外聘教师合同范本（通用8篇）
因教学工作需要，x职业技术学院 系、部（甲方）聘请 同志（乙方）在甲方任教。双方在平等自愿的基础上，经过协商达成如下协议：
一、甲方聘请乙方担任教学任务，具体内容见下表：。
受聘任教一览表
二、甲方应履行以下义务：
1、向乙方提供教材、备课纸、教学安排、课表、教学大纲等有关教学资料。
2、依甲方结算课酬的周期，按 元/课时的标准，分期向乙方支付报酬。
三、外聘教师基本职责:
1、具有正确的世界观、积极向上的人生态度、不断创新的精神，为人师表，教书育人。遵守党纪国法和学院的规章制度，服从教学安排，依据合同忠实履行职责，保质保量地完成教学任务。
2、研究教学方法，讲求教学效果，充分调动学生学习的积极性，运用各种教学方法和手段使学生学有成效。加强师生沟通，平等的对待每个学生，保证教育的公正性。
3、兼职教师对其所承担教学的课程，应在开课前两周内根据校历、教学进程表和课程表的安排，填写学期授课计划（一式三份），经教研室主任审查，系（部）主任批准，教务办、系（部）或教研室各执一份。
4、兼职教师必须根据课程教学大纲的要求认真备课，并按要求撰写好教案。
5、教师上课应严格遵守学院的作息时间，不迟到、不拖课、不提前下课。
6、兼职教师因事、因病需要调、停课或代课，应提前向系（部）提出申请，系（部）主任签署意见，报教务办批准并办理相关手续后方可进行。教师因故不能提前办理手续时，原则上应提前12小时通知所在系（部），由系（部）代办或事后补办。
7、兼职教师应按照学院要求，在规定时间内完成试卷命题及阅卷等工作。
8、课程授课及考核结束后，应按照学院及系（部）的有关规定，上交成绩单、课程总结等相关材料。
四、乙方必须履行甲方所规定的外聘教师基本职责（本合同第三点），认真完成教学任务。若乙方不能认真履行教师职责、完成教学任务，或违反学院管理规定，不能按时提交各种教学文档，情节严重者，甲方有权予以解聘，情节较轻者，适当扣除讲课酬金。
五、在合同有效期内，一方因故需要解除合同，应提前一个星期以上通知对方。否则，对方有权要求经济赔偿。
六、未尽事宜，双方适时协商。
七、本协议自二Oxx年 月 日起至二Oxx年 月 日止。
八、本协议一式四份，甲乙双方各执一份，教务处、人事处备案一份。本协议到期后自行中止。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
外聘教师合同范本2
甲方：
乙方：
为明确彼此之间的权利义务关系，经协商，甲、乙双方就有关聘任教学事项达成如下协议：
一、甲方聘任乙方讲授课程，聘期为，自 年 月至 年 月。
二、甲方支付乙方的报酬标准为：80元人民币/课时，每学期支付一次。
三、乙方按甲方的培养要求及学生的实际情况，认真备课上课,辅导学生活动。
四、乙方不得无故迟到、缺课或提前下课，不得擅自找人顶课。有事确需请假调课者，须以书面方式至少提前一天向学校申请。
五、乙方如果不认真履行教师职责，多次违反学校的规章纪律，或教学效果较差，不为多数学生认可，甲方有权提前解除合同。
六、甲方有义务为乙方的正常授课提供必要的场所和教学资料，并有义务协助乙方组织教学活动，维持教学秩序。
七、如遇合理的特殊情况，任何一方均可提前终止合同，但至少应提前2周通知对方。
八、本合同由聘用单位(白塔岭小学)负责人代为签署。合同一式二份，由甲乙双方各自持有。未经对方认可，合同不得变更或修改。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
外聘教师合同范本3
甲方：(以下简称甲方)
乙方： (以下简称乙方)
甲方根据工作需要聘用乙方担任兼职教师。现甲乙双方在平等自愿、协商一致的原则下，达成如下协议。
一、聘用时间自 年 月 日至 年 月 日止。
二、乙方在聘期内主要工作任务为：担任甲方培训班的教师(理论和实操)。
三、甲方支付乙方兼职报酬，并根据工作需要、国家有关规定和甲方的可能条件为乙方提供一定的工作条件。
1、工作报酬的计算方式：按每天 学时计，理论课 元/天，实操 元/天。
2、工作报酬的结算时间：每个项目结束后 日内。
四、乙方应严格执行国家法律、法令及甲方的各项相关规章制度和纪律，保质保量地完成工作任务。
五、乙方承诺向甲方提供的.任何履历、文凭和证书等证明材料均真实有效。
六、在聘期内，乙方的人事关系，养老、医疗等社保关系均不变，由乙方自行负责。
七、在聘期内，乙方要服从甲方的安排，乙方所持证书应及时到甲方备案;甲方要按照相关规定安排乙方参加培训，乙方如需提前解除协议，需退还相应的培养费用。
八、甲乙双方协商补充条款：乙方必须遵守《宁波大学船员教育和培训外聘教师管理规定》。
九、本协议一式二份，甲乙双方各执一份，经甲乙双方签字盖章后生效，二份协议具有同等效力。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
外聘教师合同范本4
一、_________培训中心聘请_________籍_________（外文姓名）_________（中文姓名）先生/女士/小姐为_________语教师，双方本着友好合作精神，自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。
二、合同期自_________年_________月_________日起_________年_________月_________日止。
三、受聘方的工作任务（另附件1）。
四、受聘方的薪金按小时计，全部以人民币支付。
五、社会保险和福利：
1。聘方向受聘方提供意外保险。（另附2）
2。每年聘方向受聘期满的教师提供一张_________至_________的来回机票（金额不超过人民币_________元整）或教师凭机票报销_________元人民币。
六、聘方的义务：
1。向受聘方介绍中国有关法律、法规和聘方有关工作制度以及有关外国专家的管理规定。
2。对受聘方提供必要的工作条件。
3。对受聘方的工作进行指导、检查和评估。
4。按时支付受聘方的报酬。
七、受聘方的义务：
1。遵守中国的法律、法规，不干预中国的内部事务。
2。遵守聘方的工作制度和有关外国专家的管理规定，接受聘方的工作安排、业务指导、检查和评估。未经聘方同意，不得兼任与聘方无关的其他劳务。
3。按期完成工作任务，保证工作质量。
4。遵守中国的宗教政策，不从事与专家身份不符的活动。
5。遵守中国人民的道德规范和风俗习惯。
八、合同的变更、解除和终止：
1。双方应信守合同，未经双方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和终止合同。
2。经当事人双方协商同意后，可以变更、解除和终止合同。在未达成一致意见前，仍应当严格履行合同。
3。聘放在下述条件下，有权以书面形式通知受聘方解除合同：
A、受聘方不履行合同或者履行合同义务不符合约定条件，经聘方指出后，仍不改正的。
B、根据医生诊断，受聘放在病假连续30天不能恢复正常工作的。
4。受聘方在下述条件下，有权以书面形式通知聘方解除合同：
A、聘方未经合同约定提供受聘方必要的工作条件。
B、聘方未按时支付受聘方报酬。
