黄山奇石第一课时教学方案设计（通用16篇）
一、教学目标
（一）学习生字词，整体感知课文。
（二）学习课文第一自然段。
二、教学重点
学会本课生字，理解生词。
三、教学难点
说出奇石的样子，体会奇石的奇。
四、教学准备
生字卡、地图
五、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1．同学们，我们的祖国历史悠久，有许多名胜古迹，我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川，山青水秀、如诗如画。那些神奇美丽的风景区使人着迷，令人赞叹。同学们,你们知道我们祖国有哪些美丽的风景区吗? 2.现在，老师给大家介绍我国一处著名的风景区。出示：黄山风景图。3.今天，我们学习第二课《黄山奇石》，随着课文欣赏黄山的奇景。(二)学习生字 1.教师范读课文
2.学生按要求自学生字 3.检查自学情况 1)提出生字词。
2)指名认读生字，注意正音。字音重点：“景”后鼻音 3)带词读，正音。4)开火车读。
5)分析字形，指导书写 字形重点：“站”左边，“立”部的写法
“巨”字的内部；
“尤””不要多一笔
“琴”字下部是“今”
书写重点：“狮”三部分的比例
“等”字细腰横的写法 6）学生写字，老师巡视，评价 4.巩固练习
1)脱音节认读生字词。2)抽读生字，口头组词。
三、初读课文
1.读带有生字词的句子。2.自由朗读课文，想一想：这篇课文分几节来写？每节写了什么？你最喜欢那个景点？
四、图文结合，理解课题，学习第一自然段 1.读课题。现在我们联系课文的内容理解题目的意思,这是一种很好的理解题目的方法。2.自由朗读课文第一自然段。边读边想，在这一段里有哪些句子、词语帮助我们理解题目的意思，找出来。
3.提问：
1）课文哪一个句子能帮助你理解题目中的“黄山”？ 出示地图,明确位置。
2)在这句子中，你还知道什么？ 理解“闻名中外”。朗读第一句，读出自豪的感情。
3）在这一段里，有哪些词语帮助你理解题目中的“奇”？（神奇）用找近义词，理解“神奇”。不用“神奇”，你能换一个恰当的词吗？（奇妙、奇怪、奇特„„）
4.比较句子，把“尤其”“有趣极了”去掉后作比较，理解其作用。5.指导读句。
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文，背诵第一自然段。
广州市荔湾区珠玑路小学
《黄山奇石》是人教版语文二年级上册第一单元的一篇看图学文。文章题眼重在“奇”, 为了突出体现黄山石的“奇”, 作者一是采用了比喻的修辞手法突出黄山石的“千姿百态, 千奇百怪”, 二是为了让这种“奇”给人留下深刻的印象, 采用了拟人的修辞手法表现黄山石的“活灵活现, 趣味横生”, 并重点写“趣”, 由写“趣”突出“奇”, 让“奇”更具奇特之处。教学中要让学生有感情地朗读课文, 借助图画和联系生活实际了解词语意思, 在阅读中积累词语, 做到“以读为主, 分层推进”, 在认读中感受“奇”, 在还原中想象“奇”, 在移情中表达“奇”, 在领悟中理解“奇”, 激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学过程:
一、在认读中感受“奇”
1. 感受课题中的“奇”。
(1) 板书“奇”, 用“奇”组词。
(2) 板书“奇石”。什么是“奇石”?“奇石”一般会“奇”在什么地方? (形状, 颜色, 出处, 质地……)
(3) 板书课题“黄山奇石”。 (课件播放黄山风景录像片断) 介绍黄山及黄山四绝, 感受黄山奇石的“奇”。
2. 感受课文中的“奇”。
(1) 自由读文, 画出带生字的词语。
(2) 说一说:黄山奇石给你留下的第一印象是什么?
(3) 回答问题。课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?
3. 朗读课文突出“奇”。
(1) 自由朗读描写奇石中给自己印象最深刻的段落。
(2) 品读语句。抓住“就说……”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”、“不用说, 这就是著名的……”等语句, 激发学生品读的兴趣。
设计意图:通过质疑“奇石”, 想象“奇石”和观看黄山风景录像片段, 激发学生学习的兴趣, 让学生初次感受“奇石”的“奇”, 同时让学生通过各种形式的读和回答问题, 进一步感受黄山石的“奇”。
二、在想象中突出“奇”
1. 默读课文, 想象“奇石”。默读第2~5自然段, 边读边想象画面。
(1) 在作者的笔下, 黄山石都变成了什么?
(2) 品读描写黄山石的“千姿百态”、“千奇百怪”的语句。
(3) 交流互动。同桌交流对黄山石的“千姿百态”“千奇百怪”的体会。
(4) 体会黄山石的“活灵活现”、“趣味横生”。
(5) 交流互动。同桌交流对黄山石的“活灵活现, 趣味横生”的体会。
2. 品读名字, 想象特点。
(1) 仔细品味黄山奇石名字的特点。 (事物+动作) 猴子观海, 仙人指路, 金鸡叫天门, 天狗望月, 狮子抢球, 仙女弹琴……
(2) 勾画课文中分别体现“观”, “指”, “叫”等动作的语句, 体会其精妙。
(3) 思考作者是怎样抓住名字中的动词来描写黄山石的。
(4) 自读课文, 发挥想象, 并圈出课文中把奇石写活的关键词语。如“抱、蹲、站、伸着、啼叫”。 (归纳:当我们在描写某些事物的时候赋予它们人的动作, 这样的描写就能让阅读的人感觉更加生动、形象)
3. 描述画面。学生描述自己看到的画面, 如:“我仿佛看到了___, 这让我突然想到___。”
4. 品读课文。在黄山, 陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头, 高高的山峰上有一位仙人在指路, 当太阳升起的时候, 还能听到金鸡的啼叫。这一切是多么地有趣!让我们一起美美地读一读吧!
