画一个舞台（共10篇）
这正像我们人生。
有这样一个故事：三只鸟结伴去寻找属于自己的家。当他们到达一个山清水秀的地方时，第一只鸟停在一棵树上，满意的说：“多好的地方呀!咱们就在这安家吧!”另外两只说：“不，这不是该属于我们的地方。”于是他们继续向更高处飞去。直到飞到云端，第二只鸟陶醉和满足于朦胧的雾色中，于是停留在云端，不再继续追求;最后一只鸟只得孤独地冲向太阳。若干年后，停在树上的变成了乌鸦，停在云端的变成了大雁，冲向太阳的则变成了老鹰。
心有多大，舞台就有多大。
其实人生不必像画圆那样要提前规划，一切都可以顺从自然。可是我们的心就像圆规一样，长短与平衡决定了我们人生是否圆滑，这是必要的。当然，一个人在办事前不认为自己是最好的怀疑自己是否能办好，那么他已经败了;如果一个人信心饱满地接受一切事实，认为自己走到哪里都是最棒的，拉长了自己的“半径”，那么他的舞台绝对是靓丽多姿的，不胜也罢，定会虽败犹荣。
我们不能说一个人“心大包天”，更不能说一个人“小心抑抑”。但的确，圆的面积数总不小于圆的周长，除非他的心的半径只有“1”，那么我们就可以说他是“华而不实”。
虽然一个舞台由工匠们打造，但一切都由设计师来决定。他设定了自己的心——比如“灯光”、“地板”、“外型”。我们的舞台是自己画出来的，不需要别人插手、帮忙：舞台的灯光决定我们的才华，它从心中流出来;舞台的地板展示我们的个性，因为“每一步都留下不同的声音”;舞台的外型表现了我们的心态，“心态决定姿态”。
回头再看那个故事。满足于一棵小树的鸟是麻雀，满足于一片云彩的鸟是大雁，飞向太阳的鸟是雄鹰。也许麻雀和大雁还不能理解，正所谓“雁雀焉知雄鹰之志”，但雄鹰的的确确是天地间真正的英雄。扪心自问，我的位置在哪?
手印画也是一种游戏。幼儿在手印画的创作过程中能展开想象空间, 自由表达自己的创意。但是如果采取放任的方法, 就会使孩子在绘画上遇到难以表达的障碍, 失去手印画游戏的乐趣。我认为, 应该从以下两个方面入手, 让每个孩子都喜欢手印画, 让手印画成为每个孩子展现梦想的舞台。
一、善于诱导, 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师, 只有当孩子对一样东西产生兴趣的时候, 他才会积极、主动、心情愉快地自主学习, 不会觉得学习是一种负担, 而是一种享受、一种娱乐。在手印画创作中, 教师要善于诱导和启发孩子, 让他们对所画的东西保持比较持久的兴趣, 只有兴趣持久才会有创新。
例如以整个手掌为主的手印画活动。首先, 我让他们说一说“我们的手掌像什么”, 这个问题非常简单, 马上激起了孩子们爱表现的天性, 纷纷举手回答“像大树、小草、扇子、蝴蝶……”等其次, 我进一步引导他们往更深处联想, 提问:“五个手指并拢还像什么?”“人造卫星、火箭、仙人掌、郁金香……”, 也是和手掌很相像的。有些孩子还联想到了动画片里的一些情节、人物, 如《喜羊羊灰太狼》沙漠里的仙人掌, 恐龙王国的翼龙……还有自己去亭林公园看到的大片郁金香花……在此基础上, 我再一次提出问题:“假如你想让手掌变成仙人掌, 你还需要加点怎么?请你把你想到的画出来。”因为有了前面的引导, 孩子们在印画时候兴趣浓厚, 一边画一边笑, 嘴里还在自言自语地为画里的形象补充解释。在他们看来, 这是一个很好玩的游戏。同一个部位, 孩子们的理解却不一样, 所以画出来的效果各不相同。有一个孩子把大拇指和其他四个手指分开来印再添上黑眼睛、红嘴巴和蓝蓝的湖面, 一只黑天鹅活灵活现地游了过来; 一个孩子把五指分开倒过来印画了重叠的手印, 添上眼睛和嘴巴, 一只章鱼神气地站在了舞台中间。印画好主角之后, 我又引导孩子们想一想:“它生活在什么地方? 它喜欢什么样的环境? ”引导他们给画面添上相应的背景, 有的在绿绿的水草中, 有的背景是在精美的相框里……
在手印画活动中, 只要我们学会用贴近幼儿生活内容的人和事, 不断发展幼儿的形象思维能力, 善于诱导和启发幼儿, 开发幼儿的潜力, 那么, 他们就一定会对手印画产生兴趣和激情, 也一定会把自己对生活的认识和感觉淋漓尽致地表现在手印画当中。
二、抓住闪光点, 适时鼓励, 培养孩子自信心
在教学中, 我常常听到一部分孩子说“不会画”, 事实上, 并不是他们真的“不会画”, 而是他们丧失了绘画自信。教师应该清醒地认识到自己的责任, 如何引导孩子产生自信心, 远比给他们示范要重要得多。让孩子自由表现、自由探索, 在创造中获得自信, 才是比较科学的方法。
第一次手印画活动, 小朋友们个个兴奋不已。袖子挽得高高的, 小眼睛亮闪闪的。当一个个小手打开在自己的面前, 用毛笔在上面涂色的时候, 孩子们的脸上是多么兴奋、阳光、快乐。此时此刻, 我不忘积极鼓励:“哇, 我们的小手真好看! ”“小手张开来像什么呢?”“你印出来的真干净!”我被孩子们阳光般的笑脸感染了。我感叹自己为他们选择了这样一种创意活动, 孩子们在玩色中体验绘画的乐趣, 感受自己的梦想。当孩子们为大章鱼贴上黑礼帽和红蝴蝶结的时候, 不管是歪的, 还是正的, 不论是弄脏的还是整洁的, 我发现这些大章鱼就是我们班的一个个孩子, 古灵精怪, 乖巧可爱, 调皮捣蛋……我可以从中找到他们的影子。我相信不管是谁看到了这样一幅画, 都会惊叹。
还有一次集体创作手印画的活动中, 由于是小组活动, 难免会有些争抢的现象。当看到大家都在抢着上前在透明塑封纸上印上自己的“红番茄”, 而妞妞小朋友却站在远远的地方看着自己的红手掌、泪眼蒙胧的时候, 我微笑着走上去:“妞妞, 你准备好了吗? 准备好了就和大家一起去玩吧, 妞妞的红番茄肯定很甜很好吃! 走, 我们一起去! ”当看到自己的“红番茄”也在大家中间时, 妞妞甜甜地笑了。孩子的自信心在一次次的手印画活动中闪亮着, 在老师的一句句鼓励性话语中健康成长着。
