想象作文训练课（共10篇）
请从下面两个题目中任选一个进行作文训练，希望同学们大胆想象，杜绝借鉴与抄袭。
题目一：
以下列文字作文的开头，续写一个600字左右的童话。
古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。
一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里……
题目二
根据下面的情境，展开想像，写一段600字左右的文字。
一、找准源头———扫除心理障碍
“作文要写好, 想象很重要。”教师要在思想观念上更新自己, 更要找准学生的心理障碍, 努力为学生提供良好的作文心理环境。
(一) 激发创作兴趣
“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳曾经说, “对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见, 激发兴趣很重要。
1.在课文阅读中挖掘想象素材
通过课文阅读, 学生在了解文章所写内容的同时, 理解作者所表达的思想感情, 领会文章的美妙之处, 从而使学生的语言文字得到训练, 为作文能力的培养打下基础。在平时的教学中, 笔者还经常插入想象能力训练。如《密林怪客》一课中, 针对“猴子偷吃战士的米饭”一段的学习, 笔者让学生进行想象:你还能想象出这些调皮的猴子偷吃战士米饭时的一些有趣情境吗?于是, 有的说:“一只猴子抢到饭团, 爬上大树用尾巴卷住树枝, 倒挂下来, 边悠闲地荡起秋千, 边津津有味地吃起饭团。”有的说:“一只猴子爬上竹架, 伸手往锅里捞, 可锅里已空了, 它急得哭了起来。”有的说:“有一只猴子好不容易抢到饭, 急忙塞进嘴里, 可一不留神被噎住了, 急得它泪水直流。”有的说:“有一只猴子抢到了饭, 它欣喜若狂, 另一只猴子看见了立即扑上来抢, 它们立即扭成一团, 结果饭团被第三只猴子抢走了。”学生们在兴致盎然中学习、想象, 思维在互动中得到碰撞、得到锻炼。学生在美丽的文采中感受到美妙的意境, 体会到作者所表达的思想感情, 使学生自觉地去想、去说、去写, 常常是“一发而不可收”。
2.在观察、体验的基础上培养学生的想象能力
观察是想象的基础, 只有勤于观察, 努力感知, 丰富积累, 才能垫高想象的基点。李吉林老师认为, 进行想象作文训练很重要的有两条:一是要选取美好的事物, 因为美好的事物最容易激起儿童美好的情感;二是要能引起儿童的创作欲望。“如何发现引起学生创作欲望的美好事物?”正如罗丹所说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”可学生受生活阅历及心理水平的限制, 感知的敏锐性相对欠缺, 感悟相对肤浅。我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手, 引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美, 逐步练就一双善于发现美的眼睛, 从而扬起学生的想象风帆, 激发其创作欲望。
生活是写作的源泉。学生的作文源于生活。尽管生活中到处是写作的材料, 但是有些学生往往熟视无睹, 想象更是无从下手。所以, 教师要让学生在日常生活中注意观察、分析, 把事物的外表和内涵看清看透, 由感性认识上升到理性认识, 养成良好的观察习惯。课堂上, 教师利用教学插图、课件等进行观察想象比赛, 培养学生的观察想象能力, 也可以利用生活中的场景进行想象作文训练。有一次上课时, 天下起了蒙蒙细雨, 由于好久不见雨, 学生高兴得直往窗外张望。于是, 笔者干脆让学生去看个痛快, 学生冲出教室, 有的伸出双手去接雨, 有的看着雨又蹦又跳, 有的甚至冲进雨中大喊……真是玩态百出, 玩味浓厚。这时, 教师再进行适当引导, 学生眼中已有一个生动活泼的故事了:《太阳公公生病了》《我和雨儿捉迷藏》《雨儿在唱歌》……在这样的生活实践中, 经常让学生观察、体验, 展开想象, 养成良好的学习习惯, 学生的作文能力一定能提高。
(二) 激发学生作文的原动力
学习作文需要鼓励和帮助。如果教师能适当地引导、帮助学生, 激发学生创作的原动力, 将有利于培养学生作文的能力。
1.给学生展示自我的机会
心理学告诉我们:“好表现”是学生的天性。给他们表现的机会, 让他们有种成就感, 从而激发他们的创作动力。如:编辑优秀作文集, 经常推选学生的好作文在班级中朗读、表扬, 推选好作文向学校电视台、市区刊物等投稿、参赛。
2.培养学生的自信心
学生的作文能力高低不同, 对同一事物, 他们的认识也不一样。因此, 表达的方式和技巧也有差异。教师不能按照自己的意愿把学生框死, 要让学生充分发挥自己的想象进行独立表达。一旦发现学生的习作有新意要加以肯定和鼓励, 对于作文能力弱的学生, 教师要给予启发引导, 培养他们的创作自信心。
教师要根据学生的实际情况, 因人施教, 要根据学生的知识水平、年龄特点和心理特征, 努力激发他们的创作热情和原动力, 培养他们良好的思维品质。
二、授之以渔———注意方法指导
在课堂教学或生活中教师要教给学生想象的方法。有一位老师在一次课堂上出了一个题目, 让学生写出世界上什么最大。学生有的写“天最大”, 有的写“地最大”, 有的写“宇宙最大”, 有的写“想象力最大”……确实, 人的想象力是无穷无尽的。而想象力的训练是有方法的。
(1) 运用联想。通过对比、类似、接近、因果等联想方式进行想象。
(2) 运用黏合法。把几种有特点的物体或现象黏合起来, 想象出一种新形象。如把美女和鱼组合起来成为童话中善良的美人鱼, 把鞋子和轮子黏合起来创造出旱冰鞋……
(3) 仿生法。将生物的某些特征用于我们的想象中。如从蜻蜓想到飞机, 从鱼发明潜水艇, 由猴子想象出孙悟空等等。
(4) 典型化。对一类事物进行概括, 就意味着典型化, 如我们给男人、女人、老人、小孩儿等概括出“人”这个概念, 把电线杆、房子、树想象成为一条直线等。
三、妙笔生花———加强作文训练
常言说“熟能生巧”, 写作也一样。写得多了, 自然“妙笔生花”。多对学生加以训练, 学生的思维才会更开阔, 作文能力就能提高。
(一) 缀词成文训练
缀词成文就是依据有关词语展开联想, 增加故事情节, 进而扩展成篇章的一种语言训练方法。如全国著名特级教师贾志敏执教的《一件 () 的事》作文课中, 先后板书“闷热、冷饮、青蛙、一元钱”, 让学生连起来说一段话, 然后根据词语之间的逻辑关系, 充分发挥自己的想象分别连成一句话、七句话, 再在此基础上发挥想象、增添情节, 写成一篇文章。学生在教师的引导下, 由说到写, 大部分当堂完成1000字左右的作文。由四个词扩展联想、连缀成文, 这给学生留下很大的想象空间, 学生的生活体验不同, 想象也就各有千秋, 写出的文章多有新异之处。
