《b p 及音节》（共8篇）
教学重点: 引导学生熟练认读声母b p 及有关的音节和词语。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们要继续学习拼音。有个小朋友听到这个消息，也想和咱们一起学，你们
欢迎吗？瞧！他来了。
（点击课件）
请同学们仔细听听他和我们说了些什么。
（听录音）
2、刚才小朋友介绍了他的爸爸给我们认识。他爸爸有什么爱好？（爸爸爱爬山。）
（指名读、齐读。）
二、教学过程：
（一）学习声母b
1、出示“爸”
（1）我们还记得它吗？（指名读、齐读）
（2）“爸”用音节来表示就是这样。（出示音节bà）这个音节当中有一个我们已经学过的单韵母，还记得它怎样读吗？
（3）音节中前面这个字母也有个名字，我们叫它“声母”。这是我们今天要认识的第一个声母“b”。发这个音的时候，要把嘴拢圆，一下子发b这个音。（范读、领读、指读、齐读）
（4）b这个声母我们怎样来记住它？
（出示广播图）
老师用这幅图为b编了儿歌，请仔细听“拉开天线听广播，广播天线向上拉”。
2、读音节
（1）刚才我们认识了一位新朋友——声母b，前些天我们认识的单韵母也想和声母b交朋友。来，我们先请出第一位来，它是谁？
[出磁板：ɑ]
现在老师把声母b和 a 摆在一起，哪位同学还认识它？来拼读一下。我们在拼读音节的时候，声母要读得轻而短，然后快速和韵母连读，请仔细听。哪位同学再来试一试？
（2）那么声母b和o 相拼，谁能来读读？ 声母要读得怎样？然后快速与谁相拼？
（3）来，我们再把i 和u拿出来分别和b相拼。同学们注意别着急，先不出声音在心里拼一拼。谁能拼读出这个音节？（指读、师生对读）
（4）现在我们给音节bɑ加上声调（贴出音节条），哪位同学能读准它？
bá 可以是拔草的拔，那b à呢？（贴出词语与声调一致的对应）看看这个音节是词
语中哪个字的读音？
音节bi的四声谁来读？想一想，鼻子的“鼻”是几声？铅笔的“铅”是几声？墙壁的“壁”是几声？
（二）学习声母p
1、还记得小朋友介绍他的爸爸的爱好是什么吗？（爬山）对，这个字就是“爬”。这个音节前面的声母谁认识？（p）发这个音时，把嘴拢圆，快速发出泼水的“泼”这个音。
2、p这个音你想怎样记住它？（出示泼水图）
老师也为p 编了儿歌。“妹妹正在把水泼，脸盆泼水向下泼。”
3、刚才ɑ o i u和b交上了朋友，p 在一边也等不及了，现在让p和它们交朋友。______ ɑ
p ______ o ______ i ______ u
4、p和四个韵母交上了朋友，那么带声调你们会读吗？（出示带调音节）
5、我们这节课认识了b p 和它们的音节。我为儿歌配上了音乐，请大家仔细听。
（三）课间休息：
加动作演唱有关b p的歌曲（引用歌曲《布谷鸟》的旋律），巩固拼音特点。
（四）“找朋友”游戏
1、同学们唱得真好听，看得出大家都在用心学。接下来老师要看看你们是不是真正掌握了这些知识。我们打乱顺序来认读这些音节。（用卡片抽读）
2、我们来做找朋友的游戏吧！老师这有一些词语卡片，谁会读（指读并发卡片）再把拼音卡片发给在坐的同学，拼一拼，找到自己的朋友。
例：词：我的名字叫“毛笔”，谁来和我做朋友？
拼音：我来和你交朋友，bǐ毛笔的“笔”。
3、刚才我们又是唱歌又是做游戏，大家都很开心。接下来我们就要写一写b p，让他们成为我们真正的朋友，把它记住。
（1）出示课件，观察b在拼音格中所占的位置。（中、上格）
提示：想想儿歌，记住“天线向上拉”。
（2）下面再小黑板上写一写，生书空练习。在本子上练习。
（3）p 同b。
三、课堂总结
关键词：词长,音节计数,文本难度,文本分析,自然语言处理,词典
1 研究目的
研究英语单词音节计数算法的目的是探索用程序辅助判断英语文本难易度的方法, 为量化筛选难度适宜的英汉或汉英口译训练材料提供参考。这不仅顺应外语教育信息化的潮流, 还有助于高效利用互联网上丰富的电子文本资源, 使口译教学跟上时代发展的步伐。英语音节计数算法不仅可以用于量化测定英语文本的难度, 还能用于其它与音节有关的英语词汇量化分析, 为自然语言研究提供支持。
2 相关研究
词长分布研究已有一百多年的历史, 是计量语言学家关注的一个热点问题[1]。尽管词长可以用字母、音素、词素、音节等单位来测量, 但最常用的测量单位还是音节[1]。
从20世纪20年代起, 语言学家们研究出了上百个测定英语文本易读度的公式[2]。尽管有不完善的地方, 一些易读公式仍在被广泛应用着[3]。有些流行的易读公式 (例如:Flesch Reading Ease) 利用英语单词的音节数, 篇章的句子数和单词数计算文本的易读程度[4]。英语文本的句子数、单词总数, 以及英语单词所含的字母数相对容易计算, 但是用程序自动计算英语单词的音节数有一定的难度。设计算法时不仅需要考虑读音规则和单词的形态特征, 还要妥善处理一系列的特殊情况。Talburt发布的易读度分析算法中使用的英语音节计数算法只用了三条规则[5], 许多特殊情况没有处理。其它基于规则的算法的音节计数准确率也有待提高。语料库技术的发展为系统分析英语单词的形态创造了条件, 使提高英语单词音节计数的准确率成为可能。
3 英语单词的音节及其计数方法
3.1 音节的定义
音节的定义有许多种[6,7]。就语音形式而言, 一个音节通常由一个元音音素或一个元音音素加上一个或几个辅音音素构成;就书写形式而言, 一个音节一般由一个元音字母、一个元音字母组合或一个元音字母加上一个或几个辅音字母构成[8]。此外, 有几个发音很响亮的辅音 (例如:/l/, /m/, /n/) , 在后面没有元音的情况下也可以和它前面的辅音构成音节[8]。
3.2 音节的计数方法
根据英语单词所含的元音字母数可以计算出拼法音节 (orthographic syllables) , 也就是书写形式音节的数目。方法如下[8,9,10]:
(1) 计算单词所含元音字母的数目。
