教师行风建设的学习心得

教师行风建设的学习心得（精选13篇）

教师行风建设的学习心得 篇1

为转变作风，树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，做到为人师表，教书育人。10月11日，我们学校开展转变教师作风、加强教师教学效能建设活动。在学习了局领导在教育系统关于学习转变干部作风建设文件精神后，我深受鼓舞，同时反思自己，审视自己，在自己的身上也存在一些问题，有待进一步提高。通过第一阶段的动员学习，我获益匪浅，体会如下：

一、当前开展的转变作风加强行政效能活动关系党的形象，是新时期党对干部的要求，是广大人民群众对干部的期望，是学习实践“三个代表”重要思想的客观需要。人的一生不过几十年时间，真正能够为党和人民干点事的时间是很有限的，所以一定要珍惜时间、珍惜岗位，为民尽责、为国尽力。作为一名教师身上肩负的责任，也更加清楚了教师要坚持以热爱学生、教书育人、为人师表、敬业爱岗为基本准则，要以严谨、勤奋、求实、创新的精神来要求自己。人们常说：一日为师，终身为父。在我看来，这是在教育、告诫我们每一位教师：即使当一天教师，也要对学生负责。它更在告诫我们，当学生犯了错误，就应该主动承担教不严，师之惰的责任。眼下，由于受市场经济的影响，我们的教师中有一些浮躁的心态：要么满足现状，一知半解；要么华而不实，不扎实做小做细做好工作；要么悲观失望，当一天和尚撞一天钟„„这样一来，一些教师根本无法适应新时期的需要，更无法完成为师的任务，这必然影响教育教学的质量，影响教师队伍形象，影响学生的前途，影响国家、民族的利益。

二、教育是最大的民心工程，而教育事业的兴衰，成在作风，败也在作风；教师的形象，好在作风，坏也在作风，作风就是形象，作风就是效率，作风就是质量，作风就是保证。教师应该把学生的需要作为第一选择，把学生利益放在第一位置，把学生的健康成长作为第一标准。

首先，作为一名青年教师，虽然工作勇挑重担，不怕吃苦，尽职尽责，但缺乏精益求精的工作作风；虽然尊重、关爱自己的学生，但教育学生时常常有急躁情绪；虽然非常关心国家大事，关心祖国的前途命运，但经常以工作忙，任务重，压力大为理由，没有把理论学习摆到重要的位置。其次，在学习过程中，看报刊和业务类书籍较多，政治理论书籍较少，虽然学习了一些，但理论的深度和广度缺乏，对思想和灵魂的触动不够。

对存在的问题，我将以实事求是的态度严格剖析自己，在今后加大学习力度，同时不放松自身工作，在各级领导的统一部署下，我将在具体实践中做到：首先，要讲责任。一个具有责任感的人，把工作看成奉献，满怀热情的工作。职务就是责任，在其位就要谋其政。人们常说：老师是个良心活儿，作为教师，我要做到一门心思谋事业，攻坚克难成事业。其次，要讲服务。要牢固树立“教师为学生服务”的思想观念，认真兑现服务承诺，努力提高服务质量，当学生喜欢的教师。

第二，要讲效率。要做到召之即来，来之能战，战之能胜，对已经知道的工作，要提早做好准备，对临时交办的工作要快速反应，抓紧完成，对有时限的工作，要千方百计按时完成。

第三，要讲标准。无论什么样的工作，不干则已，干就高标准，要少留遗憾，能经得起检验，自己的工作能让每一位孩子都得到最合适的发展，为每一名孩子的幸福人生奠基。切实提升工作层次和工作水平。

三、初步整改措施

1、进一步坚定政治信念。系统地学习马列主义、毛泽东思想、“胡锦涛同志重要讲话精神”及关于“在领导干部中大力提倡八个方面的良好风气”、构建和谐社会和“八荣八耻”的重要文献和思想精髓，系统掌握其基本观点、基本方法。牢固树立科学的世界观、方法论。

2、加强学习，提高素质。牢固树立终身学习的观念，即要学政治、学理论，又要学业务、学法律、学科技。要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际工作相结合，不断提高自身综合素质，提高政策理论水平和业务能力。

3、进一步加强自身建设。牢固树立以下态度：一是主人翁意识；二是解放思想，开拓创新意识；三是真抓实干，勇挑重担；四是严以待已，廉洁自律；五是服务群众，奉献社会。通过树立和发扬五种意识，努力把自己培养成为为人师表的人民教师。

4、振奋精神，务实创新。彻底改变落后的思想观念，积极主动的接受新思想，新信息；进一步加强政策法规学习，严格遵守各项规章制度，一切以集体利益为出发点，坚持原则，公正办事，服务和服从于大局。

5、加强思想修养，提高工作能力。严格要求自己，做到不参与不健康的娱乐活动，不出入与自己身份不相符的场所，始终保持言行与自己身份相符；进一步加强自身形象建设，努力提高自己的业务素质，做一名师德高尚、业务精良的教师模范。

教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱学生。让学生健康快乐成长。

教师行风建设的学习心得 篇2

在深入学习领会科学发展观的内涵中, 学习型政党的建设、学习型社区的构建以及学习型企业和各种学习型组织的发展在新时期都有了出色的发展和进步。因此在这样一个建设学习型社会的良好氛围之下, 构建学习型个人, 学习型教师团队, 进而打造现代化学习型大学, 成为时代发展和高等教育办学的先进旗帜。在教育改革和体育改革的过程中, 学习型体育专业教师团队的建设是应有之意。中国传统的体育专业教育是以单一的体育教育为主的状况, 体育师资有较为广泛而稳定的社会需求, 之后中国体育事业也跟随世界体育发展变化的趋势, 进行了多次专业的不断的调整与修正, 以期适应社会对体育发展的要求。体育专业教育同普通的一般的学校体育比较基本特征呈现出:教育目标明晰化、教学科目综合化、教学方法科学化、专业培养层次多样化等一系列趋向。这些变化需要教师队伍也必须满足各专业和学科教育的工作要求, 合理的组建不同类型、不同层次的教师团队。

二、建设体育专业教师学习型团队的意义

建设学习型体育专业教师团队是推进我国体育事业全面协调可持续发展的需要。中国拥有不多的人口, 但在体育上仍然算不上一个体育强国, 体育事业的发展不平衡等一些问题, 都是摆在体育专业教师团队面前最为严峻的问题, 在中国只有掌握体育学术发展动态, 对各种体育问题都具有前沿性和战略性研究的专家和学者, 以及各方面的学科带头人组成一个团队, 形成1+1〉2的效应, 这个团队是全国体育领域的坚实后盾和先锋队, 充分发挥好这个高级团队的功效对体育事业的全面协调可持续发展的重要影响是不言而喻的。

构建学习型体育专业教师团队是对现代体育专业管理模式的一种创新。中国体育事业的发展在一定程度上没有适应社会转型的急速变化, 传统计划经济统领之下存在一些不完善的制度和办学模式, 学习型组织理论引入高等教育领域, 尤其是在体育专业建设工作的应用, “以人为本”的融入, 由以事为中心向以人为中心理念的管理转变, 对改善体育专业教师团队的组织结构、管理制度以及发展定位将具有积极的导向作用。

构建学习型体育专业教师团队为体育事业发展奠定了决策的实践和理论基础。体育专业教师团队在进行体育教学、在社会调查中, 在诸多课题的申请研究中, 必须发挥学习型教师团队的作用, 使得研究成果能为实践的改革有贡献, 使得研究能为国家的体育发展战略提供理论依据。体育专业学习型教师团队的发展, 对中国体育发展起到不可忽视的作用, 创建学习型体育专业教师团队是提高体育专业综合竞争力的必由之路。