九、本合同自双方签字之日起生效，合同期满后即自行失效。当事人以方要求签订新合同，必须在本合同期满90天前向另一方提出，经双方协商同意后签订新合同。受聘方合同期满后，在华逗留期间的一切费用自理。
十、仲裁：
当事人双方发生纠纷时，尽可能通过协商或者调解解决。若协商、调解无效，可向国家外国专家局设立的外国文教专案局申请仲裁。
本合同于_________年_________月_________日在_________签订，一式两份，每份都用中文和_________文写成，双方各执一份，两种文本同时有效。
甲方（盖章）：__________________乙方：_________________________
代表人（签字）：________________身份证号码：____________________
_________年________月_______日_________年________月_______日
外聘教师合同范本5
因教学工作需要，北京电影学院 系、部(甲方)聘请 同志(乙方)在甲方任教。双方在平等自愿的基础上，经过协商达成如下协议：
一、甲方聘请乙方担任教学任务，具体内容见附件。
二、甲方应履行以下义务：
1、向乙方提供教材、备课纸、教学安排、课表等有关教学资料。
2、依甲方结算课酬的周期，按/课时的标准(含批改作业、改评试卷)，分期向乙方支付报酬。
三、乙方必须履行甲方所规定的外聘教师基本职责(附件1)，认真完成教学任务。若不能认真履行教师职责、完成教学任务，甲方有权解聘。
四、在合同有效期内，一方因故需要解除合同，应提前半个月以上通知对方。否则，对方有权要求经济赔偿。
五、未尽事宜，双方适时协商。
六、本协议自二OO 年 月 日起至二OO 年 月 日止。
七、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，教务处备案一份。本协议到期后自行终止。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________
法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________
关键词：高职院校,外聘教师,管理
近年来, 随着高职教育的发展及招生规模的扩大, 师生比例失衡现象更加突出, 外聘教师队伍呈现逐年扩大的态势, 同时外聘教师在教学过程中暴露出的问题越来越多, 教学效果明显受到影响。本文就高职院校外聘教师的管理进行探讨。
一、高职院校外聘教师的来源、特点
1. 高职院校外聘教师的来源:主要是兄弟院校的兼课教师、企业技术人员、离退休人员及在读硕士研究生。
2. 高职院校外聘教师的特点:
来自兄弟院校的兼课教师及离退休教师, 能较好地完成教学任务;来自企业的外聘教师, 有熟练的技能, 易接触到新技术, 但在教学时间上要协调;企业退休人员, 有技能和实践经验, 技术层面的知识相对滞后、陈旧;在读硕士研究生, 知识更新快, 工作态度和敬业精神有待完善。后面三种外聘教师, 一般没有教学经验。
二、高职院校外聘教师队伍存在的主要问题
1. 外聘教师来源广, 能力、水平参差不齐:
从学生反馈的评教结果来看, 外聘教师中两极分化现象比较明显, 他们的教学能力、课堂组织能力等有较大差距。
2. 外聘教师流动性大, 可控性小:
外聘教师和学校的关系松散, 他们按所上课时拿课酬, 不受晋升、晋级、评先、评优的制约, 流动性大。由于一些原因, 有些外聘教师是“一期一聘”, 外聘教师队伍很不稳定。
3. 缺乏主人翁意识和敬业精神:
外聘教师由于是兼职或兼课, 很少有人能全身心投入, 个别外聘教师缺乏自我约束力, 课前不准备, 课堂上讲课很随意, 缺乏最起码的责任心和职业道德。
4. 教学水平、教学质量亟待提高:
外聘教师中不乏优秀人才, 但大部分对教学规律和教学方法掌握不足, 无法因材施教, 照本宣科者多, 教学效果不尽如人意, 教学水平亟待提高。
三、外聘教师管理的探讨
外聘教师对我国高职教育的发展和改革起到了积极作用, 但是外聘教师队伍中存在诸多问题。如何合理使用、有效管理外聘教师, 培养合格的高技能高职学生, 是亟待解决的重要问题。针对外聘教师中存在的主要问题, 对他们的管理, 可从以下方面着手。
1. 把好外聘教师的选聘关。
学校在选聘外聘教师时必须对其进行严格的资格审查, 如果是首次聘任, 则应聘教师要试讲, 续聘外聘教师时, 根据其在上一个聘期内的考评情况, 引入竞争机制, 优聘劣汰。
2. 加强对外聘教师的培训与培养。来自企事业单位的外聘教师和在读硕士研究生绝大多数对教育规律和高职教育的特点不太熟悉, 缺乏实际教学经验, 所以在他们上岗前, 必须进行岗前培训, 这是重中之重, 帮助外聘教师做好向教师角色的转换。系部要组织对新聘教师上岗前的培训, 使外聘教师掌握教学的基本要素, 而在后续的教学过程中, 坚持对新聘教师进行继续的跟踪培养, 组织外聘教师参加系部的教研教改活动, 定期组织对外聘教师进行教学方法的讲座。外聘教师的教学能力有了真正提高, 才能促进院校整体教学水平和教学质量的提高, 提升教师队伍整体水平。
3. 重视外聘教师管理制度的制定与执行。
学院、系部根据外聘教师的特点, 制定外聘教师管理制度, 不能让外聘教师的管理仅仅停留在统计外聘教师人数、定时统计课时、支付课时费层面, 对外聘教师的管理要与对专任教师的管理一样, 在实施过程中, 系部和学院的相关管理部门要加强联系, 互通信息, 严格按照制度执行。
4. 结合外聘教师的特点合理安排, 充分发挥外聘教师的特长和优势。
从企业过来的外聘教师来自一线, 专业技能熟练, 现场、实践经验丰富, 解决问题的能力强, 有些退休的技术人员, 专业理论方面的知识有些老化, 如果要他们上理论课, 那么教学效果可能会不太理想。在读硕士研究生知识更新速度快, 教学手段先进, 但专业技能、实践经验、解决现场问题等方面的能力欠缺, 如果要他们上实训、实验课, 那么就是纸上谈兵了。在教学工作的安排中, 除了要对这两种类型外聘教师进行强化培训外, 还可以在分工上进行调整, 即从企业一线聘请的教师主要进行实习实训方面的教学, 而在读研究生则主要进行理论方面的教学工作, 这样合理搭配, 能各尽所能, 充分发挥特长和优势。
5. 建立健全外聘教师的考评机制, 加大对外聘教师的监督力度。
外聘教师流动性强、临时观念严重, 学校应注重培养他们的主人翁意识和敬业精神, 建立健全外聘教师的考评机制, 考评结果作为续聘的重要依据, 优聘劣汰。同时加大对外聘教师的监督力度。从学生方面得到的反馈情况来看, 监督力度越大, 教师工作越认真。我院定期针对外聘教师进行听课检查, 包括课堂授课、教案、教学计划、教学日志、学生考勤、学生作业的批改记录等。虽然大部分外聘教师都表现不错, 但也有个别外聘教师, 有基本教学功底, 但工作态度一般, 讲课随意, 这就要靠学院管理部门、系部加强对外聘教师的监督。在对外聘教师的检查中, 我们也发现了一些非常优秀的教师, 他们教学工作认真、负责, 提早到教室做课前准备, 自制教具、模具, 教学方法多样, 注重学生能力的培养, 深受学生的喜爱。我们在督导简报中进行了表扬, 并反馈到了其所属系部, 激发了他们更高的工作热情。
参考文献
[1]时小燕.关于高职兼职教师的聘用及管理.职教论坛, 2012 (14) .