每个孩子都有着独特的地方, 有着不同的闪光点, 优秀的教师往往善于发现每个孩子的个性、爱好、兴趣、性格, 然后因势利导, 寻找他们的闪光点, 采用鼓励方法, 不断增强他们成功的愿望, 用欣赏的眼光审视每一位孩子的每一幅作品, 从而最大限度地调动他们的学习积极性, 让他们获得足够的自信心。只有有了自信心, 幼儿才可能有不断创新的动力, 实现梦想。
在梦想中, 幼儿生活在比现实世界更宽广宏大的世界里。孩子看见的是宏伟的景物, 是壮丽的世界, 画出来的是五彩的生动的世界。在手印画艺术中, 幼儿进入了一个现实以外的真实世界, 创造了一个生机盎然、充满人情人性的世界, 展现了自己的梦想。
摘要：绘画离不开梦想, 没有梦想, 便没有艺术。手印画是一种特殊的绘画形式, 和其他形式的绘画不一样, 其属于联想成像的一种。它提供了幼儿以皮肤直接作用于颜料和纸张的机会, 促使幼儿在玩弄色彩和偶然造型中产生丰富的想象, 展现自己的绘画梦想。我们通过积极的诱导、适时的鼓励等方式, 激发幼儿参与手印画的兴趣、培养幼儿的想象力等, 让每个孩子都喜欢手印画, 让手印画成为孩子展现梦想的舞台。
关键词：幼儿教育,手印画,梦想,想象力,自信心
参考文献
[1]皮亚杰.儿童的心理发展.山东教育出版社, 1982.
[2]荣格.分析心理学.上海译文出版社, 1992.
梦想的第35个年头，她终于找到了机会，她决定参加英国最著名的电视选秀节目《英国达人》。
可此时的她。水桶腰，满脸皱纹，完全一副土得掉渣的老大妈形象，哪有一点明星气质。可她为了自己的梦想，不听好心人的劝阻与反对，义无反顾要出这场丑。她说，成功与否我不在乎，如果不给梦想一个机会，我将会抱恨终身。
这是一个平常的周六晚间，当又老又没明星相的她以老古董般的穿着和乱糟糟的头发出现在梦想舞台上时，包括评委在内的所有人都狂笑不已，人们都讥笑她走错了地方。
然而。她并不以为然，反而是“目中无人”地高唱起音乐剧《悲惨世界》中的歌曲《我曾有梦》。没想到，正是这动情一唱，一鸣惊人，先前的笑声戛然而止，现场除了掌声便是尖叫声一曲唱罢，观众们纷纷起立热烈鼓掌，几个岁数很大的观众偷偷用手擦去感动的眼泪。评委之_的西蒙惊讶得张大了嘴巴；评委皮尔斯·摩根更直呼：“现在没髅你了，你的表演震撼人心、无与伦比!而你更是我们这个节目开办三年来最大的惊喜!”
一夜成名的她，如今红得发紫。著名影星黛眯·摩尔被她的真诚所打动，并在自己的博客中添加了她的网址链接。最近更传出电影圈有意将她平淡的人生和不经意的一炮而红的故事拍成电影，在候选演员表中，大名鼎鼎的女星安吉利娜·茱莉也赫然在目。
谁能相信，出名前的她，居然一辈子也没有跟男人约会过，也没有男人吻过她。特别是自2007年，91岁高龄的母亲因病离开她后，她便开始一个人独居，前不久还养了一只猫。由于没有工作，加上强烈的孤独感，她只好到镇上的教堂做祷告和义工。
这个具有传奇色彩的人，就是失业大妈苏珊·波伊尔，一个为圆儿时梦想孜孜以求的普通女人。
作为非工具学科的美术课，在课前两分钟准备时间段，小学生往往会出现思想准备上不重视、工具准备上不充分、心理准备上不及时，以及纪律涣散等不良情况，在一定程度上影响了美术学习的效率和效果。也有训练有素、秩序良好、准备充分的班级出现，但两分钟活动只是小干部在老师的指令下带领全班念儿歌、背古诗等单一又重复的学习活动，不具有美术学科的特点，不能发挥学生自主学习的潜能，又缺乏新时代课堂应有的生动气息和想象力。
另一方面，我们的部分美术教师已经注意到课前两分钟活动的重要性，在一些公开课、展示课中会有一定的设计，但在常态课的情况下，老师对于这方面的关注往往就会忽视。针对上述问题和情况，我认为教师可以充分利用美术学科的特点，在平时的常态课中积极设计短小但丰富、有趣、有意义的课前两分钟活动，从课前准备入手，寻求有效方法和策略，巧用、活用美术课课前两分钟，使学生能够在最短的时间内进入美术学习的最佳状态，也让学生能以更饱满的精神、热情投入到后面的课堂学习中。稳定的教学秩序自然而然建立起来的同时，又会促进师生关系和教学气氛的和谐，从而提高小学美术课堂学习效率。
以下文字是本人在实践研究过程中的一些心得体会和小经验，供大家一起探讨：
一、结合学科本体，造型能力训练
1、DIY个性图画本，创意起点让孩子们准备一个两分钟图画本是很有必要的。这是两分钟活动的前期准备工作，也是一系列美术活动的起点。这样可以在两分钟时间，让喜欢信手涂鸦的孩子有一个美妙的、可以自由表达想法和情感的小天地。而且可以避免学生零散的纸张到处出现。图画本可以是商店里买来的，也可以是自制的。如果是自制的还可以让孩子DIY设计一个有个性的封面。
当我提出这样的倡议后，孩子们非常乐意接受。第二次的美术课就早早地把自己准备好的两分钟画画本拿出来展示给我看：有的封面上画的是一个调皮的笑脸，长长的睫毛，吐着舌头；有的画的是一支正在飞翔的长翅膀的蜡笔，上面乘着一只可爱的小蜗牛。还有的写着非常个性的“我爱画画”几个美术字。每个封面都是个性十足，让人看了爱不释手，我惊讶于孩子对这件事出乎意料的热情和想象力。他们和我同样期待着从此以后的两分钟奇妙之旅！
当然也有一些孩子准备的本子就不太适合。因此，对于这本两分钟图画本，老师还需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子会拿来手掌心点大的“迷你”本子，这样的本子就不利于学生思路的打开，容易画得拘谨。②本子内页不要有横线或格子。有的写字练习本、数学练习本就不太适合，纵横交错的线条会破坏画面的完整性，干扰视觉。③本子内页不宜太薄。画画时教师最好建议孩子能够直接用记号笔画，培养他们自信地画，有规划地画。如果纸张太薄，笔的痕迹就会印到反面或第二页。