三、加强体育专业教师学习型团队建设的思路

把学习型组织的管理理念逐步植入体育专业教师这个团队中肯定会是一个长期复杂的系统工程, 这对于体育专业的发展是一种机遇更是一种挑战, 构建学习型组织是没有现成的经验和模式, 我们只有借鉴和创新。

(1) 把握时代的脉搏, 把先进的办学理念融入体育专业教师团队的建设工作中。作为负责体育专业办学的各大体育院校、院系, 首先要在办学理念上有所转变。面对社会对体育发展的不同需求, 体育专业教师团队应该在一种理念的引导下, 与时俱进, 在教学、科研、训练方面处处体现创新, 在整个过程中时刻在学习在提升。

(2) 将完善的学习型组织的制度和机制作为促进团队建设的根本保障。体育专业教师的职业特点决定了构建体育专业教师团队具有独特性。体育专业教师在体育领域有一定的专长, 但在人文科学方面的其他领域则涉猎不深, 这就需要团队为教师提供一个完善体育教师全面发展的平台, 体育教师在自己的专业方向有一定的学术造就, 但不能把该专业和体育其他专业加以联系, 从整体上把握体育发展, 这就需要有一种制度保证专业之间的教师能够互相切磋;完善教师的待遇, 各种补助, 还有评职称等一些制度, 以此保证学习团队的整体推进。

(3) 营造自由平等的学术氛围、鼓励创新, 寻求团队建设不断进步的核心动力。共同营造一个宽松的环境, 形成以学科带头人为主导, 牵引专业教师为主体进行教学、科研, 同时体现出大学的社会服务功能三位于一体的专业特色, 使制度创新和完善成为团队建设的发动机。

(4) 形成初步的学习型教师团队的评价体系, 作为衡量团队建设的一种尺度。对体育专业教师在学习时间上如何规定, 除了教师处理自己的教学工作外, 院系还要不定期的展开各种学习会议, 例如学术研讨会、学习国家的大政方针、学科建设研讨会、做各种的述职或总结报告, 与此同时, 对各教研部, 对各级领导和教师进行不定期的考核以督促整个团队, 在合理的评价体系的约束下, 使每个人都投入到学习中去, 不断的自我超越。

(5) 学习的动力、学习的毅力、学习的能力在团队建设中的应用。我们在构建学习型体育专业教师团队的过程中, 就必须注重这三种能力的培养和形成。终身教育体系对于建设团队是一种基本保障, 终身教育是让每一个团队成员的学习, 既要有空间上的广泛性, 又要有时间上的延续性, 无论何时何都要有一种学习的思想, 使得学习工作化, 工作学习化, 让学习伴随整个教学和日常生活中。

体育随着社会的发展也不断的转换地位和功能, 如果没有一个前瞻性的敏锐眼光, 前沿课题的申报、专业的设置、课程的安排、教学内容方法的更新, 这样一来体育专业教师团队所作的科研以及培养出的学生, 是不能充分实现大学的社会服务功能的, 因此在体育专业的快速转型中必须有与时俱进的精神, 不断创新的源泉, 加强对教师学习型团队的研究。

摘要：体育专业教育作为高等教育的组成成分, 体育专业教师学习型团队的建设在一定程度上对体育专业的发展有着重要意义。通过对体育专业教师学习型团队建设的依据, 意义, 思路的研究以完善体育教师团队的可持续发展。

关键词：体育专业,学习型,教师团队

参考文献

[1]周西宽, 体育基本理论教程[M].北京:人民体育出版社, 2003

[2]彼得.圣吉.第五项修炼[M].上海:三联书店, 1998

教师行风建设的学习心得 篇3

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

教师行风建设的学习心得 篇4

11月7日，我校利用教职工大会召开了深化教师队伍作风建设动员会。校长传达了市委书记、市政府代市长、教育工委副书记、教育局局长等领导在南安市教育系统深化教师队伍作风建设动员会的讲话精神，组织教职工学习《中共南安市委教育工委、南安市教育局关于进一步深化教师队伍作风建设的实施意见》。

在学习了动员大会上的讲话后，我深受鼓舞，反思这几年来的教育教学工作，我认为自己身上存在一些问题，有待进一步提高：

首先，作为一名年轻教师，工作经验较少，应花更多时间来研究学习如何上好每堂课及如何管理好班级上，经常以工作忙为理由，没有把自身学习摆到重要的位置。

其次，作为非语数科教学的班主任，我觉得我与语数老师的配合还不够，对于学生一些学习习惯还不够了解，进而在学习方面抓得不够，学习成绩不理想。

对存在的问题，我将以实事求是的态度严格剖析自己。教师的素质直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直接关系着学生的培养。在今后的工作中，我会更加爱岗敬业，认真备课，做好课前准备，并不断探索，大胆创新。更加关心热爱学生，严格要求，耐心教导，让学生健康快乐成长。

在今后的工作中，加大学习力度，同时不放松自身工作，在学校领导的统一部署下，我将在具体实践中做到：

首先，要讲热情。反思这几年级，教学热情以今时不如往日。试问教师都没有热情了，学生又怎会认真对待。

其次，要讲服务。要牢固树立“教师为学生服务”的思想观念，认真兑现服务承诺，努力提高服务质量，当学生喜欢的教师。

第三，要讲效率。要做到召之即来，来之能战，战之能胜，对已经知道的工作，要提早做好准备，对临时交办的工作要快速反应，抓紧完成，对有时限的工作，要千方百计按时完成。

教师在效能建设学习心得体会 篇5

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8在县委县府的号召下，在教育行政主管部门的统一部署下，本人自始至终认真参加此次在学校具体指导下的效能建设学习。在为期一周的集中学习中，我深刻领悟到了效能建设学习的精神实质，受到了很大的鼓舞，也深深认识到学习对自身建设和工作的重要意义。

本次学习围绕着马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力提高机关干部的素质，努力建设一支高素质的干部队伍，能有效地保障社会主义事业能高效地、有条不紊地向潜推进，也为中国共产党的先锋队性质和模范作用能更高层次地彰显，能始终把住为人民服务的脉搏，把有中国特色的社会主义事业开创一个崭新的局面。我认为像这样的学习十分有必要。

第一，随着时代的发展，人们的思想观念有待改善，特别是机关干部。作为人民群众的利益的代表，更应该加强思想、信念的不断提升，认识落后必然导致行动的滞后，认识的僵化必然导致事业的倒退。无论是毛泽东、邓小平两位前辈的思想理论，还是今天代表人民根本利益的中国共产党的英明决策，都有及其重要的现实意义和指导意义。没有想干好的动机，就没有好好干的动力。思想认识不到位，就无从去谈“争满”、“创满”。

第二，受经济大潮的冲击，一些腐化堕落思想愈演愈烈，如果不及时纠正，会成为人民的罪人。机关干部队伍有一部分“蛀虫”，钻空子，捞票子，营私舞弊，拖拉懒散，把共产党人的信仰抛于脑后，嘴上一套，行的是另一套。这样严重损害了干部队伍的形象，损害了人民的根本利益。加大力度集中整顿教育，抓典型，消后患，像效能建设这样的学习很有必要。

第三，从国内国际环境来看，中国正处于社会主义初级阶段，人民的生活水平有较大的提高，国民经济大幅度增长，已经跃入世界前列，统一的政治局面逐步形成，但台湾问题一直是困扰中国的一件棘手的大事。但国外一些居心叵测、打着维护世界和平的旗帜的一些强权政治企图阻挠两岸的统一，从中作梗，干涉我们的内政，加之世界局势多极化加剧，多国政治局势动荡不安，恐怖分子四处嚣张。但此时，作为中国人民，应该坚定立场，相信正义的力量是不可战胜的。两岸同胞永远是一家人，回归大陆只是迟早的事。无论“台独”分子多么狂妄，也不论是“文斗”还是“武斗”，我们作为机关干部应正面宣传、坚定思想，永远支持、相信中国共产党才是领导中国人民完成祖国统一的唯一核心力量。所以，加强学习更有必要。