【关键词】广西 高职院校 外聘教师 管理机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02C-0098-03
现代社会的市场竞争，最根本的就是核心竞争力的较量，教育竞争同样如此。在高职院校中，教师作为学校发展的重要人力资源，教师队伍的整体素质是体现各个院校核心竞争力的关键因素。一般地，根据教师与高职院校的人事关系，高职院校的教师队伍分为专任教师与外聘教师两个类别，专任教师是整个高职教育体系的中坚力量，而外聘教师作为教师群体中的一员，对各高职院校核心竞争力的体现同样具有积极的作用。本文以广西建设职业技术学院为例，探讨广西高职院校外聘教师的管理机制。
一、高职院校外聘教师管理机制的现状分析
我国高职院校的外聘教师管理机制在应用中存在运行机制缺乏系统性、动力机制缺乏推动性、约束机制缺乏限定性等三个方面的问题，导致外聘教师的积极作用没有得到很好体现。具体表现如下：
（一）高职院校外聘教师管理运行机制缺乏系统性。外聘教师具有丰富的实践经验，并具有强烈的传授知识的愿望。但是，在学校教学条件层面上，教学技术的落后，即传统的多媒体教学（即简单的PPT技术的应用）很难将外聘教师的实践经验和专任教师的理论优势结合起来。导致外聘教师在教学方面缺乏有效性，教学质量往往不尽如人意，间接影响外聘教师与学校教学之间合作运行的系统性。外聘教师由于没有经过系统的课前培训和受到本职工作的影响，在理论教学和时间自由度、随意度上受到很大的限制。而专任教师，特别是应届毕业后直接进入高校任教的年轻教师，他们的实践经验不足，课堂上引用的案例没有经过自己实践的检验，讲授时略显底气不足。导致外聘教师的实践经验和专任教师的理论优势相结合缺乏系统性。
因此，可以借鉴现代的高科技技术——虚拟技术，寻求一条将外聘教师实践经验和专任教师理论教学经验无缝结合的可行性道路。外聘教师实践经验与专职教师理论教学经验相结合，可以进一步实现外聘教师对自身价值的认同，进而有利于外聘教师对自身综合素质的提升和可持续发展，最终完善外聘教师管理运行机制的系统性。
（二）高职院校外聘教师管理动力机制缺乏推动性。虽然利用现代科技手段促使外聘教师参与教学成为教学活动一大亮点，但是外聘教师队伍素质良莠不齐，如果高职院校没有激励措施，外聘教师管理的动力机制就会缺乏推动性。一方面，根据美国管理大师马斯洛的“层次需要”理论，外聘教师作为一种人力资源，他们的教学活动过程中也是有层次需要的：可能是增强理论教学水平，可能是物色优秀毕业生，可能是增进校企合作，也可能是实现自我的愿望。然而，很多院校在外聘教师管理的方面往往一概而论，并未真正根据他们的需求提供服务，这使得外聘教师对学院的忠诚度不高，人力资源易于流失。另一方面，高职院与外聘教师间的一个合作周期一般仅为一个学期。当一个学期的课程讲授完毕后，很多外聘教师均不再参与后续的教学活动，比如学生的评教。没有了约束力，很多外聘教师出现责任心不强、课堂纪律要求不严格等现象。
因此，要有效发挥不同阶段教师的积极性，提高管理效能和水平，高职院校必须认真研究不同发展阶段教师的特点，准确掌握他们的物质需求和精神需求，采取有针对性的激励措施引导教师向可持续的方向发展。建立一套基于外聘教师的考核机制，通过向各年级、不同层次的学生发放问卷调查的方式，建立一个完善的考核体系，最终从外聘教师信息库中筛选出具有可持续发展可能性的外聘教师。
（三）高职院校外聘教师管理约束机制缺乏限定性。虽然外聘教师管理机制的应用具备了推动性，但是高职院校对外聘教师绩效考核的结果是否能得到外聘教师本身的认可，或将其结果运用到外聘教师所在企业对员工的各类绩效考核中，还需加大宣传力度。因此，在外聘教师管理中建立一套约束机制尤为重要。
因此，学校应通过现有文化的宣传、移植，使这部分外聘教师对学校（包括培养的学生素质、教学理念等）具有较高的认可度，进而促使外聘教师积极主动参与学校人才培养方案的制订、课程大纲的编写、教学软件建设等关键教学活动，全面提升学校的教学质量。并且，通过与其所在的企事业单位签订“订单式”办学，以及为校企合作单位完成员工在职培训等培养牢固可靠的、具有战略意义的校企合作机制，最终达到“互赢”。
二、广西建设职业技术学院外聘教师管理机制的建设
基于上述原因，广西建设职业技术学院外聘教师管理机制的建设围绕以下几个方面的内容开展，并取得了一定的成果。
（一）外聘教师信息库的建立。以广西建设职业技术学院土建类建筑工程技术专业为实证分析对象，经分析后发现，该专业从2011级开始执行大专业招生分方向培养的方案之后，学院对外聘教师数量的需求急剧增加。尤其更需要聘用企事业单位中具有现场管理、操作经验的人员作为外聘教师。具体表现为：
1.大专业招生分方向培养对学院教师的数量提出了新的要求。实例分析对象中土木工程系对2011级新生班级开始执行建筑工程技术大专业招生分方向培养方案。其中，在第一和第二学期会同时开设一些专业基础、必修课程，由于专职教师数量的不足，经常会出现部分教师跨年级交叉任课或者同时担任2门以上课程教学任务（包括毕业设计、就业定岗实习的指导任务）的情况。如果高职院校仅仅是通过招聘专职教师的方式引进人才，往往会受到校园面积、学生人数等客观条件的限制，在满足了部分阶段师资不足的时候，又会出现另外一个极端，那就是在第三和第四学期，对于只开设1个班级的专业方向会出现师资过剩的情况。
因此，通过外聘的形式引入人才，对满足高职院校师资的不足是一个权宜的方法。而且，在我国第一线企、事业工作的各类人才均是高职院校外聘教师数量上的绝对保障。实践发现，通过校企合作平台可以引进优质的外聘教师资源，是建立稳定有效的外聘教师资源库的最佳途径。实证分析对象与广西大业建设集团有限公司、南宁市轨道交通有限责任公司、广西建工集团第五建筑工程有限责任公司、广西金雨伞防水装饰有限公司、加拿大木业协会等企业签订合作办学协议。合作办学协议的签订是校企合作全面提升的标志，也为优质外聘教师资源库的建立带来了新的平台。
