初中班级应该怎样管理

初中班级应该怎样管理（共8篇）

初中班级应该怎样管理 篇1

一是班主任应努力改变自我，提高管理水平。要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用，这就是要求班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平，良好的心理素质。

1.班主任要努力提高自己的思想素质。养成“多奉献，少索取”，做到时刻为学生服务。对工作“多抢挑重担，少推御责任”，有敬业精神。必须时刻注意自己的言行，做学生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。其基本要求是：(1)必须具备较高管理理论水平。充分了解、研究和掌握初中生的身心发展特点，根据初中生的特点，结合科学管理理论，探索新的管理方法，从而升华自己的管理理论水平。(2)必须具有较强的管理实践能力。在班级管理实践中要求班主 任必须克服以往经验，大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。

3.班主任要努力提高自己的心理素质，处理好各种人际关系。在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色。在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐，做到“动之以情，晓之以理”。不断完善自己的个性。班主任要保持积极乐观、性情开朗、公正无私。建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。做学生的“同路人”和“知心友”，同时与其他教师应建立互帮互助的“同志式”集体关系。

二是组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心?我认为一是优化组织结构;二是引导强化班委会对班级的管理。

优化组织结构主要是指优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。班主任都应根据初中特点、本班基本情况进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。

引导强化班委会对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后，班委会工作便可得心应手，班主任便可“扩大战果”，真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极参与管理。

三是制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等;二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。

四是加强班级集体主义教育，增强集体管理意识，形成良好班风。建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。比如，重视建立班集体的每一个“第一”，创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。

当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，面向全体学生，既注重课堂教学，又加强课外活动，促进学生全面发展，学有特长，其中要突出抓好后进生的转化教育，全面提高班级管理的教育质量，使班级管理进一步科学化，以适应 21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

初中班级管理中存在的主要问题：

一是重课堂轻课外。长期以来，由于受片面追求升学率的影响，从而导致了对班级管理内涵的片面认识，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”。

二是重封闭轻开放。在初中班级管理中，部分管理者认为班级管理仅是班内小群体的管理，与学校、与别的班级，以及与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行开放性管理，从而导致学生的身心不良发展。

三是重经验轻科学。部分班级管理者在班级管理中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段。不能根据初中生特点，采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。

初中班级管理科学化的内容：

一是班级管理思想科学化。班级管理思想科学化要求班级管理者必须做到：能用辨证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理客观规律的理论知识武装自己的头脑。能根据时代的需要，正确认识学生身心发展特点和班级管理规律，不断改革和创新初中班级管理模式的意识，树立正确的教育管理观。

二是班级管理决策科学化。班级管理决策是否科学化，主要看以下两点：其一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律。其二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端。即管理决策应引导学生积极参与，进行集体讨论在形成共识的基础上付诸实施。

初中班级应该怎样管理 篇2

首先、教育管理应该在“德”上作垂范, 正所谓心动不如口动, 口动不如行动, 作为班主任只要以身作则, 做出表率, 再对学生提出要求, 那么他们就比较容易接受, 因为榜样的示范远远超过空洞的说教。班级管理须在“情”上付出心血, 常言道:亲其师而信其道。要想让学生亲近你, 我们首先要学会走进学生的心灵。用“学生的大脑”去思考, 用“学生的眼光”去看待, 用“学生的情感”去体验, 用“学生的兴趣”去爱好。我每接手一个新班级, 就要做三件事:用最短时间记住所有学生的名字;统计好每个学生的生日;和学生一起装扮和打扫教室, 以利于师生间的心灵沟通和情感共鸣。

其次、班级管理应该对学生的问题予以积极地对待。如网上安全、学生早恋、心理自卑等。宽容并不代表纵容, 尽管如此, 也不要把这些问题看得复杂, 只要仔细分析原因, 做好预防, 建立良好的师生关系, 对他们及时进行心理疏导。开展健康的活动, 转移学生的注意力, 就能够解决存在的诸多问题。如班内学习生活的安全, 课余生活上的安全, 寝室安全, 上放学途中的安全, 在家的安全等等。对于学生喝酒、打群架、下河游泳等严重违纪事件, 要坚决杜绝。同时加强学生的人身安全、乘车安全、用电和防火安全等同时, 教给学生一些安全自救的方法, 如火灾、食物中毒、医疗急救等。其他方面, 培养学生良好的生活习惯, 如热爱劳动、积极锻炼身体、尊老爱幼、扶残济弱、见义勇为等, 使得学生能够在实际生活中涌现出感人的事迹。具体的操作可以仔细阅读《江北中学班主任工作手册》, 它包括:国家教育方面的法律法规;学生的行为规范准则;学校对学生的管理制度;对班主任和学生的考评方案等内容。它涉及的内容相当丰富, 仔细阅读, 一定会让你感觉到学校德育处收集和制订该手册的人文关怀, 作为我们班主任的行动指南, 更能够让我们的班级管理事半功倍。2003年以来我一直留着这本手册和学校为班主任订阅的理论刊物《班主任之友》, 每学期开学我的第一节班会就是学习各种管理规则和制度, 给学生加深印象, 间或给学生选读一些《班主任之友》上的励志故事文章, 实际上也是给班主任和学生很好的人文关怀。