第四，作为社会主义事业的一部分——教育事业是人类文明发展、传承的主渠道。一些优秀的文化遗产要得以继承，中国历史的屈辱与光荣都是后人不可丢弃的法宝。像毛泽东同志论述的“反对自由主义”、“实事求是”、“为人民服务”、“党的建设”等一些先进的理论，对我们没一位教育工作者都是具有重要的导向作用，好思想、高境界、稳心态。邓小平同志的先进的社会发展观和实践观更是我们能站好讲台、站稳讲台的航标。搞教育就像邓小平同志当年搞经济那样，以全新的头脑去改革教育、改革课堂、发展学生素质、造就新型人才，为开创教育事业新局面奠基。

所以，我认为在当前的复杂形势的激烈碰撞下，组织全体干部职工进行集中学习、检查剖析、对症问医很有必要。通过学习，使我的思想受到了很大的洗礼，认识到：

（一）在理论与实践的结合中坚持与时俱进

与时俱进是马克思主义的理论品质，也是推进党的事业的必然要求。坚持与时俱进，必须发挥积极性、主动性、和创造性，大力推进工作创新。创造性地开展工作，能否与时俱进，既有能不能认清形势发展、会不会把握时代特点的问题，也有主观上愿不愿、敢不敢按照客观规律和时代要求办事的问题。作为人民教师，一是树立为人民服务的观念，教育是人民的教育，教育要对学生负责，对家长负责，对社会负责。这也是能否处理好自身利益与人民利益的出发点和归宿；二是克服私心杂念，在教育教学工作中不要被私利所左右，瞻前顾后、畏首畏尾，而应大胆改革，锐意进取，勇于创新，乐于奉献；三是解放思想，勇于把自己推进改革的洪流中去搏击。更主要的是不断完善自己、丰富自己，具备前瞻思维，精良业务。以“三个代表”为指导，学习理论，在实践中大胆运用理论，将理论与实践很好的结合起来。

（二）在学习中总结，在总结中提高

效能建设学习要求全方位、多层次、多角度地在全体机关干部中展开大学习、大讨论、大交流、大洗脑，各种理论文献、政治纲要、中央决策、上级指示、文件等都是学习的内容。读全文，领精神，作笔录，写感悟。以学习改造主观世界，以学习抵制消极思想，拜金主义、享乐主义、极端个人主义的诱惑，使自己从形而上学的桎梏中解放出来。教育教学工作本身就是一种塑造人的事情，也是一种周期性较长的长效工程，如果急功近利、急于求成，缺乏组织，缺乏大局观念，是难以达到教育人的目的。教育方法的探索更是关键。以人为本，重学生实际，以学生为中心。凸显个性，发展学

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生综合素质才是现代教育观的基本理念，如果以自我为中心，只管传授、运输知识，不注意途径方法的选择，会事倍功半。

（三）积极进取，顾大局，识大体

我们应努力按照上级的要求，高标准要求自己，引入竞争机制，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务水平高，乐于敬业，端正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的建设中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，服从调配安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如子。争做“十星”教师。

“时代造就英雄”、“识时务者为俊杰”，认清形势，与时俱进，树一代良师典范，锻造师之精英，誓为人民教育事业奋斗终生，洒热血。这就是我——一位人民教师在效能建设学习中的心声

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生综合素质才是现代教育观的基本理念，如果以自我为中心，只管传授、运输知识，不注意途径方法的选择，会事倍功半。

（三）积极进取，顾大局，识大体

我们应努力按照上级的要求，高标准要求自己，引入竞争机制，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务水平高，乐于敬业，端正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的建设中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，服从调配安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如子。争做“十星”教师。

“时代造就英雄”、“识时务者为俊杰”，认清形势，与时俱进，树一代良师典范，锻造师之精英，誓为人民教育事业奋斗终生，洒热血。这就是我——一位人民教师在效能建设学习中的心声

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教师行风建设的学习心得 篇6

活动刚开始，我很疑惑：何谓“四德工程”？后来经过学习得知“四德工程”即“爱德、诚德、孝德、仁德”，是以社会主义核心价值体系为主线，以建立良好道德规范和构建共有精神家园为目标，凝聚道德力量，形成推动发展的思想保障和精神支撑，“四德”分别对应中央提出的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。

进而，我又对“四德工程”主要内容作了进一步的了解：

一是要以“爱”为核心，实施爱德工程，推进社会公德建设。特别是要关爱他人、爱护环境、乐于奉献。

二是要以“诚”为核心，实施诚德工程，推进职业道德建设。要做到忠诚事业、诚实劳动、诚信待人。

三是要以“孝”为核心，实施孝德工程，推进家庭美德建设。对待父母特别要注重保障生活、精神慰藉和敬业回报，为人父母要重视对子女的教育培养。

四是要以“仁”为核心，实施仁德工程，推进个人品德建设。做一个脱离低级趣味的人，做一个高尚纯粹的人，做一个有益于人民的人。

作为教师，首先要做好学生的表率，做到以身作则，正所谓身正为范。不能因为很多人越来越关注物质的享受，精神的追求却越来越退步，就把教师所应该具备的师德抛之脑后。试想，一个于自己父母不孝的`人、一个对自己同胞不仁不爱的人，一个对学生、同事无爱心的人怎么会爱自己的国家。卢梭也曾经说过，“我深信只有有道德的公民才能向自己的国家致以可被接受的敬礼”。然而，我们也必须认识到，道德是一种获得，没有人生来就拥有道德，这也便凸显了道德教育的重要性。

论学习型教师团队建设 篇7

关键词：教师团队,团队建设,学习型组织

随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进, 传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求, 实现教师团队的不断发展是当前任何一个高校都要面临的重要课题。学校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地, 最好的办法是把教师带入“学习型组织”。在这样的组织里, 大家通过学习活动, 不断突破自己的能力上限, 创造未来, 采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式, 全力去实现共同的愿望。

一、教师团队发展中存在的问题

(一) 教师团队组织智商有待提高。

团队是一个特殊类型的群体, 是由具有相互补充的技能的人们组成的群体, 团队中的成员彼此承诺为他们共同负有责任的绩效目标而努力。评价一个教师团队的水平不是依靠个别有影响力的骨干教师或是某个出色的领导人物, 而是教师团队中所有教师的表现。提高组织智商, 组织智商不是我们每个个体的智商简单相加, 而是矢量合成, 是有方向性的, 是如何把一个公司里所有人的才能发挥出来, 而且劲往一个方向使。而现实状况是, 习惯于传统教学方式, 教师存在着“教材为本”的根深蒂固的思维定式, 导致创造能力低下, 需要改变其心智模式, 每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关, 具有明显的个性特征;加上教师年龄、执教经验等因素, 使授课在整体上就表现出参差不齐, 比如同样的课程案例搜集、进度安排、重点讲述存在较大差异等。

(二) 教师团队存在大量重复劳动。

教师深感工作压力大, 工作与学习之间常出现矛盾, 科研能力不足, 学习力不强。这主要因为教师之间没有形成同伴互动, 每一个教师会在教学的每一个环节、每一个细节上都要投入精力, 既导致整个教师团队发展的不和谐, 又影响了团队发展的步伐。诚然, 教师可以通过每个环节的亲历工作得到不同的体会, 但是这只是个人的成绩, 一个教师是不可能脱离他所在的集体而存在的。若能在教师团队中形成合理的分工, 使资源得到最有效的发挥, 共享后的资源从深度和广度上都会超越个人工作的结果。