(2) 减去单词中不发音的元音字母数 (例如:减去单词末尾不发音的e字母) 或两个相邻元音字母中的第二个。
(3) 减去双元音 (diphthong) 中的第二个元音字母 (即:双元音计为一个元音) 。例如:oi, oy, ou, ow, au, aw等都计为一个元音。
(4) 剩下的元音字母数就是这个单词的音节数, 同时也是该单词的元音发音数。
这种方法只是计算英语单词音节数目的基本方法。拼法音节和语音音节的划分有许多不一致地方[6], 英语的发音也并非完全有规律, 因此在编程计算英语单词的音节数目时需要处理各种特殊情况[2], 还应考虑构词成分 (前缀, 后缀, 词根, 构成复合词的自由词根) 的完整性。
4 英语单词音节计数基本算法分析
Ralajer给出的Count Syllables函数[11]实现了音节计数的基本功能, 代码很简洁。该函数的Visual Basic 6.0代码如下:
Count Syllables函数实现了音节计数的基本算法。由于是依次连续截取单词中的2个字符判断是否是双元音 (diphthong) , 所以能够计算出含三合元音 (triphthong) 单词 (例如:beau/ty) 的音节数。虽然Count Syllables函数已经采用了判断词尾字母e是否发音的规则来调整音节计数结果, 但是还需利用其它读音规则以及单词的形态特征妥善处理一系列的特殊情况才能继续提高计数的准确率 (例如:用Count Syllables函数计算得到lived和watched的音节数都是2, 但它们的正确音节数为1) 。英语中有大量以-ed或-es结尾的单词, 所以必须根据规则或匹配模式判断和调整才能得到正确的音节计数结果。含词缀的特殊情况 (例如:re/ap/pear和ed/i/to/ri/al的计算结果都比正确值少1) 等等都需在算法中进行补充处理, 否则同样影响音节计数的准确率。
5 音节计数算法的改进方法
Aydin研究过从互联网上搜索到的算法介绍和实现代码, 认为英语单词的音节计数算法看似简单, 实现准确计数却很有挑战。他发布了用Python代码实现的英语单词音节计数改进算法[12]。该算法基于规则, 利用小容量例外词词典修正计数结果。Aydin的改进算法涉及两个方面: (1) 只计算多于3个字母的单词。如果单词的字母数目小于或等于3, 就直接输出结果, 音节数指定为1。这样处理的目的是提高计算速度。需要注意的是, 绝大多数不到4个字母的单词的音节数是1, 但是也有个别例外 (例如:a/go和i/vy都有2个音节) 。 (2) 在输出最后计算结果之前, 利用规则和例外词词典修正音节计数结果。这种处理的目的是提高计算的准确率。Aydin的探索为提高音节计数算法的准确率指明了方向。尽管这个改进算法的准确率已有明显提升, 但仍需根据英语单词的形态特征和发音规律继续添加规则修正计数结果。
下面分析如何在Count Syllables函数的基础上用Visual Basic 6.0代码实现音节计数函数的改进算法:
英语单词音节计数改进算法函数Improved Count Syllables采用基于规则的算法。在调用Count Syllables函数获得初步的音节计数结果后, 根据输入英语单词的形态特征分六类情况对Count Syllables函数的音节计数结果进行调整。首先是添加模糊匹配模式或规则补充处理以e字母结尾的单词以及在e字母之后又加了后缀的派生词 (例如:like/ly, use/ful, hope/ful/ly, an/nounce/ments) 。接下来处理的是以-ed结尾的单词。以-ed结尾的可能是动词 (例如:stayed, i/den/ti/fied) , 也有可能是形容词 (例如:in/ter/est/ed) 。第三类是以-es结尾的单词。以-es结尾的可能是名词 (例如:watch/es手表, wish/es祝愿, rich/es财富) , 但也有可能是动词的第三人称单数形式 (例如:watch/es观看, wish/es希望) 。英语中以-ed或-es结尾的单词数量众多, 利用规则自动计算音节数目具有优势。第四类需要修正音节计数结果的是含有“元音字母结尾的前缀+元音字母起始的音节”结构的单词 (例如:re/ap/pear, tri/an/gle) 。含下列常见前缀的单词需要分析:anti-, auto-, bi-, co-, de-, di-, eco-, extra-, intra-, macro-, mega-, micro-, milli-, mono-, multi-, neo-, pre-, pro-, pseudo-, quasi-, re-, semi-, socio-, thermo-, tri-, ultra-等。第五类是含有“元音字母结尾的音节+元音字母起始的后缀”结构的单词 (例如:ed/i/to/ri/al, con/tin/u/ous) 。含下列常见后缀的单词需要分析:-age, -al, -er, -ia, -ial, -ian, -iate, -ic, -ical, -io, -ion, -ious, -ity, -ium, -or等。第六类需要调整音节计数结果的单词含有两个或两个以上相连的元音字母, 但是它们不是词缀, 而且分别发音, 属于不同的音节 (例如:di/al, di/et, pi/an/o, stu/di/o) 。前三类结构会造成程序机械地增加1个音节, 所以应在修正计数结果时减1;后三类结构会造成程序机械地减少1个音节, 应在修正计数结果时加1。
在不造成重复计算的前提下, 改进算法还根据单词的形态特征模糊匹配位于单词任意位置的字母序列。例如:如果单词任意位置含有ium字母序列, 需要在基本算法计数结果的基础上加1。例如:tri/umph, tri/um/vir, me/di/um, me/di/um-sized, au/di/to/ri/ums, mil/len/ni/um都符合匹配条件, 它们的音节数被程序机械地减去了1, 需要加1修正。
