理工学院

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理工学院 篇1

【南阳理工学院排名】南阳理工学院特色专业-南阳理工学院录取分数

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创建于1987年的南阳理工学院，现已发展成为：

千亩校园，万名学生的规模，成为豫西南地区唯一的一所理工类本科大学。

学院现有10系－－机电工程系、计算机科学与技术系、电子与电气工程系、土木系、生物与化学工程系、艺术设计系、商学系、外语系、人文与社会科学系、建筑系；4院??软件学院、仲景国医学院、基础教育学院与继续教育学院；2部－－数理教学部、体育教学部；此外，还拥有河南省制造业信息化服务中心、南阳中日文化交流中心、南阳减污降耗服务中心、中 奎一语言研修中心、计算机网络中心、现代教育技术中心、建筑设计研究所、雕塑艺术研

究所和高教研究室等多个教学研究和技术服务机构。

南阳理工学院拥有一支高素质的教师队伍。现有专任教师729人，其中具有教授、副教授等高级职称人员250余人，具有博士、硕士学历人员176人。一批中青年学术骨干教师紧密跟踪专业研究领域的前沿，许多人已经在国内同行中崭露头角。

理工学院 篇2

学学校位于宁波市高教园区，占地约1200亩， 建设总投资8. 4亿元，总建筑面积约36万平方米。学校拥有配套设施先进、齐全的教学与实验楼群，拥有藏15100余万册及各类数字资源的图书馆，投入1.66亿元建成各类高标准实验室55个，千兆带宽专用光纤直通浙江大学本部，共享浙江大学数字教育资源。现设有公共基础部和经济与贸易、法律与传媒、外国语、信息科学与工程、生物与化学工程、机电与能源工程、上木建筑工程、管理等8个分院，35个本科专业。形成了以本科教育为主，兼有研究生教育、成人教育和继续教育的人才培养体系。学校坚持以学科建设为龙头，推进学科专业 体化建设。现有省级重点专业1个，市级重点学科4个、重点专业 (群) 5个、重点实验室3个，科技部国际科技合作基地1个，共建省级重大技术创新服务平台1个，并建立了宁波市生物医药应用型人才培养基地、浙江大学宁波博士后工作站科研基地等。

学校依托名城名校办学， 继承、弘扬浙江大学“求是创新”精 汲取浙东“经世致用”的文化精髓，按照“人才培养应用型、科学研究服务型、社会服务区域型”的定位，提出“抓学科建设、促教学质量、上科研水平、办应用型大学”的办学思路，坚持走内涵发展和开放办学的道路，提升核心竞争力，实现跨越式发展，努力建设高水平应用型大学。

四川理工学院 篇3

学校现有汇东、营盘、黄岭三个校区，占地面积近2400亩，总建筑面积近65万平方米，学校拥有国有资产总值约6.7亿元，其中各类教学科研仪器设备总值1.2亿元；图书馆馆藏文献总量264万册。

学校现有教职工1 800余人，其中专任教师约1300人，教授、副教授400余人；有享受国务院政府特殊津贴专家7人，四川省学术带头人及后备人选6人，四川省教学名师1人，四川省有突出贡献的优秀专家2人，四川省优秀教师3人。

学校现有本科专业55个，涵盖了工学、理学、管理学、经济学、文学、法学、历史学、教育学等8个学科门类，建成了材料与化工、生物与食品、电子信息、机械工程、管理类五大学科专业群，其中化学工程与工艺和生物工程两个专业是四川省特色专业。学校有四个省级本科人才培养基地，是四川省“一号工程”建设基地。

学校是四川省人民政府确定的“四川省高新技术产业示范科研单位”；学校拥有1个省级重点学科；5个二级学科具有硕士学位授予权；4个省级重点实验室、1个省级人文社科研究基地、22个研究所(室)。其中酿酒生物技术及应用四川省重点实验室是我国研究白酒酿酒技术唯一的省级重点实验室；中国盐文化研究中心是我国研究盐文化的唯一的省级哲学社会科学重点研究基地。近三年来，学校承担和完成各类科研课题500余项，获得各级各类科技成果100余项，公开发表学术论文2500余篇，被SCI等权威检索系统收录文章200余篇学校积极进行教学改革。大力实施教学质量工程。获教育部本科教学工作水平评估优秀等级。“十五”以来，1门课程被推荐参评国家精品课程，建成省级精品课程14门；省级实验教学示范中心1个；省级教学团队1个；获省级教学成果奖20项。我校学生在全国大学生数学建模竞赛中成绩突出，哭获得省级以上奖励112项，其中国家级一等奖2项，国家级二等奖18项。

理工学院 篇4

根据《普通高等本科教学工作合格评估指标体系》中“学风建设与学生指导”指示的相关规定，切实把学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者和可靠的接班人，努力培养出适应社会主义市场需求的应用型人才，真正把人才培养方案落到实处。我学院于2013至2014学，特制订并实施《三亚学院理工学院学风建设实施方案》。严格根据校党委、校教务办所提出的指导性意见，并结合本学院实际情况，通过党政齐抓共管，真抓实干、注重实效，充分调动全体师生的积极性，创建良好的学习环境，取得了良好的效果。

学风是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键，学风的好坏直接关系到学校的办学质量，关系到学生的成长成才。我院充分认识到学风建设的重要性，积极响应我校关于开展学风建设工作的号召，认真贯彻落实学风建设工作的实施方案。围绕“乐学、勤学、会学”这一主题，通过不懈努力，取得了显著的成效，现将学风建设工作总结如下：

一、学院高度重视，加强组织领导，广泛宣传动员。

1．制定理工学院学风建设活动的实施方案。严格按照活动要求，分析本学院学生工作特点，提出周密计划，制定符合本学院的实施细则。积极倡导“德业双修，学而不厌”的学风，努力引导学生树立“学而知不足”的理念，教育学生端正学习态度，激发学生学习动力，培养学生求实创新精神，促进学生严谨科学的学习方法、坚韧不拔的学习品格、勤奋务实的学习习惯的养成，使学生德智体美全面发展。

2．秉承建设优良学风的宗旨，成立学院学风建设工作领导小组。根据学校安排，在学院领导的指导下，立足学院实际情况，有序地开展系列活动。

二、学风建设的基本工作

我院科学合理地运用规章制度和管理措施来规范学生的行为，加强对学生的管理，让学生了解学院的规章制度。严格管理，奖优惩劣，提高学生的自制力，形成良好的学习氛围。对于学生上课迟到早退旷课现象，以及上课时睡觉、看小说、发短信、听音乐等现象，还有作业时抄袭，考试时抱着侥幸心理企图作弊等现象，我院根据规章制度对违反规定的学生进行严肃处理，把学院的规章制度贯彻到学生的日常管理中，实行选拔学生干部、发展学生党员、评奖学金、选优、入党、毕业生就业推荐等都与学风和学习成绩挂钩的政策导向，使各项政策成为学风建设有力的指挥棒。通过用制度这种形式把有利于优良学风形成的因素具体化、合理化和规范化，把教师的教学活动、学生的学习实践及学院的管理活动全部纳入系统的科学的规范之中，并建立完整的激励机制和考评机制，把我们所推崇的形式、所倡导的内容常规化、制度化，做到标本兼治，最终达到创建优良学风和院风的目标。具体措施如下：

