浅谈班级文化建设-班主任工作汇报（通用11篇）
（一）、班级文化建设的主题和谐、快乐、勤奋、脚塌实地
（二）、班级文化建设整体构想1主题力求突出。着眼于班级整体，集中体现班级特色，力避随意性，确保系统性、科学性、审美性。2设计力求创新。坚持师生参与，挖掘班级内涵，突出个性，形成班级特色。3内容力求丰富。班级文化氛围需要多层次、多角度、多方位的营造，既重视室内文化环境建设又要重视动态的精神文明建设过程。根据学生接受教育的实际，结合班级的情况，全面进行文化熏陶和渗透。
（三）、班级文化建设的策略
1、召开主题班会和落实学校德育工作是班级文化建设的“常规”。主题班会除学校定期的主题内容外，每周有自己设计的主题班会。同时在落实学校德育活动中贯彻落实自己的建设意图。
2、打造班级精神是班级文化建设的“核心”。班训是增强班级凝聚力的重要手段。要求班训有震撼力、概括力、号召力强，但不能大而空。班级目标：读好书，学好习，写好字，做好人.班级精神：勤奋并快乐着成长并幸福着班级誓词：上好每一节课，抓紧每一分钟，练准每一道题，迈实每一步子
3、健全班级管理制度是班级文化建设的“关键”。（1）制定班规；（2）设置班干部值日制度；（3）奖励进步，处罚违纪
4、创设浓厚的学习氛围是班级文化建设的“重心”。（1）树立长短期的学习目标；（2）制定学习计划；（3）开展学习竞赛；（4）建设学习合作小组
（四）、班级文化建设的具体实施
1、设置主要部分（1）前后黑板正上方张贴班风或学风，（2）两侧墙壁张贴班级精神，班级誓词，激励性言语（3）教室后黑板为板报，工作汇报《浅谈班级文化建设——班主任工作汇报》。
2、设置文化角（1）、前黑板右侧的墙上设置班务一点通。内容包括学校的各种规章制度，班规班约，时间表，日课表，值日生表，班干部一览表等等。（2）、前黑板左侧的墙上设置我爱我班班级公约，切合实际，可操作性的，如学习公约、纪律公约、卫生公约、宿舍公约等。（3）、班级誓词旁班主任寄语、科任教师寄语，学生留言册。展示学生自我，引导学生达成阶段性目标。增强班级文化气息。师生间，同学间表现对集体热爱与留恋之情的文章回感染大家，使这种情感在同学之间传递，逐渐使集体中形成一种群体力量，即爱护呵护我们的集体，带着这样的情愫，集体的氛围越来越和谐;另一些同学们对班级问题讨论的文章，也回起到树正气扭歪风的作用。对正确的舆论形成和校正群体行为倾向有促进作用（4）、其他特色的宣传栏“成才龙虎榜”、“信息八面风”、“佳作展示台”，展示班级发展情况以及当前班级的各种学习成果，增进学生对班级的了解。
3、班级文化活动要求一月读一本好书——与高尚的人交流，陶冶思想情操。让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。利用班会举办征文比赛活动，有利于同学之间的思想交流，让班级充满友爱、向上的氛围。利用班会举办一次“读书”演讲比赛活动，体验参加读书活动的乐趣，丰富班级学习生活。
4、室内综合环境整个教室突出静雅、朴素、整洁。桌凳摆放整齐、地面整洁、物品摆放有序、门窗干净明亮
（五）、班级文化建设的意义
1、促进自己班级管理的有效性。班级文化建设讲究班级管理的系统化，规范会，程序化。
2、促使班主任自身班级管理的特色形成。
目前的教育,虽然还不能摈弃以分数来度量学生、学校质量的尺子,这当然也没有错,他只是度量的一种,而不是唯一。学校教育应在紧握这把尺子而外,跳出利益主体的思路,换到人本主义的立场上来,思考学校如何让我们的后代实现最好的发展?班主任要像克里希纳穆所说的,让学生“用自由的心去看”,为他们的生命提供基本滋养的土壤,让他们如大江健三郎所说的“充分理解自己,并建立与他人和社会的连接。”班主任如何培养学生良好的习惯,建设美好班级呢?本人结合班主任工作,谈谈自己的一些做法和想法。
一、对学生严格要求,持之以恒
叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯,把良好的学习习惯转化为学生内在的需求或倾向,那就是教育的成功。”小学阶段,正是学生学习习惯养成的关键时刻,班主任应该抓住这个时机,在班级中建立一定的规章制度,这样有了“规矩”,则可成“方圆”。自然确定了一些公约,就必须按章办事,违规就要进行思想教育,任何人都不能搞特殊化。我们要培养学生具有以下良好的习惯:听课专心致志,写字姿势正确,字迹整洁,作业认真整齐,及时有效,喜欢阅读,热爱劳动,做事负责力求更好等等。只有长期坚持用“制度”去管,并且根据班集体实际情况,修改创新管理制度,方可让制度跟得上时代,培养出的学生才能与时俱进,具有鲜明的个性,才会出现“群星灿烂”的美景。
二、师生共同营造文化氛围,涤荡内心世界
班级文化建设,班主任处于核心管理地位。班级文化是班级的软实力,是班级的一种精神力量,包括班级奋斗目标、价值追求,还有学风、精神状态,也包括班级已成为学校及社会公认的形象、特色与品牌等。这种文化是弥散在班级中,积淀于师生意识中,外显为师生行为的。班级只有真实的拥有了这种深刻的校本文化,才会充满生机并具有巨大的发展动力。班主任要依靠自己的人格魅力,广泛的兴趣爱好,博采众长,营造出浓郁的育人气息,把班级打造成为学生乐意去、愿意去的求知乐园,这里学生们精神焕发,这里窗明几净,这里喜气洋洋,这里彬彬有礼,这里和谐平安……它不仅能迁移默化地促进着学生们的健康成长,还能为学生们留下一段美好的回忆,当回首那段经历,总是洋溢着难以抑制的兴奋,令他们留恋终生,令他们怀念班级中的每一位同学和每一位“恩师”。
三、筑牢知识堡垒,建立生命厚度
知识固然重要,学生们在教师的引导下可以学到许多古今中外先进的人文思想、科技创新、发明创造、风土人情,等等,但这些还远远不够,若只是这些,那被困守在四方教室的学生们,眼中只有书本和作业,每天都被分数、考试、成绩及各种纪律所约束,他就会脱离给他生命提供滋养的土壤,这个土壤是朋友,是社会,是邻居,是大自然,是跟路上的行人打个招呼,是能够欣赏小河的静美,感受树间习习的微风,是观赏祖国大好河山时的自豪,是探究生命生长时的专注……班主任应该让学生们走向大自然,去发现自然界中无与伦比的美,并为之激动不已。一个健全的人,需要与社会的广泛接触,需要亲眼目睹人情令暖,读万卷书,还得行万里路。我们教师要努力去维护学生们那片纯真无邪的天地,不要让学生从小就变得世故低俗,重利益轻奉献,而要尽量用正能量去影响他们,如成功人士的成长经历,革命先驱的英勇不屈,身边的好人好事等,激励学生们向真、向善、向美,当他眼中看到的是真实的世界,但心中装下的总是真、善、美的时候,我们的教育就是成功的。这样我们就会为学生的生命厚度打好坚实的基础。
四、积极开展活动,培养健全人格
1.活动可以培养学生们的集体意识。没有活动就没有集体。一次次的班级活动就是学生们成长的载体,也是他们以后温馨的记忆。
2.活动可以培养学生们的团结协作能力。如拔河比赛、多人单腿走竞赛、成语接龙游戏、数蛤蟆接龙游戏等活动,需要多人共同完成,可以培养出学生们的协调和灵敏快速的反应能力,使他们具有关心他人、共同奋进的良好品质。
3.活动可以培养学生们的爱国思想。在5月4日、7月1日、12月9日开展相关演讲、朗诵或歌咏比赛,可以让学生们了解历史,铭记历史,激发爱国情感,为祖国的繁荣富强感到骄傲,促使他们为了祖国的美好未来而发奋读书。
4.活动可以使学生们形成良好的个性。组织如社会主义核心价值观、诚信是做人的基本原则、感恩是人类社会发展的必备条件等的主题班会,可以使学生们形成如民主、文明、公正、法治、诚信、友善等的美好品德,能够使学生们终身受益。
参考文献
[1]甘肃教育.2015.
