秒的认识数学教学反思

秒的认识数学教学反思（精选9篇）

秒的认识数学教学反思 篇1

本节课我拟定了四个学习目标 ： 1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。

根据这四个学习目标，我设计了6个环节：

1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。

2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1秒。

3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。

4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增强学生的安全意识。

5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。

6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现知识体系，有利于学生巩固新知识。

这节课，也有许多不足之处：

1、语言组织上不够精炼。

2、各个环节衔接的不够紧凑。

3、和学生交流这方面还有待提高。

4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。

秒的认识数学教学反思 篇2

教学目标:

1.认识时间单位“秒”, 知道1分=60秒, 初步建立1分、1秒的时间观念。

2.通过小组合作学习, 培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

3.发展观察分析和动手操作能力, 获得运用知识解决问题的成功体验, 帮助学生树立珍惜时间的观念。

教学重、难点:初步建立1分、1秒的时间观念。

教学片段一:

1.播放发射“神舟七号”的录像。

师:同学们, 听到雄壮的国歌声, 面对冉冉升起的五星红旗, 你认识这几位让所有航天人都感到无比荣耀的太空英雄吗?

生 (齐) :认识。

师:神舟七号载人飞船即将发射升空。现在让我们一起来倒计时, 共同分享火箭腾空而起时令我们无比骄傲和激动的一刻! (课件出示) 倒计时:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

2.提示课题。

师:刚才发射指挥中心倒计时时, 每两个数字之间经历的时间有多长? (生:1秒。) 对, 计量很短的时间我们常用比分更小的单位——秒。 (板书课题:秒的认识)

3.质疑。

师:对于“秒”这个时间单位, 你知道多少?还想知道什么?

生1:我知道秒针走一小格是一秒。

生2:我知道1时=60分, 1分=60秒。

生3:我想知道除了“秒”以外, 还有其他的时间单位吗?

评析:借助播放“神舟七号”发射前倒计时的录像, 既激发了学生的学习兴趣, 又培养了学生的爱国主义情感, 感受到数学知识在现实生活中的广泛应用。鼓励学生大胆质疑, 体现了一切以学生发展为中心, 关注学生已有知识基础, 了解学生的实际需要, 人人学习必要的、有价值的数学。

教学片段二:

(出示电子钟, 引导孩子们看表示秒的数, 并跟着数的变化轻轻地拍打。)

师:小朋友, 你们看到了什么?

生:我看到显示屏上的数在不停地变化。

生:我看见数从05开始……现在是15, 经过10秒钟。

师:屏上的数从一个数跳到下一个数, 经过的时间就是一秒, 我们跟着它数数。 (孩子们很认真地看着数, 跟着数了起来。)

师:电子钟可以看出秒, 老师手上的这个钟可以看出秒吗? (教师边说边出示实物钟。学生认可。) 你知道哪一根针是计量秒的吗?

生:那根细细长长, 跑得很快的针是秒针。

师:你的钟面上有秒针吗?

(孩子们拿起小闹钟, 找着, 说着。)

师:秒针走得很快。请听听秒针的声音吧! (教师把钟放在耳边, 孩子们也学着把钟放在耳边仔细听。)

生:老师, 我听到了“扑扑”的声音。

生:我听到了“嘀嗒”的声音。

生:当钟发出“嗒”的一声, 时间就是一秒。

师:现在请大家观察大屏幕上秒针的走动。

(课件演示秒针走一小格的运行轨迹和发出的“嗒”声。师生跟着秒针的走动拍手, 一秒钟拍一下, 5秒时, 教师停了下来。)

师:你们拍的速度与秒针比怎么样?

生:太快了。

师:再拍一次力争做到与秒针的节奏一样。

评析:教师利用学生熟悉的电子钟和数字钟, 通过看电子钟上数字的变化, 听 (实物) 钟秒针走动的声音, 观察课件演示秒针的走动, 跟着秒针走动的节奏拍手等, 把比较抽象的、不容易具体表现出来的时间单位“秒”转化成可以“看到”的、收到了“化抽象为具体, 变无形为有形”的效果, 学生通过体验、反思、再体验, 逐步建立起1秒的时间观念。

教学片段三:

师:如果我们不看钟面, 但又想知道一件事情大约经过了几秒, 该怎么办呢?请同学们先在小组内讨论讨论。 (学生分组讨论, 汇报。)

生:可以用数数的方法“测量”。

师:用什么“节奏”才不快不慢呢?

生:秒针走动的节奏。

师:下面我们一起伴随钟面秒针的走动数一数…… (师生活动。)

师:感受到节奏了吗?

