给我你的手优秀作文

给我你的手优秀作文（精选12篇）

给我你的手优秀作文 篇1

在你眼里，我只不过是一个差生，一个坏蛋。我根本就不配得到你的认可。

无论我多努力，你都看不到。

在你眼里只有好学生，没有我这个差生，坏蛋，不思进取的学生。

你总是拿一个成绩，否定一个人的一生。

为了达到你的要求，我一直在努力。

可是，你要看到过我的努力吗？

我的.付出吗？

我在一点一滴的进步吗？

不！不！不!你没有。

你也不相信我在背后偷偷的努力，在一点一滴的进步。

我也不祈求你什么？也不一定要得到你的认可。

我祈求你，能睁开你的眼睛，用心去看看我在背后偷偷付出的努力的那些汗水是否是真的？

哪怕只有一点点。

我知道我是已经改变不了，你对我的看法。

但是，我还是在一点一滴，去努力，去争取更大的进步。

你懂吗？

给我你的手优秀作文 篇2

一、拉一拉,用真诚打动学困生

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对于那些“异样”的学生,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

本班有个学困生,从三年级接手开始,就已经从同事口中得知这是一块“硬骨头”,对他软硬兼施都不会有什么大的进步。我也尝试过多种的方法:对他严格而粗暴的训斥批评,各种的软磨硬泡,起初也会收到一点的效果,但并不持久,很快,他又继续老样子。我也深知转化学困生的付出的努力会比培养优秀生多得多,想尽千方百计。在一个寒冷的早上上语文课,该学困生因为穿少了,在流鼻涕,精神状态很差。我不由自主地伸出手摸摸他的脸。他马上脱口而出:“老师,你的手好温暖,好舒服。”我马上说:“今天这么冷,你穿少了,不够暖。这节课你就允许老师用手拉着你的手,给你温暖,好吗?”那节课,我允许他站在我的身旁,我始终用一只轻轻地拉着他的手,他那节课也异常地安静和开心。从此以后,我会经常拉拉他的手,给他补补听写,拉拉他的手,让他在课堂上大胆发言,拉拉他的手,让他加入小组的活动……他上课少了讲话,作业也偶尔交来,他踏上了转化的道路。

教育实践告诉我们,教师以发自内心的真情可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到教师的良苦用心,而不是在作秀,他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、帮一帮,用友爱温暖学困生

学困生成绩差是暂时,相对的。教师要加强学困生的个别“帮扶”,努力提高其学习兴趣。

1.课堂上教师要特别关注其学困生的学习状态。应保证学困生具有和其他学生一样平等受教育的机会,要求教师在着眼全体的同时,高度关注学困生。多发问于他们,多点拨他们,要给他们提供一点线索,揭露出一点端倪,鼓励他们自主去发现问题,这就好像给猜谜语的人提示了一下“朝哪儿猜”,降低了学生回答问题的坡度。例如:我在教学生字“莫”时,让学生用编字谜识字法来记它,有个学生信口就编了个有趣的字谜:“大大的太阳,戴着一顶草帽”,后来我在教学“摸”字时,我让同学们用同样的方法去记它,有个学困生马上联系到以前学过的“莫”字,脱口而出“大大的太阳,戴着一顶草帽,伸出一只手”。我因利势导说:“遇到这个‘幕'字如何记?”这位学生顿悟,张口说道:“大大的太阳,戴着一顶草帽,系着一条围巾。”,我听了为他的出色表现咂舌,送去了一阵热烈的掌声。这位学生也在掌声中找到了自己的位置和闪光点,便信心十足的参与到教师的教学中去了,为在生在教师的提示下,创新思维被激活了,迸出敏捷的火花,水到渠成地完成了教学任务。

2.课后注重对他们弱差知识点的辅导,让他们有更多提升自己的机会。制定好学困生辅导方案,采取有效措施,开展多种辅导活动,譬如“生帮生”、“师带徒”、“优辅差”、“众帮一”等方式方法,如采用集体的力量对学困生进行字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。不断激发学困生学好语文知识的兴趣,提高他们的语文知识水平。

