育学科课的最大特点就是情感教育，其他学科没有德育学科这么强烈的情感功能，德育学科老师要抓住这方面的优势，对学生进行强化教育。德育学科的情感最能打动读者的情感，从而对读者熏陶感化，形成无形或者有形的影响。一个好的事例，其思想情感一定是非常感人的，教师要借机对学生进行教育。如孝德故事里的思想情感，感动了历朝历代的天下孝子，使其如醉如痴。我们教学的时候可以引用，如《卧冰求鲤》里的王祥，生病的继母想吃活鲤鱼，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼，继母食后，果然病愈。我们在教育学生的时候，就要让学生学习王祥的这种胸怀父母的思想，培养学生高尚的人生观和价值观.如果教师能把这种教育贯穿于教学的始末，我想学生的世界观将会产生巨大的变化。所以，将德育渗透到其他学科的思想情感教学中去，是水到渠成的事，教师要常抓不懈，以一贯之。
三、寓德育于课文内容教学中
教学中，少许作品是政治味儿很浓的，好像这类作品就是为政治服务的，不是为文学艺术殿堂增砖添瓦的。如《乳姑不怠》里的崔山南，遵照长孙夫人所嘱，孝敬祖母唐夫人。我们要对学生进行孝敬父母的德育教育。但是如果仅靠课文内容来展开教学，那么我想老师的水平再高，也永远跳不出说教的模式。假如我们围绕中国二十四孝的故事来说事，我想问题就好解决了。文学作品中有关孝敬父母的作品很多，我们可以拓展延伸到其他的作品当中。在大量的阅读中渗透对学生的思想教育，教育学生心里要有阳光，不管外面的世界怎么变化，我们心中的阳光不能黯淡，心儿永远向往着未来，心中的明灯时时刻刻要点燃。这样的话，既拓展了学生的知识面，又在阅读赏析当中对学生进行了德育教育，岂不是两全其美！
四、寓德育于各种形式的学科活动中
1.班级活动。班级里面大大小小的活动，都是绝佳的机会，因为这是彰显班级凝聚力的机会，也是培养学生集体主义思想的机会，更是对学生的心灵、思想、情感、行为、意志等方面的影响，所以机不可失失不再来，要借助每次班级活动的机会，对学生进行思想品德的渗透教育。班级活动最常见的就是每天的晨会，有的学校是集体朗诵古典诗词，有的是班级朗诵，这是很好的德育渗透的时间段。对学生进行传统思想的教育，使他们具有尊老爱幼、关爱生命、热爱自然、达则兼济天下的情怀，像这种活动如班级朗诵比赛、书法竞赛、文艺晚会等，都是非常合适的活动。
2.学校活动。学校活动是学生都愿意参加的活动，因为是班级和班级之间在竞争，对学生的集体主义思想是很好的锤炼。如像每年的清明扫墓活动，就是对学生爱国思想最好的教育。我们这里的红西路军烈士纪念馆，是国家级的爱国教育基地，这对学生理解当年的历史来说，是很好的地方，通过这样的教育，爱国的元素就渗透到学生的骨子里头，将伴随他们的一生，影响他们的一生。比如风筝比赛活动，是对学生进行传统文化教育的很好的机会，尤其是现在崇洋媚外的风气盛行的时代，对学生进行传统教育是很有必要的。
像这些点点滴滴的思想因子，在大大小小的活动中渗透，学生就会在不知不觉中接受了这种思想的渗透，这种潜移默化的效果是任何说教无法替代的。因此，只要我们有足够的思想准备，就能培养出德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1] 袁洁.试论德育活动类型及其功能的发挥[J].教育与教学研 究，2012（7）.
[2] 吉成名.論社区德育活动的开展[J].中国德育，2009（3）.