两分钟个性图画本让每个孩子都能在短短的两分钟一展身手，有时随意绘画自己喜欢的内容、有时根据小主持人的要求进行主题绘画等（后文会具体展开）。画完后可以同伴间相互欣赏，或者举在手里请教师点评。据研究后期某年级的调查问卷统计，有89%的孩子有自制的两分钟图画本；其中有59%的孩子的图画本有自制的个性封面。学生们说：“我喜欢我的两分钟画画本，因为是自己制作的。”、“有了两分钟绘画本，我觉得美术学习多了一份乐趣！”、“有时没有被请到去黑板上画也没关系，因为可以在两分钟绘画本子上画。”可见，两分钟个性图画本的形式普遍受到学生欢迎。而个性图画本的设计本身就是一次有趣的美术创作活动，学生可以感受到美术知识技能在实际学习、生活中的运用，可以说一系列两分钟美术创意活动从这里开始。
2、简笔画小练笔，累积“素材”
俗话说“拳不离手，曲不离口”。在两分钟预备的时候信手练上几笔简笔画，对于喜欢画画的孩子们是一个很不错的想法，也是一次小热身。简笔画造型简洁，可以在短时间出效果，在两分钟预备时实施是很适合的。这种简笔画“素材”的积累对于学生的绘画表达和美术创作是有益的。同时，同伴之间的互相启发和影响，还能让孩子积累更多的简笔画“素材”，这样孩子在以后的创作中“想得到但画不出”的现象就会有很大的改善。只要经过一段时间的坚持练习，学生的双手和头脑都会变得灵活起来，不仅能很快进入到美术学习的良好状态，而且线条的表现和造型能力也会大大提升。有以下几种形式供大家参考：
① 自由画
几乎每个孩子人生中拿起的第一支笔，便是画笔。每个孩子天生都是画家，我们要做的就是最大程度的激发他们的兴趣和自信。让他们通过画笔展现内心绚烂、丰富的情感世界。“自由画”便给了他们这样的机会。“自由画”是指不规定画的内容，完全由学生根据自己的喜好和擅长的内容进行自由想象画。小主持人可以先请一部分准备工作完成快的学生上黑板进行绘画，给他们当众展示自己才华的机会。实践发现，有很多孩子都会争先恐后地去获取这样的机会。当然，最后没有被请到的学生可以在自己的“两分钟画画小本子”上进行绘画，机会对于大家都是公平的。画完后，教师还可以很快的进行一个简短的点评，也可以请学生来参与点评，这样以后小练笔的质量就会有不断的提升。学生的绘画内容非常广泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各种各样的简笔画都会出现。通过这种方式，学生可以欣赏到同伴各种各样的简笔画“词汇”，然后结合自己的“词汇”，他又可能创造出新的“词汇”。于是便可以形成一个良性的循环。
② 命题画
“命题画”就是小主持人规定一个内容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他学生就根据命题进行简笔画的创作。记得有一次，主持人出了“恐龙”的命题，学生们积极性很高。画完之后班级的黑板成了一幅“恐龙乐园”的大作，各式各样的恐龙出现了，有的写实，有的抽象，有的夸张，有的搞笑??大家发现：小凯画得恐龙四条腿前后有重叠的，感觉很立体很生动；而小捷画得恐龙细节最丰富，爪子、牙齿和背上的剑刺都栩栩如生。大家互相欣赏、互相学习着各自的优点，都感到很有收获。
3、创意小活动，想象无限
除了“自由画”、“命题画”，我还鼓励小主持人设计更有创意的美术创作小活动，激发大家的参与兴趣和积极性。于是更多、更丰富的内容参与了进来，两分钟活动发挥了组织者和参与者更大的想象力。① 借形想象画
“借形想象画”是指小主持人先画出一个图形或者一种线条，其他学生在此基础上进行想象添加。这对于训练学生的创造性思维和想象力具有一定作用。在上教版美术新教材中就有许多这样的内容，如“水迹象什么”、“有趣的数字”等。美术两分钟活动也可以借鉴此类内容。但要让学生在短时间中添画成形，需要尽量设计简洁的图形，而且要让学生明确时间观念，引导学生注意技巧：要用最少的笔画表现最大的创意。
② 听儿歌配插画
儿歌朗朗上口，是孩子非常喜欢的艺术形式。视觉手段的结合往往让孩子对儿歌的内容印象更加深刻，所以许多儿歌出版物都是图文并茂的。因此，在两分钟预备活动时，让孩子为某一首儿歌配上一幅小插图的形式，孩子们很熟悉也很喜欢。虽然这是有点难度的，但是大家也很愿意积极挑战一下。记得有一次，我读了这样一首儿歌：
小娃娃，学画画。大蜡笔，手中拿。画只小鸭叫嘎嘎，画匹小马骑回家。孩子们最后呈现出来的画面，让我很欣喜，每个孩子心中都有自己的一幅独特画面：有的简洁但充满童趣；有的能够运用一定的技法，画面层次丰富；有的则喜欢卡通画的表现方式，人物表情生动。我还欣慰地发现，平时上课时讲到的一些方法，如“重叠”、“人物动态”、“六面体的画法”等，在他们的画里都能找到不少运用的痕迹。
还有位小主持人念了一首《小老鼠上灯台》的儿歌，孩子们也同样画出了很有趣的画面。
③ 听古诗配插画
通过几年的学习，孩子们应该掌握了不少古诗，古诗的意境大多优美，充满诗意。让学生听古诗配画不失为一个不错的想法。通过创作，学生们会发现美术创作的实用功能。文学和美术两种艺术形式的结合，也让孩子们有了独特的美术创作体验。
除了儿歌、古诗以外，还可以是谜语、歌谣等多种形式的引入，调动学生视觉、听觉等多感官，激发学生参与两分钟活动的兴趣，同时提升形象思维能力和想象力。当然，值得注意的是，老师在儿歌或古诗的选材上也要注意选择画面感强的、符合学生生活实际的、学生容易表现的题材，否则反而适得其反，会让学生有挫败感。
二、结合课堂教学，知识情感铺垫