平时教学中笔者也让学生进行这种练习, 如在一次走进象声词的语文活动课中, 笔者设计了一项训练:选择“噼里啪啦、呼哧呼哧、咕咚咕咚、吧嗒吧嗒、呼噜呼噜、嗨哟嗨哟、叮叮咚咚、嘻嘻哈哈”等象声词 (4个以上) 写话, 学生兴趣盎然地发挥着自己的想象本领, 从身边的事写到童话王国。每个学期的词语训练中, 笔者还要求学生能从每课的生字词语中选择5个以上词语进行写话训练, 取得了较好的效果。
(二) 句子扩写训练
句子扩写是指对文章中的语句或情节进行扩展想象。如《秋游景山》一课中有一句“山脚下是一个大花坛, 盛开的菊花像节日的礼花, 五颜六色, 千姿百态”。根据句子意思, 针对“五颜六色”“千姿百态”这两个词语, 让学生结合已有的生活经验, 分别描述菊花的各种颜色和各种姿态。有的学生写:“菊花五颜六色, 白的如雪, 粉的似霞, 红的像火……”有的学生写:“菊花的颜色多极了, 有红的, 有黄的, 有白的, 有紫的, 还有说也说不出来的……”还有的学生这样写:“菊花千姿百态, 有的是‘板寸式’, 有的是‘爆炸式’, 有的又是‘瀑布形’的……真是一朵菊花一个模样!”学生在创作过程中通过想象、回忆让文章更加血肉丰满。
(三) 根据图形、声音想象训练
思维活跃的学生, 想象能力也不错, 想象力培养需要经常对学生进行思维训练。如训练学生思维的准确性和条理性、训练学生思维的灵活性和敏捷性、训练学生思维的深刻性和独创性。
笔者经常设计这样的训练, 如根据不同符号、字母让学生展开想象, 根据一种声音或几种声音让学生编写故事……有一次, 笔者在辅导三年级学生进行想象训练后, 有一学生根据“O”展开想象, 写下了《奇妙的O》, 这篇文章后来登在《舟山晚报》上。
这样的训练让我们感受到了学生的童心童趣, 更重要的是让学生的思维更加灵活, 让学生的作文能力也得到了提高。
(四) 童话创作训练
1.根据图像, 说写童话
童年是充满幻想的岁月, 富有童趣的各种动植物图画, 能迅速地把学生带进童话王国。这些生动的图画很快在学生头脑中转换为自己的生活场景, 而他们在生活中的各种体验、感受也自然而然融入了图画中。当学生有了一定的编童话的基础后, 再提供不完整或不连续的图画, 让学生想象开头、中间或结尾, 补充成完整的故事。还可提供单幅图给学生, 让学生根据画面编写童话故事。这样循序渐进, 逐渐增减难度, 以扩大学生想象的空间。
2.略知梗概, 说写童话
给学生一个提纲或一个故事梗概, 让学生说些具体的故事情节。主要训练学生语言表达的形象生动性。如给出《大象救了小兔》的故事大意:三只小兔在树林里碰到一只老虎, 吓得赶快逃命。可是, 一条小河挡住了它们的去路。大象正在河中洗澡。它伸长鼻子, 翘起尾巴, 搭起一座桥, 让小兔们从它身上跑到对岸。老虎追到小河边, 大象用鼻子吸足水, 朝老虎喷去, 把老虎赶跑了。启发学生思考:小兔们是怎么碰到老虎的?老虎被赶跑后, 小兔与大象会怎样呢?让学生把故事编具体、编生动。
3.设计开头, 续编童话
利用生动的语言描述、表演、多媒体动画演示等方式来渲染气氛, 创设情境, 帮助学生打开思路, 充分发挥学生的想象, 在他们的脑中演绎各种童话故事。比如在美妙动听的音乐声中用语言描述开头:茂密的森林深处, 有一片平坦的空地, 空地上长着绿油油的小草, 开满了五颜六色的小花。今天是星期天, 空地上聚集着好多好多的小动物, 有小鹿啦、小猴啦、胖熊啦、小百灵啦等等, 它们来到这里……这些小动物来到这片空地上要做什么呢?那会是怎样的情境?让学生去想象, 去续编。也可以在描述过程中配上有趣的多媒体动画演示, 有利于把学生带入情境, 激发他们的想象。
4.结合课文, 编写童话
结合课文, 采用“扩”“改”“仿”“续”等方法训练学生编写童话。
“扩”, 即扩写教材中的童话课文, 把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充。
“改”, 即改写, 或改变人称, 或改变中心思想, 或把记实性课文改写成幻想性质的童话。如抓住《黄山奇石》一文中所描写的石头的姿态大胆想象, 也可以编出奇特的传说故事来。
“仿”, 即仿写。学了《骄傲的孔雀》后, 也可以启发学生:小猫、小狗、小公鸡或者其他小动物都各有什么长处?它们在什么情况下也会骄傲, 骄傲后会有什么表现?会有什么故事发生呢?试着编写它们骄傲自满后发生的故事。
“续”, 即续写。比如《卖火柴的小女孩》一文, 教师设计让学生想象:假如卖火柴的小女孩来到我们身边, 我们会怎么样?让学生充分想象后续写下去。
5.提供知识, 编写童话
给学生讲各种电器等事物的作用及特点编故事《家用电器比本领》等;让学生讲讲嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵等的作用, 想想有一天, 它们吵架都离家出走了, 编个故事《 () 离家出走了》;讲讲果实、植物茎、植物根的相同点和不同点, 编写一则知识童话, 如《果实大会开幕记》;根据中国古今扇子的变迁以及作用的不同, 想想它们有一天成立了一个王国, 会有什么故事发生呢?
以上形式, 在运用时都要坚持循序渐进的原则, 由浅入深, 训练形式力求灵活多样, 激发学生的兴趣, 培养想象能力, 并随时帮助学生整理作品, 使学生体会到成功的愉悦。
(五) 利用课文进行想象作文训练
课文中有许多可以进行想象训练的素材, 前文已经提到许多, 现在再略举一二。
1.补白想象
如《忆铁人》一课, 当陪同干部向铁人解释他批评错了时, 铁人只说了两个字:“哦?……咳!”这两字当中的省略号里实际上包含了丰富的内涵, 于是笔者引导学生进行补白想象。
2.充实想象
如《荷花》一文第四段:“风过了, 我停止了舞蹈, 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了, 告诉我清早飞行的快乐;小鱼……告诉我昨夜做的好梦。”“蜻蜓的快乐”“小鱼的好梦”课文都没有进行具体的描述, 于是笔者引导学生想象。在学生想象的基础上, 让学生说说:还有哪些东西会跟荷花说些什么?这样, 让学生在无字处读出字来, 在简略处浮现出丰富多彩的内容。
3.换位想象
《别了, 我爱的中国》一文中, 让学生想象这些离别时的“黄土、青草、小岛、海、夕阳”等景物在作者眼里是怎样的?要是你也坐在这条船上, 船慢慢离岸了, 离开了生你养你的土地, 你心中有怎样的情感呢?
