教育实践基地制度

教育实践基地制度（精选8篇）

教育实践基地制度 篇1

加强生产实践教育基地建设，是全面贯彻党和国家教育方针，落实教育与生产劳动和社会实践相结合，适应基础教育课程改革，推动学校综合实践活动的深入开展，全面推进素质教育的一项重要举措。选定好的项目，才能保证生产实践教育基地的正常运作，提高实践教育基地的教学水平，才能不断提高基地的经济效益。根据我校的实际情况，结合地方特点制定如下制度：

一、选定项目有利于培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感，培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳和集体主义精神，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；

二、选定项目能加强生产实践教育基地建设，增强对教育资源的整合力度，使勤工俭学和现有资源得到有效的利用；

三、选定项目要结合当地的教育改革和经济发展的特点，有针对性、科学性、实践性和效益性；

四、选定项目要以学生为主体，面向全体学生，贴近自然与生活，充分发挥学生的潜能，激发学生的求知欲望，以培养学生的实践能力、创新精神和团结协作精神；

五、选定项目要确保学生的人身安全。要制定严格的切实可行的安全保障措施，实行安全责任制。基地的环境、设施和活动设计要保证安全第一；

六、选定项目有利于开展教学研究，有利于编写基地的实践教育活动教材，有利于不断提高社会实践和劳动技术课的教学质量。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地课程研发制度

校本课程研发是教育实践基地发展的重要手段，是教师专业发展的有效途径。为了更好地实施课程改革，推动综合实践活动课程向纵深发展，激励教师积极做好综合实践活动工作，特制定如下制度。

1、成立课程审议委员会，由校长、副校长、教导主任与教师代表、专家、家长、学生代表等参加，负责讨论制定《校本课程规划方案》，审议《课程纲要》和开发过程中的重大决策。

2、审议委员会要进行课程开发的理论学习和技术培训，提高自身的课程技能。

3、进行课程开发前的情境分析，课程开发过程中的问题搜集与反馈、提出改进意见。

4、开学初审议课程纲要，填写《课程评审表》，审议应以学生的发展为本坚持客观、公正、科学的原则，并及时公示审议结果。

5、检查与督促《校本课程规划方案》的执行情况，学期结束对课程实施情况进行检查，对工作完成好的人员给予表扬和奖励。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地教材编写制度

教材建设是我校实践基地教学建设的重要组成部分，对推动我校教育教学改革、提高教学质量和师资队伍水平起着至关重要的作用，也是树立我校形象，扩大办学影响，提高办学知名度的有效途径。为使教材建设能够跟上实践基地教育发展的需要，根据国家教委关于教材建设管理工作规程等文件精神，结合我校的实际情况，特制定本制度。

二、教材编写的基本原则

1、突出地方性

编写校本教材是对统编教材起到查漏补缺作用的一项课题，在某一意义上说，突出乡土性是校本教材之所以能成为统编教材补充的必要条件。为此，在选材时，要以本民族历史积淀的文化造型为载体，以彰显本地方特色和浓厚的地方性色彩。让学生通过学习，亲近本土文化，感知乡土文化的魅力与独特性，增强民族自豪感、自信心和凝聚力，从而培养热爱乡土文化的感情，以发展和传承我国优秀的民族文化和民族精神。

2、遵循实用性

校本教材的编写，是在全面实施素质教育的情况下进行的。教材素材可参考教师设计的具有本土特色文化的教学案例和教学过程中碰到的问题，并在其基础上进行探讨、交流，制定出更为合理的课程计划、构成要素和呈现方式等。这样，不仅充分利用现有资源，可操作性强，也能满足学生发展的需要，达到事半功倍的效果。

3、注重实践性

教材编写的过程是一个研究、设计、反思、创新的过程，同时也是并不断修正的过程，在课程开发的过程中，必须走理论与实践相结合的道路。因此，在初稿确定以后，可通过公开课对校本教材进行实验，并认真听取相关专家、领导、师生和家长的意见，择优重组课程资源与编写方案，使教材在不断的实践与修正以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 中得到完善。再则是，在教材的编写时，与当地教育科研、环保等单位进行合作，实现资源的优化利用，共同编写出能充分反映当地特色的校本教材。

4、坚持特色性

办学特色是校本教材开发的基础，校本教材要以学校为中心，以学校的特色为本。首先是要根据学校的所处的地理环境和学生的生活环境来选材，其次是要根据学生的年龄特征来选材。只有这样，才能做到因地制宜、因时制宜、因人制宜，学校的办学特色才得以体现，学生的综合素质才得以发展。

5、体现趣味性

在校本教材题材确定后，还应争对教学内容和学生的年龄特征，在编排体系上，注重科学性与趣味性，知识性与操作性兼顾的原则。版面设计尽可能采用图文并茂，以图代文等形式直观地呈现教材中课程内涵，并以游戏、比一比等实践性、开放性、灵活性等综合实践活动为形式，让学生亲身经历和实践。这样，不仅突出了教材主题，丰富了教材内涵，又满足学生的个性发展需要。

总之，编写校本教材是一项强度高、综合知识全面的工作，它对于我校来说是一项新的课题，有很多需要研讨的地方，需要我们不断的探索。只有这样，才能使本校的校本教材真正成为民族文化遗产的综合载体，使本民族的优秀文化遗产得以传播、继承、创新和发展。

三、以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，加强教材的理论性、系统性和科学性，观点正确、无政治性错误。鼓励百花齐放，百家争鸣。

四、以教学大纲为依据，贯彻理论联系实际，注重培养学生分析问题、研究问题和解决问题的能力。

五、注意相关学科间的衔接和联系。文字简明，语言通顺，无语法、逻辑性错误。

六、学校成立教材编写工作领导小组，规划和指导教材编写、评估、评选、审定等工作。

七、为确保教材编写质量，实行主编负责制。以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新

八、自编教材要上报有关部门审核，审核通过后方可使用。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地备课制度

1、以农为特征，以实践为中心，以活动为载体，积极落实实践活动的目的，精心编写教案；

2、教案要体现培养学生的创新精神和实践能力，体现我校的办学特色；

3、每学期老师备课本与集体备课记载本，均由教务处盖章统一发放；

4、集体备课每一次，时间不少于一节课。

5、在集体备课之前，做好个人备课准备。

6、备课组长组织、记载好备课内容。如：备课活动时间、地点、中心发言人、备课章节。

7、备课要求突出重点、难点，加强对学生活动的指导；

8、教案要分节数，书写规范，整洁；

9、无教案不得进入课堂；

10、每学期结束时，由教务处、教研室评选优秀教案。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地辅导制度

为了更好地实施课程改革，推动综合实践活动课程向纵深发展，激励教师积极做好综合实践活动工作，特制定综合实践活动辅导制度。

1、辅导的任务是指导学生学习校本教材，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，使实践活动能顺利进行。

2、通过辅导，帮助学生端正态度、树立信心、进一步发挥其爱好和特长。

3、辅导要有针对性，以个别辅导为主，重点培养实践操作能力。

4、辅导教师要真心爱护学生、关怀学生，培养学生自我管理能力。

5、辅导要要有计划进行实施，促进学生整体素质的全面提高。

6、认真填写辅导记录，教导处要及时检查。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地调课制度

一、教师要严格按照排定的课程表上课，不得擅自调课；

二、如有特殊情况需要调课，至少提前2节，自己联系对调人，两人同时上报教导处申请批准，同意后，方可调课；

三、因工作需要临时调课的，教导处要提前发出通知，并做好调课记录；

四、因重大活动而误课的，由学校统一安排补课，个人不得自行安排；

五、调课审批后，先上课者要在课前5分钟通知相应班级。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地考核制度

为提高实践教育基地指导教师的专业技术和指导水平，适应素质教育不断发展和实践活动不断变化的需要，充分调动他们的积极性，提高实践教育基地的教学水平，特制定考核制度。

1、以农为特征，以实践为中心，以活动为载体，明确实践活动的目的，精心编写教案；

2、为不断提高实践基地教师的教育教学水平，提高教学效益，每学期举行优质课、优秀教案评选。

3、优质课的标准参照各科课堂教学评估标准制定，评选采用个人申报，教研组初评，学校总评的程序进行，总评时要请外单位专家指导、定级，防止弄虚作假，营私舞弊。

4、优秀教案评比，每学期评选一次。

5、教导处要及时检查教师备课、上课及实践活动情况并做好记录。

6、对完成教育实践活动目标，表现突出的教师给予一定的奖励。

7、教职工有迟到和病事假的，扣除津贴，旷工半天（或一节课以上），不得参加当年评优。

8、不服从工作安排和调动者；不按时完成布置的工作任务者；有其它违纪失职者。当年考核为不及格，并扣发奖金。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地安全管理制度