1、抓教师到课率、学生出勤率。学院教务处统一制定登记表格。教师到课率由任课班级班长确认、登记，学生出勤率有任课教师点名确认，统计结果以周为单位上交学院教务处。

2、抓纪律整顿，实行严格管理。大力整顿三个场所的纪律与秩序即抓课堂纪律、校园秩序、宿舍纪律的整顿并实行严格管理。各学院要求班主任跟班上课，实行现场管理。并加强了教师管理，明确教师在学风建设中的示范作用和主导作用。要求教师严肃教学纪律、端正教风、严谨治学，以教风带动学风。

3、抓到课率。到课率是学风好坏的一个重要指标，也是抓学风建设的最基本要求，各学院都很重视，普遍下功夫抓了这项工作。学校要求要抓好开学后的第一堂课，各学院和教务处认真做了前期准备，学校组织了统一检查，开局不错，和往年比有很大改观。严把上课考勤、课堂纪律和课程考核关要求班主任，及时检查学生到课状况。

4、严抓考风建设。大力加强考风考纪和考场纪律教育，把考风建设与学生公德教育、诚信教育结合起来，试行“零作弊”诚信承诺签名制，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。为了有一个相对公平,公正的竞争标准，考试之风必须正，只有这样才能使真正的发挥考试的价值。

5、建立学风监督评价体系，建立学院、班级二级检查、监督机制，认真落实学生考勤、请假、作息等各项规章制度。加强与家长联系征求家长对学院管理意见，邀请家长做学风建设的参谋，和学风建设的后盾，家校共同努力引导学生健康成才。

6、加大宣传导向和监督力度，营造学风建设氛围利用新型媒介及设备，扩大学校的宣传力度，营造更和谐的学校生活圈，并扩大其商业价值。

7、精简现有的学生会与团委的人员数量，掉学生干部的行政化、官僚化的作风，减少学生会、团委频繁开会的次数，严格控制学生活动的次数，积极引导学生的各项活动围绕专业学习展开。

8、加强思想教育，最大化地带动更多的同学“愉快学习，自主成长”，做好学生干部的帮带作用，并正确引导学生的思想，开放思想阳光生活。针对一些学生学习目的不明确，学习积极性不高，学习成绩不理想等问题，开展单独谈话、训导等行之有效的思想教育工作，切实解决学生深层次的思想困惑和存在的实际问题。

9、结合理工专业开展科技竞赛活动，只有将学到的东西学以致用才能算是真正将知识学到。制订鼓励学生参与实验实践活动和科技活动的实施办法和奖励办法，引导学生积极开展实验实践和科技活动，配合学院举办以理工学院专业为背景的学科竞赛。积极开展班级或专业之间的互动，让学生在了互动中发现问题，提高自己。

10、积极开展学风建设活动，开展学习活动和科技报告，学院应给予相应的指导、鼓励和支持。先以学习基本知识和基本技能为主，慢慢培养学生尊重科学、崇拜技术和热爱自己的专业。

三、促进优良学风，制定了系列制度并总结经验

1、实施课堂考勤制度。要求学生党员、学生干部与宿舍普通同学建立联系，积极带领和带动普通同学进步。各班班委组织课堂考勤，各班每周对课堂考勤情况进行汇总并在班会上公布，每月将缺勤情况汇总后交辅导员。课堂缺勤达到学校违纪处理条件的，严格按违纪处理。

2、为加强对学风建设的督促检查，成立理工学院学风建设督察领导小组。同时院学生会自律部辅助学风建设督察组的工作，其各班在积极实施有关学风建设的有关细则后，每周末将所在班的学风建设检察，考勤情况向院学生会报告，学生会在汇总各班情况后及时向辅导员报告，在此实施过程中，若有违纪情况发生学生会根据相关规则结合情况及时给予处理。

3、坚持理论与实践相结合，勇于创新。为了改变以往活动只重视理论的学习，而忽视了实践的运用的缺点，我院学风建设领导小组要求各项活动要积极与相关实践相结合，以实践检验理论知识的学习。同时指导积极参加社会实践及公益服务活动，在实践中提高自己的综合素质，拓展自己的能力；积极参与课外科技文化活动，广泛学习各类知识和技能，扩大自己的知识面，努力培养自己的实践能力和创新精神，培养初步的科技本领。通过各项活动的开展，增强了学生在实践中分析问题、解决问题的能力，使学生在活动中不断加深对专业的认识，大大调动了我院广大学生的学习积极性，有力地促进了学院学风的建设。

四、成果与总结

1.通过学风建设方案的实施，我院学习风气得到很大的提高，同学们学习情绪进一步上升。大多数同学能够对自己的学习目标进行合理的规划，并能往自己的目标不断奋斗，对英语四六级、计算机一二级以及我院特色专业的学习热情高涨。在上期的期末考试中严格遵守考试守则，无作弊、代考等情况发生，并且取得较优异的成绩。

2.在进行学风建设的过程中，团总支、团委学生会、和班集体发挥了积极的作用，党员同学充分发挥了模范带头作用。院团委也组织了全院团员青年发出倡议，建设良好学风。这些举措取得了可喜的成果，学生们的学习成绩稳步提高，大部分年级的挂可率较同年级同期有所降低。

3.在学风建设过程中，同学们积极发挥自己的主动性，在空闲时到图书馆和自习室进行自我知识补充，逐渐养成自我学习、自我规范的良好氛围。

理工学院 篇5

【广州南洋理工职业学院专业】广州南洋理工职业学院招生网站-广州南洋理工职业学院分数线

1、按教育部要求，实行“学校负责、招办监督”的体制，原则上是在政治思想品德考核和身体健康状况检查合格、高考成绩达到省招生办公布同批录取最低控制分数线的考生中，学院根据省招生办提供的档案从高分到低分录取。

2、外语语种要求：不限。

3、男女生比例：不限。

4、招收非第一志愿考生的分数，按省招生办提供的档案从高分到低分录取。

5、对降分投档的考生的处理。如果某一专业因生源关系，为照顾开班需要降分录取的，由学院录取领导小组集体研究后向省招生办报告，由省招生办审批。

6、各专业招生人数原则上按《招生专业目录》进行，个别专业因报考人数过多或过少，学校将根据考生成绩和志愿对各专业的录取人数作相应的调整。

7、不设志愿级差。

8、各专业无加试要求。

9、考生健康标准按国家颁布的《普通高等学校体检工作指导意见》执行。

广州南洋理工职业学院重点专业:

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广州南洋理工职业学院历年分数线:

广州南洋理工职业学院报考指南:

广州南洋理工职业学院招生计划:

广州南洋理工职业学院人气校友:

理工学院 篇6

为了响应学校号召，稳定教学秩序，加强学生管理力度，规范学生请假制度，根据学院有关学生管理规定，结合我院实际情况，现对学生请假作出规定，望我学院学生切实遵照执行，具体如下：

一、总则

学生在校学习期间应严格遵守《东莞理工学院学生手册》中的各项规章制度，努力学习，争取做到不请假、不缺勤。

二、一般程序

（一）填写完整的个人信息（姓名、本人联系方式、家长联系方式、具体的所在班级）

（二）填写请假时间：

1、请假三天以内，由辅导员审核批准；

2、请假三天以上七天以内，经辅导员批准后，报学院主管领导批准；

3、请假七天以上，由教务处审核批准；

4、此栏内容如有涂改，均视为无效请假条。

（三）详细的请假事由：

1、该项事由包括时间、地点、人物、事件。

（如XXXX年XX月X日于XX医院复诊）

请假理由必须清楚且充分，不得过于简单模糊（如只写家里有事），对于不能改期的无法控制的事情可以请假（如办理助学贷款盖章手续等）；对于可以改期的能够控制的事情不可请假（如考取驾照）。

2、病假请假者，除填写政法学院请假条外，要提供相关的就

诊证明，如挂号单、买药单、付款单等资料。

（1）基本程序：就诊→凭就诊证明填写请假条。（不接受电话等其他请假方式）

（2）特殊程序：未就诊→须当面与家长沟通后方可批准请假。（不接受电话等其他请假方式）

3、事假请假者，除填写政法学院请假条外，并当面与家长沟通后方可批准请假。

4、对于直系亲属的婚庆等喜事，东莞范围内的，原则上批一天假；东莞范围外的，原则上批两天假。若有特殊情况需及时联系辅导员并说明具体情况。

5、严禁节假日（包括国庆、中秋、端午和开学等）期间，以购买车票、交通拥挤等各种不充分的理由早走晚归。

6、原则上不批准以学生活动为由的请假事由。如有特殊事宜，由辅导员根据实际情况酌情处理。

（四）班委填写意见：

1、请假条中班长未填写班委意见，辅导员不予批准；

2、班长与请假学生共同承担相应责任，班长必须核实情况才能批准请假；

3、班长自身请假，不得自己签字，需由副班长填写意见；

4、班长因其他原因无法及时填写意见，可由副班长代为填写，并与请假学生共同承担相应责任；

5、必须填写班长联系方式。

（五）辅导员意见：

1、由该生本人持请假条请假，不得代请；

2、批准与否，由辅导员根据实际情况谨慎处理；

3、请假条请假日期以辅导员存根填写的日期为标准。

（六）坚持事前请假，原则上不接受补假，除能提供充足的证明材料 之外。

（七）必须自行准备请假条。

三、学生请假期满，因故仍不能到校上课，须在原批准假期结束前持有关证明，办理续假手续，否则按旷课论处。

四、请假条交由相关的任课教师，存根条交由辅导员留存备查；

五、凡不办理请假、补假手续或请假未获批准擅自离校者，所造成一切后果由本人承担，对于不请假旷课者，一经查实，严格按照学生管理制度进行处理；

六、对于弄虚作假，伪造辅导员签名、篡改请假项目者，一经查实，在全院范围内通报批评并进行公示，并扣德育分2分；情节严重的，提交学校处理；

七、本制度从2011年11月28日开始实行；

八、本制度最终解释权归政法学院学生工作办公室

南洋理工学院的“教学工厂”理念 篇7

南洋理工学院是新加坡政府投资举办的公立学院。1992年, 新加坡政府在整合经济发展局属下各学院与中心的基础上, 成立了南洋理工学院。该院校园占地面积450亩 (30.5公顷) , 总建筑面积24万平方米, 现设有工程系、工商管理系、化学与生命科学系、信息科技系、互动与数码媒体系、设计系和保健护理科学系等七个系, 全校教职工1300人, 在校生总人数15000人。该学院在办学理念和教学模式上有其突出的特点。

一、“教学工厂”办学理念和教学模式的创建

1. 采用“教学工厂”模式办学

新加坡在成功地借鉴德国“双元制”经验的基础上, 结合本国实际, 创建了“教学工厂”办学理念和教学模式。“教学工厂”主要做法是将现代工厂的经营、管理观念引入学校, 将现代工厂的生产、经营环境模拟到学校的教学活动之中。学校直接或间接参与企业的生产、经营活动, 把学校教学与企业经营有机地结合起来, 让学生在一个真实的生产、经营环境中学习各种必需的技能。在课程的安排上, 采用“双元制”的经验, 第一年为基础课;第二年是专业课;第三年, 一个学期学习应用性课程, 另一个学期做项目设计, 学生在老师或师傅的指导下训练, 进行实际操作。南洋理工学院与企业的联系非常密切, “教学工厂”所接受的企业开发项目也很多。学院不仅利用企业提供的先进设备作为教学的硬件设施, 而且也得到企业的经费赞助。这种教学模式被各理工学院和工艺学院广泛采用, 从而有效地推动了新加坡职业技术教育事业的快速发展。

2. 采用“教学工厂”理念编制课程

南洋理工学院的学生在三年的学习中, 犹如处在一个大企业的各个部门中, 既接受完整有效的理论知识教育, 又接受来自“教学工厂”行之有效的实践技能培训。至第三年, 学生的毕业项目基本上分为两类:第一类是学生制作项目;第二类是工业项目。在这里, 学生有机会与老师一起动手参与厂家提供的试验计划或产品开发。有关产品必须经过精心设计、完美组装、严格检查后才算完成。同时在整个培训过程中, 使用的设备和仪器都很先进。在工程系内, 执行工厂教学方案的是工业项目部。该部门与工业界保持经常性联系, 其操作方式类似一个商业单位:从工业界引进项目, 从设计、测试到交货, 师生们都要保持良好的专业水平, 他们必须想方设法解决制作过程中所遇到的问题。这不仅给学生提供了一个锻炼的机会, 学院的老师也能从中得知工业科技的需求动向。这些信息将对有关课程改革和调整提供很好的帮助。到目前为止, 工业项目部已经为许多本国企业及跨国公司完成了他们的工程项目。

