哭泣的原因的经典美文（共15篇）
深山里住着一位隐士。他因品德高尚、为人慈祥，深受人们尊重。
自然界的所有生命他都不会伤及，连走路都会很小心，怕不小心踩到蚂蚁。在生活方面也极为严谨，因此深受弟子爱戴。
他过了80岁以后，身体大不如从前，他自己也意识到这一点，知道死神越来越近了。
弟子们聚到床边，他便哭了起来。
弟子们非常吃惊，问道：“您为什么哭呀？您每天都在坚持学习，教育弟子，但是从来没有流过泪。您还经常施恩于人，所以在这个国家备受人们尊重，况且诸如政治之类复杂的.、需要勾心斗角的交际圈您从未参与，您没有理由哭啊，可是您为什么哭得如此伤心呢？”
一、文学鉴赏作用
经典美文最主要的艺术特点就是艺术形象的生动性与文笔的优美性。 故此,阅读教学经典美文 《从百草园到三味书屋》 时,我首先引导学生用视觉去触摸与感知充满童趣的艺术形象“我”、善于编造美女蛇故事的艺术形象长妈妈、教给“我”雪地捕鸟技巧的艺术形象闰土的父亲、略带迂腐却严厉且是“本城极方正,质朴, 博学”的艺术形象寿镜吾先生。其次,引导学生用诵读的方式品味“不必说 …… 也不必说 …… 单是 …… 就 ……”等句式的整齐美、节奏美、音乐美等。再次,引导学生从修辞的角度品味“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”、“木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根”、“还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远”等语言的生动美、形象美等。然后,引导学生从炼字的角度品味“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候 , 将绳子一 拉 , 便罩住了 ” 中 “ 扫 ”、 “ 露 ”、 “ 支 ”、 “ 撒 ”、 “系”、“牵”、“罩”的用词准确等。 最后,引导学生启动丰富的联想思维与审美思维等诱发其特定的审美情感,以此达到激发学生愉悦的审美体验之目的。
二、素材积累作用
素材是构建文章的基石。入选人教版初中语文教材中的诸如 《从百草园到三味书屋》 等经典美文,不仅是作者对美的事物、美的情感的追求与作者聪明才智的结晶,还为学生的写作提供了极为丰富且非常适合初中学生写作的素材,如此,正好弥补了初中学生在写作训练过程中经常遇到的素材不足的缺陷。 笔者认为, 《从百草园到三味书屋》 至少为学生开展写作训练提供了下列诸多写作素材: 1.课文第二段中提供的描写夏天景物的素材:“不必说碧绿的菜畦,…… 色味都比桑椹要好得远。”2.描写充满儿童生活趣味的素材:在百草园翻断砖捉蜈蚣与斑蝥、用手指按住斑蝥的脊梁迫使其放屁与喷出烟雾、因为想拔到像人样的何首乌根而弄坏泥墙、摘吃“又酸又甜,色味都比桑椹要好得远的覆盆子”、夏夜里听长妈妈讲赤练蛇的故事并由此感到“做人之险”、冬天拍雪人塑雪罗汉捕鸟等。 在三味书屋读书时,在其后面的园子里“爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。……捉了苍蝇喂蚂蚁”、“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”、画画儿等。对于上述素材,同学们只要在阅读时加以内化,写作以 “夏景”或者“童趣”为话题的作文时,便可以直接移植到作文中。
三、写作示范作用
写作教学过程中,教师的下水作文必须在短时间内完成,如此,难免会出现粗制滥造等不尽如人意之处。而入选语文教材中的诸如 《从百草园到三味书屋》 等经典美文则可以为学生直接提供文质兼美的示范资源。故此,我们如果将 《从百草园到三味书屋》 与课堂写作示范有机结合起来, 则会起到极好的作文训练效果。比如,我们可以以 《从百草园到三味书屋》 为写作范本,从下列几个方面指导学生进行写作训练:
1.景物描写类的仿写:主要仿写课文第二自然段中对百草园夏季景物的描写。可以将仿写的话题换为“春景”或者“秋景”或者“冬景”等。
2.句式仿写:引导学生用“不必说……也不必说……单是……”造一个句子,体味这种句式所蕴含的丰富内容。
3.人物动作仿写:主要仿写冬天雪地捕鸟一段,学习动词的准确运用。
4.人物肖像描写:学习文中对寿镜吾先生外貌、语言、神态等的描写方法。写一段话:主要描写班级中某个老师或者同学的肖像、语言、动作、神态等,文中不准提及被描写者的姓名,写好后依次在班上大声朗读。被同学们猜中所写之人者即为佳作。
5.学习本文布局谋篇的技巧:将文章内容按时间顺序分为二个部分,中间用过渡段承上启下。
2、有意思的是，伤害你最深的人，往往是那些声称永远不会伤害你的人。
3、好多心事藏在心口我怕开口就是嘶吼。
4、我闭上眼睛，看不见自己，却看见了你