体验活动一:请一位学生写“时间”两字, 教师用秒钟计时, 学生估计大约几秒 (8~12秒) 。

体验活动二:估计深呼吸一次大约要多长时间。 (教师先示范, 学生学做;指定一生做深呼吸, 其余学生估计 (5~8秒) 。

体验活动三:学生闭眼默默感觉 (时间) 15秒, 体验15秒的长短。

师:我们点一下头, 拍拍肩, 伸伸手, 1秒就过去了, 1秒可真短呀!1秒虽然是很短的时间, 但1秒的作用却不小! (多媒体演示:“和谐号”高速列车1秒能行驶100米, “神舟七号”飞船1秒能飞行7900米, 田径运动员1秒能跑10米, 火车1秒能行30米, 飞机1秒能飞行250米, 亚太纸业1秒生产的纸能装订成500多个本子。)

生1:没想到1秒的时间虽然短暂, 但作用还挺大呢!

生2:1秒的时间造纸厂竟然能生产这么多纸!

生3:1秒太有价值了, 我们不能浪费每一秒的时间。

师:是呀, 1秒的时间虽然很短, 只要将一秒一秒累积起来就能创造很大的价值。俗话说得好:一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。小朋友要珍惜一分一秒。

评析:学生建立秒的概念的重要目的, 是对于时间的准确感知。在上述教学片段中, 教师首先引导学生自己思考估计时间的方法, 很好地发挥了学生学习的主动性和独创性;接着再次激发学生思考如何才能准确估计时间。通过层次分明的活动让学生在操作中估计秒, 在冥想中感知秒, 在活动中体验秒, 渐渐学会用秒作单位估测学习和生活中的实例, 加深了对秒的认识。

教学片段四:

师:小朋友, 下面我们听一段音乐, 听的时候可以在心里数数, 也可以用其他方式估计放这段音乐大约用了多少秒。

(播放1分钟音乐。学生用自己的方式估算时间, 或点头估算, 或拍手估算, 或不出声在心里数数等。音乐结束, 学生汇报。)

师:在刚才的活动中, 小朋友们的表现真不错, 这一段音乐播放的时间就是1分钟。1分钟是多少秒呢?我们一起看演示![画面演示以刚才的1分钟音乐作背景, 伴随“嘀嗒”声, 钟面上秒针走了60小格 (学生同步数到60) 分针同时走了一小格。]

师生一起得出:1分=60秒。

评析:注重培养学生的探索精神。先让学生进行估算, 进而猜测验证, 不仅提高了学生的学习兴趣, 还培养了学生的探索精神。

教学片段五:

1.展示收集含有时间单位秒的句子 (或词) 。如, 争分夺秒、分秒必争……

2.1秒钟即兴表演。

3.模特表演 (每组1人, 6秒钟完成) 。

4.1分钟即兴表演 (1分钟能做什么) 。

评析:注意让学生收集有关时间的信息, 借助“即兴表演”活动, 激发学生的学习兴趣, 创造良好课堂氛围, 加深学生对抽象时间概念的感受。

“秒的认识”教学设计与反思 篇3

教学目标：

1.让学生在具体的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。

2.初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，让学生经历知识形成的过程，知道1分=60秒，会用一定的--方法估计时间。

3.通过对秒的体验、感受，培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

教学重、难点：让学生在生动具体的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，知道1分60秒，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间观念。

教学流程：

一、创境激趣，导入新课

师：同学们，2013年6月11日17时38分，在我国的航天史上又发生了一件震惊中外的大事，你们知道是什么事吗？（生猜测。）

师：2013年6月11日，我国的神舟十号载人航天飞船发射成功了。神舟十号的成功发射又一次向全世界证明了我们中国的强大，大家想不想再一次领略神十发射那激动人心的一刻？老师就满足你们的要求。（课件演示神十发射倒计时，学生随着画面一起倒计时：3、2、1。）

师：你们还在哪里见到过这样的倒计时画面呢？（出示主题图：春节联欢晚会倒计时、过马路时的红绿灯倒计时。）

师：刚才这样的倒计时你知道是用什么时间单位吗？计量很短的时间常用到比分更小的时间单位“秒”。这节课我们就一起来认识一下时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识。）

（设计意图：采用神舟十号发射这一现实的情境导入，目的是让学生参与倒计时的活动，使学生直观了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，更好地体验到数学与生活的密切联系，还可以培养学生的爱国情怀。）

二、活动探究，获取新知

1.观察钟面，自主认识秒针和1秒。

师：老师这有一块钟表，请同学们仔细看、认真听i你能听到什么？看到什么？（课件演示钟面上秒针走动的过程并伴有“嗒、嗒”的钟声。）

师小结：这根又细又长的、走得又很快的指针叫秒针。

师：（课件演示一秒。）像这样秒针走一小格就是一秒。

（设计意图：这一环节学生都能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，自主的认识秒针和1秒。）

2.认识不同钟表表示1秒的不同方法。

师：在这块钟表上是这样计量1秒的，那么在其他的钟表上又是怎么计量1秒的呢？下面我们一起到钟表店去看看。（出示各种钟表，请学生说说每种表是怎么计量秒的。）

（设计意图：通过不同形式钟面的对比，让学生理解以秒为单位的时间应该如何计量，从而了解计量工具的作用和用途。）

3.体验1秒的长短、了解1秒的作用。

师：我们知道了怎样计量秒，那么你能用一个动作或其他方式表示1秒吗？点一下头、拍一下手、眨一下眼、数一个数等。

师：看了刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？

师：是啊1 1秒的时间很短，一些现代化的工具却在1秒钟内能做很多的事，下面我们就一起来看看。（课件出示各种工具一秒内做的事。）

师：看了这么多的介绍，你们觉得1秒的作用怎样？

师：对，这1秒内能做这么多的事，那么在学习中应该怎样对待1秒呢？有的同学已经利用1秒坐好了，用实际行动告诉了老师时间的宝贵。

（设计意图：新课程着力强调“经历”，因为1秒看不见、摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。通过让学生做动作等活动，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。最后通过体验1秒的短暂与后面的感受1秒的价值形成鲜明的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，却是相当有价值的。从而让学生懂得珍惜时间，一分一秒都不能浪费。）