另外, “教学工厂”理念并非仅仅用于工程系, 工商管理系设立的“教学企业”是“教学工厂”的另一种表现方式。1994年, 商业管理系与英开浦及经纬旅游局两家公司合作, 在校园内设立一个市场服务中心以及一所经纬假期店, 参与经营的都是学院的师生, 学生们在一种现场背景下学习市场营销及旅游服务行业的各种知识与手续。

二、“教学工厂”教学模式和办学理念的实施

“教学工厂”是以学院为本位, 而不是以企业为本位。它是在现有的教学系统 (包括理论课、辅导课、实验和项目安排) 的基础上设立的。学院与企业是互有需求, 在相互支持中开展合作的。由于南洋理工学院在教学过程中能及时、有效地为企业提供服务, 使学院与企业在合作办学过程中实现了双赢。因此, 企业很乐意在设备和资金上支持“教学工厂”理念的实施。其具体做法有以下三点:

1. 教学模式———“教、学、做”相结合

南洋理工学院在教学过程中, 重视采用先进的教学模式, 而“教、学、做”相结合是其中常用的一种。首先, 学院的单一技能训练基本上是在理论课程中完成的。学生在学习理论知识的同时, 相应地要进行与理论对应的单一技能的训练。如75小时制造技术课程, 在教学中不但讲授各种常规金属切割和焊接技术与非常规制造过程, 还为学生提供铣削、车削、磨削和工作台装配与组合的操作机会。其次, 实践环节上的“教、学、做”相结合更为重要, 主要体现在综合科技教学上, 学生在教师的指导下, 学习并掌握各种科技综合应用方面的知识与能力, 并解决现实中的难题。在我国高等职业教育中, “教、学、做”相结合的教学模式已被逐步接受和应用, 只是目前仍处在理论课程教学中的“教、学、做”相结合阶段, 而技术应用能力形成的主要阶段是在实践环节, 因此应当大力推进实践环节上的“教、学、做”, 使“教、学、做”相结合的教学模式逐渐形成在实践中学习和在学习中实践的良性循环。

2. 注重团结协作能力的培养

面向生产、管理第一线的应用型人才, 团结协作能力的培养十分需要。目前我国对团结协作能力的培养还不够重视, 而南洋理工学院已将协作精神的培养体现在培养计划中。南洋理工学院在“教学工厂”中建立培养团队精神的工作环境, 无论在新加坡或海外, 都赢得了学术界和企业界的一致赞赏。其目的在于解决至今仍困扰一般职业院校的办学难题:如何在职业院校塑造一个企业环境与教学环境紧密结合的办学模式。“教学工厂”就是在工业项目过程中, 师生紧密配合, 同学之间相互合作, 携手解决企业、事业单位经常面临的技术、成本、质量及产品性能等难题。

3. 注重学生关键能力的培养

南洋理工学院在学期项目的实施中十分注重学生关键能力的培养。如第一学期, 安排教学过程高度自由以激发学生的创造性, 培养学生在解决问题中的交流能力。第二学期开发学生的创造力和创新精神, 其中还包括解决问题的技巧、合作精神等。在以后的几个学期中重在培养学生的一些关键能力:如积极的工作态度、创新精神、人际关系和交流技巧等。

南洋理工学院丰富的教学内容为学生提供了一个均衡的学习经验的平台。在前两个学年, 主要是让学生们掌握基础知识和应用能力。在第三学年, 学生们可以选修一个符合现代企业需求的专项培训。学院还通过与跨国企业合作, 在学院内进行项目研发。这些项目培养了学生们的实用能力和团队精神, 让他们在毕业后能够很快地适应企业工作环境, 实现由学校到企业的顺利对接。

三、双师型教师队伍的建设

1. 重视双师型师资队伍建设

首先, 要贯彻“教学工厂”的办学理念, 就必须建立一支实力雄厚的双师型教师队伍。南洋理工学院非常重视双师型师资队伍建设, 注重教师的企业经验。学院里80%的教师都曾是企业的业务技术骨干或管理骨干, 大学生毕业后如果没有经过企业的锻炼, 没有企业业绩, 一般是很难进入理工学院当老师的。

其次, 师资培训的渠道非常广阔。如职业技巧的培训、工作轮调、参与企业座谈会、参与有关工作培训项目、文凭课程学习与深造、参与企业实习项目与考察、参与实际工作项目开发、咨询服务、海外授课、参与研究工作或研讨会、到教学企业担任经理职务、到社会企业或公司兼职、重新发展技术训练、技能重新定位、选择性的重要训练计划 (如生命科学等新领域) 、自我提升、个人成长等。

第三, “教学工厂”模式很注重教师与国际社会的接轨, 鼓励并帮助教师创造机会到海外讲课, 在海外企业学习或兼职, 培养教师区域化和国际化教学水平。

2. 重视教师在企业的实践经验

教师引进并不盲目追求名牌大学毕业和高学历, 只要求具有本科以上学历, 新引进的教师要有5年以上在企业的工作经验;同时强调教职员工和学生要终身学习, 并制定详细的教职工转型计划。学院每个系都设有项目部, 专门承揽工业项目、创新项目, 为学生和教师寻找合适的项目进行项目教学。每个学期有20%的教师被分配到工业项目、应用科研的岗位。此外, 还有竞赛项目、实验项目, 特别鼓励开发跨系科的项目。通过项目研究与教学, 保证了教师与时代同步, 不断更新专业知识。教师在企业与学校的互动中, 实践能力和教学水平都将得到很大的提高。由于教育者先受教育, 提高了教师的综合素质和教育教学能力, 从而有效地确保了“教学工厂”理念在整个教育教学过程中的贯彻实施, 并形成了独具特色的人才培养模式。

南洋理工学院“教学工厂”把实际的企业环境引入到教学环境之中, 并将两者融合在一起。这种办学理念和教学模式, 为学生提供一个更完善、更有效的企业学习环境和学习过程, 有效地激发了学生的创新能力和团队精神, 并提高了他们解决实际问题的能力;让学院能够及时掌握企业需求动态, 适时调整课程和教学内容, 确保有关培训课程与企业需求挂钩, 增强教学和人才培养的针对性, 并较好地实现知识更新与传授的与时俱进。这种教学模式有效地促进了学院与企业的紧密联系和长期合作。南洋理工学院“教学工厂”培养的学生创新意识强, 团队精神好, 动手能力强, 社会适应性好, 受到国内外知名企业的普遍欢迎。“教学工厂”已备受国际社会关注, 成为我国和东南亚各国职业院校学习借鉴的成功办学模式。

摘要：文章阐述南洋理工学院的“教学工厂”教学模式有利于培养学生的创新意识和团队精神;有利于提高学生解决实际问题的能力;有效地实现了学生由学校到企业的零对接, 已成为东南亚各国职业院校学习的借鉴。

