三年级语文下第五单元范文（精选6篇）
中华民族自古有滴水之恩当涌泉相报的说法，也有不少感人肺腑的感恩故事，曾经熏陶和感染了一代又一代人。作为社会中的一个个体，时时刻刻受恩于社会，学会回报是情理之中。在较长时间里，我们忽视学生成长中的感恩教育。再加上家长过分溺爱与纵容，现在的孩子普遍有自私、冷漠、孤僻的一面，这是个危险的信号。因此对生进行感恩教育刻不容缓。
二、设计目的
1、唤起学生的感恩之心，懂得感恩。
2、对父母，对帮助过自己的人，学会感恩，做一个家庭的好孩子。
三、活动过程
1、谈话导入（略）
2、感受父母的爱
（1）媒体展示父母关心孩子的画面，让学生说，生通过画面直观地感受父母的爱
（2）问卷调查
口头完成问卷调查：要求学生诚实回答出父母的生日在哪一天。接着采访几位家长，让家长说说自己孩子的生日在哪一天，让学生直接地感受到自己对父母的关心不够，唤起学生的感恩之心。
（3）调动情感
生边看屏幕边听故事，故事一《唠叨的爱》，听后让生说，此时你想说些什么？
故事二《一位辛酸父亲的来信》，听后让生谈感受。
3、说父母的爱
利用课前收集的资料来夸夸自己的父母，说说父母是怎样爱自己的。让生畅所欲言，更进一步唤起学生的感恩之心，让生明白要感恩。
4、回报父母的爱
生用自己喜欢的方式来回报父母的爱，可为父母唱一首歌、吟一首诗&&多媒体出示温馨提示让生自由讨论，以小组行式一组一组汇报
5、感恩
① 生在感恩花上写自己最想对父母说的话，写完后自由说。
② 生把感恩花围成心，献给父母。
③ 家长谈感受
④ 提升感情，齐唱《感恩的心》，在歌声中宣布活动结束。
1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
2)收集资料认识和了解太阳系。
3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。
【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学准备】
教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。
学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。
【教学活动】
1 创设情境导入
师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?
生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……
师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?
生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……
师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?
设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。
2 建立太阳系模型。
1)解读数据建立太阳系模型。
师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。
生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?
3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。
指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?
生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?
师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。
师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。
师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。
师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。
设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。
2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?
5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识
生质疑中汇报新发现
师对生的发现指导提高到新层次
师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……
师板书:
设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。
3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?
生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星
师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?
生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
3 总结
(时间：90分钟 满分：100分)
班级： 姓名： 成绩：
一、看拼音，写词语。（18分）
二、比一比，组词语。（8分）
精（）睛（）串（）窜（）服（）报（）剧（）据（）
俊（）峻（）奏（）凑（）佛（）拂（）讯（）迅（）
三、把词语补充完整。（7分）
风（ ）电（ ）（ ）光（ ）彩人头（ ）（ ）
气势（ ）（ ）（ ）不讲理 一（ ）而上
（ ）风（ ）雨（ ）风苦雨 美轮美（ ）
四、 按课文内容填空。（17分）
1港湾里（）的灯光，像（ ）的焰火（）人间。马路上一串串明亮的车灯，如同（）的长河（ ）。
2霞光中，小露珠（ ），把所有的植物都装点得格外精神——金黄的（ ），碧绿的（ ），紫红的（ ），还有数不尽的（ ），都像（）的小姑娘戴上了美丽的（），显得更加（ ）。
3爱人者（ ），敬人者（ ）。——孟子
4（ ），立根原在破岩中。（ ），任尔东西南北风。——《竹石》
五、照样子，写词语。（5分）
无影无踪（ABAC）
大街小巷（含有反义词）
六、读句子，并用加点的词语造句。（6分）
1小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
2我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
3川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
七、阅读短文，回答问题。
课内阅读：(9分)
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1 找出文中的一个比喻句，用“”画出来，句中把比作。（3分）
2 找出文中描写吃石榴感觉的词语，用“”画出来，并再写出几个这样的词语： （4分）
3 用“晶莹透亮”写一个句子：（2分）
课外阅读：（10分）
翠鸟搭窝
翠鸟又叫水狗。因为它捕捉小鱼时就像猎狗一样敏捷，鱼在水上常常稍一露头，就被它逮住了。
但翠鸟终究是一种小鸟，无法对付巨禽、野兽的袭击，所以它就把窝搭在陡峭的石壁上，洞口（）小（）深，使巨禽、野兽无法找到，（）找到了，（）钻不进去。
翠鸟喜欢在靠近小溪的陡峭石壁上找地方搭窝，这样（）可以隐蔽自己，（）容易捕捉小鱼。
科学家把翠鸟这种搭窝的本领，叫做动物的生存本能。