再次、要留给问题学生一个“反复”的空间。有这样一个“冷水中的青蛙”的科学实验, 当把一只青蛙放到热水中时, 它会立即蹦出来。但是, 如果把青蛙放入冷水中, 然后慢慢把水加热, 那么, 它会怡然自得地呆在水中而浑然不觉水温的变化。等水温逐渐升高后想逃出却为时已晚。其实, 在班级管理中, 应主动抓好学习困难学生的转化工作, 相对于优生来说时间和精力应该更多一些, 实践证明:班级管理工作的效果就在于此, 班主任的成就感也在他们身上体现, 如今我深有感触。对于班集体中的学习困难学生, 我们应该分析具体情况, 对于不同特点的后进生, 要采取不同的方式方法:对于学习差的学生, 着重从学习方法、学习态度等方面进行教育;对因纪律差而造成学习成绩差的学生, 通过思想教育, 先让他们树立正确的纪律观念, 在此基础上形成正确的学习观念, 逐步提高学习成绩;对于因基础差和思维不灵活的学生, 让他们从基础入手, 一步一个脚印, 稳步提高;对于双差生, 更是应从思想上、学习上给予最多的鼓励、教育, 使其痛改前非, 做一个合格的中学生, 解决的方式:可以进行德育实验, 如大美育教育实验、如何进行学习困难学生的转化实验和职业指导课题实验等。在高2004级和2007级的学习困难学生中, 我就尝试过, 效果还非常好, 学生高兴, 家长满意。因为在我们每个人身上, 都免不了有一些根深蒂固的坏习惯, 它们并不是突然形成的, 而是随着时间的推移逐步养成, 甚至我们自己都没有注意到它的存在, 作为班主任必须正确看待。因此, 要改变学生身上的不良习惯, 养成良好的行为习惯, 并不是一蹴而就的, 这需要一个曲折的过程, 特别是像我校的一部分学生, 长期形成的不良习惯, 要在短期内改变是不可能的。所以, 要“反复抓、抓反复”, 留给学生一个“反复”的空间。班级管理就会因为你的人文关怀而精彩。

最后、让学生树立一种意识:自立自觉;培养一种心态:积极乐观;养成三种习惯:良好的文明行为习惯、生活习惯和学习习惯;培养三大情商:能理解、会尊重、懂感恩;实现三大目标:学会做人、学会求知、学会健体;牢记“六特别”:特别有礼貌, 特别守纪律, 特别会学习, 特别能吃苦, 特别有志向, 特别有作为;拒绝“三不做”:损害自己的事不做;损害别人的事不做;损害班级的事不做。要确立明确的目标, 作为新生年级班主任, 应该比较详细和真实地了解学生各方面的情况, 如学生家庭经济情况, 父母的职业, 家庭成员情况, 特别是学生的性格特征, 是内向、外向, 调皮、踏实, 还是活泼、呆板, 甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解, 可通过电话联系的方式获得, 我们学校学生在校时间长, 只有用电话联系, (我每学期开学要进行更新登记) , 对学生自身性格、爱好的了解, 可以通过对学生的观察来获得。当然, 充分了解学生不是三天两天的事, 有的甚至需要进行较长时间的调查, 仔细揣摸, 才能总结出一个学生的性格特征, 才能有目的地加以引导。了解学生的目的是为日后的班主任工作做准备、打基础, 为完成班级目标服务。对学生关系到隐私的东西, 特别是对学生自尊心有影响的情况, 教师切不可任意地告诉别人。如学生身体的残疾, 父母的离异, 以及一些作为学生难于启齿的东西, 要为学生保密。教师做到这一点, 不仅仅是尊重学生的人格, 还能取得学生的信任, 为今后的班主任工作带来许多方便, 有利于班级目标的确立和完成, 更有利于提出班级工作思路, 形成班级凝聚力, 真正让全班学生树立班兴我荣, 班差我耻的荣辱观, 竭力维护班级称号, 从而全面调动学生的学习积极性, 完成班级管理的最高目标。我在高2007级7班制订了全班同学学期总体目标 (分学习成绩、操行考评、班级贡献等) 的同时, 针对个体差异, 对个别表现较差且学习困难的学生也会提出更为具体容易做到的近期目标, 使这些学生在跟随集体大目标的过程中有成功的体验, 进而逐步调动他们学习和参与集体活动的积极性。

