赴上海学习有感

赴上海学习有感（精选8篇）

赴上海学习有感 篇1

赵磊

二零一一年七月十六日，是个特殊的日子，我有幸参加我县中小学教师，在刘贤倍科长的带领下，赴上海为期一周的学习考察活动。先不说国际化大都市，那些高楼林立和风格特异的万国建筑群，仅那先进的教育思想和教育理念就让人受益匪浅、终身难忘、、、、、我把本次的学习内容归纳为三类，有教学科研篇、教学演讲篇和教学心理篇。

华东师范大学心理咨询专家、杨浦区教师进修学院副教授林贻真为我们讲述了，现代教师心理发展的适度调整与突破，广大教师要在21世纪幸福心理学理念的指导下，学会多微笑，用愉快充实每一天，积极乐观地看待眼前的教师职业，运用有效的良好的沟通能力和技巧，多与他人交往，掌握更多教育信息，聚焦于当下。而同济大学法政学院副教授、上海演讲学研究会副会长郭永康教授声情并茂的演讲，更让大家在轻松愉悦的气氛中，掌握了许多实用的教学演讲技巧，尤其是郭老师那诙谐的语言、独特的风格和手势语的巧妙运用，让大家感受到演讲的魅力和艺术的感染力，正在潜移默化地影响着自己。在教学科研篇中，给我留下影响最深的是这几位专家:一是上海市教委教研室主任赵才欣教授，他为我们讲了《课堂与研修》新理念，提出我国自改革开放以来的课程发展已经有三次，但每一次的改革都存在弊端：如，1、中国当今的教育模式如何能摆脱危机？

2、怎样才能培养出更多的“李四光”？

3、“教育家”们在哪里？

4、素质教育为何年年提，年年缺呢？

5、教师的地位为何总没有“到位”呢？这是赵才欣主任提出的“五问”教育。针对“五问”教育，他先后列举了江苏洋思中学：“先学后教，当堂训练”的教育模式；江苏东庐中学“讲学稿，学讲互动”的教育模式；山东杜郎口中学的“先练后讲，练在课堂”的教育模式。这些教学模式都是让孩子能持续发展下去，因此，我国2010----2020年教育改革与发展的中长期规划的核心理念就是：“为了每个学生的终身发展”。上海交大二附中吴金瑜校长为我们讲授了《现代教师专业成长之路》的理念。主要从三个方面：一是教师知识的分类，二是教师成长之我见，三是课例研究。在这三个方面，给我印象最深的就是课例研究。吴校长围绕课例研究，重点比较了课例研究与公开课的不同：

课例研究有研究的主题，而公开课的主题不够明确；

课例研究有严格意义上的选题，而公开课的选题比较随意；

课例研究有新教育理论作指导，而公开课只有教案的设计；

课例研究是研究探讨，而公开课是评课讨论；

课例研究注重实践反思，而公开课少实践反思；

课例研究注重行为跟进，而公开课只是低水平重复；

课例研究着眼于未来，而公开课只纠缠于过去。

因此这七个方面的比较，对我县现在提出的“有效课堂教学”的确是个很好的理论指导，值得去学习、深思、、、、、、上海市教育科学研究院教师发展研究中心胡庆芳博士的《课堂教学的问题诊断》。胡老师从课堂问题的提出、小组合作探究、激励评价的方法、教学情境创设、三维目标等方面，为我们诠释和诊断了传统教学课堂存在的问题，以及现代课堂教学的新方法。尤其是在当今新课改的大环境下，全国的教师都在实施素质教育，然而有大部分的教师对素质教育的有效课堂教学的认识，都存在误区。如，“满堂问”取代“满堂灌”，问题铺天盖地，误认为是师生互动。形式化的“分组学习”被确认为“合作探究”等等。因为有效课堂提问应遵循五个原则:一是要深化教学内容为原则，二是要以教学的目标达成为标准，三是要以相关的知识为桥梁，四是要以课堂问题的生成为促进，五是要以全体学生的参与为原则。

这不由自主地让我想起了，我在平时课堂教学时的有关情况。并以此进行对比，如：三维目标中的过程与方法，在以前我仅片面地理解为学科实践采用的方法和学生学习的方法，而忽视了学科知识形成的过程和学生学习经历的过程；在小组合作探究过程中，常常出现形式的活跃大于实际的收获，机械的分组导致组际的落差，忽视了异质化分组和零盲区实施导控，在巡回视导中也没有很好地进行恰当介入。因此，小组合作常常流于形式，不能在核心内容上设计问题。在课堂提问中也不能以学生的起点为出发点，来加强学生新旧知识的联系；更不能以课堂的真实情景为反光镜，去调整学生原有问题的知识内容。但通过本次的学习，我却能从中领悟其真谛，这为我以后的课堂教学指明了方向。

