《泉城》教案设计

《泉城》教案设计（共9篇）

《泉城》教案设计 篇1

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、通过有感情地朗读、图文对照等方式，体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。

3、通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的精确。教学重难点：

1、指导学生有感情地朗读课文，并感受泉城的魅力。

2、引导学生品析泉水流动的句子，使学生体会作者用词的精确。教学过程：

一、复习旧知

1、默写生字：济约悬喷

①指名四位学生上台默写，其余学生在自己写字本上写。注意坐姿及握笔姿势。

②师生共检查书写效果。要求与书上一样正确、规范。

③师范写并讲解“悬”字。

2、复习词语

①出示词语：白浪翻滚银花盛开

晶莹剔透明珠散落

声音洪大虎啸狮吼

声音底细秋雨潇潇

②学生读词语，并谈发现。

过渡：有人说，词语是鱼，文本是水，词语离开了文本就失去了，应有的滋味与灵动。让我们一起走进文本，体悟词语背后展现的一幅幅画面。

3、为什么称济南为泉城，课文最后一小节这样告诉我们

①出示：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”（齐读）

②“天下闻名”是什么意思？全天下的人都知道他的名字，真是无人不知，无人不晓。（把你的理解放进去，再读最后一小节）

③ 说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看天下闻名的泉吧!

二、精读感悟“四大名泉”

（一）了解文本讲述了哪四大名泉？

珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

（二）快速浏览写“四大名泉”的段落，想先去看那个泉？

（根据学生的意向逐一走近四大名泉！）

（三）走近趵突泉

1、自由读第六自然段，一边读一边思考：

①趵突泉的位置在哪？

②它有什么资格名列七十二泉之首呢？

③同学交流：

A大-差不多占了大半个公园（评价：泉池真大呀！）

清-清到什么程度呢？真是清澈见底！（评价：池水真清呀！）

美-如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（评价：平地喷出三堆雪，这泉真美

呀！）

板书：大 清 美

B现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受泉水是怎么流动？（评价：“咕嘟咕嘟”水从泉眼里往上冒）

C指导看图：泉眼是什么样的？

出示：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。？（交流：抓住“冒”相机板书。为什么用冒不用其他的词语。）

正是因为泉水跳跃奔突，喷涌不止，所以叫趵突泉。“趵”字就是涌动、跳跃的意思。（相机板书）

2、指导朗读。

过渡：相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！

3、小结学法：【课件出示】

①读这一自然段

②想想泉的位置在哪？

③泉的特点是什么？你有什么感受？

（四）根据学习趵突泉的方法学习第2-4自然段。

过渡：古人说：举一反三。最好的学习莫过于掌握方法，熟能生巧。请你自己根据学习趵突泉的方法学习第2-4自然段。

分小组交流，然后逐一汇报。

1、走近珍珠泉（神奇）

①在描写珍珠泉的这一段，写出泉水特点的是那句话？

(忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)

②还神奇在：(拎)谁愿意来做做拎的动作？你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？

③神奇在拎，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）

2、走近五龙潭（泉多）

①泉在哪儿？

②这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？

③你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢？(说明泉水从几个方向流入)汇：汇合注：流入

④齐读第三自然段

3、走近黑虎泉（水声喧腾）

评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

①（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），感受到了泉水怎样？（很急，流势很猛）

②让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！

三、进一步领会四大名泉的特点，感受其神奇美丽。

我们刚才欣赏了四大名泉的特点，课文在描写泉水的流动时用了四个不同的动词，我们来完成这一题。（课后第四题）知道这是四大名泉真正的特点，水的动态的不同。

四、学习构段方法，习作训练。

1、这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。

2、仿照这样的构段方式，写一处校园的景点。

五、推荐阅读书目

老舍的《趵突泉》、《济南的秋天》

板书设计：

珍珠泉神奇涌

9泉城五龙潭

黑虎泉

《泉城》教案设计 篇2

【设计理念】小学生的好奇心强, 对自然事物有观察的欲望。教学中通过图片、多媒体投影等方式让他们感受济南的泉的特点, 并说说自己的所见和所想, 从而激起他们阅读和学习的兴趣。发挥学生阅读的主体性, 通过采取“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生在有效阅读中增长见识、丰富生活和提高体验能力。通过阅读来调动学生思考, 鼓励他们参与问题的谈论;创设情境, 发挥学生语言表达的主动性, 从而丰富认知与情感。在对话交流中, 让学生获得语言的感悟能力, 学会表达生活中的美及对美的感悟。