1选择下列合适的关联词语，填在文中的括号里。（3分）
既……又…… 即使……也…… 如果……就……
又……又…… 不但……而且……
2判断题（对的画“√”，错的画“×”）。（3分）
（1）翠鸟把窝搭在陡峭的石壁上是为了安全，使巨禽、野兽无法找到它的窝。（ ）
（2）翠鸟是捕鱼的能手。（ ）
（3）动物的生存本能就是翠鸟搭窝。（ ）
3读句子，回答问题。（4分）
因为它捕捉小鱼时就像猎狗一样敏捷，鱼在水上常常稍一露头，就被它逮住了。
（1）“逮住”的意思是：
（2）从“一……就……”能看出
八、作文。（20分）
我们的童年生活是那样丰富多彩，有喜有忧，有笑有泪。笑声、泪水伴随我们一天天长大。这次我们就来写一写《难忘的日子》，写完后和同学们交流交流吧！
姓名：
一、看拼音写词语。
dài màncāixiǎngcuī cùkuò dàshù shǒu dài bì
()()()()()
sǎo xìngwán qiángfàng qìxuán yágān dǎn jù liâ
()()()()()
二、给带点字选择正确读音。
纤细（xiān qiān）结束(shù sù)湖畔(pàn bàn)颤动(chàn zhàn)．．．．
三、辨字组词。
娇（）竿（）鹊（）闲（）翠（）
矫（）杆（）雀（）闭（）脆（）
四、按要求写成语。
1.表示雨大的：、、、2.赞美白衣天使的：、、、3.描写鸟儿活动的：、、、五、按课文内容填空。
1.试跳成功！紧接着，一对对羚羊，没有，没
有。顿时，山涧上空划出了，那弧线是。
2.谈谈你对这段话的感受：
3.默写一条有关团结合作的俗语：
六、句子练习。
1.在括号中填上适当的词语。
（）的歌声回荡在操场上空。
2.改反问句。森林就是一个水库。
3.修改病句。（用修改符号在原句上改）
（1）新同学来到我们班级，大家热心鼓掌。
（2）我来到九寨沟，出现在眼前是神奇的一幅画卷。
七、阅读短文，完成练习。
（一）犀牛和犀牛鸟
犀(xī)牛是一种珍贵动物，分布在非洲和东南亚各地，发起牛脾气来，连大象那种大力士也要退避三舍，可是它却有个形影不离的好朋友，那就是犀牛鸟。它们之间的深厚友情，绝不是A的。原来犀牛的皮肤，好像铁甲一样，但在皱褶(zhě)地方却非常娇嫩，常受体外寄生虫和吸血昆虫的刺螫。犀牛鸟栖(qī)息在犀牛背上，就以它体上的寄生虫类作为美味食品，吃饱肚皮。同时，犀牛的视觉不够B，当犀牛鸟发现敌人时，这只灵活的小鸟就会飞上飞下，并发出尖锐的叫声，向它的好朋友报警，让它做好安全戒备。所以犀牛对犀牛鸟非常C，平时也让犀牛鸟在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，从不对它的好友发脾气。
1.给文中A、B、C处选择恰当的词语，并写在下面的横线上。
感激突然尖锐偶然敏锐感动
A 处B 处C 处
2.选择关联词语填空。
虽然……但是……因为……所以……即使……也如果……就……
（1）（）发现了敌人，犀牛鸟（）会向犀牛报警。
（2）（）犀牛的脾气很暴躁，（）它从不对犀牛鸟发脾气。
（3）犀牛要是发起脾气来，（）是大象（）会退避三舍。
（4）（）犀牛背上的寄生虫类是犀牛鸟的美味食品，（）犀牛鸟栖息在犀牛背上。
3.犀牛和犀牛鸟为什么能成为好朋友？请用简洁的话来回答。
（二）动物的“慈母心”
你见过母鸡育雏的情景吗？母鸡“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顾不得自食。小鸡“玩”累了，就让它们一个个紧贴在自己温暖的胸腹下休息。下雨了，它展开翅膀，犹如撑开的大伞，为小鸡挡风遮雨。
熊猫对子女的抚抱、依偎等动作好像人类一样。当小熊猫刚降生世间，母熊猫便用嘴把它叼起来，抱在怀里，不时地亲吻，舔干孩子湿漉漉（lù）的皮肤。当孩子学会走后，熊猫妈妈紧跟在后，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。
许多在地面上筑巢的鸟类，一旦遇到敌害，还会来一套“调虎离山”计。比如在灌木丛中，一窝刚出壳的雏鹌鹑(ānchún)被狐狸发现了。正在屋中的母鹌鹑为了孩子免遭不幸，“扑”地飞了出来，同时把一边的翅膀展开，好像一只折
断了翅膀的鹌鹑。狐狸以为猎物唾(tuò)手可得，便舍弃巢穴中的雏鹌鹑，猛地扑向母鹌鹑。但当狐狸的爪子就要抓到时，母鹌鹑便机灵地飞向高空。有时来不及逃避，为了孩子的安全，母鹌鹑却成了狐狸的腹中之物。
1.“调虎离山”计在短文中具体指
2.关于这篇文章的中心，下面哪个说法正确，就在后面的括号内打“√”。
（1）赞美了母鸡爱小鸡的可贵精神。（）
（2）赞美了动物具有可贵的母爱精神。（）
（3）写母鸡、母熊猫以及母鹌鹑关心小鸡、小熊猫和雏鹌鹑。（）
八、作文。
备课教师：杨丹
教学目标
知识与技能：学会本课的生字生词，能够正确读写。过程与方法：朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。情感态度价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点、难点：体会两则寓言的寓意。课时安排：1课时
教学准备：相关教学投影片 教学过程 第一课时
一、导入新课
同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？
（寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。）这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。（板书课题）
二、解题，引出主要内容 1.请同学们查字典，说一说题目中的‚亡‛、‚牢‛分别是什么意思。‚亡‛在古代指丢失。‚牢‛在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句话说说‚亡羊补牢‛的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。）
三、学习生字、新词 1.出示字词卡片，指名认读
Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng 亡羊补 牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 劝 告 后 悔 2.交流讨论，记忆字形。
窟：上面是‚穴宝盖‛，下面是‚屈‛。
窿：上面是‚穴宝盖‛，下面是‚攵‛下边有一横，不要丢掉。街：中间最后一笔是‚提‛。3.口头组词。
四、深入学习，理解寓意。
1.默读课文。思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？（丢了两次羊，因为羊圈破了。）2.学习第一至第四自然段。
（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。
（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。）（2）请你用‚因为……所以……‛的句式说说丢羊的事。（因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么？（不听街坊的劝告。）
指名分别读街坊和养羊人的对话，养羊人说了什么？（4）养羊人的这种想法对吗？为什么？
（养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢，只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。）
同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，没有瞻前顾后，考虑问题不全面。
（5）养羊人不听劝告的结果是什么？齐读第四自然段。‚又‛是什么意思？
（这一次丢羊的过程跟第一次一样。）