2.为了适应市场的变化，增强实例院校土木工程系毕业生就业定岗的竞争力，土木工程系对2011级学生新开设了部分课程，如“钢结构”等。这对于部分专职教师（特别是应届毕业后直接进入高校任教的年轻教师和教龄比较长、不愿意改变教学模式的老教师）而言，由于受到经验不足或教条思想的作用，会给这些新开设的课程建设带来不利影响。而外聘教师（特别是现场一线从事技术、管理等职业岗位高素质、高技能人才）的加入，不仅仅为学生，而且也为专职教师提供了一个与社会发展同步、学习最新技术、规范的平台。
（二）以战略为导向建立长效的外聘教师绩效考核机制。应将专任教师和外聘教师按专业编入课程组或教研组或工作室，实施专职教师与外聘教师发展计划，共同开展专业建设和教学建设，互相听课，取长补短，共同提高教学水平。力求于建立一套基于外聘教师的考核机制，通过向各年级、不同层次的学生发放问卷调查的方式，建立一个完善的考核体系，最终从外聘教师信息库中筛选出具有可持续发展可能性的外聘教师。
但是，绩效考核的目的不是为了打击外聘教师与学生交流互动的积极性，而是为了帮助外聘教师更好、更快地成长。因此，在绩效考核模式下完成的考评，是为了让外聘教师在今后的工作中能够更好地经营自己与学生之间的各种关系，进行良好沟通和联系，并得到反馈与进一步提高学习能力，将自己的愿景与未来发展的战略目标相结合做出的必要铺垫。
如图1所示，实证分析对象通过将绩效管理和战略实施相结合，平衡积分卡有助于外聘教师绩效考核机制克服两个基本问题，有效地评价了外聘教师的绩效和成功实施战略目标的目的。它是一个循序渐进的过程，符合不断螺旋上升的科学发展观。只有以战略的角度去思考外聘教师绩效考核机制的建设，才能更好地发挥外聘教师在学生学习、生活、工作的指导作用与达到实现自我学习、不断提高的目的，进而有利于外聘教师能力可持续发展。因此，我们只有在实践中不断地建设和完善外聘教师绩效考核机制，利用机制指导我们的实践，才能体现科学发展观的教育意义。
（三）人才培养方案的建设。具体如下：
1.优化实习实训课程课时。根据外聘教师满意度问卷调查等形式的结果，充分利用外聘教师的人才优势、智力优势，实证分析对象有针对性地修改了土建类建筑工程技术专业、工程监理专业、工程测量技术专业人才培养方案以及“测量实习”、“认识实习”、“钢筋实训”等13门实习实训课程的教学大纲。通过对修订后人才培养方案以及实习实训课程教学大纲的执行，教学上取得了良好的效果，参加就业顶岗实习的学生深受各企事业单位的一致好评。例如，根据企业反馈，2011级广西五建钢结构订单班的学生在实习过程中体现出了专业素质高、动手能力强等特点。
2.实验实践教学基地建设成果。在校企合作协议框架下，建立了多个教学实践基地，并充分利用优质的外聘教师资源，对传统的教学方法和教学手段进行改革。例如，利用广西大业建设集团有限公司远程信息系统，将施工现场的视频信息引入建筑施工技术、施工组织、施工质量控制等课程的课堂中，使学生直接感受一线的情况。聘用施工现场的管理、技术人员为外聘教师，直接针对施工状况进行直播讲解，校内专任教师与外聘教师相互协作共同讲授实践性强的专业课程。利用中加现代木结构建筑技术教育培训基地，积极引进加拿大先进的木结构建造技术，课程由外籍教师Kerry先生与校内专任教师共同备课，共同指导，与培训班的20余名学员一起，完成一栋一房一厅的小型木结构样板房的施工建造。外籍教师作为外聘教师直接讲授国外先进的施工技术，是国际交流合作进一步深化的体现。
（四）利用高科技手段弥补传统教学手段的不足。传统的纯理论课堂教学模式需要调整，例如，土建工程主要任务是将二维表现的设计图实现为三维的、复杂的建筑物，这就对学生的空间立体想象能力提出了较高的要求。但刚接触该专业的学生，总有想象不出或理解困难的感觉，以往授课中需要通过教师绘图、模型展示等，但效果一般。传统的教学手段重视的是教师描述性的讲授，学生只能通过教师的描述中对讲授对象进行想象，而不容忽视的是，当年高职院校的学生基础知识薄弱，学习的自主性较差，因此传统的教学手段不能吸引学生的注意力，不能提升学生的学习兴趣。
随着现代计算机技术的发展，将现代的计算机技术引入理论课程和实训课程，提高学生对专业知识的理解，增强实践能力。利用虚拟仿真技术，能够模拟出建筑物的建筑构造，能够真实展示建筑物的各个结点，空间布局、立体图形的生成过程。虚拟仿真技术能够使学生置身虚拟建筑空间内，从而让学生对这些建筑空间的认识和理解更形象、更全面、更深刻。
另外，土建类专业实践存在较高的安全风险，尤其是学生到施工现场实训，而企业也为回避对安全事故的各种约束处罚而不愿意接收学生现场实训。当采用虚拟仿真技术建立起一些危险性较大的实训项目时，可以解决实际实训科目占据空间大、建设成本高、维护困难多等问题。
三、小结
综上，基于高职院校外聘教师管理机制视角，以现实中广西建设职业技术学院外聘教师管理机制为研究对象进行分析研究可知：
第一，通过在其外聘教师管理的运行机制中积极探索虚拟技术等高科技手段在教学活动中的运用，一方面，由专任教师针对自身所讲授的课程，与在企业一线从事技术工作的外聘教师通力合作，运用虚拟技术制作了一系列教学软件，完成了部分课程网站、教学PPT的建设。另一方面，与校企合作办学协议单位广西大业建设集团有限公司等进行深度合作，将远程信息系统中施工现场的视频信息引入课堂，外聘教师可以在施工现场实时授课，实现了理论和实践教学的同步性（即实现了在同一时间、不同地点、面向学生进行同步培养），进一步完善了外聘教师管理机制在日常教学活动运行中的系统性。
第二，针对外聘教师队伍素质良莠不齐的特点，提出建立一套完善的外聘教师考核体系，以绩效考核结果作为外聘教师教学质量改进的依据，有效地提升外聘教师工作的积极性。