设计意图:让学生由文到图, 充分发挥自己的想象去读出文字背后的画面, 并用自己的语言表达黄山石地“奇”, 理解文章把黄山石写得如此活灵活现的原因。
三、在移情中表达“奇”
1. 师:同学们, 假如你在黄山游玩, 山路一转, 突然看到远处高高的山峰上有一块“奇怪”的石头, 你会觉得怎样? (学生交流)
2. 仿写, 交流。
(1) 作者经过观察, 抓住黄山石的样子, 展开合理的想象, 通过打比方, 把静止的石头写活了, 写具体了。请仿照课文的描写, 分别给“天狗望月”, “狮子抢球”, “仙女弹琴”写一段话, 重点体现“望”, “抢”, “弹”等动词, 突出黄山石的“奇”。
(2) 交流。运用“就说……”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”、“不用说, 这就是著名的……”等语句以导游的身份向游人介绍黄山奇石。
3. 学生表演, 共同评价。 (你觉得这位导游的工作做得怎么样?)
设计意图:走近文本, 体会作者的写法。走进文本, 领会作者的情感。走出文本, 表达自己的体会。
四、在领悟中理解“奇”
1. 体会文中最后一段的省略号。1) 齐读文章最后一个自然段。 (2) 文中的省略号说明了什么? (黄山奇石形态多) (3) 有感情地朗读课文, 把黄山奇石的千姿百态读出来。
2. 品悟“奇”。黄山奇石“奇”在哪里? (奇形怪状, 趣味横生)
3. 理解“五岳归来不看山, 黄山归来不看岳。”学习拓展材料:黄山四绝的介绍, 从中体会“黄山———天下第一奇山”, 由黄山的“奇”进而理解黄山奇石之“奇”。
这是一首反应孩提生活、富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读起来朗朗上口。
设计理念
①随文识字；②情景说词；③开心诵读。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字和新词，认识新偏旁。
3.体会夏日儿童玩水的快乐。
教学重难点
1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：能按照老师的要求自主學习、体会小哥哥和小妹妹的愉悦心情，并能将自己的体会带进课文朗读中。
教学过程一、谈话导入，激趣揭题
1.出示“夏天”一词。师：一起来读读这个词。说说在夏天你最喜欢做些什么？
2.师：让我们一起跟着镜头找寻夏日里最美好的记忆吧（播放孩子雨后广场踩水玩耍的视频）！师：他们在做什么（板书：踩水）？从他们的脸上你看到了什么（板书：快乐）？
3.师：也是这样的一个夏日雨后，著名作家冰心奶奶在天安门广场看到一群正在踩水嬉戏的孩子。她被眼前的情景逗乐了，不禁提笔写下了一首有趣的小诗。题目是——雨后（出示课题，学生齐答）。
二、初读课文，整体把握
1.过渡。师：这首诗着重写的是谁和谁的故事？让我们一起自由地读读课文吧。
2.出示自读要求，学生自读课文。⑴自由朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，不会的可以请教同学、老师、字典。⑵努力做到读准字音、读通句子。
3.学生汇报。这首诗着重写的是小哥哥和小妹妹雨后踩水的故事，体现了广场上一群孩子雨后玩水的快乐。
三、识字学词、诵读课文
1.过渡：小哥哥最淘气，让我们先去看看描写小哥哥的段落吧！
2.出示第二节。⑴慧眼识生字。①师：“谁能又快又准地找到本小节生字。”②学生汇报并读生字。③分析“劲”的字形，交流记字方法、组词。④去掉拼音，指名读。⑵动脑学生词。联系生活理解“使劲”的意思。师：生活中你做什么事会用上“使劲”这个词？能用动作表现吗？练习用“使劲”说完整的一句话。⑶用心读课文。师：从这一小节中，你感受到了什么（快乐）？带着快乐的心情读文章的第二小节（突出“使劲”“溅起多高”，指导学生读出踩水时快乐的心情）。
3.出示第三节。过渡：正当小哥哥使劲踩着水花时，突然意外发生了！究竟发生了什么，让我们一起走进第三小节。⑴慧眼识生字。①指名找生字。②请小老师带读生字。③分析“奋”的字形，交流记字方法、组词。④指导认识“身字部”及“射”字书写，比较“身”字与“身字部”的区别，教师范写，并指导学生认真书写。⑤出示去拼音的生词，请学生齐读。⑵动脑学生词。①理解词语。②练习用“糟糕”这个词说一句话。⑶用心读课文。①指名读。②齐读。
4.出示第四节。⑴慧眼识生字。①教学方法同上。②学习“矢”字部，学习“短”字书写。⑵动脑学生词。利用图片理解词义。⑶用心读课文。表演读。过渡：雨不仅给孩子们带来了快乐，也给大自然带来无限风光（出示雨后美景图片）。课文如何写雨后美景呢？出示第一节。⑴慧眼识生字。教学方法同上，分析“梢、赤”的字形，交流记字方法、组词。⑵动脑学生词。利用图片理解“树梢”的意思、练习说话。⑶用心读课文。齐读课文。
四、听师范读，提出质疑
过渡：看见小朋友们读得这么起劲，我也想加入进来，欢迎吗？
1.师生配乐轮读。
2.鼓励学生提出不懂的问题。师：学贵有疑，相信课文读到这，大家一定有许多不明白的地方，请大胆地提出来。学生汇报。为什么小哥哥嘴里说着“糟糕……糟糕！”可心里却那么兴奋与骄傲？为什么小妹妹怕自己摔跤，还希望像哥哥那样摔上痛快的一跤呢……师：让我们一起把这些小问号留到下一节课再学习吧。
五、总结全文，布置作业
1.总结本课学习方法。很高兴和你们一起学习了这首有趣的诗歌，是你们让我知道了，拥有一双慧眼可以发现那么多生字，动脑筋学新词原来那么有趣，用心读课文才能发现文字的美，学会质疑才能收获更多，这些都是很好的学习方法，相信在以后的日子它会一路伴你我同行，给予我们更大的帮助！
一、提出学习目标
1、复习导入
（1）开火车读生字词。
（2）听写词语。
2、提出学习目标
（1）抓住重点词、句、段来体会黄山石的奇。
（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
（3）课外资料搜集展示。
二、自主学习
要求：
1、小组内按学困生--中等生--优等生顺序展示。
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。
（一）学文悟情展示（小组内）
1、我会读。
（1）看图读，读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。（如我喜欢猴子观海这块石头，作者把它写得非常生动有趣，我们要通过朗读把它的奇、美表现出来，让石猴动起来等。）
（2）想象读，边读边想象黄山奇石的样子。
2、我会说。
（1）看了图读了课文，学生会用自己的话说说“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四块黄山奇石。
（2）学了文中的比喻句，学生也会说一句比喻。
（二）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、个性化朗读。
2、小组表演读，像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。
3、小组仿写的一块石头（对比展示，生生互评）。
4、小组课外资料搜集展示。
三、提问总结，激发知识冲突
黄山石的奇体现在哪里？（通过学生的思考和总结，加深对黄山石奇特的体会与感悟）
四、拓展延伸
1、自编童话
挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。
2、图片绘画展
根据课文中黄山奇石的图片，或画一画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抢球”，每个小组布置一个图片绘画展。
五、课堂练习
1、给下面的句子加标点符号，再读一读。
（1）黄山风景区在我国安徽省南部（）
（2）黄山的怪石多有趣啊（）
（3）你去过黄山吗（）
（4）妈妈，你带我去黄山玩一趟吧（）
2、补充完整句子，再读一读。
（l）“猴子观海”就像____________________。
（2）“仙人指路”远远望去，真像____________________。
（3）“金鸡叫天都”就像_____________________。
（4）“仙桃石”好像_____________________。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解课文的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。