由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习方面吗？
（比如做作业，如果做错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。）3.学习第五自然段。
（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。（2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不该不接受街坊的劝告。‚后悔‛是什么意思？说明什么？
（感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。）
（3）养羊人现在修羊圈晚不晚，为什么？（现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢羊了。）
这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，做到了瞻前顾后。（4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？（从此，他的羊再也没有丢过。）
（5）投影出示插图。
养羊人是怎么做的？请你用‚因为……所以……‛句式说说图上的内容。
（因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。）（6）养羊人这样做的结果怎样？（从此，他的羊再也没有丢过。）
‚再也‛一词说明什么？（强调从此以后他的羊一直没有丢过。）
五、深入理解，揭示寓意
1.想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？
（做错了：不听别人劝告，不瞻前顾后。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。）2.你读完了这个故事后懂得了什么？
（一个人有错，只要及时纠正、补救还不算晚。）
总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理，而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。）第二课时
二、合作探究《南辕北辙》
我们学了寓言《亡羊补牢》，继续学习另一则寓言《南辕北辙》。（板书课题）
一、理解题意
1.请同学们利用字典来了解‚辕‛和‚辙‛是什么意思。
（‚辕‛是古代车马前面的两根车杠，‚辙‛是车轮滚压出的痕迹。）2.谁能用自己的话说说对‚南辕北辙‛这个词的理解？（本要向南走，而车子却往北走。）这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？
二、理解课文内容
通过自学，我们了解了南辕北辙讲诉（）故事。（写清时间、地点、人物、主要事件）
三、联系实际，体会寓意
通过组内讨论。我们知道，南辕北辙这则寓言告诉我们（）道理。生活中我们也会遇到这样的事情（）。
四、汇报交流，精彩展示
1.学生提出不理解的字词，向老师或其他同学请教 2.汇报寓言内容
要求学生用简单的话把内容说清楚 3.汇报寓言的寓意 生汇报寓意，教师适时点拨
1.如果你看到那个人，你想对他说些什么？
（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）
2.学习了这则寓言，你懂得了什么？
（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。）
板书设计
寓言两则
亡羊补牢 南辕北辙
未为迟也 目标与行动一致 布臵作业
1、把这一课的两个故事讲给家人听。
2、小练笔：我从某个寓言故事想到的
10.惊弓之鸟
教学目标：
知识与技能：学习本课生字，能联系上下文懂得‚能手‛‚并不‛‚直‛‚大吃一惊‛‚孤单失群‛‚惊弓之鸟‛等词语的意思。过程与方法：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
情感态度价值观：了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由‚不信‛到‚吃惊‛‚奇怪‛的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教学准备：生字小黑板、词语卡片。课时安排：两课时。第一课时 教学过程
一、导入新课。
板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之
鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用‚/‛标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
‚魏国‛的魏读作wèi。‚更羸‛人名，读作gēngléi。‚嘣‛象声词，后鼻音，读作bēng。‚悲惨‛的惨，平舌音，读cǎn。‚愈合‛的愈，整体音节，读作yù。‚拼命‛的拼，前鼻音，读作pīn。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是‚有名的射箭能手‛；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是‚一只‛，说明什么？②‚慢慢地飞‛又说明什么？为什么用‚鸣‛而不用‚叫‛？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介
绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时
一、揭示课题。
1.今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
2.‚惊弓之鸟‛什么意思，同学们明白吗？（释题：‚惊‛从它的偏旁你知道什么？‚弓‛指弓箭，‚之‛是‚的‛的意思，）谁能说说‚惊弓之鸟‛的意思？
3.了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）4.同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个‚？‛在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ ①‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛
②‚更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’‛
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析‚雁‛：‚厂‛是它的声旁，古时候读作‚han‛,里面的‚隹‛指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的‚燕‛。
2.读了课文，你还懂得了什么？
（1）‚惊弓之鸟‛其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会‚过电影‛，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个‚直‛，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为‚→‛‚直往上飞‛：↗
↑；‚直掉下来‛：↘↓。）（让学生理解，‚直往上飞‛的‚直‛是一个劲的意思，应这样表示↗，‚直往下掉‛的‚直‛是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个‚直‛字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。①引导学生联系上下文理解‚大吃一惊‛的意思。与‚惊弓之鸟‛的‚惊‛相比较，联系第八自然段，了解‚惊‛是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调‚啊！‛读‚á‛，抓住‚啊‛‚大吃一惊‛‚更加‛等词语。）