南洋理工学院学生管理工作浅析 篇8

一、南洋理工学院学生的日常管理

1.学生管理由各学系负责

南洋理工学院实行系部领导下的部或中心负责制。学生不住校,为加强管理,各学系为学生配备了个人导师,由系内教师兼任。1个导师负责24个学生,定位是学生的良师益友。个人导师定期与学生会面,为学生答疑解惑和安排教学计划和主题活动,并将学生情况反馈至经理。

2.奉行自我管理和严格处罚的理念

学生对自己的行为负责,如违纪则会从严处理。之所以称为”严”是因为违纪的罚款非常高。第一次罚款是100新币(1新币大约为4.5元人民币),若再次受到纪律处分,罚款就上升到200新币。而严重的违纪就直接停学或开除。

二、南洋理工学院学生的综合素质培养方案

南洋理工学院对毕业生应具备的综合素质的要求是“德、智、体、群、美”全面发展。为配合上述目标的实现,南洋理工学院探索了一条有效的方案,即“学生心智培育与管理系统”(见图1)。

图1 南洋理工学院“学生心智与管理系统”

1.辅导与管理

南洋理工学院的“辅导与管理”包括三个部分:个人导师计划、学生心理辅导和学生互助计划。

(1)个人导师计划。导师的定位已在前述,主要工作是给学生安排主题活动。第一年要求安排认识学院的主题活动,第二年安排积极参与学院教学活动,第三年要求安排职场面试等面向未来的活动。

(2)学生心理辅导。该院有两名专职心理辅导教师,主要开展个人辅导、家庭辅导和专题讲座等轰动,其对象不仅包括学生而且包括家长,内容则是围绕爱情、学业、就业等主题展开。

(3)学生互助计划。秉承自我负责的精神,该院积极倡导高年级学生在学习、生活乃至社团活动中承担低年级学生的导师,以培养学生的领导能力与合作精神。

2.国民教育

南洋理工学院的国民教育相当于我国的爱国主义教育,基本内容为安全研讨会,参观基本军事训练基地、展览会、讲座,与政府官员的对话与交流等活动。新加坡地狭人密,自然资源匮乏,且国民成分和宗教成分复杂。国民教育遵从这种现实,教育学生树立主权意识、维护种族、宗教和谐的意识和自力更生、清廉、全面防卫等意识。

3.职业能力

南洋理工学院学生职业能力建设强调实操与创新。对学生职业能力的培养除通过 “教学工厂”外,还有企业实习、海外交流以及各类科学竞赛活动等。而能否进入企业实习、海外交流都需要考量学生的学业表现。

4.课外活动

南洋理工学院非常重视学生的课外活动,聘请了20多位专职社团管理教师。NYP课外活动主要通过学生社团、专业学术社团、非专业学术社团、体育与运动社团、积极脑力思考社团(如围棋、象棋等)、关怀与社区服务社团等载体来开展。南洋理工通过这些活动达到提高学生的体能、分析能力和社区服务意识的目的。

5.校园文化环境

南洋理工学院倡导“无界化校园”的理念。所谓无界化,是鼓励不同系、不同部门之间的项目和教学合作,强化部门与系间的团队精神,促进资源与人才共享,强化师生们的写作能力。这种开放性的校园,既增加了该院的灵活度与反应能力,又使学院先进的教学设施、和谐的人文环境得到最大的释放,让整个校园充满动力和无限机会。

三、南洋理工学院学生管理的师资力量保证

南洋理工学院学生管理的主要力量是个人导师,而导师来源于专任教师。南洋理工学院专任教师为什么能安于学生管理呢?在此,分享南洋理工严格的招聘、考核程序及其与教师能力保值、增值的共生关系。

1.严格的招聘

谋求南洋理工学院的教职须具备本科学历,至少5年以上的企业工作经验,较强的项目研发能力和团队合作意识。满足这些条件之后才能进入面试,面试分为非正式和正式的两轮。面试通过者要体检,体检合格者经院长批准后方可进入第一轮聘用。第一轮聘期为2年,期间每6个月考核评估一次。第一轮聘期结束时,合同不予更新就意味着被辞退。继续留用者会进入第二轮聘用,聘期三年。如此工作五年且表现出色者可终身聘用。

2.教师的增值、保值

有如此苛刻的选聘条件和考核标准,为什么那么多高素质人才会选择在该院发展呢?原因在于在该院工作可以实现教师价值的增值和保值。增值、保值的主要方法有三:一是通过“教学工厂”带动教师参与项目开发、技术开发、应用科研等来提升科研水平;二是教职员的再培训,教师工作一定期限后就有到企业实习、考察或是参加国内外培训(包括学历与短期培训)的机会;三是教职员工可以根据个人需求提交计划,在通过一系列的培训后便能转到新岗位。

3.严格的考核

南洋理工学院每年进行一次教师考核,考核内容包括个人素质、教学能力和非教学能力三项。教师如果不幸被评为学系最差的5%,就会减少或者取消奖金;而排名靠前的教师,不仅年终可多拿到额外1至3个月的工资,还可以得到聘用、晋升、转岗等方面的优先权。

正是这种严格招聘、考核和引进后保值、增值的做法激励了教师一丝不苟的工作精神和积极参与学生管理工作,为学生管理尽心尽责。

四、南洋理工学院学生管理工作对高职学生管理工作的启示

从南洋理工学院(Nanyang Polytechnic)的英文校名及其办学层次可以看出,国内高职院校与南洋理工同处一个层次,招收的学生类别也基本无异。为此,南洋理工学院学生管理工作对我国高职院校学生的管理工作有很大的借鉴意义。

1.学生日常管理问题

据上所述,南洋理工学院的学生管理思想是典型的二级管理模式,不仅保证了学生工作的精炼与高效,也养成了学生自我负责的态度。此外,随着学生管理工作重心下移的实际,南洋理工学院通过专任教师承担个人导师的做法,既加强了学生的日常管理,也合理地利用了专任教师的学识、资历和经验为学生的学业及职业规划提供帮助。

当前国内诸多高校(包括高职院校)都在逐渐推行学生工作的二级管理,但绝大多数沿袭的仍旧是学生工作部(处)主导,各(院)系党总支传达,辅导员被动实施的方式。如此这般,工作重心不仅没有真正地下移,而且各(院)系的积极性和主动性也没有得到发挥,久而久之,学生管理工作会越来越脱离各(院)系、各专业的实际。此外,为强调学生管理工作的实效性,国家规定辅导员与学生之比要达到1∶200。姑且不论这一比例有多少高职院校能够达到,但当前辅导员均为普通高校学士或硕士毕业生,不仅对职业教育没有足够的了解,也缺乏相应的职业技能和职业指导经验,这导致高职院校辅导员工作重思想政治教育而轻职业素养和职业规划的指导。可以说,当前高职院校辅导员的工作与普通本科院校的辅导员工作相当类似,与南洋理工学院邀请专任教师做个人导师的效果相距甚远。为此,探索有效的学生管理二级执行机制和突出高职教育特点,培养符合高职教育学生管理特点的辅导员工作队伍是高职院校学生管理亟待解决的问题。

