《过新年》教学设计

《过新年》教学设计

《过新年》教学设计 篇1

上课伊始，我利用孩子们对之前《冬爷爷在哪里》的喜欢，告诉孩子们冬爷爷带来了礼物，欢快的歌曲《恭喜恭喜》，喜气的春联、年画、灯笼、鞭炮等，提高孩子的兴趣，吸引孩子的注意。然后，引导孩子这些礼物都是用来做什么的，什么时候最常见，从而引出本课主题《过新年》。

首先，让孩子明确中国新年有两个，元旦和春节，并对其时间有所了解，然后，再让孩子来讲讲从父辈、祖辈听来的关于年的传说、故事，为加深其印象，播放动画《除夕和年的故事》，再让孩子从中了解年打败夕所依仗的三个秘诀，并由此引出过年时的习俗——贴春联、放鞭炮、挂灯笼。渐渐，由点及面，引导孩子说出更多过年时的习俗。以吃、玩、活动等一一细讲，再由家乡习俗到各地习俗，再到世界习俗，用图片、影像等让孩子有直观的了解。最后，让孩子在《新年好》的声声传唱中，细品新年的快乐！

第二课时，将情境设定为班级举行新年庆祝会，你有什么好建议，让学生思考、动手，同时也巩固上节课的知识。然后，在此情境下，让孩子了解祝福的意义，动手制作贺卡，送出关爱，共享新年快乐。

《过新年》教学设计 篇2

一、过信心关

1. 心理指导

要经常对学生进行心理指导, 帮他们树立信心, 克服其畏难情绪, 使他们养成求真务实的学习习惯。要充分尊重学生的个体差异, 给每一个学生成功的希望, 使不同程度的学生尽可能挖掘自己最大的潜能。不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。要跟学生讲清这个道理。

2. 激发兴趣

要有意识地激发学生的学习兴趣, 开展一些比赛、组织一些游戏, 并要在形成性评价中引进竞争激励机制。比如说每个单元的单词都制成一张长10厘米宽6厘米的卡片, 正面是英文, 反面是音标中文, 可以玩传声筒游戏:纵列六组第一人拿好卡片, 从第一张开始, 边读边交到第二人手中, 第二人照样边读边交到第三人手中, 以此类推, 看哪个小组在规定的时间内先完成任务, 胜者小组每人加一分。或平时以打牌的形式结对练习, A发一张牌B读出来, B发一张A读, 看见中文读英文, 看见英文读中文, 在玩中学习, 学生的情绪非常高涨。

二、强化记忆关

高手在成为高手之前, 必定刻苦训练, 才能有所成就。

1. 要准确掌握单词的运用规则

这就需要借鉴别人的宝贵经验。通过对语法知识的深入分析, 找出学习经验, 摸索出学习规律性的方法和技巧。站在巨人的肩膀上, 才能看得更高更远。

2. 归类整理, 摸索规律, 强化记忆

平时注意收集并整理学习小结, 将音、形、义相近、相关联或相反、相对的词归类整理, 如衣服类、乐器类、运动器材类、食品类、文具用品等, 如描写人的性格特点的, 描写外貌的, 表列举增补关系的, 表转折或对比的, 表顺序或序列的, 表因果的……

通过联想、间时复习来强化记忆, 特别是利用口诀, 比如学音标的时候, 我们就将20个元音音标看成是一首五言绝句, 28个辅音音标看成是一首七律古诗, 读来朗朗上口易学易记, 学生学起来轻松愉快毫不费劲。

我们记忆的法则是给学生创造记忆的条件, 将需要记忆的内容变得有节奏有规律, 以五或七个字节为主, 如“volleyball, volleyball是排球”“足球足球football”这两种形式都行, 或将英语单词填入自己最喜爱最熟悉的歌曲里唱出来, 只要你能开口说出来, 我们就可以参照疯狂英语的模式操练, 将记忆内容练得滚瓜烂熟达到脱口而出。另外, 参照魏书生的“神奇的一分钟”模式, 我们也多次尝试, 一般的课文对话学生都能在一分钟内背诵出来, 当然特别长的课文要给二、三分钟, 视实际情况而定。学生在操练时有兴趣、有目标、有竞争对手, 不受时间地点的影响, 练起来非常带劲。

三、情境教学关

词汇的学习不是单一的词汇学习, 而是要通过阅读文章、做练习题、听英语磁带、看英语录像和电影等来扩大词汇量, 要根据教学需求, 创设各种交际活动场景:生日派对、上课及课外活动、外貌描写、场景描写、看病、打电话等等, 让生活的情景再现于课堂, 给学生以亲切感, 让他们有话可说, 让他们在课堂上多一份轻松少一份焦虑。

1. 读, 感, 悟

英语学习讲究语境, 我们要在课文的具体语言环境中感知和认识生字词, 从而充分发挥学生整体感知事物的能力。决定一个词真正意义的, 不仅是词义和语法规则, 更主要的是其所处的语境———上下文。要寓识于读, 以识促读, 只有教会学生如何根据某一词汇所处的语篇、语段, 即根据其语篇线索、主题和语域, 来理解其真正意义, 才算是帮助他们真正的掌握了词汇。要引导他们自主学习生词, 在读中感悟, 理解课文内容, 促进识字记字, 在阅读中巩固生词。“字不离词、词不离句、句不离篇”, 要寓识于读, 以识促读, 在课文的具体语言环境中感知和认出生字词, 从而充分发挥学生整体感知事物的能力。

背单词时, 不要孤立地背, 要把它放在具体的语境中去, 这样既容易记忆又利于加深印象。课间饭后, 几个人用英语聊天, 既可提高词语运用水平, 还可使自己的语言流畅地道。另一个环节是多做阅读, 这样既可以熟悉单词的用法, 又可以培养一定的语感。