关键词：计算机,课堂教学,德育渗透
初高中阶段是人处于思想品德形成的重要时期, 具有很强的可塑性, 这个时期的德育工作尤其重要。学校的中心工作是教学, 学生活动的大量时间在课堂, 在课堂教学中渗透德育, 是每个教师应该努力做到的。要使德育落到实处, 使德育溶于教材, 除了要有极大的热情、较强的德育能力外, 还要掌握一些方法和技巧。本文就课堂教学经验, 浅谈一下如何在计算机学科教学中进行德育渗透。
一、寓德育于计算机学科课堂教学中要挖掘教材中的德育因素
每个学科的教学活动中都有适宜渗透的德育内容。我们计算机教师要善于从教材实际及学科特点出发, 挖掘教材中的德育因素, 找到学生中普遍存在的问题。例如在日常的计算机课堂上, 尤其是在上机实践过程中, 教师要教育学生爱护计算机设备, 强调正确规范的操作, 帮助学生形成良好的使用计算机的习惯;在公共计算机教室中不要随意更改系统设置, 不要随意删除其他同学的文件, 保持卫生, 培养学生良好的社会公德;在使用网络查找与学习有关的资料、素材时, 提醒学生注意分辨网站功能, 既不要掉进网上的“美丽陷阱”, 也不能在网上为所欲为, 搞恶作剧, 或者在网上散布传播一些不健康的言论, 培养学生的法制观念;教育学生在家时不能盲目地花太多的时间泡在网上虚拟世界中, 应该多参加户外活动, 与人交流, 引导他们正确处理网络与现实的关系, 树立科学的人生观等。于平时知识的讲授或上机训练之中, 自然而然地进行德育渗透。
二、寓德育于计算机学科课堂教学中适宜采用的几种方法
1. 说理教育法。
古人有言:“以力服人者, 非心服也;以理服人者, 心悦而诚服也”。在计算机课堂教学中也是如此。比如, 教师在上机实践时只是强调关机的步骤, 即屏幕上出现如下信息“你可以安全地关闭计算机”时, 才能关闭电源, 但仍有学生会因为贪图方便而直接关闭电源。教师要告诉学生这样做的后果:缩短计算机的使用寿命, 危害计算机内数据的安全, 甚至会造成系统瘫痪, 从而培养学生正确使用计算机的良好习惯。
2. 形象熏陶法。
德育过程既是说理、训练的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程。有人说, “教师的语言应该是有声的行动, 行动应该是无声的语言”, 说明教师的表率作用对学生是至关重要的。在教师为学生树立的所有道德榜样中, 教师自身的行为示范对学生是最具感染力的, 对学生的人生观、价值观的培养起到潜移默化的熏陶作用。比如, 随意创建随意命名文件夹是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示特别是在保存或另存为文件的时候注意到这个问题, 就能使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。
3. 榜样示范法。
依据教材内容的特点, 选择一些典型和模范的事迹以及现实生活中的好人好事为榜样, 分析他们高尚的具体表现, 引导学生向模范学习。但是在选取榜样进行示范时, 应该就地取材, 不要舍近求远。例如在讲图文表混合排版时, 可以让学生搜集家乡的典型人物, 然后进行下载、分类和编辑, 使学生在学习知识的同时增强爱家乡、爱人民的信念。
4. 实践启迪法。
教师可以根据学科特点和教学内容有目的、有计划地组织各种实践活动, 如社会调查实践活动、电脑知识咨询服务活动等, 对学生养成优良的品德行为习惯具有积极的促进作用。在这些丰富多彩的学生活动中, 教师对学生进行正确的指导, 规范他们在日后生活中的种种行为, 同时, 这也会引起他们的身心不断地发生变化, 从而帮助学生产生良好的道德情感和意志, 并形成良好的道德品行。
三、寓德育于计算机学科课堂教学中需要注意的几个问题
1. 避免生搬硬套, 注意渗透的自然性。
有效的教育是在不知不觉中完成的。因此在教学过程中必须根据学科自身特点, 有机地结合教学内容, 适宜、适时、适度地进行教育活动。比如在多媒体教学课上, 教师机上准备一些精美的图片, 教学时播放一些优秀的音乐, 使学生通过正确的途径感受美、欣赏美, 从而提高欣赏水准和鉴别能力, 增强自身的文化素养就是德育的重要内容之一。爱因斯坦说过:“无论多么好的食物, 强迫吃下去是不行的。”我们说德育无处不在, 并不是要每节课都讲几句思想教育的话, 更不能抛开教学内容这个载体, 额外来一段政治说教。
2. 结合教学内容, 注意渗透的生动性。
随着网络时代的到来, 上网学习也逐渐成为中职生的一种重要学习方式。我们可以通过网络来发挥德育教育的优势, 增强生动性。如在学习FLASH制作时, 为《天亮了》这首歌制作MTV, 让学生上网查找歌曲背后的感人故事, 触动学生心弦, 使其理解父母对子女伟大的爱, 激发学生对父母的爱。
3. 坚持循序渐进, 注意渗透的计划性。
道德教育不是一蹴而就的事情, 要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程, 因此在重视德育的基础上, 还必须做到有计划性。计算机学科有自身的结构和体系, 哪些教学内容能比较有机地结合哪些德育内容, 适宜哪种教育方法, 要充分考虑, 搭配合理, 使德育有计划、有步骤地渗透到每一节课中, 坚持思想道德教育的经常性。
总之, 课堂教学是德育工作的主阵地。在计算机教学中进行德育渗透, 让学生感到不是在接受说教式的、生硬的教育, 而是在学习计算机的同时, 拓展了自己的视野, 开阔了自己的胸怀, 这就需要教师充分发挥学科特长, 深入挖掘教材的德育内涵, 搜集德育素材, 加强自身的修养, 在教学过程中有机地进行德育渗透教育, 才能完成新时代赋予每一个教师的使命。
参考文献
[1]李太平.德育功能·德育价值·德育目的[J].湖北大学学报 (哲社版) , 1999, (6) .