(三) 教师团队有组织失忆的倾向。

现在各高校都采取了骨干教师和专业带头人的做法, 发挥他们的辐射作用, 以带领教学团队的发展和进步。但是, 这样的团队发展模式不可避免地会带来组织失忆的倾向, 随着一个教师的离职、脱产进修, 很容易把知识、相关的教学资料也带走, 甚至会出现重要、难讲的课程无人能接替的现象。如何把这些专业知识和资料及无形的人力资源储存下来, 在有需要的时候再调出来使用, 保持整个教师团队的可持续性发展, 也是教学团队需要考虑的问题。

二、学习型教师团队建设的内涵

学习型教师团队, 不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体, 还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。它就像具有生命力的有机体一样, 能在团队内部建立完善的自我学习机制, 将教师的学习和工作有机地结合起来, 可以使教师个人、团队和整个学校共同发展。

学习型教师团队, 是以班子的团结、和谐为基础;以建立完善的让教师“在工作中学习, 在学习中工作, 学习成为工作新的形式”的学习机制为核心。即:通过培养弥漫于整个团队的学习气氛, 充分发挥学校教师的创造性能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的、以信息和知识为基础的团队。在这个团队里, 老师们的学习, 是坦然相对, 自由交流, 没有“自我防卫”的心理, 是一个言论自由的环境。老师们的教研也不再是过去那种忽视理论知识, 轻视学习活动, 不接受新的信息, 主要凭狭隘的经验, 满足于忙忙碌碌, 埋头苦干, 头痛医头, 脚痛医脚, 穷于应付, 疲于奔命, 结果事倍功半、甚至劳而无功的教研活动。而是在学习型团队精神的鼓舞下, 教师们寓学习、教研于一体的一种积极的学习型教学研究活动, 在这一活动过程中, 能够引起教师行为、观念、方法以及知识结构、思维方式、教育教学技能技巧、行为习惯等心理和行为要素, 朝着有利于教师、学生、教研组及学校的共同进步与发展变化。

不管把学习型教师团队说得多么复杂, 有一点是明白无误的———学习型教师团队的宗旨, 就是消除教师团队和个人之间的冲突, 使人的发展与组织目标的实现完全吻合。

三、指导教师团队发展的理论──学习型组织理论

学习型组织理论, 是20世纪九十年代以来在管理理论实践中发展起来的、当今世界最前沿的管理理论。彼得·圣吉认为:学习型组织是一个不断创新改变的组织, 在其中, 大家得以不断突破自己的能力上限, 创造真心向往的结果, 培养全新、前瞻而开阔的思维方式, 全力实现共同的抱负, 以及不断学习如何共同学习, 并提出了五项修炼———自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。学习型组织是包含个人、团队、组织等层面的学习, 经由创新改变、知识转换, 培养组织成员持续的学习力, 形成良好的组织学习文化, 不但有助于个人知识、信念及行为的改变, 也能借此促进团队创造、运用并转化知识, 进而强化组织持续创新的能力, 以适应不断变化的环境。

学习型组织理论也是指导教师专业发展的理想理论。在现实的背景下, 教师存在的诸多问题, 原因在于教师没有意识到要自我超越和不断改善心智模式。意识到要自我超越的人会敏锐地察觉到自己的无知、能力不足和成长极限, 他会学会如何在生命中产生和延续创造性张力, 诚实地面对真相, 看清真实状况的障碍, 并不断挑战自己内心深藏的假设和偏见, 看清结构性冲突的实质, 建立起个人愿景。当这个愿景与现状之间呈现出差距, 就产生一种创造性张力。现代的学生发展观, 必然要求教师让课堂满足学生发展的需要, 充满生机和乐趣, 使师生的生命力在课堂中得以涌现。因此, 教师要自我反思和超越, 对自己传统的教学进行审视, 敢于尝试改变, 没有心智模式的改变, 任何新的改变和发展都不可能。

教师要改变心智模式必须立足于系统思考和共同愿景。事物的复杂程度有时让人感觉到无能为力, 而系统思考可以克服这种无力感, 形成一种新的思考方式。教师要不断观察事件发生的环状因素和互动关系以及学校发展变化的过程, 而非片面的个别事件, 避免为立即解决问题而忽略问题的整体性。同时, 必须建立共同愿景。共同愿景不但是建立在每个人的个人愿景基础上的, 而且是在鼓励成员不断发展个人愿景过程中形成的, 是在汇聚多数教师的意愿、凝聚集体意志的基础上总结出来的。在共同愿景的激励下, 每个人尽管做的事情不同, 但都是为了共同的愿景, 这样, 教师专业发展才有实际意义。

教师群体的文化对教师的专业成熟也同样重要。长期以来, 在讨论学习对教师专业成长的重要性时, 不少人倾向于将教师的学习定位于个体学习, 忽视了组织学习在教师专业成长中的重要性。这种缺少互动、缺少组织内外知识交流的学习, 很容易造成学习资源的局限性、学习方式的单一性, 进而造成教师心智模式的局限性。因此, 教师应该建立共同愿景和系统思考, 形成学习团队, 通过团队组织之间的合作、互助学习来共同提升, 减轻教师个人的负担。学校是教师成长的场所, 只有当教师认识到自身的专业化实践是以学校这一组织为背景, 以教师之间知识共享为基础的组织学习过程时, 才可能打破个体知识与思维的局限性, 在开放而非封闭的情景性合作学习中获得专业化的发展。

四、学习型教师团队建设策略

(一) 发展教师自我规划。

对教师学习进行系统思考, 就会发现学习这个系统应当包括三个基本层次:为何学—学什么—怎么学。如果教师在学习过程中没有目标、没有规划, 那么学习所取得的效果就可想而知了。因此, 在教师专业发展过程中, 我们应该发展教师的自我规划。教师的自我规划就是运用系统思考, 对“为何学—学什么—怎么学”进行系统设计, 制定自身的工作与学习计划。在实现自我规划中, 教师在把工作和学习有机结合的同时, 不断自我激励、自我超越, 实现新的自我价值, 增强自身的责任感和使命感, 在工作中不断“感受生命的涌动和成长”, 使自己的工作“闪现出创造的光辉和人性的魅力”。

(二) 提倡教师团队学习。

团队学习是发展团体成员整体搭配与提高实现共同目标能力的过程, 使团体的智商大于个人的智商, 使学习力转化为创造力。针对教师当前科研能力薄弱, 可以在学科建设中融入团体学习精神, 以学科带头人、专业带头人、主干课主讲教师、骨干教师为核心组成一支教研组, 这些教师各有所长, 知识、技能、性格、气质互补, 他们有学科建设的共同愿景, 互相分享合作, 给教师提供心理支持, 共同分享成功、分担问题, 分享计划和资料, 产生新的想法, 努力减轻教师的工作负担。针对教师授课水平参差不齐, 可以定期组织大家一起研讨, 交流各自在每段时期内的教学改进、效果和启示, 有过留学经历和进修经历的人也可以与同事分享外面世界教学的经验和启示。在团队合作学习中, 为了消除习惯性防卫, 要鼓励每个成员说出心中的设想, 进入真正交流思考的境地, 以发现远比个人更深入的见解。所以, 要鼓励教师说真话, 适当增强具有正面效应的团队内部交锋, 消解具有负面效应的团队冲突, 创造互相尊重、互相支持的坦诚和谐气氛, 整合每位教师的力量和贡献, 形成强大的团队合力。

(三) 建立知识共享平台。

创建有助于教师技能发展的民主、和谐和合作的学习文化是教师专业发展的依托。教师工作组需要建立强烈的文化和真诚的同事关系, 需要互相信任和共同尊重的气候, 才能使成员自由地表达他们的观点, 相互影响。同时, 信息技术的发展也给教师的组织学习和知识创新提供了一个重要的平台。学校通过建立互动的、人性化的知识交流网站, 可以达成教师之间知识的交流、传递、共享。当前, 很多学校已陆续建立起校内网站, 通过在网站上设立校园文化、教学科研、教学动态、教师园地、学生园地等栏目来形成知识的平台、交流的空间。此外, 社区人士、学生家长也可以通过对网站的浏览来了解学校、老师、孩子的动态情况, 加强社会与学校、家长与教师之间的良性沟通。

参考文献

[1]闫娟, 汤海梅.当今高校教师管理工作的重音符:学习与创新——一个学习型组织的视角.现代教育科学, 2007.4.