在师生互助友爱中,让学困生感受到集体给予的温暖,乐于参与到学习中来。

三、等一等,用耐心期待学困生

一位美国学者说过:“教1遍不会,教10遍,教10遍不会,教100遍,教100遍不会,别忘了还有101遍……”这句话的核心讲的就是两个字:耐心!还有人说:“没有笨的学生,只有笨的老师。”如果这句话成立,那么笨也包括缺少耐心与和气。缺乏耐心与和蔼,再好的启发方法,学生的回报也只能是而且永远是:启而不发。大量事实证明,学困生的进步是个复杂的过程。

例如因家庭环境和家庭教育因素导致学习困难的,我们要舍得花时间,通过走访了解学困生的家庭环境,监护人的情况。部分学困生的家长是生活在社会最基层的打工者,他们没有多高的文化素养,没有多大的辅导孩子作业的能力,没有充裕的时间来教育孩子,没有更加迫切地望子成龙的心愿。可以说,他们对孩子的学习是心有余而力不足,只能听之任之。我们要激发这部分孩子那种人穷志不穷的斗志,通过各种励志的故事教育这部分学困生知识可以改变命运。另外,部分学困生是因心理因素导致的。他们对语文比较有感情,想学好语文,但是又时不时埋怨自己笨,怎么学也学不好;他们想做老师布置的作业,但是害怕作业又多又难,缺乏独立思考,刻苦钻研的学习品质;他们的内心渴望表扬,渴望得到尊重,但又不敢发问,不敢回答,不敢交流。长期的两面心理使他们产生了这样一些心理障碍:自卑心理、惰性心理、畏难心理。对此,我们要舍得课内课外花时间进行基础知识和技能的辅导,如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。

苏霍姆林斯基说过:“教育,首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里,谁具有细致和耐心,谁就能获得成功。”因此,对那些学困生进步过程中的失败给予最大程度的耐心等一等,宽容和谅解,允许他们在前进中出现反复,并给予再进步的机会。

孩子，把你的手给我 篇3

出版：京华出版社

书 评

學会做父母

杜成风

大多数父母没有意识到语言的破坏力量。他们发现自己说出来的话正是以前自己的父母对他们说过的，发现他们正用一种自己也不喜欢的语气跟孩子说话，他们原本没打算这样的。在沟通中发生这种不幸，常常不是因为缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解；不是因为缺乏智慧，而是缺乏知识。本书初版于1965年，在出版初期，长达一年多的时间里高居美国各大图书排行榜榜首，并陆续被翻译成31种语言畅销很多国家。如果说在父母与孩子的教育方面有什么经典著作的话，那么，首屈一指的就是吉诺特博士的这本著作——它彻底改变了父母与孩子的沟通方式，在这个领域，这是一本革命性的著作。

家庭教育的本性一直就是：过犹不及。有些父母习惯：严以律他，宽以待己。父母对孩子说：笨蛋，傻瓜，你怎么这么蠢？孩子想：我看你也没怎么聪明。我再蠢，也是你们生的，基因都是遗传的。父母并不完美，却要求孩子以完美的方式考试，完成学业。他们恐吓孩子说：学习不好的人，会去扫大街，找不到工作。母亲会拿自己做证：如果当初我多努力一些，就不会跟你爸一起受苦了。然后，孩子听见父母在隔壁房间，叮铃哐啷。有些父母则刚好相反，他们失去了自己的定位或角色。父母对孩子说：你太棒了，简直是完美的。我们的心肝宝贝，不要哭了。都是你们老师的错。明天，我去你们学校告状，让校长把老师换了。孩子说：爸爸，我今天被老师罚站了，老师问，清明上河图，是谁画的，我说，不是我画的。孩子的父亲说：管他谁画的，明天老子花点钱，把它买了，挂在你房间里面。我们这个社会的小皇帝，都是父母造就的，大人们鞍前马后，乐此不彼。

斗转星移，时间总会把我们从孩子变成别人的父母。时间在前进，而生活却在轮回。这才是最大的不幸。我们是否有一种灵魂附体的魔咒，让我们回到父母的躯壳中，在孩子面前，拿起鞭子或挥着耳光，说：你这个笨蛋！我们这样做都是为了你啊！不能总是这样下去吧，让我们重新学会做父母！