由于论文篇幅所限, 本小节给出的音节计数改进算法中省略了一些匹配模式, 但是该函数代码可以正常使用, 计数结果的准确率稍有影响。
6 音节计数改进算法的计算结果分析
经测试, 只使用目前给出的匹配模式, 音节计数改进算法的准确率已有明显提升。以中华人民共和国外交部网站发布的外交部副部长刘振民在2013年12月3日举行的亚太安全合作理事会第九次大会上发表的主旨演讲为例。刘部长演讲的题目是:The Evolving Security Situation in Asia and the Role of China (亚洲的安全与中国的责任, 网页地址为http://www.fmprc.gov.cn/eng/wjdt/zyjh/t1105034.shtml) 。这份演讲稿英语文本的形符总数为2306个, 类符总数是753个。删除非字母词形后得到733个英语单词 (包括缩写形式) 。其中656个单词的音节计数基本算法结果与改进算法的结果相同, 77个单词的计算结果不同。改进算法的准确率比基本算法提高了10%以上。测试结果如图1所示。
测试结果还显示:改进算法的音节计数结果仍然达不到100%准确。例如:areas的音节数应该是3个 (ar/e/as) , 但计算结果是2个。这说明该算法需要规则支撑, 规则覆盖面越广, 准确率就越高。此外, 有些单词的音节计数结果没有相应的词典数据来验证 (例如:accidents) 。这是因为真实文本中经常含有大量的曲折变化词形, 尤其是以-es或-ed结尾的词 (例如:crimes, established) , 也常出现人名、地名和组织机构名称等专有名词 (例如:Premier Li Keqiang李克强总理, China-Japan-Korea中日韩, CSCAP亚太安全合作理事会) , 甚至还有新词 (例如:Consociational Security Order共生安全秩序, 多元共生的安全秩序) 。由于收录标准和更新频率等原因, 会遇到在词典中查不到真实文本中某些词形的现象。这时更能发挥基于规则的英语音节计数改进算法的优势。
目前还有一个难题需要解决。如果复合词的前一个自由词根词以e结尾, 而且后面接的词以辅音字母开头 (例如:note/book, fire/man) 会导致这个复合词的音节数被程序机械地加1, 因此计数结果需要减1修正。但是设计这种结构的匹配模式有难度。修正了这类复合词的计数结果, 很可能会导致其它含有相同匹配模式单词 (例如:professor, protective) 的计数结果被错误地减1。解决方案仍在探索中。
7 结束语
根据读音规则和单词的形态特征可以实现英语单词拼法音节的计数算法。如果只是粗略计算, 为了提高计算速度可以放弃部分规则。如果是研究自然语言规律, 计算结果的准确率更重要, 可根据语料库数据继续扩充规则或匹配模式。一个既能提高音节计数速度, 又能提升准确率的方案是在算法中添加英语音节信息词典支持:先检索英语单词音节信息词典数据, 如果有就直接调用查到的音节数;如果没有记录, 再根据规则自动计算音节的数目。这种基于规则, 有音节信息词典支持的英语单词音节计数算法更实用。
参考文献
[1]冯志伟.用计量方法研究语言[J].外语教学与研究, 2012 (2) :97-110.
[2]晏生宏, 黄莉.英文易读度测量程序开发探索[J].重庆大学学报:社会科学版, 2005 (2) :92-97.
[3]Benjamin R G.Reconstructing Readability:Recent Developments and Recommendations in the Analysis of Text Difficulty[J].Educational Psychology Review, 2012 (24) :63-88.
[4]Mc Callum D R, Peterson J L.Computer-Based Readability Indexes[C]//Proceedings of the ACM 82 Conference, 1982:44-48.
[5]Talburt J.The Flesch Index:An Easily Programmable Readability Analysis Algorithm[C]//ACM Fourth International Conference on Systems Documentation, 1985:114-122.
[6]尤五力.学一点英语语音学:音节 (Syllable) [J].湖北大学成人教育学院学报, 2003 (4) :72-75.
[7]殷志磊.音节理论和音节划分[J].西安外国语学院学报, 2004 (3) :43-45.
[8]黄金花.英语中关于音节划分规律的分析[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2007 (6) :67-70.
[9]Owens K.Counting Syllables[EB/OL].[2013-11-18].http://www.phonicsontheweb.com/syllables.php.
[10]5 Ways to Count Syllables[EB/OL].[2013-11-18].http://www.howmanysyllables.com/howtocountsyllables.
[11]Ralajer.Function Count Syllables[CP/OL]. (2011-07-22) .[2013-11-18].http://www.mrexcel.com/forum/excel-questions/566173-visual-basic-applications-count-syllables.html.