【教学目标】

1.能够识记、理解生字词, 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2.感受作者对泉水的热爱之情, 体会作者行文脉络和语言运用方法。

【教学重点难点】

1.认识、理解和感受泉城泉多、水美的特点, 学习课文的写作方法;

2.会学会用, 学会迁移, 在阅读、理解和表达中提升学生对祖国自然美的热爱与爱国情感。

【学习过程】

一、巩固旧知, 联系导入

谈话1:上一个单元最后一篇课文是什么? (《虎门销烟》) , 就这个题目, 我们怎么理解呢? (“虎门”是地方, “销烟”是事件。) 我们其实还可以补全———林则徐虎门销烟。今天我们来学习一篇新的课文。 (板书:泉城) (生读课题)

谈话2:你们是怎么理解这个题目的? (这个城市以泉出名) , 那么我们知道哪个城市被称为“泉城”呢? (济南) 由这个题目, 我们推想这篇课文主要写的是什么内容?

二、自主阅读, 问题探讨

引导学生通读全文, 边阅读边思考这篇课文是写了哪些泉?是怎么写的?每个泉各有什么特点? (提示:可以用“先……接着……最后……”这样的句式概括。)

【设计意图】提高学生整体阅读的能力, 从而把握文章内容的重点, 学会概括一些相对简单的问题。

三、具体研习第一自然段

1.问题探讨:小组讨论, 说说课文第一段写了什么?是怎么写的?有什么好处?

【设计意图】让学生形成一定的阅读能力, 培养他们质疑的能力, 并开展小组合作学习, 提高他们的自主学习能力、交流的意识与能力。

2.学法点拨:我们要得出这一段写了什么, 就要分清楚这一段有几句话, 每句话告诉我们什么, 最终得出第一段的内容。 (三句话, 分别写了济南有七十二泉, 泉多;济南的泉美和济南的泉著名。)

【设计意图】指导学生学会提炼句子的主要内容, 能够整体和局部地分析段落, 学会概括段意。

3.品读“这些泉有的……秋雨潇潇”这句话, 探讨问题:

(1) 看看这句话共有几个分句, 同学们觉得这段话写得怎么样? (共有4个小分句, 写得比较优美逼真、生动形象、栩栩如生等。)

(2) 作者为什么写得这么栩栩如生呢? (四个分句都是比喻句, 显示出作者观察仔细、想象力丰富、语言表达准确凝练。)

(3) 作者是从泉水的哪些方面写的呢? (前两句用了比喻的修辞手法写了泉的样子, 后两句也运用了比喻的修辞手法写出泉的声音, 是从形态和声音两方面写的。)

4.拓展延伸。

小结:同学们, 作者在写这段文字时首先认真观察了泉水的形态, 仔细聆听了泉水的声音, 并加上作者丰富的想象以及生动的表达, 把泉水写得栩栩如生, 让我们过目难忘, 记忆深刻, 这十分值得我们学习。除此之外, 老师觉得还有一点很妙 (以诗歌形式出示这段话) , 就是这段话读起来朗朗上口, 就像一首小诗。范读 (作者用了四个“有的”这样的排比句式, 让句子更加的工整, 读起来也更有气势!) 、指名读、齐读。

过渡:想把这美妙的泉水记在心里吗?

(1) 朗诵比赛。自己先朗诵, 先在小组内比一比, 然后小组选派一个代表, 参加全班比赛;

(2) 再读第二句, 感受“有的……有的……”句式特点;

(3) 观察学校课间活动的一个场面来写一段话, 用上“有的……有的……”句式。

(相机出示:“操场上, 同学们有的在踢足球, 有的在打篮球, 有的在跑步, 有的在跳绳, 可热闹了。”) 如果四年级的我们还写这样的句子, 能不能代表我们的水平?我们能不能也像泉水的作者一样把句子写得更生动、更具体呢?引导学生运用比喻的修辞手法进行修改?

