书包的小学作文

书包的小学作文（精选8篇）

书包的小学作文 篇1

我的书包小学作文1

我有一个可爱的书包，它由各个部件组成。如三行拉链、侧面还有一个可以装水杯的地方。下面给大家详细介绍一下我的书包。

我的书包是中等高度的，上面的图案多种多样：有奇怪的笑脸、有可爱的小人。那小人差不多有10多个，他们一个个咧开嘴，好像正在向我微笑呢！书包的颜色是棕色偏黑的。

书包不仅可爱，而且还和我有着密切的关系。有了书包，从一年级到现在，除了双休日和放假的时候，我一直都背着它走来走去的；而且我一背它上学，到了教室，把东西和工具找出来，就把书包轻轻地放在后面的柜子里，如果双休日有什么补习班呀，我都会背着它走东走西。

书包的功能可大了，它里面大格里可以装一些大书、大夹子和铅笔盒；那些小格的呢，最好是用来装小书、红领巾、手套和小本子；最小格当然是用来装餐具盒子和一些餐巾纸和湿巾的。书包的侧面的两长格，更是让人惊叹不已。一个长格是用来装跳绳的，而另一个长格是用来装水杯、剪刀和固体胶的。

我的书包既实用又好看，你们说我喜不喜欢它？

我的书包小学作文2

今天晚上，妈妈给我买了一个新书包，是桔黄色的。妈妈说：“小孩子背这种颜色的书包是最安全的”。

书包一共有四层，可以装好多东西。旁边还有两个口袋，一边有拉链，可以装零钱、手纸；一边没有拉链，可以放水壶，用起来一定很方便。书包正面有一只米老鼠米妮，它的眼睛正看着一只飞舞的粉红蝴蝶。米老鼠的黑脑袋上，扎着大大的紫红蝴蝶结。耳朵后面有花儿、白云、雪花，非常漂亮。

我的书包是金蝌蚪牌的，你看！每个拉链的塑料拉头都是蝌蚪形，上面还印有一只金蝌蚪，十分可爱。让我最喜欢的是背带后面还有一张卡片，上面写了一句话：“小朋友，金蝌蚪祝你学习进步！”我在下面按它的格式工工整整地填写了姓名、学校、班级，还有爸爸的手机号码。现在，离开学还有十几天时间，可是我好想明天就背着我的新书包上学去。

我的书包小学作文3

在一年级的时候妈妈给我买了一个书包，这个书包我已经用了两年了，可它还是那么的新，那么的整齐。不是上学还是放学它都天天陪着我，我们就像形影不离的好朋友。

我的书包非常方便。书包共有四层。你可别小看这四层。它的用处可大哩！

里面装着语文书、数学书、课外书、文具盒、钥匙…书包旁还有两个大小不一的洞，里面有保温瓶洗洁精，什么都能装。

书包上有一个提手，提起来很重，可是背起来很轻，这是怎么回事呢？有可能是我背惯了吧！

我的书包不但适用而且美观。它的中间有一些色彩缤纷的布，布有些是粉红色的，有些是鲜红色的，上面还画着精美的图案：

有的画着漂亮的英文字母。有的`画着我们常在电视上看到的美羊羊，快看，它骑着自行车多帅气呀！

眼睛睁的大大的，正向我们微笑呢!所有的动画都像活的一样跳了出来。

我喜欢我的书包，我以后一定会更加地爱护它！

我的书包小学作文4

同学们的书包里有许多的东西，总是沉甸甸的，到底有什么呢？我们来看看吧！

有一天放学，我总觉得书包特别沉，好像背着一块特别大的石头，回到托教班一看，原来是我书包拉链没拉住，才让书包变沉了一些。我在想书包里装了些什么，会这么沉，把书包打开一看，也没什么东西，只不过放了一些厚厚的课本，和许多作业本，还有一些学习报和卷子。最重要的是我放了一个胖胖的文具盒，它把我所有的笔全都装进自己的肚子里了，这就是我上学时书包里的东西。

当我出去旅游时，书包里放的就和上学时的东西不一样了，有很多的衣服，还有一条毛巾，和一些好吃的零食，和一些日常用品，如果再过几天，书包里的东西都会变少很多，书包也会变轻很多，因为书包里的一些零食已经在我肚子里了。

这就是我旅游和上学时书包里的东西。

我的书包小学作文5

我的小书包就这样一直陪伴着我，跟我学习，陪我成长，它是我形影不离的小伙伴。

今天我很兴奋，因为今天是开学的第一天，我背着我的好伙伴——妈妈给我买的新书包，哼着歌，开开心心地去上学了。

我的书包不仅外表美丽，它的功能也十分强大，它可背、可提、可挂，非常实用。书包有一个四四方方的肚子，里面一共有三个“房间”，房间可宽敞了：我全部的课本和学习用品都放在它的肚子里，井井有条。

我非常珍惜我的小书包，说起来，还有个小故事呢！有一次，我在家做作业，小伙伴来喊我出去玩，我心想：要不出去玩会儿，作业待会儿再做，我刚想丢下笔出去，忽然发现书包上原本美丽的图案一下子黯淡了许多，没精打采的，好像在对我说：“小主人，你这样是不对的，学习要认真，不能三心二意。”我的脸一下子红了，羞愧极了，心想：是的，还是先做完作业再和小伙伴出去玩耍吧！

我的小书包就这样一直陪伴着我，跟我学习，陪我成长，它是我形影不离的小伙伴。

我的书包小学作文6

今天，学校实行了素质教育，把同学们的作业都归零了，小主人就可以去玩了。

一开始，我肚子里装满了许多“知识”，这些“知识”让我的肚子慢慢涨起来了。有时候，小主人会把两千多页的成语大词典往我肚子里喂，我真怕我的肚子会被炸掉。因为我是小主人用的第六个书包了。前面几个书包的死法都一样，都是因为肚子炸掉而被小主人扔掉。不过，我是幸运儿，因为现在学校实行了素质教育，减轻了小主人的学习负担。而我的肚子也从“水桶腰”瞬间变成了“小蛮腰”。以前，我经常被小主人踢、打、扔、骂。