[2]李英.论学校学习型组织在教师专业发展中的作用.师资培养, 2007.9.

[3]吕江洪.学习型组织理论对人力资源管理教学的启示.南京人口管理干部学院学报, 2005.1.

教师行风建设的学习心得 篇8

1、以系统思考和共同愿景为基础，发展教师的自我规划

对学习进行系统思考，就会发现学习这个系统应当包括三个基本层次：为何学—学什么—如何学。在研究中，我们觉得，如果在构建学习团队的过程中，每个成员没有明确的学习目标，不知道自己的知识缺陷在哪而盲目的学习，学习的结果是可想而知的。因此，在促进团队成员自身专业发展过程中，我们先发展教师的自我规划，设置了教师专业发展计划表。从教师上交的专业发展计划表中发现，每个团队的成员在做出自我发展规划时，都能自觉地运用系统思考，对自身“为何学—学什么—如何学”进行系统设计，制定了符合自身发展的工作与学习的计划。在实现自我规划中，教师多数能把工作和学习有机结合，在实践中不断地超越自我，增强自身的责任感和使命感，提升在教育教学中的幸福感。

2、改善心智模式和不断自我超越，提升教师创新能力

所谓心智模式是个体的思维方式，它决定我们如何看世界、认识世界和了解世界，并且影响我们如何采取行动。长期以来，教师由于过于依赖传统的教学方式，习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定式和行为取向。例如，习惯于“教”而不重视“研”；习惯于碰到问题“等、靠、绕”，缺乏开拓创新精神；习惯于得过且过，缺乏进取奋进精神等。新课程改革对教师提出了新的要求，教师要变被动为主动，不断自我超越，提升创新改变的能力，改善心智模式，转变思维方式，从过去旧有的心智模式中解放出来，与时俱进，用全新的思维去观察变化了的世界，这样才能促进自身的专业发展。在研究中，我们通过课堂实录分析的方式让教师在课堂教学行为中了解自己的心智模式，努力克服习惯性防卫；通过课后教学反思，发觉自己教学中心智模式的缺陷，找出它与现实课程标准要求之间的差距，明确努力的方向；通过同伴互助和师徒帮带小组的建立，让教师在教育教学中能常有机会面对面的交流，以开放的心灵容纳别人的想法，取人之长、补己之短，在沟通交流中达到工作化学习的目的。

3、提倡教师团队学习，在做中学，激发集体智慧。

在学习型组织中，领导是组织者也是学习者，领导不再只是听课、评课，更要走上课改的最前线，转换新角色，走进新课堂，体验新课改，教师不再只是被动听干部评头论足，而是对干部评头论足。在研究中，我们所有课题组的成员都站在教学第一线，承担学科教学，让每个成员成为学习的主人，另一方面领导也用自己的实际行动来为教师搭设资源共享的平台。

在研究中我们知道，团队学习是发展团体成员整体搭配与提高实现共同目标能力的过程，使团体的智商大于个人的智商，使学习力转化为创造力。我们通过发放调查表和根据平时教研工作调研，我们发现，教师整体科研能力弱，主动学习意愿差。针对教师当前科研能力薄弱和不喜欢主动学习的问题，我们在学科建设中融入了团队学习的精神，倡导集体备课和个人备课相结合，成立了师徒帮带教学小组。由教研组长、学科骨干担任“师傅”。小组成员的教师各有所长，知识、技能、性格、气质互补，他们有学科建设的共同愿景，互相分享合作，共同分享成功、分担问题，分享计划，努力减轻教师的工作负担。在团队合作学习中，为了消除教师之间的保守思想，我们倡导“2+1”的学习和评价方式。即鼓励老师在学习交流中说出两点收获和一个困惑，在评课交流中鼓励每个成员说出同伴2个优点和1个建议，进入真正交流思考的境地，鼓励教师说真话，增强具有正面效应的团队交流，创造互相尊重、互相支持的坦诚氛围，整合每位教师的力量和贡献，形成强大的团队合力。

为形成主动学习的良好风气，我们还注重加强校际交流。搭上了南宁市天桃实验学校城乡教研一体化的“城际班车”。通过参加天桃实验学校的城乡教研交流活动，通过选派骨干教师到南宁市天桃实验学校跟班学习等形式，促使学习团队成员在“做中学”，在校与校之间，在名师引领中，通过合作探讨、交流分享、共同提高中形成团队合力。

4、营造学校学习文化，建立知识共享平台。

教师行风建设的学习心得 篇9

四有具体指：

一、要有舆论基础

学校发展特色课程必须有良好的学校和社会舆论氛围。全校师生和学生家长对学校所开设的特色课程有高度的认同感。比如焦虎镇镇第五小学开展的硬笔书法课程就赢得了广泛的舆论支持。因为大家多年来已经形成了一种共识，第五小学的师生就应该是这个样子，大家一直以来就是这样认为的，所以当第五小学决定把硬笔书法教学作为特色课程来开发建设的时候，几乎就没有反对的声音。可以说是一种顺天应人之举。

二、要有学生基础

一种特色课程的开发和建设，必须有学生基础，就是能让所有的学生看到这种课程的建设给自己带来的巨大变化。比如焦虎镇第一小学的足球特色课程的得益于于学校组建的足球小队员的现身说法。学校的足球队成立后吸引了一大批爱动的孩子的喜爱，课间、放学后他们尽情地在足球场的草地上驰骋，矫健的身姿和灵活的脚法让场外的孩子羡慕不已。在此基础上，学校趁机开展了以足球为内容的社团，写足球趣事、画足球彩图、制足球板报、唱足球之歌等等，学生们无时无刻不在关注着足球，享受着足球。

三、要有教师基础

也就是说要有开设特色课程方面的教师资源。焦虎镇第六小学有爱读诗的老师，他们天天带领孩子们读诗、背诗、画诗，古诗背诵也就成了孩子们的必修课。第一小学有几个很有美术功底的老师，他们带领孩子们画足球，办足球专栏，孩子们乐在其中。第五小学有很多毛笔字写得很漂亮的老师，他们潇洒的字体让孩子们跃跃欲试。这些是我们开设特色课程必备的资源。

四、更要有行政领导基础

也就是说学校校长和领导班子心往一处想，劲往一处使，大家都有这方面的共识。大家愿意去搞特色课程建设，千方百计挖掘各种资源，共同制定美好愿景。

特色课程建设也要严禁四不。不做天外飞石般的空想。特色课程开发要立足学校的现实需求和未来发展规划，严禁领导拍脑子决定;坚决不能朝三暮四，这山望着那山高，课程建设需要脚踏实地，一步一个脚印的朝着预定目标坚定走下去;特色课程建设不能贪大求全，特色课程建设不能搞花架子，特色课程过多过滥只会造成学生选择的茫然无措，浪费宝贵的学习时间;特色课程建设不能离开校园文化的渲染，赵勇校长说，站在文化的高度思考教育，有特色课程上升为学校文化是我们建设特色课程的终极目标。

教师行风建设的学习心得 篇10

此次培训学习，6天时间，大家先后聆听了山东师范大学徐继存韩登亮、傅海伦、孙宽宁、车丽娜等多名教授的报告。与会专家的报告从学校推进课程建设的意义、课程整合的概念内涵、课程整合的理论基础、整合的基本范式、课程建设的基本框架课程建设途径等方面详细讲解了学校层面开展课程建设的操作路径。尤其是青岛市浮山路小学的专家团队还把学校在课程建设方面的实践探索与思考向大家进行了分享，引起大家内心深处的共鸣，多次获得大家的掌声。