4.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。主要内容。
重点难点教学重点
学习生字；初读课文，理解并概括课文的主要内容。
教学难点
抓住重点语句理解课文，体会作者对黄山奇石的赞叹。
教具准备制作课件、生字词卡片。（教师）
课时安排2课时
第一课时
教学目标
1、读通课文，至少读3遍。
2、划出生字新词，进行口头组词识记，并抄写生字新词。
3、查找了解某一种树的相关知识，并带图片到学校
教学过程二次修改
一、新课导入。
1.播放黄山图片，简介黄山。板书课题。
2.出示题目，板书题目：黄山奇石。
3.释题，通过组词理解“奇”。
二、初读课文，识记生字词，整体感知。
1.鼓励学生自由读课文。
2.组织学生小组合作，朗读课文，交流生字词识记方法。
3.检测生字情况。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生进行小组合作，初步整体感知课文。
三、研读第一自然段。
1.指名读第1自然段，了解主要内容。
（1）数一数一共有几句话？
（2）出示地图，简介黄山风景区地理位置。
（3）补充黄山“四绝”资料。
2.指导学生朗读。
四、课堂总结。
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然
段。
2.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
一、复习词语，导入新课。
1.出示本课新词，开火车读每个词。
2.指导学生齐读。
3.导入新课。
二、图文对照，朗读感悟“奇”。1.指导学生通过图文对照学习课文第2～5自然段。
（1）了解这几个自然段写了哪几种黄山奇石。
（2）用自己的话说说图上的石头是什么样的。
（3）找出对应的三段文字。
（4）问：作者是怎么向我们介绍这些有趣的奇石的呢？
2.组织小组合作交流。
3.全班汇报交流，引导学生想象，了解这几种黄山奇石“奇”在哪儿？（样子奇特，作者想象力丰富）
4.指导学生朗读。
5.指导学生背诵。组织学生用自己的方式介绍自己最喜欢的那块石头。
三、启发想象，自由练说。
1.老师读最后一个自然段。
2.小组合作，学习课文写法，发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍。（出示有关图片）
3.指导全班交流。
4.指导学生朗读。
三、总结全文，拓展练习。
1.教师小结：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山。
教材内容与分析：
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。这是一篇写景的课文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色──秀丽神奇，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同。有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样避免了重复单调。第四段用过渡句承上启下，使段落之间更连贯紧凑。最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。
黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了！
课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。
学情分析：
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
教学理念：
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。教学目标：
根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。
1.知识目标：掌握课文中的生字新词。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
3.情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学难点：
引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。课前准备：
多媒体课件 教学过程
第二课时
一、复习生字词
1.青蛙过河（开火车认读）2.出示词语认读：
闻名 景区 安徽省南部 秀丽 尤其 仙人 指路 巨石 一位 著名 形状
二、新课导入
1.师：（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学习《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。
2.人有名字，黄山的石头也有名字，请大家快速读课文，看看课文介绍几块石头？叫什么名字？
三、认知贯通
1.学生齐读课文，学生边读边想象画面，老师适当给予指导，查其错误。2.教师范读课文，学生边听边想象画面。3.课文主要介绍了哪几种奇石？
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)4.你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，指导朗读。
四、朗读感悟。1.学习第1自然段。
（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？
（共两句话。第一句：介绍了黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。）
2.“仙桃石”。
（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？（一句。）（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。）（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了什么修辞手法？
（引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。）（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。3“猴子观海”。过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？
（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。
（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？
（4）指导朗读。4.“仙人指路”。
（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。（板书：更有趣）
（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？ 5.“金鸡叫天都”。
（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学生交流。
（2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。
（3）引读：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。）
6.学习第6自然段。
（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。7.指导学生有感情地朗读课文。
四、欣赏黄山的景色
五、总结全文。
1.通过学习本文，黄山奇石给你留下什么印象？
2.总结：同学们，这堂课我们重点学习了课文，感受到黄山的奇，感受到大自然的美，有一种想去黄山游玩的想法。其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵第2--5自然段