记得有一次，小主人竟然把我从两楼高的地方扔下来，我的屁股疼得要命。可今天晚上，小主人小心翼翼地把我拿到洗手间，帮我洗澡，我的身体变得非常干净，一点灰尘也没有。

“小明，小明，”小主人的好朋友在叫他，“一起去打球。”小主人又要出去运动了。

到了语文考试的那天，小主人信心十足地去考试了。试卷发下来，小主人的成绩不仅没退步，还进步了许多。

我为小主人感到高兴，也为自己感到高兴，希望学校永远都实行这个素质教育。

我的书包小学作文7

我有一位好朋友，它每天晚上都会陪伴我学习，它就是我的好朋友——书包。

它一共有三层，第一层放课本和书，第二层放本子，第三层放杂物，如：湿巾、卫生纸等。它全身迷彩，还有一个海盗王的图案。它的胃可大了，只要我需要装东西，它就会张开它的大嘴巴，把东西吞进胃里。如果我需要什么，它就张开大嘴，让我取出来。每当我写作业时，它就会在旁边乖乖坐着，好像在说“加油！加油”我空闲时，它就会张开大嘴，让我看课外书。

如今，我的书包经过两年的辛劳，已失去了往日的光采，变得有点旧，爸爸建议我换一个新的，可我看着这位“忠实”的好朋友，不舍得换掉它。

所以我一有空就擦书包，使它恢复往日的光采，这就是我的好朋友——书包。

我的书包小学作文8

我有一个特别漂亮的书包，它是妈妈出差时从外地给我带回来的。当我背起新书包，就会想起妈妈对我的爱。

我的书包是粉色的，长方形的，面料还是防水的呢。书包正面正中间画着机器猫在划滑板，它滑得可好看啦，一会儿一个空翻，一会儿又飞起来了。书包的后面有两个宽宽的背带，背在身上挺舒服的。妈妈选的书包真不错！

我的书包一共有四层，最上的一层最小，只能放尺子，第二层放铅笔盒，第三层放的东西多了，有语文、数学、英语等课本，最后一层是放作业本的。书包的旁边还有两个小网兜，我用来放水瓶和削笔器。

每当我做完作业，整理好我心爱的书包时，好象听到小书包对我的叮咛：“小主人，你要珍惜时间，好好学习呀！”

我的小书包既给我带来了帮助，，又给我带了妈妈的爱，我喜欢我的书包！

我的书包小学作文9

妈妈在网上给我买了一个新书包，我可高兴啦！

新书包是枚红色的，上面有一个大大的美羊羊图案，她的头上扎着两个蝴蝶结，脖子上围着一条粉红色围巾，似乎在说：“今天我打扮得漂亮吗？”美羊羊的下面有一个大蝴蝶结，里面还闪闪发光哩。美羊羊的上面有这样的英文：Pleasant Goat Big Big Wolf ，也闪闪发光。开始我不知道是什么意思，后来妈妈告诉我就是“喜羊羊与灰太狼”的意思。书包边上有三圈闪闪发光的长塑料小管，里面有小小的紫片。书包的后面是硬的，还有一道道弯糟，背在身上很舒服；背带是宽的，里面还有一块海绵，很软。书包的两边各有一个小袋子，一边可以放水瓶，另一边可以放红领巾之类的小东西，方便拿。书包里面一共有三层。第一层里面可以放小贴纸与小零件，第二层可以放些作业本，第三层可放些大的书本。

我很喜欢我的新书包，你喜欢吗？

我的书包小学作文10

我有一个好朋友，他学识渊博，上通天文，下通地理，和我行影不离。

他经常穿着一件蓝色大衣，那颜色跟晶莹透亮的蓝水晶一模一样，深蓝做底，浅蓝点缀，显得非常帅气。大衣上面还有一只展翅高飞的老鹰，它好像在翱翔万里，那凌厉的目光在俯瞰苍23.jpg河山，真是威风凛凛，气势磅礴。

他的肚子第一层是文具的家，家里住着神气的钢笔，柔软的橡皮，五花八门的本子，大腹便便的文具盒。第二层是空间最大的一层，里面住着我要用的课内书、课外书、当然更少不了自己喜爱的竖笛。

他是我最好的朋友。上学时，他跟在我身后，边走边跟我聊天；上课时，他随时为我服务；下课时，他默默地看着我跟同学玩闹；放学时，他紧紧跟着我，保护我安全回家。

他就是我朝夕相处的朋友——书包。

我的书包小学作文11

我喜欢我的书包，它既漂亮，又实用，是我学习之3.jpg上的好朋友。

在它那草绿色的底布上，有一只史努比，这只史努比酷极了，和我们平常看到的史努比不同。只见它身穿一件橙色防水夹克，戴着一副黑墨镜。它单手叉腰，撑着“SNOOPYS KATE ”的字样，活像一只战无不胜的狗王，威风凛凛。真是人见人爱花见花开。它还时刻看着我，摆出一副骄傲的神态，说：“我这多酷，只有学习好的人才配得上我。”

我的书包分成三层，第一层给我本子；第二层给我放桌布、小木象和跳绳；第三层放了大大小小十三本书。旁边有两个网袋，一个给我放水杯，一个我用来放小物件，这下不愁找不到东西了。这点我得谢谢它！

这个书包十分坚固耐用，我也舍不得换，已经用了三年，还是依然如新，19.jpg有一处“伤痕 ”。

我喜欢我的书包，因为它独一无二。

我的书包小学作文12

我只是一个普普通通的书包，可我没你们想的这么普通，我用处可大了。

我一共有四层，可见我是一个大书包。第一层小主人选择了装文具，华丽而又善良的自动铅笔小弟，和一根根优雅的笔芯妹妹，他们是一对十分要好的伙伴。小主人天天必备的直尺和橡皮，他们也是小主人的最佳帮手；身穿钢铁圣甲的钢笔，和无坚不摧的圆规战士，小主人常常要用到他们呢！第二层，小主人选择了放作业本：高大而又强壮的大力士语文本，优雅而又美丽的英语本，计算超强的数学本教授。每次要拿本子写作业的时候他们总会跳出来，让小主人方便写作业。第三层，小主人选择了放各种其他用品，高大又帅气的红领巾老板，长长而又粗大的胸卡大叔，和红艳艳的红笔小姐，黑黑而又傲慢的黑笔壮汉。最后一层，小主人选择了放书本，及贵重物品大大而又厚长的语文书大哥，细长而又典雅的数学书小子，长方形而又强壮的英语书公爵大人，和教会小主人健康知识的课外书贵宾。