5、都说时间是良药，但治好的全是皮外伤。
6、爱一个人很难，放弃自己心爱的人更难。
7、以后的以后，我不会再等待，纵然你在。
8、当我开始说算了你就和别人没什么两样。
9、有些记忆，注定无法抹去;就好比有些人，注定无法替代一样。
10、那些离别和失望的伤痛，已经发不出声音。
11、是我太任性，是我太执着，还是我太自信。
12、我没有在等他，只是还没办法喜欢上别人。
13、我们都在练习微笑，终于变成不敢哭的人。
14、承诺，会彻彻底底砸烂一个人脆弱的灵魂。
15、我们明明不是陌生人，却比陌生人还陌生。
16、好朋友的新朋友，麻烦你照顾好我的好朋友。
17、你敢不敢用真心对我，我悲催的无可奈何了。
18、我以为我能逗你笑你就会喜欢上我，但是我居然输给了让你哭的人。
19、我去翻他的过往，并不是嫉妒，我只是难过，有种深情，他从未给过我。
20、每个人都有一个死角，自己走不出来，别人也走不进去。所以，你不懂我，我不怪你。
21、我怀念的不是你，而是你给的致命曾经。
22、爱到最后，总要为现实而妥协，恨到尽头，总要被时间所忘却。
23、我说没关系，然后你就肆无忌惮伤我到体无完肤。
24、时光太瘦，指缝太宽，不经意的一瞥，已隔经年。
25、瞧你一副窝囊废模样，收不了心，还忘不了过往。
26、我真的没有多难过，可是没有你，我真的不快乐。
27、我努力在这个家活的悄无声息，却还是被你们嫌弃。
28、你是我今生未完成的歌，唱不到结局却又难以割舍。
29、把别人看得太重，结果在别人眼里自己什么都不是。
30、再冷的石头坐上一小时也会暖，难道人心不如石头。
31、你不了解我不被了解，你不爱我不被爱我们不相爱。
32、怀着不确定的心情，计算着每天和你在一起的日子。
33、她说她有心事不知道和谁说，我沉默着，突然好难过。
34、我不敢说我跟谁关系很好，我怕一切都是我自作多情。
35、大多数在爱情当前的踯躅：不是爱不起，只是伤不起。
36、你一定没有注意过我满脸微笑说不介意时眼里的绝望。
37、出去并不可怕，就怕是出去了不知道什么时候才回来。
38、人习惯把悲伤隐藏得最深，但有些伤痛却疼的无处可躲。
39、原来你已经离开很久了，久的我的输入法都不认识你了。
40、那么多爱，那么多痛，那么多爱你，最后却终究是分离。
41、没有人值得伱流泪，值得让伱这麽做的人不会让伱 哭泣。
42、爱，直至成伤之后就是永远对不起，即使你感觉不到我。
43、该给的我都给了，我都舍得，除了让你知道我心如刀割。
44、就让我一个人站在拥挤人潮听嘈杂的笑闹然后孤独终老。
45、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事 ，一边慢慢皓首。
46、最大的悲哀莫过于长大，从此，笑不再纯碎，哭不再彻底。
47、很多人闯进你的生活只是为了给你上一课，然后转身离开。
48、当我们习惯隐身，当我们习惯沉默，原来是为了躲避失望。
49、怪我没能力阻挡你去的方向，至少分开的时候我落落大方。
50、你其实可以不用这么冷淡，我也没有想过再纠缠。
51、若无其事，原来是最好的报复。生活得更好，是为了自己。
52、陪你走完这一段路，你也变成我路过的路。
53、这世间并没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。
54、有时候你不得不假装很快乐，只是为了不让别人为你怎么了。
55、只觉得，当初信誓旦旦的爱情，只是一段我们都没看清的游戏。
56、若从此不会再见，愿我洒脱，愿你快乐;若未来有缘相遇，愿我从容，愿你坦然。
57、那时候我的课本上也有你的名字，后来书没了你也不知道去哪了。
58、你必须找到除了爱情之外，能够使你用双脚坚强站在大地上的东西。
59、生命中，有一个人可以去惦念，是缘分;有一个人惦念自己，是幸福。
60、最凉心的事莫过于我对你添加了特别关心，你却对我设置了访问权限。
61、爱你的人，舍不得你不高兴;不爱你的人，不在乎你的泪眼朦胧。
62、不要等我流泪，你才明白我的悲伤。不要等我消失，你才知道我的存在。
63、有些委屈，是说不出来的。即使有人问，也不知从何说起。
64、隔夜的茶不喝，伤胃;离间的情莫追，伤心。
65、我以为只要很认真地喜欢，就可以打动一个人。却原来，我只是打动了我自己。
66、放弃与放手的区别：放弃是牺牲本来属于你的，放手是放下那些从来不是你的。
67、迷茫的夜只有我孤独地走着，看不清前进的方向，但我仍然迈着步伐负重前行。
68、喜欢一个人是种感觉，不喜欢一个人却是事实。事实容易解释，感觉却难以言喻。
69、我真的喜欢你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己。
70、灵魂在空荡的荒野上狂奔，你留在原地，我站在原处，俩俩相忘，醉笑陪君三万场，不诉离伤。