2. 开火车

学生很喜欢做游戏, 以“开火车”的形式来造句, 将所学到的单词放到句子里运用。

3. 编故事

将几个词语放在一组, 要求学生在规定的时间内编一个与课堂主题相关的小故事或短文, 给学生足够的时间讨论, 然后分组交流展示, 从而达到学以致用的目的。

和妈妈过新年 篇3

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去年没有回家，今年难得地完全放下其它事情和老妈过新年。我知道母亲的好强表现在她一般不在任何一个儿子家过大年初一。我体会这不只是因为她习惯了在老宅的生活，觉得在她自己空间的自由感，同时她也努力维护着一个不是由任何一个孩子主导的中立的大家庭的空间，用二哥的话说，“只要妈妈在那里，我们所有做孩子的就知道有一个大家庭在那里”。今年87岁的她，思路清晰，只是走路不像以前利索了，但是她脸上的皮肤还是很多五六十岁的女性很少有的质感。这个新年，母亲破例地完全听我的，我去哪她就跟去哪，一点也不固执，一点也不要强，我也知道这是妈妈给我特权，也是她对我宠爱的表现。

——大年三十妈妈和我一起在七哥家吃的年夜饭，对于她来说，这是非常破例的了。她和我一样喝她爱喝的中国红葡萄酒（我是妈妈很悠久的酒友了，可以追溯到五、六岁的时候），这酒是我很小的时候妈妈和哥哥们让我喝的，她现在还能喝二三两，“你晓得我最爱的喝法是干活累了当饮料喝”，她多少有点得意地说。看老妈得意的神情是开心的事情。

——吃年夜饭的时候，我给妈妈夹菜，妈妈说你就给我鱼头好了。唉，这么多年来妈妈就是吃鱼头和鸡爪，以前也许是为了给家人省下最好吃的，但是慢慢就形成了习惯。妈妈边吃还边给我们说，“哈哈，我吃鱼头很有名啊，连邻居请我吃饭都知道给我留鱼头”。

——吃完年夜饭，妈妈就拉上我去小房间给我说些大家庭里面的家事，指示我去帮着介入些家庭矛盾的调解。一个大家庭有热闹的好处，也和一个小国家一样有很多的矛盾。对于我来说这些事情也不奇怪了。花了点时间，和家里的哥哥还有小辈料理了一些这方面的事情。我觉得下一代对于大家庭的和谐并不那么看重，但对于老妈来说，那依然是天大的事情。她说有些事情让她几夜没睡好，我答应我去处理，妈妈才放心地去睡了。

——大年初一早上，邻县的堂兄电话拜年，三姐看到妈妈在那拿个话筒发愣，问她怎么了，她说堂哥要给小岳拜年，但知道我还在睡觉，舍不得喊醒。我听了心里暖暖的，酸酸的。这天二哥和五哥一起来陪老妈。其实老妈最大的爱好是搓麻将，“打麻将可以锻炼头脑的，不会老年痴呆啦。”她说。可惜我和这两个哥哥都不是个中好手了。不过，和儿子们在一起，妈妈很安静地听我们说话，在一边看电视。

——大年初二，全家团聚，一共60多口人聚餐，中饭之后拍了我们家的第一张合家欢。说是合家欢，也不全对，因为还是有六哥一家在北京，还有几个小辈没有到。但总算合家欢了一次，想想在爸爸和四哥在世的时候居然没有拍合家欢，真是一个很大的遗憾。老妈很高兴地和小辈们分别合照，有点模特的感觉了。今天她也分外精神了。

——大年初三，是我们家最高级的业余厨师三哥的提前生日，我们都在他家聚会，他也请齐了兄弟姐妹。我带妈妈去三哥家，难得玩了很久没有玩的“接小龙”纸牌，还小赢了。我把赢的钱给妈妈，妈妈蛮高兴。中午的时候我问妈妈要不要午睡下，她说她很少要午休的。晚上，也难得有机会给妈妈洗脚，好像大了，这也是很少能和妈妈很亲近的机会。

过新年教学反思 篇4

“过新年”是中华民族盛大的节日。中国人过年，过的是团圆，过的是欢庆，过的是祝福，过的是吉祥。对于孩子来说更是一种快乐和满足。基于我对“新年”的这种理解，在设计这节课的时候，我力求做到：在活动中感受文化，在小组合作学习中，培养学生创新意识。

一、在活动中感受文化。

“过新年”这个题目中包含着太多的民族民俗文化内涵。我在导入新课时，让学生通过上网查资料并进行汇报，了解了我国各族人民及世界各国过新年的不同风俗及习惯。例如：侗族的`“芦笙节”，彝族的“跳虎节”，德国的“跳进新年”，西班牙的“吃12颗葡萄”。学生发言踊跃。

二、小组合作学习。

本节课我尝试着让一年级的学生在音乐课上进行小组合作学习。刚开始，大家还进行的不错，后来学生们都变成了以绘画为主要表现形式，来表现过新年的喜庆气氛。学生没有完全按照我设定的教学程序走，这时我急了，如果当时让孩子画完画，再上台展示一下，不是更好吗?或是提前分好组，一组用锣鼓伴奏，一组用筷子伴奏，一组进行绘画以绘画的形式来表现过新年，一组跳秧歌舞等等。

关于《宝宝过新年》教学教案 篇5

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的关于《宝宝过新年》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《宝宝过新年》教学教案1

一、活动目标：

1、通过观察认识豆宝宝的形状、颜色。

2、能按颜色标记，将豆子分类装入瓶子，提高幼儿的动手能力。

3、感受游戏、舞蹈带来的快乐。

二、活动准备：

1、实物黄豆、绿豆、红豆混合每组一盆。

2、贴有颜色标记的矿泉水瓶若干。

3、投影仪一台，音乐《贺新年》。

三、活动过程：

（一）幼儿观察豆宝宝。

1、师：豆宝宝们来做客了。我们一起看看有谁呢？它是什么形状的？穿着什么颜色的衣服？

2、幼儿自由观察、讲述。

3、集中讲述，认识黄豆、绿豆、红豆。

4、安全教育，让幼儿知道不能把豆宝宝塞进鼻孔和耳朵，很危险的。

（二）按颜色标记给豆宝宝分类，装入瓶子。

1、新年快到了，豆宝宝们都要长大一岁了！个子变大了，也变胖了想请小朋友们帮忙，帮他们搬到宽敞的新家里。（出示红色标记瓶）你们看这是哪种豆宝宝的家呢？绿色、黄色呢？