4.创造想象
学习《新型玻璃》一课时, 在学习了解五种新型玻璃的功能和特征后, 笔者创设一个“21世纪国际新型玻璃发布会”活动, 让学生扮作来自世界各国的新型玻璃发明家或者经销商, 进行宣传推广。这样的想象训练学生非常感兴趣。
(六) 感官触摸想象作文训练
上课时, 让学生在教师准备的装有各种物品的口袋里摸一个物体, 然后在物件的刺激下, 联想到与这个物件有关的种种事情, 从而形成作文。如学生摸到一把枪, 想到战场上战士端着枪与敌人战斗, 然后根据想象编出一个故事;学生摸到一个苹果, 想象与苹果有关的身边的事情, 然后编写一个童话故事等。
(七) 憧憬想象作文训练
这类想象大多指向未来, 一般时间跨度大, 是学生把美好的愿望和理想加以具体化的过程, 既可以写未来的自己的职业、工作、成就, 又可以展现某一领域的飞跃发展、社会的变化等。如《未来的地球》《20年后……》……
(八) 假设作文训练
假设作文是指假设某种情况, 让学生结合自己的生活经验进行想象、补充。假设作文可以分为两类:一是现实类的, 如《假如我在森林迷了路》;二是不存在的, 如《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》《假如这个世界没有大人》《假如我有一支神笔》……
另外, 还可以进行创设情境想象作文训练、根据提纲想象作文训练、生活场景诱导想象训练等等。
一、凭借词语，展开想象，进行片断写作
汉语中有许多词语（例如：热、冷、高、瘦、骄傲、失败、春、秋等），学生难以理解。对此，教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。比如：要求学生围绕“热”字写一个片断，文中不能出现“热”字，但读者却能从字里行间感受到热。这既能培养学生的想象能力，又能提高孩子的习作水平。另外，还可以让学生根据所列的词语，展开合理想象，进行小练笔。比如有这样一道试题：题目是“一场比赛”。要求：1.从下列词语中选取五个词语写一段话，写出比赛的场面。2.字数100-150个。可供选择的词语有：健儿、交锋、绝招、喝彩、热烈、激烈、生龙活虎、精神抖擞、摩拳擦掌、斗志昂扬、高手如云等。这种小练笔同样能达到培养学生创造能力、提高习作水平的目的。
二、阅读之后，合理想象，续写作文
不少课文的结尾言虽尽、意无穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。如《穷人》（北师大版第十一册）全文教学完后，可即时提出：桑娜抱回西蒙的孩子后，他们是怎么生活的？他们之间会发生怎样感人的事？西蒙的孩子长大后干什么职业？他们是怎样回报桑娜夫妇的？启发学生展开合理想象，先口头叙述，再进行续写。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。
三、利用插图，启发想象，进行练笔
教材中有不少课文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的？李白、汪伦的外貌、衣着怎样？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景的短文。
四、指导画想象画，写想象作文
所谓想象画，就是学生想象什么就画什么。如有学生画自己驾驶宇宙飞船在繁星闪烁的太空遨游，有的学生画自己和喜羊羊做游戏……教师要指导学生把所画的想象画写成作文，要求学生要和写实的作文一样，要有头有尾、有完整的故事情节。小作者通过丰富的想象，把这些神话般的情景合理地组合在一起，使文章既带幻想色彩，又具有真实感。
【训练要求】 想象类作文的写法 【写作提示】
1、作文是一种创造性活动，是文字与神思巧妙化合与激扬。要把读者带入自己的思维之中，让读者读起来自己的文章时能与自己的感情撞击出火花，要带动读者的想象，就必须首先放飞作者自己想象的翅膀。
2、想象是人们在生活实践中积累起来的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，它是一种立足于现实而跨越时空的思维能力。古人常用“精骛八极，心游万仞”，“思接千载，视通万里”来形容一个人的想象力。
3、利用想象，我们可以与上帝交谈，可能与古人倾诉，也可以与动植物嬉戏玩乐……
4、几乎所有的记叙类的文章都需要用到想象，但想象类作文一般指整篇采用想象和夸张的形式来写成的作文，它可分为以下四种：（1）童话，如《海的女儿》等。（2）神话，如《愚公移山》等。（3）寓言，如《刻舟求剑》等。（4）故事新编。
5、想象类作文必须想象要合情合理，人有人言，兽亦有兽语，绝不可胡编乱造。同时一定要通过人物的语言或点题句扣住这一篇文章的主旨，否则不会受到改卷老师的青睐。【佳作欣赏】
让我们拥有一颗彩色的心
自盘古开天辟地之后，便有了世间万物，有波澜壮阔的海，有巍峨挺拔的山，有粉红的花，有翠绿的草，却没有万物之首——人类。
近日，女娲娘娘闲来无聊，便来到这个由盘古用生命换来的世间游玩。这里风景优美，景色宜人。虽然偶尔有几声鸟叫声，却没有一点生机。为什么呢？原因很简单，因为这里没有生机勃勃的人类。于是女娲娘娘眉头一皱，计上心来，便决定来造人。说干就干，女娲娘娘回到天庭之后，便到处收集五彩神泥，然后把它们一个一个地捏成人形，她不辞辛劳，一夜之间竟捏了上万个泥人，最后，她对着小泥人吹了一口仙气，只见那些泥人有的变成了年轻人，有的变成了老人，有的变成了小孩。之后，女娲娘娘又用手指轻轻一点，便有了男女之分。接着女娲娘娘衣袖一摆，这些人儿“刷”的一声，便坠入人间，开始了他们的人间生活。可女娲娘娘却忘了给他们安心，这下可有好戏看了。
这天，女娲娘娘一时兴起，便想去看看那些由她制造的人们，不看还好，一看吓一跳，这里烽烟四起，到处一片狼藉，美好的世间万物被他们糟蹋得不成模样了。女娲娘娘的本意是要把这里变成人间天堂的，可现在却背道而驰，变成了人间地狱。女娲娘娘懊悔极了，可她只有造就人的本事，却没有收回人的本事，怎么办呢？她看着这些人每天都勾心斗角，（哦，对了，好像不能用心这个字眼，因为他们根本就没有心）非法地悲伤，她想尽了一切办法来弥补，可都无济于事。最后女娲娘娘终于发现了这是由于他们没有心的缘故。于是女娲娘娘又给他们每人捏了一颗跳动的心，并派使者在夜晚悄悄安放，一个也不准漏掉。女娲娘娘以为大功告成，人类从此便会和平共处。
可安心之后，人类的争战更为频繁，这到底是什么原因呢？噢！原来是粗心的女娲娘娘又忘了给他们的心添加色彩了，人们身体里的心只有单调的泥土色，你说“黑心”能干什么好事吗？女娲娘娘本想放弃，可为了实现她的梦想，把地球变成人间天堂，她不得不到处去搜集材料。刚开始，女娲娘娘找的材料是“自私”“虚伪”“骄傲”，这些材料表面上看起来很漂亮，可最后融合成的却是黑色，她把这种色彩放入人们心里，只会使人们更加凶暴、残忍。女娲娘娘无奈，只得重新寻找材料，这次她费尽千辛万苦找来了“理解”“沟通”“诚实”“谦虚”等材料，这些材料虽然极不好看，其融合结果却使人在为惊讶，居然是如彩虹般绚丽的颜色。当女娲娘娘小心翼翼地把这种色彩撒向人间时，人间瞬时发生了巨大的变化：战争停止了，吵闹结束了，大家都握手言和，亲如一家人，彼此相互帮助，相互理解，和睦相处，其乐融融。