71、不是所有的伤痛都需要呐喊，不是所有的遗憾都非要填满，最痛的，不是离别，而是离别后的回忆。
72、人在脆弱的时候总会想到自己可依靠的人，我鲜有脆弱的时候，不过是因为我能依靠的人少之又少。
73、你爱上谁便是递给谁一把尖刀，但你无法预知哪天，他是会用来为你削苹果还是会朝着你心口狠狠扎下。
74、分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过，不可以做敌人。因为彼此深爱过，所以我们变成了最熟悉的陌生人。
75、其实不管你爱过多少人，不管你爱的多么快乐或痛苦，到最后你不是学会了怎样去爱，而是学会了怎样爱自己。
2、经不住似水流年，逃不过此间少年。
3、你习惯了对我欺骗，其实我不是不知道，只是我不想拆穿后，跟你从此陌路。
4、不经意的时候人们总会错过很多真正的美丽。
5、自己哭着告诉自己说、这是最后一次，最后一次为他哭，最后一次为男人哭。
6、原来我们是凡尘最不起眼旳众生，只是感情无以复加。
7、时间冲走了你微笑的痕迹，却抹不掉我对你的回忆。
8、只要你的脚还在地面上，就别把自己看得太轻;只要你还生活在地球上，就别把自己看得太大。
9、知音，能有一两个已经很好了，实在不必太多。朋友之乐，贵在那份踏实的信赖。
10、走完同一条街，回到两个世界。
11、我想许多事情都是这样，善始未必善终，本想执子之手，与子偕老，却不想，你执琴弓，割我若弦。
12、在最纯净美好的岁月，你却只留给我回忆的伤。
13、得到了再失去，总是比从来就没有得到更伤人。
14、以前我们相濡以沫，现在我们形同陌路。
15、如果全世界都背叛你，那么，我会站在你身后背叛全世界。
16、他总能轻而易举的牵动我的心，每一个叹息都会让我揪心。
17、奈何桥东，那一碗孟婆汤，碎了多少人的地久天长。
18、不做任何人旳附属品，不迁就、不妥协。
19、许多东西就像风一般，虽然摸不着，但是却能感受到。
20、就算是穷困潦倒，也要比别人潦倒的不一样。
21、一个人越在意的地方，就是最令他自卑的地方。
22、最不可能发生的事，往往变成事实。
23、我已不记得梦中的自己是否还是当初那样，从未留意，只去在乎你了。或者我一直都看不清自己。
24、我一直相信等你出现的时候我就知道是你。
25、爱一个人太深，心会醉;恨一个人太久，心会碎。
26、现在的我多想问你一声，亲爱的，你过得还好么，可始终说不出口。
27、有时候需要狠狠摔一跤，我们才知道自己站在哪儿。当爱情走到尽头的时候，放个屁都能成为分手的理由。我若在你心上，情敌三千又何妨。你若在我身旁，负了天下又怎样。忘了从什么时候，我们开始不断转发别人的微博。只因为这些说说像在描述自己的心情，或是写一些关于自己的故事和经历。
28、在无数个睡不着的晚上，我相信会有很多人，习惯性的开始闭上眼睛，安静的想念一个人，想念一张脸。而在他们心里，能够有这样一个人可以想念，或许就够了。
29、牵手和分手来自同一双手。
30、所谓人生便是取决于遇见谁。
31、原来那么爱我的你和那么爱你的我都停滞在曾经的时候，爱情就结束了。
32、如果全世界都幸福，就不会有分手这个词。
33、回忆像旧的报纸，明天就一文不值。
34、有时，爱也是种伤害。残忍的人，选择伤害别人;善良的人，选择伤害自己。
35、想念一个人，不需要语言，却需要的勇气。
36、有的人你看了一辈子，却忽视了一辈子。有的人你看了一眼，却影响到你的一生。有的人热情的为你而快乐，却被你冷落。有的人让你拥有短暂的开心，却得到你思绪的连锁。有的人一厢情愿了N年，却被你拒绝了N年。
37、有些人，等之不来，便只能离开;有些东西，要之不得，便只能放弃;有些过去，关于幸福或伤痛，只能埋于心底;有些冀望，关于现在或将来，只能选择遗忘。
38、最初不相识，最终不相认。
39、时间慢慢摧毁我对你的感觉，虽然冲淡的有点完美。
40、天若有情天不老，爱情永恒无沧桑。
41、我们再也不会像以前那样，以彼此为不可替代。
42、是不是隔再远也会有个终点是不是沧海桑田你都在身边。
43、有些事，没什么、只是不想懂而已。
44、曾经的幸福，现在回忆起来却让我疼的不知所措。
45、也许幸福，不只是占有，放弃成全才是真正旳幸福。
46、只要把脸迎向阳光，你面前就不会有阴影。
47、分手了，假装很坚强，假装在微笑。其实你没有发现我满脸的泪水。
48、曾经信誓旦旦的承诺，如今变成不值得一提的心酸。
49、真心等你的人，他总会真心等下去，不愿意等你的人，总是一转身就牵了别人的手。
一个男孩和一个女孩疯狂地恋爱了，』我母亲的声音说着：『他们决定要厮守一生，因而，彼此需要交换一个信物。
那个男孩很穷，他唯一值钱的东西就是祖父留给他的表;想着爱人那一头漂亮的头发，他决定将表卖了，好为她买个银色的发夹。
那个女孩也没有钱买礼物给男孩。于是到城里一个成功商人的店里，将秀发卖给了他，用这笔钱为爱人买了一条金表链。