关键词:BP神经网络 MATLAB仿真
中图分类号:TP39文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)06-061-02
1 BP神经网络概述
BP(Back Propagation)网络是1986年由Rumelhart和McCelland为首的科学家小组提出,是一种按误差逆传播算法训练的多层前馈网络,是目前应用最广泛的神经网络模型之一。它的学习规则是使用最速下降法,通过反向传播来不断调整网络的权值和阈值,使网络的误差平方和最小。BP一般为多层神经网络,其模型拓扑结构一般包括输入层(input)、隐层(hide layer)和输出层(output layer)。如图1所示:
2BP网络的学习算法
(1)最速下降BP算法(steepest descent backpropagation,SDBP)
如图2所示的BP神经网络,设k为迭代次数,则每一次权值和阈值的修正案下式进行:
式中:w(t)为第k次迭代各层之间的连接权向量或阈值向量。x(k)= 为第k次迭代的神经网络输出误差对个权值或阈值的梯度向量。负号代表梯度的反方向,即梯度的最速下降方向。 为学习速率,在训练时事一常数。在MATLAB神经网络工具箱中,其默认值为0.01,可以通过改变训练参数进行设置。为第k次迭代的网络输出的总误差性能函数,在MATLAB神经网络工具箱中,BP网络误差性能函数的默认值为均误差MSE(mean square error):
根据(2.2)式,可以求出第k次迭代的总误差曲面的梯度x(k)= ,分别代入式(2.1)中,就可以逐次修正其权值和阈值,并使总的误差向减小的方向变化,最终求出所要求的误差性能。
(2)冲量BP算法(momentum backpropagation,MOBP)
因为反向传播算法的应用广泛,所以已经开发出了很多反向传播算法的变体。其中最常见得事在梯度下降算法的基础上修改公式(2.1)的权值更新法则,即引入冲量因子,并且0≤<1的常数。更新后的公式为:
标准BP算法实质上是一种简单的最速下降静态寻优方法,在修正W(K)时,只按照第K步的负梯度方向进行修正,而没有考虑到以前积累的经验,即以前时刻的梯度方向,从而常常使学习过程发生振荡,收敛缓慢。动量法权值调整算法的具体做法是:将上一次权值调整量的一部分迭加到按本次误差计算所得的权值调整量上,作为本次的实际权值调整量,即公式(2.3)所示:是冲量系数,通常0≤<1; 为学习率,范围在0.001~1之间。这种方法所加的冲量因子实际上相当于阻尼项,它减小了学习过程中的振荡趋势,来改善收敛性。冲量法降低了网络对误差曲面局部细节的敏感性,有效的抑制了网络陷入局部极小值。
(3)学习率可变的BP算法(variable learnling rate backpropagation,VLBP)
标准BP算法收敛速度缓慢的一个重要原因是学习率选择不当,学习率选得太小,收敛慢;反之,则有可能修正的过头,导致振荡甚至发散。因此可以采用图3所示的自适应方法调整学习率。
自适应调整学习率的梯度下降算法,在训练的过程中,力求使算法稳定,而同时又使学习的不长尽量地大,学习率则是根据局部误差曲面作出相应的调整。学习率则是通过乘上一个相应的增量因子来调整学习率的大小。即公式(2.5)所示:
其中:为使步长增加的增量因子,为使步长减小的增量因子; 为学习率。
3 建立BP神经网络预测模型
BP预测模型的设计主要有输入层、隐含层、输出层及各层的个数和层与层之间的传输函数。
(1)网络层数
BP有一个输入层和一个输出层,但可以包含多个隐含层。但理论的上已证明,在不限制隐含层节点的情况下,只有一个隐含层的BP就可以实现任意非线性映射。
(2)输入层和输出层的节点数
输入层是BP的第一层,它的节点数由输入的信号的维数决定,这里输入层的个数为3;输出层的节点数取决于BP的具体应用有关,这里输出节点为1。
(3)隐含层的节点数
隐含层节点数的选择往往是根据前人设计所得的经验和自己的进行的实验来确定的。根据前人经验,可以参考以下公式设计:
其中:n为隐含层节点数;m为输入节点数;t为输出节点数;a为1~10之间的常数。根据本文要预测的数据及输入和输出节点的个数,则取隐含层个数为10。
(4)传输函数
BP神经网络中的传输函数通常采用S(sigmoid)型函数:
如果BP神经网络的最后一层是Sigmoid函数,那么整个网络的输出就会限制在0~1之间的连续;而如果选的是Pureline函数,那么整个网络输出可以取任意值。因此函数选取分别为sigmoid和pureline函数。
4 BP神经网络预测的MATLAB仿真实验
(1)样本数据的预处理
本文的样本数据来源于中国历年国内生产总值统计表,为了让样本数据在同一数量级上,首先对BP输入和输出数据进行预处理:将原样本数据乘上,同时将样本数据分为训练样本集和测试样本集,1991~1999年我国的三大产业的各总值的处理结果作为训练样本集,即1991~1998年训练样本作为训练输入;1999年训练样本数据作为输出训练输出;1992~2000年我国的三大产业的各总值的处理结果作为测试样本集,即1992~1999年的测试样本作为测试输入,2000年测试样本数据作为测试输出。
(2)确定传输函数
根据本文的数据,如第3节所述,本文选取S函数(tansig)和线性函数(purelin)。
(3)设定BP的最大学习迭代次数为5000次。
(4)设定BP的学习精度为0.001;BP的学习率为0.1。
(5)创建BP结构如图4所示;训练BP的结果图5所示:
正如图5所示的数据与本文所示设计的网络模型相符,且如图5所示当BP神经网络学习迭代到99次时,就打到了学习精度0.000997788,其学习速度比较快。
(6)测试BP神经网络
通过MATLAB对测试样本数据进行仿真,与实际的2000年我国三大产业的各生产总值比较(见表1),说明BP神经网络预测模型是可行的。、
5总结
总之,在人工神经网络的实际应用中,BP神经网络广泛应用于函数逼近、模式识别/分类、数据压缩等。通过本文可以体现出MATLAB语言在编程的高效、简洁和灵活。虽然BP在预测方面有很多的优点,但其还有一定的局限性,还需要进一步的改进。
参考文献:
[1]周开利,康耀红.神经网络模型及其MATLAB仿真程序设计[M].北京:清华大学出版社,2005.7.
[2]张德丰等.MATLAB神经网络应用设计[M].北京:机械工业出版社,2009.1.
[3][美]米歇尔(Mitchell,T.M.)著;曾华军等译[M].北京:机械工业出版社,2003.1.
[4]岂兴明等编著.MATLAB7.0程序设计快速入门[M].北京:人民邮电出版社,2009.7.