4.体验几秒。

师：下面我们回到钟面上，老师让秒针走动起来，请同学们仔细观察并想一想时间过去了几秒？（秒针从6走到7，请学生说出分别是几秒，并说出自己是怎么想的。）

师：现在老师不让秒针走动了。请你们想一想假如秒针从5走到9，秒针走过了几秒？

师小结：通过刚才的活动，我们知道了可以根据秒针走过的格数来判断是几秒。

师：同学们，闭上眼睛，静静地听，当你认为10秒到了就大声地喊停。

师：10秒就是10个1秒，1秒、1秒地数，我们要从1数到10。

师：听一段音乐估计时间有多长？

（设计意图：让学生先通过直观观察一再上升到抽象思维——最后到应用所学知识感受秒，这样做符合学生的认知规律，从形象思维过渡到抽象思维。不仅培养了学生读秒的能力，还加深了对秒的认识。）

5.分和秒的关系。

师：现在老师继续让秒针动起来，不过这次同学们不仅要仔细观察，还要思考下面的问题。（出示自学提示：A.秒针走了一圈是多少秒？B.当秒针走一圈时.你发现分针有什么变化？是几分？c你能总结出分和秒之间有什么关系吗？）（课件演示秒针走1圈，分针走一小格。生独立观察并思考。小组讨论后全班汇报。）

师小结：同学们通过动脑思考，知道了1分=60秒。（那么我们平时说的半分钟是多少秒呢？）在1分钟内我们能做些什么呢？下面就让我们一起来做一个1分钟的体验活动，好不好？

（设计意图：这一环节让学生根据自学提示独立思考形成自己的观点，只有自己有了观点，才不会在小组讨论时“人云亦云”，才能真正在小组讨论中完善、补充、提高自己的想法，从而也使一个大课堂变成了无数个小课堂，实现了小组合作的有效性。）

6.体验60秒。

师：老师为每个同学准备了一项活动，请同学们打开课前老师给你们发的小纸条，看看要求你做什么？（其中有读课文、口算、写生字、写数字。）

师：请做每一项任务的学生举手示意一下。（师计时，生操作。生汇报。课件演示书上1分钟能做的事。）

师小结：1分钟能做的事可真不少！真是一寸光阴一寸金呀！

（设计意图：通过这样一个60秒的体验活动，让学生在活动中感受60秒或1分钟的长短，体验60秒的价值，同时通过活动还将“时间相同，做得数量越多，速度就越快”的数学思想加以渗透。）

三、练习内化

填上合适的时间单位。

解决问题：今天早晨，小强和小华吵架了。原来是因为赛跑的事，小强绕操场跑一圈用了55秒，小华跑一圈用了1分4秒。他们都认为自己跑得快，谁也不服输。到底小强和小华谁跑得快？

刚才我们完成这道题的时间应该用什么单位？为什么？

知识拓展：在古代没有这些钟表，我们又用什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？（播放古代计量时间的工具视频。）

（设计意图：练习题的设计本着由浅入深、循序渐进的原则，既重视夯实基础，又注重新知识的应用，面向全体学生的原则，设计了基础题、变式题、提高题，而且回归到了生活中。这样使学生在具体的生活情境中解决问题，培养了学生解决问题的能力，还使学生体验到“数学来源于生活，同时也能应用于生活”，再次体验到学习数学的用处。）

四、课内巩固，课外延伸

1.第一项作业。必做题：课后小调查。

2.第二项作业。选做题：了解两个比秒小的单位。（播放视频。）

师：请同学们课后上网或查阅一些资料了解一下比秒小的时间单位，等到下一节课我们一起来交流一下。

（设计意图：这份家庭实践作业，既加强了对所学知识的巩固，也进一步使学生建立了秒这个时间观念，拓宽了学生的知识面，促进了学生学习的积极性，让学生在具体的情境中不断发现问题、解决问题，让学生感到数学在实际生活中的价值。）

五、全课总结

师：同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天老师和同学们度过了难忘的40分钟，也就是2400秒，这是我们下节课要学的知识。这节课马上就要结束了，让我们一起来倒计时吧。5、4、3、2、1。下课！

（设计意图：这样结束既对下节课的内容进行了渗透，同时又回顾了本节课的内容。）

反思：

《数学课程标准（2011年版）》中提出用“经历”“体验”“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。所以整节课我从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念，具体表现在以下几个方面。