女娲娘娘看到这，心里高兴极了，非常地开心，她终于知道人们心里需要什么了，人间地狱霎时变成了人间天堂。一颗彩色的心拯救了一个世界，我们有什么理由去拒绝呢？我们得好好感谢女娲娘娘这番良苦用心！
我心无悔
走进历史的画卷，瞻仰前贤的风采，我的眼中满含着泪水。面临得失，为何你们从容镇定，大智若愚，那高风亮节，似日月经天，江河行地？我久久伫立，静静寻思，冥冥中，耳畔响起一个个凝重的声音—— 回车避“辱”
邯郸古都，街衢纵横，商贾如云，游人如织。我端坐在车中，将赴同僚府中商讨国策。边患未止，忧心如焚，无暇欣赏如画的风景。御手长鞭挥扬，马蹄奏起急风聚雨样的旋律，车行似离弦之箭。忽然有人飞马来报：廉将军率人守候在十字路口，扬言要当众辱您。我急命御手勒马，举目眺望，果见一彪人马簇拥着廉颇威风八面地当街而立。一场剧烈的冲突就要发生。进，将流血五步；退，则遗笑世人！廉将军，你比秦王如何？对于秦王，我相如尚且能入其虎穴，厉声怒斥，辱其群臣，难道还怕你吗？如今秦兵不敢蹂躏赵国疆土，只因为你我戮力同心啊！倘若两虎相斗，必有一死……我不敢相，毅然决断：“回车！”在廉将军虎视眈眈的望眼里，在市井百姓鄙夷嘲讽的笑声里，我的车转向了归途。我深深明白，我失去了庙堂上卿的赫赫威严，但是，赵国却得到了御敌的万里长城。我心无悔。得失当前，应先国家之急而后私怨啊！挥泪斩谡
西蜀大营，旌旗半卷，愁云惨淡，怨气弥漫。出师败绩，大家的情绪跌入冰点。“传罪将马谡进帐！”我一声令下。他牢牢自缚着跪于我的案前。不忍看，那蓬松的鬓发，蒙垢的脸庞，褴褛的战袍，浴血的铁甲。我的心中一阵阵凄楚，往事的浪花翻涌在记忆的大海——十多年来，你随我南征北讨，出生入死，呕心沥血，肝胆相照，戎马生涯，我们义同兄弟啊！而今你却损兵折将，失守街亭，使北伐大计，化为泡影……我压抑着剧烈的哀痛，拍案责问：“你自幼饱读兵书，熟谙战法，为何不听王平之言，失地陷城？军令状在此，复有何言？”他泣不成声：“丞相视我如子，我视丞相如你，我之死罪，实已难逃，愿丞相思舜帝杀鲧用禹之义。”我涕泗滂沱，心乱如麻：斩，手足之情难舍：赦，将士之心不服。帐内外一片啜泣声。蓦然，我仿佛看见孙武站立面前，一脸严肃地嘱告：制胜天下，须严明军纪，你不可一叶障目！于是我猛省，断然挥手：“斩！”须臾，武士献马谡的头于帐下，我失声痛哭。我深深明白：我失去了至亲至爱的心腹将领，但是三军却得到了克敌整肃阵容。我心无悔，得失当前，应先公众之意而后私情啊！题诗拒诱
上饶监牢，高墙森严，五步一岗，十步一哨。蒙受奇冤，铁窗里，我怒火中烧。饥饿，已使我瘦骨嵝峋；拷问，已使我遍体鳞伤，拖着沉重的铁镣，我步履蹒跚，铿锵似催征的战鼓；眺望窗外的世界，我热血沸腾，囚禁如困锁的雄鹰。我企盼着驰骋沙场，梦想着高翔蓝天……铁门大开，进来一群狱犬，狰狞的面目，阴险的谄笑。“叶将军，只要写下自白，就立即自由。”为首者惺惺媚态令人作呕。一张洁白的纸和一去崭新的笔呈于我的面前，将我推到人生的十字路口：写，就是自由；拒，就是杀头！我凝眉一瞥，嗤之一鼻。古人说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”我有堂堂的躯，不是匍匐爬行的蝼蚁；我有铮铮的傲骨，不是摇尾乞怜的奴狗；我有煌煌的赤胆，不是贪得无厌的豺狼。于是我奋笔挥洒：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由。我渴望自由，但也深知，人的躯体怎能从狗的洞口爬出？……”我掷笔于地，仰天大笑。我深深明白：我失去了花前月下的生活自由，但是人民却得到了坚贞的铁血战士。我心无悔。得失当前，应先人民之利而后私欲啊！
东去，浪淘尽千古风流人物。然而一幅幅史墨丹青光彩永恒。前贤们无声的诉说令我豁然开朗：直面得失，先天下之忧而忧，才能“我心无悔”。【参考题目】 当我面对的时候 【作文范例】
当我面对月光的时候
我，是一只雪狼。我浑身雪白，体格健壮，生活在一望无际的大雪原上。雪原心头有一片茂密的森林，那里就是我的家。我是一个孤儿。在我刚生下来时母亲丢下了我。我躲藏在森林中，白天不敢出来，只有晚上吃些烂树叶。这时，我抬头仰望月亮，冷冷的月光倾洒在我身上，使我感到生存的困难。慢慢地，我长大了，我第一次发现肥美的野鸡无战斗力。接着，我意识到烂树叶只是猪吃的东西。最后，我斗败了森林之王——老虎，成了森林的主宰者。望着暗红的血液从老虎的生命中逝去，我冷峻地笑了。竞争，就这么简单。这时我看到的月亮，又大又圆，散发出耀眼的光辉，但似乎有一些阴影。
我臣民们很惧怕我。理所当然，我也不介意。有一天，我在森林中散步，忽然从四面八方拥出了许多猎人，他们拿来枪对着我，而我的臣民们早躲得远远的了。我仇恨地盯着他们。有人开了一枪，我的腿中弹了，鲜血往外冒。这时，一位老猎人一声口哨，把所有人都召集在一起。我趁机溜走。我感谢老猎人。晚上，我忽然闻到人的气味。一看，正是那位老猎人。他走近我，用他的手抚摸我的头，很舒服的感觉。他替我治了腿。随后告诉我，他年轻时有一次遭老虎袭击，险些送了命，是一只雪狼救了他。他感谢雪狼，发誓要报答它。我知道他说是我的父亲或母亲。他把我带到他家。此时的月光，温暖而柔和。从此，老猎人的身边总有一只雪狼。我像儿子一样照顾他，直到他生命的最后一刻。
村里的人把他埋了，我也回到了雪原。我想：竞争是残酷的，但不要因为竞争而麻木。要正视竞争。物况天择，适者生存，是大自然的普遍规律。但谁都需要爱，需要朋友。也包括我——一只雪狼。
方法包括：制作一张橘色卡片，中央贴上直径3.5公分的蓝色圆，让孩子进行“一点凝视法”。让孩子合上眼，在可看到残像的颜色中告诉孩子：“你的头脑看得到红苹果”;影像就会立即出现在孩子的脑中。
母亲也可手拿两张颜色纸，在脑中想着其中一张纸的颜色，再让孩子挑选母亲所想的颜色。这些想象游戏，玩5分钟就足够。能够“看到”理应看不见的影像，表示右脑已开发。如此一来，吸收力、记忆力、理解力、创造力都会令人刮目。
我们的大脑是一个很可爱，也很精良的器官，您给它什么、它就回馈您什么。
但是，平常我们并没有很刻意的让大脑的左、右边交叉互相使用!就如吃饭时，并不会左、右开弓一样。然而，左、右脑各司其职，左脑控制我们右侧的身躯。
提高想象力的训练方法
在观察大自然过程中，引导孩子想象。
大自然的一切都可以引发孩子无穷的遐想。在孩子观察大自然同时，如果家长有意识地引导孩子去想象，这些事物就会在孩子头脑中，变成无数美好而新奇的童话。在孩子想象同时，家长要引导孩子把心里想的用语言描述出来，或用图画表达出来。
只要家长持之以恒地这样做，就一定能够培养出具有丰富想象力的孩子。
在讲故事的活动里激发孩子想象。
讲故事，猜谜语是激发孩子想象力的重要形式和途径。孩子酷爱听故事，尤其能促使他们想象的童话，神话故事，听故事同时，孩子也进行着想象。
激发孩子想象力的方法有很多种，如：用没有结尾的故事，让孩子自编结尾;用谜语故事猜谜底;让孩子添加故事情节和细节;让孩子为故事主人公画像......