试谈怎样抓好初中班级管理 篇3

关键词：初中班级；管理；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-137-01

班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响，同时，班级管理也是一项繁重琐屑的工作，在实际工作中更是要根据班级的具体情况进行管理。本文笔者结合多年的教学实践，就如何抓好初中学校班级管理工作，谈谈了自己的几点看法，在此和大家交流。

一、提高自身修养，做好模范带头作用

孔老夫子曾说过：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任老师是班级的直接领导者，是对学生各方面发展进行教育的关键人物，与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起着潜移默化的作用。随着应试教育向和谐教育重心的转移，新的发展形势迫切需要班主任适应当前教育提出的新要求。应试教育衡量教育质量是以学生掌握书本知识的多少和升学率的高低为标准，素质教育则要实现面向全体学生，促进学生全面发展，坚持教育质量的全面性和发展性。课程改革的今天，我们的班主任不在是班级管理的主宰者，而是学生学习的参与者、监督者和组织者。因此，只有班主任有了正确的教育管理观念，才能保证顺利进行班级和谐管理。在初中阶段的班级管理过程中，作为教师的我们，应积极的参加培训和学习，通过学习树立新的教育管理观念，树立全面发展观、学生观、平等观、质量观、班级观等，不断提高自身素质，同时掌握班级管理的基本原理，提高自身修养，以身作则，给学生起带头作用，引导学生一起管理好班级。

二、构建和谐的师生关系，关爱学生

初中生正处于青春期，不但自我认知感强，而且已经具备了独立管理自己、班级的能力。处在这个需要被关爱年龄段的学生，其一个良好和谐的师生关系对班主任的班级管理意义重大。教学中，作为教师的我们，在进行初中班级管理时，要积极的在班级管理工作中要摒弃威严治班，要善于在班级管理工作中融入“爱”心，积极的去关心、爱戴学生，在平时的生活中应该充满爱心的对待学生，指引学生找到正确的方向前进。应该以学生为本， 爱护和尊重学生，公平地对待每一位学生，构建和谐的师生关系，挖掘出学生自身的潜能，充分地将学生的学习积极性调动起来，引导学生能够自己管理自己，形成自律的能力。此外，初中生自我意识增强，而属于自己的心事也逐渐增多，当学生遇到困惑和迷茫的时候，班主任要能为学生提供帮助，班主任老师要学会做学生的知心朋友、良师益友，随时与学生进行心灵交谈，了解他们的内在需求，合理明确管理目标，促使班级管理趋于人性化、科学化，提高班级管理效率。

三、选拔培养班干部，帮助老师管理好班级

班干部是班级管理的骨干，是班主任老师管理好班级的得力助手，在班级管理中起着举足轻重的作用。作为一名合格的班主任教师，在学校班级管理过程中，除了自己以身作则，管理好班级外，教师还应充分的发挥好班干部的作用，善于运用学生们自己来管理自己，提高管理的效率。为此，在班级管理中，每一学期开学初，精心选配好班干部，是班级工作得以顺利开展的重要一环。在班干部的选取过程中，班主任教师应坚持好公平、公正原则，采取民主选取制度，首选责任心强、办事公正、品学兼优、智商较高、有较强组织协调能力且易与他人沟通的学生；其次是使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力；再次是要发扬民主作风，班干部均由民主选举产生，使学生干部与同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍。在班干部人员确定后，教师要对其适当的进行培养和锻炼，积极对其指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高班级管理效率。

四、初中学校班级管理中应遵循的几个原则

俗话说：“无规矩不成方圆。”一个国家的管理需要遵循一定的原则，我们的初中学校班级管理也是如此。在初中学校的班级管理过程中，作为班主任教师的我们，应积极的从以下几个原则出发，如实的搞好班级管理工作，促使学生高效的学习。①沟通性原则：作为一个合格的班主任，首先要有有效沟通。班主任要根据教育规律和中学生成长的需要走近学生，欣赏学生，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。②主体性原则：学校管理的终极目标是让学生不仅要具备丰富的知识，还要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重学生的个性差异和主体性，发挥其特长是做好班主任工作的基本点，让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。③激励性原则：以人为本的学校管理，离不开有效的激励机制。班主任通过设置合理的目标，激发学生学习的源动力。④公平性原则：教师的爱要用天平来分配，不能偏重，不能架轻，否则，学生的心就会失衡，就会有被冷落的伤感和失望，从而生出一些的失望和怨憤来。此外，在班主任的学习班级管理中，要做好班主任管理工作，不仅要坚持原则，更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生的行为，坚持教育和处理并重，先教育后处理的原则，只有这样，我们的管理才会更加有效，更加适合学生学习和成长。