在本次学习中，我对上海师资培训中心英配昌教授的《潜力课堂》和华师大教管系的文新华教授的《德育创新》就不在一一介绍了。

赴上海学习有感 篇2

通过赴上海学习,使我对学校发展的认识有了很大提高,也使我更进一步懂得了办好一所学校除硬件建设外,教师队伍建设、教学研究才是学校工作中的重中之重,教师的成长与发展更是教学改革的根本。

1. 知识更新———我发展。上海学生最喜欢、最敬重学识渊博的教师。新课程改革要求教师的知识已不再是停留在单科教材中,而是多学科交叉的综合型知识。显示社会生活、自然环境和人文关怀等多方面的综合知识。所以,要有强烈的学习意识,教育工作者必须融入现代学习型社会,全方面多元化学习。

2. 反思激励———我发展。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、分析和给出理由的过程,是一种通过提高教师的觉察水平来促进教师专业能力发展的途径。教学反思或许有多种形式,面对校本教研,教师个体和同伴合作相结合的教学反思,而其实质就是平时所说的“回头看”。从整个教学过程看就是基于问题的反思。通过教师个体的回头看和同伴“集体备课”“集体讨论”的相互呼应,给出教学成功与失败的理由,从而,使教师既获得自己的经验,又获得他人的经验,既是教师个体独立研究,又是同伴在合作互助。

3. 专家引领———我发展。在教育教学活动中,教师不能忽视在专业领域里专家的引领作用。当然,要做好专家引领工作,一方面要依靠学校的努力,也就是学校方面要提供条件,搭建平台,建构专业引领系统。如“请进来”,让专家开展有关讲座,解答教师平常教育教学或教育研究中碰到的疑难问题。或是“走出去”,到有关地方考察学习,汲取专家们的专业成果。

4. 学生成长———我发展。教师对自身职业内心的认同与感受的差异,会对教育事业本身、对学生的热爱以及终身为学生服务意识等方面产生很大的不同,从而对自己的职业生涯产生不同的态度。当教师,就要把学生当成自己生命和思想的延续,把学生的快乐当成自己的快乐,把学生的幸福当成自己的幸福,把学生的价值当成自己的价值,把学生的成长当成自己的成长。只有这样,教师才能真正寻找到和感受到教师职业的魅力,才会真正热爱教师这个职业。

二、视野的冲击

在学习期间,有幸参加了黄浦区第四届有效教育研讨会,聆听了许多教授、学者的精彩阐述,讲座有理论高度,有实践基础,有国情分析,有工作指导,涉及领域宽,分析有深度。这些学习活动强烈冲击了我的视野,拓宽了我的境界。会上,钟启泉教授讲:“人的学习一定是自己去发现问题、解决问题的过程,从而自主、自控地展开终身学习;课堂不是由老师一手包办、控制的,学生才是学习的主权者;学校应该是学生、老师、家长一起成长的学习共同体……”作为教育部新课改专家组组长的钟启泉教授,一直是新课改进程的风口浪尖人物。他认为,目前新课改的实施确实遭遇到一些来自旧观念与旧体制的阻碍,主要有几个“瓶颈”问题导致了当前课程改革的种种困惑。首当其冲的是学力观的转变与教师专业成长的问题。任何学科都是由基础知识、基本概念,思考和行为方式,价值感、情感、态度等三维学科知识体系构成的,但功利的应试教育绝对关注的是第一层面的知识点,这就如同只看到冰山一角,殊不知只有根基扎实深厚,才能使显露的冰山海拔更高。新课改推行的“三维教育目标”是一个整体,这肯定是正确的。让课堂从“灌输中心教学”变为“对话中心教学”,这才是真正的素质教育课堂。所以,从某种意义上说“教师即课堂”,促进教师的专业成长是新课程实施的核心课题。

三、丰富的观感

1. 一流的硬件建设。政府办教育,办大教育,作为国际化大都市的上海,教育积极适应“一流城市,一流教育”的需要。上海市政府各区教育行政主管部门利用其雄厚的经济实力,全力打造中国教育的航母。基础教育可以说走在全国的前列,在硬件建设上,无论是百年老校还是新建学校,区政府、区教育局都给予了充分的建设资金,学校现代化的设备添置,如计算机、实验仪器、多媒体设备、实验室等,均由政府拨款。新校建设更是一步到位,教学、办公、实验、图书、体育馆、运动场一应俱全。政府雄厚的资金注入,为教育搭起了全面发展的平台,同时解决了上海几十万外来务工人员的子女入学问题。

2. 规范的现代学校管理。纵观几所上海学校,校长承担学校的管理责任,对学校的教育教学和行政管理全面负责。按照职权行使以教代会为基本形式的民主管理制度,把每一项工作纳入规范化、科学化、民主化的现代学校管理制度中。实现把课堂还给学生;把课改还给教师;把学校还给校长;把质量评估还给专家;把教育评价还给社会。

