去游乐场 教学设计(北师版三上)（精选4篇）
去游乐场教学目标：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：
一、情境导入：同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？
二、探索新知：
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！
3、谁愿意把自己的问题说给大家听？
4、谁愿意解决她刚才提出的问题？
5、重点讲解一道乘法题：例如：16人坐太空船，需要多少钱？16×4=48（元）
6、引导学生讨论算法，汇报算法。
三、拓展应用
1、连一连。2×32
5×4
6×5
26×8
5×12
9×5
60×7
4×30
3×16
24×2
52×4
5×6
7×5
4×16
3×40
84×52、2×
×
×
×
43、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服，需要多少钱？
4、光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗？
四、总结
今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么？
教学目标：
1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
2、在探究知识的过程中发展空间观念。
3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。重点：
能准确地描述简单的路线图。难点：
体会同一段路往返的方向具有相对性。教学过程：
活动一：情境导入。
1、课件出示教材61页情境图。提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？
2、导入新课。
这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。活动二：探究新知。
1、明确描述路线所需的条件。讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？
2、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
3、描述简单路线图的方法。
4、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？
活动三：巩固练习。
1、完成教材62页练一练1题。2、62页第二题。活动四：课堂总结。板书设计：
去图书馆
描述路线的方法：
1、先看朝哪个方向走；
2、要说清楚在哪里转弯
(1)联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。
(2)熟读课文，了解课文的主要内容。
(3)理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。 2.过程与方法。
(1)熟读课文，了解课文的主要内容。
(2)细读课文，理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
(3)在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
3.情感态度与价值观。
(1)了解人与人之间的互相信任是美好的品质，并从文中感受被人信任的喜悦。
(2)在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。 教学重点：
理解课文，感悟信任的含义。 教学难点：
理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。 课前准备：
自制课件 教学过程:
一、谈话导入
刚才同学们交流了有关信任的资料，今天就让我们一起来学习《信任》这篇课文，谁来说说通过预习你知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文写了我和先生在一块有趣的告示牌的指引下来到一片无人看管的桃林，自己摘桃子，并自觉付钱的故事)从这件事你感受到了什么或有什么收获呢?(人与人之间的信任和被信任)
二、检查预习
1.检查生字词自学情况。
2.从这件事你感受到了什么或有什么收获呢?(人与人之间的信任和被信任)
三、深入学习
1.看来同学们已经对这片桃园有了一个初步的印象，并在预习中就有了和作者同样的收获，让我们再来深入感受一下。 课件出示最后一段 (1)齐读
(2)课文主要写了谁信任谁? (3)小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任。 桃园主人客人。
这是一片怎样的桃园呢?人与人之间的信任和被信任又体现在哪些地方呢?
三、精读课文，理解感悟。 一进桃园，感受桃香
1.这是一个怎样的桃园呢?请快速默读课文找到答案。 2.指名汇报：
课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“馋涎欲滴”又怎样理解?谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗?(指名读)一起来试试看。(齐读)
这么特别的桃园，它的主人怎样?让我们第二次走进桃园。 二进桃园，感受信任
1.请自由轻声读课文，想想：桃园主人是怎样的一个人?主人怎样信任客人?从哪些地方体会到的?阅读3---5自然段，找出最能体现主人信任客人的句子 。边读边做批注。 2.接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。 3.全班交流。 要点： (1)主人写的告示。(真诚) (2)主人准备的竹篮。(周到) 屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。 主人写的纸条。
课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快! 轻轻读读，从中你获得了哪些信息?
把“我们”当作朋友;让“我们”自己采桃子自己付钱;信任“我们”……
看到这样的纸条，你的心情怎样?好，请你带着愉快的心情读读它。(指名读)我们一起愉快地读读这段话。(齐读) (4)小狗、钱箱和大花猫。
找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。 …… 小狗、大花猫给你的印象怎样?(训练有素、热情好客、善解人意)从中可以看出什么?
钱箱放在那里又说明了什么?(对人充分信任)
主结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。 4.在主人的信任下，我们是如何做的呢?(我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。)这说明了什么?
告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句话告诉了我们?让我们第三次走进桃园。 三进桃园，感受喜悦 1.请快速找出句子。
课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这句话在全文中起什么作用?(点明中心) 2.指导朗读最后一句。
(1)互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。(请大声地愉快地读这句话)
(2)桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧!(请轻轻地美美地读这句话) 3.文中哪些句子表现了我们的这种喜悦? 课件出示句子4：
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。
谁能读出自己的喜悦，想读哪句就读哪句;(指名读)老师也想分享大家的喜悦，请听;(范读)让我们一起来表达这份喜悦吧!(齐读)信任让人喜悦，它是多么美好!(板书：是美好的)
4.为什么说这是一个朴实而又真诚的地方?(朴实是因为桃园简单，真诚是因为主人对人热情、信任。)
小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。
四、拓展延伸，升华感情。
1.同学们，面对这美好的桃园，回味一下生活中，你有过被别人信任的经历吗?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任与被信任是相互的，只有信任了别人，才能被别人信任。) 2.放飞心灵，表达信任。
是呀信任是相互的，美好的，让我们一起来读一读下面这首诗
信任
信任就是一抹美丽的微笑， 信任就是一双紧握的手...
信任是一座桥梁， 让我们走进彼此的心房; 信任是一缕春风， 拂去我们心头的寒意; 信任是一束鲜花， 芬芳了我们多彩的生活...
因为信任， 世界这般美好; 因为信任
你我如此欢畅...
把它记在我们脑海里。(大声读课题)请深深地把这个词刻在我们心里(画心形)时刻享用它。
板书设计：
信任
桃园主人客人 告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
【教学反思】
《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。
课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。
(一)自主阅读，合作学习
我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感触，并在小组内沟通、交流，经过学生合作学习，让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。
(二)利用课件，调动情感
为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。 (三)拓展延伸，升华体验
为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料《无人看守的菜摊》，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。
我的性格很活泼，很外向，也很喜欢闯祸。小时候，我可是‘三天一小祸，五天一大祸’我记得有一次放暑假，非常热，最热的时候要四十多度，我心想：这么热，去喝瓶可乐吧。可我又想：光喝可乐没什么创意，不如……我想到了一个海电好点子，把冰红茶、美年达、可乐、雪碧、还有我最爱喝的小茗同学和在一起，味道是怎么样的呢?一ID能够非常好喝!想着想着，我的口水流了下来。我把那些饮料都合在了一个大瓶子里，突然，饮料都冲了出来，妈妈正好下班，看见桌上有好多不知名的液体，就问我：“这是怎么回事?”说完，用怪兽般的眼神紧紧地盯着我，我心想：这下惨了，我说：“今……天天气……好好啊!”说完想跑，可被妈妈捉住了，结果只好被痛打一顿，外加不许吃晚饭。
我很爱骑自行车，二年级的时候，我不会骑自行车，可是同学们都会。同学们总会和我说：“小王，你别伤心，你又矮又胖，像个‘矮冬瓜’，天生不会骑自行车，哈哈哈哈哈哈哈!”从此，我的自尊心受到了很大的打击。我立志一定要学会自行车，我每天都要练，这也伴随着我第一次摔跤、第二次摔跤、第三次摔跤……有一天，我骑着骑着，爸爸在后面喊：“小子，你会骑了。”之后，我才知道，我中了同学的“激将法”我很喜欢自行车，因为它第一次鼓励了我。也让我知道，只要我努力了，我一定会成功。
我还很喜欢看书，每当我看书的时候，谁叫我都不听，因此，妈妈给我起了个外号“书呆子”。