2.学生综合素质培养途径问题

南洋理工学院之行让笔者系统地了解了该院极具特色的“学生心智培育与管理”。这套系统,着重发挥了教师的主导地位和学生的主体作用,强调了学生在合理利用学校现有资源的过程中不断提高自我管理、自我服务、自我教育能力和实践操作能力的重要性。

当前绝大多数高职院校学生管理工作都强调“全员育人、全方位育人、全过程育人”的思想,而且也积极提供一些育人平台,如心理健康教育、新生入学及军训教育、职业生涯规划教育、毕业教育、创业教育和技能竞赛等。虽然这些工作与南洋理工学院综合素质培养系统的功能有交集,但相当部分高职院校不仅在总体上没有如南洋理工那样形成一套成熟定型、融会贯通的综合素质培养系统,而且在一些细节上,如“无界化”校园建设、自主能力培育、学生参加社会公益活动和服务社区的能力、学生实践动手能力与日常理论教学的融合能力等方面均有不同程度的欠缺。为此,为学生搭建更多的锻炼平台,乃至最终形成具有本校特色的学生综合素质教育系统也是需要从长计议的一件事情。

3.辅导员价值的保值与增值问题

辅导员工作繁琐是高校学生工作的共识,而培养和推进职业化、专门化、专家化的辅导员队伍则是当前国家大力倡导的一种路径。为了解决这个矛盾,在吸取南洋理工学院班导师工作经验的基础上,笔者认为应把职业化、专门化、专家化作为一种愿景目标,而当前做好辅导员自身价值的增值与保值则是一种提升辅导员工作实效与积极性,促进学生工作更好地开展的一种措施。

组织行为学有一个管理论叫“双因素理论”。该理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个:一是保健因素,二是激励因素。保健因素是指造成员工不满的因素;激励因素是指能使员工感到满意的因素。南洋理工学院在招聘时给应聘者的压力以及让教师价值在工作中保值、增值的理念综合发挥了“双因素理论”的作用。虽然众多职业院校在招聘辅导员时也倡导待遇留人、感情留人、事业留人。但让老师充满热情地工作的首要因素应该是发自内心地喜欢自己的工作,并愿意为此保持战斗力。为此,应该借鉴南洋理工学院经验,既要为辅导员提供优质的工作环境、待遇、培训及学习机会,又要执行合理的考评体系,做到保值与增值、保健与激励的结合,进而形成辅导员对学生管理的内生向心力。

本文是笔者结合自身工作实际对新加坡南洋理工学院学生管理经验的一些总结。在中央和地方积极扶持高等职业教育发展的有利时刻,作为学生管理者要抓住契机,学习先进管理经验,进一步改进学生管理工作的体制和方法、为推动整个职业教育新一轮的发展贡献力量。

陕西理工学院新年献辞 篇9

一元复始，万象更新。值此日月新元，我们谨代表陕西理工学院党委和行政，向全校师生员工、离退休老同志、海内外校友，向所有关心支持学校事业发展的社会各界人士，致以最诚挚的`问候和最美好的祝愿!

科学发展千帆竞，砥砺奋进硕果丰。

XX年，是我们锐意进取、励精图治的一年，也是令人振奋、满载收获的一年。

这一年，我们以学习贯彻党的十八届三中、四中全会精神为引领，培育和践行社会主义核心价值观，顺利开展党的群众路线主题教育实践活动。全力推进学习型、创新型、服务型党组织建设，基层党组织活力进一步增强。深入推进党风学风建设，安全稳定工作扎实有效，广大教职工凝心聚力，意气风发，积极投身学校发展大业。

这一年，我们围绕建设高水平应用型大学工作，深入实施“五大工程”，推进学校内涵发展，实现了既定目标，取得了阶段性成果。我们积极推进现代大学制度建设，进一步完善党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的现代大学治理体系。

这一年，我们强化特色建设，学科水平进一步提升，学校成功增列三个专业硕士学位授权点;我们着力推进科技创新，科研能力显著增强，政产学研合作持续推进，成功获批国家级项目14项、省部级项目32项，获得陕西省科学技术成果奖6项，成功获批1个全国人文社会科学普及基地。

这一年，我们积极推进教学质量与教学改革工程。我们接受了陕西高校巡视诊断专家考察评估，专家对学校人才培养、科学研究、办学特色给予高度评价。学生创新能力不断提升，科技活动获奖再创新高，获得省级以上奖励353项，成功获批“小平科技创新团队”。

这一年，人才队伍建设取得突破性进展。双聘院士3人、教育部长江学者特聘教授1人。引进汉江学者25人，建成院士工作站2个。引进博士87人，委培博士30人。人才队伍实力与水平显著提升。

这一年，校园面貌焕然一新。完成了中心湖景观、南大门等基础建设工程，完成了18项校园绿化美化工程，园林式、开放化美丽校园，为学生创造了优美的学习环境，赢得社会各界广泛赞誉。

这一年，校园文化建设蓬勃发展。周培源雕像和生平展览馆、思源广场、院士墙、成语浮雕等文化建设项目圆满完成，获陕西省优秀校园文化建设成果一等奖。

所有这些成就的取得，都凝聚着全体师生员工的智慧与汗水，凝聚着各级领导的关怀与厚爱，凝聚着历届校友和社会各界的关心与支持，在此，我们表示衷心的感谢!

盛世又逢新岁月，春来更有好花枝。

XX年，是实施“xx”规划的收官之年，也是“xx”规划启动之年，是学校加快发展的关键之年。事业任重道远，责任重于泰山。

让我们满怀激情，肩负使命，继续深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面深化改革，不断提升教育教学质量，推进内涵发展，为建设高水平应用型大学而努力奋斗!

衷心祝愿大家在新的一年工作顺利，学习进步，身体健康，家庭幸福!