1、巧用视频资源——小视频里有情感、信息技术与美术课堂的有机整合，为美术课堂带来新气象。音频、动画、录像等丰富多彩的媒体效果使原本单调的语言陈述变得更为生动有趣。相对而言，运动的画面总是更加容易吸引住孩子的目光。两分钟预备时，巧用视频资源，可以让美术教师在轻松收获良好的教学秩序的同时，对于当堂课的教学情感、学生学习情绪等有巧妙的铺垫。
有位教师在《拉拉队》一课的两分钟预备时间，播放了世界杯足球赛中拉拉队员助威呐喊的现场视频。学生一下子被画面所吸引，又被热烈的场面所带动和感染，顿时情绪高昂，学习热情高涨。又如，在《素雅的青花瓷》一课中，我在两分钟预备时播放了一段介绍青花瓷起源、发展和制作工艺的视频。精良的画面制作、配音员浑厚的解说以及悠扬的古典乐曲背景，让孩子们久久地沉浸在充满魅力的青花瓷艺术世界中。用仅仅两分钟的时间多方面感受着青花瓷素雅的美感，激发了学生对古老青花瓷艺术的亲近和喜爱之情。
2、巧用游戏资源——小游戏里藏玄机
一些电脑小游戏的运用，因其简单易操作又趣味十足的特点深受学生们的喜爱。在两分钟活动时适当的运用，会起到很好的效果。如“认识形状”、“插花”、“涂色游戏”等。当小主持人一打开电脑游戏界面，整个班级就会马上安静下来。如果游戏内容能和课堂教学内容有一个很好的结合，对于学生知识技能点的学习，有良好地铺垫。那么这两分钟对于整堂课，无疑是具有“四两拨千斤”的奇效。
在上三年级《彩墨花卉》一课前，我就在课前两分钟时早早到了教室，开始带领学生玩“插花”电脑小游戏。我先示范操作了一下，大家马上知道了游戏规则。两分钟很快过去了，结束时大家还依依不舍、意犹未尽。我笑着说：“游戏虽然结束了，但我们的插花活动还可以继续，今天上课的内容就是《彩墨花卉》”！这时大家才恍然大悟，原来老师请他们玩游戏是有“目的”的！电脑小游戏让学生对瓶花的造型和构图要点有了初步的了解，这也是本课的教学难点。整个上课和创作过程中，孩子们显得特别投入，花朵的高低错落和前后重叠关系表现得非常好。
3、巧用实物资源 ——小资源里受启发
在美术课教学过程中，教师经常会运用到教具、供学生欣赏的图片、物品等实物资源。有时候由于上课时间有限，这些资源很可能来不及被充分利用起来，不免有些可惜。因此，我认为可以把这些有价值的实物资源提前到两分钟预备活动出示。一方面可以制造悬念，另一方面也可以让资源得到最大化的利用。
例如，《迷人的细节》一课是让学生写生表现植物的结构和纹理细节。课前我就在小组桌上摆放了植物盆栽，又从自然组借来了十几个放大镜。两分钟时，我拿出放大镜说:“你们看！今天老师带来了什么宝贝？”“是放大镜！”有几个孩子激动地叫了起来！被他们一叫，那些心不在焉的或者还没完全作好上课准备的孩子马上被吸引住了。然后我让孩子们用放大镜观察小组里的植物。孩子们可投入了！连平时的一些调皮鬼也非常地专注观察起来。通过放大镜他们发现了许多植物的细节，到后面正式创作时，他们对这些细节已经非常熟悉，并且能够在老师的指导下轻松地画出这些细节了。
《拼贴人物》一课是让学生利用生活中的废旧材料进行人物拼贴画创作。两分钟预备时，学生一走进美术室就发现墙壁上赫然多了七、八个漂亮的大相框。看到大伙惊讶的表情，我干脆让他们走出座位仔细地观察这些相框。孩子们发现了：有的相框是用几根树枝随意捆扎成的；有的边框是将贝壳镶嵌在白色超轻彩泥上；有的边框是花布和蕾丝花边巧妙组合的??学生的创作兴趣被激发的同时，也受到了启发。发现了生活中的许多废旧材料都可以成为有用的装饰材料，也从中了解了许多材料的材质特点和利用方式。这样就为本节课后面的学习作了一个很好的铺垫。
4、巧用作品资源——小画展中大回味
老师对上节课作品的反馈，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顾和点评的环节，孩子们总是听得特别认真，孩子们期待着自己的作品被得到肯定。为了让更多优秀的课堂作业得到展示的机会，我会经常在两分钟预备时间，到班级里布置课堂作业回顾展。这种展示很常态，不需要精心布置，只要教师早一分钟进教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可。看到作品，孩子们会自动围上来观看欣赏，找找有没有自己的作品，说说人家作品的优点，回味着上节课的创作成果，气氛非常自然融洽。
学生在作业的回顾欣赏中还能找到与当堂课的知识技能表现有关联的内容。比如继《画画我的鞋子》后的《我喜欢的自行车》，两课教学内容都属于线描写生类的课，通过《画画我的鞋子》作业回顾展，学生能进一步巩固线描写生中“细节生动丰富”、“线条疏密有变化”等相关技能要点，进行知识技能体验的；
三、多角色主导，树立服务意识
1、教师主导，提供两分钟真诚服务。
现代课堂需要教师具有服务课堂、服务学生的精神。在低年级的两分钟预备活动中，由于学生的年龄特点，一般是以美术教师为主导的。但是教师要以正确的观念定位自己的角色。“教师主导”并不意味着活动的展开要以教师为中心。我们一切教育教学活动是中心永远是学生。教师不应把自己当成发号施令的指挥者，而应该是全心全意为学生服务的“服务员”。教师需要早一些进教室，甚至是在第一遍铃声之前；教师需要了解学生的兴趣点，找到最好的切入口；教师需要真诚面带微笑，让孩子感受你的丝丝善意。尤其是在低年级中进行的两分钟预备活动，教师要起到组织、引导、示范和帮助的作用。在组织学生展开活动的同时，也要为将来学生的自主开展活动做好铺垫。告诉学生作为主持人需要做什么，其他学生要怎样积极地配合，这样大家才能愉快地度过这短暂而有意义的两分钟。
2、学生主导，给学生一个两分钟的舞台。
在两分钟活动的设计中，教师要积极探索更有利于学生自主学习的学习方式和活动方式，在活动中积极引导学生自主参与、自主设计，培养学生独立学习能力和综合素养，促进学生个性发展和生命能动性的提升。