教育的根本在于传播价值，其他的一切都只是装饰和工具。孩子的成长，如同一根树木的成长，所有的关键在于那些吸取营养的根部的成长，那些最根本的东西：自信、坚强，自我抉择和不屈不饶的勇气。所有的这一切，都只能在理解和尊重的情景下完成，言传身教，就能传播并影响，好过无数的苦口婆心，无数的口水说教。没有人在理解的环境中丧失过信心，也没有人在尊重的环境下怀疑和抱怨过。责任感只在没有责任需要承担的地方消失。我们就是孩子的榜样。让我们学会做父母！

读《孩子,把你的手给我》有感 篇4

绥德第四小学 马晓霞

《孩子，把你的手给我》这本书，让我获益匪浅。自从去年孩子进入初中以来，我和孩子的沟通出现了问题。看了这本书之后，我惭愧地发现，问题竟然出在我身上。我每天说出的话正是以前我母亲对我唠叨过的，我正用一种自己也不喜欢的语气跟孩子说话。沟通中出现障碍也就在所避免了。

父母可以帮助孩子成为一个品德高尚的人，一个有着怜悯心、敢于承担义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。为了达到这些人性的目标，父母需要学习人性的方法。好的父母需要技巧，光有爱和常识是远远不够的。

如何改善与孩子的沟通呢？该从何处开始呢？从改变自己的语言开始。什么样的语言呢？这种语言照顾你的感受，而不是对你的行为进行批评。我们对临走忘记带伞的客人，只会说：“这是你的伞。”而不会唠唠叨叨说上一大堆话。父母需要学会把孩子当成客人一样对待。父母在跟孩子相处时要彼此尊重。

找一种人道的语言来代替我们平常的说话方式，是一件不容易的事。智慧的起点是聆听。父母需要开明的思想和豁达的心胸，这样才能倾听到所有的事实。与孩子谈话的原则：理解和共鸣。说教和批评只能产生距离和怨恨。

父母要学会跟孩子谈话时不要激怒孩子，父母需要抛弃那些拒绝的语言，要学会接受的语言。那是一种保护情绪、而不是批评行为的语言。

父母需要富有同情心的语言，一种萦绕着慈爱的语言。他们需要能够传达感情的语言，需要能够改变情绪的回应，需要能够鼓励善意的句子，需要能够导致领悟的答案，需要能够传播尊重的回答。这不但能帮助孩子形成积极的、自信而可靠的自我形象，同时也教育了孩子对待自己的父母要尊重和体贴。

当孩子遇到困难哭闹时，平静的指出问题所在，然后给出解决问题的建议。当出了问题时：要回应，而不是反应。当不好的事情发生时，应该先处理事情，而不是人。指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不要针对孩子本人发表任何观点。

父母要针对孩子的感受做出反应，而不是针对其行为。在纠正他们的行为前，一定要先处理他们的情绪问题。孩子总归是孩子。接受孩子有各种各样的情绪和愿望。使孩子把情绪通过语言发泄出来，或者通过象征性的渠道。我们限制行为但是不限制愿望和情绪。在作出限制时，态度既要保持父母的自尊，也要保持孩子的自尊。限制不能专断，也不能反复无常。限制要明确、清楚。作出限制时，语气必须坚定。要表达出权威，而不是侮辱。权威需要简短：少说更有效。权威需要简短和选择性的沉默。家长选择沉默，可以给孩子自己思考和做选择的时间和机会。家长充满同情的、简短的回答可以阻止琐碎无效的辩论。限制的语言越简洁、越客观，孩子越容易接受。对待违反了限制的孩子，父母决不能跟他争辩、罗嗦。在他们不可接受的行为制定限制、执行限制时，我们表示了尊重，这样就为孩子尊重社会中的规则做好了准备。

时间表的专制。孩子不需要催促，但要给他们一个现实的时间限制，把守时的任务留给他们自己。要限制孩子看电视。孩子的成长和满足更容易从专注的努力中获得，而不是不动脑筋的看电视。孩子需要试验、努力的机会，需要在没有催促或者辱骂的情况下学习。