(相机出示:“操场上, 同学们有的在你追我赶地踢足球, 好像一匹匹骏马在草原上奔跑;有的在你拍我抢地打篮球, 好像一只只饿狼在抢夺食物;有的在比赛跑步, 个个如离弦的箭;有的在玩花样跳绳, 让人看了眼花缭乱。”)

【设计意图】活学活用, 提高学生对修辞手法的理解和运用, 借助这样的仿句造句练习, 提高学生对事物进行细腻精准描写的能力, 提高他们的语言表达能力。

谈论:同学们想想除了在操场上我们可以用“有的……有的……”进行造句, 还可以针对其他场合和对象用吗? (小组讨论, 如用学过的“台湾的蝴蝶谷蝴蝶真多呀, 它们……”写生活所见, “天上的白云姿态万千, ……”)

四、课堂小结

《泉城》优秀教案 篇3

2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面。

过程和方法：通过网络学习与文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

情感态度、价值观：激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

教学重点和难点：凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

课程资源的开发和利用：

1.收集济南的一些旅游知识。

2.网络学习环境

3.音乐：神秘园

课时：三课时

教学设计：

第一课时

一、揭示课题

今天，老师又要带你们去游玩一个名胜（出示课题：泉城），读一读。你知道泉城是我国的哪儿吗？为什么人们称济南为泉城呢？

二、听读课文，初步了解课文。

范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

三、初读课文，自学生字词。

1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

2、再读课文，要求读准确

3、默读课文，联系上下文或理解词义。

4、小组内交流。

四、检查自学效果

1、出示生字词

济南大约一亩汇注悬崖组成昼夜吊桶粗细三堆拎到趵突泉晶莹剔透喧腾

2、认读生字词

3、大组交流有不懂的和不理解的。

4、指名读课文。师生评议

五、讲读课文第1自然段

1.自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？

2.在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。

3.（课件出示第2句话。）你看见过白浪翻滚吗？什么东西也是晶莹剔透的？你能想象得出吗？（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？好象看见了什么？

4.读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？（形态和声音）指导朗读。（配乐：神秘园）

5.这里用上一个什么词连接的？用“有的……有的……有的……有的……”说一句话。

小结：这一自然段写了济南的泉多且清。

六、学习生字词。

1、出示生字城济约汇粗组堆

2、找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教你小组里的成员

3、大组交流。哪些生字需要同学的帮助来学习？

4、描红，抄写

七、作业

1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。

2、抄写生字词。

3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”。

第二课时

一、复习

1、默写词语，组成词汇：济南周围源头泉城

2、背诵课文的第1自然段。

二、继续讲读课文。

1、学习第2自然段，（1）自由读课文第2自然段，看看一共有几句话，告诉我们什么？

反馈。（第一句话写珍珠泉的位置，第二句话写珍珠泉池的大小，第三、四句话写泉水的样子）。

（2）把你喜欢的句子用“——”画出来读一读。

出示：泉水从地下往上涌。

泉水从地上往上涌，好象一串串珍珠。

你喜欢哪一句，为什么？

（3）欣赏：“在阳光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。”

“拎”是什么意思？大家做做拎的动作。

（4）指导朗读。

（5）读了这一自然段，你有什么感受呢？

2、自学3、4、5自然段。

出示自学要求：

①默读课文的第3、4、5自然段，数一数每一自然段一共有几句话，告诉我们什么？

②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？有什么特点？用不同的标志画出来。

③把你喜欢的句子多读几遍，并练习有感情地读课文。

3、交流，反馈。相机指导课文的朗读。

三、总结课文，朗读全文

这篇课文向我们介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的感情。

四、学习剩下的生字：亩吊占

五、作业

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、抄写生字词。

3、比一比再组词

齐（）田（）巾（）组（）推（）

济（）亩（）吊（）粗（）堆（）

四年级语文泉城教案优秀 篇4

1、理解课文2～6自然段，体会济南泉水的美丽、神奇。

2、体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。 教学过程：

(一)复习导入 这节课我们继续学习第8课，齐读课题。通过上节课的学习，你了解了什么?打开书，齐读。能用一些词概括吗?齐读词语。这节课我们就走进泉城，去欣赏最著名的趵突泉、珍珠泉、五龙谭、黑虎泉。 (二)新授

1、自由小声读2～5自然段，读完后说说你最喜欢哪个泉，原因是什么?

读后指答，随答学习4泉。

2、珍珠泉：(板书) (1)像一串串珍珠。 ①呀，珍珠多美呀!一颗颗圆溜溜，亮晶晶的，这么多串要做多少条项链，每个人都可以戴一串啦! ②想象自己戴上后美美的样子，读一读这句话，自读，指读，齐读。 (2)还有哪儿会令你喜欢?读一读第4句。 ①请同学们把鱼缸里的水想象成泉水，再请一个同学上台来吹，大家注意看水泡的变化。 ②你看到了什么? ③再读该句，并做做拎拎的动作。 (3)水清澈见底。“清澈见底”是什么意思?能见到底的什么呢?