Mr Robot: 别急呀，-r音节还没说完呢。记住，“元音字母组合+r”所构成的音节也属于-r音节，这一类共有7个：air, ear, eer, eir, oar, oor, our。请看：
1. air 常发/e/：airport, chair, pair
2. ear有三种读音：
a. ear常发/I/：dear, near
b. 也可发/:/：early, learn
c. 还可发/e/：bear, wear
3. eer常发/I/：beer (啤酒)
4. eir常发/e/：their
5. oar常发//：board (木板)
6. oor常常发//：floor, door；特例：poor /u/ (贫穷的)
7. our有两种读音：
a. our通常发//：four, fourteen, your, yours, yourself
b. 有时也可发/au/：our, hour
笨笨熊：哦，上次学了5个，这次又是7个，-r音节一共就有12个了。
Mr Robot: That’s right. 下面介绍一下-re音节，也就是“元音字母+re”所构成的音节，一共有5个：are, ere, ire, ore, ure。你看：
1. are的发音分三种情况:
a. are通常发/e/：share
b. 在个别词中are发/er/：parent c. 特例：are /a:/
2. ere也有三种发音:
a. ere通常发/e/：there, where
b. 在个别词中ere却发/I/：here
c. ere在个别词中发/r/：different
3. ire常常发/aI/：tired, fire (火)
4. ore一般只发//：before, store
5. ure的读音分两种:
a. ure在重读音节中常发/u/：sure
b. 在非重读音节中却发短音//：picture, lecture
zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 知识和目标：学习整体认读音节yi wu yu 方法与技能： 掌握整体认读音节与y w û 的区别 情感与态度： 认识整体认读音节 教学准备： 字母卡片
教学过程：1.复习声母y w以及单韵母û 2.复习声母y，像个树杈y y y yÿ fú yì ký xÿng 衣服 一 颗 星
yÿ yí yǐ yì 3.复习声母w，两座房屋w w w fáng wū
房 屋
wū wú wǔ wù 4.复习韵母û
ǖ ǘ ǚ ǜ 5.引出yu yū yú yǔ yù
注意：û同y相拼组成整体认读音节时，两点要省掉。6.复习yi wu yu 7.联系yi wu yu的四声
第2课时
知识和目标：复习整体认读音节ye yue yun 方法与技能： 掌握整体认读音节与ye yue yun与韵母ie ûe ûn的区别 情感与态度： 认识ye yue yun 教学准备： 字母卡片
教学过程：1.复习韵母ie ûe ûn iý iã iþ iâ
ûý ûã ûþ ûâ
ūn ǘn ǚn ǜn 2.由韵母引出整体认读音节
ie ûe ûn ↓ ↓ ↓ ye yue yun 3.拼读音节
yý shù bái yún 椰 树 白 云 4.复习ye yue yun的四声 yý yã yþ yâ yuý yuã yuþ yuâ yūn yǘn yǚn yǜn 5.作业练习
比较ie ûe ûn与ye yue yun
ie ûe ûn ↓ ↓ ↓
ye yue yun
第3课时
知识和目标：学习整体认读音节yin ying yuan 方法与技能： 掌握整体认读音节与yin ying yuan 情感与态度： 由in ing ûan引出整体认读音节yin ying yuan 教学准备： 字母卡片 教学过程：1.复习韵母 in ing ûan 2.由韵母引出整体认读音节
Üan→yuan in→yin ing→ying
shù yÿn xióng yÿng 树 荫 雄 鹰 3.认识yin ying yuan的四声 yÿn yín yǐn yìn yÿng yíng yǐng yìng yuün yuán yuǎn yuàn 教后感：1.整体认读音节的认识和识记是个难点，学生掌握起来，不太容易 2.要加强日常训练
第33课时 知识和目标： 复习整体认读音节
方法与技能： 掌握整体认读音节yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 情感与态度： 全体掌握 教学准备： 字母卡片 教学过程： 1.复习整体认读音节
yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 2.复习整体认读音节的四声
yÿ yí yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù
yý yã yþ yâ
yuý yuã yuþ yuâ yūn yún yǔn yǜn yÿn yín yǐn yìn yÿng yíng yǐng yìng yuün yuán yuǎn yuàn 3.练习词语
yÿ fú yǐ zi yí piàn shù yâ
衣 服 椅 子 一 片 树 叶 wū yü wú tong shù sün sì wǔ
乌 鸦 梧 桐 树 三 四 五 yū yú yǔ
淤泥 鱼儿 下雨
yý yã yâ
椰树 爷爷 树叶 yuâ yūn yún 月儿 头晕 白云 yuán yuǎn yuàn 圆 圈 远近愿意 Yÿn yìn yÿng 树 荫 脚印 英 雄 4.练习整体认读音节
zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu ye yue yin yun ying yuan
在16个整体认读音节学完后，将它们分成四组，教给学生找规律记忆，将难点分散，化繁为简，各个击破。
（1）由4个翘舌声母和3个单翘声母加韵母i构成的，发音比声母长而重： zhi chi shi ri zi ci si（2）由3个单韵母变化而成，读音不变:yi wu yu（3）由2个复韵母变成，读音不变： ye yue（4）由3个前鼻韵母和1个后鼻韵母带出的： yuan yin yun ying 还要注意在以后的教学中反复巩固，加深印象。如教学生字时，每次都勾画出整体认读音节，反复训练，强化记忆。