2.说说学完本课后自己的内心感受。3.课后搜集有关黄山的诗词作品进行欣赏。板书设计： 9黄山奇石
仙桃石
天狗望月
猴子观海
美丽 奇特
狮子抢球
仙人指路
有趣 仙女弹琴
（映示视频、解说）同学们，大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽地，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。有一种庞然大物，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。今天，我们就来学习课文——《恐龙》。（板书课题）
二、学习生字词
1. （课件映示“漫游”）谁来读读这个词？什么叫“漫游”？你知道它的意思吗？是啊，自由自在地随意地游玩，想走到哪里，就走到哪里，这就是——漫游。
2. 齐读第1自然段。要求：注意读准文中带拼音的几个生字。
3. 刚才，我们读的这段话，它向我们介绍了两亿年前恐龙生活的环境。（板书：生活环境）
4. 分别读课文第2—6自然段，要求：边听边思考：课文第2-6自然段介绍了恐龙的哪些知识？
5. （出示“型”）谁再来读一读这个生字？（强调后鼻音要读准）“型”字是上下结构，土字底，上面这个是“刑法”的“刑”字。
6. 文中用“型”字组成的词语有两个，（出示：脸型、轻型）这个“型”是类型的意思。比如，脸有不同的类型吧，有圆脸、方脸、国字脸等，各具特点。像飞机根据它的结构重量等特点可分为轻型和重型的。
7. 同学们，课文中还有一个字也读“xínɡ”呢，是哪个字？（出示：形态）这里的“形”字，就是形状的意思。
8. （出示：匕首、利剑）谁会读这两个生词？匕首和利剑都是武器，（课件映示图片）这两张图片中，哪一把是匕首？剑有长短之分，短而锋利的剑或者刀，就称为
“匕首”。
【设计意图】本环节教学，采用“以一带串”“画面比较”“联系语境”等方法，指导学生正确识字，联系实际、联系文本，准确理解、积累、运用由这些生字组成的词语，让学生感受汉字的魅力，感受汉字学习的趣味。
三、学习第2自然段
1. 快速阅读课文第2自然段，想一想：这一自然段作者是围绕哪句话写的？作者向我们介绍了哪几种恐龙？（相机板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）
2. 下面老师请四位同学，来读一读描写四种恐龙的句子，其余同学边听边想：这些恐龙的形态各有什么特点？
▲雷龙。（映示图片及文字）雷龙有什么特点？谁来说说？
① 雷龙是个庞然大物。（理解“庞然大物”）（板书：大）
② 还有什么特点？（重，板书：重）从哪些词句看出它的重？“比六头大象还要重”究竟有多重？（师说明：一头成年大象约重6吨，那6头大象重36吨，相当于1500多个像你们这样的学生加起来的体重）作者在这里把雷龙与大象作比较，写出了它的重，这样的说明方法叫作“比较”。（板书）一起来读出它的重。
③ 播放雷鸣，感受雷龙步伐之重。作者把雷龙走路时，发出的声音比作雷鸣，多形象生动啊。这个说明方法叫——“打比方”。（板书）我们一起来读好这句话，感受雷龙又大又重的特点。
▲梁龙。（映示图片及文字）雷龙又大又重，作者通过打比方、作比较，把它的特点写得形象生动。那么，梁龙的形态有什么特点呢？
① 体长“足有二十多米”：有五间教室连起来这么长。（板书：长）
② 哪里还写出它的长？“它走起路来，好像是一架移动的吊桥。”（映示吊桥图片）梁龙的身体就像是悬吊在半空中的一座巨大的桥梁，所以，给它取名为——梁龙。
▲剑龙。（出示图片及文字）雷龙、梁龙的特点与众不同，所以，人们给它们取的名字和它们的特点紧密相关，剑龙又有什么不同的特点呢？剑龙背上长着像剑一样的板和尾刺，非常奇特，所以，科学家根据这一形态特点，给它取了“剑龙”这个名字。
▲三角龙。（映示图片及文字）三角龙的外形奇特是什么呢？
① 演示一米的长度，感受角的气势。
② 看着三角龙这样的脸型，你心里觉得怎么样？（害怕）一看到它就害怕，这叫“望而生畏”。哪个字是“害怕”的意思？（“畏”，课件变红色）“畏”是一个会意字，上面的“田”在古时候，人们用它表示“鬼的脸”，下面部分表示“老虎的爪子”，鬼脸虎爪的样子，你见了肯定“害怕”吧。
③ 指导读好“望而生畏”及所在句子。
3. 小结：课文第2自然段围绕着第一句中心句，向我们介绍了四种恐龙的形态特点，它们真是千奇百怪呀。在说明它们各自特点的时候，作者用了作比较、列数字、打比方等说明方法，这样一说明，就非常形象、生动、具体了，这种表达方式值得我们好好的学习。
【设计意图】本环节设计，一是紧扣教材特点，选准“语用”训练的内容：1. 典型的总分结构形式；2. 精巧生动的句式表达；3.形象生动的说明方法。二是激活学生思维，丰富“语用”训练的形式。
四、指导写字
1. 出示本课10个生字，（亿、漫、吊、剑、型、畏、猛、齿、匕、谜）这10个生字按字的间架结构特点，可以分成哪几类？（上下结构、左右结构、独体字）每一类字写的时候要注意什么？
2. 重点指导：“畏”和“齿”这两个字的长横写法。
“畏”：一横写得舒展些，从横中线下方起笔，到横中线上方收笔。
“齿”：一横要写长些，从横中线上方起笔，向上略斜收笔。
与此同时，还要注意：“畏”字上部的“田”字，书字写时要注意上宽下窄。“齿”字下半部分写的时候，要注意先写中间一个“人”字，捺改成点，最后写竖折竖时也要从上往下收紧。
3. 教师示范、学生临写，教师巡视。
【设计意图】汉字的学写字和教写字的过程不是“一对一”的，可以是“以一带十”，即举一反三。教师引导学生根据字的间架结构特点进行分类后，重点指导上下结构的“畏、齿”两字，正确把握“横”在不同的字中的布局和书写要领，从而把字写得更为端正、美观。
1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；
2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
教学重点：
识字、正确流利有感情地朗读课文 。
信息资料：
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
第一课时：
一、教学目标
1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。
2、初步了解课文内容，理清文章层次。
二、教学重点、难点
1、弄清“区、滚、着、状”的字形。
2、观察图画以理解词语的意思。
切入举偶
1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。
2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）
对话平台
自读
1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
2、同桌互相学习，检查读音。
3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
识字
1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。
朗读
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2、分自然段指读，其他同学点评议。
3、小组合作通读全文。
写字
1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
2、观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区
4、学生练习。教师巡视。
一、揭示课题。
1、导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。
2、观看录相资料或挂图。老师随图讲解。
二、老师范读课文。要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）
让学生看拼音自读课文两遍。
三、结合课文理解生字新词。
1、自读课文，加深理解。
2、指读课文，听听学生的理解程度。
四、作业：抄写字词。
教学反思：