(4)看课件欣赏珍珠泉。 (5)齐读第二自然段。

3、五龙谭： (1)读第一句，能不能用简单的笔画画出五龙谭是怎么形成的?指名上讲台画。

(2)小结：五处泉水集中到一起，这就是“五龙谭”。

4、黑虎泉： (1)看课件，你有什么感受?

(2)从书上哪个词还可以看出?(喷吐、喧腾)

(3)自读，表现出它的气势。

(4)指读，男生读，齐读。

5、趵突泉： (1)名列首位是什么意思? (2)水很清，可以用什么词形容?这么清的水，你能用读表现吗?练读。

(3)“吊桶”是干什么用的?比吊桶还粗，你能比划一下吗?怎么读呢?边读边做动作。

这么粗大的泉，你有没有见过，想看一看吗?看课件，你看到了什么?还能把泉比作什么? (4)齐读，感受趵突泉的美。

(三)总结拓展： 1、正因为济南有这么多美丽、神奇的泉，所以人们称它为——泉城!

2、在我国，在很多因某一事物而闻名的城。

出示，自读，你知道它们的特点吗?

泉城教学设计 篇5

教学目标：

1.使学生知道济南泉水的特点：多、美，对济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点清楚地了解，想象泉水流动的样子和声音。

2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉特点的。

3.培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：学会本课生字，理解新词，让学生了解泉城特有的自然景观。

教学难点：体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：能正确、流利朗读课文；学习本课生字词语；学习第一自然段，学习迁移，用“有的„„好像„„”练习写话。

教学重点：正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。

教学难点：学习第一自然段，学习迁移，用“有的„„好像„„”练习写话。

教学过程：

一、激趣导题

1.国庆假期刚过去没有多久，同学们都去哪里游玩了？那儿好玩吗？

（生自由发言）2.评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略那里泉水独特的景致。

（板书课题）：泉城（齐读课题）

二、老师范读（播放泉城图片）

边听边欣赏美景。谈感受，并思考：济南为什么又叫泉城？ 指名说，齐读课文的最后一个自然段。

三、自读课文

要求：读准字音，读通句子，自学生字，借助字典或者联系上下文理解新词。

四、检查自读效果

1.指名读字词：交流难读的生字和指导难写的生字，理解重点词语的意思。

2.指名读课文，教师相机正音： 3.你知道课文中介绍了几种泉吗？

五、默读课文第1自然段

感受泉奇异的美，体会表现方法。

1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：你仿佛看到了什么？（形态）听到了什么？（声音）

1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

师：由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

师：泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 师：谁来为我们模拟一下“虎啸狮吼”呢？ 4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 师：你还知道哪些ABCC式词语？

2、引导背诵。

作者通过泉水形、声写的如此美丽，老师要考考你们如果去掉一些词，你还会填上吗 ？

3、仿写。

作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者是如何把这种美展示出来的呢？

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。

（2）描写有序，写了形、声。

（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大

你还也能创作一段吗？

句式：有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„。

六、课堂小结。

作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。想不想一一游览一番，下节课我们继续学习。

七、布置作业

1.朗读课文，背诵课文的第1自然段。2.抄写生字新词。

板书：

泉城

泉:

美 多

第二课时

教学目标：

1.了解济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点。

2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉的特点。

3.培养学生热爱大自然的情操。

教学重点：能了解济南四大名泉的特点，并感受作者语言的精妙。

教学难点：理解作者如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”写出四个泉特点的。

教学过程：

一、复习导入，总体把握济南泉水的特点

今天我们继续学习《泉城》，因为济南泉多而且美，被称为泉城。我们一起来欣赏一下泉城美景。

（播放图片）

走进泉城，看到如此美景你想说些什么？ 齐读第一自然段，感受文字美。你能读出济南各处泉水的不同吗？ 指导读出“银花盛开”“虎啸狮吼”。

三、欣赏名泉，精细感知

说到泉城，其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉了，这四种泉究各有什么特点？我们来一一欣赏。

1．欣赏珍珠泉

⑴珍珠珠泉在什么位泉。⑵珍珠泉有什么特点？你从哪里读出的？

2、学生读书，师巡视

3、交流汇报：

a）生①：珍珠泉在泉城路北

b）生②：面积：一高见方，一高=667平方米，也就是大约48间教室大

c）生：池水，很清。抓住：清澈见底 学生说完，指导朗读

师：那么珍珠泉的泉水有什么特点呢？

师(出示多媒体)并介绍：五个珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠白水底翻涌而上，所以这就是“涌”。