不要否认孩子的体会，不要驳斥他的感觉，不要否定他的愿望，不要嘲笑他的品位，不要贬低他的主张，不要污蔑他的人格，不要怀疑他的经历。相反，所有这些，我们都要承认。承认并不意味着同意，它只是表达对孩子意见的理解与尊重。在对孩子的教育中，不能有难堪的挖苦和严厉的陈词滥调。无论有意还是无意，我们都不该贬低孩子的形象。

当发现孩子的问题时，要把精神集中在如何改进上，而不是过去的缺点上。这样做避免了责备，提供了指导和希望。不要批评孩子，而是要引导他们。要说出麻烦所在，并提出可能的解决办法。

当孩子乱扔、乱放东西时，我们不要咆哮，不要发怒，只要平静地描述自己看到的东西。不要说：“我早告诉你了。”发怒的三个步骤。（1）我们接受这个事实：在跟孩子打交道时，我们有时会发脾气。（2）我们有权生气而不必感到内疚或羞愧。（3）处于安全考虑，我们有权表达自己的感觉。只要我们不攻击孩子的人品或性格，我们可以表达自己的愤怒。

家长处理自己的愤怒时，只是描述自己的心情，以及以后该怎么做才能避免不愉快。不要提过去的牢骚，不要翻旧账，不要说他是没条理的人，也不要说他不负责任。

在发完脾气之后，不管是父母还是孩子，都应该把自己的感情、想法写下来，写在纸上的话也可以成为修复受伤感情的有力工具。

如果我们希望孩子在成长过程中对自己有信心，我们就需要利用每个机会强调他们积极的一面，避免使用贬低性的言辞。夸奖孩子的时候，只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。

父母要学会伤害性较小的拒绝方式，在孩子的幻想中同意你现实中无法同意的事情。

在影响孩子生活的事情上，给孩子选择的机会，说话的机会。依赖是敌意的温床。要想减少敌意，父母应给孩子提供体验独立的机会。孩子越自主，敌意就越少；孩子越自立，对父母的不满就越少。父母要学会相信孩子有解决自己问题的能力了。帮助他建立起对自己解决问题的能力的信心，从而帮助他成长。

在受到孩子攻击时，不要回到对待孩子的老路上去，这需要克制，更需要技巧。

读《孩子，把你的手给我》有感 篇5

第一篇章谈到：我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火?”今天这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀!”当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。

这让我联想到：平时琐碎的教学中，总有孩子不顺我们的心，不顺我们的意：追跑闯祸的，打架告状的，不做作业的，午睡捣乱的……当负荷到极点时，我们老师难免带有情绪，怒气冲冲，可我们还是压抑着，为了避免轨迹的教学行为，我们通常把学生晾在一边，美其名曰“冷处理”，稳定他的情绪，强制他不准发火。其实，我们大可以极快地调整心态，站在学生的角度，换一种方式和语气跟说一些理解的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧!”孩子听了这话，我想孩子能立即感受到老师的心和他是相通的。你理解他，这样学生心温暖了，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。

其次让我震撼的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了这样的.命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。就如同一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学知识是不能拿起手术刀为患者做手术的，谁都知道那是非常危险的事，因为这个医生缺少专业的技能训练。父母就应该像一位受过技能训练的外科医生那样，小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子相处，交谈。要知道语言就像刀，使用得当是去除病痛的利器，使用不得法，就会带来精神上的极大痛苦，其破坏力甚至是致命的。遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。

《孩子把你的手给我》读书心得 篇6

首先，孩子需要学习，家长更要学习。孩子是第一次做别人的孩子，我也是第一次做别人的母亲，我们更要互爱与互助，逼着孩子读书，不如“身先士卒”，放好榜样。

其次，家长要善于运用技巧与孩子沟通。女儿有时很倔强，谁也拗不过她，以前没办法时我总是大声嚷嚷，现在我会运用技巧把正确的思想，优秀的品质与人格，正确地灌输给她，使她真正明白这一切。

《孩子，请把你的手给我》读后感 篇7

第一篇章谈到：我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今天这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。

从这我就想到我们老师有时对带有情绪，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！我想这些理解的话，立即能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。