2、教师示范送豆宝宝回家。

3、请一位幼儿送豆宝宝回家。

4、幼儿分组装豆宝宝。

（三）集体随音乐《贺新年》进行表演。

1、幼儿自由随音乐演奏。

2、有节奏的跟着音乐演奏。

这是庆祝新年的音乐，我们一起有节奏的跟着音乐演奏，就更好听了。

（四）活动延伸

豆子瓶可以演奏音乐，还可以怎么玩呢？我们一起到操场上玩一玩吧！

《宝宝过新年》教学教案2

设计意图：

过新年是对于孩子来说是一件十分高兴的大事。如今，虽然新年还未正式到来，但在我们幼儿园已到处洋溢着热闹的新年气氛。我们这些小小的托班宝宝也被这些情景和气氛感染了，他们也请爸爸妈妈带来一些新年布置的材料，甚至请来妈妈把我们教室里装扮得格外得漂亮。

有宝宝带来一棵新年树，于是，孩子们每天来到幼儿园后，总围在树旁。他们用手轻轻碰着树上的装饰品，嘴里讲着“这个是红的，那个是黄颜色的。”，其中有一些小包装礼物状的东西，这些宝宝竟也饶有兴趣地猜着里面的东西“里面有糖的。”“有玩具宝宝的”孩子们对此兴趣十足，结合新课程中“新年树”的主题，我便设计了本次活动“过新年”。活动中主要是引导幼儿在游戏与观察中感知新年礼物的颜色，在看看、讲讲、玩玩、乐乐中体验过新年的快乐。

活动目标：

1、感知礼物的颜色，对颜色感兴趣。

2、体验过新年的快乐。

活动准备：

礼物盒（红、黄、蓝、绿）若干、毽子（红、黄、蓝、绿）若干、新年帽若干、音乐磁带

活动过程：

一、引起兴趣：

（师生每人戴一顶新年帽进教室）

（教室地毯上放有好多大大小小，各种颜色的礼物盒）

师：宝宝，过新年啰！看，新年老爷爷给我们宝宝送来了许多许多礼物，真高兴呀！

二、观察交流：

1、（围坐）

师：宝宝们，我们一起来看看，你最喜欢新年老爷爷带来的哪个礼物？

（引导幼儿说出礼物的颜色特征）

（幼儿可集体自由说说：也可请个别幼儿说一说、认一认）

2、师：宝宝猜一猜，这些盒子里会有什么礼物呢？

幼儿自由猜想，老师肯定每一个幼儿的想法。

三、游戏分享：

1、每个宝宝选一个小盒子，拆开看看小盒子里是什么礼物？

幼儿拆礼物

观察宝宝拆盒的过程，适时地进行引导。

2、师：盒子拆开了，里面藏的是什么呀？（毽子）

这些毽子是什么颜色的呀？（老师引导幼儿观察毽子的颜色，并讲出毽子的颜色）

3、幼儿玩毽子

师：宝宝，我们一起和毽子做游戏吧！

（可采用多种方法分别玩各种颜色的毽子，如：抛毽子、顶毽子、踢毽子等）

如：我们先找一个红颜色的毽子，“红毽子，红毽子，抛起来。”

4、宝宝们，新年老爷爷送的.礼物真好玩，过新年真好！

放背景音乐《新年好》。

鸡妈妈的蛋宝宝（托班综合）

活动目标：喜欢参与集体活动，丰富幼儿的认知经验和发展幼儿的观察能力。

活动准备：鸡妈妈图片2幅;蛋宝宝若干;熟鸡蛋1个，生鸡蛋1个;幼儿人手一个马甲袋;箩筐2个。

活动过程：

激发情感

1、教师出示鸡妈妈的图片，问：小朋友，这是谁?这里有几个鸡妈妈?

2、今天两只鸡妈妈好着急，她们的孩子蛋宝宝不见了，怎么办?

3、我们帮她们找找吧!

1、找寻鸡蛋

教师分给每个幼儿一只带子。我们找到了要把蛋宝宝轻轻地放在袋子里。(幼儿分头找寻鸡蛋)

2、你们找到几个蛋宝宝呀?你们看看蛋宝宝长得一样吗?猜猜粉红色的蛋宝宝是哪只鸡妈妈的孩子?

3、粉红色的是这只鸡妈妈的孩子，绿的是那只鸡妈妈的孩子。赶快把蛋宝宝送回家吧!

1、丰富认知经验

鸡妈妈很高兴找回了自己的宝宝，谢谢你们。鸡妈妈要送我们礼物呢!

2、(教师出示生、熟鸡蛋)这是什么?哪个能吃?为什么?

3、我们要多吃鸡蛋，鸡蛋营养好。我们到教室里品尝一下鸡蛋的美味吧!

设计意图：

1、根据主题《我们爱吃的食物》教师预设了这样一个活动。通过活动扩大幼儿的认知经验和发展幼儿的观察能力。

2、在活动中环节中设计了区分归类这一内容，初步融入粗浅的数学内容，做到学科的整和。

3、根据托班幼儿的年龄特点，说一说;找一找;看一看;尝一尝来丰富活动，满足幼儿的好奇心和不同发展。

《宝宝过新年》教学教案3

计划意图：

过新年是对付孩子来说是一件非常开心的大事。现在，固然新年还未正式到来，但在我们幼儿园已随处洋溢着热烈的新年氛围。我们这些小小的托班宝宝也被这些景象和睦氛熏染了，他们也请爸爸妈妈带来一些新年部署的质料，乃至请来妈妈把我们课堂里打扮得分外得美丽。

有宝宝带来一棵新年树，于是，孩子们天天来到幼儿园后，总围在树旁。他们用手轻轻碰到树上的装潢品，嘴里讲着“这个是红的，谁人是黄色彩的”，此中有一些小包装礼品状的工具，这些宝宝竟也饶有爱好地猜着内里的工具“内里有糖的。”“有玩具宝宝的”孩子们对此爱好实足，连系新课程中“新年树”的主题，我便计划了本次运动“过新年”。运动中主如果引诱幼儿在游戏与观察中感知新年礼品的色彩，在看看、讲讲、玩玩、乐乐中体验过新年的快活。