为加强对教育实践基地安全工作的管理，维护学校正常的教学秩序，确保师生能安全实践，根据国家有关法律法规及上级主管部门的相关规定制定本制度。

一、成立基地安全工作领导小组，负责基地安全管理工作的组织、统筹和协调。由办公室负责领导小组的日常事务工作，保证基地安全管理工作顺利进行。

二、以各部门为单位加强安全管理，根据安全内容各部门设立专人负责本部门的安全工作。

三、加强安全教育，实行全员发动

1、思想教育：主要是正面宣传安全的重要性，选取典型事故进行分析，从事故的后果方面进行教育。

2、法规教育：主要是学习上级有关文件、条例和本单位已有的安全制度。

3、安全技术教育：包括一般安全技术教育和专业安全技术训练，如实行消防培训等，校长室负责制度安全教育培训计划，并负责落实。

四、做好安全检查，加强重点控制，实行三级检查制度

1、各部门自查：各部门要养成时时重视安全，经常注意进行本部门自我安全检查的习惯，检查本部门的安全，排除安全隐患；

2、定期检查：由安全小组组长每星期检查一次，并将检查结果通报主任办公会成员和全体职工；

3、特殊性检查：由安全领导小组在节假日、安全月（日）及开展大型活动所进行的群众性大检查。

五、安全隐患的整改

由安全小组长根据基地安全检查重点划分及检查要素、具体位置及检查标准要求进行检查，在安全检查中发现的安全隐患，提交基地讨论，在规定时间内要求部门完成整改任务。

六、安全事故的处理 以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 安全事故由校长室处理，事故发生后，事故部门或相关人员报告带班领导（晚上）或校长室，由校长室负责调查、分析，妥善处理；目的是找出原因，查明责任，采取措施、消除隐患，吸取教训，改进工作。

七、基地安全工作建立安全档案，由校长室统一管理。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地常规养成制度

为了培养学生的集体主义观念，养成尊敬师长，关心同学，热爱劳动，热爱生活，遵纪守法，文明诚实的行为习惯以及自信、自律、自强、自立的品质，我校特制定常规养成制度。

1.学校通过板报、致家长一封信、网络平台等多种渠道向教师、学生及家长宣传常规养成教育的必要性和重要意义。

2.学校将建立以校长为组长的常规养成领导小组。小组成员分工明确、责任落实到位。

3.学校根据计划定期开展常规养成教育活动，每学年4次，并及时整理材料，随时记载。

4.学校常规养成教育活动领导小组针对计划，定期检查教师及学生的常规养成教育开展活动情况，考核打分，并及时记录。

5.学校根据检查教师及学生的常规养成教育开展活动情况，进行即时指导。6.学校将建立常规养成教育工作档案，及时收集工作材料，及时存档。7.学校把常规养成教育工作做为学校重点工作，加强经验交流，不断探索新方法。

8.学校把常规养成教育工作作为对教师考核工作的重要组成部分。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地实践守则

1、遵守纪律，服从老师安排；

2、加强与同学合作，共同完成活动任务；

3、在实践活动中要注意安全；

4、爱护劳动工具，珍惜劳动成果； 5，认真学习劳动技能，培养热爱劳动习惯；

6、做好实践活动的记录工作；

7、注意教育实践基地的卫生，不乱抛杂物；

8、实践活动结束后，实践器材要归位，管理人员要及时检查。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地档案资料管理制度

一、教学资料、实践记录、科研管理文件等实行集中管理，妥善保管；

二、档案资料的归档、分类、整理、收藏和管理由专人负责。

三、教师必须积极提供有关学期或学年的所有个人教学、科研、实践记录等管理资料，管理人员向教师工征集有关档案资料时，教师应积极支持、配合，不得拒绝。

四、所有教学、科研资料统一归档后，设专门档案盒妥善收藏和管理，所有档案袋全部存入系档案柜中。

五、定期对档案材料进行检查，对工作进行总结，不断提高档案管理水平；

六、档案资料要存放有序，便于查阅；

七、档案室要清洁卫生，严禁将火种带人；

八、爱护档案，人人有责。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 优秀综合实践教案评比制度

为提高实践教育基地指导教师的专业技术和指导水平，适应素质教育不断发展和实践活动不断变化的需要，充分调动他们的积极性，提高实践教育基地的教学水平。特制定优秀教案评比制度。

1、为不断提高实践基地教师的教育教学水平，提高教学效益，每学期举行优质课、优秀教案评选。

2、优质课的标准参照各科课堂教学评估标准制定，评选采用个人申报，教研组初评，学校总评的程序进行，总评时要请外单位专家指导、定级，防止弄虚作假，营私舞弊。

3、优秀教案评比，每学期评选一次。

4、优秀教案评比全员参加，不得弃权。

5、对评上优秀教案的教师予以一定的物质奖励。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 综合实践活动优秀教师评选制度

为了更好地实施课程改革，推动综合实践活动课程向纵深发展，激励教师积极做好综合实践活动工作，特制定综合实践活动优秀教师评选制度。

一、评选条件：

1、遵纪守法，模范遵守学校各项规章制度，服从工作安排，加强业务学习，努力工作，积极参加学校组织的各项活动。

2、教学认真，教案优良，耐心指导学生进行实践活动；

3、能认真思考学校综合实践活动课程长远的发展和近期发展；

4、坚决执行综合实践活动课程的各项管理制度；

5、积极参加综合实践活动课程培训，并认真撰写教育实践活动的有关论文；

6、为实践基地建设、校园经济发展贡献突出。

二、评选人数：每年评选1—2名。若无符合条件人选，宁缺毋滥。

三、评选程序：对照评选条件推荐，教师选举，校委会研究决定。

四、奖励办法：被评为优秀教师的，学校给予一定的奖励。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 优秀实践班级评比制度

为了加强对教育实践基地的管理，培养学生热爱劳动的思想感情和集体主义观念，特制定优秀班级的评选制度：

一、评比对象： 全校各班级。

二、考核机构： 政教处、校委会

三、评比内容：

1、遵守纪律，服从学校安排；（15分）

2、班级的同学能相互合作，共同完成活动任务；（15分）

3、在实践活动中能注意安全，无事故发生；（15分）

4、班级学生爱护劳动工具，工具无损坏；（15分）

5，能认真学习劳动技能，培养了热爱劳动的好习惯；（10分）

6、能做好实践活动的记录工作；（10分）

7、注意教育实践基地的卫生，不乱抛杂物；（10分）

8、实践活动结束后，实践器材要归位，摆放有序。（10分）

四、评比方法：

1、实行百分制。根据考核细则，将各项的实得分数逐项相加，即为考核分数。

2、实行每学期评定制度。即每学期对全校各班级进行考核、评选。

五、评比结果：

评比结果以各班所得总分为依据，评出全校的优秀班级。

六、奖励办法

1、每学期组织评选优秀班级一次，得分最高前三名为优秀班级；

2、由学校给予一定的物质奖励。以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 优秀学生评选制度

为了更好地实施课程改革，推动综合实践活动课程向纵深发展，激励广大学生积极主动参与综合实践活动，促进学生全面发展，特制定优秀学生评选制度。

一、评选对象：

凡当本校学生均可参与评选。

二、评选条件：

1、热爱学校，遵纪守法，关心学校、关心集体、尊敬师长、团结同学，热爱劳动、积极参加学校各项活动；

2、积极参加班级或学校“综合实践活动”课程学习，及时完成活动任务；

3、能积极参加班级内课题活动小组学习，并有活动记载证明；

4、学期或学年结束能主动完成课程学习自我评价工作；

5、一学期内“综合实践活动”课程学习无旷课和其它不良行为。

三、评选比例：

1、每个班级一学年所评优秀学生总数不得超过班级总人数的20%；

2、每学期每班所评优秀学生名额原则上不突破5人；每学年每班所评优秀学生名额不超过10人。

四、评选程序及办法：

1、优秀学生每学期评选一次；每个学生一学年内最多只能参与一次评选。

2、各班按照评选条件及评选比例的要求，根据学生在课程活动中的表现进行认真评选。

3、“优秀学生”候选人由学生提名或投票，由班主任严格按照条件负责推荐，上交教研组汇总，并由科研处完成初评，最后上报校长室审批。

4、“优秀学生”候选人名单实行公示制。初选名单在学校宣传窗上公示；公示期一周，公示结束由学校确认张榜公布，并颁发奖状或证书予以表彰。以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 优秀实践报告评比制度