3. 丰富多彩的校园文化活动。上海各所学校都定期举办科技节、艺术节、表演周、读书周等活动。以艺术节、科技节、传统节日的庆典活动为契机,以“两纲”教育为主旋律,建设和完善校园品牌活动,使学生成为活动的主宰者,各类系列活动有益于学生身心发展。极具时代特色的活动,使学生在活动中不断提高素质,培养学生健康向上的精神风貌,给学生们以充分展示自我才华的机会,让学生在活动中感受到自我价值。

4. 德育工作放在首位。上海学校以德育为核心,强化科学精神与人文精神教育。通过学科教学、专题教学、艺术节、科技节等载体,研究与开发体现学校艺术教育特色、德育与美育融合的贴近师生生活、满足师生多种兴趣发展需求的校本课程,积极开发德育探究实践活动。努力构建各校的德育模式,实现未成年人思想道德教育、行为规范教育、民族精神教育和生命意识教育的有机整合。以贯彻健康的、完整的教育为基础,强化师生身体素质的锻炼,培养教师、学生的健身意识和健身能力,注重师生健康心理素质的培养。

5. 注重学校的品牌意识。“一校一品”是上海市义务教育学校的特色。他们十分注重利用“校本课程的开发”和“综合实践活动”来促进学校的特色形成和学生素质全面的发展。学校的品牌就是教学质量、学校特色。上海市的小学校特别注重对教学质量的跟综评价,尤其是语文、数学、英语。同时特别注重学校特色的形成和提炼,学校特色就是学校办学过程中的一种文化积淀,是学校精神的写照。每所小学都把学校特色的发展作为办学的重要目标之一,绝大多数的学校已经形成了“一校一品”的格局,都有自己的独特的、与众不同的办学风格和学校个性,并做到把校本课程的开发与实施和学校办学目标及特色构建有机结合。

6. 良好的养成教育。良好的养成教育,为学生可持续发展奠基。上海学校用校园环境来感染学生,学生由他律变为自律;齐抓共管师生合力,使学生形成良好的行为习惯;结合教育教学活动来矫正不良行为,使学生的行为习惯更规范。学校寓德育于教学过程之中,通过课堂教学内容来促进学生良好学风的形成。

7. 为教师专业成长搭建平台。校本培训和教科研活动,为教师专业成长搭建平台。上海学校始终坚持“向科研要质量,向教研要成绩”的教学指导思想。课程改革成功与否,关键在教师,因此学校特别注重教师的专业成长,通过扎实的校本培训和务实的教育科研活动来打造优秀的教师团队。他们坚持做到校本培训实用化,就是结合教材内容、课堂教学中存在的问题,共同研讨、共同反思、共同提高;校本培训与教研活动有机结合并做到经常化、持续化,使教师学有实效,研有实用。学校在促进教师普遍提高的同时,还注重个性化地培养教师队伍。学校要求教师除有师德、会教学外,更强调教师要有个性化的教学风格、科研能力和创新能力。注重研究型、学者型教师的形成。

四、收获的启示

在丰厚的学习收获中,我认真归纳总结,最终得出几点启示:

1. 先进的办学理念、办学特色是学校发展的核心要素。因此学校必须要有先进的稳定的办学思想,并有鲜明的教育特色来支撑学校的生存和可持续发展。

2. 规范的管理制度和以人为本的服务意识是学校发展的根本保障。学校校长要有企业经营的理念,打出自己的品牌,变管理学校为经营学校。

3. 走校本研究之路是促进学校发展的必然选择。校本培训是提高教师队伍的有效途径,校本课程是实施素质教育的载体。

赴上海学习有感 篇3

在辽期间，王志雄率经贸团出席辽宁·上海经济合作座谈会并作重要讲话。他指出，不久前，习近平总书记从着力完善体制机制、推进结构调整、鼓励创新创业、保障和改善民生四个方面为“振兴东北老工业基地”做出了具体部署，上海市政府这次组织上海著名企业和知名企业家来辽宁学习考察，主要有三个目的：一是贯彻国家区域发展总体战略，学习辽宁经济社会发展取得的巨大成就;二是贯彻落实去年两地主要领导就加强沪辽合作所达成的共识;三是进一步就加强两地合作进行商谈。他表示，近年来多次来辽宁，对辽宁在经济社会发展上的显著成效、辽宁的巨大发展潜力和沪辽两地扎实和合作基础感受深刻。他强调，沪辽两地要加快改革创新，做互帮互学的好伙伴;深化务实合作，做互利互惠的好搭档;加强往来，做亲上加亲的好朋友。双方要共同优化环境，推进发展，环境重于成本，法制大于优惠。