自2012年秋季起, 我市教育局开展“美读、美书、美行”三美专题活动, 经过一年多的实践, 作为一线的语文教师, 我从中收获很多。带给我最大的启示就是结合美读教学, 尤其是经典美文的阅读教学, 可以多角度、多层次、合理有效地培养学生的审美能力和审美情趣, 借此对我们的学生进行系统的审美教育。
上学年开学初, 我向学生传达了市教育局“三美”教育的要求, 强调了经典美文阅读的重要性。尤其是课外经典美文的阅读, 内容丰富多彩, 语言生动优美, 可以让学生在享受阅读的快乐之余, 升华美的情感, 培养美的想象, 激起美的发现, 有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观, 从而达到全面实施素质教育的目的, 促进学生成才。在具体的教学环节中, 可以从多方面入手, 对学生进行审美素质的培养。
一、经典美文丰富多彩的内容可以陶冶学生的情操
阅读一篇篇美文就像是接受一次次的精神洗礼, 我们的心灵也将会更加健康美丽!经典美文内容丰富, 题材广泛, 每篇文章都为审美教育提供了丰富多彩的素材, 都是供给学生语文知识和语文素养的处女地。教师所推荐的每一篇课外经典美文都会给学生以丰富的审美体验, 通过文学作品的陶冶与熏陶, 最终铸成孩子们审美的心灵。我就曾经向学生推荐过尤天晨的美文《为母爱打开天窗》, 这篇文章清新隽永、语言文字优美动人, 读后给读者带来细细的、暖暖的、久久的感动。母爱迷路了, 儿子为它打开了心窗, 多好!舒婷的《笑靥千秋》一文, 作者以善良之心表达了希望人间充满友善、平等、微笑的美好愿望。通过阅读这样一篇篇美文, 在学生的心灵里, 播撒着真善美的种子, 这无疑是精神上的洗礼。
二、经典美文各具特色的文学形象可以熏染学生的性情
优秀的文学作品中成功塑造的文学形象往往会给读者留下深刻的印象, 海量的经典美文阅读, 带给学生的影响是潜移默化的。教师有选择地向学生推荐一些人物形象鲜明的精彩美文, 带给学生丰富精神食粮的同时, 高大光辉的形象也能给学生带来情感上的感染。比如梁晓声的《真实的善良》, 这是一篇震撼人心的文章, 作者用洗练的语言再现了生活中的真实场景, 在平静的叙述中蕴含着一股强大的情感洪流;文章歌颂善举善行, 同时树起一个淳朴伟大的人物形象, 震撼每一个读者的心灵。学生通过分析, 看到人物形象身上的美好品质, 自然会萌发向主人公学习的想法, 因此, 也达到了教育学生的目的。我始终相信好的文学作品对人的影响将是久远的。
三、经典美文富含哲理的语言可以浸润学生的心灵
阅读是件快乐的事, 尤其是那些经典美文, 备受学生喜爱, 蕴涵哲理的经典美文, 令人掩卷遐思, 有的文章读后甚至会让人产生醍醐灌顶之感, 学生从中获取精神上的力量。我曾经给学生推荐过毕淑敏的哲理短文《暴风雨是个筛子》, 文章语言朴实自然, 很多学生都有同感。其实生活也是筛子, 它筛去了软弱的人, 留下了坚强有毅力的人。再如给学生推荐美文《心在高处》, 点题的语段让学生清楚地明白了:从小就要树立远大志向, 坚定信念, 矢志不渝, 奋力拼搏, 时刻让心站在高处, 这样才能收获成功的人生。优秀的经典美文总会开阔学生的视野, 冲击着学生的心灵, 坚持阅读就会积淀学生的精神世界, 内化为学生人格的底蕴。
我们兴奋得匆匆忙忙上了车，出发了。过了很久，终于看到了连绵起伏的大山，我们继续往前开，离大山越走越近了，我和父亲母亲看到大山上铺满了雪，仿佛大山穿上了白棉袄也想和我们一起准备过冬。
我们走着走着看到一个地方可以堆雪人、打雪仗，我立刻叫父亲停车，父亲同意了我的意见。刚下车，新鲜的空气迎面扑来，我们吸了个够，就开始准备去玩雪。原本玩儿雪的地方在对面，中间有一条清澈的小河，不过没事儿，有一座桥可以帮助我们过去，我走在最前面，我不敢过桥，父亲鼓励我说：“没事儿，你过你的桥，不要想自己会掉下去。”我听了之后，大胆地跨出了第一步，又忐忑不安地跨出了第二步，从第三步开始，我就踏实的走到了对面。我踩了一脚雪，雪好深呦!我深一脚浅一脚地走着，我和父亲母亲看到有很多可爱的雪人，于是，我们齐心协力地也堆了一个雪人，我把这个雪人的名字叫许三毛，它的眼睛是拿两片树叶做的，鼻子是拿雪做成的一个又细又长的三角插进去做的，胳膊是拿两根木棍插进去做的，嘴巴是扣出来的，我父亲太有个性了，把自己的一根香烟点着给雪人的嘴巴里插进去，我和雪人一起照了相，不光是我，还有一位小姐姐也跟我们堆的雪人照了相。
我们堆完雪人，又打起了雪仗，打着打着，父亲揉成一个非常大的雪球，抓住母亲，就往母亲头上扣，我也揉了一个大雪球准备往父亲头上扣，正要扣，父亲敏捷的躲过了我的雪球，我再给母亲扔雪球，母亲没注意，于是，我的雪球打到了母亲，母亲也准备打我，我也躲过了母亲的雪球，打了很久，真开心，我的手已经抓雪冻得很红了，打了一场雪仗，痛快啊!