为了鼓励教师积极主动投入教育科研、教改实验活动中，认真撰写高水平的实践报告，特制定以下制度：

1、为了加强教育实践基地活动的研究，推动教学改革，促进交流，推广经验，学校每学年召开一次撰写实践报告研讨会。

2、每位教职工至少撰写一篇实践报告，积极参加交流。

3、实践报告要求真实，有针对性，论证严密。

4、文章要求：必须是本人亲自撰写未公开发表过的新作；字数不少于1000字；中心明确，条理清楚。

5、奖励方法： 学校将组织对上交的实践报告进行评选并设奖奖励，优秀实践将在大会上交流并汇编成册。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 综合实践活动感悟制度

为加快我校教育科研实验基地的建设，加强教育科研实验基地的管理，加速教育科学研究和基础教育课程改革的步伐，从而推进我校基础教育课程改革向纵深发展，并在工作中总结得失，谋划思路，时刻做到自我反省，促进专任教师理论水平不断提高，要安排教育实践基地教师写工作感悟，并形成制度。

工作感悟重点包含项内容：

一、总结本学期自身工作情况并归纳、提炼工作亮点；

二、反思本学期工作中存在的问题和不足，并进行深入剖析；

三、提出下学期的工作思路和打算；

四、总结每一次实践活动的情况，学生掌握情况，遇到什么问题，以及解决的方法；

五、结合学校情况，谈谈对发展校园经济的看法。

六、积极推广教育科研、教改实验成果，心得体会。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 综合实践活动组织培训制度

一、以服务“三农”为宗旨，以服务地方经济建设为导向，以提高农民生产技术和职业技能为目标，认真落实培训计划；

二、加强领导，精心部署，把培训工作当着学校工作的有机组成部分；

三、树立支持新农村建设，服务地方社会经济发展的思想，充分发挥知识优势、科技优势，努力为农民排忧解难；

四、培训设要结合地方特点，以实用为原则，着力提高农民的科技文化素质；

五、要广泛宣传动员，着力营造良好的舆论氛围，为培训的顺利开展做好准备；

六、学校领导要管理督查工作开展情况，确保培训工作取得实效；

七、总结经验教训，不断完善培训工作；

八、每学期至少培训一次，30人以上参加，每次培训不少于3课时。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 教育实践基地来访接待制度

一、热情接待来访群众，接待人员要衣着整齐，举止端正，热情大方；

二、接待室要保持整洁卫生，备有开水、茶杯、桌、椅等物品；

三、接待人员要主动询问来访群众的意图，解决来访群众遇到的问题。对不能当场解决的问题，要认真做好登记，并帮助联系专业人员予以解决；

四、在接到群众来信来访后，根据来信来访群众所反映的主要问题，提出初步处理建议，做到当日事当日结。

五、对待来访群众提出的问题，要耐心解答，讲解要科学,要通俗易懂；

六、向来访群众介绍现代农业知识，推广研究成果。

以劳树德 以劳增智 以劳健体 以劳益美 以劳促新 现代农技示范推广制度

学校是培养人才的摇篮，也是宣传、推广现代农技的窗口。为了加快农业科技成果转化应用，满足广大农民群众多元化需求，特制定以下制度：

一、明确职责分工，确保责任到位

要认真开展调查研究，在总结农技推广责任制度试点工作经验的基础上，制定全面实施农技推广责任制度方案，排出时间表，抓紧组织实施。

二、强化制度建设，确保管理到位

要围绕农技推广组织、责任、考核、培训、保障体系建设，认真研究农技推广管理办法。坚持因地制宜，进一步明确责任，确保农技推广度具有科学性、合理性和可操作性。

三、加强能力建设，确保措施到位

要切实加大对农技推广能力建设的投入，改善服务手段。不断提高指导生产和技术服务的能力。深入推进有关教师知识更新培训，不断优化教师知识结构和业务技能。

四、完善激励机制，确保服务到位

要鼓励有关教师改进作风，切实加强调查研究，全面掌握“三农”实情，了解农民群众的所需所求，切实帮助解决生产中的实际问题，五、要总结经验，不断提高

教育实践基地制度 篇2

一、金华市农村宅基地集约利用的实践模式

金华市各地在实践中充分发挥群众智慧, 集思广益, 因地制宜创新做法, 形成了多种宅基地集约利用的实践模式。

第一, 中心村集聚型。以中心村为核心, 将本行政村的其他自然村通过拆迁的形式并入其中, 既提高了集约用地水平, 又降低了公共基础设施建设成本, 提高了公共资源的使用效益, 改善了居民的生活环境。永康市江南街道王染店村撤并了所属的5个自然村, 到王染店村集聚建设。磐安县玉山镇张村、九和乡后业岭村、双溪乡金峨村等都把空心村改造与撤并自然村结合起来, 减少了自然村, 集聚建设中心村。

第二, 新社区聚合型。通过行政村聚合建设, 形成较大的农村新社区。东阳市南马镇花园村与周边9个行政村合并, 形成了村域面积达5平方公里、人口达4300多的新花园村。花园集团投入大量资金, 统一建设供水、供电、自来水、绿化、道路等配套设施及公园、医院、学校、广场等公共服务设施。拆除900多户农户的旧房2900多间, 集中新建住房2700多间, 农民居住条件得到根本性改变。义乌市北苑街道凌云社区由游览亭、塘坦、高桥、后明塘、杨街、曹道等六个行政村整体搬迁组合而成, 规划常住1828户, 5025人。永康市城西新区的小东陈社区, 也是由小东陈村与相邻4个村合并联合建成。

第三, “立改套”公寓型。将过去农民建房普遍采用的“一户一宅”有天有地独立式占地建设, 改为由村统一建设平面式公寓房, 按照农户可依法审批占用宅基地面积的一定比例、以建筑成本价分配给农户。义乌市苏溪镇月白塘村是该市生产生活功能分区建设试点村, 生活区采用“立改套”公寓型模式建设, 用地面积明显减少。东阳市歌山镇尚侃村建造了一幢高6层、建筑占地面积仅530平方米的农民公寓, 可安排20户村民。金华经济技术开发区苏孟乡按城市社区标准建成了金桂苑小区, 采用公寓式住房安置拆迁户600多户。各地还普遍采用建设“老年公寓”的形式无偿提供给原来住在“空心村”老房中的老人居住, 深受欢迎。

第四, 高层住宅节地型。在有条件的村建设高层公寓, 以空间资源换取土地资源, 实现人口集聚、土地集约、资源共享、品位提高。义乌市佛堂镇楼村于2007年开工建设金华市域农村第一幢12层的农民公寓。2009年12月, 义乌市委市政府将稠城街道田畈村确定为建造高层住宅的新社区试点村, 建造2幢17层及2幢23层的高层, 占地面积为4748平方米, 其中一层为餐饮、商场、体育活动场所等配套设施, 二层为老年公寓, 三层为办公场所、文化娱乐及多功能会议室, 四层以上为住宅。小区正中心为休闲公园, 绿化率达38%。

第五, 以地换房落户城镇型。义乌市出台了“异地奔小康”工程实现宅基地换城镇住房的政策, 规定取消垂直房安置, 改为以原有宅基地换取城镇公寓房, 以每户100平方米建筑面积为基数, 按户内可审批人数, 人均增加建筑面积40平方米。同时规定, 对下山搬迁户和整体下山搬迁的村, 市财政分别予以人均1.6万元、2万元的资金补助, 享受与被征地农民同等的社会保障待遇;在本市其他区域有合法房产的农户选择货币安置的, 可给予人均6万元或8万元的补助。这一政策措施, 既促进农户积极自觉地腾出原宅基地, 节约了土地, 又改善了农民的住房生活条件。