其实，只要我们有心，训练孩子想象力的方法就会有很多很多。
训练想象力的技巧
培养发现问题、提出问题的优良心理品质
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现应该都归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要问个为什么。”
敢于发现问题、善于发现问题和敢于提出问题，是一种极有价值的智力素质，这里包括观察、好奇、怀疑、爱问、追问等等。
对于青少年来说，观察怀疑、想象思考以及永不满足的好奇心所产生的种.种追求，可以引导他们去选择新的目标，连续进行学习和研究。
参加创造活动
创造活动特别需要想象，想象也离不开创造活动，因此，积极参加各种创造活动，是培养想象，特别是创造想象最有效的途径之一。
培养正确幻想
幻想是青少年的一种宝贵品质。但一个人必须把幻想和现实结合起来，并且积极地投入实际行动，以免幻想变成永远脱离现实的空想。同时，一个人还应当把幻想和良好愿望，崇高理想结合起来，并及时纠正那些不切实际的幻想和不良愿望等等。
同学们的想象特点是大胆、无拘无束，因为有着强烈的好奇心和很容易被激发的求知欲，好学、好问、好幻想。中学时是创造力的萌芽时期，也是决定一个人想象力好坏的关键时期。
如何提高大班幼儿的想象力
鼓励孩子表达自己的想象：
孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。父母不仅要鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，孩子把想的说出来时，父母不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，多用语言引导孩子:“你想想为什么?”和“你想会是什么样呢?”。用以引导孩子的想象力。
让孩子做生活的主人：
手脚的每一条神经都与大脑链接、受大脑支配，而手脚不同的动作又可促进大脑的发育。勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。这样是适得其反的，孩子的动手能力有时候比学习更重要。让他自己收拾文具、卧室，自己洗袜子、自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，大脑也在动。
支持孩子参加课处小组活动：
心理学指出:“热情可以影响人的思想言行。”有写作热情, 就会有一吐为快的冲动感。我一发现学生有想象创作的片言只语, 就及时在全班讲评表扬, 以倾心呵护这星星之火, “吹风”以助燎原之势。学生在平常的记叙文习作之中常会动脑子选择好的修辞。如一生写道:“锅下的火苗贪婪地舔着锅底。”读到这句, 我眼前一亮, 学生发挥想象运用修辞, 可谓是“神来之笔”。于是, 我立刻对学生的这种想象给予了表扬。而通过我有意识地多表扬、多鼓励, 保护了学生想象创作的热情, 大部分学生在作文时都能展开想象的翅膀, 大胆进行相关内容的想象, 且很多想象都新颖有趣, 为作文增色不少。
二、创新训练, 拓宽学生想象作文的思路
(一) 异中求新拓思路
求异思维是创造性思维的核心, 它为拓宽想象作文思路构建了平台。我凭借教材引导学生异中求新, 指导他们写出了一篇篇想象作文。如在教学《日新月异的电视机》一课时, 我提出话题:“你能设计几种超前的、与众不同的未来电视机吗?”学生在感性认识的基础上, 开始了各式各异的发明。趁此机会, 我还结合说、画, 布置了习作短文《我发明的未来电视机》, 激活了学生的求异思维。他们在作文中描绘了各式各样的未来电视机:梯形、圆形电视机, 以形出彩;眼镜、手机电视机, 以科技取胜;玻璃、文具盒电视机, 以实用见长——学生的想象力可圈可点且同中求异。这种想象作文训练, 不仅增强了他们的介绍说明能力, 还彰显了其个性, 激发了其创造理想。
(二) 疑中求新拓思路
心理学研究表明:疑, 最易引起思维的不断深入。爱因斯坦也曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此, 在教学中, 我常鼓励学生要“敢问”“善问”。这种疑中求新的训练方法, 更能拓宽学生的想象作文思路, 使其写出好作文。
如学习《少年闰土》时, 学生发疑:“为什么两人从此没有再见面?”有学生说:“闰土肯定死了。”也有学生说:“作者再没有回故乡。”我没有直接点破, 而是告诉学生《故乡》中几十年后, 两人终于相见。但中年闰土已变为一个胆小怕事、迟钝麻木的“木偶人”了。学生大惑, 纷纷质疑:
生一:闰土受到什么打击了吗?他长什么样了?
生二:闰土聪明能干, 应该能找到好工作啊?