“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”

理解：拎就是用手提 师：谁能演示一下 指名读、齐读 d）指导朗读

师：学习了这段，你觉得珍珠泉怎样？（神奇）。欣赏五龙潭 交流：

①位置：（生：旧城的西门外。）

②怎样形成的：（生：由五处泉水汇注而成。）师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？ 抓住：“汇注”。理解：是说泉水从几个方面流入。师：谁能读书它的特点？（指名读：评价？）师：这段只有两句话，我们比赛一下看谁背诵快。（练习背诵、齐背）

3、欣赏黑虎泉

①位置：（生：在悬崖下的洞穴中。）

②特点：（生：水势大，流量多。从“水声泻腾，昼夜不息” 中体会到的。）

播放黑虎泉图片（喷吐：体会黑虎泉的气势）③师：你能读出黑虎泉的气势大，水量多的特点吗？ 指名读、男女生赛读 ⑶趵突泉：

①位置：（生：位于西门外的趵突泉公园内。）②地位：名列72泉之首。③特点：指名读句子，体会： 大：差不多占了大半个公园 清：池里……水……清清楚楚 美：三堆白雪

抓住：冒，说泉水多而缓

结：趵突泉这么大，这么清，这么美。现在我们知道它为什么是七十二泉之首了吧？谁能把这种美读出来呢？（指名读）

一起读出我们的喜爱吧！（齐读）总结升华: 除了这四大名泉，济南还有很多美丽的泉。（播放图片、欣赏斗母泉、甘露泉等）济南泉不仅多而且美，难怪作者说：

济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。（齐读）

五、布置作业

1、说一说：告诉爸爸妈妈你最喜欢哪个泉？为什么？

2、写一写：假如你看见有人往美丽的珍珠泉里乱扔垃圾。你心里会想些什么？你会怎么做？如何去劝说他们保护美丽的泉水呢？（写一段话，不少于100字。）

板书：

珍珠泉： 五龙潭：泉城 黑虎泉： 趵突泉：

《泉城》教学设计 篇6

1、周老师和大家来玩个游戏―超级联想：我说一些词语，你会联想到什么?

2、点击出示春城，你想到了哪个城市?(昆明)

师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗?

(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称!

山城 重庆 (重庆是建在山上的)师评：哦!原来是因建在山上而得名的呀!

冰城 哈尔滨 (哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名!

羊城 广州 (广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名!

3、点击出示济南，你又会想到什么?(板书，读题)

师追问：为什么称济南为“泉城”呢?师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称!

4、出示第六自然段，齐读。

5、济南的泉水多有名呀!(点红：天下闻名)读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀!再读句子

6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

二、精读感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象?

(2)交流：

*听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水?(出示句子)

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;(个别读)真美!

a 你在哪儿见过白浪翻滚?(大海)从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样?(大、有气势)

b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚!洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)

c白浪翻滚，好像DD(读句子)

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美!多美的泉水呀!如同一束束盛开的银花!这美美在有气势!

d那你又见过晶莹剔透的东西吗?说说哪些东西是晶莹剔透的?(露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…)

e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的?(透明的，细腻的，纯净的…)

f(读句子)评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮!真美啊!这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀!我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀!

g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧!(齐读)

*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。(出示句子)

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。(自由读)

a泉声带给你什么感觉?

b你从哪儿感受到泉声的大?(点红“洪大”“虎啸狮吼”)

c引读：这声音洪大，如同―(个别读)

d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词?

e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)(个别读)

f秋天的雨声有什么特点呢?(评价：真是细雨绵绵!沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

g个别读，评价指导：这声音是雄浑的!这声音是轻柔的!

h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)

(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数――

(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

2、二至五自然段：

(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿?泉水有什么特点?在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。

(2)交流：你喜欢哪个泉?**泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?

珍珠泉(神奇)

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇?

b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇!真是变化多端，让人捉摸不透!

c说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗?真神奇啊!你还能用其他词来说说吗?

d再读句子，指导朗读(停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读?)

e(拎)谁愿意来做做拎的动作?请你来。(师生对话)

你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢?(提示：是急的还是缓的呀?)