第三，针对高职院校对外聘教师绩效考核的结果是否能得到外聘教师本身的认可，或将其结果运用到外聘教师所在企业对员工的各类绩效考核中，还需加大宣传力度。因此，应在外聘教师管理中建立一套约束机制。一方面，让外聘教师更多地参与教学活动。通过召开期中外聘教师教学座谈会、发放外聘教师满意度调查问卷，收集大量外聘教师关于高职院校教育教学改革的意见和建议，修订教学大纲。另一方面，与国内外企业签订合作办学协议。重要的是，校企合作为学校建立起了优质的外聘教师资源库，同时，在校企合作企业外聘教师的指导下，专任教师直接进入企业生产一线锻炼，进一步提升专任教师的实践能力，这是学校与企业双向共同培养优质人才的重要途径。正是由于高职院校、外聘教师和各企事业单位之间有了交流和合作，彼此之间在相互促进的同时才会相互约束。为了不打破已形成的平衡关系，高职院校、外聘教师和各企事业单位各方又会向进一步交流和合作的可持续发展方向努力，最终为促进与推动我国高职院校外聘教师管理机制改革提供了较好的理论依据和实证支持。
【参考文献】
[1]杨群祥.高职院校核心竞争力与师资队伍建设[J].广东农工商职业技术学院学报，2006（3）
[2]吴兵团.高职院校师资队伍建设探析[J].职教通讯，2013（3）
[3]贾俐俐.加强“双师型”教师队伍建设以提高高校核心竞争力[J].教育与职业，2009（36）
【基金项目】广西教育厅新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“以可持续发展的人才培养模式完善高职院校外聘教师管理机制的研究”（2012JGA347）
【作者简介】唐艳乾（1982— ），女，广西南宁人，硕士，广西建设职业技术学院讲师，工程师，研究方向：人力资源管理。
鉴于：
郑州大学西亚斯国际学院法学院（以下简称甲方）为了吸引法学界杰出人才，充分利用社会教学资源，加强师资队伍建设，促进教学、科研工作的发展，全面提高教学、科研综合实力的强烈愿望。
（以下简称乙方）在法学领域内具有较高的技术水平及业务素质和良好的职业道德，并愿意以外聘研究员身份参与工作，并接受甲方的监督和管理。
甲乙双方在平等、自愿的基础上，经过友好协商，特就以下条款达成一致意见，签订本聘用合同。
一、聘用期限
本聘用合同有效期自至止。合同期满。双方协商可以重新签订。
二、工作内容及任务
1、甲方聘用乙方从事
2、乙方在聘期内的具体工作内容及任务
（1）为甲方在法学领域的发展提供重要的指导意见和建议；
（2）在客观条件许可的情况下，出席甲方的重大活动，为甲方的发展提供意见和建议；
（3）参与甲方的专业建设中，每学期不少于学时的授课量，且每年为教师和学生作学术报告或举办专题讲座（原则上一年不少于次），对青年教师进行具体指导；
（4）指导科研工作，带领中青年教师申报、承担国家、省、部级科研项目，每年策划争取到国家级科研项目项或者省、市级科研项目项或者横向项目项，按计划每年提交报告，并确保项目的顺利实施和目标实现。对本学科研究方向的选择、科研项目的选定等方面给予全面具体的指导；
（5）在受聘期内，每年在甲方工作的时间不少于个月。
（6）根据教学工作需要，承担本科生部分紧缺课程或开设新课程的教学任务。
三、双方的权利和义务
甲方：
1、提供完成合同规定任务所必要的工作条件；
2、为异地受聘人员提供必需的生活条件。
乙方：
1、应有强烈的事业心、责任感和敬业精神；有良好的职业道德和实事求是的科学态度和工作作风；有团队协作精神，愿意为甲方的教学、科研等方面的发展做出贡献；
2、在聘期间，对外可使用“郑州大学西亚斯国际学院特聘研究员”的称呼参加学术研讨会、申报课题或者发表学术研究成果，但不能以甲方的名义从事与聘任工作内容无关的活动；
3、遵守学院的各项规章制度；
4、尽职尽责按合同努力做好工作、完成任务；
5、接受甲方对完成任务情况的检查。
四、待遇
1、在聘期内，甲方按每年
2、聘期内工资发放方式
3、乙方住所地在河南省外的，可以由甲方报销经济舱的往返机票。
4、乙方为甲方师生所做讲座费用按照甲方有关规定执行。
五、知识产权的归属
乙方在甲方工作期间，并以甲方名义参与申报立项的教学改革项目、科研项目及所获得的教学、科研成果均属于职务成果，其知识产权应归甲方所有，所发表的论文、出版的专著、申报的专利及奖励，第一作者单位必须是“郑州大学西亚斯国际学院”。
六、聘用合同的变更、解除和终止
（一）有下列情况之一的，甲乙双方可以变更本合同的相关内容;
1、甲方调整工作任务的；
2、乙方被调整工作岗位的；
3、本合同订立时所依据的政策已经修改或废止的；
4、甲乙双方协商同意，而且不损害双方利益的；
5、由于不可抗力致使本合同无法履行的。
（二）乙方有下列情形之一的，甲方可以解除本合同
1、违反国家法律、行政法规有关禁止性规定的；
2、违反甲方有关工作规定，发生责任事故，造成严重后果的；
3、不履行聘用合同规定的职责的。
七、本合同一式三份，甲方执两份(人事处、法学院各一份)、乙方执一份，协议自双方签字(盖章)后生效。聘用期满，本协议自动终止。
甲方代表：乙方：
（单位公章）
年月日年月
甲方：
乙方：
鉴于甲方业务发展的需要，聘用乙方为甲方提供劳务服务，依据《合同法》及有关法律法规，为明确甲乙双方的权利和义务，遵循平等、自愿、公平和诚信的原则，经双方协商订立《劳务合同》如下：
一、合同期限
第一条 本合同于年月日生效，期限年。如双方需要，可在合同期满前一个月协商续签劳务合同。如合同期已满，双方不再续签合同，但乙方从事的有关工作和业务尚未结束，则合同应顺延至有关工作业务结束。
二、甲、乙双方的义务和责任
第二条 乙方同意根据甲方工作需要，承担岗位（工种）工作。
第三条 乙方工作应达到甲方规定该岗位职责的要求和甲方对该岗位之特别规定的标准。