[2]中小学管理.2015.
[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,2008.
[4]杨斌.教师职业幸福的秘密.华东师范大学出版社,2012.
关键词：班级精神；书香班级；分享精彩；亲子活动
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有文化财富──知识、文学、艺术、音乐以及各种形式表现出来的美，那么生活就会变得暗淡、狭隘，从而失去真正的人生的幸福。”一个班级，也需要一种文化的建设，需要一种精神的沉淀。说到班级文化建设，相信很多班主任都有话要说，特别是年轻的班主任，总有很多的想法，也能把教室布置得精美绝伦，说这就是他们的班级文化。
在这个喧嚣的社会，这个快餐文化盛行的社会，很难培养出大方之家，都因为我们都太急功近利了。学校仅仅把每年的升学率当做唯一的评价指标，对学校、对老师、对班级进行评价。身为教育者的我们，是该静下心来进行反思了，反思我们每天的工作，我们、我们的下一代教师都只能和我们现在一样的抱怨，抱怨社会的评价机制，抱怨社会的环境。所以，我们该认认真真的思考一下我们的班级文化建设了，这，才是让他们终身受益，或许能影响他们一辈子的事情。
“读经典建书香班级，启智慧享豁达人生”是我的班级精神。我对这句话的理解是：一个热爱阅读，热爱经典名著的民族绝对是一个优秀的民族；一个热爱阅读，热爱经典名著的班级绝对是一个优秀的班级；一个热爱阅读、热爱经典名著的人绝非庸俗之辈。读书然后启智慧，成为一个有智慧的人，能智慧地解决生活中遇到的各种事情，不为功名利禄所困，方能享豁达人生。
班级精神的建设，不是班主任多喊几句话就能达到目标的，需要做精心的准备，首先要做好家长的工作，得到家长的认同，我才能放心地去做我的工作了。在第一次家长会上，我把我的班级文化建设给家长们认真地进行了讲解，基本上得到了家长的认可，主要是对学生的评价问题，不能以唯一的成绩作为标准进行评价。于是，家长会第二天，就有家长送了一个书柜，摆在了教室的前面。接下来的一周，陆陆续续有家长送来了各种经典名著，孩子们静静地坐在座位上认认真真地看书阅读。这种成就感比获得一个优秀班主任更加舒服。
其次，教室的布置也需要精心的准备，不能四周都是苍白的墙壁，得有些適合我们的诫勉类警句才行。我把中华传统文化中的精髓挑了出来，将“诚、信、仁、爱、孝、言与行、智与勇”进行挖掘，配合经典图片做成KT板贴在教室的墙上，将做人的方式方法做成喷绘，贴在教室后墙，利用班会课进行逐一讲解，让孩子们了解并不断地得到中华传统文化的精髓的熏陶。
第三，将孔子名言作为班级座右铭，张贴在教室后墙，教会学生明白成才先成人的道理：①待客：有朋自远方来，不亦乐乎；②学习：学而不思则罔，思而不学则殆；③教育：因材施教、诲人不倦；④财富观：不义而富且贵，于我如浮云；⑤治学：知之为知之，不知为不知，是知也。⑥谦虚：三人行，必有我师焉。我想，反复强调，多次要求与解释，让孩子们对班级座右铭能有深刻的理解与根植的记忆，在他们以后的道路上，或许能少走很多的弯路，才能真正的享受豁达的人生。
第四，充分挖掘各种机会，进行班级精神讲解和分享。每天的第二节课后，时间比较充裕，班级举行“分享我的精彩”的主题讲座，每个孩子轮流开讲，将自己最精彩、最喜欢、最能感动自己的一首歌，或者一部电影、一本书、一首诗、一篇散文、甚至一张图片、一部歌剧、一个故事进行介绍，说出感动自己的理由与理解，拍下照片，上传到我的QQ空间，供家长查阅，朋友分享，孩子们的热情更高了，家长也更加认可了我的教育理念。主讲的内容也不仅仅是我所规定的内容了。黎珂同学，一位内敛含蓄的女生，有思想，但不善于表达，当我要求她进行主讲时，她非常认真地进行了准备，介绍的是周杰伦。主讲头天晚上，当她妈妈看了她做的PPT并提出意见时，她非常激动地和妈妈展开了讨论，后来决定主题为通过周杰伦的歌曲欣赏，生平介绍，传递出一种正能量：
一、周杰伦的成名之路，刻苦、叛逆、被发现、被拒绝、受鼓励、成名。
二、音乐之路，三天写出十几首歌、直到第二张专辑《范特西》出世，终于奠定了他在华语歌坛不可动摇的地位。
三、开启周杰伦的中国风模式，如东风破、娘子、兰亭序等。中国风传承了千年文化音韵的精髓，如今中国风越来越发扬光大。
四、周杰伦的正能量，太阳的背后不是光，是浓厚的黑影子；周杰伦成功的背后不是鲜花尖叫，是无数次的被各种歌手退稿，包换刘德华退的《眼泪知道》，张惠妹退的《双截棍》《忍者》，其他的退稿有的没的全是无奈而继续的坚持；周杰伦红之前从未想过要走到前台，他的目标或者当个钢琴老师，或者是在后台默默无闻地帮他人写歌，制作唱片就已经觉得很享受了。谁能想到会有今天，他自己也没料到，所以人的命运真是三分靠天，七分靠拼。感悟：总有一天我们有属于自己的天！
出色的表现让我震惊的，震惊于孩子们的知识视野，震惊于他们独到的视角，震惊于他们对有些高中生根本无从了解的东西了如指掌。
第五，尽量找机会开展亲子活动，让他们明白，家长虽然唠叨，但是仍然是非常关心和爱护他们的，并且是爱到骨子里面的。岳麓山爬山比赛、羽毛球比赛、滑雪活动、烈士公园的心得乐爱心超市，留下的精彩的回忆，母子、父子关系，师生关系，家校关系更加融洽，为德育合力奠定了更加坚实的基础。
第六，学期结束，将本学期的各种活动留下的精彩影像做成班级文化册，作为学期总结，一切都在不言中了。一种浓浓的班级文化建设氛围，时刻熏陶着孩子们。我相信，若干年过去，他们会记得在长郡的精彩日子，是长郡的文化让他们的十六岁、十七岁、十八岁充实而多彩。
班级文化建设，说起来空洞，其实，当你静下心来，为了孩子的明天的发展，我们还是有很多事情可以做的。建设过程中，比其他的班主任要忙很多，但是，收获绝非一般，因为，在此过程中，你还能为传递社会的正能量而自豪，能为孩子们逐渐成长的过程而骄傲。
着名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像？”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德，智，体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。那么，怎样才能做好班主任工作呢？为了做好班级管理工作我探索了一些方法和措施，与大家分享。
1、加强学习，提高管理方法。
1.1认真负责，嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提
作为一名年轻的班主任老师，我缺乏的是经验，可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着，更来源于我对孩子们的爱。因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校，所以我不仅要管理他们的学习，同时还要照顾他们的生活。对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期，无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中，班主任与他们接触时间最长，最容易了解他们，更容易做他们的工作，所以我在平时时刻注意孩子们的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。