党委书记：张义明

院 长：何 宁

理工学院 篇10

关键词：管理类专业；可持续发展；教学资源；网络平台

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）09-0028-02

随着网络通信的普及、教育改革的逐步深化，省内外一些高校充分利用校园网环境，将共享型专业特别是管理类专业的教学资源进行整合构建，进而实现优质教学资源共建共享，提高优质教学资源的使用效率和受益面，满足学生自主学习的需要，拓展高等教育服务社会的功能。

一、陕西理工学院管理类专业分布情况

目前，陕西理工学院是汉中师范学院与陕西工学院合并而成，所以管理类专业分布在计算机科学与技术系、管理系、经济贸易系、经济与法学学院和历史系等5 个不同的教学单位，涉及管理科学与工程、工商管理和图书档案3个大类，共11个本科专业（如表1）[1]，管理类专业分布比较散，这样会导致师资及实验设备的重复构建，造成一定的浪费，例如，经济学、管理学、市场营销等专业基础课是每个专业的必修课程，这些课程实验室的构建如果按照每个院系自行构建会造成一定的浪费，还有教师的辅导答疑同样也会造成重复浪费问题，这些问题都可以通过网络平台得以解决。

表1 管理类专业分布现状

二、陕西理工学院管理类专业网络学习平台的构建

陕西理工学院管理类专业分散在不同院系，虽然各院系依托优势学科开发了基于网络的教育教学资源库、素材库、网络课程和教学课件等教育资源库[2]，在一定程度上实现了特定范围内的资源共享。但是，这些资源库零散分布在不同部门、不同系统中，普遍存在投入成本高而应用范围小，低层次开发、缺乏标准化、重复构建等问题，不仅资源得不到统一、系统的管理，而且也不利于资源的有效利用和长期保存。因此，构建管理类专业网络学习平台是必要的。管理类专业网络学习平台的构建主要包括：使用帮助、理论教学、实践教学、论坛及相关资料等几个部分。

（一）使用帮助

使用帮助和其他系统的使用帮助功能基本相同，主要是让学生了解怎么利用本网络平台进行学习，这一部分从学生注册到每个模块的使用都有详尽的说明，目的是让学生学会使用本平台，一些常见的问题都可以通过使用帮助来解决。

（二）理论教学

对于大多数学生来说，首先是理论学习，这一部分包括：教学大纲、教学课件、教案、教学视频和试题库及试题答案。教学计划设置的每一门课程，都应有相应的教学大纲。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。教学课件是教师根据教学大纲利用办公自动化编写的课件，通过课件的学习学生基本掌握课堂的重点内容，有利于学生掌握要学习的重点内容。教学视频是教师在教授本课程过程中的录像，传至网上供学生根据自己的时间自由学习本课程。试题库是教师根据大纲及教材编写要求学生掌握的学习重点内容，此部分是检测学生的学习情况，看学生是否掌握学习的知识。总的来说，理论教学部分是构建的重点，这一部分几个模块是相辅相成的，能让学生较好地掌握所学习的内容。

（三）实践教学

学生的学习，仅仅掌握理论知识是不够的，在掌握理论知识的基础上，还需要把理论应用于实践，看理论和实践到底有何差距，特别对于管理大类的学生，实践也是非常重要的。这一部分主要包括实验大纲、实习大纲、实验和实习指导三个部分。

实践大纲要明确实践的目的、要求等，主要是通过本实践要求学生掌握技能，这在指导中有详细说明。只有学生把所学知识应用于实践，将来才会在工作中游刃有余。

（四）学习论坛

学生在学习的过程中肯定会有很多疑问：所学的理论与实践有所脱节；所学的市场营销知识与现实不太一样。这就需要通过学习论坛来解决这些疑问，通过教师的解答、学生思想火花的碰撞能带来意想不到的效果，关键是要通过论坛来鼓励学生说出自己的想法。我国学生一个普遍的问题就是在课堂上不敢说自己的想法，在论坛上谁也不认识谁，对于学习的课程有什么想法可以大胆交流，只有这样才能让学生很好地掌握所学知识，将来应用到工作中去。

（五）相关资料

管理类学生将来主要面对的是人际沟通，不同的人有不同的价值观、不同的爱好，将来在工作中怎样做好沟通也是非常重要的问题。这就需要为学生提供一些内容广泛前沿的学习资料，也包括一些网络资源。例如，管理哲理故事、企业管理案例、管理实务、数字化管理、农产品经营管理、电器经营管理等，总的来说，这一部分内容主要是让学生拓宽知识面，尽量多掌握一些与管理相关的一些知识，能在以后的工作中奠定基础。

三、管理类专业教学资源网络平台构建要注意的问题

（一）师资力量是教学资源网络平台构建的重要问题

网络平台的构建是开放性的，因此，网络平台的构建必须要有优秀的教学团队，因此，根据陕西理工学院管理类各个专业的具体情况，以学院、教研室、实验中心、教学基地、实训基地等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，打造一个具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理的优秀教学团队，从教材到大纲仔细打磨，每一步做到细致。构建好陕西理工学院管理类专业教学资料平台，为学校的可持续发展贡献力量。

（二）网络平台构建与实际教学相结合

在实际教学中，有很多教师都有自己的教学成果，这些优秀的教学成果不仅可以应用在日常教学中，也可以应用在教学资料网络平台的构建中。学生通过网络平台的学习也可以为教师的日常教学提供一些信息。例如，通过论坛的讨论，可以发现学生在日常教学中难以掌握的难点，这些难点到底怎么处理，也可以在论坛中讨论，到课程验证。总的来说，网络平台的构建和实际教学要有机结合，这两种方式相辅相成，一定会给管理类教学带来很大的益处。

（三）网络平台的构建要以学生为中心

网络平台的构建目的是为了学生的学习，学生通过网络平台提供的各种信息，经过积极的思考，提炼成自己的思想，进而获得知识。教师在构建平台的过程中只是搭台的，而学生通过这个平台来获取知识。在构建网络教学资源平台时，必须坚持以学生为中心。目前的课堂教学模式是以教师为中心的教学模式，学生一直处于被动学习状态，这样学习效果相对较差。网络教学资源的建设要以学生为中心，引导学生积极探索学习。例如，房价的讨论问题，从房价的现状逐步引导学生深入讨论国家的政策等。鼓励学生自主去学习，去查阅资料。网络教学资源的核心功能是有效“帮助”学生自主学习。因此，网络平台的构建应该坚持以学生为中心[3]，调动学生的主观能动性，充分发挥学生的创造性和主动性，培养学生的创新能力和文化素养。

陕西理工学院管理专业分散在几个不同的学院，在教学过程中资源构建有一定的重复，通过对陕西理工学院管理类专业资源的整合，构建管理类专业教学资源网络平台，顺应信息化时代教育教学改革的基本要求，扩大教育覆盖地理和时空范围的有效手段，为陕西理工学院依托网络整合教育教学资源提供思路。网络平台的构建，进一步提高管理类专业学生的专业技能，使学生在就业和工作岗位上有明显优势。本网络平台的实施使学生在线理论学习、完成实践环节、辅导答疑、作业批改，实现教师和学生的有效互动，促进整体教学质量的提高，使教师有更多精力投入到学生专业知识和技能的培养方面，提高自身业务能力，有利于教师根据学生的特点进行有针对性的培养[4]，有利于充分发挥学生的主动性和创造性。网络学习平台是对理论教学和实验教学必要的补充，对整体教学质量的提高有重要的辅助作用。

参考文献：

[1]薛小荣.立足学科布局，优化专业结构——陕西理工学院管理类专业资源整合初探[J].商场现代化，2008，（9）.