第四条 甲方安排乙方执行；乙方应按照工作职责保证完成甲方规定的工作和任务。
第五条 乙方应接受甲方的绩效考核。
第六条 未经甲方许可，乙方不得承接与乙方职责相关的个人业务。
第七条 甲方应向乙方提供乙方所承担工作所必须的工作条件。
第八条 甲方按照国家有关规定缴纳各类社会劳动保险费用和公积金，乙方档案均由乙方原单位保管。
第九条 乙方应严格遵守本合同的附加条款。
三、劳务报酬
第十条 甲方每月日前以货币形式支付乙方30名员工的劳务报酬约。
甲乙双方对劳务报酬的其他约定＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。甲方在以下情况有权扣除乙方相应额度的劳务报酬：
1、因乙方的过失给甲方造成经济损失的；
2、乙方违反公司管理制度的；
3、双方约定的其他情况：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、合同的终止与解除
第十一条 合同期满如未续签，则视为《劳务合同》自行终止，双方应及时办理相关手续。
第十二条 经甲乙双方协商一致，本合同可以解除。
第十三条 乙方有下列情形之一，甲方可以解除本合同：
（一）严重违反甲方有关规定及按照本合同约定可以解除劳务合同的；
（二）严重失职，营私舞弊，对甲方利益造成重大损害的；
（三）被依法追究刑事责任的。
第十四条 有下列情形之一的，甲方提前三十日以书面形式通知劳动者本人后，可以解除本合同：
（一）劳动者患病或者非因工负伤，在规定的医疗期满后不能从
事原工作，也不能从事由用人单位另行安排的工作的；
（二）劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不
能胜任工作的；
（三）本合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使本合同无法履行，经用人单位与劳动者协商，未能就变更本合同内容达成协议的。
五、双方约定的其他内容
第十五条 甲乙双方约定本合同增加以下内容：
一、乙方有义务向甲方提供真实的个人信息与相关证明，并如实填
写《劳务人员登记表》，否则甲方有权随时解除本合同，并且不给予经济补偿。
二、甲方有权对公司的有关规定进行修改、完善。修改后的内容对
本合同具有同等效力。
三、甲方可以在合同有效期内，根据需要调整乙方的岗位职责和工
作范围，劳务报酬等事项也将做出相应调整。乙方愿意服从甲方的安排。
四、乙方在合同期内承担的甲方工程项目中的工作及职责的，在该
项目未结束前，乙方不得未经甲方同意擅自离职。
五、甲方将定期或不定期对乙方进行工作绩效考核，考核不合格
者，甲方有权解除解除或终止本合同。
六、本合同到解除日期时，乙方应按照本公司离职制度办理离职手
续，否则甲方有权扣除或拒绝支付乙方劳务报酬。
第十五条 本合同的附件如下：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第十六条 本合同一式两份，甲乙双方各执一份。
甲方（盖章）：
法定代表人或代理人（签字）：
乙方（盖章）：
法定代表人或代理人（签字）：
一、坚持“编制控制”原则，严格在计划范围内使用。
二、坚持“公开、公平、公正、择优选用”的原则，面向社会招聘。
一、界定身份分类管理
目前,我国高校外聘教师的主要来源是企事业单位在岗的中高级技术人员和退休再任职人员。
就企事业单位在岗的中高级技术人员而言,因其与被服务的高校没有稳定的、连续的劳动人事关系,也没有任何劳务合同关系,所以其在高校兼职取得的课酬由被服务的高校代扣代缴个人所得税。根据《个人所得税法实施条例》的规定,讲学所得应按“劳务报酬所得”项目征收个人所得税,高校无论以何种形式向外聘教师支付应纳税所得(包括现金、实物、有价证券等),均须在支付时代扣代缴个人所得税。
对于退休再任职人员来说,情形比上一类人员更复杂,需区别对待。国家税务总局2006 年6 月发布的《关于离退休人员再任职界定问题的批复》(国税函[2006]526号)、2011年4 月发布的《关于个人所得税有关问题的公告》(国家税务总局公告[2011]第27 号)等文件规定:退休人员再任职按“工资、薪金所得”项目缴纳个人所得税,应同时符合以下四个条件:①受雇人员与用人单位签订一年以上(含一年)劳务合同(协议),存在长期或连续的雇佣与被雇佣关系;②受雇人员因事假、病假、休假等原因不能正常出勤时,仍享受固定或基本工资收入;③受雇人员与单位其他正式职工享受同等福利、培训及其他待遇(自2011 年5月1日起,不包括单位是否为离退休人员缴纳社会保险费的条件);④受雇人员的职务晋升、职称评定等工作由用人单位负责组织。如果不能同时满足上述四个条件,退休人员再任职取得的收入应按“劳务报酬所得”缴纳个人所得税。换言之,担任全日制高校外聘教师的离退休人员,其所得按“工资、薪金所得”缴纳个人所得税,非全日制的“客串式”离退休人员,其所得按“劳务报酬所得”缴纳个人所得税。
根据《个人所得税法实施条例》的规定:劳务报酬所得实行按次征税,属于一次性收入的,以取得该项收入为一次;属于同一项目连续性收入的,以一个月内取得的收入为一次。每次收入不超过4000元的,扣减800元的费用后,按20%的税率缴纳个人所得税;超过4000元的,扣减20%的费用后,再按20%的税率缴税;对一次收入畸高的劳务报酬所得,可以实行加成征收。自2011年9月1日起,“工资、薪金所得”适用3% ~45%的七级超额累进税率,免征额为3500元/月。以下举例分析两类人员个人所得税的计算。
例1:CJ学院本学期聘请某企业集团的财务总监张三和本院退休返聘的二级教授李四分别指导《财务会计实训》和《税务会计实训》课程。这两门课程的学时与课酬相同,都是每周4学时(持续4个月),共64个学时,课酬为400元/学时,总课酬为25600元,按月平均发放课酬。张三和李四分别与学院签订了1年和3年的劳务协议。