小主人天天抱着我，在学校来回穿梭着，我也是小主人和书本们的大好帮手呢。我从来也不说不服气的话，静静的为主人服务着，小主人，十分喜爱我呢。

我的书包小学作文13

每天上学，我们都要背着沉重的书包，像背了块大石头一样背不动。所以，我想设计一种高科技多功能书包。

这种书包设有作业键，浏览键，知识键，地图键，电话键等多种按钮，各种按钮有各自不同的功能。

当你按下作业键时，老师布置的作业都会显示在书包的屏幕上，当你遇到不会写的字时或不会做的题时，你可按下“知识键”，它会把解题思路或你不会写的字展示在屏幕上。只要你轻轻按

下“浏览键”，语文书，数学书……看什么书上哪一课都由你来控制。再也不需要带那么多的书了。既减轻了书包的量又方便。只不过在考试时，书包会自动关机。”地图键“在探路时才会打开，而平常却怎么也打不开。只要你轻轻的再按一下“游戏键”，下课是你将可以轻轻松松玩游戏。同学们可能会问：“上课玩怎么办？”“你们不必担心，上课玩游戏，游戏会消失，你再也不能在你的书包上玩游戏了，这将对上课玩游戏的同学们造成惩罚。”当你想和家人说话，你直接按一下“电话键”，就可以和家人一直保持联系了。

怎么样？我设计的书包功能齐全吧！想不想买一个呢？

我的书包小学作文14

大家好，我是书包。我给大家来个自我介绍吧。

从外表看，我是一个布做成的，上面圆圆的下面平平的大家伙。我的外表有三位头戴美丽发饰的公主。其中一位在城堡门口的公主是黄色的长发，戴上金色的首饰，穿着粉色的连衣裙，真漂亮，一群群蝴蝶围着她起舞，就连几只小老鼠也在给她们伴舞呢。我的背面有两条长长的带子，那是给小主人背着我用的，后面还有两块海绵，那样小主人背着我就不会累啦，而会感到很舒服。我的左边和右边有两个网袋，那是给小主人装水用的。

我的第一层里放的是纸，文具盒，第二层里放的是跳绳，第三层放的是小主人的作业，第四层放的是小主人的课本和作业本等等。

我经常听小主人说我夸奖我为她分忧呢，我是小主人的帮手，是小主人最亲密的小伙伴。

我的书包小学作文15

我的书包是我爸爸的朋友送给我的，它可漂亮了。

你瞧！它是用厚帆布做成的，它那圆圆的“脑袋”，长方形的“身子”，可爱极了。书包外面的底色是棕色的，在它的旁边有两只红、黄、白三色相间的口袋，就像它的两只“小手”。它的“脑袋”上嵌着几只大小不一的口袋。口袋上的花纹各不相同，有可爱的小花猫，有随风飘荡的花朵，有的小花猫一边歪着头，惬意地打起了瞌睡，有些小花猫则自由自在地享受着味道鲜美的小鱼。就连拉链上都挂着小花猫腌的咸鱼，随着书包摆来摆去，像在不停地引诱它们。

书包不仅漂亮，还很实用。虽然它只有一层，但是它的容量特别大。我的语文、数学、英语课本和练习册都塞在了它的大肚子里。书包外面的口袋用处真不小！左边放着绳子姐姐，右边塞着杯子妹妹，它的脸上嵌着几只口袋，可以让我放餐巾纸等小物件。前面还有一只长方形口袋，这是专门给字典公公住的房间。

书包的小学作文 篇2

关键词：电子书包,小学语文精读课教学,课前课中

近些年, 信息技术在我国教育领域得到了广泛应用, 大大提高了我国课堂教育的趣味性与互动性。其中, 电子书包是一个以信息技术为基础的新型教育平台, 基于电子书包的小学语文精读课教学, 实现了各种语文阅读资源的有效整合, 使学生在个性化学习、自主学习的环境下, 真正提高自身学习能力。

1. 电子书包概述

电子书包是在网络信息技术不断发展的背景下, 利用移动终端设备、电子教学服务平台、数字教学内容等构建出的一个教学平台。电子书包的应用实现了网络教学模式大范围的应用, 为广大学生提供了更为直观的电子课本, 便于其学习、理解。总的来说, 电子书包就是一个学生进行课前、课中、课后学习的平台, 网络信息技术是其发挥作用的基础, 便携式学习终端是学生进行自主学习的重要设备, 学习平台则是师生交流的重要途径, 一方面可以方便教师网上进行作业批改, 另一方面引导学生进行个性化学习[1]。

目前, 电子书包作为一种新型教育工具, 为教师提供了良好的教学资源, 为学生提供了完善的学习导航, 加强了学校与家庭教育的合作与配合。电子书包的应用改变了传统教学模式, 使整个教学过程更开放、有趣, 充分调动了学生的学习自觉性, 促进养成了良好的学习习惯。

2. 电子书包在小学语文精读课教学中的应用目标

在小学语文精读课教学中应用电子书包, 可获得良好的教学效果, 下文主要从三个方面介绍其教学目标。

2.1 提高学生阅读能力

当前, 新课标要求广大小学生应具备独立阅读能力。阅读不仅是语文学习中的一个重要部分, 也是学生个体发展中的一个基本素质。因此, 培养学生的阅读能力是小学语文课堂的一个主要任务。电子书包作为一种数字化学习平台, 包含十分丰富的学习资源, 为学生自主学习提供科学导航, 从而使学生通过大量练习提高自身阅读能力, 开拓阅读思路。

2.2 提高学生阅读兴趣

对于每一名小学生而言, 其生活的环境、对世界的认知均是不等的, 即使面对同一篇文章, 他们对其中人物、内容的理解也是不同的。但是传统教育模式下, 过分重视“标准答案”, 在一定程度上遏制学生的天性, 挫伤阅读积极性。对此, 教师应为学生创造一个丰富多彩的学习环境, 如通过电子书包的应用, 为学生提供图像、声音、视频等于一身的阅读内容, 激发他们的想象能力, 互相交流各自的理解, 从而提高学生的阅读兴趣[2]。例如, 在进行《天游峰的扫路人》的阅读教学中, 教师可将电子课本发送给每一名学生, 与纸质课本相比, 电子课本中具有丰富的图片资源, 这些形象生动的图片能刺激学生的阅读渴望, 提高兴趣。

2.3 提高学生的课堂参与度

在进行课堂教学时, 学生的参与度往往决定其对学习内容的投入程度与掌握程度。教学课堂互动更是直接体现了教学的活力、学生学习的自主性。当前, 在语文精读课教学中应用电子书包能增加师生互动, 使学生在积极参与的基础上充分转动大脑, 积极思考, 从而充分掌握、理解教学内容。