上海近70名企业家在座谈会后与辽宁各地市负责人进行了深入对接并参加了签约活动。

（上海市工商联经济部供稿和图片）

赴上海学习总结 篇4

西宁侯伟

2008.4月，一次难得的学习机会，使我有幸参加了西宁市教育局举办的“西宁市中小学骨干教师赴上海徐汇区学习”的机会。两个月的学习，使我开阔了视野，增长了见识。尤其在有效课堂教学方面，受益匪浅。

我和同行的八位老师一起被分配到上海市第四中学学习。上海市第四中学是一所区级实验性、师范性学校。学校坚持以学生发展为本，以“崇德、启明、求真、树人”为校训。我的带教老师何暘是学校的骨干教师，教研组长。在我跟班听课的过程中，让我感受最深的是：何老师对课堂教学有着深厚功底。他的课堂教学精心设计，教学内容丰富、详尽；情景设计形象、生动。能通过多媒体课件展现丰富多彩的生物世界的魅力，激发学生的求知欲，拓宽学生的视野，使学生思维活跃。能充分利用新教材多种多样的学生活动，增加课堂的互动。（如学生自制PPT等）使学生能积极主动的参与教学过程。教学中注意启发引导学生，加强生命科学知识与生产、生活社会实际的联系，从而把生命科学知识从课堂延伸到生活中，引起学生的关注，学生学习兴趣高，课堂气氛活跃。注重知识的积累，注意信息的搜集与整理，合理利用教学资源。教学中注重知识点的落实，引导学生完成学习任务，形成了自己的教学风格和特色。深受学生的喜爱。体现了以学生为本，注重其终身发展的教育理念。在何老师的指导下，我完成了上课、教案的撰写（4篇）、课件的制作（2个PPT）、命题试卷（1份）等教学工作。感谢何老师对我的关怀和帮助。

除了跟班学习，我们还聆听了专家、校长的专题报告，使我们有机会全面接触先进教育理念。尤其是上海中国中学校长孙占林的报告“浅谈教师的有效教学”给我留下了深刻的影响。“有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，使学生所获得具体的进步和发展，进而满足社会和个人的教育价值需求。”要使学生所获得具体的进步和发展，就必须了解每一个学生的学习认知类型，教师要转变思维角度，从学生思维的角度，从学生粗心以及学习错误的原因入手去备课。根据学生现状，改进课堂教学的知识呈现方式和信息的及时反馈，是提高课堂教学质量的重要过程。（1）学生的学习认知类型也称学习风格：即个人在记忆、思考和解难时习惯用的思考方式，与其性格和习惯有关。这些类型没有优劣之分。但在教学过程中我们往往忽视了这一点。用一种思维定势去分析所有的学生，缺少对每个学生错误原因的分析，结果造成对学习不感兴趣的学生增多。所以了解每一个学生的学习认知类型是有效教学的重要前提，这是对症下药的关键。（2）关注学生粗心的原因。学生的“粗心”与分心、缺少精加工（指通过对比和辨别进行的)、思维定势的干扰都有关。比如 “想当然”的粗心就是思维定势的表现。这是教师最难把握也是最容易忽略的问题。如遇到习题不仔细审题，而是跟着感觉走。虽然反复强调过多次，但是错误仍然不断。因此在很多情况下，学生的出错往往都和思维定势的表现有关。有效教学告诉我们教师需要透过差错的表象去深入了解学生的思维方式，从而采取针对性措施有效地解决学生的困惑。学生的“粗心”，这个看来习以为常的问题，但究其根本，主要的问题还是出在教师课堂教学决策的“粗心”之中。这就要求我们在平常的教学过程中对学生的差

错作科学的细致入微的观察、研究和分析，用切实有效的教学实践来彰显课改的新理念。（3）在备课上换位思考，吃透教材。既从成人的思维转向学生的思维。除了要弄清所教知识点与前后知识的衔接与结构关系，还需要对学生学习过程中出现的错误以及深层次的原因有比较深刻的了解，这样才能在教学中真正做到因人而宜，因材施教，体现以“学生的发展为本”的教育理念。（4）在讲述例题时，要精心挑选那些有代表性的、与学生生活体验密切相关的实例，容易引起学生的兴趣。对于练习中出现的问题要及时反馈，使学生在较短的时间内能做出判断。（5）课外作业要精心选题，对不同层次的学生要求都不一样，让各层次的学生都有成功的感受。这样才能提高课堂教学的实效性。