培训间隙参观的济南西营中学、南营小学等三所学校的校园文化、中草药、盆景等特色课程。一路走来，几所学校“学做好人”的标语异常醒目、温馨。可以说参观的几所学校处处体现着管理的精细、时时彰显着管理者的智慧与满满的爱心。

教师行风建设的学习心得 篇11

关键词：职校生；网络学习；教师；素养

什么是网络学习空间？目前学界有多种不同的界定，但总体而言，网络学习空间可以解释为利用计算机网络和现代信息技术构建的面向学生、教师、家长等个体的虚拟学习空间和平台。大家通过此虚拟空间可以互相沟通、交流和分享。

职校生的发展与职业学校的兴衰成败休戚相关，职校生的发展途径与效果始终是职业学校教师关注的重中之重。网络学习空间作为学习、社交和自我提升的新兴事物，受到了教师和学生的关注与喜爱，有效利用网络学习空间进行教学与管理，也对职校教师的素养提出了新的要求。

一、网络学习空间建设需要职校教师转变教育角色和观念

在信息井喷的网络时代大背景下，职校教师的教育角色和观念都发生着改变。教师不再是权威的号令者，而应该是引导者和协助者。

在传统教学中，教师传授新知识的方式为讲解和示范。而利用网络学习平台，教师需要从台前退居幕后，将教学理念、内容和方法进行重组和调整，使之更适合“幕后”讲解，利用网络空间实施以自主合作、探究为特征的新型教學活动，从而帮助中职学生有效掌握和构建合理的知识体系。

教师要成为引导者。通过学习空间，使学生进一步明确学习目标和学习任务，并引导学生有效利用空间，养成自主学习的好习惯。通过学习空间，对学生学习方法、学习行为和学习习惯进行指导和矫正，使之有效促进学生学习水平的提高。

教师要成为协助者。教师通过网络学习空间，能及时为学生答疑解惑，解决学习过程中的困难；能及时帮助学生积极地自我评价；能对学生的表现给予正面的反馈；能鼓励和帮助学生互助和协作。

二、网络学习空间建设需要职校教师提升信息素养

职校教师首要的任务是提升信息素养，学会熟练地使用投影、电子白板和交互电视等信息化多媒体设备，熟悉网络学习空间的应用，进一步学习信息技术的基本理论、知识和方法，并熟练掌握网络学习资源的收集和制作方法。

网络空间只是一个平台和框架，需要师生尤其是教师准备丰富的、支撑教学的资料。在学科教学方面，需要准备所有的备课资料，如电子教材、教学课件、参考材料、教学设计等。在德育管理方面，需要准备电子式的各类政策法规和管理条例及制度，需要准备班团活动设计、德育图片、德育视频等德育资源。

这些资源有的是网络上的一些现成资源，有的则需要教师自己制作。所以，要打造内容丰富的网络学习空间，教师必须掌握收集和制作资源的本领，如Office办公室系列、美图秀秀、Photoshop、会声会影、FLASH等。

三、网络学习空间建设需要职校教师提升专业素养

学校的发展离不开教师的发展，教师的核心素质之一是专业素养。网络学习空间的出现对职业学校教师的专业素养提出了更高的要求。教师的专业素养既包括专业知识，也包括专业能力，它们共同为教师的专业素养保驾护航。

网络学习空间质量的提高依赖于教师专业知识结构的不断完善。教师的专业知识结构是教师专业发展的基石，它制约着教师的自我完善与提高。网络学习空间的不断进步和完善依赖各类优秀教师不分彼此地分享学科知识，包括他们对知识的理解和看法，彼此促进，互相提高。

网络学习空间质量的提高还依赖于教师专业能力的提高。教师的专业能力一般可分为教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等五个方面。尤其是最后的反思环节，会对教师个体今后的教育教学产生深刻和不可低估的影响。在网络学习空间中，教师在学习他人的同时，会对自己教育教学经历进行反思、总结和升华，并与大家分享。在分享的过程中，教师通过分析总结他人的评价和建议，不断地完善自己，进而快速提高自己的专业能力。

四、网络学习空间建设需要职校教师具备责任意识

网络学习空间正似一个虚拟社会，教师、家长、学生在其中畅所欲言，互相学习，取长补短。教师需要承担一定的社会责任意识，提倡和维护公平、公正和法制。

由于网络空间的开放性，教师必须注意到网络安全问题。要确保不传播不健康、有害信息；要营造网络空间的绿色环保、健康向上的氛围；要遵守相关的法律法规和伦理道德，做利用空间终身学习与持续发展的典范。

参考文献：

[1]任晶晶.中职学生网络学习平台构建的研究[D].南昌：江西科技师范大学，2013.

[2]龚明斌.借助“网络学习空间”推进薄弱学科教学教研[J].教育信息技术，2013，12（6）.

[3]付入林.利用网络学习空间全面提升教师专业素质[J].中国教育技术装备，2014，24（15）.

学习型团队建设与教师专业发展 篇12

我是牡丹江管理局八五四农场幼儿园的一名业务园长, 在幼儿教育事业不断发展成熟的时代, 幼儿的整体素质不断提高, 社会和家长对幼儿教师不断提出新的要求和希望, 为了顺应这个大环境的需要, 我们幼儿园经过摸索和实验, 逐步进行了教师个人的专业发展与学习型团队共同提高相结合、相促进模式的尝试, 收到了较好的效果。也就是教师个人不断学习进步, 提升教育教学能力, 形成自己的教学风格, 努力成为名师;再通过名师的效应引领其他教师共同进步, 实现团队实力的整体提升, 而团队实力的提升又给教师个人的发展提供了一个更好更高的平台, 形成了个人实力进步与团队整体水平提升相互促进的良性循环。

打造学习型团队, 系统的学习和严格的制度是最主要的, 我们首先完善了幼儿教师业务培训制度。作为一名幼儿教师, 必须遵循《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》, 我们经常组织教师认真学习, 领会精神, 通过老师们互帮互学, 让他们的业务能力不断增强, 团队实力不断提高, 让每位幼儿都喜欢我们的幼儿园和我们的老师。我们规定每周抽出两节课的固定时间进行国学知识培训, 定期由园里对《3~6岁儿童学习与发展指南》考核, 选送骨干教师和转岗教师参加国培活动, 利用寒暑假给老师充电, 其内容有:幼儿教育学、幼儿心理学、舞蹈、美术、剪纸、绘画、课件制作等。为了提高教师的业务素质和业务水平, 更好地开展幼儿教育工作, 我们每学期制订的教学计划里都有教师“五项全能“比赛, 在各种比赛中老师们认真准备, 努力研究, 互相学习, 取长补短, 更好地引领了农场的幼儿教育事业。

根据工作的需要, 近年来我们幼儿园招聘了大量的专业人才, 经过层层选拔, 16名毕业于幼儿师范学校的专门人才补充到教师岗位, 他们为幼儿园带来了新鲜的理念和活泼的氛围, 但是她们也没有经验, 缺少实践, 针对这些实际情况, 我们开展了老帮青结对子活动, 青年教师固定听课, 虚心求教, 老教师倾心相授, 不吝指教;老教师有经验, 新教师有理念, 两者相得益彰。不久, 青年教师李娟就脱颖而出, 在幼儿园的听课评课活动中上的《水》一课受到师生一致好评。

一花独放不是春, 百花齐放春满园。现在的教师队伍, 已经形成了良好的互帮互助、共同进步的学习氛围, 许多教师都形成了自己的特色, 有了自己特有的人格魅力, 她们的课堂上精彩纷呈。比如, 我们教师里有成熟稳重的韩莉, 活泼灵动的林梅, 能歌善舞的徐晶晶, 知识渊博的张雪莹, 她们都受到孩子和家长的喜爱;我们选出优秀的教研组长, 每学期进行听课、评课, 观摩示范课、优质课, 认真贯彻《指南》内容, 教师之间共同学习、集体讨论, 不断提高, 现在看来效果是不错的。