一、注重学生操作体验

秒是看不见、摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短？首先，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针的走动，听秒针走的声音，用课件演示秒针的运动方式，再亲自体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的，起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。其次，几秒的认识教学中，先让学生说一说是怎么判断秒针走了几秒的。然后让学生静静地体验十秒，估计一段音乐的长度，再一次让学生体验时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识。

二、体现学生自主探究

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究。引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“分与秒之间的关系”这个问题，从而知道1分=60秒。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

三、联系实际感受数学

实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由“观看神十发射”的视频引入。紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的情境，紧密联系学生的生活实际，到后来的展示现代化的工具在1秒钟内做的工作，还将知识延伸到课下，将数学知识回归到生活中进行灵活应用，让学生感到数学就在自己的身边，更加激起了他们探索新知的欲望。当然在这堂课中，我也有不足之处：学生带来的小闹钟没有充分利用，课堂的掌控能力还有待于提高。

（作者单位：哈尔滨市育英小学）

《秒的认识》教学反思 篇4

1、创设情境，激发兴趣

数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发兴趣，拉近了数学与学生的距离：

（1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时……这是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。

（2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是很多，所以事先准备了大量资料，通过展示生活中有关秒的画面。让学生了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。

（3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成绩12秒91，让学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，只有分秒必争，才能实现梦想、为国争光。随机渗透：时间很珍贵，连1秒钟都不能小看。让学生感悟时间长河是由很多的秒构成的，使学生自己意识到要珍惜时间。

2、让学生在经历、体验、探索中感悟

秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：

（1）、在教学“认识1秒”时，我让学生观察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。

（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵……再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

（3）在学习认识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。第二步：我让一名平时写字慢的学生（余佳俊）和一名平时写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最后反馈。因为比赛能调动学生的参与意识，所以每一个学生都很认真的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。

（4）、在探究分和秒的关系时，因为1分＝60秒是本课的重难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过观察秒针走一圈，分针走了多少格进行交流而得出结论，我给予适当启示指导。学生先通过自己认真观察独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我注意培养学生的观察能力和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯。第二步：①安静地想、看：体验一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；②自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的……，学生自由活动有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程；同时，又发展了思维能力，培养了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。

3、让学生在课堂练习中巩固新知

本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一关——基础练习；第二关——综合应用；第三关：趣味智力题。练习的过程发现学生前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一部分同学想出因为所以然。总之，练习设计一定要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的兴趣！

4、让学生在课堂小结时谈收获

因为学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时更积极，有的说我认识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的珍贵要分秒必争、有的说我知道了1分＝60秒、有的……我认为此环节不可缺，因为这是对本节课知识点的归纳，如果没有此归纳，全课知识点有些凌乱！

二、问题反思

1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不实。

2、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪？可以放手让学生说，不必说的太多，因为前面已认识1秒、5秒、15秒，学生能说出来的一定让学生说。

3、总是担心学生体验不到位，导致课堂前松后紧。如：在体验15秒时，我让学生跟着秒表的节奏拍了两次手，学生已经掌握了节奏，但我不放心，又让点了两次头后，还临时让一名学生数数自己15秒能走几步，本来也耽误不了多少时间，可此时出问题了，这位同学收到了秒表嘀嗒声的影响，走得太慢，失去了测的目的！也就是因为这耽误了时间，所以我在让学生体验30秒时就仓促了。

4、本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了，学生受的教育不深。

三、教学改进

本节课的教学内容包含认识钟表、认识时间单位“秒”以及探索分和秒的关系，涉及的内容不少，知识比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握所学的知识。如果再让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素质，抓住学生的心理特点，多照顾中差生，总结自己的不足向四十分钟要质量。

教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。

总之，作为一名教师，我们要不断更新教育观念，重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

★ 第五单元测量教学反思

★ 计算教学反思

★ 《认识时间》教学设计意图及反思

★ 《秒的认识》数学教学设计

★ 秒的认识优秀教学设计

★ 秒的认识教学设计人教版

★ 秒的认识的说课稿

★ 时 分 秒教学反思

★ 第五单元千以内数的认识

三年级上册数学秒的认识教学反思 篇5

本节课的教学目标主要是让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用;其次是通过观察、体验等教学活动，建立1秒、1分的时间观念;而且还要结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

二、教学过程

首先是出示教材情景图，让学生描述并说一说自己经历的比1分钟短的事情;接下来让学生观察钟面，认识1秒;学生借助自己手中的钟表感受时针、分针、秒针之间的联系;并通过课件计时，自己选择自己喜欢做的事，体验一分钟与一秒钟，强化1秒钟和一分钟的时间观念。在整个教学过程中，学生始终在有趣地活动。兴趣是最好的老师，所以这节课，学生的主动性很强。

三、存在问题

1、只注重对秒的认识，没有与学生的已有知识(时与分)相联系;

2、在学生动手播时间的时候，课堂纪律较差;