第4课时
知识和目标： 单韵母，声母，前鼻、后鼻韵母，整体认读音节的复习，复韵 5 方法与技能： 掌握所学内容 情感与态度： 全体掌握 教学准备： 字母卡片 教学过程： 1.板书6个单韵母
a o e i u û 2.复习23个声母
b p m f d t n l g k h j q x z c s r zhi chi shi y w 3.复习9个复韵母
ai ei ui ao ou iu ie ûe er 4.复习5个前鼻韵母 an en in un ûn 5.复习4个后鼻韵母 ang eng ing ong 6.复习16个整体认读音节
zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 7.练习词语
yÿ fú yǐ zi yí piàn shù yâ
衣 服 椅 子 一 片 树 叶 wū yü wú tong shù yū
乌 鸦 梧 桐 树 淤泥
母 Yÿn yìn yÿng 树 荫 脚印 英 雄 板书设计： a o e i u û
1、下表以第二个字原读音为序；
2、＞符号前面为第二个字原读音，＞符号后面为第二个字儿化后的实际读音，均不标调；
3、当i、u在音节中是主要元音（韵腹）时，儿化后i、u仍是主要元音（韵腹），比作介音时音长要长，表中用“:”表示音长较长；
4、当单韵母e儿化后，仍保持后半高的舌位，不应变为央元音。
5、当带-ng韵尾的韵母（即后鼻音韵母）儿化后，除丢掉韵尾-ng外，常常使主要元音（韵腹）鼻化（主要元音发音时气流既从口腔也从鼻腔通过）；
6、舌尖韵母（zhi、chi、shi、ri和zi、ci、si的韵母）儿化后，丢掉舌尖韵母，直接加上er；
7、下表标注的是儿化后的实际读音。如果用汉语拼音给儿化词注音，要注意拼写规则(在儿化音节儿化前的拼音形式后面加上表示卷舌动作的字母“r”)。
【B】
ba＞bar刀把儿话把儿
bu＞bur碎步儿
ban＞bar快板儿腰板儿老伴儿蒜瓣儿杂拌儿
ben＞bar够本儿老本儿下本儿
bi＞bi:er针鼻儿
bian＞biar小辫儿
【C】
ca＞car板擦儿
cha＞char找茬儿裤衩儿
【D】
dai＞dar鞋带儿
dan＞dar脸蛋儿
dao＞daor岔道儿走道儿
dian＞diar差点儿一点儿
diao＞diaor走调儿
dou＞dour裤兜儿
du＞dur爆肚儿
dun＞duer胖墩儿打盹儿
【G】
gan＞gar白干儿包干儿光杆儿
ge＞ger饱嗝儿挨个儿
gen＞ger刨根儿
gua＞guar大褂儿
gun＞guer冰棍儿光棍儿
guo＞guor蝈蝈儿
【H】
hai＞har小孩儿
hao＞haor好好儿
hui＞huer哪会儿一会儿这会儿
huo＞huor干活儿做活儿大伙儿
【J】
jian＞jiar坎肩儿
jiao＞jiaor豆角儿
jin＞ji:er够劲儿傻劲儿
jiu＞jiur抓阄儿
juan＞juar烟卷儿
jue＞juer旦角儿
【K】
kan＞kar门槛儿
kou＞kour死扣儿
kuai＞kuar一块儿
【L】
liang＞liar鼻梁儿
liu＞liur一溜儿
【M】
men＞mer调门儿嗓门儿邪门儿有门儿纳闷儿
mian＞miar扇面儿照面儿
ming＞mi:er打鸣儿起名儿
niu＞niur顶牛儿
pian＞piar刀片儿
【Q】
qu＞qu:er小曲儿
quan＞quar出圈儿
【R】
ren＞rer开刃儿桑葚儿
【S】
shao＞shaor掌勺儿口哨儿
shen＞sher走神儿
shi＞sher顶事儿
shui＞shuer墨水儿
【T】
tan＞tar收摊儿
tian＞tiar聊天儿
tiao＞tiaor面条儿
tie＞tier锅贴儿
tou＞tour奔头儿个头儿老头儿年头儿说头儿头头儿
tui＞tuer跑腿儿
【W】
wan＞war好玩儿
wei＞wer走味儿
wo＞wor被窝儿
【X】
xia＞xiar一下儿
xian＞xiar单弦儿
xin＞xi:er送信儿
【Y】
ya＞yar豆芽儿
yan＞yar心眼儿
yi＞yi:er玩意儿
ying＞yi:er人影儿
yuan＞yuar人缘儿绕远儿
【Z】
za＞zar打杂儿
zao＞zaor早早儿
zi＞zer枪子儿铜子儿咬字儿
zui＞zuer奶嘴儿围嘴儿烟嘴儿
语气词“啊”的音变
语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。
“啊”的音变规律如下：
1、前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、ü、ê时，“啊”读作ya，同“呀”。
2、前面的音素是u（包括ao、iao）时，“啊”读作wa，同“哇”。
3、前面的音素是-n时，“啊”读作na，同“哪”。
4、前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。
5、前面的音素是i（舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra；
6、前面的音素是i（舌尖前元音）时，“啊”读作[ZA]。
“啊”的音变例说：
1、ya—（在a、o、e、i、ü、ê音素后面时，不包括ao、iao）：
快打啊！
就等你回家啊！
夸啊！
大家快来吃菠萝啊！
都是记者啊！
好新潮的大衣啊！
日子过的真快啊！
快帮我解围啊！
你怎么不吃鱼啊？
这孩子多活跃啊！
2、wa—（在u音素后面时，包括ao、iao）：
您在哪儿住啊？
他普通话说得真好啊！
还这么小啊！
屋顶还漏不漏啊？
看你一身油啊！
3、na—：（在-n音素后面时）
这件事儿可不简单啊！
笑得真欢啊！
买这么些冷饮啊！
发音真准啊！
4、nga—（在-ng音素的后面时）
小心水烫啊！
小点儿声啊！
行不行啊？
不管用啊！
5、ra—（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）