1.2为人师表，率先垂范
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
1.3爱生如子是做好班主任工作的关键。
“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”，“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。
2、培养良好的班集体
能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：
2.1注重教室文化的建设
开学初，由于班级教室的重新调整，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。
2.2注意班干部的培养
进入高一以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，定期培训，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
2.3注意养成教育和传统道德教育的结合高一学生由于刚进入新的校园环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。
3、强化日常行为规范教育，加强各种能力的培养
3.1重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。
我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
3.2建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。
值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上。为了全面培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。
3.3建立学生一日常规，培养学生自理能力。
为了规范中学生行为，我根据班里的实际情况制定了班上一日常规。要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，培养学生自理能力，并针对低年级学生特点主要学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，在宿舍也要主动扫地和倒垃圾。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。
一、班级文化建设
一种积极健康的班级文化可以教育学生、增强集体的凝聚力、规范班级成员的行为、激发成员的积极性,实现班级“自我教育、自我管理、自我服务”的管理模式。班级的文化建设必须要有意识地进行精心规划和长期建设。
人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,是提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。班级文化是一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,这种风貌和精神自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为,它与以往的人为管理、制度管理不同,既没有人治的霸道,也没有法治的强硬,更多则体现了一种软约束和人性化的关怀,它是新时代学生管理及思想政治教育的重要抓手,是班主任建设的主要内容。现就从搞好班级的文化建设谈以下几个方面。
（一）让学生认识到班级文化建设的重要性,这是积极健康的班级文化建设的前提。
1.要引导班级学生确定共同明确的奋斗目标,因为目标是班集体发展的规划,是班集体教育引导每个成员的旗帜,是激励班级成员奋进的主要动力。
2.要引导学生的交往,正确处理人际关系,要求学生学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作,树立集体主义精神。在一些集体活动中能发扬团结协作、和睦相处的精神。
3.要注重引导学生个人价值观的培养,从生活中的小事去发现,把生活作为教育学生的教材,开展各种有益的健康的活动使学生树立起正确的人生观、价值观,养成良好的道德行为习惯。
（二）要加强对班级的文化建设,重在塑造班级形象、营造文化氛围,因此班级文化建设必须落实到具体行动中
1.为班级确定共同、明确、健康的奋斗目标形成班训以激励全班同学勤奋学习,积极进取,从而形成积极向上的班风。
2.开辟荣誉栏。荣誉对学生是一种强烈的精神激励,是教育学生奋发进取的动力。为让学生既能争取荣誉又能保持荣誉,荣誉是大家争来的,代表辉煌的过去,但不能说明将来,应把每一次荣誉作为前进道路上的一个加油站,然后向更高目标努力。
3.俗话说:“没有规矩,不成方圆。”任何一个群体,为达到目标而开展活动,都必须制订一定的行为准则。对于高一学生来说,规范的形成更为重要。(1)进行学校传统教育。讲述学校的历史,介绍学校优秀毕业生的成长历程,这样让学生在对学校优良传统的感受中继承学校长期形成的良好规范。(2)对班级规范的讲解。高中生活无论是作息时间,还是课堂要求、课余生活以及学习方式、班级管理模式等和小学有明显的不同。在高中生活开始之际,就给学生以明确的行为规范认识,使学生真切地感受到规范对于集体生活的重要性。利用课堂教学、班会、劳动等各种时机,有计划地对学生进行行为规范的训练。使班级学生遵守规范形成氛围,养成习惯。水到渠成后,我与学生共同制订班级规章制度,利用班级板报进行宣传,使班级规范得到舆论力量的支持。
（三）在班级文化建设中要注重感情培养,使学生自觉自愿地遵守班级的规章制度,认同班级,融入班集体建设,真正把班级当作“家”来建设。在班级文化建设过程中,通过开展一些有意义的活动来增进学生之间、师生之间、家校之间的情意。通过这些活动,使得学生之间、师生之间、家校之间的联系越来越紧密,关系越来越密切。
总之,班级文化建设需要调动全方位的力量,需要学生、老师、家长的全面参与。营造什么样的班级文化,会直接影响班级的总体氛围与学生的日常活动,会影响学生 2
个体性格的养成。因此,班级的文化建设必须要有意识地进行精心规划和长期建设,使班级文化的育人功能能够充分发挥,为学生创造更好的成长环境。
二、班主任工作的艺术
（一）粗与细在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
（二）想与干教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。比如关于独生子女教育问题，我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，从几个方面入手设计了教育方案，培养学生的意志品格，进行树立远大理想、人生观教育；坚持日常生活规律化要求，培养自我约束力。