……
我说明时代背景和性格因素后, 让学生小组讨论:想象再见面时两人的外貌、言行和神态。而后, 我顺势布置了想象作文《再见闰土》, 要求学生合理地、生动地写好闰土的外貌、神态, 以及作者和闰土见面时的对话。结果, 学生作文确实精彩纷呈、各有千秋:一些学生写到了闰土的破旧毡帽、被人打伤的伤疤、迟钝的反应、半晌不说话等;还有一些学生写到闰土儿女成群吃口重, 天灾人祸境遇惨, 作者 (老爷) 带他进了城等。之后, 作后讲评时, 我读《故乡》片段, 让学生比较印证、释疑解惑。这种方法, 提高了学生的想象能力, 很好地锻炼了学生的创新思维。
三、融合训练, 提高学生想象作文的能力
“教学应防止信息负担过重, 当超载发生时, 学习便终止了。”在想象作文实践中, 我采用了融合训练法, 逐层落实, 逐步深入, 提高了学生想象作文的能力。
(一) 实虚融合强能力
能写下见闻、感受和想象, 能写简单的记实作文和想象作文是小学中高段的习作目标。小学习作最常见的还是记叙文。在训练的初始阶段 (三、四年级) , 我让学生在平时的记叙文练笔中加入了经自己想象加工的成分, 但不要求人人做到, 而且想象成分不能影响文章的通晓畅达;在训练的提高阶段 (五、六年级) , 我有意识地逐步增加了想象作文训练, 指导学生编写了很多富有儿童情趣的童话故事。在编写童话故事时, 学生往往能淋漓尽致地发挥出超乎成人预料的想象力和创造力, 体现出了儿童习作内容和形式的稚拙美。
(二) 读写融合强能力
读是吸收, 写是表达, 以写促读、以读促写, 学生笔下才会有汩汩活水常流。如《小珊迪》一文中“说不定他会死的……”这句话是情感的触发点、读写的联接点, 且这一空白也正是学生推测与想象的空间:他的伤势有多重, 他是怎样拖着身子回来的, 他又是怎样熬过痛苦的夜晚的。我让学生有感而作写出心声。这一举措既锻炼了学生的习作能力, 又让他们理解了人文关怀。又如教学《卖火柴的小女孩》, 我让学生充分讨论四次幻觉的写法, 掌握其写作技巧。一次周记训练《2049年的我》, 一位学生活学活用, 妙笔生花:
……我怔怔地望着时钟, 多么希望它能转得快些。渐渐地, 钟面的数字模糊了……2049年10月1日, 天安门广场, 彩旗飘扬。国庆一百华诞, 北京好不热闹。我应邀参加庆祝大会, 内心万般自豪……哎, 迎面走来的女士好面熟。啊!原来是老同学婷——她已荣任中科院女院长了!她紧拉着我的手, 激动地说:“我带你去见一个人”……房中, 一位白发苍苍的老者眼中噙着热泪, 伸出一双热情的大手——多熟悉的面容!是她, 是叶老师!我们的小学班主任叶老师!……猛然, 钟声敲响了, 我……
这篇习作巧妙地穿越时空, 以现实为依托, 幻想绮丽, 手法多样, 构思精巧, 字里行间折射出了一个儿童的远大志向和尊师之道。
四、结束语
想象作文训练减少了对学生习作的束缚, 促进了学生个性和创新思维的发展。在作文教学中, 我们必须以学生为主体, 采用多种方法进行想象作文训练, 呵护学生的童真天性, 从而让他们插上想象的翅膀振翅高飞, 展现他们思维的无限潜能, 使他们心灵的泉水无拘无束地奔涌。
参考文献
[1] .语文课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.
[2] .教育心理学[M].中国人事出版社, 1998.
联想是一种心理活动的方式,也是一种重要的构思方式,是一种由此及彼的思维过程,是以事物的客观联系为基础的。联想是由某人或某事物而想起其它相关的人或事物,由某概念而引起其他概念,因此,要引导学生注意其中关键的要素:一是客观事物固有的联系,二是目的在于认识客观世界,达到拓展思路,开阔意境,提高立意的新颖性和深刻性,从根本提高思维能力的训练。
想象则是将头脑中储存的表象进行改造组合,创造出新的形象的思维活动。想象跟联想同样重要,没有想象就没有诗歌,就没有文学,而在作文活动中,作文的文学色彩越来越受到青睐。
对学生联想、想象能力的培养,要全盘考虑,加强序列的训练。
一、丰富学生的语汇,提高学生的语言表达能力
语言表达离不开语汇。不同的语汇,标志不同的形象,语汇越多,则能标志的形象也就越丰富。学生要想恰切地表达出所再现或想象的情境(形象),没有一定数量的语汇是不行的。平常在语文教学中,一定要切实加强学生的词语积累的针对性训练,让学生不断丰富自己的语汇量。在教学中,可以让学生用词语接龙,以激励学生积累词语;可以指定词语让学生造句,以训练学生正确地使用词语;也可以指定修辞手法(如比喻、排比、夸张、拟人等)让学生造句,训练学生学会锤炼词语,增强词语的表现力;还可以让学生将一组词语连缀起来(这些词语既可以是一组动词,也可以是一组形容词,既可以是一组表色彩的词,也可以是一组表形状的词),训练学生学会表达的方法。通过一系列的训练,进一步提高学生的语言表达能力。
二、强化学生的作文片断训练,提高学生想象能力
丰富学生的语汇,目的在于让学生利用这些语汇来表述自己想象,表达自己的思想。因此,仅仅满足于具有丰富的语汇是远远不够的。而作文训练不仅可以进一步提高学生的语言表达能力,而且还是训练学生想象能力的有效途径。复述课文、宣讲故事、描述见闻可以训练学生的口头表达能力,同时又强化了学生的表象积累;猜谜语、编故事、看图作文、续写作文等既可以从训练之中引发学生的联想,又大大拓展了学生的想象空间。作文训练的方式是多种多样的,既可以是以片断为主的小作文,也可以是自由驰骋的大作文。通过强化学生的作文训练,优化了学生的思维品质,使之想象更加丰富,想象之路更加清晰通畅,从而进一步提高学生的想象能力。
三、丰富学生的生活阅历,给学生插上想象的翅膀
众所周知,想象是对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。虽然想象的新形象并不一定是人们事先知道的,但组成新形象的材料永远来源于客观现实,是人们对客观现实的一种再造反映。一个生来失明的人,他就无法想象出“万山红遍,层林尽染”是何种景象;一个生来耳聋的人,他就无法想象出“大珠小珠落玉盘”的音响,自然也就无法体味“余音绕梁”是何种感受。可是当我们读着马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”的曲词时,我们的头脑中便会展现出一幅充满苍凉气氛的“秋暮羁旅图”。这是因为在我们的头脑中储存着枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等记忆表象。读着马致远的曲词,借助这些表象的重新组合,自然而然地产生了一种充满苍凉气氛的情境。可见,丰富的生活阅历是提高学生想象能力的重要因素。要丰富学生的生活阅历,就应当让他们观察自然、接触社会、体验生活,去观察山川河流、草木虫鱼,去体验人间冷暖、世态炎凉,引导他们在生活中捕捉形象,积累表象,为他们插上想象的翅膀。