父母相识相恋的经过，我日积月累地从彼此口中知道了些细枝末节。却不明白要如何作为，才能和茫茫人海中的那一个人，有了牵手一生的默契。不怀恋过去不奢望未来。青春是太薄脆的东西，能够在如此稍纵即逝的时光里有可以相濡以沫共度一生的决心，是如此平凡却弥足珍贵。
不知道从什么时候开始，父母的两鬓开始跑出零星的白发，时光留下了人人不可避免的痕迹。我总是任性妄为挥霍他们愿意为子女倾之所有的为人父母心，等到真正面向社会，受了社会的无情与难堪，发现岁月与现实侵蚀了自己的梦想，才发现家才是真正能在受了伤却能为自己舔舐伤口的地方。
家的温暖，在于当柴米油盐的琐碎取代了青春时光的激情与梦想，却能甘之如饴，把日子过得生动而干净。
家的温暖，不在高贵典雅的身世背景，不在轰轰烈烈的传奇人生，有的只是父慈子孝的幸福和相携一生的满足。
家的温暖，在于能击退一切恐惧，能够丧失信心时有着能够战胜寂寞命运的决心。
这山长水远的人世，有家人的温暖也变得不再犹疑试探和退守，能够在你倦了累了的时候有个不大却坚固的栖身之所，包容你一切一切的不安与失败。如同渴了的时候能有潺潺的山泉，冷了的时候能有温暖的火炉，难过的时候能有一个宽厚的臂膀。
家的温暖，在于能拥抱一切的悲伤与绝望，在于能有面对一切生活困境的强大与内心深处始终不灭的`希望。即使受了委屈经了磨难，一次次于风浪中触礁，身后的家人也会如同历经风浪的舵手，把浮尘于浪中的自己搭救上船，而我则会在那条船上，睡一场最安稳的觉。
家的温暖，就像每次看到父亲站在高椅上换灯泡的时候，自己便觉得灯泡因为联电簌得亮起来的样子像他第一眼看到我时赋予我的生命力，而后它绽放出如同太阳的光辉，你站在灯下是我一生依靠的神。即使我被现实生活所疲惫所失望以至失却你彼时给我的力量，你依然立在灯下立在我的心里，在我的生命里重新换上一盏指路的灯。
家的温暖，是记忆中艳阳高照与大雨滂沱，母亲骑着车毅然挡在我面前略显弯曲的背脊;它延伸的宽广度是我一只手臂伸向你头顶，试图为十几年如一日爱护我的你，暂时遮下风雨的地方。我记得风和日丽与春暖花开，你比肩迈步在我触手可及的方寸之内，罅隙里是你诉说给我的过去，和我要给你的未来。
席慕容说：“不是所有的人都能知道时光的含义，不是所有的人都懂得珍惜。这世间并没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。”我是如此幸运，拥有如此幸福美满的家庭，一点一点充斥着生命的每一个角落，彼此潜移默化的存在使人生变得如此丰盈。我的肩上如果有风，风上就是家人所描绘的最闪烁的星群。
一、帮孩子选择好经典美文
《新课标》明确指出:“学生课外阅读总量不少于260万字,每学年读两三部名著。”在人教版语文教材附录部分还附了推荐阅读书目以及名著导读,语文教育界也已意识到了“名著阅读”的重要性。而由于各种各样因素的限制,中学生的阅读基本上是自发的阅读,具有随意性和盲目性,缺乏教师的适当引导,学生的阅读书籍鱼龙混杂,像一些通俗小说和流行小说,如果长期沉迷于不健康的书籍,既不利于学生语文素养的提升,又可能对学生的成长带来不良影响,他们的身心将受到难以弥补的伤害,因此,帮孩子选择合适的读物是当务之急。
二、认识阅读的重要性,指导学生阅读方法
课外阅读过程是一个循序渐进的过程,难以在短时间内见效,再加上学生作业及考试等的压力,致使学生无暇阅读,也不愿阅读。一个人学生时期能不能养成读书的习惯和兴趣,将直接影响学生一生的走势和发展。在中学开展阅读经典活动是语文自身发展的必然要求。优秀的经典作品常是作家语言智慧的体现,阅读经典可以最大限度的提高中学生的语言能力。经典作品体现了作家鲜明的个性,阅读经典有助于培养良好的个性,可使学生获得巨大的人格力量。阅读经典,可以提高文学素养、丰富文化底蕴,有助于完善自我。
摆正了阅读在学生心目中的位置,明确了阅读的必要性和重要性之后,还要讲究阅读的方法。
1.精读略读结合法。略读全文有利于整体把握主要内容,感兴趣的内容要仔细阅读,精彩部分和主要内容要精读。切忌囫囵吞枣,也不能读死书。子曰:学而不思则罔,思而不学则殆,说的就是这个道理。所以在阅读时还应该边读边悟边做读书笔记,读书百遍,其义自见,读书的厚度就是作文的深度,这足以说明阅读的重要性。
2.批注式阅读法。阅读前,我就设立一个框架,让学生每次阅读都有目的,比如:学生读什么?从哪个角度读?批注写什么?怎么批注?这是作为一名教师在学生阅读前需要下的功夫,学生进行阅读后,我就鼓励学生自主自由地走进文本去寻找批注点进行阅读、理解,将精读细研的功夫用在刀刃上,对有争论之处进行质疑批注,对精彩之处进行推敲式批注。这样的话学生的批注就有了质量和效果。
三、丰富课堂教学内容,提高课堂教学效率
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分,它对于开阔学生视野,发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要,但无论从时间上还是在内容传授上,知识都是很有限的,它们的任务也只是起示范和引导作用,学生知识的获得、能力的提高很大程度上还来自大量的有效的课外阅读。
在语文教学中,教师不能只囿于教科书上的几篇文章,也不能只囿于课堂上的四十五分钟,而应把更多的时间交付给学生,为学生提供更多的空间去博览群书。所以,我在除了合理有效地使用课堂教学资源如教科书等外,还积极利用课外经典作品来提高学生的语文素养。