其次让我震撼的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。就如同一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学知识是不能拿起手术刀为患者做手术的，谁都知道那是非常危险的事，因为这个医生缺少专业的技能训练。父母就应该像一位受过技能训练的外科医生那样，小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子相处，交谈。要知道语言就像刀，使用得当是去除病痛的利器，使用不得法，就会带来精神上的极大痛苦，其破坏力甚至是致命的。遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。

在读到这段内容之前，我还真以为凭我二十多年教育生涯和还算丰富的社会生活知识，足以应付教育中的一切问题。可是读了此书令我汗颜。

这本书虽然是介绍父母与孩子沟通的方法，但我觉得它也适用于老师和学生间的沟通。书中说到对于孩子所表现出来的行为，我们应该给与指导而不是批评。在批评孩子时，我们会攻击孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不会针对孩子本人发表任何观点。书中举了这样一个例子：当八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽抬起头来看着妈妈，既松了口气，又有点怀疑。玛丽低声说：“哎呀，谢谢你，妈妈。”她把桌子抹干净，妈妈还在一边帮她。妈妈并没有说什么严厉的、批评的话，也没有说一些无用的忠告，她说：“我当时想说‘下次小心点’，但是当我看到她善意的沉默，看到她多么感激时，我就什么都没说了。”是的，玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，给与的是指导而不是批评。让玛丽知道妈妈已经原谅了她，并且教了她以后再遇到这种事该怎么做，所以玛丽松了口气，心里充满了感激，轻松的氛围更能让她记得以后要小心了。反之，如果当时玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，严厉地批评了玛丽：“你怎么回事？怎么这么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那处于害怕状态的玛丽就会更紧张更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就会诚惶诚恐，担心一但做不好，妈妈除了骂她还会做些什么。可见，不同的处理方式会产生不同的后果，与其进行毫无意义的批评，不如给予指导性的帮助。对于我们的学生，我们也应如此。当学生做错数学题时，我们应该给与耐心的指导，指导他们如何去思考，而不是粗暴的批评，“你怎么弄的？连这么简单的题都不会写？”也许，我们不经意的一句话就会伤害到学生。所以，不管是自己的孩子还是自己的学生，当他们表现出行为不当时，切记，他们需要的不是批评，而是指导性的帮助。

总之，老师与家长的语言具有培养、激发，或者威胁、毁坏的力量。当我们注意到孩子的努力，并且表示感激时，我们就帮助了他们培养希望和信心。与此相反，会造成孩子的焦虑和反抗，可能会对孩子造成伤害，影响他一生。在我今后的教育学生中要充分的运用教育的智慧，语言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

给我你的手优秀作文 篇8

首先，我们要能够设身处地站在孩子的位置，用他们的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的头脑去想。

其次，还要还要把自己的真实感受告诉孩子。父母、老师在与孩子说话时，准确地向孩子传达出内心的想法、愿望，使孩子能够感觉到父母、老师批评、教育中所包含的关爱和善意是非常重要的，这可以减少由于父母和老师言辞不妥而引发孩子的抵触情绪。作为父母更不应该用打骂和训斥来把自己的爱心和善意伪装、包裹起来，而应该直接地准确地把自己的感觉、想法表达出来，这样效果会更好。

《孩子把你的手给我》的读后感 篇9

这部书不是枯燥无味的理论说教，它是以生活中的事例诠释着与孩子沟通的技巧和智慧，在读这本书时我心中有着深深的自责，作为一位母亲我真的很失败，看到这一个个鲜活的例子，好象都能和我对上号，我总是能够敏锐地发现孩子的缺点，然后毫不留情的予以批评指正，声音不自然的会提高八度，有时还会加上一些定性的语言，我自认为我这样做是为了孩子好，没想到却深深的伤害到了她，就像作者说的，语言就像刀，它们能够带来痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。

其实在平时的生活中我们应给与孩子指导而不是批评，批评和评定性的称赞是双刃剑，两者都是在给孩子下判断。为了避免下判断，心理学家不会发表批评意见影响孩子，而是指导孩子。在批评孩子时，父母会攻击孩子的人品和性格。文中