没法治啊！
随便吃啊！
什么了不起的事啊！
他是王小二啊！
这儿多好玩儿啊！
6、[ZA]—（在舌尖前元音-i的后面时）
烧茄子啊！
这是第几次啊？
他就是老四啊！
“啊”附着在句子的末尾是语气助词。由于跟前一个音节连读而受其末尾音素的合音影响，常常发生音变现象。“啊”是音变是一种增音现象（包括同化增音和异化增音）。在不同的语音环境中，“啊”的读音有不同的变化形式。另外“啊”的不同读音，可用相应的汉字来表示。
1、前面音节的末尾音素是a、o、e、i、ü、ê的，读作“呀”（ya）。
快去找他啊（tāya）！
你去说啊（shuōyq）！
今天好热啊（rèya）！
你可要拿定主意啊（yìya）！
我来买些鱼啊（yúya）！
赶紧向他道谢啊（xièya）！
2、前面音节的末尾音素是u（包括ao、iao）的，读作“哇”（wa）。
你在哪里住啊（zhùwa）？
他人挺好啊（hǎowa）！
口气可真不小啊（xiǎowa）！
3、前面音节的末尾音素是n的，读作“哪”（na）。
早晨的空气多清新啊（xīnna）！
多好的人啊（rénna）！
你猜得真准啊（zhǔnna）！
4、前面音节的末尾音素是ng的，读作“啊”（nga）。
这幅图真漂亮啊（liàngnga）！
注意听啊（tīngnga）！
最近太忙啊（mángnga）！
5、前面音节的末尾音素是的-i（前）的，读作“啊”（za）；前面音节的末尾音素是的－（后）的，读作“啊”（ra）。
今天来回几次啊（cìza）！
你有什么事啊（shìra）！
你怎么撕了一地纸啊（zhǐra）！
掌握“啊”的变读规律，并不需要一一硬记，只要将前一个音节顺势连读“a”（像念声母与韵母拼音一样，其间不要停顿）自然就会念出“a”的变音来。
一、双回单法在《古代汉语》教材中的运用略例
郭锡良等《古代汉语》 (商务印书馆2000年出版) 是目前较为通行的教材, 双回单法在其中有很好地运用。
1.是鸟也, 海运则将徙于南冥。郭释 (指郭锡良教材的解释, 下同) :海运:海动。按: (“按:”后是笔者的演示或解说, 下同) 运动:运=动→海运=海动。此为顺序例子。
2.置杯焉则胶。郭释:置:放。按:放置:放=置→置=放。此为逆序例子。
3.有鱼焉, 其广数千里, 未有知其修者, 其名为鲲。郭释:广:宽, 指鱼身。修:长。按:宽广:宽=广→广=宽;修长:修=长。
4.此亦飞之至也。郭释:至:极, 顶点。按:极至:极=至→至=极。“极”“至”都有“顶点”义。
5.五谷熟而民人育。郭释:育:生养。按:养育:养=育→养=生养→育=生养。
6.释庸主之所易。郭释:释:放弃。按:释放:释=放→放=放弃→释=放弃。释、放皆有“弃置”义。
二、双回单法在学生阅读《古代汉语》参考材料中的运用
古代汉语的学习不能仅仅是阅读教材, 更要阅读相应的参考书籍, 诸如“十三经”和《吐鲁番出土文书》等其它相关的新发现材料, 双回单法对学生阅读这些参考材料很有帮助。
1.《诗经·大雅·江汉》:肇敏戌公, 用锡尔祉。按:《评析本白话十三经》译作:你要敏捷完成其功业, 要赐给你福祉。[2]今有“福祉”一词, 故“祉”可训为“福祉”。
2.《诗经·小雅·大田》:彼有不穫稚, 此有不敛穧。按:《诗经译注》译作:“那儿谷嫩不曾割, 这儿几株漏田间。”[3]今有“稚嫩”一词, 故稚=嫩。又有“幼稚”一词, 稚=幼, 所以根据上下文, 此处“稚”可理解为幼禾。
3.《左传·昭公二十三年》:三国败, 诸侯之师乃摇心矣。按:《尔雅今注》:摇, 动。今有“摇动”一词。故“摇心”即“动心”。
4.《左传·宣公十二年》:不泯其社稷。按:杜预注:“使社稷不灭。泯, 犹灭也。”今有“泯灭”一词, 泯=灭。
5.《孟子·滕文公上》:其亲死, 则举而委之于壑。按:杨伯峻译:“父母死了, 抬了他抛弃在山沟中。”[4]祝鸿熹、叶斌译作“他的父母死了, 就抬到山沟里扔了。”[5]今有“抬举”一词。
6.《尚书尧典》:九载, 绩用弗成。按:孔安国传:“三考九年, 功用不成”, 今有“功绩”一词。功=绩→绩用=功用。
7.《论语·卫灵公》:君子以义为质。按:《白话四书》译作“君子把义作为根本”。[6]今有“本质”一词。本质→质=本→本=根本→质=根本。
8.《论语·颜渊》:子张问崇德辨惑。按:《白话四书》译作:“子张问怎样提高道德和辨清迷惑。”[7]今有“崇高”一词。崇=高→高=提高→崇=提高。
9.《荀子·尧问》:女以鲁国骄人, 己矣。按:《文白对照二十二子·列子墨子荀子》译作:“你凭借鲁国傲视别人, 就危险。”[8]今有“骄傲”一词。骄=傲→傲=傲视→骄=傲视。
10.《幼学琼林》:问人痛曰遗体违和, 自谓疾曰偶沾微恙。按:《白话幼学琼林》译作:“自己谦说生病, 便说偶染微恙。”[9]今有“沾染”一词。沾=染。
11.《吐鲁番出土文书》第二册第339页:若过期不偿, 壹月生钱。按:按“偿”即是“还”义, 今有“偿还”一词。偿=还。
12.《吐鲁番出土文书》第三册第175页:故宋怀儿禀质纯直, 至 (志) 行忠方。按:古人多言“志行忠正”, 今有“方正”一语, “忠方”即“忠正”。方正→方=正→忠方=忠正。
结语
从今之双音节词的源头说, 今之双音节词实由古之同义单音节词凝结而来, 如《尔雅·释诂》:“迁, 运, 徙也。”今有“迁徙”一词。双回单法词语的选择最好参考《尔雅》一书。因此要想在教学和研究中很好地运用这一方法, 最好能有一定的训诂知识。
摘要：双音节词回溯单音节词法是《古代汉语》词语教学训释的新法, 郭锡良的《古代汉语》教材和十三经等参考教学材料中有广泛运用, “运”、“摇”等词是例证的缩影。
关键词：双音节词回溯单音节词法,《古代汉语》,十三经,《吐鲁番出土文书》
参考文献
[1]包朗, 李榕.古汉语词语释义新模式——双音节词回溯单音节词模式引论[J].时代文学, 2010 (3) :135-136.[2]
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[5][6][7]黄朴民等.白话四书[M].三秦出版社, 1992:302, 171, 139.
[8]张清华.文白对照二十二子[M].安徽文艺出版社, 1996:122.