运动目的：

1、感知礼品的色彩，对色彩感爱好。

2、体验过新年的快活。

运动预备：

礼品盒（红、黄、蓝、绿）多少、毽子（红、黄、蓝、绿）多少、新年帽多少、音乐磁带

运动历程：

一、引起爱好：

（师生每人戴一顶新年帽进课堂）幼儿手工制作

（课堂地毯上放有很多多少大巨细小，种种色彩的礼品盒）

师：宝宝，过新年啰！看，新大哥爷爷给我们宝宝送来了很多很多礼品，真开心呀！

二、观察交换：

1、（围坐）

师：宝宝们，我们一路来看看，你最喜好新大哥爷爷带来的哪个礼品？

（引诱幼儿说出礼品的色彩特性）

（幼儿可团体自由说说：也可请个体幼儿说一说、认一认）

2、师：宝宝猜一猜，这些盒子里会有什么礼品呢？

—幼儿自由料想，先生确定每一个幼儿的设法主意。

三、游戏分享：

1、每个宝宝选一个小盒子，拆开看看小盒子里是什么礼品？

幼儿拆礼品

观察宝宝拆盒的历程，合时地举行引诱。

2、师：盒子拆开了，内里藏的是什么呀？（毽子）

这些毽子是什么色彩的呀？幼儿园教育随笔（先生引诱幼儿观察毽子的色彩，并讲出毽子的色彩）

3、幼儿玩毽子

师：宝宝，我们一路和毽子做游戏吧！

（可接纳多种要领分离玩种种色彩的毽子，如：抛毽子、顶毽子、踢毽子等）

如：我们先找一个朱颜色的毽子，“红毽子，红毽子，抛起来。”

4、宝宝们，新大哥爷爷送的礼品真好玩，过新年真好！

《过新年》教学设计 篇6

活动目标：

1、学习有节奏地念唱儿歌，感受儿歌中表现出的过新年的欢快气氛。

2、用轮流的方式和同伴一起围绕“过新年”的话题进行交流。

3、了解新年的特殊意义，体验新年给人带来的欢快。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

活动准备：

1、教学挂图。

2、表现儿歌相关内容的图片。

活动过程：

一、引导幼儿围绕“过新年”展开讨论。

教师：你喜欢过新年吗？为什么？

二、引导幼儿谈论过新年。

1、教师：过新年，要做哪些事情？

2、引导幼儿和同伴交流。

3、把幼儿说到的内容的相关图片展示在黑板上。

4、引导幼儿观察图片，并把没有说到的内容补充出来。

三、引导幼儿根据图片内容练习儿歌。

1、教师示范，边指着图片边念着儿歌或播放教学CD。

2、带领幼儿练习儿歌。

3、引导幼儿学习边拍手，边有节奏的念儿歌。

四、引导幼儿丰富而歌表演的形式。

启发幼儿理解儿歌中的几个动词的含义，并用动作表现出来。

教师帮助幼儿理解“办”、“贴”、“包”、“下”的具体含义，并用动作表现。

师幼共同用拍手打节奏与做动作相结合的方式，有节奏的念儿歌。

五、教师启发幼儿进行谈话活动。

教师：请你和同伴说一说除了儿歌中提到的，你了解到的过新年方式还有哪些？

引导幼儿以欢乐的情绪迎接新年的到来。

教师：你想怎么样过新年？

教学反思

这节课结束，孩子们都还沉浸在欢乐的氛围中，大家了解了“过新年”的风俗，在延伸环节更是让幼儿的激情得以释放到极致。今后就让幼儿在课堂上能说，有看、有动（操作）。

《过新年》教学设计 篇7

一、教学语言风趣幽默, 引人入胜

“缺乏幽默是悲哀的”。同一种意思, 不一样的表达, 效果截然不同。课堂上, 结合有关知识巧妙地融幽默于教学中, 可使教学语言生动风趣, 激发和提高学生学习兴趣;同时幽默还是教师人格魅力的展示。法国一位著名演讲家所说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人所接受。”

二、充分利用和历史有关的故事

学生喜爱听故事, 高年级学生也不例外, 在上课前先来一段令人捧腹的故事, 可把学生的注意力和兴趣都调动起来。如讲“1794-1814年的法国”的时候, 我利用了一则网上看到的幽默故事:“相传清末某省乡试, 题目是《项羽拿破仑论》, 有一秀才见题发愣:这项羽我知他是西楚霸王, 与刘邦争天下, 兵困垓下, 最终自刎乌江, 那拿破仑何许人何许物也?冥思苦想之后, 秀才似有大悟:这‘仑’音同形近, 莫非主考使用通假方法, 故弄玄虚?‘拿破仑’者, ‘拿破轮’也, 于是乎他庆幸自己识破机关, 得意中欣然命笔:轮难拿, 破轮尤难拿。而项羽独能拿!何也?何也?项羽力能举鼎, 况破轮乎?”同学们大笑之后, 我书归正传, 说:“那么我们今天说的这个拿破仑是什么人物呢?拿破仑·波拿巴, 公认的战争之神, 是欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一, 身高不过一米六八, 科西嘉人, 有超人的军事指挥才能, 拿破仑戎马一生驰骋疆场, 赫赫威名, 令敌军闻风丧胆。他一生指挥大大小小一共60多场战役, 要比历史上亚历山大大帝、凯撒大帝、汉尼拔、苏沃洛夫这些名将所指挥的战役总和还要多, 拿破仑成为欧洲不可一世的霸主, 成为与凯撒大帝、亚历山大大帝齐名的拿破仑大帝。“如此伟大的拿破仑在1794-1814年的法国历史舞台上做了什么举世瞩目的事情?这就是今天要学习的历史课程。”这样用故事导入新课, 学生兴趣浓厚, 不感到枯燥。

三、打破传统教学的方式

传统课堂, 历史教师就像如来佛学生就像孙悟空, 学生的一切都在教师的掌控和预料中。学生在历史教师的思路中前行, 很难提出令教师“意外”的问题。但是向学生开放后的课堂, 对历史教师来说, 就具有了很大的挑战性。在自主、合作、探究中, 学生的思维会变得开放, 向教师提出的问题就会百花齐放。一些问题历史教师能够引导学生加以解决, 有一些问题则需要历史教师进一步查阅资料更新知识才能解决。为此历史教师必须不断学习, 才能适应历史课堂需要。