在授课时,我充分注意利用学校图书馆的书籍及学生自备的材料,使学生有充足的课程资源,鼓励学生交流阅读,真正实现资源共享。同时努力做到与时文接轨,课内与课外相连,教学课内经典作品时,至少补充相配对的时文与阅读课文,让学生互为补充,加深对学习内容的理解。
1.上好文学 欣赏课 ,如在学习《孤独之旅》 这篇课文时,为了让学生更深层次地欣赏这篇课文的恒久的魅力,我印发了冉兴的《孤独之旅中的三美》给学生,明净的语言、失意的意境、纯真的情感以及特有的民族特色和古典气息构成了本文的美学元素,让学生犹如置身于一个诗意的世界,回味无穷。
2.不拘泥于 课本 ,不拘泥于 教材、教参,围绕课本知识作必要的延伸和补充,补充学生感兴趣的话题:如教鲁迅的《故乡》时,便介绍学生阅读冯晓青的《鲁迅作品人物形象类析》,这样做拓宽了学生的视野,丰富了学生的课外知识,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性。
四、开展课外语文活动,提升学生语文素养
与课堂教学相联系的课外语文活动,是语文联系生活、联系社会的广阔天地,我利用一切可利用的条件,举办形式多样的阅读经典作品的活动,提高学生的语文素养。
1.在班上设立“读书角”,由同学们轮流管理,利用自习时间借阅,规定还书时间。此项活动不仅为学生提供了阅读条件,也提高了学生阅读效率,还锻炼了学生的协作、管理能力。
2.利用图书资源,组织学生集体借阅,提倡自由借阅,博览群书,养成阅读经典作品的好习惯。
美文摘抄：读书的乐趣
读书是一种享受，是一种乐趣。
每天抽出一点时间，读一本心仪的书，展开与智者的对话，既能清心养性，又能享受到阅读的快乐，这是多好的闲情逸致。书籍是一泓浸润人心的清泉，唯有潺潺不绝方能给人以精神的动力与养料，使人心胸豁达，目光高远，成为一个丰富的人。书籍带给人的精神力量，让我们变得更加坚强。
从书中我们可以获取不曾懂得的各种知识，游览不曾去过的风景名胜，认识不曾见过的先贤伟人，了解不曾经历过的奇闻异事，分享他人的精彩故事，探求生命的意义等等……因此，读书是以一件赏心悦目的事。当读一本好书时，我们常常会爱不释手，废寝忘食。在阅读的过程中，我们时而捧腹大笑，时而沉思，时而叹息，时而流泪，时而微笑，跟主人公同悲同喜，这是感情的释放，也是心灵的洗礼。当你孤独烦闷的时候，书是你最好的朋友，它会陪你度过，让你忘掉一切不快。
读书是快乐的。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，读书破万卷，下笔如有神。我们的老前辈早已告诉了我们读书的真谛，只有发奋读书，才能使自己的头脑充实起来，才能在关键时刻派上用场。不要走马观花，要细细的品味，感受中华文化的博大精深，体会作者的思想精髓和写作技巧，吸收营养，博采众长，积累素材，坚持写作，就能写出不俗的佳作。
美文这次：读书随想曲
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。
每当我们跨进每一个新华书店的时候，在醒目的墙上总有那么一句话“书是人类进步的阶梯”。精读一本书，犹如获得一本万历经，所以，读书是一件愉悦而又陶冶情操的事情。一本书究竟会对人产生多大影响?答案是难以估量的。
记得我第一次读书，那是看曹雪芹的《红楼梦》，一开始读不出文章的涵义，只是马马虎虎的走马观花浏览而已，根本就没有读进去，一次，父亲考我，让我说出红楼梦究竟反应出的是一种什么样的社会现象，因为我并没有看进心，所以哑口无言，我才明白，读好一本书并不是那么容易的，不仅仅是看过了，而且要看明白文章的精髓，学会在文章里如何吸取精华，去其糟粕。过后，我开始认真的看红楼梦，渐渐地我开始渐入佳境，后来痴迷于文学了。
对于以后的日子里，读书成了我的一种爱好、兴趣，养成这种读书的习惯，我真的要感谢我的父亲，虽然在我很小的时候，父亲总是给我买来很多的书籍，我总是很讨厌，有时有一种憎恨的感觉，现在我才感觉到父亲的良苦用心，看过这么多书，让我在书籍中学会了如何做人，如何处事，让我明白了许许多多的道理。
又一次，我看一本叫做《大山里的孩子》的书，我彻底震撼了，这个世界居然还有这么多生活在水深火热中的孩子。我明白了一个人生活在这个世界上，不能仅仅自己过得好，我们还应该有一颗善良的心，一颗感恩的心，去回报社会。
读一本书，越看越有味道，越看越爱不释手。
记得我在看过《钢铁是怎样炼成的》，懂得了一个道理，一个人一生的向往和追求。一个没有理想的人，就像大海中一条无驮的小船，随波逐流;一个人有理想，然而目标不明确，就会导致失败，甚至祸国殃民;一个人有理想，然而目标明确，就会对国家，民族，人类作出很大的贡献。这些道理我是通过阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书后，才有了一些理解和认识的。
最后，我想说，书籍不仅仅是人类的朋友，更重要的是我们前进的指路人，读书破万卷，铁蹄走天下。书籍，是我生活中的良师益友，让我们在书海中找寻明天的太阳吧!
描写春雨的经典美文一：
当春天破解了冬的魔咒，来到了北方这个冰封的世界时，人们还不能感受到那种温暖，但是季节确实已经敲响了春天的钟。
北方春天的柔情你永远不会懂，非要到那春燕呢喃、花红柳绿时你才知道，可是春即将挥手辞别了。
要拥抱这里的春天吗，那么和我一起去读懂春雨吧!