（三）严与活尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要 3
求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。
（四）缓与急根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
以上一些做法与思考主要是结合自己班主任工作的一些实际，或是有感而发，还有很多不成熟和不完善的地方，有待以后工作中改进。
摘 要：班级管理在小学教学过程当中发挥着重要的作用，本文主要从小学班主任班级管理的现状出发，探讨小学班主任提升班级管理水平的策略。
关键词：小学 班主任 班级管理
在日常的教学过程当中，通过科学有效的班级管理可以提高小学生养成良好的学习习惯，遵守学习规则，积极参与班级管理。目前，由于诸多方面的原因，我国小学班主任在进行班级管理过程当中还存在着一些不足，本文从这些不足出发，探讨提升小学班级管理效果的策略，具有一定的积极意义。
一、小学班主任班级管理的现状
班主任班级管理是班主任进行日常工作的主要组成部分，但是由于诸多方面的原因，班主任在进行班级管理过程当中还存在着管理方法比较单
一、管理思想有待提升、管理水平有待提高等方面的问题，具体如下。
首先，管理方法比较单一。从整体上来看，我国一些小学在进行班级管理的过程当中，班主任主要使用的是制度层面的管理，通过一系列的班规的制定与实施来强化学生遵守班级规则的意识。在具体的执行过程当中，缺乏科学的方法来调动广大小学生参与班级管理的积极性。所以，在今后的小学班级管理的过程当中，还需要在管理的方法层面进行必要的提升。
其次，小学班级管理的思想有待革新。目前，在新一轮基础教育课程改革中，对小学班级管理也提出了新的要求，在这一背景下，重视学生尊重学生、实施人性化的班级管理是新时期小学班级管理思想的主要落脚点，可是由于诸多方面的原因，在小学日常的班级管理过程当中还存在着教条化、机械化，对学生的个性化差异缺乏必要的引导等方面的不足，这充分说明了不断的改进小学班主任班级管理的思想是今后班主任工作的主要提升方向。
最后，班主任班级管理的工作水平有待提升。班级管理是一个科学的过程，需要建立在科学的班级管理相关理论的指导下来实施，目前，我国一些小学班主任在班级管理水平上存在着参差不齐的现象，有的老教师缺乏与时俱进的班级管理思想，凭经验进行班级管理，虽然也取得一定的效果，但是在经验的科学性方面有待商榷。另一方面，有的年轻的小学班主任虽然具有一定的班级管理理论基础，但是缺乏具体的操作实践经验，也影响了小学班级管理的效果。所以，在今后的小学班主任班级管理工作的改进过程当中，还需要不断的在班主任自身综合素养水平方面进行系统的提升。
二、提升小学班主任班级管理工作效果的策略
在上文中主要探讨了小学班主任班级管理工作中所存在的不足，在借鉴相关理论研究成果基础上，本文尝试从以下四个方面来探讨今后的小学班主任班级管理改进策略。
首先，强化班主任班级管理培训。为了更好的提高小学班级管理的效果与水平，在今后的小学日常管理过程当中，学校班级管理主管部门应该从学校班级管理现状出发，针对其在管理过程当中所存在的不足来展开系统的班级管理培训。例如，可以邀请班主任班级管理专家进行课堂讲座，通过讲座来进一步提升广大小学班主任对班级管理理念、班级管理思想等方面的认识，也可以借助班主任之间进行工作经验交流的方式来不断的查缺补漏，有经验的小学班主任可以?Y合自身的经验来指导新入职的小学班主任，用师傅带徒弟的方式来不断的提高小学班主任综合的素养水平。在此基础上，应该在科学理论指导下，完善小学班主任班级管理评价体系，充分的发挥出班主任班级管理评价体系所具有的正面促进作用。通过系统的培训来为今后小学班主任班级管理工作效果的改善奠定良好的基础。
其次，营造良好的班级管理环境。为了更好地推进小学班主任班级管理效果的提升，相关部门应该加大投入力度，完善班级管理所需要的硬件设施与软件设施，例如，借助信息化手段来不断的进行学生信息的及时汇总。现在，很多小学都开始普及校园通，通过这一软件，教师可以与家长在第一时间进行信息的沟通与交流，学生家长可以了解学生在学校的动态，教师也可以指导家长如何更好地配合班主任的班级管理工作，通过这种良好的班主任班级管理环境的营造，可以更好的促进小学班级班主任管理水平的提升。
再次，营造良好的班级管理民主气氛。在今后的小学班级管理过程当中，教师应该充分的发挥出学生所具有的主人翁意识，在班级干部的选举方面，在日常的班级活动组织方面以及考勤方面都充分的发挥出学生的积极性与主动性，通过引导学生积极主动地参与班级的日常管理活动，在提高其自身综合能力的同时，也有助于提高班级管理的水平。因此，在今后的小学班主任班级管理过程当中，应该在民主管理方面下更大力气。
最后，建立班级管理长效机制。为了更好的提高小学班主任班级管理工作的效果，在今后的小学班主任班级管理过程当中应该在制度层面、班级管理文化方面以及组织建设方面来不断地建立和健全班级管理长效机制。一方面，借助制度的完善，来不断的提高小学班主任班级管理的科学性，另一方面，在班级日常管理过程当中融入更多的人性化管理色彩，以学生为本，尊重学生，相信学生，依靠学生。只有这样，今后的小学班主任班级管理工作才会获得更大水平的提升。总之，如何科学有效地提高小学班主任班级管理工作的效果与水平，是当前小学教学管理工作中所面临的一个突出问题，在今后的小学班主任班级管理过程当中，需要在班主任自身素养、班级管理水平、班级管理环境以及班级管理的长效机制等方面进行系统的改进与提高。
三、结语
本文主要探讨了当前小学班主任班级管理过程当中所存在的不足，以问题为导向，对今后小学班主任班级管理工作水平的提高提出了几点建议，希望本文的研究有助于改进小学班主任班级管理工作，促进小学班主任班级管理工作水平得到更大水平的提高。
参考文献
一、具备班主任的基本素质
班主任工作的特殊性决定了班主任要具有比其他任课教师更高的素养和能力。首先班主任要有高尚的思想品德素质,健康乐观,为人师表,对学生一视同仁,不谋私利,把学生利益放在首位。其次要有较深的专业知识,要有教育学和心理学等有关教育工作的理论修养和多方面的才能。最后要有较强的组织管理能力和交往能力。
二、班级管理的实施办法
班主任具备了以上基本素质后,我建议从以下几方面着手班级管理。
(一)分析职高学生特点,安抚新生的情绪,尽快熟悉学生,开展班集体管理工作
职高学生的来源大部分是中考落榜生,生活处于弱势群体和缺少关爱的环境中,信心失落,性格自卑,且比较盲目,叛逆心理特别强,需要我们老师正确引导。新生入学后,许多学生失落心态相当突出,总觉得上职高不理想,情不自禁处在消极观望状态,不思进取,纪律性差,学习不专心。此时,要尽快熟悉学生,认识学生,及时开导,婉转教育,“对症下药”,说服他们“既来之,则安之”,并主动适应新环境。
怎样做到尽快熟悉学生,认识学生呢?我们可以把学生报到时的照片贴在一张纸上,照片下面对应写上学生的名字,在最短的时间内记住学生的姓名、外貌以及其家庭等相关信息,这样有利于班级管理工作的进一步展开,有利于师生关系的融洽,如果熟悉了全班学生的姓名,那么我们布置任务,安排工作就方便多了。尽快记住学生,也可以帮助我们尽快全面深入了解学生,为后面的班级管理、教育学生服务。