① 小小主持轮流当
有了前面低年级的良好铺垫，学生就能顺利地在中高年级开展两分钟预备的自主活动了。一开始需要一个过渡时期。教师可以选择几位能力强的小干部轮流主持。这些能力强的孩子一般情况下都已经基本掌握了老师的主持方式和常用手段。教师还要鼓励他们积极开发更新颖的活动方式。时间一长，他们就会形成各有特色的主持风格。有了他们的带动和示范，再接下去就可以尝试按学号全班轮流主持。不管能力怎么，每个孩子都应该得到锻炼，告诉他们人人都有责任为班级服务，这样学生就真正成为了课堂的主人。两分钟的小舞台也许就是他们将来灿烂人生舞台的一个起点。而作为老师的你也该暗暗庆幸了，因为如果你偶尔晚几分钟进教室的话，也不会出现大闹天宫的局面了！
② 小组合作来活动
小组合作活动，具有交流、分享、促进的特点，是有待开发的宝贵资源。两分钟预备活动同样可以充分利用小组合作的方式开展。小组活动能增进生生之间情感交流，构
建积极和谐的学习关系和竞争机制；学生能相互学习，取长补短；学生之间的思维能积极碰撞，产生有价值的生成资源；借助集体的力量，提高作品完成效率的同时，又能培养学生合作能力和合作精神等。如“小组添画游戏”、“小组命题画”等活动都是可以在小组里展开。当然小组合作活动，教师也要有一定的事先指导，如明确任务分工、明确秩序、要求相互谦让、爱惜资源等。对各种意料外的情况，教师或小主持人也要有敏锐的捕捉和恰当处理。
四、评价机制保障，活动持续开展
1、作品评价。由于2分钟时间的限制，对学生作品（包括自由画、命题画小练笔、借形想象画等小创作）的评价只能做到尽量的简洁，目前的研究还是局限在以师评为主的形式，期待日后的完善。质量好的作品将立即获得一枚奖励章。
2、活动过程评价。在活动过程中，同样以奖励章的形式记录学生的参与程度、活动表现、合作精神、创新能力等，给予学生更全面、立体式的评价。
3、主持人评价。主持人的表现将会得到更多的关注。有创意的活动设计以及有成效的活动管理，都能得到双倍的奖励章。
所有的奖励章都在课后领取，避免占用课堂教学时间。学期结束进行统计，并进行物质或精神方面的奖励。评价机制的保障，可以使活动落实到位，获得持续性的开展。在这个过程中，教师的执着坚持和评价机制的保障落实到位，两者同样重要。两者共同发挥作用，才能让活动持续地、井井有条地、有始有终地进行，真正为美术学科教学过程中学生的学习和成长服务。
五、研究小结：
我在三年级的几个平行班级用这上述系列方法实践了2年，当然这一过程也是在实践中不断总结和完善的过程。实践研究的结果是让人非常欣喜的，孩子们变得越来越敢画、乐画、想画，在绘画中他们感受到了莫大的乐趣！各种绘画小练习对于他们课堂上的正式的作业也起到了帮助作用。每次正式作业的时间、效率和质量都大有改观。各种两分钟的小活动也让孩子们始终对美术课怀着美好的期待，保持着极大的兴趣。更可贵的是，现在到了五年级，他们中大部分的孩子还对绘画保持着相当大的热情。而以前未实践的班级，他们到了五年级掌握的绘画“素材”还是相当有限，同时伴随着心智和技能发展的不平衡，出现了眼高手低的现象，因此逐渐对绘画产生倦怠和自信心的丢失。
对此项研究的成效可简单总结为： 首先，两分钟预备活动给了孩子们更多信手涂鸦的机会。不要忽视孩子们的信手涂鸦，这正是儿童艺术创作可喜的起步。即使不成为大画家，儿时涂鸦的可贵经历将使他们终生受益。
其次，两分钟预备活动给了学生展示自我，互相学习的机会。“自由画”、“命题画”
以及“作业回顾展”等形式开阔了学生的眼界，增进了与同伴的交流，积累了更多的绘画“词汇”。让他们的创作表达得心应手，游刃有余。
第三，两分钟预备活动提高了孩子课堂学习的成效。35分钟延伸到37分钟的意义可能并不只是多了2分钟。这2分钟让学生课堂学习的投入度以及学习效率成倍地增长。
第四，两分钟预备活动开启了孩子无限的想象力。“借形想象”、“听诗配画”等各类创意活动的开发让孩子们拓展了思维，对艺术创作、对生活有了更深入的体验和更高的敏锐度。
总是感觉霍尔金娜在那群只有背包般大小的孩子们中间有种鹤立鸡群的感觉。不是因为她的成绩而是因为她在那举手投足之间无意流露出的魅力。虽然，许多年龄很小的运动员也在做同样一个动作，但就是感觉她们只是在按照规定做而不是在展现这个动作所包含的某种内涵。小队员们只是在比赛，而显然霍尔金娜的状态就不一样，她是在诉说，是通过自己的肢体语言在倾诉自己的内心。随着音乐的抑扬顿挫，她完全沉浸在对于体操完美的诠释中。这可以通过她脸上那或喜或悲的表情中可以窥到。而其他年轻运动员的表情显然就僵硬许多。
很多亲眼见过霍尔金娜的人都说她其实并不漂亮，但是他们(她们)总是搞不明白为什么只要霍尔金娜一上比赛场，她的魅力就能够震慑所有的人。其实这种魅力就是体操给霍尔金娜带来了。她读懂了体操，读懂每个动作所代表的含义，并且能够用自己的动作完全展现出她的个人理解。于是，在一连串犹如蝶舞的演绎后，人们被折服了。而这些是在霍尔金娜年轻的时候所不能够体现的。那时，她和现在的小运动员那样只是一个运动员而不是一个诉说者。
在现代体操不休止地追求高难度时，许多教练和队员都会忽视对于这种体操内涵的揣摩。而老队员因为自己身体的限制许多高难度动作不能够完全表现出来，于是她们(他们)很快就被淘汰了。而小队员虽然可以做出一系列难度极大的动作但是已经没有任何内涵的美所能够体现。其实，我们也不能奢望一群小屁孩们能够对体操理解地那么深刻。用句耳熟能详的话就是这不符合客观事实嘛。
有人说青春是一把火，燃烧激情；有人说青春 是块海绵，汲取经验；还有人说青春是求职的季节，奋发图强，可我说青春是梦想的港湾，实现自我的价值！