大餐过新年 篇8

在这样的时刻，作为大餐头牌的火鸡当然必不可少。火鸡的脂肪含量非常少，肉质鲜美筋道，而且做法可焦可嫩，可烤可烹，算得上老少咸宜。

没有什么比一顿丰盛的西餐更能营造节日氛围了。它能带给你的，绝非只是酒食的享受，对节日的重视，以及欢聚一堂的进餐仪式感，才是值得享受留恋的体验。

无论是无肉不欢的德国菜，还是精吃细做的法餐，抑或原汁原味的意式美味，即使无法亲自在家打造，五星级的酒店也能提供给你。而且，伴着黑领结的侍者和伴奏音乐，杯盏摇晃间，都是一年结束的欢聚、以及祈求来年崭新气象最好的选择。

意式蟹肉饺子，帝王蟹浓汤，茴香沙拉

来自意大利南部海边地区，因为食材比较昂贵，所以意大利人通常在节庆的时候才会享用。在普通的意大利餐厅，一般会用牛肉、芝士或蔬菜做饺子馅。口味清淡适口，香气绵长。

意式南瓜土豆饺，意式培根，煎黑虎虾，芝麻菜

来自意大利北部的皮埃蒙特地区，口味比较浓郁，例如原料里的意大利培根，有独特的香味。土豆饺在意大利是传统菜，而意大利人在冬天经常吃南瓜，是其冬天的典型菜品。口味浓郁自然，原汁原味的意式滋补品。

澳洲牛柳，红酒汁，烩莴苣，焦糖栗子，蘑菇

这是一款来自意大利北部的地道美味，牛柳和栗子都非常适合在冬季食用，浓郁的牛柳香中融入了红酒味道，栗子也可以中和红酒的微酸口感。很适合调节欢愉气氛。

扒波士顿龙虾，橙味黄油汁，烤香草红薯，香蒜菠菜

作为一款主打清淡牌的海鲜大餐，这道菜的用料很考究，清淡适口，尽可能保留了海鲜的原汁原味。菜品也比较昂贵，而配以橙味黄油汁的龙虾也非常受欢迎。

烤海鲈鱼卷，藏红花汁，红菜头泥，黄油荷兰豆

海鲈鱼是意式大厨最爱拿来秀厨艺的一种海产，肉质细腻的海鲈鱼配合恰到火候的烹调，清新鲜美的口感绝对是总统级的。鲜嫩的鲈鱼肉和口感醇郁的黄油荷兰豆搭配起来非常默契。

榛子味蛋糕，红酒珍珠果冻，意式杏仁冰糕

《过新年》教学设计 篇9

活动设计背景

新年是我们中华民族的传统节日，是新的一年的开始，而元旦节也即将到来，大家都喜气洋洋的为迎接新年做准备。孩子对年节、喜庆总是有着莫名的期待与兴奋。也充满了对于过年的想象，所以我选择了“红红的新年”这个主题，让幼儿感受新年的气氛及帮助幼儿积累过新年的经验，体验过新年的快乐

活动目标

1、理解儿歌内容，并初步学念儿歌。

2、通过游戏让幼儿感受过年的热闹，快乐的气氛。

3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

重点：理解儿歌内容

难点：发挥幼儿的想象，会说“红红的···”

活动准备

1、前期经验的准备

2、PPT演示文稿

3、音乐(喜庆、欢快的)

4、春联

活动过程

(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

1、引导幼儿观察教室里和平常有什么不一样?

——发展幼儿的想象

2、提问

——小朋友们，你们过新年都会做些什么呢?

——出示PPT，“过新年”三个大字

——教师有意识的念，今天李老师带来了一首关于过新年的儿歌，儿歌的名字叫做“过新年”

3、出示图片，让幼儿理解“团圆” ——这么多人，他们在做什么?

——为什么那么多人要在一起吃饭呢?

——教师总结团圆

4、理解儿歌内容出示娃娃头像 ——这是谁，娃娃的脸是什么形状的，这个娃娃的脸可真漂亮呀!脸蛋是什么形状的呢?

——幼儿自由讲述，发展幼儿的语言

5、出示图片“春联” ——这是什么地方，门上有什么?春联是什么颜色的——引导幼儿想象，我们除了说“红红的脸蛋、红红的春联、还可以说红红的··”

——幼儿自己说，并及时给幼儿肯定

6、出示最后一幅图 ——图上都有谁呀?[文.章出自快思教.案网]他们在做什么

——引导幼儿说在给我们拜年

——教师范念儿歌，从头出示图片

——出示图谱 图+文形式

7、游戏

——请助教一起玩拍手游戏

——两个小朋友相互玩游戏

——播放音乐 幼儿在欢快的环境中，和老师们一起玩游戏

活动延伸：

1、美术区;给幼儿提供材料，幼儿可以发挥自己的想象制作相应的作品

2、表演区：给幼儿提供音乐，让幼儿大胆表演，3、亲子游戏：和爸爸妈妈边拍手边念儿歌，增进他们之间的亲子感情

教学反思

我所上的这节课是我们的语言教研课，我是根据我们12月份的主题所选的一节课，在上这节课之前，我做了前期的准备，把我们的教室装饰成过年的样子，孩子都非常的兴奋，孩子都是在玩中学，学中玩的，而我所借助的PPT，是为了让孩子能更好的学习儿歌，让我得到了锻炼，在这节课中，幼儿对这节课非常的感兴趣，大家都非常愿意参加到这个活动中来。

在本次教学中，锻炼到了幼儿的语言，让幼儿敢说，想说，有机会说，发展幼儿的语言，本课的学习过程是让教师和幼儿都觉得快乐，但在学习中也发现了许多问题，看课的老师也给我提出了很多宝贵的意见，都值得我学习，下来的时候我还引导他们注意观察以后在过年是的情景，你们家是怎么过年的，要做些什么准备，过年的时候你们都会做些什么?如果我再上这节课，我相信我一定会上得更好，在原有的基础上在进行创新。

《过新年》教学设计 篇10

一、主题的产生：

在开展“我喜欢的动物”的主题活动中，当说到“……可爱的松鼠，它们忙着采集果实，准备过新年了……”时，孩子们都激动起来，纷纷说：“老师，快要过新年了，就要长大一岁了，爸爸、妈妈会送给我们各种各样的礼物，我们也会把礼物送给朋友。”看到孩子们对过年这么感兴趣，同时新年临近，有的孩子说起了新年的话题。让孩子从小接触一些我们国家传统节日的兴趣是有促进作用的。于是我们产生了一个念头：何不让孩子们把对新年的种种向往、猜测整理一下，创设环境，让孩子们感受到过年的快乐，过年的有趣。就此，我们设计了“快乐的新年”这一主题活动。