让课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿；是学生生命成长的舞台，是师生共同享受生命的园地；是确立生命尊严的重要途径；是师生体验爱的主要场地；不仅要让学生学会独立表达，更要学会倾听、分析、交流、合作与分享。因此现代学校教育中的课堂教学活动，对于教师和学生而言，都是生命历程中的重要组成部分，是学生茁壮成长与教师完美人生的过程，是他们展示自己智慧和才华、体验生活和体现人生价值的过程。

我要感谢徐汇区教育局为我们创造了学习的条件；感谢西宁市教育局为我们提供了这次难得的学习机会；感谢校领导对我的信任和支持；感谢我的同志们对我的关爱。在上海两个月的学习，是我人生道路上一次难得的阅历，是一笔巨大的财富。两个月的学习，感受颇深，启发很大，使我在教育教学上有了重新的认识。教学方法的不断改进，教育理念的不断更新，将伴随着我的教育教学工作，做好学生的“引路”人，建立平等互相负责任的师生关系，以适应性新课改的需要。

2008-5-26

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赴上海杭州学习考察报告 篇5

2008年3月1号

2月20号—29号，由艺术系老师带队，艺术系3个毕业班组成的考察组，一行100多人赴上海、杭州学习考察。其目的是通过考察，增长见识，开阔眼见，学习上海杭州等大城市的新型的设计思维，新的设计理念和经验，了解上海科技馆的发展情况，探索如何与上海的科技力量现代文化的沟通、交流、结合。

在沪、杭间，同学们在老师的带领下，参观了上海博物馆、上海美术馆、上海科技馆、城隍庙、外滩、西湖、灵隐寺、乌镇等地。此次考察，对我们学生来讲，是一次难得的机遇，更是一次终身难忘的经历，通过学习考察，不仅能拓宽视野，解放思想，更能和学校里学到的相结合，相联系，运用到实践中，为今后踏入社会打下坚实的基础。

上海，这是一个很多人向往已久的城市，他的繁华被称为东方的威尼斯。地处中国长江入海口。是神州旅游第一大城市，也是世界旅游大都市，吸引了国内外的游客来旅游。已成为我国最大的经济中心和国家历史文化名城。并正向建成国际经济、金融、贸易和航运中心之一的目标迈进。像西太平洋海岸的一颗明珠。

来到上海的第一天我们参观了上海博物馆，上海博物馆新馆位于上海市的中心，人民广场的南侧，是上海社会文明、文化象征的窗口，堪称“中华文化精华的宝库”。上海博物馆为国家级的大型中国古代艺术博物馆，于1995年迁至今址，其建筑为上圆下方的造型，寓意中国古代“天方地圆”的传统说法。同时也使得博物馆由远而望宛如一尊中国古代的青铜器。博物馆一楼为倒“T”型，主要展出中国古代雕塑与古代青铜器。深墨绿色的青铜器具营造出浓郁的商周氛围，完整的反映了中国古代青铜艺术发展的历史；二楼主要展出了中国古代陶瓷，用真实的文物讲述了古老中国的高超制陶技术与作品；三楼为正方型，集中展示了中国的书法、绘画艺术及历代皇室玉玺。传统建筑风格和儒雅的书卷气息，清晰的表达了博大精深的中国古代文化；四楼为圆形，主要展出了历代钱币、古代玉器、明清家具以及我国少数民族的手工艺品。体现了上海国际大都市的文化品位。

外滩——白渡桥至金陵东路的一段黄浦滩，因位于上海县城厢之外的浦滩，被习称为“外滩”。他是上海都市最初的轮廓线。它的对面就是东方明珠电视塔，坐落于上海浦东新区陆家嘴的嘴尖上，以其486米的绝对高度成为亚洲第一、世界第三高塔。同时，高263米的球形观光厅别具一格，是鸟瞰大上海的绝佳位置。

话说“上有天堂，下有苏杭”美丽的人间天堂——杭州。杭州因有美丽的西湖成为文明于世的风景旅游城市，北宋词人柳永在《望海潮》一词中写到：“东南形胜，市列珠玑，户盈罗绮，境豪奢，重湖叠清嘉，有三秋佳子，十里荷花„„

我们首先领略西湖的美景色，又有细雨做伴更加深了美景的韵味。中国古代以西湖命名的湖有36个之多，其中以杭州西湖最著名，如单称西湖通常就指的杭州西湖。西湖是一个历史悠久、世界著名的风景游览胜地，古迹遍布，山水秀丽，景色宜人。

乌镇是个水乡古镇，镇上有修真观、昭明太子读书处、唐代古银杏、转船湾、双桥等景点，西栅老街是我国保存最完好的明清建筑群之一。乌镇又是我国现代文学巨匠茅盾故里。镇上的茅盾故居是茅盾的出生地，现为国家级重点文物保护单位。东侧的立志书院是茅盾少年读书处，现辟为茅盾纪念馆。