3. 基于电子书包的小学语文精读课教学模式的构建

在小学语文精读课教学中, 要充分发挥电子书包的能动性, 必须根据实际构建一套科学的教学模式, 下文即对此做具体分析。

3.1 课前

在进行小学语文精读课教学之前, 教师应利用电子书包网站端开展备课工作, 并将相应的预习要求、教案、课堂拓展资料发送给学生, 使他们及时了解课堂学习任务, 并充分做好相应的准备工作。如下图1所示为电子书包课前应具备的功能。

3.2 课中

小学语文精读课教学主要是围绕一篇主题思想丰富、篇幅较长的文章展开, 在课堂中更重视的是课文思想的理解及阅读方法的学习。通过电子书包的应用, 整个课堂教学模式应围绕以下八个部分展开, 如图2所示为基于电子书包的小学语文精读课课中教学模式, 图3为课中电子书包功能。

3.2.1 课程导入。

在小学语文精读课教学时, 课程导入是一堂课开始的重要基础。与其他学科不同, 语文课文与生活实际的联系十分紧密, 因此, 教师可以为学生创设一个特殊的情境, 使其不自觉投入到阅读中。在电子书包的应用中, 语文教师可以利用电子黑板端, 向学生展示电子书包里的数字资源, 如图片、音像, 从而达到吸引学生注意力的目的, 使其跟随教师进入课文阅读学习。

3.2.2 整体感知。

在课堂教学中, 学生跟随教师进行文章阅读, 并在营造的情境中感知课文, 体会课文要表达的情感, 从而实现自身语感进一步提高。在此过程中, 教师应有意识地利用电子书包平台收集学生阅读中产生的问题, 并以此为引, 带着学生再次精读课文, 针对性地解决问题。

3.2.3 自主学习。

就每一名学生来说, 其对一个作品的阅读感受均是不同的, 因此, 教师必须给予学生充分阅读的机会, 并鼓励他们自主思考、推敲和交流, 在思考过程中, 提高自身阅读、想象能力。

3.2.4 网络探究。

在电子书包的教学模式下, 网络探究是必不可少的一个重要环节。首先, 学生可利用电子书包中大量网络资源, 了解文章作者、写作背景等, 以便更全面地理解课文;其次, 对学习过程中遇到的一些问题, 学生可以利用电子书包寻求答案。值得注意的是, 由于小学生自我控制能力较弱, 在进行资源查找的过程中, 教师可以及时帮助他们并提供相关网站链接, 缩小查找范围[3]。

3.2.5 分组交流。

交流是课堂教学的重要组成部分, 在交流过程中, 教师可利用电子黑板端动态监控学生行为。分组交流完成后, 教师可抽取部分小组的交流成果, 通过黑板端进行展示。此外, 可通过学生的自主投票, 选举优秀小组, 并给予一定的奖励。

3.2.6 随堂测评。

教师应充分利用电子书包中的随堂评测模块, 充分掌握学生的学习情况。根据测评结果来看, 若是学生整体掌握程度较高, 则可以开展下一部分学习;若是学生整体掌握程度较低, 则教师必须做好反省, 查漏补缺, 不断进行测评、修正, 以完善教学。

3.2.7 拓展学习。

对于小学语文精读课教学而言, 拓展学习是一个十分重要的内容, 主要是通过阅读该课文主题有关, 但表现形式和角度不同的作品, 以巩固课堂所学阅读方法, 加强语感、开阔视野。在拓展学习过程中, 学生应利用电子书包的导航功能 (或由教师通过云端书柜派送) , 选择符合自身阅读水平的阅读资料。在电子书包的学习平台中, 学生可以在屏幕上进行批注勾画, 自主思考文章脉络、主旨, 提高自主阅读能力。在拓展学习中遇到的问题, 学生可通过学习平台与老师、学生及时交流。

3.2.8 总结升华。

在进行一篇课本的精读之后, 不仅需要感受作品的情感, 更需要从中获得相应的知识。一方面, 教师应带领学生进行课堂总结, 梳理知识点, 提炼阅读方法。另一方面, 学生应充分提出自己的见解, 实现教学相长。

3.3 课后

课堂教学完成后, 教师应根据学生课堂上对知识的掌握程度, 将相应课后作业发送至学生端, 并规定好完成时间。学生通过联络簿模块中的错题本及自身课堂作答, 明确自身学习情况, 采取针对性补救学习或拓展学习;家长可以利用学生端了解学生在校表现及作业完成情况, 从而更好地配合和支持学校教育[4]。图4所示为课后电子书包功能。

4. 结语

电子书包在我国小学语文精读课教学中的应用已取得了显著效果。电子书包的应用贯穿语文精读课课前、课中及课后整个过程中。一方面, 为精读课教学提供十分丰富的资源, 有效提高学生阅读兴趣与阅读能力。另一方面, 为师生交流提供良好的平台, 教师、家长可以及时了解学生的学习状态, 从而采取针对性教学策略, 进一步提高教学效率。

参考文献

[1]陈玉勋, 何焕珊, 卢丹.电子书包, 让学习更具个性化[J].中小学信息技术教育, 2014 (12) :69-69.

[2]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备, 2014 (7) :39-40.

[3]郭翠云.教育装备在小学语文阅读教学中的作用[J].中国教育技术装备, 2013 (28) :11-12.

浅析小学生对电子书包的接受态度 篇3

【关键词】电子书包  小学生  态度

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0010-02

在信息技术突飞猛进的今天，电子书包正改变着传统的教学形式。电子书包能使教学过程中呈现的知识更加生动、形象，文字、图片、声音、视频等相结合，不仅能提高学生的兴趣，也能提高教学的效率，因此越来越受到学生与教师的欢迎，成为学生学习的主要工具。电子书包与传统书包相比，功能更加强大，可以提供数字化教育资源，学生的成长档案，电子书包正逐渐成为学生学习、生活不可缺少的信息助手，是一个真实意义上的“数字化书包”。

一、电子书包

电子书包提出的初衷是为了减轻学生的课业负担，可以使他们不再背着沉重的书包上学，而是把所有的课本、作业、试卷、资料等存储在电子书包里。目前，关于电子书包还没有形成一个明确的、各方信服的定义。与电子书包相对应的名称有很多，如e-Schoolbag，e-Bag，Net Bag，e-Book，Electronic Schoolbag，Tablet Pc等。很多人认为电子书包就是平板电脑，其实，真正的电子书包是给学生一个学习终端，通过网络给学生带来更加丰富的学习资源，其中还包含了新的学习方法，这个项目叫做“数字化课程环境建设与学习方式转变”也叫“电子书包”。