第六, “二手房”安置型。永康市推行下山脱贫“二手房”安置, 由村里对获得新批宅基地建房农户腾出的旧房进行收购, 然后, 无偿提供给缺乏建新房能力的下山脱贫户居住。方岩镇长坑村亚麻后自然村, 下山搬迁的一共有13户人家, 其中8户选择了“二手房”安置, 同时, 按照下山脱贫政策, 每个人获得了1.5万元的财政补助。

二、农村宅基地集约利用实践创新的成效。

农村宅基地集约利用的实践创新, 有效破解了农村住房改造建设中遇到的“地从哪里来”难题, 对于促进树立节约集约用地的思想观念、节约集约利用土地、复垦土地以及改善农民生活等, 取得了多方共赢的效果。

第一, 促进了农村全民节约集约用地理念的树立。各地在制定农村宅基地集约利用有关政策、审议村规民约、讨论村庄规划、宣传动员等等环节中, 紧密联系本地本村实际, 深入具体地开展了土地管理法律法规、“人多地少”的基本国情和“十分珍惜和合理利用每寸土地, 切实保护耕地”的基本国策教育, 提高了广大农村居民对节约集约利用土地的重要性、紧迫性的认识, 提高了集约利用土地的自觉性, 许多人实现了从不理解到深刻理解、不支持到积极支持、被动服从到主动献计献策、“顶牛抬杠”到主动宣传的转变。

第二, 促进了土地节约集约利用和土地复垦。永康市2009年共有41个村开展农村住房改造建设, 拆除旧房4362户, 占地44万平方米, 盘活建设用地60万平方米, 新安置3161户, 占地35万平方米, 宅基地复垦11.2万平方米。金华经济技术开发区苏孟乡杨树潭等村采用公寓式住房建设新社区, 与“一户一宅”建设方式相比, 容积率从1.4提高到1.7, 节约建设用地面积达到15%至20%。

第三, 促进了农村产业发展和农民增收。义乌市苏溪镇月白塘村在采用公寓式建设农民住房、节约用地的基础上, 引导农民以土地入股等形式参与标准厂房建设, 并增设一定比例的配套用房发展物业经济, 所得收益主要用于补偿公共配套、物业管理等支出。农户有了标准厂房, 既可出租, 也可自行办厂, 村里的工业发展迈上了新台阶。据测算, 每户仅标准厂房出租一项就可增加年收入1万多元。

第四, 改善了农民的生活条件, 提高了生活品质。农村宅基地集约利用, 为完善农村基础设施和公共服务设施提供了用地保障, 改善了农民的居住生活环境。特别是推行多村联片集中建设, 实行集中安置、基础设施共建、社区资源共享, 形成配套完善、功能齐全、辐射能力强的农村新社区, 大大改善了农民生活条件。义乌市北苑街道凌云社区, 建设了菜市场、综合楼、卫生站、文化中心、小学等, 安装了治安监控设施, 引进卫生保洁、绿化、治安等专业化服务, 住房品质提升了, 村庄环境变美了, 打破了农村沿袭千年的宗族观念, 没有了村与村的界限, 村民以新的身份与面貌融入到现代社区生活圈中, 生活方式发生深刻改变, 生活品质大大提升。

第五, 创新了节约集约利用宅基地的推进机制。为促进节约集约利用宅基地, 各级政府自上而下出台了一系列政策措施, 各行政村也制定了村规民约, 逐步形成了节约集约利用宅基地的宣传引导机制、政策推进机制、村规民约约束机制, 特别是公共财政投入机制, 起到了“四两拨千斤”的作用。义乌市政府规定, 对旧村改造建设高层、多层公寓的村, 其财政补助和奖励资金最高可达500万元, 对实行公寓房安置的下山异地奔小康农户人均财政补助资金最高可达2万元, 并对旧房按建筑面积给予残值补偿, 选择货币补偿安置的, 人均补助资金最高可达8万元。永康市政府规定, 对盘活农村存量建设用地建设农民住房的村集体, 视情给予每平方米120元、200元的奖励;宅基地和闲置建设用地复垦的给予每亩12万元、7.5万元的奖励。在宅基地安排中, 各地普遍采用“有偿选位”方式, 既体现公开、公平、公正, 又为村内基础设施和公共设施建设筹集了资金, 也解决了农户多占地乱占地建房的痼疾, 使农民建房步入了依法有序规范的轨道。截至2010年3月, 义乌市实施农村住房改造的121个村, 通过有偿选位方式获得资金36.7亿元, 其中超亿元的有13个村。同时, 宅基地安排有偿选位的做法, 也为解决“一户多宅”提供补偿资金的来源。各地政府都作出规定, 农户申请宅基地建房必须拆除旧房, 新宅基地面积标准严格按法律法规执行, 老人随子女家庭的可按限额增加面积, 对旧房宅基地面积超过新批准宅基地面积部分给予经济补偿。

三、农村宅基地集约利用机制的构建

金华市农村宅基地集约利用实践模式的创新, 为农村宅基地集约利用机制的构建提供了原始创新样本。农村宅基地集约利用机制的构建, 重点要在制度设计、管理方式和退出机制上下功夫。

第一, 按照城镇化的思路进行农村宅基地集约利用的制度设计。城镇化是经济社会发展现代化的必经之路, 是社会生产力和农村人口向城镇转移集聚、非农人口在社会总人口中的比重逐步提高的过程, 是一个地方综合实力提升、文明程度提高的重要标志。一般来说, 城镇化率越高, 其城镇工业化、信息化程度就越高, 非农人口的比重就高, 社会的现代化程度也就越高。发达国家的进程表明, 当城镇化率达到20%以后, 城镇化进展呈加快趋势, 城镇化率在短时间内快速提高;当城镇化率超过70%后, 其速度又趋减缓, 最终稳定在80%至90%之间。城镇化必然带动农村产业结构调整, 带动农业现代化, 吸纳和转移更多农村人口不断向城镇迁移、直接减少农民。有数字显示, 1995至2008年我国农村常住人口减少1.38亿人, 同期城镇人口增长2.59亿人, 农村人口转移进城的比重为53.3%, 全国6.22亿城镇人口中农业户籍的农民工约占26.8%。但是, 城镇化步伐的加快, 并没有带来农村宅基地的减少, 并没有改变农村居民点规模小、分布散的现状。

按照城镇化的思路进行农村宅基地集约利用的制度设计, 就是按照城镇化的进程和最终状态来编制和实施农村土地的空间利用规划, 特别是农村居民点布局规划, 同时, 通过建立农村宅基地产权登记、有偿使用、市场化流转、回收及其补偿、收益分配及税收、复垦及补偿等一系列制度的建立和完善, 促进农村人口向城镇转移和中心村集聚, 宅基地向高效利用转变。

第二, 建立法律严格约束、村规适当补充的宅基地管理机制。现行土地管理法律法规规定了农村村民“一户一宅, 不超标准”、“违法占地, 依法处罚”和宅基地“自愿退出, 给予奖励”等制度。《中华人民共和国土地管理办法》第六十二条规定:“农村村民一户只能拥有一处宅基地, 其宅基地的面积不得超过省、自治区、直辖市规定的标准”。“农村村民出卖、出租住房后, 再申请宅基地的, 不予批准”。《国务院关于促进节约集约用地的通知》 (国发[2008]3号) 规定:“对村民自愿腾退宅基地或符合宅基地申请条件购买空闲住宅的, 当地政府可给予奖励或补助。”但实际情况是, 农民超标准占用宅基地建房和未经土地管理部门批准任意在承包责任地上建房, 建了新房也不愿意交出闲置的老宅基地, 以及村干部多占宅基地等问题相当严重。据金华市国土部门调查的数据, 截至2009年底, 全市共有农村宅基地4.68万公顷, 按全市农业人口356万人计算, 人均宅基地达到131.5平方米。近年来, 一些富裕起来的农民纷纷进城购房, 留在农村的住房大量闲置空关, 造成宅基地资源的大量浪费。金华市农村宅基地集约利用的实践证明, 法律的规定只有细化为村规民约才能落到实处。要依靠村级组织, 在深入学习宣传土地管理法律法规的基础上, 广泛发动农民, 结合本村实际制定实施性的规定, 通过村民代表大会或村民大会审议通过后公布执行。