如,在学习了《月亮上的足迹》后,我设计了这样的作文题:(1)“你就是一名宇航员,驾驶着宇宙飞船,在茫茫太空中行驶,你上了一个美丽的星球……”(2)中国神舟七号载人飞船胜利升空,出舱运动员成了万众瞩目的焦点,假如当时你与他同舱,给我们介绍一下这不寻常的太空旅行吧!请发挥自己的想像,并查阅有关资料,写一篇作文,题目自拟。这样,课堂的知识得到了延伸,不但锻炼了他们动手从图书馆和网上查阅资料的能力,而且培养了学生们勇于创新的能力,激发了他们探索未知世界的兴趣,同时也增强了我们的民族自豪感。
教师只要不断摸索,勇于实践,在作文教学中认真贯彻新课标的精神,还学生一片想像的蓝天,学生在写作过程中才能够视野开阔,思如泉涌,这样学生写出来的文章才会生动感人。
①我一直认为，鸟声是一切声音里最美妙的一种，缘于它们质朴的乡土味。鸟们是乡村的天使，是乡村用雨水和谷粒喂养出来的。它们总会在某个淅淅沥沥的早晨抑或夜晚，站在我的面前，说很多很多只可意会不可言传的话。我知道好多人不知道应该把自己归到城市一族还是乡村一族，既渴望乡村的自然，也期盼城市的奢华，就是这样矛盾的统一体。在接近最乡村的人物或者物什时，我们会习惯地用城市的口吻说：那些乡村老大。
②春天来了，仿佛空气在燃烧。这是一部电影里的对白，这句话让我感动。我想到的不是春天，而是与乡村春天有关联的事物：鸟鸣。鸟能在很短的时间内从一个路口抵达另一个路口，从一家的房顶抵达另一家的房顶，从一方树丛到另一方树丛，从一个村庄到另一个村庄。鸟的叫声也是这样，只要你认真倾听，你就会情不自禁地飞起来。鸟声透着细瓷的质感清清纯纯地传过来。我只闻鸟声，不见鸟影，我想象那么好听的声音是由树上的叶子发出的。记得看过这样一句诗：鸟声是树的花朵。多好。这样，满树叶子便变成了满树的鸟。这样想就有了一种隐隐的牵挂，隔着暮霭，似乎感觉那鸟鸣在夜风中微微摇动。
③依然回到乡村的视角上来。鸟声，这是个有着古典诗歌般美感的名称，充分体现出了汉语表达的.简洁性和准确性，略带暖意的鸟声很快就雾一样地在乡村里弥漫开来，词语里暗含了一个多么生动的过程。对于村庄，我向来怀有这样一种诗意的构图：树荫丛中，水墨画般的村庄在熹微的白光中显现出模糊的轮廓，四周雾霭萦绕，看不出一切具体的具象。一个农家小院木门轻掩，屋檐下半圆碗状的鸟窝里燕子在呢喃，院子里的树枝叶间，成群的麻雀跳跃啁啾，细碎的鸣叫声催醒了昨晚贪玩迟睡的顽皮儿郎……
④之所以是燕子和麻雀在村庄的清晨歌吟，是因为它们是中国古典乡间最常见的两种凡鸟。勤劳的燕子一身黛黑的羽翼，凛然、高贵，令不少孩子敬而远之。而体形更纤小、毛色更灰土、鸣声也更短促琐碎的麻雀，则极像一位调皮、可爱的灰姑娘，成了跟鸡、狗一样深入人们日常生活的动物。一位作家这样说，麻雀是鸟类中的“贫民”。我深以为然，平常日子，麻雀在瓦楞、林间，或搭在墙洞里的草窝里，叽叽喳喳地像马路歌手一样地歌唱，单一的音调不停歇地平衡着乡村生活的动与静，它们是最能够与人一起和谐相处及至同存共荣的一种飞翔动物。这些对音乐充满好感的小生灵总能在起飞的瞬间听到树枝“嗡”地一声弹响。假若它们能有机会落在盛中国的那把小提琴的弦上，小爪子也那么划拉一下，我相信其中的美妙一定是不可言说的。
⑤这些可爱的小鸟，在上个世纪50年代，曾被人为地列为“四个坏蛋”之一，几乎被人们赶尽杀绝。这让我想起《瓦尔登湖》中的一段话“要是没有兔子和鹧鸪，一个田野还成什么田野呢?它们是最简单的土生土长的动物，与大自然同色彩，同性质，和树叶，和土地最亲密的联盟。”
⑥兔子也好，鹧鸪也罢，它们是自然的亲近者。仔细想想，在城市蛰居的人们又何尝有一只土拨鼠快乐呢?《幽梦影》言道：“春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声，白昼听棋声，月下听箫声，山中听松声，水际听唉乃声，方不虚此生耳。”此种情境，今天的我们已只可在诗中画中略见一二，又哪里还有心静听?因此，对于我来说，对于我生活的城市来说，想象一下鸟鸣也是幸福的。
14.阅读前三段，请概括鸟声的特点。(3分)
答：质朴(乡土味)、清纯、古典(诗意)、暖意(温暖)。
15.第⑤段插叙上世界五十年代鸟遭受迫害一事和引用《瓦尔登湖》中的话，有什么作用?(2分)
答：前一句运用对比，把历史上 人们捕杀与鸟鸣的美好形成对比，后一句引用《瓦尔登湖》中的话，表明作者热爱自然、与自然和谐相处的心声，突出文章的中心。
16.分析下列句子隐含的思想感情。(2分)
①鸟的叫声也是这样，只要你认真倾听，你就会情不自禁地飞起来。(2分) 答：运用“情不自禁”“飞”等词，真切地表达了作者倾听清纯的鸟鸣声时的幸福。 ②仔细想想，在城市蛰居的人们又何尝有一只土拨鼠快乐呢?(2分)
答：运用反问，表达了作者对人类不能像动物一样成为自然的亲近者的遗憾。
17.文章最后一句说“对于我来说，对于我生活的城市来说，想象一下鸟鸣也是幸福的”，你是如何理解的?请根据文意概括解答。(3分)
答：本文通过想象，描写了一系列美好祥和的画面，表现了鸟鸣声带给我们的快乐和作者对美好事物的渴望，也写出了现代工业文明给我们带来便利的同时，也给生态环境带来了巨大的灾难，从而表现作者对美好东西缺失的遗憾与伤感之情。
18.作者说，“一粒粒细小的鸟鸣，像赤脚农夫在软软的耕地上撒种时脱手而出的种子”，用“一粒粒”来修饰鸟声，可谓别出心裁，请说说“一粒粒”写出了鸟声怎样的特点?(2分)
答：“一粒粒”写出了鸟声清脆、短促、细小、明快的特点。
19.文中“中国古典乡间”中“古典”一词有什么涵义?(2分)
答：未受城市化影响，最具自然味而又质朴无华。
20.作者认可“麻雀”是鸟类中的“贫民”的原因是什么?请用简要的语言加以概括。(2分)
答：其貌不扬(平凡);出入场所都在瓦楞、林间、或是搭在墙洞里的草窝中;鸣声单一如马路歌手的歌唱;和鸡狗一样融入了人们的日常生活。