虽然，台湾在2002年就开始对电子书包的推行制定了完备的规划， 国家教育部也在2011 《新闻出版业“十二五”时期发展规划》中，将“电子书包研发工程”列入“十二五”重大工程项目。但对电子书包的研究，至今未见科学的试验报告。是什么阻碍了电子书包在国内的发展？为了究其原因，笔者对此设计并发放了一份调查问卷，试图对电子书包的使用情况、学生对电子书包的态度、电子书包对学生学习和身心等方面的影响进行深入了解。本文在此基础上，总结和归纳了电子书包在应用过程中存在的问题与不足，并提出针对性强的合理化对策与建议，为推动和促进电子书包更好更快的发展建言献策。

二、研究方法

1.研究的对象

本次研究的对象选自四川省某地级市100名小学三年级学生，其中男生56名，女生44名。采用现场测试的方式开展问卷调查，共计发放问卷100份，回收问卷100份，有效问卷100份，回收率和有效率均为100%。

2.研究的工具

本次研究在梳理相关文献并结合应用现状的基础上，对问卷的题干进行添加、修改、删除，形成“小学生对电子书包的接受态度调查问卷”。问卷的编制主要从电子书包感知易用性、电子书包感知有用性和学生对电子书包使用的态度三个维度展开。调查问卷采用自我评估的方式，调查对象从“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”四个等级对每一个题干的同意度进行自我感知。

为了确保“小学生对电子书包的接受态度调查问卷”结果的稳定与一致，利用SPSS19.0软件，测试该问卷的信度系数Cranach’s Alpha为0.912，可以看出该问卷的稳定性、一致性较好。

三、数据统计与分析

对回收的100份有效问卷运用EXCEL和SPSS19.0软件进行统计分析，结果如下：

表1 小学三年级学生对电子书包易用性的调查

表1指出，学生对电子书包的开关机与网站登陆操作都很熟悉;有47%的学生在使用电子书包搜索资料时，认为相对容易。然而却有61%的学生在网络掉线后重新登录时，感觉存在一定难度（39%的学生认为相对容易）;更有79%的学生用电子书包打开文件传递资料时，觉得非常困难（21%的学生认为相对容易）。

图1 小学三年级学生对电子书包有用性的感知

图1表明，14%的学生认为使用电子书包，能够增加学习信心;12%的学生认为课堂上使用电子书包，注意力会更加集中;17%的学生认为电子书包能够激发阅读兴趣，在夜晚没有灯光的条件下，使用电子书包同样可以阅读。16%的学生认为电子书包中知识的呈现形式丰富多样，提高了学习的趣味性;13%的学生在课外使用电子书包与教师交流，电子书包搭建了师生沟通的桥梁;15%的学生认为通过电子书包实现了学生与学生之间的对话，有助于发现自己的不足，有利于自身的提高;13%的学生认为通过使用电子书包提高了自己的学习成绩。

表2  小学三年级学生对电子书包的态度

由表2可以看出，95%的学生喜欢在学校上课期间，使用电子书包;93%的学生喜欢在课外使用电子书包进行个别化学习;另外，高达97%的学生希望在今后学习生活中继续使用电子书包。

四、结论与建议

1.电子书包在小学教学中的应用有较高的可行性。电子书包得到了学生的普遍支持。学生对电子书包的基本操作（开关机、网站登录）完全掌握表明了电子书包的使用较为容易;但资料搜索、掉线后重新登录、资料传递对于大部分学生来说具有一定的难度，这将影响电子书包在课堂的使用效率。因此，电子书包的易用性还有待进一步提高。

2.电子书包的应用能激发学生的学习兴趣。学生已经被电子书包的教育方式所吸引，并希望在今后的学习生活中能够继续使用。这说明电子书包体现了与时俱进的教学原则，满足了学生的学习需求。学生是电子书包使用和推广的主要对象，学生对电子书包的态度决定了电子书包发展的路径。因此，电子书包要想长远发展，就必须提高科技含量，加快资源的更新速度，根据学生的生理、心理、认知水平等情况去设计出更加完美的产品。

3.未来应提高电子书包的人性化设计。人性化设计体现了以人为本的教育教学理念。将“以学生为中心”应用到电子书包的设计中，让学生能真正融入电子书包的教育世界中去，可以从外形设计入手，设计不同造型和颜色的外观，满足学生的心理需求;也可以从功能入手，在输入功能上给学生配备相应的感应笔，让学生自行书写，这样可以防止书写能力的下降。

参考文献：

[1]贺平，郑娟，王济军.电子书包应用现状与未来研究趋势[J].中国电化教育，2013，11.

[2]张迪梅.电子书包的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011，9.

[3]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究.电化教育研究，2013，1.

[4]张俊，徐小双.中小学电子书包普及的阻因探讨[J].现代教育技术，2013，10.

书包的自述小学作文 篇4

我的身体像一套房子，分三层，第一层里面住着纸巾和三角尺小朋友;第二层里面住着姐妹花水彩笔、油画棒、荧光笔和钢笔、红笔兄弟。第三层房间宽大，住着音乐、数学叔叔和语文、英语阿姨，还有天真活泼的练习本。最后的暗兜里装着字典、文具盒。我的两侧是小主人在这儿放水杯。我整天是满载而归。

我已经来到小主人家三年多。在这几年里，小主人对我很好。虽然，每天有些累，但我很开心。因为小主人走到哪里，就把我带到那里，他从来不会把我到处扔。每次放学回家，他总是把我放在一个单人沙发上。有时候我身上外衣脏了，他就用湿抹布给我擦。假期时，小主人也会把书拿出来，给我痛痛快快的洗一个澡。所以，我和小主人是非常友好的朋友。

我的书包小学作文 篇5

我的书包是咖啡色的，里头有三层，第一层可以装卫生纸、电话卡、计算纸，第二层可以放铅笔盒或各种文具，第三层则是放着我那多的数不清的课本和笔记本，我的书包外侧还有一个小袋子，可以用来装我的水壶。

我的书包对我来说非常重要，例如有一天早晨，我自己走路上学，在半路上遇到了一只野狗，它以迅雷不及掩耳的速度向我追来，还好我赶紧用书包抵挡，不然这下我可能早已皮开肉绽，还有刮风下雨的时候，偶而忘了带伞，我会用书包来挡雨，因此我要好好的爱惜它，我每天放学回家也会帮它整理的干干净净。