3、课上对于感受1秒钟的体验有些少，不利于学生真正理解1秒钟。

四、改进措施

1、在课上应该强调一下，今天学的秒与之前学的分、时的关系，便于学生理解时间观念及时间单位的大小;

2、每次在组织学生活动时，都要提前明确要求后在开始，并在以后的教学过程中逐步培养学生的小组活动能力;

秒的认识教学设计 篇6

一、激趣导入：

1、中国最传统、最盛大的节日是什么？（春节）那让我们再次聆听新年的钟声！（多媒体播放：2013央视春晚倒计时）

2、当新年的钟声即将到来的时候，我们一起倒数的10、9、8、7......这些数字表示什么呢？-时间。那要用什么时间单位呢？-秒。为什么不用时或分来作单位？

3、刚才我们倒数的时间非常短，所以计量很短的时间，我们比分更小的时间单位-秒。这节课，我们就一起来认识秒。（板书：秒的认识。）生齐读。

二、学习目标：

1．通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒。

2．通过动手操作等丰富的学习活动，建立１秒及几秒的时间观念。

三、感悟新知：

（一）、生活中我们常用钟表来计量秒。

1、这是一个电子表，表面显示的是什么时刻？（课件出示图片：①3:45:17 分后面的两个数字表示秒，读作：3时45分17秒，生齐读。②12:59:06③12:38:56）

2、电子钟表可以计量秒，这些钟表也可以。（课件出示各种钟表图片）

3、计量时的是时针，计量分的是分针，那么计量秒的就是-秒针。课件出示动态时钟，观察钟面，哪一根是秒针？

（钟面上有三根针，最细最长，走得最快的是秒针。）

4、秒针走一小格式多长时间？（板书：秒针走一小格是1秒。）播放动画。

5、秒针走一大格是多长时间？（课件播放动画）

6、图片出示：秒针从12走到32，秒针从1走到3。（秒针从1走到3两个大格，一个大格式5秒，两个大格是10秒。）

（二）、动手拨一拨

1、小组长拿起时钟，听清要求：每个同学都拨一次秒针，其余的小朋友要认真观察秒针从哪走到了哪？是多少秒？（小组合作）

2、到前面演示：到前面的同学投影指出秒针从哪走到哪，下面的同学回答经过了多少秒。

（三）、感悟一秒钟有多长。

1、我们知道了秒针走一小格是1秒，那一秒有多长呢？(课件出示动画)时钟嗒的一声经过的时间就是一秒钟。

2、想一想一秒钟能做什么？

-可以写一个一字，喝一口水，走一小步……

3、跟着秒针的声音点头，跟着数以数。

4、闭上眼睛想一想钟面上秒针走动的样子，轻轻地数一数。

（四）、小闹钟。

1、孩子们数得真好，小闹钟也想和你们做游戏了！①十秒小闹钟：当你们听见开始就把眼睛闭上，当你认为十秒到了，就举起手看我，瞧你是不是和我一样是个合格的小闹钟！

②十五秒小闹钟。

（五）、估计时间。

1、我在黑板上写个秒字，大家估计下我用了多长时间？找同学到前面计时。（大约十秒）

（六）、秒和分的关系。

1、我们知道秒针走一小格是1秒，想一想秒针走一圈是多少秒？（课件动画：观察：秒针走一圈，分针有什么变化？思考：秒和分之间有什么关系？）小组讨论。

2、秒针走一圈，分针走一小格。秒针走一圈是60秒，分针走一小格式1分。所以60秒等于1分。

（板书：秒针走一圈，分针走一格。）60秒 = 1分

（七）、感受一分钟有多长。

1、我们知道了60秒=1分，那一分到底有多长，能做些什么呢？（课件播放图片）

2、拿出题卡，一分钟能做多少道题？

四、目标检测：

1、填合适的时间单位：

穿衣服 系红领巾 大约需要45（）大约需要20（）煮饭 整理书包 大约需要25（）大约需要50（）

2、图片出示：50米跑得最快的是谁？

3、火眼金睛：

我是个乖孩子。每天我总是早早起床，把语文书读20 小时才吃早饭。我家就在学校旁边，所以只用了5秒就走进了教室。体育课上，我跑50米只用了8秒钟，全班第一名。放学后，我会抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，我经常会陪爷爷看30分钟的新闻联播。有时，我知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。

五、知识拓展

我们一起学习了时间单位秒，知道了60秒=1分钟，并且我们还感受到了1秒钟很短。1秒的确很短，短得我们只能快速地走一步，作一个小动作……但是如果我们能好好珍惜每一秒，这都能创造出我们想象不到的价值。（播放课件图片）