二、主题目标：

1、感受新年来临的，乐意与周围的人们进行情感交流，学会大胆地用自己地方式表达内心的喜悦。

2、懂得过一年长一岁了，萌发在新的一年要学习新本领，取得新进步的美好愿望。

3、学习评价自己和同伴的进步，并初具为同伴的进步感到高兴、体验和乐意学习他人优点的愿望。

三、环境设置，家园联系：

1、布置与主题相关的环境。教师与幼儿、家长共同收集有关新年的图片、照片、实物等，布置专栏。

2、展示幼儿带来的图片、装饰品及幼儿的绘画作品（快乐的节日），引导幼儿欣赏。

3、收集各种资料，启发幼儿选择多种材料，布置新年活动室环境，互相观摩，充分享受迎接新年、欢度新年的快乐。

4、鼓励幼儿参观周围的环境，观察马路边的商店，单位以及人们迎接新年，庆祝新年的方式。

5、和孩子一起收集各种年历（旧的和新的），感知一年已经过去了，做窗花、挂红灯，感受新年已经来到的乐趣。

6、请家长帮助幼儿积累十二生肖的知识，并和幼儿说说自己和孩子的生肖是什么。

教学反思

在《快乐的新年》主题中，抓住了孩子们天天盼望新年的到来，迫切想了解人们怎样欢庆新年的心理，充分挖掘了新年欢庆活动的多样化，让孩子们体验了新年的快乐，进入新年欢庆的气氛，扩展了他们的知识范围。

本次主题是从幼儿的兴趣点出发的一个活动，在整个活动过程中，我采用了多媒体及故事、游戏的形式来开展，使孩子深刻地了解了年的来历和传统的风俗习惯，通过活动，提前使孩子感受到了过年的快乐。

大班优秀主题教案《快乐过新年》含反思这篇文章共2663字。

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“银行之家”过新年 篇11

新年快到了，又该贴对联了，我们家也成了“银行之家”。奇怪吗？就听我慢慢介绍吧！

腊月三十，我们去银行办事，一会儿去这家，一会儿去那家。还不错，每家银行都给了我们一副对联，有农村合作银行的，中国银行的，平安银行的……可是，把哪副对联贴大门上呢？

妈妈说：“贴农村合作银行的吧，虽然现在住在市里，可我们的老家在农村。而且这对联也挺好，‘春风润物及时雨，德政惠农守护神’。新的惠农政策成了农村人们的守护神，我们的日子也越来越好了。”

我有自己的看法：“我要选中国银行的，因为我们都是中国人，要热爱自己的祖国。而且，现在的中国越来越强大了，外国人再不敢小瞧我们了。看这副对联：‘迎春歌唱九州乐，理财花开万户欢’，新春佳节，九州同乐，不挺好的吗？”

爸爸却不同意：“还是平安银行的好。和平年代，不管人在哪里，不管是哪里人，中国外国都一样，都要平平安安。就如这对联，‘人人和美人人乐，家家平安家家歌’。‘小家’要平安，国家这个‘大家’也要平安。”

我和妈妈都觉得有道理。开始工作了，妈妈拿着胶水，我用小刷子均匀地涂上去，爸爸把联贴到大门上。我们的合作很成功，不一会儿就贴好了。不过贴好后，我惊奇地发现门上的“福”字倒着了，连忙喊道：“福倒了，福倒了。爸爸你把福字贴反了。”妈妈笑着说：“是呀，福倒了。你觉得这是为什么呢？”我想了想，恍然大悟：“哦，福‘倒’了，就是福‘到’了，福到我们家了！”

我们开心地把其他几副银行对联也贴在另外的门窗上。一家银行一个门，哈哈，我们家不就变成“银行之家”了吗？

这时，我想起了读《笠翁对韵》时和爸爸玩的对对子的游戏，便说：“我想了个上联：银行之家。”

“金对银，家对户。现代人都在银行里存了不少钱，那我就对‘金储大户’。”爸爸嘀咕着接了上来。

“那么‘福到了’对什么？”

“我对‘乐正时’。”这也难不倒爸爸。

“银行之家福到了，金储大户乐正时。哈哈，正是一副对联。”我笑道。

“我们还能把它变变身呢！你看，我们是最普通的人家，都跟‘银行家’扯上关系了，那就是‘普通人家银行家，幸福到了’。你会变下联吗？”

我想起了爸爸刚才的下联，便说：“平常农户金储户，快乐正时。”

看我们玩得这么高兴，妈妈也来出难题了：“你们能不能用上这几副银行对联，变出一副新对联呢？”

我看了看农村合作银行的对联说：“春风润物及时雨，普通人家‘银行家’，和美福到了。”爸爸加上了平安银行的对联，称道：“德政惠农守护神，平常农户‘金储户’，平安乐正时。”我们家又是一阵哈哈大笑。

我想，等我学好了毛笔字，把这副超长的银行家对联写下来，贴在农村老家，那个年味就更浓了。

浙江省温岭市三星小学三（2）班

《过新年》教学设计 篇12

仿生机器人是模仿自然界中生物体的精巧结构、运动原理和行为方式等的机器人系统[1]。近年来, 仿生机器人的研究已成为机器人领域的研究热点, 而人形机器人则是仿生机器人技术领域最活跃的分支之一, 其中, 机器人关节的结构和性能直接决定其整体性能, 包括机动能力、操作能力、承载能力、肢体运动的协调能力及运动的控制性能等, 受到国内外学者的广泛关注。