我的书包小学作文 篇6

书包中间画着奥特曼，它身穿铠甲，多么勇敢，多么帅气;还有两只圆溜溜的黄眼睛闪露出机灵的光彩。

有一次我上早读课的时候，我正在和同桌说话，它仿佛看着我，说：“一日之计在于晨，早上背书容记牢。”于是，我赶快……每当中午我不想吃饭的时候，他好像对我说：“人是铁，饭是钢，多多饮食身体棒!”于是，我赶快……每当晚上想看电视的时候，它好像对我发出警告：“早睡早起精神好。”于是，我赶快……

书包的小学作文 篇7

一、改变课前预习模式,培养自主识字能力

预习是语文教学不可缺少的重要环节, 也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。学生只有掌握科学的学习方法, 具备较强的自学能力, 将来才能独立地探究新的科学领域, 探求新的知识[1]。有人这样形容预习的重要性:“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。[2]是的,有效的预习不仅有助于提高学生学习的自觉性,养成良好的学习习惯,还能提高学习效率,促进语文学习技能的形成。然而,以往布置学生预习生字,主要是任务式地在课前安排一些圈画生字、读准字音,想想怎样记住字形等作业,没有明确的要求或方法的指导,所以很难激发学生的预习兴趣;而常被忽视的预习检查和不明确的检查标准,也让学生把预习生字的作业当作可做可不做的事。为了改变这一现状,笔者充分发挥了电子书包的作用,利用生动、有趣的“电子教材”和多功能的“eclass”检测平台,激发学生预习兴趣,落实预习要求,培养学生的预习习惯和提高学生的自主学习的能力。

( 一)巧借“电子教材”,激发预习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的教师”,它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。与现在所使用的语文教科书相比,安装在学生电子书包的具有图、文、声、像并茂的多媒体电子教材更能激发学生预习的兴趣。所谓“多媒体电子教材”即和我们的语文教科书配套的教材,它包含了几个部分:图文并茂的“课文朗读录音”、内容丰富的“生字学习”、“资源宝库”、“一课一练”及 “知识拓展”。学生只需点击“生字学习”,便可进行字音、结构、部首、字义、笔顺等的学习。生动、形象的“电子教材”让学生印象深刻,兴趣浓厚,有效地激活了学生预习生字的兴趣。

(二)明确预习要求,培养识字能力

有效预习既是高效课堂学习的保障,也是提高学生自学能力的一个途径。为了确保学生预习的高效性,除要激发学生预习的兴趣外,更重要的是明确生字预习的要求以及教给学生预习的方法。因此,每一次在学习新课前,笔者结合学生及该课生字的特点去精心设计预习作业。如因人而异,识字量大及识字能力强的学生,笔者让他们在生字的组词、字义及造句方面多下功夫;识字量少或识字能力较弱的学生,笔者让他们在字音、结构、部首及笔顺方面多下功夫。因材而异,对于不同的课文,要求也不一样。在布置学生预习前,笔者对该课的生字进行分析,哪些生字较难读,哪些生字的结构或部首要注意、哪些字的笔顺容易写错等,然后细化预习的要求。有了明确的要求和方法的指导,学生的识字能力便在自主、高效的预习过程中不断提高。

(三)更新评价工具,培养预习习惯

对预习作业的检查和评价不但能调动学生自主预习的积极性,而且为教师制定教学目标、教学内容,为更好地优化课堂教学效果提供了重要的信息。因此,每一次的预习都会通过录音作业及 “eclass”平台里的讨论区来检测学生的完成情况,并给予相应的评价。如,让学生上交认读生字、朗读课文的录音作业;利用 “eclass”平台的讨论区汇报自己的预习情况,哪些生字已掌握了,哪些生字较难记,哪些字义不理解等。笔者再根据学生反馈出来的信息制定教学目标、内容等。如当学生预习完《画家和牧童》这一课时,对于“批、拱、购、价、浓、涂”这些生字,学生已能掌握,但对于“嵩、惭、愧、翘、蔼”这几个生字的字形学生较难掌握,于是,笔者便把对“嵩、惭、愧、翘、蔼”这几个生字作为课堂上识字教学的重点。有了这种新颖的评价工具和检测方法,学生便不再把预习作业当作可做可不做的事情,而预习习惯也慢慢地养成了。

二、优化识字课堂教学模式,构建高效识字课堂

传统的识字教学普遍存在这样一种现象:由于识字量大,教师往往一味地如填鸭般灌输识字,忽视学生的主体地位,忽视学生学习的自主性、积极性,导致学生被动地学习;过分要求学生遵循统一的教学流程:校正字音——分析字形——理解字义——指导书写——总结提升;加上单一的识字方法,使得学生识字能力弱,记忆不牢固,课堂实效性不强,更使得一部分学生丧失了识字兴趣。因此,要想激发学生的识字兴趣,构建高效的识字教学课堂,我们必须借助电子书包对识字环节、识字方法、检验方法等方面进行创新,优化识字教学模式。

(一)巧设识字环节

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式[3]。因此,改变识字模式最关键的一点,笔者认为还是要把识字的主动权归还给学生。由于学生在课前已经做了充分的预习,课堂上的识字教学我主要分为几个环节:汇报——质疑——交流——巩固。汇报其实就是教师为学生提供的一个预习展示平台,让学生从字音、字形、结构、笔顺等方面进行汇报;质疑则是利用“eclass”平台展示学生预习时所提出的疑问;交流则是让大家对这些疑问发表自己的看法;巩固就是学生完成教师为检测识字掌握情况及帮助巩固新知所设计的练习。由于学生预习充分,所以整个识字过程学生的表现都特别积极,各种精彩的生成也让学生成了学习的主人,课堂成了他们展示的平台。

(二)创新识字方法

识字本身是枯燥、乏味的事情,再加上低年级学生的心理特点,要求识字课堂具有趣味性,是充满快乐体验的课堂。传统的识字课堂,为了节省时间,教师会直接告诉学生识记生字的方法,或请少数学生介绍自己的识字方法,大部分学生因受时间及空间的限制而处于被动接受的状态,缺少思维的过程。久而久之,识字兴趣难以激发,识字能力也得不到提高。而电子书包的出现,为识字方法的创新提供了有利的条件。充裕的预习时间,让学生在课前就已找到了各自识记生字的方法,加上课堂上的汇报环节,更激发了学生的识字兴趣。由于学生通过自学已掌握大部分生字,所以课堂上的识字重点就只剩下那些为数不多又往往是最难识字的生字了。此时,可充分发挥电子书包的作用。根据学生预习时反馈出来的信息进行设计,对于一些象形文字,可出示一些图片来让学生进行比较识记;对于会意字,可提供图片让学生编故事进行识记;此外,还可通过创设情境、创编谜语、观看动画等方法指导学生识记。集图片、声音、图画、文本、课件、影视等为一体的电子书包,让枯燥的识字教学变得轻松、有趣。