你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢?

e一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)

f你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。(个别读)

g这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串DD(引读)

【(拎)引导：拎出来的是怎样的泉水?】

【多么神奇，多么富有生命活力呀!再读读还有哪个词也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)】

五龙潭(泉多)

a泉在哪儿?

b这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?(师：这就是五龙潭得名的原因)

c你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢?(说明泉水从几个方向流入)

d齐读第三自然段

黑虎泉(水声喧腾)

a你能谈谈对黑虎泉的了解吗?

b师相机评价：你了解了它的源头(它的源头也很特别)!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

c(出示图片)你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出(出示词：喷吐)，你耳旁仿佛响起什么声音?这声音怎样?(水声喧腾、昼夜不息)(读词)你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗?(再读词)多么响亮!多有气势!永不停息!

d齐读第四自然段

【水声喧腾，还有呢?】

趵突泉(大、清、美，充满活力)

a泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?

b之首也就是―第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀!

c大―差不多占了大半个公园(读，评价：泉池真大呀!)

d清―清到什么程度呢?真是清澈见底!(读，评价：池水真清呀!)

e美―如同三堆白雪，洁白无瑕，真美!(读，评价：这泉真美呀!让我们一起去看一看)

f充满活力-冒(看录象，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。)

g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读(出示，齐读)

h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么?(有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的?冒)

j难怪会名列七十二泉之首!让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!(齐读第五自然段)

4、小结：

刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。(配乐齐读)

三、延伸：

1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的<趵突泉>全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

板书设计：

泉城

珍珠泉 神奇

五龙潭 泉多

黑虎泉 水声喧腾

9 《泉城》教学设计 篇7

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情到朗读课文。

2.通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

二、教学重、难点：

了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。

三、教学过程：

一、激趣导题

1、谈话导入：

我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市,老师有一个小小的题目来考考你们, 出示：

连一连：

春城

昆明(气候温暖，四季如春)冰城

重庆(建在山上)羊城

哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）山城 广州（有“五羊衔谷”的传说）泉城

济南 ? 你们熟悉济南泉城这个地方吗？板书课题：泉城

读课题。你们想知道些什么？今天，我们就一起到济南泉城去看一看

二、初读课文，初步了解课文。

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，出示：

第一组：趵突泉 一亩 占据 三堆 悬崖 喷吐 汇注 水声喧腾 昼夜不息

谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。

文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请

同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。

第二组：白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 虎啸狮吼 秋雨潇潇 指名生读，齐读。

看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。

出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

4、济南的泉水水天下闻名，肯定有它与众不同的特点，课文是以怎样的条理来描写的，请同学快速默读课文，给课文这篇课文分段，想想为什么这样分？

交流：请你来说，怎么分？ 说说理由。课文有什么特点？（总分总）同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。或（课文先写了济南有，然后分别介绍了、、、，最后再总写济南的泉水。（总-分-总、这叫首尾呼应。)

二、品读课文

理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的泉水的特点吧。

1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。2交流：

(1)听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）

出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；(由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。)你在哪儿见过白浪翻滚？（大海、发大水时）从“白浪翻滚”中你体会到这泉水怎么样？（大，有气势）请你用朗读表达出来。

2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

你见过晶莹剔透的东西吗,说说有哪些？（露珠，钻石，水晶，雨滴等）从晶莹剔透中，你体会到泉水是怎样的呢？（透明，纯净）泉水就如断了线的珍珠一样散落满地，晶莹透亮，闪着光亮，我们似乎听到了珍珠落地的清脆声。

这简直太不可思议了，太神奇了！请你把它读出来。3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）

济南的泉水真是千姿百态，声音各异，相信聪明的四（2）班同学能用朗读表达出这泉水的不同。齐读。难怪作者第一句就提到：说到济南，就自然会想到济南的72泉。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那么72泉中最著名的是——？

（二）欣赏四大名泉

过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，1、欣赏珍珠泉

我们紧跟作者首先来到了哪儿？

（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。

你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（2）体会珍珠泉的美。

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！

“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。

（3）让我们来欣赏神奇的珍珠泉吧；设问：如果我现在们站在珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你会对它说些什么？难怪作者说济南的泉水天下闻名，读句子