1、世界上最快的飞机1秒钟大约飞行3000米，坐上这样的飞机，你才能体会到什么是一眨眼就不见了。

2、三峡水电站1秒大约发电2700千瓦时，相当于大约300户家庭7个月的用电量。3、2006年中国1秒大约产值67万元，用这笔钱可以捐助1000名失学儿童。

4、中国飞人刘翔以12秒88的成绩打破了世界纪录，而他与第二名之间的差距还不足1秒。

4、人造卫星每秒大约飞行8000米，比最快的飞机还要快5000米。

5、电脑1秒大约可进行3万一次运算，快得我们无法想象。

六、总结

孩子们你们都在为1秒而惊叹，此时此刻，你想说些什么呢？

-珍惜时间，热爱生命。在有限的时间里做有意义的事……

“秒的认识”教学设计与思考 篇7

教学过程：

活动一：感知秒

师：现在是几时几分？（2时30分）

师（板书这个时间）：其中有哪些时间单位？（时和分）

师：你知道比分小的时间单位吗？（秒）

师：你在哪儿见过用秒计时的事件？

生1：新年倒计时是用秒来计时的。

生2：十字路口的红绿灯是用秒来计时的。

生3：神舟飞船发射时用秒来进行倒计时。

生4：运动会上我跑步比赛体育老师用秒表来计时。

………

师：同学们敏锐的观察力令我佩服！是的，像你们说的这些事件，计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位，今天，我们就来认识时间单位——秒。（板书课题：秒的认识）

设计理念：学生能想的老师不代替学生想。课堂中教师提出问题：“你在哪儿见过用秒计时的事件？”一句简约的话语，学生立刻搜寻头脑中有关用秒来计时的场景，有效地激发了学生的探究欲望，在交流用秒计时的事件活动中直观感受秒的存在，意识到生活离不开数学。

活动二：认识秒

师（出示红灯路口的场景）：交通部门为了保障大家过马路时的安全，在一些来往车辆多的地方设置了斑马线，还安装了红绿灯，一起看看红绿灯每次亮多长时间？（有15秒或30秒的）

生1：左转时绿灯亮15秒。

生2：直走时红灯亮30秒。

师：过马路时“宁等10分，不抢一秒”。

师：我们可以借助钟表来认识秒（出示与电脑时间同步运转的时钟）。你知道关于钟表的哪些知识？

生1：钟表上有三根针，最短最粗的是时针，细长的那根针是分针.

生2：最细最长的那根针是秒针。

生3：走得最慢的是时针，走得最快的是秒针。

生4：时针走一大格是1时，分针走一小格是1分，分针走一大格是5分；分针走一圈是60分。可以给我点赞吗？（学生点赞）

生5：秒针走一大格是1秒。（其余同学质疑）生接着改正：哦，不对，秒针走一小格才是1秒。我可以坐下了吗？

师（出示画面：嘟的一声，秒针走了一小格）：看来秒针走一小格的时间是_____。（生抢答：秒针走一小格是1秒。）

师（出示画面：秒针配着提示音走了5小格）：现在秒针走了几小格？（5小格）过了多长时间？（5秒）你有什么发现？

生：秒针走一大格是5秒。

设计理念：学生能说的不代替学生说。学生已经认识过时、分，有着丰富的生活经验和数学知识的积累，合理利用好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动，数学课堂才能真正彰显生命的活力，才能把学生们引领到教师真正想让他们去的地方。