(三)优化识字效果检测方法

识字效果检测是识字教学的一个重要环节。恰到好处的检测不仅能了解学生的掌握情况,而且能巩固知识,形成技能,启发思维,培养能力。因此,笔者结合学生的年龄特点和电子书包的功能,对传统的检测方法进行优化:把纸质作业变成电子作业,学生只需点击鼠标便可在电子书包上完成;把单一、枯燥的题型变成生动、有趣的“游戏”,各种练习以游戏的形式呈现;把批改作业的任务交由“eclass”平台,学生只要一按提交,便可得知自己的成绩;一按重做,便可重新答题。而教师也可通过“eclass”平台迅速了解学生的答题情况,并有针对性地进行评讲。这种有趣的检测方法能充分调动学生做题的积极性,激发学生的学习兴趣和提高学生的识字能力。

三、丰富课后拓展形式,搭建个性化展示平台

“拓展”在小学语文课堂教学中有着不可忽视的重要性。它是课堂教学的延伸和发展,是对已学知识的加深和巩固,是在培养学生对知识的运用能力,是加深学生对知识的理解和升华,更是对学生发散思维的训练。因此,丰富课后拓展形式,搭建个性化展示平台不仅能开阔学生视野,而且能提高学生的语文素养。

(一)多元化的拓展形式

以往的识字拓展主要是让学生根据所学生字的类型、特点,让学生在生活中进行识字,如学了有关蔬菜名称的生字,便让学生课后去认识更多关于蔬菜名称的生字;学了有关某一偏旁的生字,便让学生课后去收集这一偏旁的生字。由于学生年龄小,生活经验不足,拓展渠道受到限制,所以拓展作业常被学生当作可做可不做的事,即使做了效果也不太理想。为了改变这一现象,笔者充分发挥了电子书包的作用,结合所学生字的类型、特点,将相关的文字、图片、课件、视频等资料发给学生。学生可借助电子书包通过阅读相关的儿歌、故事进行拓展;可通过观看相关课件、视频等进行拓展;更可借助电子书包上网收集各种所需的资料。多元化的拓展形式不但激发了学生的拓展兴趣,而且学生在每一次的拓展中识字能力都在不断地提高。

(二)个性化的展示平台

电子书包的出现,为学生搭建了个性化的拓展展示平台。学生可借助电子书包上交自己朗读儿歌、故事的录音作业;上交自己收集到的文字资料、图片、视频等的作业。此外,多功能的“eclass”平台更可查看或点评其他同学的作业。为了获得其他同学的好评,同学们都积极地完成这些作业。这种极具个性化的展示平台,充分调动了学生拓展的积极性。

四、结束语

书包的小学作文 篇8

由于电子书包可以利用信息化设备对教学模式进行创新，且可以作为便携式移动终端提高家庭和学校的配合效率，将教学与信息化相结合，减轻孩子的负担，加强学校和家庭的沟通，为学生和老师提供更加丰富的教育信息资源，因此成为了孩子们学习和生活的网络信息化小帮手。它不仅可以实现学习的多元化，也可以实现即时互动、即时交流，把纸质的书本转化为一个只有一本书大小的电子终端器，为学生减负，为老师提供更多的教学选择，也为家长加强对孩子学习的指导和交流提供帮助。因此原新闻出版总署提出，“将大力扶植电子书包项目”，随后北上广等发达城市也提出了通过推动电子书包和云计算来辅助教学发展的构想。然而，电子书包的应用和推广却并未得到与之相应的发展，许多问题仍制约着其未来的前景。为此，笔者对电子书包的应用现状和未来的推广及发展策略进行了剖析和研究，以期为电子书包在基础教育阶段的应用实践提出一点建议。

一、 当前中小学电子书包的应用现状

随着信息技术的发展与移动终端各种功能的开发，国内对电子书包的应用一直在发展和推广阶段。电子书包的应用是教育和科技发展的必然产物，也是教育现代化的必然要求。

2000 年11 月，教育部颁布了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，其中提到，为“有效提高所有中小学的教育教学质量，5-10 年后，全国90%以上的中小学都必须完成校园网建设，使所有的中小学师生都能共享网上教学资源”。2001年，北京伯通科技公司生产的“绿色电子书包”通过教育部认证，并在北京、上海等4 个城市试推广。2003 年，上海金山区金棠小学开始试用电子书包。同时，电子书包的试点活动在全国各大城市的中小学推广开来。

在国内，台湾地区早在2002年就制定了相对完整的电子书包计划。2003年，香港选取了10所小学作试点，在校内正式推行电子书包试验计划，一年后，该计划试行效果良好，于是，教育行政部门开始全力在辖区1000多所中小学进行推广[2]。在大陆，上海市属于电子书包项目的先行者，先期有18所学校作为试点推行了电子书包，有1700余名学生参与了进来，随后试点范围逐步扩大，仅闵行区就涉及到39所学校。此外，广州、南京、重庆、厦门、昆明、宁波、杭州等全国多个城市和地区已经开始推行电子书包试点工作。各个地区和城市选择了多所学校作为电子书包试点工作的推行学校。

然而，由于传统教育观念的限制和信息技术发展的弊端，迄今为止，电子书包在国内的推广并不顺利，其应用范围仍然十分狭窄。2010年颁布的《纲要》对“加快信息化进程”进行了部署，随后，新闻出版总署又将“大力扶植电子书包项目”提上了日程。2010年12月，在北京举行的中国教育技术协会“电子书包教育教学应用标准（规范）体系研讨会”暨“电子书包教育教学应用的标准化建设工作”上组建了“电子书包教育教学应用标准（规范）体系专家组”。这一系列大事件为电子书包的发展和推广带来了利好，许多商家伺机而动，更多的教育专家学者开始研究电子书包的发展方向，更多的学校也开始考虑将电子书包作为传统教育的辅助手段，为学生减负，利用信息和网络手段提高学习效率，培养更加多面的复合型人才。