管理是教育的先驱，班级管理工作关系到孩子的成长和未来。作为初中班主任，在班级管理工作中要不断结合实际情况，学生的实际需要，积极研究管理策略，促进教育教学工作有效地开展，促使学生不断提高、发展。

参考文献：

[1] 李义财.初中生学习心理问题与班级管理对策[D]南京师范大学，2006

初中生应该怎样提高学习成绩 篇4

1、抓住课堂四十五分钟，学会听课 。

首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息;同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。

其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率;带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。

再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。

2、合理安排时间，有计划地进行学习

时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。

(1) 几个需要家长引导孩子处理好的关系

玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系

这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好;光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。

(2) 遵循记忆规律安排学习

遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据

最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短;如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。

及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

3、形成适合自己的有效的各科学习方法

因“科”制宜，才能有的放夭地学好各门功课

初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通;文科类语、史等重知识积累，要善于联系实际。只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能学好各门功课。

初中生考试方法

1、考试前不易开夜车。

心理学已证实，记忆在醒着的时候，其减少、消失是有相当差异的。用功后立刻睡觉，两小时内有记忆的退减，但以后则末见减少。相反地，一直醒着时，用功后八小时记忆仍有显著的减少。也就是说，用功后可以用睡眠来阻止记忆的减少及消失。那么为代什么会出现这种现象呢?答案是：只要你醒着，无论维持多安静的状态，人地头脑里都或多或少会有多种干扰情报闯进来。这种情报越来越多，刚刚记忆的事物，便被新涌进的情报所埋没，就显得不鲜明、不醒目。显然考前开夜车当天起得太早，都有不得于考试。

2、进考场莫患得患难失。

每年中考、高考，都有有个别平时成绩一般的同学，超常发挥，取得别人意想不到的根子成绩。本来一般学校都难以考取，发榜时却进了重点线。也有的同学，事先大家都觉得他能进重点，成绩一公布，却边一般学校都考不上。原因是多方面的，其中一个重要原因就是超常发挥的同学，峭包袱，没有心理压力。反正大家都觉得自己考不上，社会、家长、朋友熟人都有不对自己抱太大的希望，自然也不施加压力。这样走进考场，轻轻松松，从从容容，既没想考上重点如何高人一头，也没想考不上一般学校便怎么矮人一截。不患得患失，进人考场，心无杂念，只有试题，自然心静。守住心灵的一片宁静了;自然生长出智慧，答起题来，平是所学，尽现于心，当然容易正常发挥或超常发挥。发挥不好的同学，重要原因之一是包袱太重。教师同学、家长、亲人都知道自己学习好，能考上重点，考不上怎么办?如何见江东父老?如何面对老师的惋惜，同学的同情，家长的伤心，个别人的白眼。考上了怎么荣耀，怎么请亲友吃饭庆祝，登台领奖……患得患失之情绪，搅得心潮翻滚，波澜起伏，难以静心面对考题，当然难以正常发挥，容易招致失败。

3、答题前纵览全卷。

有的同学进和入考场拿到试题后，不看全卷，从第一页，第一题开始答，他们害怕看到后面不会的难题，干扰了前面答题的情绪。这样做的坏处是，前面遇到难题，可能以为后面也全是难题，同样答卷情绪不佳，还完全可能因过多用时答前面的难题，到快交卷时，后面容易的、会答的题却没有看到，没有时间答了。大部分同学领到试卷后，先用几分钟时间浏览一两遍，做到胸中有全局，特别对经常研究考试题，经常自己出题的同学，拿到试卷总有一种似曾相识的感觉，绝大部分类型题都做过，绝大部分题自己都会做，浏览全卷起到了稳定情绪，坚定信心的作用。

4、怎样编排解题顺序拿来到试卷，总体浏览之后，就开始答题了。

先答哪些，后答哪些，顺序安排得当，才有利于发挥自己的优势，有利于真实地表现出自己的实力，不致于答完题后产生过多的遗憾。常见的解题顺序一般有六种：从头到尾法，先易后难法，先高分后低分法，客观性题目入手法，先难后易法。这些方法各有自己独特的优势，同时也就产生一定的弊端，自然也就分别适用于不同的场合、不同的考生。具体地选择哪种答题顺序，一定要结合自己的实际。

5、考场运筹时间的方法。

初中班级应该怎样管理 篇5

文/李鹏

在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生的人格；二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视；三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作；四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。

一、班主任管理与学生自我管理相结合班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、严格管理与宽松环境相结合在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为生动的自我教育。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

“多民主，少强制”。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评”。要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教”。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果