有一例：八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重新拿一杯果汁吧，还要那一块海绵。她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽低声说：”哎呀，谢谢你，妈妈。“她把桌子抹干净，妈妈还在一旁帮她。妈妈既没有严厉的批评，也没说一些无用的忠告，做女儿的真的很感激。这不就是我们想要的结果吗?如果妈妈大发雷霆事情还是得解决，还弄得妈妈生气女儿伤心。即使无法避免怒火，也可以不带指责、不带定性评价地表达出来。所有这些人道的交流方式技巧的背后，是对孩子深深的理解和尊重。

给我你的手优秀作文 篇10

拿什么拯救我，你的爱人。

公元20xx，12点14。彻底j废的时光，大笔挥霍金钱的同时，时间随之流去，爱情随之淡去，锋芒随之退去。或许我的人生，从出生那一刻起，背负了太多得重量，将造富于民，干一些很伟大的事情。可我从没有什么远大的理想，我只要一座小教堂，每天有着一些人来祈祷，忏悔，我坐在门旁的大树下，一半是完整阳光，一半是细碎的阳光，我就这样观察着他们，沐浴着阳光，这时的阳光才给了我真正的享受，或许我能在烈日下的沙滩上，撑起一面大伞，躺在那，像个顽皮的孩子，看阳光在外面绵延却进不来，然后握着可乐嚼着吸管开心的大笑，或许………。

这一切的一切，都随那不再回来的过去，飘远了，我的快乐像一粒细沙，飘进了沙漠，而我却继续寻找，是固执的孩子，每天的梦境，我都能看到那粒细沙在不远的沙丘，虽然我很清楚那一座沙丘的后面是更过的沙丘，不过，还好，我有阳光，并且这儿的阳光比外界更强更长，所以，我很坚强，我会好好的活下去，找下去。

可是，我只是心灵的的巨人，回到现实我是那么的渺小，乌云不知从远方的哪个角落汇聚到这儿，至于他们为何汇聚到这儿，我不知道。我用嘴吹着气，想把他吹走，那是我保留的最后一丝孩子气，用尽了便停了吧。

路标早已吹乱了，阳光之船启航了，我迷失方向了，天空灰暗了，飓风来了，人走光了，悲哀了，孤傲了，断了，没了，啦啦啦，我倔强的在黑暗中哼着，笑着哭了，哭着笑了。

然后，我的世界慢慢开始有颜色，黑，白，仅此而已，我想一辈子或许就这样吧。不知不觉，我身边开始有了新的朋友，旧的朋友也成了新的朋友，周围的一切没有了熟悉的感觉，他们不再叫我william smith ，现在，他们叫我black king。这些意味着什么呢？

那夜夜唱响在城堡外的歌声，是缥缈，还是虚无？阳光？我的阳光？管他的。

人灵魂的深处是永远不变的，三千米高的峡谷，只有最底下的那几米算是深处吧？这就对吧，那些部分太少太少，太容易让人忘掉，有的人一辈子也不曾想起那。

黑色国王，至高无上，这就是我名字的寓意？这就是我生命的规则？

经常会有人用仇世的语气，眼光，表情，动作，行动来告诉我什么，我指挥说：知道公平是什么吗？就是当你用尽一起阴谋，害过所有人，登记为王，你，就会明白什么叫作公平。

阳光阿！你究竟是我生命中的什么？父母？爱人？情人？朋友？为什么黑暗在促使我成长？不清楚，想去想，不敢去想。

春水望断夏花宿妆残

谁闻秋蝉谁知冬来

冷秋千笑声似犹在

剪不断思念欲理还乱

你的手作文 篇11

十月怀胎，历经多少艰辛。白天的寸步难行，夜晚的辗转反侧，让你有苦难言却从不埋怨。手轻轻覆上隆起的腹部，脸上是慈爱又满足的微笑。手指不停地在上面绕着圈圈，口中呢喃着：“这是眼睛……鼻子……”