语素是不能再切分的，这只是一条基本原则。在实际的语言运用中，有一种例外的语言现象，那就是“音节语素化”现象。所谓音节语素化现象，就是指一些本来不表义的音节变成了表义的语素。根据其在词汇系统中的不同来源，可大致地分为以下两类：
一、联绵语素的音节语素化现象
这类联绵语素大都具有如下几个特点：（1）大多为表示动物名称的名词；（2）前后两个音节中的任何一个音节都有可能语素化，而代表整个音节。例如：
前一个音节语素化蜥蜴——巨蜥
鸳鸯——鸳侣
螳螂——螳臂
蟾蜍——蟾宫、蟾光、蟾酥
后一个音节语素化蜘蛛——蛛网蛛丝
蝴蝶——蝶骨、蝶泳
麒麟——麟角
骆驼——驼背、驼峰、驼铃
联绵语素的音节语素化在整个汉语词汇系统中所占比重较小，此类联绵语素所指代的动物名称，也大多为人们习见常说。此类观象与汉语词汇由单音节逐渐向多音节，尤其是向双音节化演变有关，因此其形成有着悠久的历史。
二、外来词的音节语素化现象
音节语素化现象大多集中于外来词的音节语素化现象上，且一般表现在外来音译语素的首音节语素化上面。
1.外来音译名词的音节语素化
比较常见的是音译外来人名、地名的首音节语素化现象。这些音译人名、地名大多是双音节或多音节的语素，但在人们的日常使用中，由于语言的经济原则的影响或某种表达的需要，有时用其第一个音节来代替整个名词，首音节具有了语素化特征。例如：
英格兰——英
撒切尔夫人—撒夫人
法兰西——法
戈尔巴乔夫——戈氏
美利坚——美
阿拉法特——阿翁
俄罗斯——俄
贝克汉姆——小贝
在外来音译的普通名词中，也存在着音节语素化现象。如表示“taxi”（出租小汽车）译词“的士”，是一个复音外来词。但在中国的现实生活中，已经出现了“面的、的哥、打的、板的”等多种称呼。“的”已经具有了“的士”的整体意义，与其他词语灵活搭配，具备了语素的功能。其他类似的有：
模特——名模
可口可乐——非常可乐、汾湟可乐、天府可乐
迪斯科——迪厅、老年迪、迪姐、迪吧
奥林匹克——奥赛、奥委会、残奥会、申奥、国奥队
巴士——大巴、中巴、小巴、双层巴
2.外来音译计量词的音节语素化
一些多音节的外来计量词，首音节语素化后，现在几乎成了自由语素：
安：安培的简称（电流单位）
瓦：瓦特的简称（功率单位）
赫：赫兹的简称（频率单位）
帕：帕斯长的简称（压强单位）
长：长路里的简称（热量单位）
欧：欧姆的简称（电阻单位）
伏：伏特的简称（电压单位）
库：库伦的简称（电量单位）
其实，音节语素化现象古已有之，在古代，汉民族在与外族的交往过程中特别是在与西域、印度的交往过程中，引进了许多双音节、多音节的音译词。有些音译词，在汉民族的长期使用过程中，本来由几个音、几个汉字来表示的意义固定在了一个音、一个汉字上，再与其他词语灵活搭配，形成了音节语素化现象。例如：
“佛”，佛教用语，佛陀的简称佛图，源于梵语buddha,又称“没度、浮图、佛图”等，当“佛陀”等双音节词最终固定于“佛”这个纯记音字以后，“佛”便具有了表义作用。围绕着“佛”便构成了许多的词语：佛教、佛法、佛号、佛爷、佛堂、念佛、佛教徒、立地成佛、佛头着粪，“佛”俨然已经成了一个语素。
又如“塔”，本也是佛教用语，源自梵语stupa,又叫“塔婆、偷婆”等。指佛教特有的建筑物，存放佛骨+舍利的地方。“塔婆”等名称被引进后，其含义逐渐地凝集在“塔”字身上，“塔”字身上，“塔”由“塔婆”等的简称而取得了语素的地位，由此形成了许多的词语，如：佛塔、高塔、塔吊、塔林、塔钟、塔台等。
音节语素化的形成应有一定的条件，需要一个逐渐演变的过程。按照苏新春教授的研究，音译外来词的音节语素化应具备两个条件：
一是单音节化，就是它的外部形式必须由复音节转变为单音节。单音节可唤起人们对整个语素所代表的事物的联想，成为一个完整的概念沉积于语言的最底层。这样，单音节便取代了整个语素的地位。
二是有比较高的复现率。它反映了单音节与整个语素意义的结合程度 。这个单音节不但要最终有表义作用，完成与意义的结合，而且还要能在不同的语言环境中与其他词语进行灵活的搭配，再经过时间的检验，音节语素化才告完成。
而联绵语素的音节语素化过程则与外来音译词的音节语素化有所不同。汉语词汇系统是由单音节逐渐向多音节演化，特别是向双音节演化。双音节词汇在现代汉语词汇系统中占了很大比重。在这种演变规律作用下，当一个联绵语素与另一个词组成一种事物的名称时，人们往往选取联绵语素的一个音节，与另一个词的一个音节，共同形成一个双音节的名词。这个被选取的音节便代替了整个联绵语素的地位，具有了语素化的倾向。选取的原则以新词音节读音的和谐流畅为主。
音节语素化现象，特别是外来音译词单音节语素的出现，是汉语语言发展的客观规律。从复音节到单音节，实现单音节与复音节含义的结合，再加上在词语搭配过程中的高现率，随着时间的推移，音节语素化才告完成。在现代社会条件下，人们与外部世界的交流日益频繁，新的知识、观念会源源不断地充实人们的头脑。那些引进的新词语，会成为人们日常生活语言的一部分。而其中最重要、最常用的词语总会以单音语素的形式进入汉语的最底层，并逐渐凝固沉淀下来。因此，音节语素化现象会成为越来越普遍的现象。音节语素化不但丰富了汉语词汇系统，为汉语输入了新鲜血液，而且也开拓了人们的眼界，改变着人们的思想，成为人们认识世界、改造世界的有力工具。
参考文献：
[1]张斌.现代汉语[M].上海：复旦大学出版社，2002.
[2]苏新春.当代汉语外来单音语素的形成与提取[J].中国语文，2003，(6).
[3]陆俭明.现代汉语[M].北京：商务印书馆，1993.