那么如何去追求实现自我的价值呢？ 我认为：去做自己认为对的事情，无理的束缚绝不妥协！用自己的方式去做自己的事，用自己的所创造的辉煌去折服身边的人！别人的看法改变不了我，我的看法只需自己认同！
我们正值花季，不惧坎坷，青春活力是我们的象征；自我的个性不需要内敛
那么别人的看法会与我的看法相同吗？在日常生活中不象征有些人，他们继承了“中华民族的良好美德。”当老师同学在表扬时，总是刻意的避免，其目的不就是让别人以为，他很谦虚嘛？当然不是骄傲，可厌的夸耀自己过去的丰功伟绩，那是在亵渎青春！
在我眼里，青春的自我就是雷厉风行，想到做到以迅雷不及掩耳之势做好自己，像火焰一样释放青春活力
一、去除束缚, 形成开放的思维空间
(一) 创造参与尝试的机会
苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈.因此, 教师在教学过程中要留给学生广阔的思维空间, 努力做到问题自己提, 规律自己找, 结论自己结, 把静态的数学知识转化为动态的探索对象, 促进学生自主地走向结论, 使他们成为知识的发现者, 而不是知识的消极接受者.
如在教学“圆的面积计算”时, 有的教师习惯于先让学生沿着圆的直径剪一剪, 拼一拼, 再把拼成的图形与平行四边形比一比, 由此得出结论.这种教学表面上看似乎全员参与, 全体动手, 实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的.这种流于表面的浅层参与, 难以激发学生的自主参与热情.同时, 教师设置的思维通道使学生顺利完成目标, 从而轻松学会, 原本应由学生自己探索完成的工作由教师代替了.如此不经过学生自主积极艰苦的思维活动, 而轻松获取知识结论, 对学生的发展极为不利.如果课之开始, 在凸显圆面积的空间意义后, 顺势让学生自己提出想知道的问题, 产生探究的欲望:“圆的面积怎样计算呢?”“是不是和我们以前学习过的平面图形一样, 圆的面积也有计算公式?”……由于这些问题的驱动, 学生的好奇心、求知欲被充分调动.接着让学生作出合情合理的估测, 并给学生足够的时间和想象的空间让学生自主思考用什么方法对假说进行验证, 教师旁白似的问题都是开放的:“怎样验证呢?”“你想转化成什么图形?”“怎样转化呢?”“从哪里剪开呢?”在整个探究活动中, 学生始终是主人, 教师给全体学生留有充分的思维空间, 他们自己动手、动口、动脑, 主动思考问题, 从不同角度用不同方法得出结论, 并在探究新知的过程中, 实现由感性认识到理性认识的转化, 真正发挥了学生的主体作用, 把学生推到了探究新知的“第一线”.
(二) 设置开放实践式练习题型
题型的适度开放和学生探究实践式解题的最大特点是为学生自主学习创设了广阔的空间.开放型问题不全是单凭数学知识本身就能获得合理、科学的解决的, 也不是仅获得一种结论、一种方法.而必须结合生活实际, 并正确合理地运用个体已有的经验、价值与情感去获得问题的解决.这有助于学生获得认识社会的一般方法与策略.这样的练习能真正改变将学生当容器的教法, 使学生的学习过程通过自己内化活动实现, 学生自主学习的空间得以扩展.
二、民主平等, 创设自由的发展空间
在数学教学中, 要想真正让学生自主地学起来, 就必须创设民主、和谐、宽松、自由的空间.而这种空间只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的师生关系才能实现.在这样的教学环境中, 学生消除了胆怯和依赖心理, 他们可以无拘无束地充分表现自己, 表达自己的思想、认识和情感, 真正实现心理表达的自由和开放.这样, 学生才能积极主动地参与学习过程, 积极探索和思考, 逐步形成一种以创新的意识看待问题、思考问题、获取知识、应用知识的性格特征.另一方面, 教师必须树立新的教师观, 尊重每一名学生, 倡导思维无禁区, 理解学生异想天开, 甚至无理的想法和做法, 真诚对待每一名学生, 发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力, 宽容学生的幼稚乃至胡思乱想.在我的课堂中, 经常出现有的学生打断我的话而站起来说:“老师, 刚才你讲的这道题我还有一种想法.”也有的说:“老师, 某同学讲的这道题我认为不够简练, 这样做更好……”课堂中, 学生敢想、敢问、敢表白, 思维始终处于一种积极的状态, 学生全身心地投入学习, 充分体现自主性.
三、走出教室, 走进广阔的社会空间
随着社会的发展, 学生接收渠道的日益丰富, 学生学习数学已不能仅仅局限于数学课本内, 学生自主学习的空间应扩大到学生生活的每个角落.一方面将数学变为学生认识生活、认识数学的活动, 另一方面引导学生在生活实践中发现数学、学习数学、应用数学.教师可根据儿童心理发展的特点, 有目的地提供一些可探究的主题内容, 引导他们接触社会、实践生活, 根据探究内容的需要, 走出教室, 走出校园, 以社区为大课堂.
如教学1公顷、1平方千米时, 让学生测一测, 亲自体验它们的大小.带领学生走上操场, 目测、步量一个边长为100米的正方形, 感受1公顷的大小;走上大街, 步测1000米的长度, 试估计以1000米的长度为一条边的正方形的其他两个顶点分别在什么位置, 体验1平方千米的大小.这样学生通过自主实践, 在最大空间内体验到1公顷、1平方千米的大小, 感受到数学就在自己的身边.这不仅扩展了学生的数学认知空间, 更是体现了将数学学习置于为学生终身学习作准备的大背景, 实现了将数学教学从经验性知识传授向方法性智能传授的转变, 从关注学生知识量的积累向关注学生学习态度与方法的进步转变.