第三, 建立市场为导向、行政强力推进的宅基地退出机制。我国现行农村宅基地制度的主要特征是“一宅两制, 房地分离”。宅基地属农民集体所有, 不能出租、买卖, 但农民可无偿使用, 长期不变;房屋属私有产权, 可以出租、买卖。这一制度是计划经济体制下的产物, 随着市场经济的建立和城镇化进程的加快, 农村人口大范围流动, 以及房地产业的发展, 这样的制度安排已经很不适应经济社会发展的需要, 农村宅基地的利用应当在坚持所有制形式不变的前提下, 向着市场化的方向发展。近年来, 随着城市住房制度的改革, 无论是商品房还是房改房, 其所有者都可以连同相应的土地使用权进行自由交易。而在农村, 虽然现行宅基地制度造成土地资源浪费和效率低下的弊端路人皆知, 但宅基地使用权流转却无法可依。农村宅基地是农民从农村集体经济组织分配取得的一项重要财产。在当前土地资源利用日趋紧张的情况下, 盘活农村宅基地资源是一笔巨大的财富。据调查, 目前农村闲置的住房及宅基地主要为三类:一是进城落户农户;二是建了新房不拆旧房、未腾退的宅基地;三是通过继承途径取得的“一户多宅”。要研究相关政策, 建立以市场为导向、行政强力推进的宅基地退出机制。在明晰农村宅基地产权的基础上, 根据基准地价合理确定退出宅基地的补偿标准, 对于进城落户的农户和由于历史原因形成的“一户多宅、超过标准”的农户, 退出宅基地的, 连同地上建筑给予一定的经济补偿。补偿资金由由政府财政安排为主, 村级经济适当补充。而对于建了新房不拆旧房而未腾退的宅基地, 则依法另行处理。

四、农村宅基地集约利用机制创新的制度保障

农村宅基地集约利用机制创新是一件具有重大意义的事, 也是一项需要循序渐进的异常艰巨的任务, 需要营造良好的工作氛围, 并提供财政投入、政策及法律制度保障。

第一, 营造鼓励基层探索创新的氛围。农村宅基地管理机制的改革创新是一项涉及广大农民利益纷繁复杂的工作, 必须坚持从群众中来、到群众中去的工作路线, 尊重基层和群众的首创精神, 依靠群众的智慧攻坚克难, 依靠群众的自觉行动相互启发, 共同推进。要深入基层调查研究, 鼓励、支持基层和群众大胆改革创新, 勇于探索实践, 及时总结提炼推广基层和群众在实践中创造的有益做法和新鲜经验, 把经过实践检验、比较成熟的做法上升为制度, 指导和推动面上工作, 逐步形成宅基地节约集约利用的机制, 大力营造重视基层和群众创新、鼓励基层和群众善于创新的良好氛围。

第二, 建立公共财政投入支持制度。以统筹城乡发展、加快新农村建设为出发点, 建立公共财政投入促进农村宅基地集约利用的制度。节约集约利用土地是政府调整优化经济结构, 转变经济增长方式, 促进经济发展转型升级的重要内容, 也是缓解土地供需矛盾, 实现科学发展的必然选择。建立农村宅基地集约利用机制, 是政府职责所在, 其必要的投入应列入公共财政保障之列。同时, 完善财政转移支付制度, 把建立农村宅基地集约利用机制作为中央和省级政府财政资金投入的重要方面, 列入财政转移支付项目。

第三, 建立促进宅基地集约利用的政策制度。建立规范的宅基地流转制度是宅基地集约利用政策制度的核心所在。《物权法》对农民宅基地的使用权属于“用益物权”的法律界定, 是对宅基地财产权的首肯。但只有允许宅基地使用权流转, 才能使宅基地的价值得以实现, 促进宅基地资源向有效利用主体流动, 实现宅基地资源的最优配置。因此, 完善政策制度, 促进宅基地流转, 是宅基地充分利用的必由之路。首先, 全面开展宅基地确权登记发证工作, 实地勘测宅基地的界址, 绘制高精度的农村地籍图, 为宅基地权属管理提供依据。对手续齐备、建造合法的农村宅基地及其地上房屋, 颁发集体土地使用权、房屋所有权等证书, 为建立宅基地流转制度提供基础条件。其次, 明确宅基地合法流转范围, 允许宅基地使用者以出卖、出租房屋等形式依法流转宅基地, 依法享有连同宅基地出卖、出租或抵押房屋的收益权。当然, 农村村民出卖、出租房屋后, 不得重新申请宅基地。再次, 明确农村宅基地流转形式、程序及登记、管理等具体规定, 建立规范、有序的农村宅基地产权市场。最后, 以体现宅基地区位、基础设施配套、环境质量等差异性为核心, 制订指导性的农村宅基地基准地价或区片价, 促进形成合理的价格体系, 使市场在农村宅基地的有效配置中发挥基础性作用。

第四, 完善促进宅基地集约利用的法律制度。改革开放后, 大量农村剩余劳动力由农村走向城市, 产生了大量长期空置的住房。随着城市化进程的加快, 尤其是户籍制度的改革, 农村空置住房将进一步增加。有关资料分析, 近几年及今后10余年全国每年有1000多万农村人口转移到城镇。而按目前我国农村居民点人均用地153平方米计算, 每年将有占地15万多公顷的农村住房闲置。按照现行法律的规定, 农村宅基地只能在村集体内部流转。这是造成农村宅基地大量浪费, 土地资源配置得不到优化的法律障碍所在。应当建立和完善农村宅基地流转的法律法规, 促进农民宅基地使用权的合理流转, 确保流转收益分配的公平和公正。一是允许将符合土地利用规划的宅基地连同地上建筑物优先转让给符合宅基地申请条件的农户, 也可以转让给其他农民;二是允许农村宅基地向外来打工的临时居住人员出租, 其租赁价格由双方协商确定;三是开展宅基地上房屋的他项权利登记, 允许将其宅基地上的房屋用于抵押贷款, 把其潜在价值变成扩大生产的货币价值, 解决农民发展生产资金不足的问题;四是允许农户带宅基地指标在县域内置换宅基地或城镇住房, 以促进中心村人口集聚和加快城镇化步伐;五是宅基地流转获得的收益 (实际为房屋收益和宅基地收益) 应当在国家、集体经济组织、原宅基地使用者之间进行合理分配, 大部分归原宅基地使用者, 集体经济组织参与适当分享以体现所有权, 国家则以税收形式参与收益分配。

参考文献

[1]、王小映.论我国农地制度的法制建设[J].中国农村经济, 2002 (2) .

[2]、刘鹏凌等.农民对农地制度改革的认知——基于安徽省农户调查资料分析[J].中国农村经济, 2005 (7) .

[3]、杨一介.农村宅基地制度面临的问题[J].中国农村观察, 2007 (5) .

[4]、章合运, 吕颖洁.新农村建设背景下农村宅基地使用权流转模式的构建[J].农村经济, 2008 (9) .

[5]、王延强, 陈利根.基于农民权益保护的宅基地权益分析——从不同流转模式对农户集中居住影响的角度[J].农村经济, 2008 (3) .

[6]、李永安, 赵红卫.我国宅基地使用权法律制度的擅变[J].学习论坛, 2004 (12) .

[7]、胡新民.建设新农村背景下农村土地产权制度创新研究[J].华东经济管理, 2007 (10) .