赴上海学习心得体会 篇6

为了进一步促进永临中学的教学改革，加快改革步伐，完善改革体制，学校组织我们来到上海市xx高级中学参观学习，很荣幸成为其中一员，在这短短的一段的内，我的收获很大，感触很深。下面我将自己参观学习的心得体会汇报如下：

上海市xx高级中学创办于1978年7月，学校地处历史文化积淀厚重、现代文明气息浓郁，以西班牙风情为特色的现代化生态城镇——上海市xx区xx镇。该校占地面积19670平方米，建筑面积8441平方米，拥有图书资料26000多册，办学设施齐全。设教学班

18个，学生854人，教职工106人，专职教师76人。xx高中也是上海市高中课改研究基地学校、xx区学校管理等级达标唯一的B1级学校。

我认为上海市xx高级中学办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，教育教学质量不断提升。有许多东西值得我们学习和借鉴。由于时间仓促，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下三个方面：理解式教育贯穿始终，个性化管理不拘一格，课堂落实有效。

下面我从这三个方面具体介绍。

一.理解式教育贯穿始终

进入上海市xx高级中学，首先会被一块大墙壁上的文字所吸引，这就是学校的理解问候语：“理解学生，教在心灵;理解教师，勤学奋进。”这个理念不仅强调了对学生的理解，更加强化了对教师的理解，只有互相理解，才能达到共同受益。

走进课堂，几乎每个班级的黑板上面都有这16个字，后得知，这16个字的问候语并不是为摆设而用的，而是在每堂课开始之前，老师和学生都会利用这16个字来问候彼此，并在理解的基础上开始课堂内容。

教学过程中，可让始终贯穿着理解的精神，学生互帮合作，老师提示指点，虽然有很多老师去观摩学习，学生表现的却和平时一样，自然得体，落落大方，不拘谨，不慌张，显然在理解教育的熏陶下，他们理解了办学理念“自律求真，活学求新 ”的真正意义。

据校方介绍，该校正在学习一套间操名为“理解操”，主要想通过这个活动，让学生在活动中体会理解的作用，感受理解带来的快乐。

二.个性化管理不拘一格

走进海市xx高级中学的每个教室，无论从分组还是到班级建设，包括班级管理每个班都各有特色，虽然每个班的专栏几乎都是一样的，如奖惩栏，思说行，但内容却不拘一格，充分展现了每个班级的不同特点。尤其在班牌的设计上更体现出了每个的独特风格。

还有就是对校服的管理上，也让我大吃一惊。该校克服了传统的全校一服制，他们不仅男女生之间的校服有区别，级段之间也是不尽相同。

三.课堂落实有效

理解教育有六大环节，即：感情调节→自学→互帮→分享释疑→限时检测→因人作业。就像该校的高继华校长所说“自然风采教学的课堂，并不要求每堂课都包含六大教学环节，要是视情况而定”，他们该校的课堂很具灵活性，而不是一律套搬所有的环节，而是根据自己学生的特别进行了有的放矢的选择，由于该校的学生成绩，并不是十分突出，因而老师们特别重视课堂的落实与掌握。老师们要求学生：“提前做好预习，当堂课的内容当堂消化。”当然这对老师的要求是很高的，在每堂课之前，老师都要制定出详细的教学计划，并且设置

出不同层次的题目给相应的同学做，以满足不同层次学生的要求。

该校没有早晚自修，周六、周日也不上课，如果没有有效的课堂和学生自主学习的能力是很难圆满完成教学任务的。我们在该校听了两节课，确实很有感慨。学生课堂预习、寻找问题、归纳总结能力都还不错。学生自学和互帮能力的增强促进了课堂效率的提高，老师的辛苦付出，因材施教增强了学生们的学习信心，从而使弱等生变中等生，中等生变成了优等生。

新课改的理念是着眼于学生的全面发展和终身发展，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生自主学习的能力。在课堂教学中改变传统的教学模式和学习模式，实现知识、能力、情感态度价值观三维目标。教师变“教”为“导”，成为学生学习的组织者、推进者和参与者;课堂上要体现学生的主体地位，提倡自主学习、合作学习、探究学习。我相信，只要永临中学坚定不移的坚持“自然

赴上海学习有感 篇7

一、微笑成了一种习惯

置身于德国赫尔曼利茨中学，最令人感到温馨的是来自师生的微笑和问候。一天从早到晚，无论我们置身于校内什么地方，只要有德国师生与我们相遇，都会向我们微笑示意，并问候一声“你好!”。起初，我还以为他们是在对我们客气呢。不久就发现，我们的想法是错误的。德国师生间、师师间、生生间也是一样温馨地微笑和问候，而且还更自然、活泼一些。