四、努力创造一个良好的学习氛围

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。

三是教育学生树立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。

初中班级应该怎样管理 篇6

【摘 要】班主任是学校教育中特殊角色,在班级管理的过程中起着重要的作用，如何发现自己存在的一些问题，对自己的管理水平的提高有着积极的作用。

【关键词】班主任工作 班级管理

教师与学生是学校组织中的两大最基本群体。班主任是学校教育中的特殊角色,肩负着比一般教师更重的责任。因此,班主任工作在学校教育中具有突出的地位,起着举足轻重的作用。而现在学生的教育管理越来越难开展, 别是近几年,由于受“普高热”的冲击,各技校为了弥补生源,招收的学生素质更是参差不齐.学生身上出现基础差、行为习惯差、学习目的性不强等现象,让班主任工作更加吃力。甚至时不时的还会发生意想不到的状况，更是让班主任苦不堪言。但抱怨不能解决问题，作为一名教育工作者，必须具备与时俱进的教育能力，如何使自己的业务能力跟得上学生的脚步，成为一个重中之重的问题。

一个学校中有许多位班主任，尽管每个班主任的岗位职责都一样，但因每个人处理事情的方法不同，对班级的管理效果也都不太不相同。在我身边，绝大部分班主任对待工作都是非常的认真负责，把自己的班级管理也较为不错，但可以把班级管理的一点问题都没

有的班主任还是极少数。对比那些班级管理做的特别好的班主任，你的差距到底在哪里？那么，在你努力工作的时候，是否经常对照别人，反思自己？是否发现你自身存在一些问题，看似正确，结果却偏离了主题？下面，我就班主任在学生管理过程中应该注意的一些问题，谈谈自己的看法。

问题一：你每天都到班里去，你发现了什么问题？

我们发现，学校里会有这样一些现象，有的老师很少到班级里去，班级里也很少发生什么问题，有的老师天天往班级里跑，可班级里天天状况不断。为什么？天天跑的老师工作态度固然是非常端正的，但效果却不明显。其实，作为班主任，特别需要有敏锐的观察力，你要利用你每次到班的机会去观察学生，善于发现问题。例如：你今天到班级的任务是找一个犯错误的学生谈话，当你走到教室门口时，上课铃声正好响起，但此时，教室里乱哄哄的，学生连上课的书也没有准备，满地垃圾，学生大部分都没来，而你却只把你要找的人叫了出去，别的问题统统视而不见，那么后果我想大家也能猜到，班级永远是一种无序的状态，各种状况会永远不断。

问题二：很多老师发现了班里存在着很多问题，但都解决了吗？ 发现问题是基础，解决问题是关键。目前全国上下所有的技工学校师资力量都比较缺乏，班主任的工作量尤为繁重，除了每天要上大量的课之外，还要去管理班级，所以，有些老师明知道自己班

上有什么状况，可因为时间的关系，却迟迟不能去处理。事情积久了，坏习惯也就养成了。例如：做广播操的时候，要求身体状况良好的学生都能认真做好广播操来锻炼自己的身体，而在你检查的过程中，你发现一个学生因为懒得动而没有做操，而你又要去上课，来不及教育这个学生，所以先把此事暂放一下，但等你忙完了，就一定要找个合适的方法去处理才行。如果这事你觉得没什么大不了的，随他过去了，那么下次做操的时候，情况你可想而知了:他还是不会做的。再以后的情况，你也应该能猜得出，就是会有很多学生和他一样都把手插在兜里不做操了。所以，及时发现了问题，就一定要及时地解决，而且要会合理的安排好自己的时间，采取合适的方法、合适的手段。

问题三：你经常找学生谈心，你真的了解他吗？

有的老师很负责，每当学生犯了错误，不管大错小错，都耐心的找他谈话，有的老师经常还会对学生说出这样的一句话：“我昨天刚跟你谈完，你今天又犯了…”其实，这句话就说明，你的教育没起作用。那如何使你的教育更加有效果，就需要你去想法设法了解学生，了解他的性格，了解他的家庭，了解他的成长经历，了解他此时此刻的心理等等。只有你比较了解他，才能想出对他比较合适的教育方法，从而达到因材施教的目的。比如有这样一件事：某学生刚来到学校的时候，非常积极上进，主动申请做班级干部，可