3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习‚惨‛。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的‚愈合‛指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解‚孤单失群‛的意思：这里的‚失‛可以用上文中的哪一个词来理解？（‚离开‛）‚群‛字呢？（‚同伴‛）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
谁能用‚因为……所以……‛的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强
调了‚有名‛和‚能手‛）理解‚能手‛的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作‚能手‛。织布技术特别熟练的人，我们称他为—‚织布能手‛，种菜特别出色的人就称为‚种菜能手‛。射箭技术很高明的人就称为‚射箭能手‛。‚有名‛的‚射箭能手‛说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2.能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
四、作业布臵。1.听写生字新词。
2.朗读课文，将故事讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计：惊弓之鸟
观察：飞得慢
思考：箭伤作痛
结果：不用箭
叫得惨
孤单失群
往高处飞 ↗
心里害怕 ↗
只拉弓 听到弦响 ↗
伤口裂开
│
↓
掉了下来
11.画杨桃
教学目标 ：
知识与技能：学习本课生字新词，通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。过程与方法：培养学生的说话能力。
情感态度价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。重点、难点
1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课时安排：2课时。第一课时 教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容 投影出示思考题：
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.利用查字典，联系上下文理解新词意思。3.课文主要讲了一件什么事？
4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况 1.指读生字词。2.指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱‚我‛，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布臵作业 l.熟记生字新词。2.正确、流利地读课文。
第二课时
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文 1.学习第一自然段，指名读。提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是……就……不要）（2）‚想当然‛是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫‚想当然‛？
（3）指导朗读。
2.学习第二至三自然段，指名读。提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答‚我‛为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤‚我‛把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3.学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上‚因为……所以……‛说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4.学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：
（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5.学习最后一个自然段，齐读。提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用‚要……不要‛说一句话？
三、总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读例数第一、二自然段并试背诵。
12.想别人没想到的
教学目标：
知识与技能：了解课文内容。理解‚若隐若现‛、‚恍然大悟‛等词语的意思，会用‚虽然……但是……‛‚不但……而且……‛说话。能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。过程与方法
①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。③通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点：
重点：感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。难点：用‚虽然……但是……‛来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、故事激趣，导入课文
有一家商场，刚开始生意很不景气，后来做了一些改革，生意越做越红火。生意好了，麻烦事也来了。商场里唯一的一部电梯，常常挤得
水泄不通。于是，商场召开董事会，请手下所有职员出谋划策。如果你是员工，你会出什么好点子？（学生议论）正像你们说的那样，再装一部电梯吧，没位臵；搬迁吧，又没有那么多资金。想不想听听一个聪明的职员出的好点子？他说在电梯的两旁摆上几张桌子，桌上放上各类报纸；在靠电梯附近的墙上装上几面镜子，这样一来，电梯拥挤的问题自然解决了。原来，那些爱看报纸的男士看到电梯上人多，不经意地在那里看报纸；爱美的女士，不由自主地在镜前照镜子。这位职员立了大功，后来晋升为经理。请问，这位职员为什么能晋升为经理？他的点子好在哪里？（根据学生的回答，板书课题：想别人没想到的事）
二、自由读文、整体感知
1.这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事。
2.课件：出示动画 3.反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画
1.画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了些什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3.根据问题研读课文。
（1）大徒弟画了什么？要读出‚多‛应强调哪些字词？指名读。（板书：很多小骆驼）