微笑是世界上最美的情感姿态，微笑也是人世间最高雅的肢体语言，是一朵尚未绽放的温馨的玫瑰，当我们微笑时，其实生活也在微笑。微笑展示了一种素养，微笑的实质是亲切、是尊重、是友好、是关爱、是鼓励、是温暖生命的阳光。保持微笑的心态，人生会更加美好。微笑是种子，谁播种微笑，谁就能收获美丽。我们微笑地面对世界，世界就会向我们微笑。请不要吝啬给予别人微笑，因为它不但不会使赠送者变得拮据，反而会使赠送者自己变得大度而富有，更会使收受者感到尊重和关爱的温暖。微笑能把人的生活点缀得更丰富精彩，把人的心态修养成更高尚、达观与阳光。想到这些，我终于明白了，赫尔曼利茨中学的校园为什么会处处有花苞初绽的微笑。也终于想通了，我们游历德国海德堡、法兰克福、特里尔等地时，为什么同样也处处是温馨的微笑与问候。看来，德国的教育真的使人懂得了微笑的本质和价值，真的教学生学会了微笑与问候。

想到这里，我不禁又想起了国内的中学校园。在我们这个具有世界礼仪之邦美誉的国度的校园里，真诚而温馨的微笑与问候怎么就相对较少呢?是学生天生就不会微笑，不懂得问候了吗?显然不是。是我们的学校不够重视吗?也肯定不是。我们不是总在要求学生要学会文明礼貌吗?我们不都在努力打造“微笑课堂”和“微笑校园”吗?为什么“微笑与问候”却总是不肯破土而出、扎根发芽，亮丽成灿烂喜人的校园风景呢?这样看来，我们就不能不深刻反思：考试分数是否把学生搞得太麻木?我们教给学生的“营养素”是否太单一?我们的育人活动是否过于重视形式好看、表层起效和人工打造?我们的教育教学评价是否把师生的微笑都抹杀了?希望我们的校园都能早日开满真诚、幸福、温馨的微笑与问候，我们的社会能快些让公民微笑的神经康复。校园内外都盛开微笑与问候了，校园里的问候与微笑之花也就自然会繁盛喜人了。

二、助人成了一种习惯

参观学习的日子里，我们还发现一个很抢眼的细节：若赶上前面有门，走在前面的德国教师或学生肯定会主动上前扶住门，等我们走过去之后才放手，且每过一个人，还微笑示意。起初，我们同样以为人家是在对我们客气，后来发现我们的这个判断又错了———人家师生间、师师间、生生间也都是这样。不止在校园内，街上也同样不乏这样的情景。

助人为乐是一种美德、是一种崇高、是一种真善、是一种境界、是一种文明。总之，不缺乏美好词汇，国人历来都不吝把这些美好的词汇给予助人为乐的人与事，史上也确实出现过令人自豪的高尚人物和美好时期。国内的校园，倡导助人为乐，更是想来都不陌生。我们的社会和学校都在号召青少年学生把助人为乐牢记心间，甚至融入骨髓，年年月月助人为乐，天天时时助人为乐，让助人为乐成为一种习惯。可是，非常遗憾的是，近一个时期以来，这种助人的形势越来越不容人乐观，尽职助人者反倒成了模范。大中学生中，助人为乐者也越来越少了，公交车上学生不给老人让座的现象也越来越普遍了。为什么会这样呢?看来，我们还需作深刻反思：考试第一，分数才是硬道理的观念和行为是不是该叫停了?分数高的学生就是好学生的评价方法是不是该修正了?学校的助人教育是否该彻底褪掉形式主义、机会主义和功利主义的色彩了?教师和家长是否该真诚地以身示范了?

想到这些，我们也就不会再苛求学生了———我们的社会、学校、家庭、教师和家长恐怕都有不可推卸的责任。说到这，我又想起了一个细节。当时我们都在一位德国教师家做客。他家里养了一只猫，挺招人喜欢的。我好奇地去抚摸猫的头，猫也会意地配合我，玩得正高兴呢。这时，只见一个德国学生对身边的一个留德的中国学生小声说了几句德语。那位中国学生赶紧翻译给我，意思是请我注意，别让花猫挠着———花猫曾挠伤过他。自己受过伤害，就心想着绝不让他人再受同样的伤害。这种助人之花，何时才能在我们的学生心里如此自然、温馨地绽放呢?我们期待着，我们更应该共同去努力地做好。

三、节俭成了一种习惯

与“助人”一样，“节俭”也是中华民族历来所崇尚的美德。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、“成由勤俭败由奢”这些名言警句，向来被人津津乐道。节约每一滴水、每一度电、每一粒粮、每一张纸之类的提法，在国内大中小学、机关单位乃至大街小巷可谓比比皆是。然而，实际效果究竟如何呢?不用说，情况令人十分惊心和痛心。据报道，仅剩饭剩菜一项，全国一年要倒掉600亿。就拿在沈阳开幕的国际美食节来说，一天竟浪费掉5000吨饭菜!就是我们大中小学校园，学生的餐桌上也是浪费惊人!