不管是自愿还是无奈，先生接过了料理家务的担子。我们结婚3年来，他第一次走进厨房，他第一次摆弄洗衣机，他第一次拿起拖把……先生在一家健身俱乐部工作，对健康看得比天都大。公司投入运营以来，我几乎每天晚上都有应酬，每晚回到家里都是微醺的状态。先生既生气又心疼，他最见不得我喝酒，又疼惜我的身体，只要逮着机会，他就给我“上课”，告诫我钱是赚不完的，什么都比不上一个好身体。听着他的碎碎念，我昏昏欲睡，这些道理我比谁都懂，可是人在江湖，身不由己，岂容我说了算！
别看先生长得人高马大、膀阔腰圆，心眼却不大。我在外应酬，经常接到他的“查勤电话”，我不接，他就一条短信接一条短信地发，让我在客户面前很丢份。对此他有一套大男人的说辞，谈生意的以男人居多，他不看得紧点，宣布所有权，老婆跟人跑了怎么办？我说你不放心可以陪我一起去应酬，喝酒你可以代劳。他却摆摆手，说自己对经商不感兴趣，他还是喜欢自己的健身事业。
尽管如此，先生还是对我照顾得无微不至。哪怕他和一伙朋友聚會，到了9点，他也准时回家，给我煲一锅热汤。我问他为什么？他说害怕我在外面光喝酒不吃饭，回家再吃不上一口热饭，哪成什么了。顿了顿，他又说家是另一个舞台，是幸福的代名词，生意上的事我帮不上忙，我至少得让你感受到家与公司的不一样。
我公司里有20位员工，先生总调侃自己是我的第21位员工。第21位员工做的是后勤工作，集保姆、营养师、形象设计师、健身师、理财师为一体，身兼数职。他要洗衣、做饭，收拾房间，为我营造一个温馨的大后方，他对形象设计颇有研究，经常为我的穿着打扮出谋划策，他给我量身定做了一套健身计划，时时处处督促我锻炼身体，他研究股票、基金、黄金，费心打理我的钱财，保证我们家的生活质量。
家里有这样一位全能老公，我怎么会忽略家的意义？他偶尔的大男子主义只会让我感到窝心的幸福。女人在外面做点事不容易，创业更是难于上青天，在外面忙活一天，哪个女人不想回到家里有口热汤喝，有热水可以洗澡，有干净衣服换，有舒适的家可以休养生息？先生点点滴滴的付出我都看在眼里，记在心上。
管理界有一句话：把合适的人放在合适的岗位上。常有朋友笑话先生成了标准的“家庭煮夫”，和《婚姻保卫战》里的许小宁有得一拼，先生坦然一笑，为老婆做四菜一汤是件很有成就的事，不信，你试试？他以四两拨千斤的力度化解了“女主外男主内”的尴尬，夫妻之间谁有时间谁做家务，这没什么丢人的。
公司渐渐步入正规，恰好此时查出我怀了身孕，先生及时为我请了一位私人医生，这样我从孕前到孕后的保养和恢复都有了保障。怀孕8个月的时候，医生说胎儿太大，建议我回家休息。我听从了医生的建议，把公司全权交给朋友打理。
这里的县官姓常，为人狡诈，以公肥私，阳奉阴违。但是，这位常县令对刘捕头还是礼让三分的。因为，他心里清楚，“神捕”可以为他保证这方土地的良好治安，当然，也可以为他带来升官晋爵的机会。
有一天，刘捕头在街上闲逛，走到一个赌场的门口，看到了一场群殴事件。有一大群赌徒不知为什么互相打斗起来，其中有三个赌徒异常凶猛，手中持械，把其他人打得四处逃窜。
刘捕头二话不说，急忙上前制止，没用一杯茶的功夫就把这三个赌徒制服了。
刘捕头把他们用绳子捆好，带到县衙里。
此时，常大人还没有来，刘捕头回过头来看了看他们，见他们被自己打得鼻青脸肿，个个垂头丧气，刚才打架的威风早已荡然无存，心里也觉得好笑。于是，他想先和他们聊聊天，好打发一下时间，顺便等候常大人升堂问案。
刘捕头给他们松了绑，将其中一个赌徒叫了过来，质问他道：“三百六十行中哪一行不能养家糊口啊?为什么你要去赌呢?”
这个赌徒慢慢地抬起头来，看了“神捕”一眼，对他说：“虽然我是一个赌徒，可是比起你来却强得多!”
刘捕头突然从这个赌徒的眼神中发现了一种对自己极其轻蔑的目光，令自己非常惊讶。他想：一个即将沦为阶下囚的人，为什么在此时还能狂妄起来呢?
强大的好奇心冲击着这位“神捕”的心理，促使他迫不及待地问道：“此话怎讲?如果你说得有理，今天我就当场将你释放，绝无戏言!”
这个赌徒说：“当我手里拿起骰子的时候，我的头脑中就会立刻做出决定，要大还是要小，全部都是由我说了算。刘捕头，在抓捕犯人的时候，你能做到全都由你说了算吗?”说完话，这个赌徒哈哈大笑，笑声中透着无比的骄傲和自豪。
刘捕头在他的笑声中回忆起了往事……
有一次，刘捕头抓住一个当街调戏妇女的公子哥，结果回到县衙就被常大人劈头盖脸地训斥了一顿。原来，这位公子哥是常大人的小舅子。刘捕头最后不得不把他放了，还得给他赔不是。这件事一直让这位“神捕”耿耿于怀。这次，赌徒的一番嘲笑勾起了刘捕头对这件事的回忆。
刘捕头心想：是啊，我在办案中有多少次是由我能够做主的呢?这个赌徒说得没错，在这一点上，我还真的是不如他。于是，他对这个赌徒点了点头。
这个赌徒说：“君子一言，驷马难追。我先走了。”说完话，他径直向门外走去。
正当刘捕头用失神的目光向门外看去的时候，另外一个赌徒走了过来，对他说：“这么说来，我也比你强。当我把骰子掷出去的时候，瞬间我就可以看到胜负，从中可以迅速地判断出我当时做出的决定是对还是错，你能吗?”