这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写——仙桃石。
猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了“安徽黄山”等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时改变了策略，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快乐。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把的机会，的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。
第二课时
一、教学目标
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
二、教学重点、难点
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2、把课文中描写的画面想象出来。
三、教学过程
对话平台
复习
摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。
精读
1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。
2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。
3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。
诵读
1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。
2、配乐齐读全文。
3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。
练习
1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。
2、小组内练习说。
3、汇报自己的成果。
拓展
1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。
2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。
写字
1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。
2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。
3、学生练习。教师巡视。
4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。
教学目标：
1.会认14个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，激发对祖国大好河山的热爱之情。背诵自己喜欢的部分。
3.结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。
教学重点、难点：
重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。教学方法：以读为主，读中悟情。教学用具：录音机、录音带、课件 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、激情导入：
同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。
二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，用自己的话说一说，你看到了什么？
三、小组合作，初读课文。
1.圈出生字和标出自然段。
2.初步把课文读一遍，要求是读得正确。
四、认读生字词。1.小组开火车。
2.全班开大火车，认读生字。3.识字游戏——我说你找。
五、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。
第二课时
一、导入：
同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。
二、学习课文，深入感悟：
1.通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生自由回答。（板书：奇特、有趣）
2.小组合作，学习课文内容。
（1）请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。遇到不懂的词语就求助组员，实在不会的词语可以画出来，待会儿一起解决。
（2）分享自己最喜欢的奇石。方式有：讲一讲，结合刚才画的词句，用自己的话给大家讲出它的奇特有趣；读一读，有感情地把书本内容读一读；演一演，通过动作把石头奇特的样子表演出来；画一画，短时间内画图表示出它的奇特。
3.小组汇报
4.课文里还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？
三、朗读感悟。
1.师范读，学生边听边想象。
2.学生齐读，要注意读出黄山的奇和美。
四、课外拓展
观看视频，欣赏黄山四绝。
五、课堂练习
出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再进行写话。
板书设计：
黄山奇石
奇特 仙桃石
仙人指路 猴子观海
义务教育课程标准实验教材北师大版第四册67页—68页。本单元包括认识角、长方形、正方形、平行四边形以及欣赏设计等内容，是小学阶段培养学生空间观念、发展空间想象力的主要内容之一。《认识角》是本单元的第一课时，教材在这部分内容的编排上，密切结合学生的生活经验，充分组织学生开展操作活动。通过看一看、找一找、摸一摸、拉一拉、比一比，充分调动多种感官参与学习，自主探索角的特征，使学生对角有一个直观的、整体的把握。本课时容量较大，难度也不小，因此，灵活运用多媒体现代信息技术，充分发挥其优越性和高效性，是有效突破本课重点、难点，顺利完成教学任务的关键。
学情分析：
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
教学设想：
新课导入阶段，借助多媒体课件播放《少先队队歌》，创设形象生动、轻松愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定良好的情感基础。新知探索阶段，教师充分利用多媒体现代信息技术，组织了“找角活动”——找出生活中见过的角、 看生活中的角，帮助学生正确建立数学平面图形——角的概念。通过开展找一找、摸一摸、画一画、拉一拉，比一比等动手操作活动，加深学生对角的特征的认识，并充分理解角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
教学目标：
知识与技能：使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法： 通过找一找、看一看、摸一摸、画一画、拉一拉、比一比等活动让学生直观的认识角，感受角的大小，同时初步认识角的大小与两边张开的大小有关，角的大小与边的长短无关。
情感态度价值观：培养学生的观察能力，动手操作能力，合作意识和学习数学的兴趣。在活动中体验学习数学的乐趣 。
教学重点：认识角各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。
教学难点 理解角的大小与角的张口有关，与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、 三角尺、活动角（折尺）。
学具准备：活动角、三角尺。
炼化二小 赵刚
课前透视
黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。
黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。
教学目标：
1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；