可是，在德国赫尔曼利茨中学参观学习的一周里，在该校师生的餐桌上，我们所见到的则完全是“一粥一饭，当思来之不易”的景象。教师们更是自觉示范，连粘在盘子上的奶酪等都用汤匙刮光。在这样的环境里，我们也深受感染，不敢随意浪费。校园里这样，校外街上的餐馆里也是一样，无论男女老少、富贵贫贱。在德国，相当于我国一些城市里的排挡似的餐馆很多，生意也都很火，有时竟排队等待用餐。据导游讲，这些人只讲究能坐下吃就是了，从不讲究什么面子和排场，并且彻底吃干净，吃出了“浪费可耻”的境界。

笔者相信，这来自社会、家庭、父母、亲人和师友的榜样作用，肯定已深深融入了德国学生的灵魂了，甚至都已然生成了以节俭为荣的基因。所以，笔者认为，节俭教育决不能标签化、口头化、形式化甚至强制化，这肯定都是没有出路的，也不利于学生健康人格的发育。出路在哪里呢?社会倡导节俭，全民践履节俭，依法惩治奢侈浪费，不断改善学校育人环境，父母、亲人和师友都来做学生的榜样，学校把节俭教育做到学生生活细节和心灵中去，也许该是最佳出路。

四、清洁成了一种习惯

德国学校窗户的玻璃总是那么洁净、透明，几乎看不见一点污痕，大街两旁的单位、商店、民房等也都一样;德国的马路，无论城乡，总是那么清洁，见不到一点纸片和烟头之类。我好奇地问导游，导游说人家都爱干净、勤打扫，又保持得好，没有人随便乱丢乱扔。国内的卫生清洁情况又如何呢?学校是育人的地方，更是学生身心成长发育之地，环境清洁应该是最起码的。然而实际情况，却似乎是学生年龄越大状况越差。部分大学校园，垃圾乱丢、痰乱吐等现象更普遍，卫生死角更多，甚至有些大学生的宿舍都脏乱得不堪入目。对比之下，我们是否该作这样的深刻反思：我们的爱清洁习惯培养是恐怕不该仅停留在嘴巴和文字上吧?

在德国的日子里，我们的所见所闻显示德国人良好习惯的生活细节还不止这些，如做事严谨务实，待人诚恳、讲信誉等。如果再多呆上一些日子，还会受到更多感染和教益的。这使我又想起了那句话———教育的底子就该是良好习惯的培养。反思我国的中小学教育，总是给人一种压制、管教、灌输、形式化的痕迹过重的感觉，至今仍不见有多么大的改观。为了博得个理念和升学都先进的美誉，部分学校甚至教育管理部门不惜一面高高竖起素质教育的旗帜，一面却在挖空心思、死心塌地制造“只会做题的机器”，致使升学教育和素质教育越来越对立化。

赴上海学习有感 篇8

6月10日下午，中国印刷及设备器材工业协会（以下简称印工协）副理事长兼秘书长陆长安、印工协副秘书长兼展览部主任王凤娜、东莞中印协国际展览有限公司（以下简称东莞中印协）常务副总经理孙铁兵受邀拜访了富士胶片（中国）投资有限公司，并与其印艺事业部总经理加藤好洋进行了会谈。首先，加藤好洋先生对PRINT CHINA 2015组委会领导的到来表示了欢迎；随后他向组委会领导介绍了富士胶片的最新发展情况，结合市场特点与组委会领导进行了探讨；同时他表示一直在关注PRINT CHINA 2015的进展情况，希望双方能够保持密切的沟通，富士胶片将一如既往的支持和参与，具体参展方案将尽早落实。

6月12日上午，2014中国国际标签技术展览会在上海开幕。印工协副理事长兼秘书长陆长安、副秘书长兼展览部主任王凤娜来到富士施乐的展位，与公司相关负责人进行了会面，并就参展事宜进行了沟通。富士施乐的负责人表示将继续参与PRINT CHINA 2015。

6月12日下午，印工协副理事长兼秘书长陆长安、副秘书长兼展览部主任王凤娜、东莞中印协常务副总经理孙铁兵来到科尼希鮑尔印刷机械（上海）有限公司，与中国区单张纸销售及市场部总经理王联彪进行了会面。高宝表示将继续积极参加PRINT CHINA 2015。

PRINT CHINA 2015报名工作启动以来，得到了业界的积极响应与支持，截至6月15日，510余家企业在线提交了参展申请，预定展位面积近11万平方米，接近计划展览总面积的八成。国内外企业踊跃报名，招展工作有望在年底前圆满完成。