(二)选好班干部并培养班干部,找好得力助手
班干部是学生的带头人,是班主任的左右手。我们学校有一位班主任,他被大家称为是天生的班主任,因为他在有限的时间里,同时管理四个班级,并且每个班级都管理得井井有条。他的主要体会就是成功地培养了一批学生干部,利用他们来管理好班级体。为此班主任要认真选拔班干部,同时还要精心培养班干部,让他们在班级里充分发挥作用,团结并带领全班学生不断前进。所选的班干部既要学习好,更重要的是要有责任心,敢管事的学生,否则,学习成绩虽好,但只会做老好人,也就起不到多大的作用。班团干部班子成立后,首先要对他们严格要求,为全班同学作好表率;其次分工要明确,明确自己所管职责范围;第三,定期召开班委工作会,对班干部进行培训,听取他们的工作汇报,小结前段时间的工作,布置下阶段的任务等;第四,放手让他们去工作,并对班干部在实际工作中进行具体的指导;第五,经常征求其他同学和科任教师的意见,考察、考核班干部。这样,班干部才能真正成为班主任的得力助手。
(三)不定期和科任教师沟通,培养良好班风
辽宁庄河●徐桂英
良好班级体的建立,必须得到各科任教师的大力支持和通力合作,因为学生的良好学习习惯的培养,优秀的学习成绩的取得,主要靠科任教师课堂的管理、平时耐心的教育和辛勤的教学,因此我们班主任应经常召开科任教师会,或者经常私下去听取科任教师的意见,了解班级情况,和他们一起讨论管理班级的办法。在与任课教师的交往中要尊重他们的地位,尊重他们的意见,在学生面前,我们要为科任教师树立威信。凡事都主动地同任课教师协商,倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系,在处理师生矛盾时,尽量避免激化矛盾,在这方面,要平时注意到多教育学生,让学生懂礼貌,尊重老师的劳动,树立老师的威信,增进师生情谊,从而培养良好的班风。
(四)理解和尊重学生的人格,维护学生的自尊
在关于学生的人格和自尊方面,班主任应做到以下两点:
首先,对于犯错误学生的管理应该讲究方法,对犯错误的学生不要当众训斥,而是冷静对待,和气地用说理疏导的办法教育他、关心他。学生毕竟生活经验少,辨别是非的能力比较低,犯错误是难免的。当犯错误的时候,其实他们的内心是非常矛盾的。第一,想对老师说实话,但又怕挨批评。第二,他们也渴望被原谅、被理解。如对学生大发雷霆,势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪,不但问题得不到很好的解决,而且师生间的关系也会变得紧张,长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任。同时,班里的其他学生对班主任也会有一些看法,长此下去,会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此,为了解决问题,要学生对老师讲实话,班主任应该放下架子,把学生当做自己的亲人、朋友,轻轻地、亲切地走进学生的内心深处,学会朋友般的倾听,倾听学生的陈述,必要时,可抚摸学生的头,拉近师生的距离,减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机,再心平气和地和学生交谈,以确定解决问题的方法。通过倾听,可以了解学生的内心世界,找到解决问题的方法,使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到教育。同时,也能让学生体会到老师是可以信赖的人、老师是宽容的人。我想,学生以后也会宽容地善待他人。
其次,要尊重学生的隐私。尊重学生的隐私也是尊重学生的人格,班主任不能随意翻阅学生的日记、信件,不能将学生不愿为人所知的秘密公之于众。因为这些行为会严重地损害学生的自尊心,给学生造成压力和抵触情绪。班主任应该尊重学生的隐私权,给他们一个相对自由的空间,让他们能自由地放飞自己的心灵,自由地成长。
(五)由衷地赞许和鼓励学生,充分信任学生
班主任要注意学生的亮点,多鼓励、多表扬他们,少批评指责。每个班的学生都是参差不齐的,每个班里都有反映较慢的学生,每次考试成绩都不是很理想,对于这样的学生,班主任一定要切记,他们很自卑,害怕别人看不起自己,如果老师再讽刺、挖苦、排挤,总让他们看到老师冷若冰霜的脸,会伤害学生的自尊,给学生们造成心理障碍。当学生有微小的进步时,我们都应及时给予恰如其分的评价和鼓励。作为班主任就要善于发现他们的长处,不要吝啬对学生的表扬,用这种方法来扬起他们自信的风帆,使他们更加自觉努力地学习和自觉遵守学校的各项规章制度。除此之外应该学会保护他们,在保护的同时,主动与他们谈心,帮助孩子找到自己的闪光点,使学生树立“我能行,我很棒”的思想,这样做既帮助学生找回了自信,又可以使学生的心理健康地发展。
(六)加强家校联系,争取家长支持
论幼儿自信心的培养
辽宁瓦房店●于惠娇
摘要:培养幼儿的自信心是孩子的“终身大事”,作为教师要采用正确的评价手段,作为家长应尽可能营造一种积极向上的家庭气氛,承认应善于发现每一个幼儿的闪光点,抓住有利时机,帮助幼儿树立自信心。
关键词:自信心;培养
自信是走向成功的起点,自信的孩子能积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难,较快地适应环境,大胆地尝试新事物。从小培养孩子的自信心,是引导他们成为成功者的必由之路。
一、什么是自信
德国学者鲁多夫·洛克尔有段名言:“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标,就可以说你已经走了一半的路程了。”这句话充分强调了树立自信的意义。所谓自信心,简单地说就是自己相信自己。具体地说,就是相信自己有力量与能力去实现积极所追求的目标。自信心是对自己力量的充分认识和评价。
二、幼儿自信心不足的表现
自信心是使人向上奋进的内部动力,是一个人取得成功的重要心理因素,是成功的基石。但事实上,“4+2+1”的家庭模式,使大多数幼儿处于养尊处优的地位,再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。通过对许多幼儿的观察与了解,发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。其行为通常表现为:情绪不稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快;喜欢独自游戏,参加合作游戏时,不愿当领导者;在作业或游戏中途,有时会旁观和闲逛,忘却目标。结束时,谈不清自己做过哪些事,也不善于评价;注意力有时涣散,惧怕尝试新任务,常常因跟从别人,把自己正确的答案改错了,缺乏主动精神和创造的勇气;在启选活动中,总是挑容易的任务,理由是“我能做这个,哪个不能”“我不行”等。