[2]李京秀.基于信息技术精品课程网络平台构建研究[D].西安：西安建筑科技大学，2007.

[3]朱七光.电子商务实践教学探讨[J].管理观察，2008，（11）.

理工学院 篇11

民办院校是我国高等教育的新生力量, 是高等教育改革发展的产物。2009年统计结果显示, 民办院校的招生数量约占全国本科院校招生数量的30%, 民办院校为我国高等教育的大众化、普及化发展做出了重要贡献。近年, 民办院校的毕业生承受着巨大的压力与挑战, 其中, 理工科专业的毕业生尤为如此。据有关研究数据分析, 大约五分之一的理工科专业毕业生倾向于考研深造, 希望凭借更扎实的专业技能和更高的学历来获得更好的工作机会。1998年开始的高等教育大规模扩招, 导致就业岗位快速饱和, 社会对人才的要求也越来越高, 这使得民办院校的理工类专业毕业生越来越多地加入了考研大军。目前, 已有的研究成果表明民办院校学生考研缺乏系统有效的指导, 理工科专业的学生更是如此。信阳学院一直注重对学生专业素质和职业能力的培养, 坚持考研与就业相统一的原则, 结合专业特点, 鼓励学生继续深造, 并加强对学生考研的辅导, 学校各部门相互联动, 在帮助与激励学生考研深造方面, 形成了一套高效的、切实可行的措施。笔者仅以信阳学院理工学院为例, 以针对学生考研采取的有力措施为研究对象, 旨在为民办院校学生, 尤其是理工科专业学生考研提供有益的参考。

二、信阳学院理工学院考研成果展示

在全国考研报考人数和录取人数逐年增加的情况下, 信阳学院理工学院的考研通过率呈稳步上升的态势 (见下表) , 特别是近三年, 在全国高校普遍加大推荐免试生比例的大环境下, 依然取得了不俗的成绩。

三、优化考研服务的具体措施

(一) 强化考研认知

考研是为了创造更好的发展空间。随着知识经济时代的来临, 知识成了第一生产力, 教育本身便是一种投入、一种生产力。就工作和生活的满意度与舒适度方面而言, 往往受过研究生教育的人会更高。其原因在于:首先, 选择考研的人一般对自己的专业比较感兴趣;其次, 硕士毕业后一般能够进入本专业内从事相对高层的工作;再次, 受教育的程度往往与知识水平和修养成正比, 而这些都是影响和促进生活品位的关键因素。

(二) 加强考研指导

学校考研指导分为三个阶段:考研前期、考研中期和考研后期。前期主要是针对选择院校以及专业的指导。院校选择和专业选择是考研成功的第一步, 只有选择了适合的学校和专业才有可能成功, 相反, 如果不结合自身的情况, 盲目跟从热门学校和热门专业, 就会造成选择性错误。因此, 加强对学生考研前期的指导, 帮助学生选择合适的学校和专业是十分重要的。中期主要是对考研学生知识和心理两方面的辅导。学校除帮助学生解决学习过程中遇到的知识难点外, 还应适时地对学生进行心理疏导和鼓励, 使学生鼓足勇气迎接挑战。后期主要是针对复试以及调剂的指导。学校对能够通过报考院校分数线的学生进行复试的重难点以及注意事项的指导, 而对没有通过所报考院校分数线的学生, 也要对其调剂进行指导, 争取调剂到相对理想的院校和专业。加大考研指导力度, 是促进考研率提升的保障。

(三) 营造考研学习环境和氛围

众所周知, 考研是一个漫长而枯燥的学习过程, 没有坚定的目标和持之以恒的精神, 很难取得成功。鉴于民办院校学生自身的一些弱点, 寻找合适的研友, 互相监督提醒, 是考研成功必不可少的一个环节。以信阳学院理工学院2016届毕业生为例, 物理专业本科班共计24人, 报考研究生考试17人, 过线13人, 最终录取11人, 录取率为45.83%。这些学生是舍友全体考研, 他们轻松而且成功地在考研路上寻找到了志同道合的研友, 相互了解, 切磋学习, 互相督促。结果显示, 考研通过率高出很多, 出现了许多“明星宿舍” (我们界定的“明星宿舍”是一个宿舍内的所有人员全部考上研究生) 。由此可见, 创造适合自己的学习环境或氛围, 擅于利用外在因素来克服自身内在弱点是考研成功的又一有效方法。

(四) 各部门通力协作做好后勤保障工作

学校逐步完善了学生的学习空间和环境, 给学生提供固定的开放教室以及用于复习考研的专门自习室等, 并且强化了图书馆的服务功能:加大了考研类资源采购的力度, 采购和征订一些权威性的考研信息辅导资料, 包括教材、模拟试题、习题集以及历年的考研真题等, 以便让学生及时看到自己所需要的文献资料。图书馆还建立了考研信息服务平台, 整合各类参考资料、考研信息以及视频资料, 建立健全考研信息资料数据库等, 方便考研学生的浏览和下载。此外, 理工学院在学校诸多保障措施的基础上细化考研保障工作, 建立院级资料室, 一方面, 收集考上研究生的学生信息, 包括考取的院校、专业、QQ、邮箱等, 这样方便师弟师妹在报考学长所在院校时一对一帮扶;另一方面, 学校每年都会组织毕业生捐赠考研资料, 并把考研资料分门别类存放资料室, 以方便学弟学妹借阅。所以, 到位的后勤保障也是确保考研通过率的有力措施。

四、结语

民办院校是高等教育大众化发展阶段的必然产物, 由于发展时间等原因有其自身的弱点, 但同时具有体制灵活性的优点, 它可以根据社会以及学生的需要随时调整发展努力方向。因此, 民办院校学生的考研之路虽然异常艰难, 但在学生自身的努力下, 加之学校各项指导工作和服务优质到位, 民办院校学生的考研通过率在逐渐提升, 学生素质也在逐步调高。这不仅有益于学风建设, 有益于学生更好地发展, 更有益于为社会输送更多、更优秀的人才。

摘要：信阳学院是我国首批民办普通本科院校。近年, 信阳学院坚持分类培养的思想, 鼓励学生继续深造学习, 并重视对学生的考研服务工作。信阳学院理工学院以实践证明, 优质的考研服务不仅有利于学生自身的发展, 而且对民办院校的学风建设有着重要的促进作用。

关键词：民办院校,考研,学风建设

参考文献

[1]刘国仕.民办院校考研现状分析[J].综合园地, 2013, (11) .

[2]程敏.考研专业课对民办院校本科生考研通过率影响研究[J].河北农业大学学报, 2014, (16) .