2、欣赏其它三泉

（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。

同桌同学合作学习题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

名称 珍珠泉

五龙潭 黑虎泉 趵突泉

(2)谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）

（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）

（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。

让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）

位置 泉城路北

特点 涌（神奇）

汇注（多）

喷注）水声喧腾，昼夜不息，（冒）大，清，美，三、小结。

我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

2、所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

四、配乐朗读全文。

让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。

五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！

板书：

泉城

多

美

清

闻名天下

教学反思

《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，却各具风采。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情.文章是很典型的总分总结构的课文，各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确，描绘得相当细致：一个“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多；“冒”则让人感受到泉水少而缓。“汇注”则是说泉水从几个方向流入，而“喷吐”则是强调泉水流量多流势猛。如何让学生体悟作者遣词造句的妙处，课上我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住关键词句体会泉水的特点，并采用了对比法和情境法，让学生感受到了全文的语言魅力。比如：在比较“涌”与“冒”时，学生认识到二者意思接近，但对于二者区别却不清楚。这时显然学生还不能深入文本，了解珍珠泉和趵突泉水流特点。这时我提出“这两个词可以互换吗?"学生众说纷纭。我引导学生再

《泉城》第二课时教学设计 篇8

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文，抓住“涌”、“汇注”、“清澈见底”等词语欣赏泉城在形和声方面的特点，积累自己喜欢的语句； 2．揣摩作者从形和声两方面表现泉水的方法，以及用词的准确。3．根据所给的泉名，学习作者丰富的联想和准确的用词，能从形和声两方面写写泉的特点。

二、教学过程：

一、以词入手，品味泉水形和声

1．板书课题：首先我们一起来看这样一组词语： 出示：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落

声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇（1）指名读。

（2）哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的声音的？指名说。2．分清了形态和声音之后，你能把这几个词语填到这段话里来吗？ 3.指名填，并说说为什么这么填。

4．总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音也用不同的词语去表达，这就是用词的准确。

5．作者用这准确的优美的词语写的是哪一处泉呢？噢，原来这里并不是具体写哪一处，而是概括地写出了泉在形态和声音这两方面的特点。

6．谁能把这一段文字美美地读给我们听呢？指名读。

7．好美的泉，这节课，我们就去听听泉的声音，看看泉的形态。到哪里去看？文中哪句话告诉我们了？（说到济南，自然会想到济南的七十二泉。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城。）那我们就一起去济南，好好地欣赏一番。

二、品词析句，感受泉水特点

1．出示四处泉水的名字，先看泉名，你可以用自己的话来说说这泉名是怎么来的吗？想说哪个就说哪个。2．指名说。3．我们先一起去珍珠泉看看好不好？ 4．品珍珠泉：

（1）出示这段文字，轻声读读这段话，看看透过文字，你看到了什么样的珍珠泉？（2）交流：

①水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；

②“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）

③“忽聚忽散„„”（变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是有一只神奇的手把它们——“拎到了水面上来”。好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美）

（3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇，神奇的变化的美。

5．孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么品珍珠泉的？看名字，品词句，悟特点。那就用这样的方法去看看剩下的三处泉水，也可以重点就看自己最喜欢的一处，看看哪些词句引起了你的关注，透过这些词句，你感受到的泉是什么样子的？一会大家交流。）6．交流： A．五龙潭

（1）走近五龙潭，你看到了什么？（2）交流：

①泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注）②形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。（2）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。B．黑虎泉

（1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？（2）交流：

水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”，品一个“喷吐”：将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。看图体会。

（3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见作者的用词是多么用心，精准！

（4）请一位男孩读读，让我们也感受一下黑虎泉的“威”。D趵突泉

（1）谁要带着我们去趵突泉看一看？（2）交流：

①大：“差不多点了大半个公园”；

②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多）② 我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！”

读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力）

③趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！

④谁能读好它？先练练，推荐读。

4．孩子们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅仅是这四个吗？（不是，每一个泉都很美。）正因此，人们把济南称为—— 5.齐读最后一节。

三、回读课文，揣摩写法

1．泉城的四大名泉我们看完了，让我们回过头来，看看作者是怎么来写这些泉水的？ 2．指名说（预设）

（1）先写位置，再写池水，最后写泉水；（2）运用了生动形象的比喻和联想。（3）从形和声两方面来写泉水的。

3．是的，用丰富的联想，精准的词句，用恰当的写法，就可以充分地描绘出景物的特点。而在整篇文章上来看，则是先概括地写，再具体地写。

4.我们一齐来看这样一句话：趵突泉名列七十二泉之首。什么是“首”？既然是第一，为什么要放在最后一个写呢？（最好的放在最后，激起别人读文章的兴趣，我们在以后的作文中也可以这样来写。）