世界成功学之父———卡耐基有一个很重要的理念是:“你的生活是由你的心态造成的,你有什么样的心态就有什么样的生活,你有什么样的选择就有什么样的结果。”所以培养孩子的成功心态,就是为孩子成功的生存行为打下坚实的基础。幼儿成功感的培养就是培养幼儿成功的心态,给孩子自信、让孩子坚强,使孩子能主动地探索,从而帮助孩子调整、完善、升华自己的心态,完成孩子成功人生的最初构建阶段。
1. 鼓励幼儿大胆活动,体验成功的乐趣
鼓励是培养幼儿自信心的催化剂,是帮助幼儿形成自信心的重要手段。每个孩子都需要鼓励。人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注,并把它看做是
一方面职高的学生多数来自全县的各乡、镇学校,学生中多数为内宿生,这要求我们在日常生活管理上要确保学生的安全、健康,保证正常的教育教学秩序。班主任作为联系学校教育与家庭教育的桥梁,起着举足轻重的作用。为此,班主任更要建立经常性的家校联系制度,多加强与家长的沟通,争取家长与班主任的配合,携手对学生进行耐心细致的教育。另一方面很多家长把自己子女送到学校以后,就是抱着一种让学校看护的心理,对他们的学习上不报多大希望,因此对子女不够关心,比较冷漠,对学校老师的教育不够配合,但班主任不能因此就不与家长或少与家长沟通。反之,还应该经常与家长联系,主动向他们汇人类普通需要和自信的源泉,特别是孩子,他们每做完一件事都非常渴望得到成人的认可。由此可见,成人的评价对孩子自信心的培养有着决定性作用,所以我们要善于运用赞美和鼓励幼儿。
2. 相信幼儿有解决问题的能力
现在的孩子,在家中是生活在平静温和的港湾里,从小就在缺乏困难的环境中成长,缺乏解决实际问题的机会。且在幼儿园里,我们大多数幼儿教师受家长及其他方面的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此,每次问题出现时,教师总是以权威者的身份加以阻止或不问青红皂白地指责、批评。由此可见,现在的孩子普遍缺乏独立解决问题的机会。当孩子走出家庭,与伙伴之间的矛盾自然而然地形成了种种交往的障碍,而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件,通过让孩子自己去解决问题,也培养了幼儿的独立性。那么以后,孩子再遇到问题时,就不会一味地依赖承认,会自己想办法,这便增强了自信心和自己解决争端的能力。
三、让幼儿在失败中建立自信
在成长过程中,孩子终归会有面对失败的时候。如果孩子还小,许多父母可能会一笑了之,或者帮他把问题处理掉,甚至干脆让孩子放弃。因为父母们认为,这时孩子的能力还不足以完成这个任务,等他大一些,就完全能胜任了。但英国人麦克夫妇却不这样认为。他们常常会让孩子去做些力所不及的事情。麦克说:“失败是成功之母,只有经历过失败的艰辛,才能享受到成功的喜悦,也只有一步步成功,孩子才能真正地长大。”
人的一生,都会遇到一定的困难和挫折。尤其是幼小的孩子,由于受到身心发展水平的制约,能力十分有限,缺乏经历和经验,更容易受到失败和挫折。在成年人看来很小的一次失败,对于孩子来说可能是一次不小的危机。在遭遇失败和挫折时,孩子可能不知所措、失望退缩、丧失热情和信心。一般而言,容易受到挫折的幼儿往往或多或少地表现出如下一些特点:追求不切实际的目标、对追求目标过程中可能遇到的困难缺乏心理准备、能力不足、遇到困难不知如何应付、缺乏自信、把困难夸大成不可逾越的鸿沟等。
因此,对孩子进行挫折教育,提高他们应付挫折的能力,是一种“爱孩子、有远见”的表现。幼儿期是个体个性形成的关键期,有意识地让幼儿受点“苦”和“累”、经受点挫折、让孩子品尝一点生活的磨难、懂得人生道路是坎坷的,并学会从挫折中接受教育、培养幼儿吃苦耐劳的精神和应付困难的勇气,对培养孩子具有应付困难的心理和承受能力是十分必要的。
总之,培养幼儿的自信心是孩子的“终身大事”,家园要共同努力,让每一个幼儿充满自信地迎接美好的明天。
(瓦房店市幼儿园)
报学生在学校取得的成绩,获得的进步。又要坦然而艺术性地向家长报告学生在学校犯的错误与不足,让家长了解子女在学校的大致表现。
关键词：初中班主任；班级管理工作；模范作用；感情投入；班级管理制度
在从事初中班主任工作的这些年中，我一直坚信一个信念：只有优秀的班主任才能带出优秀的班集体。但是，要想履行好班主任的责任与义务，成为一名合格的班主任并非一件易事。而且处于初中阶段的学生叛逆心理比较强，顽皮好动，总是和班主任斗智斗勇，想方设法来摆脱班主任的看管和约束，这无疑加大了初中班主任管理工作的难度，因此，采用正确的管理策略，完善初中班级管理工作势在必行。我个人认为，可以从以下几个方面着手。
一、做好模范带头作用
初中阶段是学生人生中一个非常重要的阶段，处在这个阶段的学生好奇心比较强，可塑性也比较高，考虑到学生的这些特点，作为初中班主任的我们，在管理班级工作时，必须起到良好的模范带头作用，并且应本着对学生负责、对家长负责的精神，把学生当做自己的孩子，真正做到无私奉献，让学生和家长对我们产生信任。学生只有真正感受到班主任对自己的爱，才会主动与班主任接近，并配合班主任的管理工作；而取得家长的信任意在使家长对班主任的管理工作给予最大的支持与帮助，这样，班主任的班级管理工作才能全面展开。而且班主任与其他学科的老师不一样，如果仅靠上课的时间是无法对学生进行全面了解的，我们必须比其他老师付出更多的时间和精力，来对学生的个人特点、学习情况、思想状况等进行掌握和了解，从而对不同的学生制订出不同的管理策略。
二、用心交流，加强感情的投入
要想成为一名优秀的班主任，在起到良好模仿带头作用的同时，我们还需要注意的一点是要把爱融入班主任的班级管理工作中，加强感情上的投入，做到用心与学生交流，让学生感觉我们的班集体真的就像一个大家庭一样，既温馨又和睦。而且，我们要遵循动之以情、晓之以理、导之以行的管理原则，尊重学生的人格。当学生犯了错误，不要急于批评和严惩，而是应该心平气和地与学生讲道理，并适时引导，让学生认识到自己的错误并及时改正。尤其是那些学困生，他们可能会因为成绩不如别人而产生自卑、抑郁等消极心理，这种悲观的情绪长期累积下去可能会使学生产生更严重的心理问题，所以，我们要付出更多的耐心和决心来关心这些学生，挖掘他们身上的闪光点，让他们能融入班集体，并且能正视自我、奋发向上，使自己无论是在成绩上还是在心理上，都能得到全面的发展。
三、制订合理的班级管理制度
俗话说：“无规矩，不成方圆。”每所学校都有量化考核管理细则，要想做好班级管理工作，我们也要制订出合理的班级管理制度，只有有了具体的管理策略，班级管理工作才能正常、有效地进行。比如，早操、课堂、自习、午休以及其他的学校活动，都要制订出严格细致的管理制度，每一项都不能马虎，只有这样学生才能养成自觉遵守班级纪律的良好习惯。另外，我们也可以让學生为班级管理工作献计献策，学生认为怎样做会对自己成绩有益、对班级管理工作有益，然后以纸条的方式反映给班主任，班主任对这些意见进行仔细斟酌和考量后，选出合理的管理意见并进行采纳，这样也会增强学生的自我约束力。
总之，初中阶段的学生生理、心理、学习等都在不断地发展，作为班主任的我们必须对这些学生不同的身心特点进行全面掌握，并且采用合理、恰当的班级管理策略，促进学生身心的全面发展，使我们的初中班级管理工作正常、有效地进行。
参考文献：
韩东才.班主任基本功：班级管理的基本技能.暨南大学出版社，2009.