慢慢的，随着时间的推移，他的表现越来越差，工作也不努力，于是，你开始找他谈话了，希望他能检讨自己的错误，重新振作，但发现找了他几次，都没什么效果，慢慢的，你也放弃了，这件事就这么结束了，最终的结果就是教育失败。其实，作为一名班主任，在跟学生谈心的时候要注重技巧，你的目的是让他变好，但你首先应该和他一起分析变坏的原因。可以选择比较合适的时间，没有太大心理压力的地点，以非批评式的口吻，与学生交流，多听学生讲的，从中找出突破口，从而解决问题。刚刚那名学生之所以有那样的变化，经过了解，得知原来该生一直很崇拜自己的叔叔（他的叔叔是一名很有能力的村干部），所以特别想做好班干部，可正是由于他的心急，不会为人处世，班干部才做不好，这个学生还略有些不务实，说的多，做的少，所以，同学们也不愿意服从他的领导，这才是他变得消极的原因。只有你了解事情的真实状况，你才能有效的帮助他，给他一些具体的建议，鼓励他做好班级干部工作。光是泛泛的讲些大道理是没有什么用的。可见，了解学生对于班主任来说是最重要的事。每个班主任从带班的第一天就开始接触学生，有的老师会在很短的时间里就把握了学生的动态，控制好了整个局面，也有的老师甚至在学生毕业的时候还不清楚这些学生到底是怎样的性格，只知道这些学生天天犯错，没少让自己头疼。其实，了解学生也并非难事，渠道也很多，可以通过他的家长，他身边的朋

友，或是通过观察他的语言，他的动作，他的神态，他的处事方法来了解他，切不可盲目的给学生下个定论，随便的处理一个学生违纪事件，有时会适得其反。

问题四：当你批评学生的一些做法的时候，你自己做到了吗？ 举个最简单的例子，学校要求骑车的学生在进校门的时候，必须下车慢行，以免人多拥挤，发生事故。但很多老师都是骑车直接驶入校门，学生看了之后，会心甘情愿的遵守这个规则吗？所以，学生骑车闯入校门才会屡禁不止。看来，为人师表不能浮在表面，要处处体现，作为教育工作者要时刻严格要求自己，以身示教，这样的教育才有更深远的影响。

问题五：当你处理事情的时候，会坚持原则吗？

俗话说：没有规矩，不成方圆。做任何事都有一定的方法，有原则。所谓坚持原则就是在工作中严格的按照规则去做，要有严谨的态度和实事求是的精神。有的人认为坚持原则很简单，照着各项规章制度去做就行了。但其实在实际工作中坚持原则并不容易，尤其是做班主任这门工作。还有一句话叫做做事容易，做人难。班主任做的对人的管理工作，天天与人打交道，很多事情无形当中就被“活”化了，活得过头就会导致没有原则。例如：你在班里制定一条班规，凡有事要请假的学生，必须写好请假条让班主任签字，经

班主任同意后方可休假。如不按要求私自逃课外出的话，就严格按学生手则处理，并通知家长。假设一个平时表现很差的学生有一天逃课出去了，被你及时发现并按你的班规及时处理了。又一个平时表现很好的学生一时兴起也逃课出去了，回来之后，你却随便说了两句就算了，没有按班规处理。那么，这种没有原则的做法就会让你失去在学生心目中的位臵。可见，坚持原则是树立班主任形象的重要方面，也是一个人人格魅力的体现。换一个角度说，坚持原则更是班主任对自己的一种自我保护形式。

总之, 教育是事业, 事业的意义在于奉献；教育是科学, 科学的价值在于求真；教育是艺术, 艺术的生命在于创新。对教师来说，面对如此多元化的学生，应该时刻总结经验，多反思自己，从自身做起，一定会做好班主任这个神圣的工作。我们要坚信，只要我们努力，没有教育不好的学生。

刘飞

初中班级应该怎样管理 篇7

【关键词】 班主任 班级管理 细节

【中图分类号】 G451.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2012)08-077-01

俗话说：“一滴水可以见太阳。”蕴藏在日常生活点点滴滴之中的细节，往往反映出大道理、大问题。由此可见，细节相当重要。很多时候，它是关系全局、牵一发而动全身的关键因素。那么，班主任要管理好班级就应该从关注细节开始，把握好班级日常生活当中的点点滴滴。

一、班主任的“无字之书、无言之教”

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。这个细节折射出了老师的形象。 形象是一个人留给他人的印象总和，是通过人的相貌、衣着、语言、性格、气质、态度等来综合体验的。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象就是最为不能忽视的“无字之书、无言之教”。仪表形象：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个心地善良没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好教师，却因为经常衣冠不整，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，而倍受本国学生嘲笑。衣着打扮潜在的教育功能，它对教师魅力的影响作用有多大，由此可知。所以加拿大第一位形象设计师凯伦女士认为：“穿着成功不一定保证你成功，但不成功的穿着保证帮助你失败！”