但是所有的苦却在孩子口齿不清地喊一声“妈妈”中化作一汪泉水，荡漾着你的心田。

咿呀学语，蹒跚学步，是你用你温热的双手一直牵着我的手，度过了那些难熬的日子。

你牵着我的手走进小学、初中，牵着我迈过一道道泥沟。牵着我的那双手，渐渐有了岁月的痕迹，一块块的老茧在你手中被磨炼出。你教育我说，父母给的不能长久，只有学习才能帮你通向属于你的一片天地。寄生虫决不能出现在我们家。

牢记你的话，轻轻跟在你身后，看着你瘦弱的背影，想起你的手，明白了你的苦心，立下了我的志向。

三百六十五乘以十三的爱依旧会继续。我会用我的所有回报你那无尽的爱。用我的手让你展开笑颜，淡忘眼泪，永远地幸福。

看着母亲牵着我的手，再看着母亲灿烂的笑脸，柔了春风，灿了阳光，明了星辰，添了记忆，铭记在心。愿，沉淀。

握住你的手作文 篇12

握住你的手作文

（一）爸妈爱你爱了11年了，该轮到我了，这么想着我便出生了。我的出现，随之而来的是你地位的下降，当爸妈争先恐后的来爱我时，我难以想象你是用怎样的心情来承受这所谓的爱的分享的。爸妈忙于上班，你放假时看护我的重任就降临到你头上来。很小的时候眼睛有病，经常被别人嘲笑，那是小没什么体会，你却把笑话我的人揍一顿。因为眼镜的事，经常会摔倒，现在回眸以前的照片，腿上的紫药水清晰可见。是谁为我擦上抚慰我心伤的紫药水？是谁为了不让我在路上摔倒而将我的小手紧握的通红？

后来，我上初中你上大学。平日里你好几周大休一次，每次回家我都站在楼梯口焦急的等你，踮起脚尖没看见你，泣涕连连；见到你了，载笑载言。这一句用来形容我的心情在合适不过了。休假结束，有各忙各的，心却始终牵挂。

某日我被别人欺负，回家就握住你的手哭。你什么也不说，拍着我的手静静地看着我哭。终于我下决心要动手术，医学专用剂打在眼皮上，我想要握住你的手，可是手术室不允许。和你吵架了，我把自己锁在卧室，你却从门缝传一张纸条，逗我开心，自己看完还要偷偷的笑，开开门还要佯装生气。现在想想何必要虚伪？我就是爱你的啊！

多久了？你和你男朋友去了济南。那些美好而>温暖的日子烟消云散了是么？仅剩下回忆在独自抽泣。你说你要结婚了。我笑，却含着泪。你和姐夫走红地毯，姐夫笑得如花般灿烂，你却哭了。因为什么？感动你要有自己的家了？离开父母的束缚，离开我的依恋。还是你舍不得这个爱你的家，毕竟这才是你永远的家啊！我以为你姐了婚，心里的我会渺小把，毕竟你心里又会装下许多原本素不相识的人。每年春节我过生日，你都赶回来给我买蛋糕，我笑着说不够油钱的，其实呢？心里却在说着，求求你，别走。别走。终究还是离我而去，我一个人对着烛光，许愿说希望你常回家看看。

听说你怀孕了，仅仅是听说而已。我心却碎了一地，我怕这个小东西抢走了你，抢走了你对我的爱。周末回家，满心欢喜的看见你坐在沙发上。我兴奋了，你却板着脸问我想不想上大学。我说那肯定啊，你就要和我谈谈。我实在不敢面对这个问题，只好懦弱的逃避。你却挺着大肚子跟我嚎，我哭着抓起你的手，这样的动作还能有几次？

我说我爱我的家，爸爸妈妈和我亲爱的姐。你说我爱我的家爸爸妈妈我亲爱的妹。我说我想握住你的手，你却说，自己努力才是真。

握住你的手作文

（二）你手中残留的温度，足矣温暖我一生。——题记

窗边的风车依旧转着，这是你用布满老茧的手亲手为我做的，春风沿着风车的轮廓将你爱的温度传递。风车飞转，时间轮回。你用那双魔力的手，带给我那麽多的喜悦，那麽多的感动，那麽多的回忆„„