（作者单位 吉林省辽源市东辽县金洲中学）
班主任是一个很不好做的差使，班主任是天下最小的主任，却得管很多琐事。工作以来我一直想把班主任工作做好，但却不知如何去做，往往是发生事情再处理，从一件件事中去摸索去总结，有时甚至把自己弄得手忙脚乱。通过这次学习，对照自己平时所作的班主任工作，感触颇多。
班主任除了自己的教学工作外，最重要的是对学生进行思想教育，一个班集体如果长期缺乏思想教育就会如一盘散沙，没有凝聚力，学生没有集体荣誉感，没有进取心，部分学生的坏习惯还会影响周围学生，导致班级不断的出现一些让班主任头疼的事，班主任首先要营造一个良好的学习氛围，毕竟学习是学生到学校的主要目的，班主任应当不时奖励学习好的学生，鼓励有上进心的学生，帮助后进生，使班上的所有学生都把学习放在首要位置，激发学生学习积极性，开展班级图书角，鼓励学生多读课外书，拓展知识面。同时要对学生进行必要的思想品德教育，使学生学会尊重，学会感恩，学会珍惜，避免出现一些学习好，品德差的孩子，力求每个孩子在智育和德育上得到应有的发展，成为合格的人材，班主任的这些工作必须有计划的逐步实施，采用一些活动使这些思想渗透到班集体中，不要等到学生出现问题了再去教育，去补救，那样班主任的工作就会显得很被动，班主任要把思想教育的主动权放在自己手中。
班主任专业化建设的学习，我有两点认识：班主任，他是这一学习既组织的核心，在师生中有效高的威信和人格魅力，形成以班主任为核心的骨干教师团队，该团体的各科教师有共同的教育思想，并且不断地为实现每一阶段性工作目标而兢兢业业工作，有一个富有自治能力的、富有民主精神的，善于自主开展工作的班委会学生干部队伍，形成良好的学习环境和相互激励的风气，既有强烈的班集体观念，又有令行禁止的组织纪律，既团结紧张又严肃活泼。能够与家庭社会之间良好沟通，有一个较好的家长委员会组织，该组织能够对班级建设提供尽可能的帮助，积极配合班级教学工作，师生都热爱班集体荣誉，对内富有协作精神，对外充满竞争力，在学习与生活上个性得到了张扬，尊重，体现出人性化的和谐气氛。
班级管理把德放在首位——班主任的人格魅力
所谓人格是指“一个人的个人道德品质和能力”。人格魅力即个人道德品质和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣、甚至价值取向、人生选择。班主任人格魅力主要表现在如下几个方面：
1、公正。所谓公正就是处理事情合情合理、公平正直，没有偏私。公正性原则要求班主任在工作中无论对人对事都要公允、平等、正直。也就是说对班集体中的每一个学生都要一视同仁，处理班集体中的每一件事都要公平合理，绝不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。具体地讲，就是在对班干部和群众上、在面对优生和差生上、在运用批评和表扬上、在实施奖励和惩罚上、在给予关心和照顾上、在评写操行和鉴定上、在推举先进和模范上、在提供条件和机会上都要以公心、处理公正，不能偏私。另外，从班主任自身来讲，不能因为自己身为教师而在学生面前盛气凌人，高高在上，要善于与学生平等交往，民主协商解决问题，不压制学生。只有这样，才能在学生心目中树立起应有的威信，才能赢得班中全体学生的拥戴和尊敬，才能使师生同心同德，使班级管理因“理顺”而“气顺”，管理起来得心应手，游刃有余。同时，班主任也以自己这样的“风格”影响学生的人格、志趣，使他们的为人处事处处以班主任为榜样，对他们的人生产生积极影响。
2、爱心。所谓爱心就是指对学生的尊重、关怀、爱护之心。爱心包含着对学生的一种深厚的人道关怀和期待。班主任对班级学生的爱心首先体现在尊重信任学生上。要把学生当做一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待，尊重他们对班级的意见和建议，允许他们对班级事情发表不同见解，不搞一言堂，放手让他们干自己力所能及的事情，相信学生，充分肯定他们的主人翁地位。其次，体现在关怀学生、爱护学生上。可以设想，一个不关怀学生，不爱护学生的班主任，要想搞好班级管理是一件多么不现实的事。一个具有人格背景的班主任，他会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖、关心他们的学习、做事、为人和健康，同情他们的痛苦与不幸，当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害时，他能挺身而出，保护学生；当学生遇到因难和挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的班主任不仅为学生所爱戴、也为家长、社会所称道、赞赏。这样的班主任所管理的班级才能成为一个充满关怀与爱心的“大家庭”。这个“家庭”中的成员彼此关怀、照顾、团结友爱，这个班级无疑将是一个蒸蒸日上、充满活力的集体。
3、宽容。宽容就是指气量大，能容得他人尤其是能容得学生。班主任对学生的宽容是其管理素养的重要体现之一。这种宽容主要表现在对学生不要求全责备和要有耐心上。要允许学生犯错误，要设身处地站在学生角度而不是站在老师角度看待学生出现的问题、所犯的错误。从学生年龄、心理发展、心态特征具体考察、认识，这样才不会失之偏颇。学生的年龄、心理特征决定了他们朝气逢勃，充满动感、活力、好奇，要把他们辖制在自己设计的一种所谓的循规蹈矩的“范式”内，是不可能、也不现实的。不要一听到或者看见学生违纪犯规，顿时火冒三丈、暴跳如雷，而应以“润物细无声”的方式加以启发、诱导，让其慢慢思过，自明道理，不要动辄写检讨、请家长，甚至体罚。要启发学生知错，然后改错，即使再犯也要给学生以改正的机会。循循善诱，善莫大焉，这样做，一来不易使学生产生逆反心理而造成事与愿违，二来使学生觉得我们的班主任友善、和蔼，理解我们，关心我们。这样，班主任就以自身的高素养“征服”了学生，让学生自觉地产生敬畏感，从而把班主任当作知心朋友，对他心悦诚服。学生在班主任这种人格感召力的感染下，自然会乐善向学，而班主任在这种看似平淡的潜移默化中毫不费力的达到了对班级的有效管理。
班级管理别吝啬赞赏
赏识激励：是挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励……教师的赏识激励是学生发展的最大动力。
每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此，就要求我们善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发，情感得到调动，使学生的努力获得成功。
赏识激励，一方面要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励；辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂，跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热……所以，作为我们就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，我们的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了，赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，作为班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差调皮捣蛋、还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不到一条优点。而恰恰是这些学生更需要多一点赏识，多一点鼓励。班主任学会谅解、学会包容，往往能感化学生。并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而，促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。在每一个学年中，我都组织学生进行一次找优点活动，活动中每个人都要诚实而诚恳地想一件事赞美同学，不能重复别人说过的，也不能放弃机会。而被赞美者总是报以微笑，这样的赞美可以振奋学生的士气，转变自我，每个人都可以通过全班同学的眼睛看到自己，并发现更多自己值得欣赏的特质，树立自信，积极进取。