儿童生态教育实践基地项目探讨 篇3

儿童生态教育实践基地选址功能效益风险改革开放以来，中国经济快速发展，人们物质文化生活水平不断提高，13亿人口的温饱问题基本解决，经济总量已跃居世界第二位，这是我国取得的史无前例的重大成就。然而，今天我们不得不痛心地面对，因过度片面追求GTP增长，而对自然环境严重破坏的现状：沙尘雾霾多了，蓝天白云少了；秃山洪水多了，青山绿水少了；城市楼房多了，飞禽走兽少了……人们到处寻找还没被污染的水源、自然清新的空气……

为此，党的十八大报告将生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设并列为五位一体，总体布局，统筹安排，将生态文明建设提到前所未有的高度。保护生态环境刻不容缓，必须从现在改变人们的生产方式和生活方式，特别是要从小养成尊重自然、保护生态的行为习惯，建立生态教育实践基地是最直接有效的途径。本文就儿童生态教育基地的建设与管理谈几点认识。

一、选址条件

生态教育实践基地对环境要求十分苛刻，理想的地理位置是基地建设成功与否的前提条件。

首先，是原生态、无污染、空间相对独立的自然环境。水文资源丰富且自成体系，拥有优质的地下水和地表水，有源头活水，能够形成小流域水系；植被没有被开发开垦，森林覆盖率高，有绿化隔离地带；地形变化多样，有奇骏山石、凸凹山体、蜿蜒河道，有山坡地、良田地、沼泽地；动植物品种多、数量大，矿产资源丰富；群山环绕，四季分明，能够形成300公顷以上相对独立的自然空间。

其次，是民风正、底蕴浓、交通相对便利的人文环境。民风淳朴，文化底蕴丰厚，村民积极性高；地方政府支持，优惠政策较多，土地使用合法；农业生产较发达，没有工业污染，经济结构合理；交通基础设施好，可选交通方式多，3小时交通圈覆盖面广。

二、功能定位

儿童生态教育实践基地，以生态教育为主题，项目设置融知识性、趣味性、超前性、可操作性于一体，突出儿童活动特点，通过观光、参与、体验等方式，着力培养儿童动手动脑能力，激发儿童探究意识，在潜移默化之中，培养儿童生态环保理念，引导儿童养成健康生活方式。

儿童生态教育实践基地主要项目类别：（1）种植类。种植多种花草树木，设立生态果木、花卉特色园区，采用温控式大棚等现代农业技术，种植蔬菜、粮食作物等；（2）养殖类。引进畜禽类、水产类特色养殖项目，形成动植物生态链条；（3）住建类。仿造古代、近代、现代代表建筑，展现人类居住环境的变迁，展示低碳、节能、环保居住理念；（4）科技类。通过对水质、空气、土壤变化检测，了解污染的形成与治理，展示生态系统自我平衡特性和循环经济发展模式；（5）拓展类。设立素质拓展训练区、军事模拟训练区、安全救护教育区、手工坊等；（6）服务类。建立服务中心，提供优质的会务、住宿、餐饮、洗浴、医疗、安全保卫等服务。

三、效益分析

儿童生态实践教育基地项目，要以公益性争取政府支持政策，以市场化方式吸纳社会各方资金，实现经济效益、社会效益、生态效益高度统一，达到长期可持续自我良性发展的目标。

1.创造最佳经济效益。儿童生态教育实践基地要完全按照市场化运作模式，采用企业化管理方式，每个项目必须认真做好市场调研和效益分析，选择经济效益好、发展空间大的项目。重点培植周一至周五团队体验项目、周末家庭休闲项目，开发无公害农产品营销项目，打造会议接待、餐饮服务项目等。

2.实现最大社会效益。儿童生态教育实践基地是一种全新型的校外教育模式，以儿童带动家庭，以家庭带动社会，使全社会形成人人讲生态，家家重环保的良好风气，实现爱护环境、保护生态，人与自然和谐相处的良好氛围。

3.追求最高生态效益。儿童生态教育实践基地以保持原生态为前提，将最原生态的大自然展现给广大儿童和所有体验者，让人们感受人与自然和谐相处的愉悦，为子孙后代守住一方蓝天白云，青山绿水！

四、风险防范

任何项目都会有风险，儿童生态教育实践基地项目也不例外。因此，要积极采取防范措施，把风险控制在最低点。认真学习研究国家及地方宏观经济政治政策变化，因势利导，降低政策风险；全力做好投资收益分析，选择最佳投资渠道和投资额度，降低投资风险；加强经营管理团队建设，推行科学化、制度化、人性化管理，降低用人风险；建立健全安全制度，牢固树立“安全第一”意识，杜绝人为责任事故，主动防御自然灾害，积极参加商业保险，降低安全风险。

综上所述，儿童生态教育实践基地项目是贯彻落实中央生态文明建设的要求，是加强广大儿童生态意识、提高全社会生态理念的需要，是可行性高、可操作性强、发展潜力巨大的少儿校外活动项目。

参考文献：

[1]中国儿童中心.儿童生态道德教育——水主题活动手册[M].北京：中国环境科学出版社，2014.

[2]张莹.生态道德教育实现方法研究[M].济南：山东人民出版社，2013.

职工教育培训基地管理制度 篇4

职工教育培训基地是松原经济技术开发区总工会为区内职工提供的教育培训场所，于2015年被评为全国职工教育培训优秀示范点，现位于职工服务中心二楼，面积220平方米，内设值机房、候会室，并配有投影仪、音响等设备，可同时容纳140人进行培训，培训范围涵盖工会干部培训、职工技能培训、安全生产教育培训、女职工讲座等多个领域。职工教育培训基地自建立以来，组织召开过全区工会工作会议、工会干部培训班、女职工健康讲座、青年交友联谊会、法律知识竞赛、演讲比赛、工资集体协商培训和职工技能培训等，为企业输送了大批技术型人才，带动了下岗职工和农民工创业再就业，提高了工会干部队伍整体素质，丰富了职工文化生活，为区内企业发展提供了强有力保障。

职工教育培训基地管理制度

职工教育培训基地是全区职工学习培训和各类活动的场所，是职工精神文明建设的活动阵地，为了给职工提供一个良好的活动场所，特制定本管理制度。

一、职工教育培训基地配备专职管理员，管理员负责管理室内配备的各种设施用具，以及设备（如投影仪、音响、电脑）的操作及检修等。

二、使用前应通知职工服务中心主任，经批准后方可使用，活动结束后应及时清理打扫，保持明亮整洁，电路畅通，以备下次使用。

三、职工教育培训基地内所配备的各种设施任何人不得随意挪用、外借，如损坏、丢失照价赔偿。

四、为确保教育培训基地安全，室内严禁吸烟，禁止携带易燃、易爆物品进入培训基地。

教育实践基地制度 篇5

素质教育基地社会实践活动总结：素质教育基地培育时代新人

XX年学生参加素质教育基地社会实践活动，于5月9日正式开始，共进行了13期，于6月29日结束，总计接待学生3800余人，圆满地完成了各项工作任务。今年的素质教育基地活动，具有很多独特之处：

一、教育局高度重视。为认真贯彻落实中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步推动未成年人思想道德建设深入开展，让中小学生充分接触自然，了解社会，拓宽视野，丰富知识，培养积极兴趣爱好，提高社会实践能力和综合素质，确保社会实践活动顺利、圆满取得更大成效，教育局下发了凤教发[XX]38号《关于加强中小学生参加素质教育基地社会实践活动管理的通知》。通知明确了分工，落实了责任，对学校、教师、学生等都提出了明确的要求，为学生参加素质教育基地社会实践活动提供了政策支持。

二、及早谋划。为了丰富学生社会实践活动内容，从XX年年初我们就开始谋划。通过多方考察，于今年四月份完成了此项工作。新上一个机器人展室，同时对以前地震模拟、消防模拟、科普体验等活动的活动内容、时间、形式又进行了补充。使学生活动时间、体验时间更充余。

三、周密安排。为了适应当前的形势，树立管理正规化，学校安全工作第一的思想，我们从各校日期安排、每期作息时间、活动日程、宿舍人数、学生饮食、车辆调度、人员接送，都进行了详细的部署，从而保证了素质教育基地各项工作的顺利进行。

四、及时协调。由教育局基础教育科牵头，召开了各校主管校长参加的素质教育基地开营协调会。会上，素质教育基地总结了过去的一年学生到素质教育基地参加活动的成绩和存在的不足。滕伟代表基础教育科讲了要求和意见，要求各校要严格按照教育局的规定参加学生实践活动，并提高认识，把社会实践活动做为德育教育活动的一部分，制定活动预案上报基础教育科和素质教育基地，存档备案。会上，马东旭副局长代表教育局做了重要讲话。

五、创新活动形式。我们改变过去在校内跑步、打篮球、踢足球，到素质教育基地还是跑步、打篮球、踢足球的老三样活动形式，充分利用素质教育基地消防模拟演练、地震模拟平台、科普知识体验、动植物标本、机器人等五个现代化展室，开展形式多样的演练、体验、动手、动脑训练，增长了学生的知识，开阔了学生的视野，尤其是机器人极大地吸引了学生的眼球。传统的广场电影和篝火晚会，作为保留项目，依然受到学生们的喜爱。特别是篝火晚会，同学们自编自演，自娱自乐，师生互动，台上激情绽放，台下欢呼不断，使社会实践活动的气氛达到了高潮。各校结合自己特点创新安排的趣味体育比赛、意外伤害处置包扎、花样跳绳、跆拳道更是锦上添花。