由以上分析可知,张三取得的课酬为劳务报酬所得,CJ学院总计应代扣代缴张三的个人所得税为:[64×400÷4×(1-20%)×20%]×4=4096(元),总计应支付给张三的税后课酬为:25600-4096=21504(元)。
李四取得的课酬属于工资、薪金所得,CJ学院总计应代扣代缴李四的个人所得税为:[(64×400÷4-3500)×10%-105]×4=740(元),总计应支付给李四的税后课酬为:25600-740=24860(元)。
显然,由于张三与李四的身份差异,导致前者比后者多缴纳个人所得税3356元。
二、购买“个人税优商业健康保险”
由于大部分外聘教师的课酬属于劳务报酬所得,既没有免税项目,也不能在税前扣减个人负担的“三险一金”(养老保险、医疗保险、失业保险和住房公积金),其个人所得税税负相对较重。但购买“个人税优商业健康保险”的支出可以在计算劳务报酬所得时税前扣除,从而为纳税人减负。
根据2015 年5 月8 日财政部、国家税务总局和保监会联合发布的《关于开展商业健康保险个人所得税政策试点工作的通知》(财税[2015]56 号)的规定,试点地区(目前为北京、上海、天津、重庆等人口规模较大且具有较高综合管理能力的城市)高校的外聘教师,属于取得工资薪金所得或连续性劳务报酬所得的纳税人,其购买符合规定的商业健康保险产品(由保监会研发并会同财政部、国家税务总局联合发布的适合大众的综合性健康保险产品)的支出,允许在当年(月)计算应纳税所得额时税前扣除,扣除限额为2400 元/年(200元/月),该扣除限额为个人所得税法规定的减除费用标准之外的加计扣除。以下举例分析高校外聘教师购买商业健康保险情况下的应纳个人所得税。
例2:CJ学院本学期聘请某企业集团的财务总监张三指导《财务会计实训》课程,每周4学时(持续4个月),共64个学时,课酬为400元/学时,总课酬为25600元。张三与学院签订了1年的劳务协议,按月平均发放课酬,每月从课酬中扣200元为其购买商业健康保险,一次性支付商业健康保险费800元。
张三取得的课酬为劳务报酬所得,学院根据保险公司出具的“个人税优健康保险专用单证”,在计算个人所得税时税前扣除,总计应代扣代缴张三的个人所得税为:[64×400÷4×(1-20%)-200]×20%×4=3936(元),张三实际收到的课酬为:25600-3936-800=20864(元)。
相较于例1,张三少缴个人所得税160元,相当于每月只花40元就可购买价值200元的商业健康保险。若张三坚持长期购买商业健康保险,还可以减轻日后的医疗费负担,因为商业健康保险产品采取万能险方式,包含医疗保险和个人账户积累两项内容。医疗保险与基本医疗保险、补充医疗保险相衔接,用于补偿被保险人在经基本医疗保险、补充医疗保险补偿后剩余的医疗费用;个人账户积累只可用于退休后购买商业健康保险和个人自负医疗费用支出。
三、均衡发放课酬
《个人所得税法实施条例》规定,对一次收入畸高的劳务报酬所得,实行加成征收个人所得税:应纳税所得额超过2万元不超过5万元的部分,按应纳税额加征五成;超过5万元的部分,按应纳税额加征十成。因此,可将外聘教师的课酬在一定时期内进行分摊,避免加成征收个人所得税,但分摊期限应与外聘教师的实际服务期保持一致,以免税务机关核查不通过。以下举例分析高校外聘教师劳务报酬所得一次收入畸高情况下的应纳个人所得税。
例3:CJ学院本学期聘请某企业集团的财务总监张三指导《财务会计实训》课程,每周4学时(持续4个月),共64个学时,课酬为400元/学时,总课酬为25600元。张三与学院签订了1年的劳务协议,学期末一次性发放课酬。
张三取得的课酬仍属于劳务报酬所得,但由于一次性发放课酬,导致一次收入畸高,需要按应纳税额加征五成。所以,学院总计应代扣代缴张三的个人所得税为:64×400×(1-20%)×(20%+20%×50%)-2000=4144(元),张三实际获得的课酬为:25600-4144=21456(元)。与例1相比,张三多缴纳个人所得税48元。
四、协议将部分课酬费用化
高校与外聘教师在劳务协议中明确约定,可凭真实的税务发票报销合理的、必需的教学支出(比如一定额度的图书资料费、交通费、住宿费等)。该部分费用应从劳务报酬总额中分离出来,按照劳务协议的约定转化为高校日常的教学成本,不计入劳务报酬所得的应纳税所得额,从而减轻外聘教师个人所得税负担。以下举例分析此种情况下的应纳个人所得税。
例4:CJ学院本学期聘请外市某企业集团的财务总监张三指导《财务会计实训》课程,每周4学时(持续4个月),共64个学时。张三与学院签订的为期1年的劳务协议中约定:先由CJ学院每月凭票定额报销往返交通费1500 元、住宿费700元、图书资料费200 元,然后以250 元/学时按月平均发放课酬(总课酬为16000元)。
张三每月凭发票报销2400 元(1500+700+200)的费用,其每个月的税前课酬为4000元(16000÷4),学院总计应代扣代缴张三的个人所得税为:(4000-800)×20%×4=2560(元)。与例1相比,合理地少缴纳个人所得税1536元。
参考文献
关键词 外聘教师 独立学院 管理
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 独立学院聘请外聘教师的原因
自2004年以来，独立学院以其自主的办学形态在全国的范围内被广泛认可，大批的院校相继成立。在看到成绩的同时，我们也注意到，因独立学院办学时间短、自有教师数量少并且以青年教师为主，年龄和职称结构偏低等因素的影响，独立学院的教学质量急需提高、师资结构也有待完善。按照《普通高等学校独立学院教育工作合格评估方案》要求，独立学院的生师比不得高于 18：1，而自有老师的培养又是个长期的过程。在这种情况下，外聘教师来充实提高学院的师资队伍就成了独立学院发展的上佳方案。