班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，有一点我们必须做到，不要吝啬赞赏。
班主人善用会说话的眼睛
“老师，我们班有学生打起来了。”几个学生跑来告状。我急匆匆赶到教室，“又怎么了，下课就会打架。”我狠狠的瞪了他们俩一眼，想用老师的威严压下他们去。“他先打我的！”“你胡说！”两人当着我的面又吵起来了。恰在这时上课铃响了，“你们想清楚再来找我。”我用反感的目光扫了他俩一眼，没想到乔辉用挑衅的眼神回应我。现在的孩子太难管了，想着我生气的回到办公室。
坐在办公室静下心想想，看来我不问青红皂白用那种眼神看学生，才让那两个孩子那么不服气……唉！
下课后俩人准时来了。我平和地望望了他们俩：“你们说说吧。”“今天英语老师让我下课擦黑板，他不让我擦。”“不是，今天是我值日。”原来是因为做好事引起的。我悄悄的笑了，把期待的目光转向值日生李勇，“你看这事怎么处理？”李勇低下头，不好意思的说：“我不该抢黑板擦，应该和他商量。”“你呢？”我宽容地看着乔辉，“我不该骂人。”“那现在你们自己解决吧”我用鼓励的眼神看着他们两个，他们诚然的把手紧紧的握在一起，相互道歉。那你们俩回去吧，我冲他俩调皮的笑了笑，俩人不好意思地望了我一眼，手拉手有说有笑地的走了。
在这件事的处理中，我始终用眼神提醒学生的得失，实乃“此时无声胜有声”就这样一场纠纷在老师的目光与学生的交流中化解了。
不妨也来个我选我每学期最令人头疼的事情就是选班干部。我曾经做过多种尝试，但效果都不太理想。
有史以来，当过班干部的人大都是班里的佼佼者，而他们大都是一副厌倦的情绪，当然他们的理由是：不愿干，没大用处，又耽误学习。于是我争取学生的意见，可他们只是按老规矩，当然是有优秀生当了。我从大多数孩子的脸上看出了他们悲观、失望的情绪，但又透出一种潜在的渴望。……
记得在小学二年级时学过一篇课文《我选我》，深受启发，于是一个想法萌生：也来个我选我，让更多的学生找回自信，让那些优秀生消除优越性。
于是就已《我选我》为主体召开了一次主题班会。班会的结果真是出乎我所料，孩子们跃跃欲试，原来他们早就想当班干部了，只是没机会。一项文静的红萍“蹭”的站起来：“老师我想当卫生委员，我能负责组织好同学们认真值日。”“老师”，活泼好动的马振文不好意思的开口了。“我想当体育委员……”。一看这架势，一直不吭声的原任班长马安阳沉不住气了：“老师，我觉得我还是当班长吧。我知道平时我不能以身作则，爱使小性子。但我都可以改，让同学们监督我。”“宣传委员谁来干呢？”爱管事的卢金晓替老师犯愁了。是啊，宣传委员既有绘画能力又要有组织能力……正在这时，只见王晓东手抚着脸，一会又放下。“晓东，你想说点什么吗？”“老师，我来当……”话还没说完，一阵哄堂大笑。也难怪，她是班里学习最差的同学，不过他画画还是很好的。此刻，他把头垂的低低的。“晓东，好样的！你有一颗为同学服务的心同学们会拥护你的。”霎时教室里一片安静，孩子们也深深的点了点头。就这样一支班委会队伍组成了。
看着这支由毛遂遂自荐组成的班委队伍，我对他们充满了希望。虽然他们有些人从没干过班干部，但他们对集体都有一颗火热的心。
以后的日子里也证实了他们的实力，一些班级活动都取得了优异的成绩，而我也当了回省心的班主任。
关键词：班级管理 自身发展 平等对待
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班级的全体学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。
一、打铁先要自身硬现代社会知识爆炸、信息激增。
班主任要不断学习，及时补充新的知识，更新观念，努力适应改革开放下的教育工作要求跟上迅猛发展的时代步伐。“打铁先要自身硬”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。
坚定的政治方向、高尚的道德情操、执着的进取精神、认真的学习态度、和谐的人际关系和无私的献身精神，一直是我工作的指针，因为我早早地记住了教育家叶圣陶先生的教导：“教师的全部工作是为人师表”。教师特别是班主任，在学生的心目中，更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中，更要注重自身的修养，我一直以高尚的人格去影响自己的学生。学高为师，身正为范，要求学生做到的，我自己必须先做到。在工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散、心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多等？这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性地及时开展沟通和引导。只有你练就一双善于发现的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。
二、爱到深处情更浓，“没有爱就不会有教育”。
作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想，也坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。
爱没有等差，情不分前后。学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。
母爱是圣洁的，得到母爱是幸福的，师爱是高尚的，得到师爱是幸运的，播撒师爱是我们做班主任的责任，奉献真情是我们当教师的义务。从而激发她们学习的信心，扬起他们生活的风帆。 班主任工作千头万绪，但客观公正的评价一个学生，并给学生的进步创造一个良好的心理环境，至关重要。因为每个学生都有自尊心，老师客观、公正，恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成份，在失败中点燃起希望之火……
三、桃红李白满园春。
班主任工作有苦有甜，有悲有喜，有付出也有收获，当我坐在学生结婚宴席上激动地听到新郎新娘向来宾介绍这就是我终身难忘的恩师时，当我收到源源不断的卡片问候时，当我看到通过我的教育而改变其一生，学成归来的学生时，我所有的苦、累、悲都会被幸福融化，甚至我感到我这一生值得，做老师值得，做班主任值得。我所做的都是平凡的琐事，相信在座的班主任也和我一样，都在默默地奉献着，踏实的做着。但我算是比较幸运的一个，受到了教育行政主管部门、学校领导的关爱和厚重，给了我不少荣誉，也有机会坐在这个台上，代表全体初三班主任发言，我觉得不仅是我的光荣，也是在座的所有全体班主任的光荣，而且，相信你们比我做的更好。假如有人问我，是否愿意做班主任，还愿意做几年的班主任，我会毫不犹豫地回答，我愿意，我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值！
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