六、做好后勤保障。为了让学生们来到素质教育基地吃的好，有营养，食堂认真研究各种蔬菜、肉类、蛋禽的合理搭配，尽最大努力办好伙食，满足教师、学生的要求。新建的水冲式厕所，也备受师生的好评。

七、成效显著。作为学校德育教育的补充，中小学素质教育基地是全市中小学生全面发展的实践课堂。通过开展社会实践活动，使学生获得积极体验，形成对自身、自然和社会的整体认识，学会了做人、做事、生存、探究、合作、创造，养成了积极而负责的生活态度。实现了校内教育与社会教育的有效衔接，书本知识与社会实践的紧密结合，促使学生学思结合，知行统一，促进了学生全面发展。

八、下一步打算。XX年，我们要对素质教育基地操场进行改造，把原来的土质操场进行硬覆盖，铺上假草坪。把学生食堂厨房彻底改造，打造明厨亮灶。对学生教室重新装修，地面铺上瓷砖，墙面重新粉刷，天棚扣上扣板。进一步拓宽实践活动内容，增加活动设备，有条件的学校开展拓展训练。

参观红色教育基地实践活动方案2 篇6

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七届三中、四中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“弘扬红色精神，传承革命传统，打造红色教育品牌，推动学生品德发展”为基调，立足旧店红色优势，以青少年为重点，深入开展有规模、有声势、有影响的爱国主义教育、革命传统教育和改革开放教育，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好的主旋律，为打造“红色校园”和创新革命传统教育营造良好的社会舆论氛围，为旧店教育又好又快持续发展提供思想保障。

二、活动主题

红色精神代代传——认识红色革命

三、活动地点 第一次党代会遗址

四、活动时间

2013年10月16日下午1:00

五、参加人员

“成长足迹”社团成员、相关负责领导及教师

六、活动内容

1、徒步行走 4公里到达目的地；

2、学习并了解平度市第一次党代会的由来；

3、参观东石桥村的平度市第一次党代会遗址；

4、少先队员在平度市第一次党代会遗址处宣誓。

七、具体要求

1、由相关教师研究活动路线，活动范围要求无过多机动车辆等安全隐患。

2、带队人员要有明确分工，安排专人负责看护参与活动学生有无走出规定路线，确保无一名学生脱离教师视线，以及对道路上的车辆进行指挥，以确保学生安全。

3、制定学生外出应急预案，以备突发事件时，能妥善处理，减少不必要的损伤。

4、严强纪律，一切服从指挥，禁止单独行动。

“红色”精神不能丢弃，它需要我们一代又一代的传承下去。

参观红色教育基地实践活动总结

红色精神支持着中华儿女用手中的土枪土炮将日本侵略者赶出了中国的土地，红色精神鼓舞着中华儿女用自己的双手在一片废墟上建立了一个自由、民主、独立的新中国。

在今天，“红色经典”不应成为尘封的记忆，其中所蕴含的坚定信仰、献身精神等高贵品质恰恰是对当代社会种种人文精神缺失的一种珍贵补偿。红色精神是宝贵的精神财富，作为二十一世纪的学生更应充分发扬红色精神，用自己的聪明睿智为祖国的现代化建设添砖加瓦。

我们此次社会实践活动也有传承红色精神，发扬艰苦奋斗的优良传统的任务。为此，调研团在东石桥对平度市第一次党代会遗址进行了参观调查。

调查不过短短的一小时，但却让我们难以忘怀，八路军凭着他们的机智，战胜了日军，我们仿佛看到敌人被轰炸的情景，看到了革命先烈们的双眼，在他们那一双双坚毅的眼晴里，我们看到了希望，看到了胜利的曙光。他们是那样的勇敢，为了让所有的中国人脱离苦海，他们将自己的生命置之度外，让我们更加深刻的体会到什么是红色精神。

教育实践基地制度 篇7

关键词：校外实践教育基地,校企合作,实践教学

1 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中指出, “高等教育要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设, 支持学生参与科学研究, 强化实践教学环节;推进创业教育。创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”, “把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”[1]。国内院校一般都设立有校外实习基地, 开展见习、生产实习及毕业实习等活动。但由于与企业的联系不够紧密、理论课程与企业需求脱节、合作内容及功能不多、软硬件建设投入过少、管理机制及管理模式缺失等原因, 企业缺乏合作的积极性, 校外实习基地大多存在只建不管或实习管理粗放等问题。要么学生到企业走马观花参观几次, 难以对生产实践形成真正的认知和体验;要么企业出于成本和风险的考虑, 提供的实习岗位与学生专业相关性不大或仅限于简单重复劳动, 缺乏与学校教育的互动性和传承性[2,3]。随着“卓越计划”的实施, 校外实践活动已不仅仅局限于传统意义上的短期简单实习, 而是一种产学合作教育的新模式, 学生本科教育的1/4时间都要以校外学习的形式完成。传统的校外实习基地已无法承担这一综合性的培养功能, 难以规范、系统地开展系列产学合作教育。因此, 亟需建设一种融专业特点、人才培养要求和企业资源于一体的校外学习活动的新型载体——校外实践教育基地, 规范其建设目标、培养定位和功能作用, 形成“校内外结合, 全方位、立体化”的校企联合培养格局, 构建高校、社会用人单位、学生等多方共赢的合作机制, 提升学生工程实践能力和职业素养, 实现与社会需求的良性对接。

2 互利共赢, 多渠道探索校企合作模式

长期以来, 高等院校传统意识上的校企合作内容比较狭隘, 缺乏互惠共赢的利益机制, 缺乏互动交流的合作平台。企业在与高等院校共建校外基地过程中, 往往需要承担较大的风险并付出较高的成本, 但最后获得的现实效益却很少, 严重挫伤了企业参与高校人才培养的积极性。因此, 必须全面、科学地发掘和拓展校外实践教育基地建设的内涵, 构建一个学生、企业、学校和社会“多方互利共赢”的有效模式。

校外实践教育基地建设要着眼于为校企合作提供一个广阔的平台, 创新校企合作模式, 利用资源优势互补, 开展多层面的纵深合作, 把校外实践教育基地功能从传统单一学生实习训练模式扩展为包括高等应用型人才培养、师资培养、企业文化建设、企业技改、工艺创新、技术服务与开发、应用推广等内容的综合性平台, 建立产学研合作的长效机制, 提高企业经济效益、整体素质和竞争力。开展校外实践教育既要不影响企业正常生产, 预防和避免直接经济损失或突发性危害安全事件的发生, 又要让企业切实体会到校企合作培养能为企业带来效益, 推广企业理念和企业品牌, 降低今后人才的引入成本和培养成本[4]。同时, 根据当前劳动力尤其是专业人才供需市场日益失衡的现状, 提供合作企业可优先招聘毕业生等优惠条件, 吸引企业主动参与校企合作。

3 机制约束, 确保合作长效可行

校外实践教育基地建设涉及场地、设备、资金投入、互惠条件、学生管理等多方面, 亟需建立一套行之有效的管理机制, 实现权责分明, 规范管理。管理机制一要保证实用性强、易于操作、效果突出、受益学生面广;二要结合“卓越计划”的实施方案, 将基地建设和学校的实践教学特色结合起来, 有所创新;三要尽可能做到互惠互利, 保证合作方的利益, 提高合作企业的积极性。

全面科学的校外实践教育基地管理制度应包括:校外实践教育基地建立的原则、条件、要求、合作协议、使用范围、校企双方责任与义务、合作项目审查、学生管理、学分认定、经费使用、成果评价及激励机制等。

建立长效管理机制, 优化校外实践教育基地管理, 还需要注意充分发挥企业的积极性, 加强与企业方的沟通与交流, 建立详细的校企合作管理制度, 开展经常性互访交流活动, 选派教师与企业共同管理学生学习, 建立动态的跟踪管理机制, 开展职业辅导和岗位技术指导, 将企业生产和学校教育管理紧密结合, 相互协作, 共同完成各项合作培养任务。