教师的专业素养是幼儿学习进步的关键, 作为顺应时代要求的幼儿教师, 我们每一位教师都需要在自主的专业历程中成为一名有追求、有理想、有品位的人, 用“专业素养”去赢得孩子、家长和社会尊重。

我们幼儿园的教师人人学习, 各个上进, 他们认真学习专业知识, 更新教学理念, 研究幼儿心理, 不断提升自己的理论水平。为了学习, 她们克服了种种困难, 比如2013年孙娟的孩子面临高考, 她仍然坚持参加幼儿园组织的理论学习;刘超的孩子才1岁, 她毅然去了哈尔滨参加岗位培训学习提高了10天;每年假期, 幼儿教师们都苦练基本功, 他们有的参加了黄青云举办的网络培训, 有的在练习硬币软笔书法, 有的在做布贴画。比如, 幼儿园的衍纸画是用一厘米或0.5厘米的纸条卷制而成, 一幅幅美丽的作品得到了总局和管局及友邻单位的好评, 我们园开展礼仪教育课程, 从老师到幼儿知礼、学礼、懂礼, 评选文明礼仪之星, 颁发礼仪绶带。

经过老师们的自身努力, 教学新星和教学能手不断涌现。比如, 徐晶晶讲的《神奇的鸡蛋》一课生动形象, 受到家长的好评;林梅讲的《火灾发生时》一课受到教育科奖励。我们组织其他老师去听张雪莹的课, 通过开诚布公的研讨, 大家讲收获评得失, 畅所欲言, 让教师的教学水平得以整体提高。

幼儿教师是孩子未来的奠基者, 在孩子的成长路上起着不可替代的作用。几年来的实践告诉我们, 提升教师个人的专业素养, 打造专业型的人才与整体提升教师团队的实力是相辅相成、互相促进的, 我们的教师队伍做到了“聚是一团火, 散是满天星”, 整体看来, 我们是一个精英团队, 具体到每个人, 每位老师又各有千秋, 别具风采。

今后, 我们幼儿园会继续努力, 不断进取, 做到教学与教研同在, 个人与团队齐飞。

摘要：为了孩子的未来, 幼儿教师应该从多个方面、多种途径提升自己的专业素养, 不断进行理论学习和课堂教学实践, 让每个老师都能走上专业发展的道路;为了保障个人实力的提升, 就要为他们提供一个有浓厚的学习氛围的大环境, 即建设一个学习型的团队, 让个人专业素养的提升推动团队整体实力的提高。整体团队实力的提高又可以促进个人专业素养的不断提升, 形成个人提升和团队提高的相互补充、相互促进的良性循环, 更好地为孩子的未来发展服务。

教师行风建设的学习心得 篇13

幼儿园师德师风建设工作总结1

有人说：如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为教书匠，所谓人类灵魂工程师也是空有其名。由此看来，德是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。

明清之际的思想家孙奇逄曾说过，教人读书，首先要使受教育者为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民。这无疑也提示了我们：教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则，言行一致。只有这样才能春风化雨，润物无声。此外，教师既要善于汲取民族精华并赋予时代精神，还要善于吸收古今中外的先进经验和优秀文化，做到古为今用、洋为中用。教育学生敢于思考，勇于创新，既提高人文素养，又打好科技素质基础。

幼儿园师德师风建设工作总结2

从事幼儿教育工作半年多，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自己各方面的能力，培养自己成为细心，注重细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，因为我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、安全、成长和快乐!这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的快乐。总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论知识，才能真正使孩子一生受益。

告别人生中第一个幼儿园半年工作的经历，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在这里面对新的挑战，一切从零开始，难免感到吃力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。原来，教师的语言、动作、态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。

教师的语言对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期非常喜欢模仿，如果老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们教师的印象大打折扣;教师批评孩子的语气和方式也很重要，如果过重，可能会决定孩子一生的命运和快乐，因为孩子如果接受不当的批评，会形成自卑感，没有自信心，想想后果多么严重。

教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。如果每个孩子都能够做到这一点，那么教师的这一举动可以说为社会创造了和谐。

态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。

当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成长，我们教师应该多学习教育理论，提高自己的专业技能，掌握科学的教育方法，才能做到有的放矢。

幼儿园教师师德心得二：做一名合格的幼儿园教师——学习师德师风心得体会(1508字)

踏上教育这块神圣的土地，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我一直在思索：怎样才能做好一名幼儿教师，怎样才能做一名好的幼儿教师?在幼儿教师的师德规范里我找到了答案：热爱孩子并尊重孩子，是幼儿教师最基本的道德素养。一个幼儿教师只有热爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关心幼儿的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表;廉洁从教。

通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教育部长周济指出：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。

首先，是对幼儿教育事业的执着追求。我认为即然我选择了幼儿教师这个职业，就应当热爱自己的事业。竭尽所能，把这事业当成最光辉的事业，使之理想化、神圣化，为了人民的教育事业奉献自己的一份力量。

其次,是对孩子无私的爱。教师要热爱孩子。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。从中我深深的懂得：只有热爱幼儿,尊重幼儿，真正从生活和学习等各方面去关心他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行。深入到孩子中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为幼儿服务，这样就在他们中树立了威信。我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝。热爱孩子就意味着尊重，要让每个孩子都能抬起头来走路，要认真考虑自己对孩子的每一个意见，每一个做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感得角落--人得自尊心。我觉得热爱幼儿要面向全体，尤其是个别性格特殊的幼儿，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的!多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使批评也尽量不在全班幼儿面前批评。让爱的暖流也能流进他们的心田。让他们也感受到生活也有阳光。

今后努力的方向：

在今后的工作中我仍然要加强学习，不断进取，出色的完成工作。切实提高思想道德水平和工作水平。坚持从严治教，提高自身建设，在教学上要多加探索改革，努力提高教育艺术。

(一)不断学习，更新幼儿教育观念，主动、积极地创建和谐的师生关系，尊重幼儿人格，真诚关爱每一个幼儿，做孩子们的朋友、妈妈。

(二)加强服务意识，保教并行。教师无小节，处处皆楷模。幼儿教育重在保教并行。放下教师高高在上的自命清高，真正融入到孩子们的吃喝拉撒睡，关注孩子们的成长动向。

(三)学习阳光心态，做阳光教师。以平和的心态积极面对每天的琐事，闹中取静，学习幼儿的好奇心，积极探索发现幼儿的纯真心灵。

总之，我将努力提高自己教育教学理论水平和实践能力，全心全意为幼儿服务，深深扎根于幼儿园这片净土中。今后的工作中一定自觉遵守《中小学幼儿园教师职业道德规范》，做一名合格的人民教师，真心接受所有同仁的监督与帮助。

幼儿园师德师风建设工作总结3

在x年x月x日下午，我园组织全体老师开展了一次师德师风培训，我积极参与活动，让我受益颇深。现就学习培训情况谈几点个人体会。

一、作为一名幼儿教师，优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。第一文库网为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为幼儿的表率。

二、师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我要每天都带着一份好心情、以平和的心态、饱满的情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子，真诚的对待每一位孩子。

三、教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素。教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。

幼儿园师德师风建设工作总结4

从小的时侯就向往成为一名光荣的幼儿教师，在我的心目中教师是一杯水，纯洁;教师是一颗星，带来光明;它更是一幅风景，桃李满天下!而今，我已是一名光荣的幼儿教师了，如果有人问我：“你爱自己的职业吗?”我会毫不犹豫的回答：“是的，我非常爱幼儿教师这一行。”因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子，我爱他们，我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田，我要用我的创新之船载送着孩子们到达成功的彼岸。