2010 年，上海市教委提出要将电子书包纳入“十二五”教育信息化发展规划，但截至2012年年末，电子书包在国内大部分地区尚处于试点阶段，虽然一些大城市的中小学已率先使用电子书包，但其教育成效尚存在着很大的争议。因此，如何推广电子书包成为学者思考和研究的难题之一。

二、 中小学电子书包的推广策略

针对国内电子书包的应用现状和其中出现的一些问题，结合信息化教育实践的经验，笔者认为未来对电子书包的推广可以从以下几个方面入手。

1.政府做好政策支持，加强配套设施建设

电子书包的主要应用群体在于中小学生和教师，我国实行九年义务教育，因而，电子书包的发展与推广在很大程度上依赖于中小学教育的信息化发展和国家政策的支持。国家在《纲要》中已经明确了要加快信息化进程，推进教育和信息技术相结合。由此，各省市亦明确了信息化教育的推广，其中就包括电子书包试点工作的推进。然而，电子书包的试点推行仍然局限于沿海发达城市，因此，政府应当做好技术支持和政策扶持，加强信息化基础设施建设，为电子书包在全国各个城市的推广打下坚实的基础，充当坚强的后盾。其次，在政策和技术支持之外，政府还应当动用媒体加强宣传和推广，在全国范围内对电子书包的功能、优势及发展前景进行介绍，让更多的中小学生及其老师和家长认识到电子书包的优势和功能所在，让大众从心理和认知层面了解并接受电子书包，在今后的教育实践中利用电子书包，为电子书包的推广打下坚持的群众基础。

2.以教育机构为主导，做好电子书包应用的技术准备和市场拓展

教育机构特别是中小学校是电子书包应用的主要场所，因此，以学校为突破口，做好学校和教育机构的推广工作是首要任务。其次，要想充分发挥电子书包在教学活动中的作用，信息技术的更新和基础设施的建设是使用电子书包的前提。因而，要加强校园信息化基础建设，须在引入电子书包前做好相应的网络技术支持，比如无线网络的建设和接入、网络连接的设置、网络安全的管理、信息网络使用的监控、相应的网络技术支持和维修、配套的教学内容和信息资源等等。这些都是引入电子书包之前，教育机构必须面对的现实问题。笔者认为，国内的教育机构应该面向现代化，走信息化建设之路，加强校园的网络化、信息化建设，满足电子书包应用所需的配套支持，再从教育机构入手做好电子书包的市场推广工作。在电子书包推广初期，可以采用政府津贴支持、学校试点推行的方法，在一部分有条件、配套设施健全的学校进行试点工作，再向更大范围的学校和更偏远的地区进行推广，利用国家的教育津贴和补助，支持电子书包的市场推广，为电子书包的推广初步打下市场基础。

3.创新电子书包应用的教学模式

电子书包由于轻便、易携带、内容丰富、易操作、线上线下互动性强等优点极大地改变了传统教学模式，使得教学不再限于学校—老师—学生这种限时限地的一对多教学模式，而是变为多对一的模式。学生可以从网络上获取更多的学习资源，得到来自学校、老师、家长、学者、科研机构等多方面的指导和交流；学生可以实现随时随地开展学习，从而丰富了学习内容和学习场境。

在电子书包的应用中，学校、老师、学生应当打破传统教学模式的局限，利用灵活多样的教学方式，充分发挥电子书包的优势，使其对学生的帮助达到最大化。例如，老师可以利用情境化学习、实地考察、翻转课堂、网络教学等方式对现有的教学活动进行创新，通过教学视频、话题讨论、在线互动等方式，让学生在学校、家中、外出都可以拿出电子书包就地学习，创新教学模式和教学方法。

4.研究、开发与应用相结合，实现电子书包的效能最大化

电子书包的推广和应用涉及多个部门、多个行业，学校、网络技术开发商、硬件生产商、电子书包销售商、内容提供商、教育主管部门、使用群体等形成了一个互相影响、不断演化的生态环境。硬件生产商要考虑如何将硬件做好、便于操作、内存庞大、使用年限长、便于携带等问题，使得电子书包产品更好地与学校的硬件设施相配合；软件开发商要思考如何让其中的学习软件和线下的教学内容和教学方法并行不悖；内容提供商要考虑如何在可能的条件下将最丰富的信息和教育资源与电子书包相融合，激发电子书包的潜力；销售商要考虑如何进行市场推广，以更大限度地将电子书包推向市场，满足消费者的需求；老师们要考虑如何围绕电子书包改革自己的教学方法和教学模式，让教学对象和教学内容结合更紧密，使得教学效果最大化；学生应当思考如何将书本知识和电子书包结合使用，获得最优的学习效果。在这个庞大的生态系统中，只有各方人员紧密配合，才能将开发、研究和应用、推广相结合，使得电子书包发挥其最大的效能。

5.在教学软件的使用和教学设计方面对教师进行相应的指导

电子书包多被应用于课堂教学中，但是当前在将电子书包引入课堂的过程中面临着两大难点：面对海量的应用软件，教师缺乏足够的知识和精力去对它们进行发现、测试、筛选；教师囿于传统的、简单的教学方法，缺乏足够的教学改革的动力和教学模式改良的能力，以至于电子书包与实际教学两张皮。因而虽然学校为此购置了齐全的硬件设施，但是教师因为无法掌握正确的使用方法和革新教学方式，导致教学成果收效甚微，学生怨声载道。要解决这些问题，首先，可以对教师进行系统的电子教学软件和使用方法的培训，帮教师熟悉教学软件的操作，以便更好地在课堂上应用网络教学资源；二是可以为教师提供优质的教学软件，并附上相应的使用方法和指南，以减轻教师在适应新的教学模式中遇到的困难，让教师可以更好地操作教学软件，为学生提供指导，提高教学效率。

本文对国内电子书包的应用现状进行了分析，并对其应用的推进策略作了简单的剖析，希望可以为今后电子书包的应用和教学实践提供相应的解决之道和实践之法，也希望更多的学者投入到电子书包的研究和发展中，为电子书包在国内的推广提出金玉良言，促进中国信息化教育的发展，推进中小学教育和电子书包的发展。

参考文献

[1] 邵征锋，李吉吉，张文兰.“电子书包”的概念及应用前景探究[J].中小学信息教育技术，2013（5）.

[2] 李青，蔺方舟.国内电子书包应用现状述评——基于2011-2013年新闻报道中的案例分析[J].中国电化教育，2013（12）.