二、不吝赞美言简意赅

夏布的管理方法值得借鉴。1921年，美国钢铁大王安德鲁·卡内基慧眼独具，提名夏布为新成立的“美国钢铁公司”第一任总裁。为什么安德鲁·卡内基每年要花费当时来说近乎天价的100万美元聘请夏布呢？是夏布确实是个了不起的天才？还是夏布对钢铁生产比别人懂的更多？都不是。夏布曾经说过，在他手下工作的许多人对钢铁制造其实都比他懂的多。他之所以获得高薪，主要是因为善于管理人事。他说：“我想，要促使人们将自身能力发展到极限的最后办法，就是我的赞赏和鼓励。”赞美是夏布成功的秘诀，人人都需要赞美，人人都喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美，有助于增强其自尊心和自信心。那么，作为管理班级的班主任如果适时、适当使用赞美，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。不吝赞美学生，能使你大大增强与学生感情存折的数字。

言简意赅、达意则灵。我们有些班主任对学生喜欢罗嗦，往往欲速则不达。据史书上记载，子禽问自己的老师墨子：“老师，一个人说多了话有没有好处？”墨子回答说：“话说多了有什么好处呢？比如池塘里的青蛙整天整天地叫，弄得口干舌燥，却从来没有人注意它。但是雄鸡，正在天亮时叫两声，大家听到鸡啼知道天就要亮了，于是都注意它，所以话要说到有用的地方。”墨子的话和古语“言不在多，达意则灵”一样，说的都是讲话要少而精的道理。我们班主任追求的也应该是用精炼的话语来表达尽可能丰富的内容。

三、巧抓机遇精细节

有家招聘高级管理人才的公司，对一群应聘者进行复试。尽管应聘者都很自信地回答了考官们的提问，但最终却未被录用，只有怏怏离去。这时，一位应聘者走进考场后，看到地毯上有一个纸团。因为地毯很干净，那个纸团显得很不协调。这位应聘者便弯腰捡起了纸团，准备将它扔进纸篓里。这时考官发话了：“您好，朋友，请看看你捡起的纸团吧！”这位应聘者迟疑地打开纸团，只见上面写着：“热忱欢迎您到我们公司任职。”几年以后，这位捡纸团的应聘者成了这家著名公司的总裁。作为班主任为了使学生的人格得到健康发展，班主任必须致力于塑造自己的高尚人格，要照亮别人，自己心中必须要阳光灿烂。班主任的工作就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个班主任的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一种真实的、亲切的、朴实的自然之美。教育无小事，事事都育人；教师无小节，处处树榜样。班主任工作，细节决定优劣。

四、心灵的细节传递

对于成长中的学生，老师的一句话，一个眼神都会影响着学生。特别是班主任批评不当，刺伤了学生自尊心，学生必定对班主任产生对抗情绪和逆反心理。巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”作为班主任，怎样把学生们带好？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。我们班主任要用大爱做小事，时时刻刻注意自己的言行，要严格要求自己，不断提高自身的修养，要呵护每一个学生的心灵，让师爱变成一盏指路的明灯。

海尔公司总裁张瑞敏曾说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。班主任工作是平凡的，简单的，但是在平凡和简单中蕴含着伟大。“细节决定成败”，班主任要用一颗体贴入微的心和明察秋毫的双眼去观察、了解、关心学生，规范学生的行为，提高学生各方面的素质，细节是成就大事不可或缺的基础。

怎样科学地管理班级 篇8

班集体是把学生载向知识海洋的船，是学生个性心理走向成熟的桥，是学生走向社会的驿站，是学生人生的重要起点。作为班主任，是引领学生播种、耕种、收获的指路人，是传授知识、解答疑惑的领导者、是班级——这个教师和学生共同的家园的建设者。班级管理的重要性是不言而喻的，但班级管理同时也是琐碎的和艰难的，甚至于常常感到无从下手。而如何在保持班内正常秩序的同时给学生营造一个活泼、民主、能培养良好人格的宽松环境，则更为不易。可以豪不夸张地说，班级管理是一门艺术，而怎样使这门艺术得以完美展现，就必需采用一些特殊的，具有创新意义的管理方法。下面就如何对班级实行科学管理谈谈自己的一些看法。

一、要提高教师自身的素质修养，做新时代的教育者

对班级学风的好坏，学生素质能否得到提高，关键在于班主任工作态度与管理方法，就要求我们班主任具备科学的工作方法和较强的管理能力，对学生起到导航、摧发、定向的作用。班主任的教育理念是班主任工作的灵魂，因此班主任首先要转变观念，树立以学生为本、重视学生个性发展的教育观。特别是在新课程改革理念下，班主任要从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的班级生活方式。在班级管理中，要突出对学生的人文关怀，从班级的环境设置、安全保障、生活后勤保障到班级的规章制度、师生关系等，处处体现出以学生为主体的价值取向，让学生在一个文明、积极、健康的、有益于学生身心发展的班级氛围中成长。