活动三：体验秒

1.体验1秒。

师：把你的钟表拿出来，放在耳边仔细听一听，如果听不见声音的就仔细看一看，时间是怎样一秒一秒过去的？（学生认真听声音、认真观察）

师：听声音的同学来描述一下。

生1：嚓的一声时间过去了一秒。

生2：听到嘀的一声就是一秒。

生3：随着钟表上的嘀嗒声时间一秒一秒地过去了。

师：观察钟表的同学，你能描述一下吗？

生4：电子表上的数增加1就过去1秒。

生5：我的表上有小花，小花转动一下是1秒。

生6：我的表上有小齿轮，齿轮转动一下是1秒。

师：你能用动作来表示1秒的时间吗？（生抢着答：拍手一下、跺脚一下、眨眼一下、伸手指一下等……）

师：1秒钟我们只能做一个简单的动作，确实很短，但一些现代化的工具却能在1秒钟内做很多事情。

出示数据：神舟飞船升空时每秒飞行7900米，飞机每秒大约飞行250米，磁悬浮列车每秒大约行驶106米，现代化工厂的流水线每秒生产上千个零件。（学生自由读）

师：在一些激烈的体育比赛项目中甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。

出示数据：在110米跨栏比赛中刘翔曾以12秒88的成绩打破世界纪录，两年后古巴小将罗伯斯又以12秒87的成绩又一次打破了刘翔保持的世界纪录。（学生自由读）

师：因此在进行体育比赛时要争分夺秒，才能取得胜利。

2.体验15秒。

师：看到绿灯亮了，人们就要快速地过马路。盲人张爷爷今天路过这条马路。瞧，他正准备过马路。（播放张爷爷准确判断红绿灯时间安全过马路的视频）

师：张爷爷是怎样准确判断红绿灯的？

生1：红灯亮时发出的声音粗一点，很有节奏，绿灯亮时发出的声音清脆一些。

生2：张爷爷听着声音的节奏数了15秒绿灯就亮了，就可以安全过马路了。

师（肯定学生的回答）：原来斑马线旁的红绿灯配着有节奏的提示音，可以帮助盲人做出判断。

3.体验1分。

师：你能看着钟表上的秒针，跟着秒针的节拍做有节奏的动作吗？（出示钟表，学生看秒针的走动做有节奏的动作，一分钟时教师喊停。）

师：你是怎样做的？

生纷纷回答：我从1数到60，我边伸手指边数数，我拍手60下，我跺脚60下，我眨眼数数……

师：开始做动作时秒针指着哪个数？（12）现在呢？（转了一圈，又指着12）分针有变化吗？（分针走了一小格）你有什么发现？

生1：秒针走一圈，分针正好走了一小格。

生2：秒针走60秒，分针走了1分，说明1分=60秒。

设计理念：学生能做的老师不代替学生做。1秒钟转瞬即逝，要真正体验确实不易，教学中通过“听秒针走的声音、看电子钟上数字的变化、课件演示秒针的走动、跟着秒的节拍做动作、体验1秒钟创造的财富”等活动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的，化抽象为具体，变无形为有形。

活动四：应用秒

在括号里填上合适的时间单位。

1.李晨是三年级女子组的跳绳冠军，她跳142个用了1（ ）。

2.王东跑60米用了9（ ）。

3.穿一件衣服大约需要20（ ）。

4.打开电视机要用2（ ），唱一首歌用了4（ ），刷牙用3（ ）。

学生自由填，集体订正。

活动五：谈收获

师：一节课即将结束，在这40分钟时间里，你有哪些收获？（学生畅谈收获）

师：时间在一秒一秒地过去，可就在这一秒一秒、一分一分累积起来的40分钟里我们有了这么多的收获，希望同学们珍惜每一分每一秒，做时间的主人！

课后思考：

这是一堂简约而不简单的数学课。课堂活动一直以学生为本，直面学生的认知起点，真实展现学生的学习过程。

1.学习情境简约充实。在活动一中教师引导学生积极搜寻生活中用秒来计时的事件，从已有的知识经验出发进行交流，充分意识到生活离不开数学，从而关注社会、关注生活，主动去学生活中的数学，学有用的数学。

2.学习活动简约清晰。简约的课堂教学是以简洁化的一线贯穿的。本节课的主线是：感知秒——认识秒——体验1秒——体验几秒——体验1分，通过简约的分层活动：听、看、说、做，让每一个学生都参与学习活动，参与合作交流，用一颗灵动的心去感应，用一双智慧的眼去捕捉，让秒在头脑中不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、体育比赛、现代化工具的运行等现实情境联系起来的，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

秒的认识教学设计 篇8

教学目标：

1、创设情境,引导感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位;多种感官参与,帮助学生建立“1秒”概念;

2、创设游戏活动,引导学生经历“几秒”,并从中培养学生估算时间的能力,进而引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”;

3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。教学重点：

教学重点：

1.使学生知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题，初步感知时间单位“秒”

1、还记得2008年我们观看神舟7号发射的情景吗？我们一起来回顾这激动人心的时刻吧！（播放神舟7号发射倒计时时刻）在这个片段中还蕴含着一些数学知识呢！

师：来，让我们跟着指挥长一起来倒计时吧！你找到了藏着的数学知识了吗？（回放录像）(师生一起倒计时:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!)师: 刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

2、小朋友,想一想,生活中还有哪些场合是用秒来计时的? 刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军，这是我们中国人的骄傲；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯。它旁显示屏上的数字也是用秒来计时的。看；这是刚结束的运动会，这个同学们参加了女子60米跑，老师用秒表给她计时，她的成绩是10秒15。（出示相应的图片）

揭示课题：在生活中有许多地方都要用到时间单位“秒”，今天我们就来学习认识“秒”这个时间单位。

板书课题：秒的认识。

二、结合学生实际，学习新知。（秒的认识）

（一）多种感官参与,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

1、观察钟面模型,认识1秒 看：(画面演示:钟面上,伴着“嘀哒”声,秒针走了几小格。)师：现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？ 生：秒针是1小格1小格的在走。师：秒针走1小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒 生：秒针是“滴答” “滴答”的在走。师：秒针每“滴答”一次就是1秒。

2、体验感受，建立1秒的概念 秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？ 师：我们静静的来感受一下1秒有多长。

师：你感受到1秒了吗？感受到的同学点点头。我们再来感受一下，这一次要用你自己的方法在心里记一记1秒有多长。师：说一说，你是怎么记的？

抽学生反馈。（点评学生的节奏，体会1秒的经过时间。）师：你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）师：1秒很短，秒是比时和分更小的时间单位。

（二）师生互动，体验几秒，加深对1秒的认识。

1、观察讨论，认识几秒

观察钟面,认识几秒(画面演示: 伴着“嘀哒”声,秒针走了5小格。)师: “滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的? 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了一大格就是5秒。