（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼）（3）三徒弟画了什么？读一读画的内容。（板书：两只在山谷中走）小徒弟骆驼画得多吗？从哪里看出很少？（几只、一只、另一只）4.对比探究，体会小徒弟画的妙处。（课件出示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟的画却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）
如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用‚虽然……但是……‛‚不但……而且……‛‚因为……所以……‛来评评三位徒弟的画。5.画师是怎么评价的？（出示画师的话）（1）读一读画师的话。（2）理解‚若隐若现‛。
课件出示‚若‛的意思：①要是；②你；③好像。应选择哪一种？连起来说意思。
（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6.听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫‚恍然大悟‛？他们‚悟‛到了什么？用‚原来——‛说一句或几句话。
7.小徒弟是怎样表现出骆驼的多呢？（板书：以少代多）8.齐读课文。四拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。1.（出示《踏花归来马蹄香》）你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？引言：关于赵佶皇帝以诗作画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。
有一次，他出了一句‚深山藏古寺‛的诗句。
下面四幅图，哪一幅最适合‚深山藏古寺‛的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角。（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。（深山藏古寺）
2.说说你收集来的有关创新的故事。
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
板书设计
想别人没想到的事
大徒弟画许多小骆驼 二徒弟画 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
语文园地三
教学目标
知识与技能：以介绍自己为话题，进行口语交际。过程与方法：积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。能抓住自己特点，写写自己。
情感态度价值观：能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
教学重点难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）。口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学方法：情境教学法、讲解法 教具：多媒体课件 课时：4课时 教学过程 第一课时
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1.可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2.说真话，说实事。
3.注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流 1.先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2.小组交流
3.评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议 1.小组选代表在全班讲。
2.师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3.老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心臵腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时
习作
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。第三课时
讲解
一、多元评价，认真修改 1.自己读一读，改一改。
2.读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3.在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺 4.交换修改，（错字和标点）
二、成语故事 1.自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2.结合短文，理解‚买椟还珠‛。（1）郑国人买了什么？‚椟‛指什么？（2）‚珠‛指什么？还给谁了？ 3.全班朗读 第四课时
一、我的发现 1.比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。
2.师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3.以同桌为单位一人读一句话体会。
4.游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记 1.自由读句子。
2.说一说5个句子有什么共同点？ 3.找找以此类似的句子。
三、读读背背 1.自由读
第五单元分析与提示
本单元入选的四篇散文和五首诗歌，内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀 篇章。无论其写景、传记、寓理、赠序以至抒怀，无一不表现出古代贤人的意趣和志向，教师略加点拨，学生不难读懂，非常适合当代中学生阅读。
教学本单元，不仅要读懂这些作品，了解丰富深厚的感情，理解博大精深的思想，体会深邃的意境，感悟优美精致的语言，从而提高古诗文的阅读能力;还要着重培养审美情趣，提高审美能力和文化品味;此外，还要通过对古诗文的广泛接触，激发对优秀传统文化的热爱之情，提高文言文的感受能力，进一步积累文言词汇。
教师要指导学生借助注释和工具书，了解和掌握课文的基本内容;要结合创作背景，理解作者的思想感情;根据练习要求，做到有感情地朗读和流利地背诵，并培养学生养成诵读的习惯;要让学生熟悉和掌握一定量的文言词汇和常用的文言句式。
在学习方法上要发挥诵读的功力，通过诵读，整体感知课文内容。在内容的理解上，提倡自主学习与合作探究的方式，做到勤读，善思，乐问，敢疑。
《与朱元思书》以书札形式，着意描绘了自富阳至桐庐一百余里的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。教师可指导学生与郦道元的《三峡》比较阅读，要特别留意本文作者饱览自然景物而引发的内心感受。
《五柳先生传》是作者托名“五柳先生”而写的自传。从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了其安贫乐道的高尚情操。学习本文可与《桃花源记》互相印证，进一步了解陶渊明其人。
《马说》托物寓意，以千里马喻英才，谓人才惟遇伯乐方能施展才华，否则将尽被埋没，极言知遇之难。可引导学生联系当今社会，谈谈对人才的认识和培养问题。
《送东阳马生序》是作者为马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，以期学有所成。教师应引导学生历史地、辩证地认识教材中的思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，谈谈当今中学生应怎样尊师重教，刻苦学习。