三自由度球面并联机构是典型的少自由度并联机构之一, 其结构、运动状态和特性与人体的肩关节、髋关节很相似, 非常适合用于人形机器人的肩关节、髋关节原型机构[2]。迄今针对球面并联机构的研究已取得很多成果。Sokolov等[3]在广义坐标系下利用虚功原理对3-RPS球面并联机构进行了动力学分析。孙立宁等[4]根据螺旋理论对并联球面解耦机构的自由度进行了分析, 并应用空间球面解析理论对腕关节球面三自由度并联解耦机构进行了位置分析。周益林等[5]提出了一种冗余球面并联机构 (4-RRS) , 并结合螺旋理论方法分析其受力情况, 建立了该机构的静力学模型, 结果表明冗余驱动有利于提高并联关节机构的刚度。Kong等[6]将球面并联机构应用于灵巧眼, 并对其位置正解做出了系统分析。李秦川等[7]运用螺旋理论综合设计出一种新型3-PCRNS解耦球面并联机构。金振林等[8]基于拉格朗日方法建立了肩关节球面机构的动力学模型, 进而建立了肩关节伺服电机峰值预估模型。刘玲玲等[9]利用力与位移的对偶关系对2-TPR&SPR三自由度并联机构的刚度进行了分析, 通过仿真获得该并联机构在一定工作空间内的刚度性能。Bai[10]基于3-RRR球面共轴输入并联机构提出了一种采用GCI (global conditioning index) 性能指标———条件数的倒数在整个工作空间内运动性能的平均水平的高低, 来衡量既定工作空间灵巧度的最优设计方法。

针对三自由度球面并联机构的研究已比较深入, 但多限于运动学、工作空间分析, 或根据某一特定性能要求进行参数设计等领域。目前看来, 现有的人形机器人并联关节尚未完全充分地体现并联机构的优点, 也未能有效地解决并联机构工作空间相对较小的问题, 在实现静力卸载、刚度均衡等方面的研究还未曾开展。基于此, 本文根据实际人体构型特点, 以3-RRR三自由度球面并联机构为原型, 在对原型机构静力学和刚度进行分析的基础之上, 依据静力卸载和刚度均衡原则, 提出一种新型3-RRR+S-P仿生关节机构, 在机构中心植入中心球面副形成过约束, 设计出新的四支链三自由度球面并联机构, 并对中心球面副具体结构进行改进, 扩大了机构有效工作空间, 为机构真正用于人形机器人仿生关节奠定了理论基础。

1 3-RRR球面并联机构静力学与刚度特性

图1所示为3-RRR三自由度球面并联机构, 该机构由固定平台、运动平台以及连接两平台的3条相同的支链组成, 每条支链分别由3个转动副依次串联而成, 9个转动副的轴线汇交于空间一点, 称该交点为机构转动中心 (图1 中的O点) 。此机构可实现空间三维转动, 且所有可动构件上任意一点都被约束在机构转动中心至该点的球面上。

作为典型的少自由度并联机构, 三自由度球面并联机构的结构、运动状态和特性与人体肩、髋关节很相似, 非常适合用于人形机器人肩、髋关节原型机构。然而, 由机构静力学分析[11]可知, 因机构自身特性, 3-RRR三自由度球面并联机构所受纯外力不能为机构输入力矩所平衡, 故外力将引起构件上产生力与力矩的作用, 由其所引起的构件上的力与力矩始终存在于机构运动过程中。本质上讲, 此为附加载荷, 将会导致构件变形, 增加运动副摩擦, 进而降低机构效率和运动精度;实际工作中, 外力与环境有关, 具有不确定性, 可能存在冲击, 使其不利影响程度增加。

在复合外力作用下, 由外力和外力矩分别产生的构件上所受力特性不同, 各自独立且可以分离。因此, 若能通过结构设计将由外力所引起的构件上载荷卸掉, 则对机构的工程应用具有重要意义。3-RRR球面并联机构静刚度分析结果[12]表明, 机构抵抗纯力作用的能力很弱, 线位移刚度很小, 与角位移刚度相差巨大, 这使得机构在受到纯外力作用时, 输出端变形很大, 容易引起机构系统的振动, 进而影响机构的输出精度和运动稳定性, 严重制约了机构的应用。

2 过约束球面并联机构仿生设计

2.1 静力卸载与刚度设计准则

针对3-RRR原型球面并联机构存在的问题, 提出下面的设计准则。

(1) 构件静力卸载准则。将因外力所产生的作用在构件上的、不能被机构驱动力矩所平衡的力卸载, 即把外力对机构的各并联支链的作用力全部或大部分卸掉, 以减小各支链杆的受力与变形, 进而消除或减小外力的不确定性对机构输出的影响, 改善机构的力学性能, 提高机构的运动性能、输出位置精度与控制特性。这对于力成份远大于力矩成份的复合外载荷尤其重要, 同时也便于机构的小型化设计。

(2) 机构刚度均衡准则。使原型机构具有较大的刚度, 即机构的各支链的每个杆件在相应中心角范围内具有等刚度特性;提高机构的线位移刚度, 使机构的角位移刚度与线位移刚度协调, 从而提高机构的整体静刚度。

2.2 机构静力卸载与刚度均衡设计

三自由度球面并联机构存在一个公共约束, 即所有的构件在运动过程中均位于同一个球面或同心球面上, 而球内及球心处则为空腔。

为了卸掉支链构件上的载荷, 同时增大机构的刚度, 在不改变机构运动学性能的前提下, 在机构球心点处植入中心球面副, 构建新的四支链并联的三自由度球面机构, 如图2所示。图2a所示机构构型为3-RRR+S, 球头端杆与动平台固定, 球窝端与定平台固定;图2b所示机构构型为3-RRR+S-P, 球头端杆与动平台以棱柱形式移动副连接, 球窝端与定平台固定。

由上文对3-RRR球面并联机构静刚度的分析可知[12], 三种不同位姿下角位移主刚度最小值为1381 353.822N·mm/rad, 而同等情况下线位移主刚度最大值为820.746N/mm。刚度分析结果表明, 球面并联机构的静刚度不仅与机构的构型、机构中各构件的材料性能、机构参数、几何尺寸、机构运动位姿有关, 而且受过约束的影响。

在材料相同、尺寸相当的情况下, 相比机构中3R支链, S和S-P支链的刚度显然要大得多, 并且, 引入中心球面副即引入过约束, 则新的四支链3自由度球面并联机构的线位移刚度将得到大幅提高, 力学性能也有很大改善。