师：对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢？

2、感受5秒,诱导估算方法

师:我们刚才用自己的方法记住了1秒有多长，那你能知道5秒有多长吗？ 抽学生反馈方法。（学生交流：如有节奏的拍手，数数等。学生示范。）

师:现在我们用自己的方法,看着钟面上秒针的走动,跟着它走动的节奏,一起来感受一下5 秒究竟多长？(课件：接着刚才的5秒走，有“嘀哒”声,秒针走了5小格。)师：感觉到秒针走动的节奏了吗？请你闭上眼睛，用自己的方法再来感受一次5秒。(再播放画面演示)

3、体验10秒。

师：刚才同学们随着“滴答”、“滴答”的声音感受了5秒，那10秒又有多长？秒针要从12走到几是10秒呢？

师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，用感受5秒的方法，来感受一下10有多长。可这一次钟面上“滴答” “滴答”的声音慢慢的就消失了。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,看你看到的是几秒钟。（课件秒针走10秒，前面5秒声音逐渐弱，后面没有声音。）学生活动，然后反馈。

师：你睁开眼睛时，是几秒？你们的感觉怎么样？（交流感受，引导学生调整节奏。）生：我的感觉比较准。

师：调整好你的节奏，闭上眼睛我们再来感受一次。师：这一次你的感觉怎么样？

4、感受15秒。

师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？（课件秒针走15秒，前3秒声音逐渐弱，后面没有声音。）学生活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

5、游戏活动

师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。学生活动，教师巡视指导。

活动小结：通过刚才的活动，你能对自己做个评价吗？ 生：我的感觉很准了。

师：既然你的感觉很准了，那么感受20秒你敢不敢？愿意接受这个挑战吗？ 抽生展示。

师：你是已经很能干了，感觉20秒都只差一点点了，为他的勇气鼓掌。

（三）体验探索，发现1分=60秒。师：现在让我们来轻松一下，听一段美妙的音乐，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐，配有画面。）师：这段音乐有多少秒？

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？ 生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？ 学生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒（秒也可以用字母S来表示）

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

三、练习、感受，加深认识 1． 填上合适的时间单位。2．三年级男子100米成绩决赛表。3．判断题 4．思维拓展

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你们有什么收获呢？

小结：难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。希望孩子们能珍惜分分秒秒，好好利用，做一个珍惜时间的好孩子。

板书：

秒的认识

秒针走1小格就是1秒

《秒的认识》教学设计 篇9

二、教学目标：

(一)认知目标：

1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

(二)能力目标：

1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

(三)情感目标：

1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点：

1. 使学生知道1分=60秒。

2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

(一)设置情境，导入新课。

师：同学们，看――

放映课件(新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。)

生：(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、……

(新年的钟声敲响)

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?

生：秒。

师：(用疑惑的语气重复)秒?

板书：秒

(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

(二)自主探索，合作求知。

1. 认识秒针和1秒。

师：我们以前学过的时间单位有……

生：时、分。

师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢?

生：钟面上有秒针。

生：……

师：(放映课件，展示钟面模型)哪一个针是秒针?

生：最细最长的那一个。

师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲?

生：(到前面)秒针走一个小格就是一秒。

师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样?

(放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。)

生：(笑)是!

(“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。)

2. 体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢?

生：拍一下手。(做动作)

师：(跟着做)对，很好!

生：我眨一下眼就是一秒。

师：(跟着做动作)你没错，真棒!

生：我写一个1字就是一秒。

生：我跺下脚就是一秒。

生：……

(在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。)

3. 1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识?

生：(没有人说话，面面相觑)

师：(出示课件)

飞机 每秒约行250米

火车 每秒约行55米

小汽车 每秒约行20米

喷气式飞机 每秒约行500米

卫星 每秒约行7900米

有的电脑 一秒可以计算约3万亿次

……

生：(惊叹)

(增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。)

师：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗?谁记得8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?

生：12秒91。

师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?

生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

生：……

(通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。)

4. 认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数)

(再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。)

生：(抢答)10秒。

师：你怎么看出是10秒的?

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明!那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒?

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几?

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒?

生：秒针从3走到4经过了5秒。

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒?

生：秒针从5走到8经过了15秒。

(在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。)

师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?

(学生活动)

(让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。)

5. 教学1分=60秒。

师：有没有被同桌考倒了的同学?

生：没有。

师：同学们真棒!这样的题目太简单了是吧?

生：是。

师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕?

生：不怕!

师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

(学生活动)

(教师板书1分=( )秒)

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下?

生：秒针转一圈，分针走一个小格。

生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

生：……

师：大家观察到的都是这样吗?

生：是。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好?

(放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格)

师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

(板书：60)

生：(齐读)1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒!既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒?

生：30秒。

(1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。)

6. 体验1分的长短。

师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手?

生：30下。

师：1分钟呢?

生：60下。

师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

(学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。)

师：(统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。)一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

(放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟)

(再次放映课件，学生自由活动)

师：谁来说说，你们做了些什么事?

生：我写了35个字。

生：我把上衣脱下来再穿两回。

生：我系了三次红领巾。

生：……

(通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。)

7. 小结

师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢?

生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获?

生：……

师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒!不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗?

生：愿意。

师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗?老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗?如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

(三)作业

1. 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。

2. 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。