四、发挥想象，描写泉水

1．泉水在济南相聚，济南因泉水闻名。济南的泉水很多，这些泉水像粒粒珍珠散落在城市的各个角落。我们再来看济南的四处泉水，看看它们的名字：（墨泉、柳絮泉、白龙泉、金线泉）想想它们为什么会有这个名字呢？

2．从这四处泉中挑一处最喜欢的，用丰富的联想，用上精准的词句，从声音和形态两个方面来写。文中觉得好的词语只要觉得合适可以大胆地选用，学以致用嘛，真正会用了，这些词语就真的成你自己的了。3．学生练笔，推荐交流，在交流中引导学生重点关注是否写出了泉的特点。附：板书设计

9泉城

珍珠泉

神奇

涌

五龙潭

泉多

汇注

黑虎泉

水声喧腾

喷吐

趵突泉

大、清、美

泉城 第二课时 篇9

第二课时

徐州经济开发区实验学校

刘婕

一、教学目标

1．精读课文，体会泉城的泉多、水多，激发对祖国和大自然的热爱。2．品读词句，能根据插图大胆想象。

二、教学重点

理解词语，了解泉城特有的自然景观。

三、教学难点

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

四、教学过程

（一）导入。

1.同学们，我们上节课学习了泉城济南，那么，你能用那些词语来形容济南的泉？ 2.指名说，相机出示词语：

白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落

虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息

3.这些词语你会读吗?词语，就像我们一盘盘的菜，每一个都有自己独特的味道。你能把这些词语的味道读出来吗？（指名读，齐读）

（二）学习课文。

1．学习课文第一小节。

过渡： 这些词语都很美，同学们读的更美！咱们是不是迫不及待的要去看看泉城的泉了？（1）出示第一自然段。

（2）指名读，其他同学思考：泉城的泉美在哪里？（形态和声音）（3）在写泉的形态时作者用了两个比喻句，你能找到吗？

出示：把 比喻成。

（4）泉城的泉，美的发光，美的有气势，美的壮观！你能通过朗读告诉我吗？（指名读）评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！这美美在有气势!像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

（5）这么美的词语，这么美的句子，我们是不是要据为己有呢？请同学们试着背诵一下。（6）背诵（配乐）

2.学习2——5自然段。

过渡：济南的泉水如此的神奇和美丽，其中最著名的要数——珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉了。让我们走进这些景点，伫立在潭边，去一饱眼福吧！请同学们大声朗读2——5自然段，圈出你最喜欢的泉，并说说理由。（1）趵突泉

为什么喜欢趵突泉？

a．大——差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！让我们一起去看一看，出示图片）

b．现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）

（看图，描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

c．趵突泉（大、清、美、充满活力）难怪会名列七十二泉中的第一!相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！

让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读）（2）珍珠泉

过渡：从你们的朗读声中，我感受到了趵突泉不仅大、清、美，而且还很有活力！不过，其它的泉也很有特色，你还喜欢哪个泉？ ①珍珠泉有什么特点？你从什么地方体会到的？

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a.读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ b.(忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。

读词，神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？

评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？

C还神奇在：(拎)为什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力.谁愿意来做做拎的动作？

你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？

d神奇在拎，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）“涌”字感受到了怎样的生命力？ e你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，其实还有另外两个泉也很有特色。（3）五龙潭

①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）

②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的原因。③齐读这一小节

（4）黑虎潭

①黑虎潭给你留下了怎样的印象？

②你会用第一自然段学过的词语说说黑虎泉的水声吗？虎啸獅吼 泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸獅吼

如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有用不完的活力。

③让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！④齐读。

（三）激趣小导游

总结：今天我们一起欣赏了济南的泉水，但是啊，老师还没有去过济南，你能给老师介绍一下吗？（提示：你喜欢哪个泉就介绍那个；道具：小红帽、小旗子）1.学生练习。2.自愿举手当导游。

（四）作业

回家给爸爸妈妈或爷爷奶奶介绍一下济南的泉。

《泉城》教学反思

《泉城》一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常分明的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学生的语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好像我的目标并不没有达到。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：

一、复习旧知，导入新课，提出问题。

二、自读自解，理解课文，解决问题。

三、汇报交流，加深理解，讨论问题。

四、观看视频，感受文本，培养感情。

五、朗读课文，走进文本，表达感情。

六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。

七、总结全文，交流感受，学有所获。纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题；第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。