2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
教学重点：
识字、正确流利有感情地朗读课文 。
信息资料：
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、 课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。
（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）
2、 启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。
（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）
对话平台
自读
1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
2、 同桌互相学习，检查读音。
3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。）
识字
1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。
（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。）
朗读
1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2、 分自然段指读，其他同学点评议。
3、 小组合作通读全文。
（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）
写字
1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
2、 观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区
4、 学生练习。教师巡视。
（养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。）
第二课时
对话平台
复习
摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。
精读
1、 师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。
2、 学生分组自由朗读。争取做到有感情。
3、 选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。
（尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）
诵读
1、 多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。
2、 配乐齐读全文。
3、 自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。
（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。）
练习
1、 出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。
2、 小组内练习说。
3、 汇报自己的成果。
（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）
拓展
1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。
2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。
（加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。）
写字
1、 出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。
2、 播放轻柔的音乐让学生观察字形。
3、 学生练习。教师巡视。
4、 教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。
5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。
（让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互促进。）
伴教锦囊
相关链接
黄山
黄山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。那里，千峰竞秀，著名有的七十二峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。其分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅图画。
黄山奇松，破石而生，傍崖生长、千曲枝虬、苍翠挺拔。
黄山巧石，灵幻奇巧，形像逼真，若静若动， 一步一景。
黄山云海，瑰丽壮观，聚散奔突，排山倒海，变幻无穷。
黄山温泉，常流不息，水温适宜，可饮可浴， 治病健身。
--摘自《黄山旅游网》www.hols.com.cn/Scenery.asp
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人们说黄山是“天下第一奇山”。黄山集众多中国名山胜景于一身，尤其是这里的奇松、怪石、云海、温泉，被视为“天下四绝”。
“四绝”之首是黄山松，它们形状各异，多生第于绝壁险峰之上。
黄山有无数奇巧的怪石，它们与险峰、奇松巧妙结合，构成一幅幅奇妙的画卷。这些奇石有的像人，有的像动物，有的像一种东西。其中“金鸡叫天都”“仙人指路”“猴子望海”更是十分出色，它们不仅样子逼真，还都有动人的传说呢！被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有一百多处。其形态真是千奇百怪，令人叫绝。
云雾是黄山的神来之笔，每当云雾弥漫群峰，黄山便成了“云海”。
被称为黄山“四绝”之一的温泉，常年流淌不息。温泉里的水对一些疾病，尤其是皮肤病，有一定的疗效。
黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：“在我看过的山中，这是最特殊、最绝妙的了。”
片断：指导朗读，启发想象
（一）图文结合，朗读感受
1．观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。2．在朗读中体会黄山石的奇。
（二）想象绘画
读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组交流，再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。
（三）自编童话
挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。
（四）熟读背诵
1.（板书课题）今天，我们一起来学习台湾女作家琦君写的一篇散文，谁来美美地、动情地读一读课题？
2.会读书的孩子，能把一个词读成一幅画。读了课题，你产生了哪些美妙的联想？多么富有诗情画意的题目啊，让我们带着这样的感受一起读。
3.设疑：在作者笔下，这是一场怎样的桂花雨呢？
【设计意图】上课伊始，引导学生扣住文题，通过美读和想象，把静止的文字读成流动的画面，初步感受课文内容以及散文的表达特色，为下个环节的学习提供“支架”。
二、 自读正音，读通长句
1.根据学习提示，自读课文。
（1）自由朗读课文，圈出生字，标出自然段序号；（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况，相机正音。重点指导读准“笨笨拙拙、炉烟袅袅、口占一绝、撮一点、桂花卤”等字音。
3.学生展示难读的长句子，教师相机出示以下两句话：
句1：“桂花成熟时，就应当‘摇’，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。”指导学生根据句子的意思，在“如”后面准确断句，读出节奏，读准停顿。