21.作者为什么说，“在城市居住的人们又何尝有一只土拨鼠快乐呢”?(3分)
答：作者认为只有亲近自然，才有快乐可言， 而在钢筋水泥的森林(城市)中，人们已大自然已是越来越远了，想听鸟声也是一种非常奢侈的事情了，土拨鼠却不同，它是自然的亲近者，与大自然同色彩、同性质，是土地最亲密的联盟。就此而言，作者断言在城市居住的人们没有土拨鼠快乐。
22.联系上下文说一说，文章最后一段作者引用《幽梦影》中的一段话有什么用意。(3分)
答：引用《幽梦影》中的那段话，表现了作者对当 前城市生活中缺少自然之声的遗憾、不满，以及对那种能倾听自然，与自然和谐相处的生活的向往。自然之声是人们生活中不可缺少的组成部分，强调人们应该。
23.文章末写道，“对于我来说，对生活在城市里的人来说，想像一下鸟鸣也是幸福的”。这一句话在文中有何作用?请联系全文谈谈的理解。(5分)
1. 训练顺向式想象
所谓顺向式想象就是运用原型趋向,顺着作品的意向进行想象。
例如讲完《孔乙己》后,我们可指导学生想象孔乙己弥留之际的情景。讲完《皇帝的新装》后,可引导学生想象皇帝以及大臣们在举行完游行大典后的动作、语言、神态,骗子的最终结局是怎样的。讲完《卖炭翁》后,由于这首叙述诗并没有写明卖炭翁一车炭被抢夺后的情景,而是留给读者想象。那么在教学中我们可以引导学生想象卖炭翁归途中的凄惨神态和痛苦的心理,回到家中与老伴一番心酸的对话以及惨淡的情况。例如,有一个学生在作文中这样描述:
“太阳快要落山了。老汉呆若木鸡似地望着那空荡荡的牛车,脸上隐约可见几滴炭黑色的泪珠。那系在牛头上的半匹旧绫纱,在夕阳的照耀下,血红血红的,宛如在血里侵染过。牛车在呼呼的北风中,泥泞的山路上,摇晃着,滚动着,慢慢消失在如血的残阳中。”
这个结局,小作者顺着诗作的趋向,想象老翁归家途中的情景,既有人物的描写,又有景物的描写,自然贴切,形象生动,组成一幅凄惨悲凉的画面。
2. 训练逆反想象
逆反式想象就是运用原型的趋向,逆反着作品意向进行想象。
例如《我的叔叔于勒》一文,作者交代其结局是:于勒沦落为一个衣裳不整,满脸皱纹的穷光蛋,菲利普带着女儿躲开了他。老师讲完这个结局后可提出这样的一个问题:假如于勒一身西装,腰缠万贯而归,能不能揭露资本主义社会人与人之间的关系纯属于金钱关系呢?等到学生作出肯定的回答后,紧接着追问一句:你能不能以《于勒回来了》为题,描述出于勒发财后的衣着打扮,举止言行以及菲利普夫妇欣喜若狂、见钱眼开的情景?这样,一步步引导学生运用逆反式想象描述于勒回来时的情景,同样可以训练学生的想象力。
3. 训练补充式想象
有些叙事诗,故事性极强,但情节不一定连贯,适用训练补充式想象。
古代叙事诗中,情节有些跳跃性,如《卖炭翁》中“一车炭千余斤,宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。”这段话中,卖炭翁如何辛苦烧炭,运炭到街市,宫使如何拖炭,当时的动作、神态、语言怎样,文中都没有写清楚。此时可引导学生将中间没有提到的细节写清楚。又如《木兰诗》中,有关战斗生活的情节,课文只用了两句话描述:“朔气传金柝,寒光照铁衣;将军百战死,壮士十年归。”到底边塞如何寒冷,战斗生活如何的艰苦、残酷,课文也没有具体的描述,只是选择了几个典型的截面着力铺衬。那么,这些具体的细节、内容,我们可引导学生去想象,使之构成一个完整的古代女英雄身经百战胜利而归的战斗画卷。
这种补充式想象,使学生可借助原型,构成一个完整的思维过程。
4. 训练拓展式想象
拓展式想象就是将原型中概括的情节、形象、细节或画面进行拓宽展开的一种想象方式。
概括的情节、人物形象或者细节、画面,蕴含深刻的意义。我们可以指导学生抓住小小“芝麻”,做大文章。拓展式想象有以下几种:
情节的拓展。情节是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件,也就是人物在一定时间内的行动过程。小说一般都具备情节的完整性。但有些作品在不影响主题表现和人物刻画的基础上,故意切断某情节,留下空白,以激发读者去补充和拓展,达到与作者共同创作而产生共鸣的艺术效果。例如莫泊桑的小说《项链》,它的开端、发展、高潮、结局都比较完整,结尾交代了罗瓦赛尔夫人十年艰辛还清了债务,得意地向女友显示自己的高明和能力之后,却意外地获知那给她带来荣誉和痛苦的项链是假的。小说写到福雷斯蒂埃夫人點破假项链后戛然而止,没有继续写罗瓦赛尔夫人听到这个意外消息后的反应,留下了一个空白。这对沉侵在对罗瓦赛尔夫人命运关注中的读者来说,显然不甘心。罗瓦赛尔夫人当时的反应和今后的命运是怎样的呢?这是一个令读者关切的悬念,我们正可以激发学生的完形心理,引导他们在对作品人物的性格把握和对情节理解的基础上,运用发散思维从不同角度来努力推断并续写这个结尾:罗瓦赛尔夫人的虚荣心会使她受到强烈的打击而一蹶不振,从此远遁;她十年艰辛的委屈会使她要求女友退还三万六千法郎;她要强的性格会使她拒绝退款而毅然勇敢地生活……
人物形象的拓展。例如鲁迅《阿Q正传》中的阿Q,他对革命原来是深恶痛绝的,但后来却向往革命,迫切要求参加革命。这对矛盾集中在同一个形象身上,就给学生理解阿Q这人物带来了难度。此时可引导学生进行拓展式想象,使他们联想到小说反映的社会背景——辛亥革命前后的中国农村,封建统治阶级的愚民和奴化政策,劳动群众的思想状况等等,还有与阿Q同时期的文学形象如华老栓等。从而将大量的知识融入课文中,并在心理上将阿Q的各种行为表现扣在一个中心上——受封建统治阶级文化熏陶下的奴化本能和敌视意识,但阶级本性又使他有不自觉的反抗意识。这样,一个鲜明的完整的新形象就出来了。
5. 训练借义式想象
这种想象是指借助原型如童话或寓言的意义,想象出另一种形象。
童话,寓言具有深刻的寓意。老师分析这类课文后归纳意义,可指导学生依据寓意进行写作训练。如讲初中第一册的寓言《赫耳墨斯和雕像者》,使学生明白这则寓言讽刺那种自以为胜过别人其实远不如人,告诫人们要谦虚谨慎,不要骄傲自大后,可指导学生写作《孔雀与鹰》《水草与秧苗》的作文。一个学生在《水草与秧苗》的文章中运用对话表现了水草的狂妄,后被农夫轻轻拔掉,而谦虚的秧苗却得到农夫的爱抚。这样引发了学生写作创新的思维,使寓意与原型相同而塑造的形象不同。