外聘教师大部分都是在本专业领域有着突出贡献和特殊专长的老教师，独立学院聘请这些高水平、实践经验丰富的专家来任教，既可以促进学院的专业建设和课程建设，拓宽自有教师的视野、提高自有教师的教学水平，又能够促进学院的教学改革创新，提高青年教师科研能力，最终达到教学质量的提高。
合理地将外聘教师与自有教师相结合，不仅能给独立学院的教学生活带来更大的活力，缩短学院内教学与社会需求的距离，同时他们还可以利用自己的专业和社会经验帮助学生了解，适应社会，提高自己的能力。
2 目前独立学院外聘教师的现状
2.1 外聘教师的组成
外聘教师主要由独立学院母体院校的离退休教师、在职教师组成，还有一小部分是由其他高校、企业高职称人员以及在读硕士、博士组成。
2.2 外聘教师的管理现状
因为外聘教师本身定位的特殊性，大多数老师的自有时间和学校的课程安排经常有冲突，导致不能严格遵守独立学院的教学规章制度和教学时间，而且教学日历、试卷等常规性教学材料上交经常延迟，也不能及时地反映学生的上课情况。在编排课表时很难按照科学的、有利于学生学习的时间给外聘教师安排课程，只能参照他们自己的时间给他们排课，有些非常重要的课程必须放到下午或者晚上上课。外聘教师以自己学校的工作为主，稍有与自己本单位的工作冲突就会调、停课，次数比较多，打乱了教学规律，使得教学缺乏连贯性，学生很难系统地掌握课程知识。同时外聘教师因受到本职工作的限制，基本上不参加独立学院的教研室活动，出勤率较低，这就直接影响外聘教师之间、外聘教师与自有教师之间的相互交流，减少了相互学习、共同提高的机会。此外外聘教师的聘用形式也不甚规范，经常是口头协议或者是熟人推荐等形式，这样造成了管理困难，教师队伍难以形成，教学质量受到严重影响。
2.3 外聘教师的授课现状
虽然外聘教师具有很高的学术知识，授课、实践经验丰富，但是往往由于他们在自己的原单位已经担任了大量的工作，没有足够的精力和时间了解独立学院的学生特点、人才培养目标和专业设置情况，他们授课时只是根据自己的经验进行教课，照顾不到独立学院学生的个性特征，做不到因材施教，教学效果受到很大影响。而且外聘教师基本上是上完课即走人的现象，缺乏与学生的沟通交流，客观上很少有时间，主观上也缺乏耐心详细地回答学生的课后问题。
3 改进外聘教师管理模式，提高教学质量
聘用外聘教师应根据所需的专业、课程不同制定相应的外聘教师管理制度，明确不同教学单位对外聘教师的需求，做好聘用外聘教师的计划，对专业、职称、经历等要提出明确要求。规范外聘教师进入程序，在实施细则中在初选、面试、试讲等环节都要严格把好质量关。务必避免因人情关系徇私而降低外聘教师的质量。同时聘用外聘教师不仅要注重学历层次和教学水平，更应该重视教师的道德水准与合作能力。
独立学院每学期应与新上任的外聘教师签订授课协议，就教学任期、任课内容、工作量计算办法、绩效考核内容等与受聘教师达成一致，明确双方权利和义务，避免因为未明确事项而引起的争议，真正做到有规章制度可循。各系、部教学管理部门负责相应外聘教师的日常管理工作，为外聘教师量身安排教学计划，创建良好的工作环境。外聘教师根据课程要求填写教学进度表及教学任务书明确相关教学内容，而且要表明自己的教学态度。
对外聘教师的教学质量进行监督检查，及时反馈教学效果。一是通过学生信息员的反馈了解外聘教师教学情况；另一个是通过教学质量督导委员对外聘教师随机听课了解情况，及时发现问题，通过教学管理部门将意见反馈给外聘教师所在系、部，由所在系、部主任跟外聘教师及时沟通，引导外聘教师适应独立学院学生的特点，采取合适的教学方法以达到很好的教学效果。
建立外聘教师师资库，积累外聘教师相关资料，确立长期的合作关系，以便建立相对稳定的外聘教师队伍，使教学内容能够连续、连贯，具有实效。建立健全外聘教师资信评级制度，将表现良好、口碑良好的情况记入相应教师的档案中，以供再次聘用；将违反学院规章制度，发生教学差错与教学事故，学生评价较差、教学态度不端正，自由懒散、迟到早退、无故调、停课的教师予以登记作为不合格教师，今后将不再聘任。
独立学院应建立有效的激励措施，调动外聘教师授课的积极性和主动性。外聘教师的课时费不仅与课时量有关系，还要与外聘教师的工作业绩和贡献直接挂钩。由校内外学术水平高、教学经验丰富、具有副教授及以上职称的教师组成教学质量督导委员会，根据教学进度表里的内容对外聘教师进行考核，对不能完成教学任务、达不到教学要求的外聘教师予以解聘。
各系、部要负责向外聘教师提供专业教学计划，所担任课程和教学大纲，教材及其它教学辅助资料，帮助外聘教师明确学院在备课、授课、辅导答疑、作业批改、考试命题、实践教学等各个环节的基本要求和规定。了解教师考核方法，帮助外聘教师更快地了解独立学院的学生特点，做到因材施教，达到较好的教学效果。
为了教学管理人员便于管理外聘教师，我院自2004年起建立了外聘教师签到制度。该制度规定外聘教师需在课前或课间签到，不允许代签、不签。签到的目的在于与外聘教师及时沟通，传达学院及系、部内的各项通知；同时，各系、部也会将教学中存在的问题反馈给教师，使双方的交流更加通畅。该制度自实施以来，已经起到了使内部沟通更及时、更有效的作用。
在管理方式上，确立“以人为本”的理念，追求人性化管理。尊重教师人格，关心教师生活。努力为外聘教师营造一个宽松、和谐的工作环境。
参考文献
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[2] 秦欣梅，匡文婷.加强独立学院外聘教师管理的对策之我见[J].时代教育（教育教学），2011（6）.
[3] 刘翠秀.加强独立学院外聘教师管理的实践与思考[J].教育与职业，2009（3）.