句2：“桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。”指导学生读准多音字“和”，并能联系上下文准确选择字典里的义项。
【设计意图】此环节教学，在学生自主学习的基础上，有选择、有重点地指导读准、读通、读懂两个长句子，既在朗读中训练了语感，又将字词句教学落到实处，有效夯实了语文课程的“基础工程”。
三、 精读品悟，感受“摇花乐”
1.交流自主阅读感悟：这是一场怎样的的桂花雨？
2.（出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）自由读这段话，闭上眼睛再次想象：你看到小琦君在怎样摇动那棵桂花树？
3. 如果请你把这段话读成一个词语，你想到了哪个词？用课文中的词来概括就是——摇花乐。
4. 自主表达：桂花纷纷落下来，落在 ，我们就喊 ！
【设计意图】从课题“桂花雨”直奔教学重点，引导学生想象作者摇桂花时的神情、动作、心理，将句子读“厚”，深入感受作者摇桂花的快乐；在此基础上，再引导学生将句子读“薄”，用课文中的词语概括句意，实现文本语言的有效吸纳；最后，通过动画创设情境，引导学生基于文本语言形式自主表达运用，将“摇花乐”渲染得淋漓尽致。
5. 摇桂花不仅带给了小作者无限的快乐，甚至给她的全家都带去了快乐，仔细读读课文，看你能从哪里感受到全家人的快乐！
（1）父亲即兴创作的这首小诗里洋溢着浓浓的快乐，请读出这份快乐与韵味！
（2）全家总动员，晒桂花、藏桂花、吃桂花，这份快乐令人向往！一起感受这份浓浓的情味。
6. 回应文首：孩子们，摇桂花给作者的童年生活带来了无限的快乐，让她在成年以后依然记忆犹新，所以作者在文章的开头，开门见山地写道——（出示句子，齐读）“小时候，我最喜欢桂花。”
7. 留疑：除了摇桂花的快乐，还有什么让作者从小就深深喜欢上了桂花？课后，请同学们收集有关作者琦君的资料，深入阅读课文，相信大家一定会有新的收获。
【设计意图】作者摇桂花的快乐以及对桂花的喜爱之情散落在课文的每一个字词句段里。但，一堂课40分钟，不可能面面俱到。因此，在充分感受了作者的“摇花乐”之后，引导学生围绕“摇桂花也给作者全家带去了快乐”这一主题进行课外阅读，既简化了教学流程，又充分体现了学生的个性化阅读，实现了教者对教材的“智慧化处理”。
(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
(二)自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。
三、体验性阅读
(一)知“石”
1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
(二)说“石”
1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
(三)悟“石”
1、以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的.来历讲给父母听一听，然后写下来。
3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
(二)通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
五、拓展性练习
1．认识“闻、名”等 15 个生字，会写“南、部”等 9个字，会写“南部、那些”等 9 个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文第二至五自然段。
3．学习用联系上下文和生活经验，理解“峻峭”等词语的意思。
4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
【教学重点】
能用“像”说写句子，背诵课文第二至五自然段。 体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学难点】
联系上下文和生活经验，理解“峻峭”等词语的意思；能用积累的词语说一处景物。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片，猜一猜这是哪里？（黄山）
教师口述：
黄山风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地方。今天就让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
板书课题，齐读课题。（板书：9黄山奇石）
【设计意图：观察图片猜猜地方，引起学生的学习兴趣，自然引导到课文学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读生字，识记。
注意读准翘舌音“著 状”，前鼻音“闻 仙”，后鼻音“名 景 省 形”等。
“天都峰”中的“都”读“dū”。
①组块识记：提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语，复现认读，然后两用这组词连词成句。
②形近字辨析，拓展识记：如“区、巨”字形相近，可组成词串强化识记。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。
③图文结合识记：“仙”可以图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”等画面。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
闻名 新闻 著名 名字 景色 景区 军区 区别 节省 省事 秀丽 俊秀 尤其 尤为 其中 神仙 仙女 著名 著作 形状 形式 状态 状况
（2）学习多音字：“都 弹”
练 ①读句子，找发现。
A.我们都是小学生。
B.小明体育很好，尤其弹跳是强项。
在这里，“都”读“dōu”，意思是“全，完全”，还有一个读音是“dū”，意思是“大都市，京城”；“弹”读“tán”，意思是“射击、拨动”，还有一个读音是“dàn”，意思是“弹弓、圆形的果实”组词如下：
都 dou（都是）（全都） 弹 tán （弹跳）（弹琴）
du（天都峰）（首都） dàn（子弹）（枪弹）
②读一读：
A.祖国的首都（du）是北京？
B.我们小时候经常玩儿弹（dàn）弓？
（3）识字游戏
放气球游戏，看谁放飞的气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）
（4）理解词语
练 把词语和意思连起来。
尤其 上下滚动，翻腾。
陡峭 表示更进一步。
翻滚 山势等坡度大，好像直上直下。
（5）检查自读情况：
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自学生字新词，读通课文句子，为学习课文夯实基础。】
三、学习“会写字”
南 部 些 巨 位 每 升 闪 狗
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字结构规律识记“狗”。
形近字比较：部-陪 此-些 拉-位 开-升 区-巨 每-母 闪-问
组词扩展：“南方 部下 一些 巨大 个位 上升”等。
【设计意图：鼓励学生自主多元识字，交流不同的识记方法，是部编版教材的要求，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“南”，上下结构，上小下大；“些”上宽下窄，“每”上短下长。 “位 狗”左右结构，左窄右宽，“闪”半包围结构，“巨”独体字结构。 ）
（2）老师范写，重点指导“南、部、巨”学生练写。
“南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜；下班宽大，横折钩横段在横中线上，竖勾段较左竖略长；框内竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。
“部”：左右等宽，左边的“立”大“口”小，“立”下横从横中线起笔，右端过竖中线，“口”右侧紧靠竖中线，“阝”共两笔。
“巨”：第二笔是横折，最后一笔是竖折。首笔横居上居中；末笔竖折的横段超出上部。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示奇石名称的词语：仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都