这番话如同当头一棒打在刘捕头的头上一样，让他又陷入了沉思：是啊，我办案的时候免不了要触动其他人的利益，这些人有我的上司，有我的朋友，有我的手下，
如果我姑息他们，对于我来说，今后会一帆风顺，但是对于自己的良心上来说，又是十恶不赦的罪行。那么，每次我办案后，做的是对还是错呢?真的是分不清啊!
就在这时，一直没有发言的那个赌徒也走了过来，说：“我也比你强!在赌场上，我唯一的念头就是‘赢’，即使我最后输得倾家荡产，我仍然不会改变我的念头。你能吗?”
这番话像一盘冷水一样浇在了刘捕头的头上。刘捕头此时一屁股坐在椅子上，心想：是啊，我当初立下的志向是惩恶扬善。可是有时为了生计，为了妻儿老小，我不得不向某些人妥协，我根本就无法坚持我的信念和立场，我活得真的是不如一个赌徒啊!
突然，刘捕头怒目圆睁，猛然站起身来，拳头捏得“咯咯”直响。还没有离开县衙的两个赌徒被他这个举动吓得面如土色。刘捕头对他们挥了挥手，无奈地说：“你们说得没错，都走吧。”
等这两个赌徒走了以后，刘捕头立刻回到家里，带着自己的妻儿老小离开了此地，过隐居的生活去了。寓言点评：
一个办案如神的捕头竟然被三个赌徒的三言两语说得辞职不干了，这让人听起来简直有些不可思意。
刘捕头为了生活，不能自主办案，成为了封建官僚的傀儡，这个受气的捕头还真的是不当为妙。管理启示：
企业中，管理者常常认为让员工掌握最纯熟的技能以后就万事大吉了。但往往事与愿违，员工在熟练掌握技能之后，有的却远走高飞了，致使管理者对员工的忠诚度产生了怀疑。
其实，上述现象的产生，是管理者在培育员工的道路上走偏了。
任何一个技能纯熟的员工，都需要企业为自己搭建一个发挥与发展的平台。管理者不妨自问一下，你给他们提供这个平台了吗?
那么，这个平台是什么呢?这个平台是员工自主发挥的一个空间，也是自我承担的一种责任，还是员工自身的一种信念。
在有些公司里，管理者对待员工的态度是只要他做好本职工作就可以，几乎所有的事都由管理者来决定，所有的计划都由管理者来发布，他们认为，责任就是由管理者来承担的，这是天经地义的事情，员工只是完成事情和计划的工具。这就会在员工心里产生自己只是一个小角色而已，那么，他的工作积极性又从何而来呢?
我们都知道，一个人做事，总是喜欢做自己感兴趣的事。如果管理者让自己的员工真正地参与到计划中，在做事中承担起一定的责任，这就无形中为员工提供了一个相对愉快的工作环境，能够极大地调动起员工的工作热情，使之全身心地投入到工作中去，因为他们认为这项计划中有自己的信念和想法，成败也有自己的责任，就会认为这种工作极其富有趣味性和责任感，自己也因此愿意为此付出全部精力并且还要自发地去学习新的知识来弥补不足。
现在的幼儿大多生活在父母精心的呵护下，由于都是独生子女，所以家长对于子女的教育也就特别的关注。钢琴、舞蹈、小小主持人、拉丁舞、围棋、英语……这些我们小时候视为特长的活动，对于现在的孩子来说已经算不上什么了，他们现在缺少的却是一块可以展示它们的舞台，一个让他们与老师、伙伴交流的机会，一个提高自信心的空间。孩子们学的东西、懂得东西多了，可是自信心却没有随之增多。常常在与家长的交流中听到这样的抱怨：“我们**在家话可多了，不知道为什么一到幼儿园就不爱说话了;**很胆小，不怎么敢在人多的地方表演;我们**都不怎么喜欢和小朋友交往，总喜欢一个人在那里玩。”家长的这些困惑，也带给我许多的思考，如何在集体中培养幼儿的自信心以及如何来增进幼儿间的交往呢?于是我们的.小舞台便在我的思考中诞生了。
一、建立起家园沟通的桥梁
我们的小舞台是一个让幼儿展示自己的地方，由于需要小朋友上台在集体中展示自己，所以我们首先要取得家长的配合。在我的实践教学中，家长朋友们对于我们开设这样的活动课程感觉到十分满意，认为我们给幼儿提供了增强自信心的机会。纲要中提到“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”我们的这个小舞台就是在坚持这个原则的基础上，在解决家长提出的问题以及培养幼儿的基础上建立起来的，所以取得了家长朋友的极力支持。每月的一至两次表演前，我们都会事先通知家长，以便让家长与幼儿有足够的时间准备好表演的节目。这个活动大大地加强了家园的沟通，为老师和家长建立起了一座沟通的桥梁。
二、增进了幼儿的自信心以及幼儿间的交往
这个舞台建立的初衷便是为幼儿提供一个展示自我的平台，让幼儿通过在集体中展示自己来增进幼儿的自信心。我们的教室有个红色的舞台(家长制作提供的)，这样就让幼儿有了一种站在真正舞台上的感觉，孩子们对于这种新鲜的事表现出了浓厚的兴趣。所谓兴趣是最好的老师，孩子们有了兴趣后，便有了推动他走上舞台的动力。加之老师与爸爸妈妈的鼓励，孩子们的信心就在不知不觉中慢慢的积累起来。孩子们的每一次上台和下台，我都让其他的幼儿为之鼓掌表示鼓励及感谢。孩子们在同伴的掌声中也得到了鼓励，也就有了再次走上舞台的信心，这样他的自信心也就得到了锻炼。有的孩子过于胆小，还不敢自己站在舞台上表演节目，这个时候我们就会鼓励幼儿可以和同伴一起表演节目，在鼓励他的同时，也增进了幼儿与同伴间的交往。
三、分享小站分享快乐
幼儿在表演的时候，老师会用相机记录下幼儿表演的点滴。这些照片呢，我们会将它放在我们的分享小站中，让家长与幼儿一同分享。上台表演的幼儿会感到十分的自豪，而没有上台的幼儿也会在无形中形成一种我也要上台表演的欲望，这就使我们的舞台发挥了他们的作用，让更多的幼儿走上来，并且自信的走下去。家长朋友能够在分享小站中，分享到他们所看不到的东西，使得家长更全面的了解我们的活动，这就更好的推动了家园的配合。