当第一场春雨夹雪飘落时，我们来一起感受春的柔情吧。闭上眼睛，伸出双手，雪花还有春雨一同融于手心，凉凉的但绝不像冬天的刺骨。细细的声音慢慢地入耳，那是春的寄语，细细柔柔的温暖着大地冰冻的肌体。残雪渐渐的在消融，冬天那最后一点狂傲的心不再挣扎，一丝一丝的在这场春雨中退却。
春天是慈爱的母亲，而春雨就是她温和的训诫。初春的脚步很慢，总是宽容的对待桀骜的冰雪，一场又一场的春雨，轻轻柔柔的将房前屋后、山边野外的残雪融化，带着母亲对孩子般的爱润泽了土地。
淅淅沥沥、淅淅沥沥，这是母亲的爱语，在唤醒沉睡中的孩子。泥土中的种子听到了她的呼唤，像孩子一样急切的想掀开被子，去看阳光。淅淅沥沥、淅淅沥沥，春雨把泥土润泽的如棉花一样柔软。
在一个阳光的早晨，不经意的看去，路边竟不知何时已经充满了绿意，嫩嫩的绿芽上没有一点泥土。它们争先恐后的沐浴着朝阳，沐浴着春风，它们快速的成长。
“轰隆隆”春雷乍响，又是一场春雨，拍打在蓬勃的树冠上，倾注在绿油油的稻田里。这是一场清冽的春雨，所有生命都为之振奋的春雨，此时的春雨已不再是“润物细无声”，她正在述说着对生命热烈的爱。
如果你一路在欣赏着春雨，那么在那满树的樱花里，你一定已经听到，春天弹奏的生命乐章;如果你一路在欣赏着春雨，那么在那看是满地的泥泞中，你一定已经闻到，春天酝酿的生命芳香。
春天来的时候，春雨洒遍大江南北。相比南方的四季如春，北方的春雨过后就如一副水墨淡彩的山水画了，那些素素点点的迎春、杏花、樱花都在回报春雨的恩泽。
描写春雨的经典美文二：
喜欢独倚窗前，听潺潺流水，听沙沙春雨。这大自然最美的乐器散出的音波会直击你的心窝，拨动你内心深处那根沉寂已久的弦，让你的思绪也跟着她一起跳动，飞舞。飘到这世上每一个你想到的地方。于是，情有独衷也找到了依托。而春雨顺其自然便成了这个季节最亮的一抹。
喜欢春雨，是因为她的晶莹纯净。喜欢呆呆地看她自由自在的下，洗去所有的污秽，让一切都还原真实自然。喜欢漫步在雨中，沉浸在雨中，舒展自已的身体，让雨淋在脸上，手上，凉凉的，润润的。喜欢雨滴顺着脸颊流入嘴中的感觉，带着几缕馨香，夹着几丝甘甜。也许，这就是传说中的琼浆玉液吧，要不，那些沉睡的草儿，那些厚裹着的芽怎样显得那么的迫不及待呢?
喜欢春雨，是因为她的多才多情。一连几天，她都是不紧不慢地下着。不去在意别人的看法想法。专注得宛若美丽的江南绣娘。飞针走线之后，留下的自是满目的姹紫嫣红。
喜欢春雨，是因为她的朦胧梦幻。早早的，她就给自己披上一层薄薄的轻纱。将你带入一个梦一般的世界，且不去谈什么“山色空蒙雨亦奇”。单是闭了眼，你就能感觉一朵丁香从你身边飘过，还有淡淡的清香萦绕在你的身旁。
不，喜欢春天的雨是不需要理由的，如果真的要找一个理由，也应该是——她是雨，春天的雨。
在春雨中，你是闻不到浓烈的花香的，但你可以跟随雨的步伐去寻找泥土的芬芳。看着那蘸满酥油的泥土，让你忍不住想伸去手去把她捧在手心，但你不会那样做的。因为你知道她的怀里也许正孕育着新的生命，睁大眼你就能看到那土正在慢慢被撑破，而那嫩嫩的绿正在一点一点地铺开。
在春雨中，你是完全自由自在的。走在泥泞的小路上，你可以尽情地释放自已。远离城市的喧嚣，传入你耳中的只有嘤嘤鸟鸣，泠泠泉响。哭笑怒骂都无所谓，她会把它们通通都纳入心中，然后一如既往地从空中滴落。尽情尽心地守着护着待放的蓓蕾，怒开的鲜花，凋落的花蒂。此时此刻，得，失，还重要吗?