（2）表示动作的词语：飞 落 抱 蹲 望
2.练习运用：练习用上面的动词说话。
仙桃石好像是天上（飞）下来的一个大桃子，（落）在山顶的石盘上。
一只猴子两只胳膊（抱）着腿，一动不动地（蹲）在山头，（望）着翻滚的云海。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累和运用字词的能力。】
五、课堂小结
学习本课，我们解决了生字新词，读通了课文，从读中感受到了黄山风景区自然景观的美丽壮观，真是大自然鬼斧神工的创造！
六、当堂检测
一、 教材简释
本课教学内容是苏教版小学数学四年级下册第70～72页内容。教材第一个例题要求学生分组用12个同样大的正方形拼成一个长方形，在充分操作的基础上引导学生用乘法算式把自己的摆法表示出来，为讨论倍数和因数的概念提供素材。随后教材结合一道具体的乘法算式，向学生说明倍数和因数的含义。第二个例题主要引导学生探索找一个数的倍数的方法，第三个例题主要引导学生探索找一个数的因数的方法，想想做做主要帮助学生巩固对倍数因数的理解，进一步体会确定一个数的倍数或因数的方法。
二、 目标预设
1.从操作活动中理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。
2.培养学生抽象概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辨证唯物主义的观点。
3.培养学生的合作意识、探索意识及积极的数学情感。
三、 学重点
使学生从操作活动中理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。
四、教学难点
发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。
五、 设计理念
本节课中教师通过动画片导入，采用情知互促的方法让学生感悟到生活中像大头儿子和小头爸爸之间的父子关系与两数之间的倍、因数关系间的巧妙联系，从而对新知产生积极的学习情感。课上积极探索，新知是学生自己探索、发现、理解、掌握的，虽然一路走来“磕磕碰碰”，但每位学生都会在其中获得丰富的情感体验，教师又通过改变内容、练习的呈现方式，保持、激发学生的学习情感。
六、 设计思路
课前动画导入激起学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中体会到何谓相互联系、相互依存的关系，为后续的学习打下基础。
在新授环节中引导学生操作实践，于无意中渗透“一对一对地找一个数的因数”。同时，为加深学生对倍数和因数的认识，我特意设计了一道除法算式，旨在通过讨论、交流，使学生获得启发：找一个数的倍数或因数既可以用乘法，也可以用除法。
在教学找一个数的倍数时,采用边扶边放的教学策略。通过学生无序地交流、教师有意识地板书，引导学生发现有序思考的方法。
教学找一个数的因数时采取完全放开的教学策略。设计比赛这一环节，是为了让学生在众多的数中体会到一个数因数个数的多少与数的大小无关，并从中探索出一个数因数的特征。
“快乐大转盘”融“玩”与知识的回顾、梳理、建构于一体，让学生在玩中盘点、运用知识，使之真切感受到数学源于生活。
七、 教学过程
一、 动画导入，铺垫激趣
师：同学们喜欢看哪些动画片呢？李老师今天也带了个动画片，想看吗？
（播放大头儿子和小头爸爸的动画片）
师：刚才我们一起看了一段动画，谁来说说大头儿子和小头爸爸是什么关系呢？（父子关系）（大头儿子是小头爸爸的儿子），反过来可以怎样说？（小头爸爸是大头儿子的爸爸），那我和你们的关系？可以怎样说？（李老师是我们的老师，我们是李老师的学生）人与人之间存在着各种相互依存、相互联系的关系，在数学中，数与数之间同样也存在着这样的关系。
[设计意图：课前动画导入一下子激起了学生的学习兴趣，另一方面让学生在潜移默化中体会到何谓相互联系、相互依存的关系，为后续的学习打下基础。]
二、 操作实践，理解意义
师：今天，小头爸爸给大头儿子出了一道题：你能用12个同样大的小正方形拼成一个长方形吗？请同学们取出信封里的小正方形，我们也来拼一拼，摆一摆。
交流：
（1）你是怎样摆的？谁能根据他的摆法说一个乘法算式？
（2）你拼成的长方形可以怎样列式？猜猜他可能是怎样摆的？（课件出示相应的图形）
师：通过刚才的操作，我们发现，用12个同样大的小正方形可以摆出三种不同的长方形，由此我们还得到了这3个不同的乘法算式。以3×4=12为例，我们可以说3是12的因数，12是3的倍数。4是12的因数，12是4的倍数。
师：你能根据另外两道算式照样子说一说吗？
师：这道算式（板书：18÷3=6）你们会说吗？同桌先商量一下。（指名说）
师：看来我们不仅能在乘法算式中找到一个数的倍数和因数，也能在除法算式中找到一个数的倍数和因数，这节课我们就一起来研究。为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。
[设计意图：引导学生操作的目的是于无意中渗透“一对一对地找一个数的因数”的方法。同时，为了加深学生对倍数和因数的认识，我特意设计了一道除法算式，旨在通过讨论、交流，使学生获得启发：找一个数的倍数或因数既可以用乘法，也可以用除法。]
三、 探索方法，有序思考
1.找一个数的倍数。
师：通过刚才的学习，我们已经知道12是3的倍数，18也是3的倍数，那3的倍数就只有12和18这两个吗？（不是）还有哪些呢？（学生可能会无序地说，教师有序地写3的倍数），写得完吗？（写不完，有无数个）一般我们只要写出5个，其余用省略号代替。
师：刚才同学们是随便说的，而老师是这样按从小到大的顺序写的，你觉得哪个好？为什么？（出示：有序）
师：你能有序地找其它一些数的倍数吗？（请打开书本，完成71页上的“试一试”）
观察探索：观察2、3、5的倍数，你发现一个数的倍数有什么特点？
课件出示表格左半部分：
[设计意图：本部分内容拟采用边扶边放的教学策略。通过学生无序的交流、教师有意识的板书，引导学生发现有序思考的方法；之后让学生独立找2、5的倍数，并且通过综合观察，比较得出一个数倍数的特点。]
2.找一个数的因数。
师：我们已经会有序地找一个数的倍数，那你们会找一个数的因数吗？让我们一起试着找一找18的因数。（学生汇报，师板书）
师：你是怎样找18的因数的？（除法、乘法口诀）在找18的因数时有什么好办法可以既不重复又不遗漏？（探索一对一对地找的方法）
师：你能这样一对一对地找出36的因数吗？（学生汇报，师板书）
师：在50以内，每人任意挑一个自然数，比一比，谁找的数的因数的个数最多？谁找的数的因数的个数最少？（交流）
观察探索：你发现一个数的因数有什么特点？
出示表格右半部分：
[设计意图：找一个数的因数采取完全放开的教学策略。设计比赛这一环节，是为了让学生在众多的数中体悟到一个数因数个数的多少与数的大小无关，并从中探索出一个数因数的特征。]
小结：这节课你有什么收获？
四、实践应用，拓展延伸
1.真假我来辨。
（1）因为2×3=6，所以2是因数，6是倍数。（）
（2）17最小的倍数是34。（）
（3）6既是2的倍数，又是3的倍数。（）
（4）20的最小倍数和最大因数都是它本身。（）
（5）3的最大倍数是18。（）
（6）20以内3的最大倍数是18。（）
2.完成教材72页想想做做第2题，第3题。
师作适当点评。
3.快乐大转盘。
师：接下来我们来玩一个快乐大转盘的游戏。
游戏1：转盘指针转到哪个数，请同学们举手抢答：用倍数和因数的知识说两句话表示这两个数之间的关系。
游戏2：接下来，李老师想请两小组同学以开火车的形式比一比，哪组同学说得又快又对，若碰到重复的数可以继续说（因为尽管转到了相同的数，但前后学生不是同一人，同样可以进行练习）
游戏3：请同学们为李老师“转”出一个数，然后我根据这个数出道题考考同学们。（16）请学号是16的因数的同学起立！（若接下来的操作中又一次转到16，就可以出“学号是16的倍数的同学起立”。实际上转到16，就可以进行两次游戏，一个是16的因数，一个是16的倍数。学生参与量就多了，可多次练习）
谁能运用今天所学的知识说一句话让全班同学都起立？（学号是1的倍数的同学起立）。
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