为实现上述目的，班主任必须加强自身的专业修养，在教学的同时实现自己的终身学习和发展。现在的孩子无论在认知的发展水平还是思维的活跃程度上已和我们过去那个年代有了很大的不同，知识贫乏、腹中空空的班主任是难以令学生信服的，班级管理更无从谈起。相反地，知识渊博、教学艺术高超的富有人格魅力的班主任非常受学生的敬佩和爱戴，这样的班主任才能更好地推动班集体工作的顺利开展。故此，班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。前苏联教育学家霍姆林斯基认为：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的多十倍，多二十倍，以便能应付自如地掌握教材。”这就要班

主任树立终身学习的意识，在教学的同时，不间断地学习，让自己的各种能力不断地增长，达到满足学生求知的欲望，为学生终身学习服务的目的。

对于班主任来说，加强自身的职业道德修养，以人格魅力感染学生是科学管理班级的前提。班主任的言行举止、品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用。班主任以身作则，率先垂范，对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受。所以，教师要时刻严格要求自己，用高尚的情操去教育学生。其次是班主任要加强法制修养，依法治教、以法治班。提高班主任的法制观念是教书育人的需要，也是社会主义精神文明建设的需要，更是依法治国的需要。依法治教，这是人本主义教育对教师的一项基本要求。中国已进入法制化社会，作为教师，熟悉并掌握与之相关的各项法规条例是工作的需要，如《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，是教师应该熟悉和掌握的。在师生、家长与学校的日常交往中，不可避免地会出现各种冲突和矛盾，如果班主任能以法律为武器，就可以避免不必要的纷争，避免师生为此而蒙受伤害和痛苦。总之，提高教师自身的素质修养，以做新时代的教育者来要求自己是要实现科学管理班级的根本途径。

二、实现科学的班级管理的一些措施

首先是建立和完善班级责任制，实现“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。一个管理得好的班级，不应该出现没人管的事，也不能有不为班集体做实事的人。为了能够科学管理好班级，从学生一年级入学开始，我们就实施了班级责任制。首先对卫生工作进行了具体分工，从教室的每一块玻璃、黑板、讲台、劳动工具摆放到卫生区、地面的按块划分等都逐一细划，责任到人，这样就真正做到了学生人人有事做。为激发学生为班集体做实事的积极性，我们还建立了相应的通报、表扬奖励机制，如每日红星奖、每周突出表现奖等，让每一学生以参与班级的建设为荣。

其次是选拔和培养好班干部。为了能够更好、更科学地管理班级，在班干部培养方面下一番工夫是很必要的。一个班级有几十号人，班主任不可能面面俱到，如果班里有一批好的班干部，既让他们在参与班级建设中进步，也分担了班主任的部分工作。但我们应该认识到，好的班干部不是与生俱来的，要靠老师在教学管理中慢慢培养的。我们中有部分老师认为，低年级学生年龄小，活泼好动，连

自己都管不了，怎么能指望他们去管别人呢？也许在这些老师眼中，班级里的每个学生都是差不多的，就算有差别也只是好学生与坏学生的区别。但是，每一个孩子都有自己独特的个性，这需要班主任有一双慧眼，去发现适合参与班级管理的人才。我认为一般能力较好的孩子，都是比较聪明自信的，而且做事情和思考问题都是比较全面的，只要老师多注意就能发现这些能起到良好带头作用的好苗子。做为班主任，首先要帮助班干部树立威信，然后教给他们管理班级的基本方法，让他们在参与班级的建设中不断进步。在日常的教学管理中保持班干部的工作积极性是很重要的，平时我会特别注意观察班干部在管理班级工作中表现好的地方，一经发现就在全班对他们进行大力的表扬和鼓励，甚至对一些工作特别好的干部发奖品帮助他们建立管理好班级的信心。这样，可以引起其他干部和同学的羡慕和竞争，号召更多的人参与到班级管理中来，努力把班级工作做得更好。

第三是强化班级管理措施。首先是建立班干部责任制，在学期初召开班干部会议，明确分工，责任到人。要明确告诉他们，对自己分管的工作一定要认真督查，做实做好。例如具体分工可是是这样的：卫生班长负责检查每天的教室和卫生区的卫生打扫和保持工作；纪律班长负责自习课以及每节课的课前准备的活动纪律；体育班长负责体育课和放学路队的组织和整理；学习班长负责每天督促同学们的学习和作业完成情况，以及每天下午课前的活动安排；文娱班长负责课前一支歌和每周教歌工作„„老师每天对各方面工作进行检查，发现有问题就直接对责任班长进行问责。在实际的班级管理中要坚持“干部能做好的事老师坚决不待劳，学生能做的事就不让干部完成”的原则。班主任只有真正从学生的感受出发，把班级工作责任到人，才能给干部，给学生更多的锻炼机会，才能真正增强学生做事的能力和培养他们主人翁意识。