转眼间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。要纠正这些不良倾向，就必须加强德育教育，让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。
《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统„„”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少入行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深渗透挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促入学生的全面发展。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，入行爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生熟悉到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生入行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个看念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下入行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
三、示范导行，进行良好学习习惯的教育
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“学困生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
一、初中《地理》七年级上册
二、结合点
1．通过学习，学会尊重大自然，按照客观规律办事，让大自然更好地为人类服务。2.通过为什么要学地理，帮助学生树立为热爱家乡，建设家乡，建设祖国的感情。3.使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。
三、素材
1.尊重自然规律，做大自然的朋友。人们生活的环境是复杂的，但是有规律可循的。如果违反了自然规律，就会受到大自然的报复，自毁家园。
（1）课本案例：
①案例1《泥沙掩埋的古文明》 ②案例2《气候变暖》
（2）为了解决人口增长过快带来的问题，人类必须控制自己，做到有计划地生育，使人口的增长与社会经济发展相适应，与环境资源想协调。
2.因地制宜，扬长避短。人们的生活环境存在明显的差异，每个地区都有发展的优势和不足。只有扬长避短，才能发展地区经济，增加财富，使人们过上好日子。
（1）课本思考题： ①思考题1:
②思考题2
（2）发展中国家比发达国家经济落后，原因是多方面的。例如，大多数发展国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一，经济发展滞后，人民生活贫困。但是，近60年来，许多发展中国家抓住全球经济发展新机遇，通过改进生产方式，开发新产品，加强交流与合作，实现了经济的快速发展，缩小了与发达国家的差距。在一些领域，有的发展中国家甚至超过了某些发达国家，例如印度的软件产业，中国的航天业、核工业。
3.综合地分析问题。生活中许多地理实物和现象受多种因素的影响和制约。这就决定了再考察这些事物或现象时，必须要有综合分析的眼光。
（1）课本思考题： ①思考题1: ②思考题2
（2）一个地方为什么会形成这样或那样的气候？不同的地方气候为什么会有差别？要回答这两个问题，就要看气候是受哪些因素的影响的。在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们也因此成为影响气候的主要因素。
参考资料：
德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。
根据我们的体会，认真挖掘教材中的德育因素是做好教学中渗透德育的工作关键，因为我们所说的德育渗透不是外加的教育内容，不是离开教材的单搞一套，不是一种说教，而是要根据教材所蕴含的内容，在教学中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”。
以理育人--教材中蕴含着丰富的人们对自然界、社会和人类自身规律的认识，蕴含着丰富的生活哲理，引导学生掌握这些规律性的认识和生活哲理，并运用这些道理分析解释现实中的问题和现象，学生就会受到教育。比如，上内容为“按客观规律办事”的政治课，老师不仅要引导学生懂得“为什么必须要按客观规律办事”，而且还要引导学生明白“如何才能做到要按客观规律办事”，让学生结合实际讨论“尊重哪些规律才能使我们的生活和社会更加美好？”学生由于明白了道理，又结合了实际，从中会受到很深的教育。过去政治课有时变成了单纯的知识课，我们现在要把政治课变成学生真正的思想品德课。
以事育人——教材中蕴含着丰富的有关古今中外社会变革的历史事件、科学进步的故事、文化艺术发展的实例，紧紧抓住这些事例，让学生去了解、感受、思考，学生就会受到教育。比如，上内容为“五四运动”历史课，本身就具有很强的教育意义，老师不仅要引导学生不仅了解历史史实，更重要的是要讨论“如何弘扬五四爱国精神？”学生无疑会从中受到教育。上的英语课“急救”，老师要创设情境，渗透“关注他人，帮助他人”的德育内容。
以人育人——教材中既有古代的志士仁人，也有现代的英雄模范；既有文化名人，也有科学巨匠；既有实实在在的历史人物，也有文艺作品中的艺术典型。这些对学生具有极强的感化作用。一位老师在引导学生了解了鲁迅先生“三改其学，志在救国”的故事后，不少学生深受震动，一位学生在周记中写道：“鲁迅先生三改其学，志在报国，而我平时想的全是自己，面对鲁迅先生，我感到惭愧！”楷模和榜样的力量是无穷的。
以美育人——教材中既有展现文化艺术方面的美，也有数理化生方面蕴含的美。教材中蕴含着丰富的表现自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。音乐美术课中的名曲名作、语文课中诗歌的意境、地理课中的山川风貌、化学课中神奇莫测的实验无疑都蕴含着美，就是看来只有数字和线条的数学也蕴含着美。一些老师在讲“对称”的时候就展现了自然界中动植物、人体、建筑等对称的图形，鲜艳的色彩、美丽的图形，使学生们亲身感受到了数学背后蕴含的美。
以情育人——这里的“情”，既指教材中饱含情感的内容，也指教师充满感情地引导学生感受教材中所蕴含的美。
有人说：一堂好课或者一位好老师的“真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在”。
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