你的手——自信

我的功课不好，听的最多的也是批评和讽刺，丧失了信心我沉沦了、淡然了。

一次爸妈的“暴风雨”之后，他们出去了，走到楼下却碰见了你，我坐在床边，向楼下望去。你们说了几句话，我想大概聊的是没出息的我吧，然后你缓慢抬头，望着窗边的我，抿着嘴，却出乎意料的做了个加油的手势，你，唯一鼓励我的人，那一刻，我竟如此感动，对你笑了笑，点了点头，你亦是如此。心中莫名有了股冲动，对，加油，我不放弃。

直至如今，每遇>挫折，你的一个加油手势总是第一时间浮现脑海，那时，我心中充满坚强。每每同学问我，你怎摸总是这般自信，我笑了，你手的力量，我自信的来源。

你的手——正直

一次放学的路上，我被一块石头绊倒，刚要起身低头掸去灰尘，却无意看到草丛边的一枚金晃晃的戒指，要可知这样一枚戒指对我们这一贫苦人家可是一个月的生活费啊，我见旁若他人，拾起放入包中。回到家，我连忙把他拿出来，大喊爸爸出来，想让他鉴定一下。但爸爸不在，这叫声把厨房的你叫来，你看着我手中的戒指，有些不安的问：“哪来的？”我如实的向你说了事情。你指着们，大喊：“去，交给社区主任，快。”年幼的我当时有些气不过，第一次顶撞了你，“不”我嘶吼。你也第一次打了我，你往日温柔的说今日却变得那麽严厉，很痛，我哭了。你叫我坐下，甩出一句话“就算穷，也不能穷志气，你自己想想。”经过一系列的思想斗争，我还是还了回去。

望着你的背影，我终于明白甚么是正，甚么是直。

每当面对那些诱惑时，摸着那曾经的痛，感受你那双正直的手留下的痕迹。我懂，我的选择是甚麽。你手的力量，我正直的根基。

我想握住你的手，回味久违的温暖；我想握住你的手，感受你真正的灵魂；我想握住你的手，找回我们的世界。

握住你的手作文

（三）依稀记得，很小的时候，是你拉着我蹒跚学步，脑海中也总有这样一幅画面：夕阳的光晕下，一高一矮两个身影缓缓前行，微黄的阳光，将你的轮廓勾勒的如此温柔，我们手拉手，是我们相连的心。

现在，我想握住你的手，轻轻对你说。是你陪伴我一路的成长，把我从一个嗷嗷待哺的婴儿抚养长大。十几年来，你的鬓角有了白发，眼角添了皱纹，原本细腻光滑的手现在也变了模样。这一切的一切，无一不是你爱的见证。如果说我是一棵树，那么，是你用爱的甘霖浇灌我，助我成长。

人生没有一条平坦的路，也没有一帆风顺的成长。成长这条路，你陪我走的艰难。不是没有过赌气，不是没有过争吵，青春期的我尤其叛逆，总是想拥有一片自己的天空，无论这片天空是明亮，抑或是黑暗。走过错误路，也坐过一些错车，每一次，都是你的爱和包容将我叛逆的心融化，为我找回那片真正属于我的天空，那条真正属于我的道路。

现在，我已经长大，而你将要老去。

未来的路还很长，也许有很多日子你都不能陪我一起走过。但我相信，无论何时何地你都会在我背后默默守护着我。我的坚强我的勇敢，都源自于你无形的爱，和你曾经告诉我的精神信仰。

我想握住你的手。

我想握住你的手，轻轻抚平你手上的皱纹，美丽的皱纹是岁月的记载，是时间的车轮碾过的痕迹。时间之水匆匆流过，你无声的付出淹没在其中，冲淡的是记忆，冲不淡的是亲情。我想握住你的手，细细感受你手心的温度。你用着双手做出可口的饭菜，打出漂亮的毛衣，牵我走过宽阔的马路，陪我走过坎坷的小道。翻开你的手掌，柔软又刚强，是你用着双手为我撑起一个遮风挡雨的天空，为我打造一个温暖>幸福的天堂。

你的爱是春日里和煦的阳光，夏日里清爽的微风，秋日里万里无云的晴空，冬日里，迎风飞舞的雪花。你的爱像空气，如影随形，无处不在。