对于3-RRR+S机构, 当机构输出杆受到向心的压力时, 由于增设了中心球面副, 故从机构动平台开始, 力载荷被分解, 将按照中心球面副分支与球面并联机构原三分支两部分静刚度的比例分配, 而球面副分支的受压刚度远远大于原球面机构三分支的线位移刚度, 故压力主要由中心球面副分支承担, 原机构三分支所分配的载荷很小, 甚至可以不考虑, 基本达到完全卸载。当受到离心拉力时, 类似地, 力载荷仍将按照中心球面副分支与球面并联机构三分支两部分静刚度的比例分配, 球面副分支的受拉刚度与原球面机构三分支的线位移刚度相当, 实现部分卸载。

同理, 对于3-RRR+ (S-P) 机构, 无论受拉或受压, 在输出杆轴线上的分力均被完全卸掉, 而其他方面则与3-RRR+S机构相同。

3 机构中心球面副结构设计

与人体肩、髋关节运动空间相比, 球面并联机构工作空间较小, 故球面并联机构仿生设计的另一关键内容即是如何扩大机构工作空间, 使其与人体关节空间一致。

上文所提出的新机构中心球面副与原机构为整体并联关系, 新机构的工作空间为两者工作空间的交集, 由工作空间较小者决定, 换言之, 中心球面副较小的工作空间将制约原型机构的输出范围。而人的肩、髋关节运动灵活, 活动范围大, 故为适应人形机器人关节仿生需要, 必须合理设计球面副结构, 以增大中心球面副的摆动空间。

球面副是机构学的基本运动单元, 可承担拉、压载荷。常用的典型结构有两种形式, 如图3所示。图3a所示为横向剖分球窝型, 即由与支撑杆轴线垂直且过球心的横向剖面把球窝分成两部分, 与支撑杆固联的半球壳部分称为支撑球窝, 另一部分称为约束球窝, 约束球窝套装于输出杆上, 以约束球头, 并与支撑球窝固定, 从而限制球头及输出杆的线位移。图3b所示为纵向剖分球窝型, 即通过支撑杆轴线的纵向剖面把球窝分成对称的两半, 两半球窝结构上扣在一起含住球头, 再彼此固联。

由于结构所限, 输出杆的摆动范围较小, 即

φ=90°-arcsin (rm/r0m) -arcsin (hm/r0m) (1)

式中, rm为输出杆的半径;hm为约束球窝的高度;r0m为球半径。

以横向剖分球窝的球面副为原型, 利用运动与约束单项分解、交叉匹配的方法, 将输出杆的运动分解为正交的三个转动, 即绕x、y、z轴的转动。

将支撑球窝与约束球窝彼此分开一定距离, 支撑球窝保持不变, 而约束球窝半径增大, 使之形成球冠, 两者之间通过两个分置在过球心一条轴线上的销轴 (轴线与y轴重合) 构成可转动连接, 即使约束球窝具有相对支撑球窝单向转动, 同时限制约束球窝相对支撑球窝中心的线位移和其他两个方向的转动。

以约束球窝中心线与销轴的轴线所构成的平面为对称面, 在约束球窝上沿圆周方向、径向内外通透开长槽, 将输出杆的绕x轴方向摆动释放, 即摆动在长槽的对称面内实现。输出杆由槽中伸出后可沿槽壁面 (即绕x轴) 往复摆动, 同时可绕自身轴线转动。

为消除构件干涉并兼顾机械加工方便, 将约束球窝多余部分削减, 并改成U形圆柱面组合体, 即U形拨叉。然后, 在输出杆与约束圆柱面组合体之间设置短圆柱形支撑辊, 用以取代原来球头与约束球窝直接接触, 限制在拉力作用下输出杆及球头与支撑球窝的脱离。至此, 输出杆便具有绕x轴、与约束球窝一同绕销轴即y轴摆动及自身轴线的转动, 则在保持传统球面副功能的前提下, 获得具有较大运动空间的球面副新结构, 如图4所示。具体结构如下:支撑球窝1、U形拨叉3、球头4、输出杆5、旋转支架6、支撑销轴7和支撑辊8、双耳支架10、下支撑杆11、U形拨叉3与双耳支架10构成转动连接的销轴2、9。

其中双耳支架与下支撑杆固联为一体, 旋转支架为回转体, 中间为圆柱形孔, 前后各安装有支撑销轴, 一对支撑辊对称装于相应的两个销轴上, 可相对输出杆转动。输出杆下端与球头对心固定并置于支撑球窝中构成球面运动副。输出杆为阶梯形轴, 中间设有轴向定位台阶, 旋转支架连同装在其上的支撑销轴、支撑辊一起套装在输出杆上。U形拨叉为半圆弧形柱面组合体, 两端设有销孔, 装在双耳支架的外侧, 可与输出杆一起绕装在双耳支架两侧的销轴往复转动。在U形拨叉的轴向宽度中间平面内, 沿圆周方向开出径向内外通透的封闭长槽, 输出杆从U形拨叉的槽中穿过, 直径与长槽同宽, 可沿槽侧壁往复摆动, 其输出端为圆柱形, 连同下端固定的球头的组合体可绕输出杆轴线不受限制地独立旋转。位于旋转支架上前后的支撑辊与U形拨叉两侧圆弧内表面接触, 支撑辊的轴线与U形拨叉圆柱面的轴线平行, 以实现支撑。

当输出杆受到离心拉力时, 该力将由输出杆的定位台阶传到旋转支架、支撑辊的销轴、支撑辊、U形拨叉直至双耳支架, 共同完成约束球窝的作用;当输出杆受到压力时, 球头与支撑球窝直接接触承担载荷。因此, 该结构在保留了球面副功能的同时, 扩大了工作空间。

改进后, 球面副绕x轴摆动范围为

φx=90°-arcsin (rm/R0m) -arcsin (hm/R0m)

一般可达±65°。

绕y轴摆动范围为

一般可达±80°。

绕z轴的旋转不受限制, 即可360°旋转。

4 结语

本文针对人形机器人关节仿生实际需求, 通过植入中心球面副的方式对3-RRR三自由度球面并联机构予以改进, 提出两种新型的过约束四支链三自由度球面并联机构, 实现了机构静力全部或部分卸载及刚度均衡。针对并联机构工作空间较小的问题, 对中心球面副结构进行详细设计, 大幅扩大了其运动空间。研究结果为三自由度球面并联机构真正应用于人形机器人关节仿生提供了理论参考和技术支撑。

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