诗词曲五首，形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍炙人口的名篇。教学中，除了注重诵读背诵之外，还要有意识地引导学生在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位，培养审美情趣。
21与朱元思书
教学目标
一、理解本文景物描写的特点。
二、体会作者由自然景物而引发的感触。
三、疏通文意并熟练地背诵课文。
教学重点
一、理解课文的思想内容。
二、疏通文意并熟练地背诵课文。
课时安排
一课时。
课前准备
一、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯
二、熟读课文，了解大意。
三、阅读《三峡》，准备比较阅读。
教学设计
一、导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧!文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
教师板书课题。
二、检查预习，识记生字
缥(piǎo)湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠(líng)嘤(yīng)鸢(yuān)窥(kuī)柯(kē)
教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认知，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、朗读课文，疏通文意
1.朗读课文
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2.疏通文意
(1)先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语。
补充注释
风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。
泉水激石：冲击，冲刷。
好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹昏：犹如，如同。
(2)在自主学习的基础上，对搞不懂的`问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
(3)课堂交流，翻译全文，教师点拨。
(4)继续朗读课文，以至成诵。
四、理解课文内容
教师导学
通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识：
1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。
2.划分本文结构，概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?
5.本文在语言上有什么特点?
明确
1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝。”
2.第一段写点明“奇山异水，天下独绝。”总领全篇;
第二、三段紧承上文，分别写异水和奇山。
3.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。
4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”可以看得出来。
5.本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律。(这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究。)
五、探究景物描写的特点
请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。
教师提示：
1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”;
2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……
4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
六、拓展延伸，比较阅读
教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。
教师提示：
1.相同之处：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
写水都提到了水大浪急;
都测重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2.不同之处：
.写作目的不同。《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触;
《三峡》比《与朱元思书》在写景色方面突出了四时的变化。写山还突出了山的连绵不断。
在形式上《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。)
七、教师小结
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真地能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
八、作业
1.完成课后练习。
2.游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
22五柳先生传
教学目标
一、疏通文意，背诵课文，积累相关文言词语。
二、了解陶渊明安贫乐道的思想。
三、了解传记与自传的基本特点。
教学重点
一、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
二、了解陶渊明安贫乐道的思想。
课时安排
两课时。
课前准备
一、搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
二、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
三、将课文表现五柳先生的主要方面及具体内容列成表格。
教学设计
第一课时
教学内容
了解课文内容朗读背诵
教学步骤
一、导入
我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印征，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。
板书课题。
二、整体感知
1.认知生字
请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：
嗜(shì)辄(zhé)吝(lìn)箪(dān)黔(qián)汲(jí)俦(chóu)觞(shāng)欤(yú)
2.朗读课文
教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3.翻译课文
先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：
①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?
4.研讨与交流
教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么。学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上。
5.归纳课文内容
小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。
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