以上是我校开展的“经典美文诵读”活动的一部分。经过探索实践, 我校以经典美文诵读作为研究的突破口, 打破了当今学生“读书苦, 苦读书”的现状, 走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣, 提升了校园生活品质, 形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中, 我们主要做到了以下两点:
阅读内容:
从无序到有序, 体现丰富性
读有所依, 开发读本。读书并非越多越好, 不能只求数量不谈质量, 而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读, 并逐步积累、层层上升。为此, 学校建立了“三级书库”:一是学校的图书馆、阅览室, 学校购进大量优质图书, 学生可以在固定时间内借阅;二是班级图书角, 图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流, 学生可以随时借阅;三是家庭书架, 建议家长一个月左右与孩子逛一次书店, 根据学校推荐的书目自主选购书籍, 与孩子一起阅读, 以营造亲子阅读氛围。
读有所序, 划分层次。学校整合师资力量, 把中学阶段应该阅读和积累的优秀名句名篇收集整理, 供学生自由选读。
读有所得, 明确目标。每学年, 每位学生以诵读一本书为最低要求, 并在教师的指导下, 努力实现差异诵读、弹性诵读, 使每个学生都能够读有所得。
阅读方式:
从简单到多样, 体现趣味性
在阅读方式上, 我们以兴趣为先导, 以活动为载体, 从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开, 形式多样, 趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点, 根据风格的不同采用不同的诵读方式, 往往会达到神奇的阅读效果。实践中, 教师们主要创设了以下几种阅读类型:有情境吟诵、故事引读、游戏诵读、对照思读、儿歌趣读、配乐吟唱等。
情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强, 每一首诗都是一幅画, 都是一首用心吟唱的歌。因此, 在古诗词诵读中, 我们不再单纯地向学生呈现文字, 而是制作生动形象的课件, 把文字放在画面中, 同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词, 不只是文字, 而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来, 诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了, 学生反复诵读就会自然而然地入情、入境, 轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。
故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说, 每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件, 将凝练、优美的诗句转换成动人的故事, 可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界, 体验诗人的思想情怀, 提高古诗文阅读的效率。
喜欢听雪。喜欢听小雪花落在树叶上的“沙沙”声，有着轻盈而不浮泛般的美妙;喜欢听雪在衣服上的滑落声，仿佛大自然为你一人独奏的天籁，那般的静谧与柔情;喜欢踩在积雪上的“咯吱咯吱”的声音，有节奏地伴随着你前进的步伐，抖擞你萎靡不振的心絮;喜欢听用铁锹抛雪的声音，沉榻榻的如同一位老者语重心长地给儿孙诉说那悠悠的往事……
喜欢踏雪。喜欢踏在如绒毛般的新雪上，柔软光滑，体验冰肌玉骨的感觉;喜欢踏在沉静的积雪上，迈着厚重深沉的步子，每一步都能留下坚实的脚印;喜欢踏入被雪轻轻覆盖的脚印里，回味前人走过的步履，体会那种时光流逝的怅然;喜欢踏在消融的残雪上，既有一种酥饼到嘴的感觉，又有一种清净整洁的期待… …
喜欢卧雪。喜欢在雪地上把自已完完整整地克隆的出来，打造一个蝉蜕般的人壳，仿佛回看恍若隔世的另一个自己;喜欢静静的仰卧在雪地上，体会雪毯的温柔与细腻，或眨眼望望浩瀚的天空，或闭目调调不安的心神;喜欢在雪地里打几个滚摔几个跟头，舒展一下紧绷的筋骨，抖落附在身上苔藓般的忧烦……
喜欢玩雪。喜欢在土地上把一个小雪球滚成一个让人推不动的大雪球，在汗流浃背中体会那种莫名的`成就感;喜欢堆一个硕大的雪人，放在家门口，戴上破毡帽，紧握玉米杆
威风凛凛地守着家园;喜欢拿着铁锹在院子里写大字，勾勒着一撇一划的犁沟，感受书写天字的神秘……
喜欢扫雪，喜欢在迷茫中开辟出一条新路来;喜欢吻雪，喜欢冬天神女的冰凉的香唇韵味;喜欢滑雪，喜欢摔倒后那种舒活的疼痛;喜欢赏雪，喜欢抚摸雪中沉睡的青莲，赞叹在雪中开放的红梅……也喜欢奔放深沉的雪诗词;也喜欢嘹亮醉人的雪歌……
喜欢雪，喜欢雪的神奇与韵味，喜欢雪的圣洁与温情。
美国某大学的科研人员进行过一项有趣的心理学实验，名日“伤痕实验”。
他们向参与其中的志愿者宣称，该实验旨在观察人们对身体有缺陷的陌生人作何反应，尤其是面部有伤痕的`人。
每位志愿者被单独安排在没有镜子的小房间里，由好莱坞的专业化妆师在其左脸做出一道血肉模糊、触目惊心的伤痕。志愿者被允许用一面小镜子照照化妆的效果后，镜子就被拿走了。
尤为关键的是最后一个步骤，化妆师表示需要在伤痕表面再涂一层粉末，以防止它被误擦掉。实际上，化妆师用纸巾偷偷抹掉了化妆的痕迹。
对此毫不知情的志愿者们被派往各医院的候诊室，他们的任务就是观察人们对其面部伤痕的反应。
规定的时间到了，返回的志愿者们竟无一例外地叙述了相同的感受DD人们对他们比以往更加粗鲁无理、不友好，而且总是盯着他们的脸看!
毫无疑问，他们的脸上什么也没有，是不健康的自我认知影响了他们的判断。
与脸上的伤痕相比，一个人心灵的伤痕虽然隐蔽得多，但同样会通过自己的言行显现出来。如果我们自认为有缺陷、不可爱、没有价值，也往往会以同样的怀疑、缺乏爱心、令人气馁的态度对待别人，从而很难建立起互信互利的人际关系。
参与单位:师范院校、中小学、民办中小学、课后辅导班均可申请参与课题研究。
课题研究员正在招募中……
参与人员:师范院校、各级教育局、进修学校、教研室工作者,公办中小学、民办中小学、课后辅导班语文教学老师均可申请参与课题研究。
“经典美文与语文课堂读写教学研究”系中国教育学会“十一五”科研规划课题,于2008年12月31日由中国教育学会“学会[2008]27号”文件批准立项,立项编号为:0605967B。
“阅读”与“作文”是新课标语文课程中极其重要的学习内容,随着新课标改革和素质教育的深入,阅读和作文在语文课堂教学和考场中都成了重要考核内容。
基于以上认识,我们尝试以语文读写的选择与方法的指导为出发点,开发学生课外读写潜能,引导学生阅读经典的美文,欣赏有价值的作品,激发学生阅读的兴趣,提高写作能力,促进语文教学质量的提高。因此我们提出“经典美文与语文课堂读写教学研究”这一重要课题进行研究。
参与本课题课题研究不但可以找到解决“作文”、“阅读”课堂教学的难点的办法也是教育从业初高职称参评的重要依据。
咨询电话:010-68698013 010-82945062 联系人:陈兰静老师
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