爱心是水，滋润着你我的心田;爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户;爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志;对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户;对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望……记得我班有个性格非常内向的孩子秋秋，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，且样样没兴趣，跟她说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口一批评，她会更不知所措，所以对秋秋，我必须具备了五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的秋秋活动时还常常举手发言了!是什么力量使他转变的呢?让我大声的告诉你们吧!那是爱的力量，教育的力量!在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子的支持者,合作者,引导者。我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，走向自然，走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子的一举一动甚至细微的情绪变化都会被我捕捉，从中，我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并根据孩子的个性特点，进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。

“润物细无声”，孩子们一天天地进步了，一天天地长大了。爱心是水，滋润着你我的心田;创新是船，载送着他们到达成功的彼岸。21世纪的教育是素质教育，21世纪的人才应当是创造型的人才。现在的幼儿园教育是要培养孩子的创造意识。教育的改革，时代的发展，呼唤着有创造性的教师。怎样才能有创造性呢?我们必须心怀一颗进取心，下苦功学习，向书本学，向同事学，向孩子学，学电脑网络，学科技信息。在工作中，我经常为了组织好一次活动而广泛查阅书籍资料，经常为及时记录幼儿的表现而加班加点。作为教师，我常常以研究者的心态去对待教育活动，因为这样才能充分发挥自己的创造性;常常学习幼儿教育的先进理念和先进方法，因为这样才能提高自己的知识水平，推陈出新，找到更新更好的教育方法，使自己充满创造性，使孩子充满创造意识。看到孩子们富有想象的创意画，听着孩子们富有创造性的话语，我欣慰的笑了。

一份耕耘，一份收获。在我的努力下，孩子们懂事了,懂得了如何去爱,懂得了怎样做人;孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。当孩子们在我的带领下参加国际书画比赛时;当我班的月月小朋友在中国——悉尼”大赛中获得特金奖时;当孩子们的书法作品在全国中小学书法摄影比赛中获得金奖、银奖时;当孩子们说着一口流利的英语，讲着一个个动听的故事时……我欣慰的笑了。孩子们在成长，我也在进步。当孩子们说：“我最喜欢李老师时”……我好感动，我好快乐!

如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵;如果孩子是花朵呢?我一定做好护花的绿叶;如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭;如果孩子是火箭呢?我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。我们的工作是辛苦的，我们的工作是快乐的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心;用创新培养新一代的创造性人才，护送他们到达成功的彼岸。

幼儿园师德师风建设工作总结5

自去年起，实验幼儿园积极投入到师德师风建设活动中，并以此为契机，对全园的师德师风建设工作实行了真抓实管的工作措施，现针对活动的各项情况做以总结如下：

一、注重学习、提高素养。

根据本次活动的指导思想，我园开展了活动动员大会，抓住政治学习、迎新、三八活动等时机，做好对全体教职工“师德师风建设”的宣传工作，并把《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》作为学习的主题与内容，大力推进我园教师职业道德建设工作，全面提升了教职工职业的道德素养。

二、主题鲜明、目标明确。

我们明确了师德师风建设活动以“弘扬高尚师德，明确师德规范，做人民满意的教师”为主题，针对我园制定的“热爱学生教书育人，爱岗敬业刻苦钻研、务实创新甘于奉献、廉洁从教为人师表”职业精神，督促我园每一名教师对比职业精神进行自查，并以上述职业精神为教职工日常考核的主要依据，真正达到培养政治素质过硬、职业道德崇高教职员工的目标。

三、活动丰富、方法得当。

(一)、以读书活动促进教师素养的提高。

为了加强教师自身素养，提高师德水平，我园围绕师德教育每月有重点的开展读书活动。

1、组织教师每人至少读一本教育专著或道德修养类的好书。

2、每位教师在读书后都写了一篇读书心得。

3、组织教师根据自己的读书心得开展以年级组为单位的“读书交流“活动，并将优秀的读书笔记刊登在网站上。

(二)、以树立典型来激励教师积极奋进。

在幼儿园教师内根据教师的日常工作情况及月考核情况，找出真正出色的典型教师，例如：王丽娜教师产后按时上班，默默无闻、积极奉献。为了尽快将班级工作做好，她经常放弃每天一小时的哺乳假，全力以赴地投入到工作中，不计时间，不计报酬。每天辛勤工作，但毫无怨言，用自己的行动真正诠释了共产党员、优秀教师的真正含义。我们以这些先进教师的事迹，激励全体教师爱岗敬业、廉洁从教，增强了教师们勤奋工作的动力，促进了幼儿园各项工作的开展。

(三)、抓实做细，效果显著。

针对园内年轻教师、新教师多的情况，幼儿园从点点滴滴抓起。教师的言行举上，是衡量一个教师文明程度高低和标准之一。我园从教师的语言抓起，要求在与人交往沟通过程中，礼貌用语，不讲反话、不讽刺挖苦，更不允许讲粗话。教师的语言得到了规范;投放意见箱，以便家长对教师的言行予以监督，鞭策我园搞好师德建设，每学期均已无记名投票的形式了解师德师风情况。组织开展健康积极的文体活动，活跃身心。每年都要举办新年运动会、迎新联欢活动、远足等多种活动，通过活动消除工作中的疲劳，凝心聚力，快乐工作、快乐生活。我们还邀请心理专家、派出所领导等在教师中开展法制教育、心理健康教育等，严禁教师参与“黄、赌、毒”活动，严禁教师有违法乱纪现象。

为了形成积极向上的师德师风氛围，幼儿园还增加师德建设的投入。投入一部分经费用于奖励优秀团队、师德标兵，还将一部分经费用于开展丰富多彩的活动凝心聚力。

思想道德建设是一项潜移默化的长期熏陶工作，在“润物细无声”的移情教育下，我园的青年教师思维活、观念新，工作积极，乐观向上，形成了一支充满活力的高素质的教师队伍。

(四)、抓好评议、促进发展

针对幼儿园实际情况，我园开展了以下评议活动：

1、教师互评。组织教师开展互评活动，在评议中找不足，促进工作的开展。

2、家长评议教师。我园在以往开展家长评议活动的基础上，继续做好评议工作，并对评议结果及时的进行整理、反馈，促进了教师师德水平的提高。

四、活动开展的具体步骤与措施

第一阶段：学习动员阶段

1、制定实施方案。依据上级下发的实施方案，根据我园实际情况，制定了切实可行的实施方案，及时上报系统党委。

2、召开了动员大会，进一步提高了教师思想认识，鼓励教师积极参与活动当中。

第二阶段：活动实施阶段

1、组织教师进行了学习。通过政治学习、业务学习、自学等形式组织全体教职工认真学习《中小学教师职业道德规范》等内容，举行了《师德师风建设承诺书》签约活动，并在教师间开展了以“爱岗敬业、乐于奉献”为主题的演讲比赛活动。

2、通过丰富多彩的活动开展师德建设活动。通过看“教师事迹报告”、观看影片、座谈、先进评比等形式，深入开展了师风师德建设活动。使全体教师真正做到爱事业、爱孩子;真正树立良好教风。建立师德教育长效机制，制定近期整改措施和长远规划。

3、对先进事迹、先进典型进行了大力宣传、表彰。师德建设重在宣传，贵在坚持，幼儿园充分利用好学校橱窗、媒体等宣传阵地，开展师德主题宣传教育活动，以浓厚的专题教育氛围，激发了教师的参与热情，努力形成学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师良好师德建设氛围。

4、完善制度建设。我园根据活动要求，积极主动的强化措施。1、建立了师德记录档案，对师德件事各项活动、奖惩情况等做以记录。2、强化监督，设立监督电话，接受各方面监督。3、实行了“师德师风一票否决制”，将教师职业道德考核结果作为教师年度考核、职称评定、绩效工资、评优等得重要依据。

在第三阶段：总结上报阶段

在前两阶段活动开展的基础上，我园认真总结，整理了活动开展的各项情况，并及时上报。