4 服务配套, 实现责任到人

根据学生专业需要和大学生校外实践教育基地在专业人才培养方案、教学计划和教学安排上的要求, 在学校实践管理职能部门和各学院建立“全程、全员、全方位”的校企联合培养服务体系, 实现责任到人。配套服务体系的具体工作内容包括:

(1) 主动加强与行业、企业的联系, 了解企业需求, 将企业引导到校企产学合作教育体系中, 不断开发新的合作教育项目。

(2) 分析用人单位提供的岗位特点, 筛选适合的工作岗位, 指导学生开展企业学习前期的准备工作, 组织并安排学生到企业进行学习。

(3) 开展阶段检查工作, 对企业培养阶段的实施情况进行动态跟踪, 协调处理校企合作教育中遇到的各种问题。

(4) 建立学生成绩档案和企业导师档案, 开展学生评教和企业评学, 分析用人单位对学生的成绩评价[5]。

(5) 召开校企合作联谊会, 邀请校外实践教育基地的技术人员开展各类讲座与辅导活动, 为企业与师生提供面对面的交流平台, 从用人单位的角度为学生讲解产业人才需求及产业动向, 传授工程设计中的方法和技巧, 介绍当前在国际标准化设计中所制定的新要求, 规范设计方法, 强化师生的现代工程设计意识, 培养职业素质。

(6) 联合校外实践教育基地, 组织开展科技竞赛。将企业生产实际问题进行分解、提炼, 形成竞赛题目, 使竞赛来源于实践、服务于实践, 锻炼学生的工程思维能力、工程设计能力以及工程实施能力[6]。

5 结束语

大学生校外实践教育基地的建设着眼于“卓越计划”对创新思维和工程素养的突出要求, 挖掘企业设备、技术、培训及产业信息等方面优势, 架构融专业特点、人才培养要求和企业资源于一体的校外实践教育平台, 建立互惠互利的校企合作有效模式, 制定长效运行管理机制和配套服务体系, 构建与校内专业教学互为支撑、一贯相承的企业学习培养方案, 以认识实习、生产实习、毕业实习、部分专业课教学、专业实验、毕业设计等多种形式开展产学合作教育, 培养创新思维、工程能力和职业素养融合发展的创新务实高素质应用型人才。

参考文献

[1]中华人民共和国.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].2010-07-29.

[2]张庆英.大学生创新实践平台建设质量综合评价模型构建[J].武汉理工大学学报 (社会科学版) , 2010, 23 (4) :611-614.

[3]安永丽.产学研结合与创新教育[J].科技信息, 2013, (4) :127.

[4]杨镇光.高等院校校外实习基地建设探讨[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (8) :366-368.

[5]施英德, 邓诗峰, 浦伟光, 等.校所合作指导本科毕业论文新模式[J].化工高等教育, 2002, (3) :97-99.

教育实践基地制度 篇8

①教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见(教高［2007］1号)，http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info24731.htm,2007-01-22/2007-02-28.

②教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见(教高［2007］2号)，http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info25428.htm,2007-02-17/2007-02-28.

①关于转发《全国工程教育专业认证专家委员会关于受理华中科技大学等16所学校工程教育专业认证申请的通知》的通知，（教高司函［2009］50号），http://see.bit.edu.cn/index.php action=read_article&articleid=429&siteid=0

作者简介：张国庆（1956-），男，广西桂林市人，桂林电子科技大学教学实践部，工程师，主要从事实验教学管理与教学质量监控研究。宋江飞 （1968–），男，湖北省武汉市人，桂林电子科技大学教学实践部，硕士，讲师，主要从事实验教学管理研究。朱名日（1952-），男，广西桂林市人，桂林电子科技大学教学实践部，博士，教授，硕士研究生导师，主要研究方向：智能传感器与检测技术。

【摘要】 随着我国工程教育专业认证制度建立，教育部专业认证工作的不断深入，对我国高校的工程教育带来深刻影响。同时，对提高地方高校本科教学质量，推动地方高校积极参与工程教育专业认证，深化实验教学改革，建设实验教学基地具有重大指导意义。本文主要从工程教育专业认证的角度阐述了工程教育专业认证制度对地方高校工程教育的影响和实验教学基地建设的理念和模式。

【关键词】 工程教育；专业认证制度；地方高校； 实验教学基地

Analysis of Establishing University Experimental Teaching Base Adapted to the Engineering Education Professional Certification System

【Abstract】

Along with the establishment of engineering education professional certification system in our country, unceasingly thorough of professional certification work in Ministry of Education, it will certainly influence the engineering education of the universities in our country. At the same time, it would have the significant guiding sense to improve the quality of undergraduate course teaching in the local universities; encourage the local universities to participate in the engineering education professional certification actively, deepen the experimental teaching reform and construct the practical teaching bases. From the angle of engineering education professional certification, this article mainly elaborated the influence of engineering education professional certification system towards engineering education in local universities, and the idea and the pattern of experimental teaching bases construction as well.

【Keywords】 Engineering Education; professional certification system; Local Universities; Teaching Bases experimental.

【中图分类号】G0224 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0002-04

随着世界经济一体化的不断加深，中国已经成为世界经济领域中不可或缺的一份子，并且在世界经济发展中扮演着日益重要的角色。新的形势给我国工程教育带来难得的发展机遇，同时也提出了新的要求，很重要的一条就是如何提高高等工程教育质量。2007年1月，教育部、财政部共同发布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高［2007］1号文)，提出积极探索专业评估制度改革,重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作,逐步建立适应职业制度需要的专业认证体系。大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。①2007年2月，教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号文）中再次强调：积极开展专业评估和工程教育认证、医学教育认证等试点工作,逐步建立高等学校、政府和社会共同参与的中国高等教育质量保障体系。要根据培养学生动手和实践能力需要，不断改善实验和实习教学条件,采用多种方法改造和更新实验设备,提高实验设备的共享程度和使用效率，为教学提供必要的实验和实习条件。②

工程教育专业认证制度建立的最终目标是为了培养国际工程界认可的人才，保证我国与国际工程教育之间的等效与互认,普遍提升中国的工程教育质量，进而能使中国工程人才参与国际市场的竞争，扩大高校毕业生就业面。参照《华盛顿协议》成员国的做法，2006年5月全国工程教育专业认证专家委员会正式成立，标志着我国工程教育专业认证制度的建立，这必将对我国工程教育产生深远影响，也将给从事工程教育的高校带来难得的发展机遇和挑战，如何面对机遇和挑战是面临的一项重大课题。

1 国内工程教育专业认证进程及对地方高校工程教育的影响

目前,世界上关于工程教育学历国际性协议,即高等工程教育学位(学历)互认的协议,有《华盛顿协议》、《悉尼协议》和《都柏林协议》。签署时间最早、缔约方最多的是《华盛顿协议》,也是世界范围知名度最高的工程教育国际认证协议。2008年11月，在全国工程教育认证专家委员会年会上，中国科协书记处书记冯长根表示，预计将于2009年正式提出申请参加华盛顿协议，澳大利亚、英国作为我国参加该协议的介绍国。

2006年5月全国工程教育专业认证专家委员会正式成立，2007年9月，教育部办公厅发布教高厅［2007］5号文，通过了《全国工程教育专业试点办法》和《全国工程教育专业认证专家委员会章程(暂行)》。

2006年，在机械工程及其自动化等4个专业领域完成了北京航空航天大学等8所211重点高校的认证试点；2007年，试点的范围进一步扩大，新增水文与水资源工程等5个专业，东南大学等18所211重点高校通过认证，2008年，全国工程教育专业认证专家委员会在机械、化工、电气、计算机、地矿、轻工与食品、交通运输、环境、水利和安全工程等十个专业领域开展专业认证试点工作，上海交通大学等15所211重点高校通过认证。截至今年6月，教育部已经在10个专业领域的41个专业点进行了专业认证的现场考查。加上建设部组织进行的土建类专业评估，共在11个专业领域开展了204个专业点认证试点工作。2009年3月，全国工程教育专业认证专家委员会发布《关于受理华中科技大学等16所学校工程教育专业认证申请的通知》（教工认函［2009］3号文），在同意认证申请的16所高校中有吉林化工学院、兰州交通大学、山东科技大学、首都经贸大学等8所地方高校。①这是一个积极的信号，对于地方高校参与认证试点会起到积极的推动作用。地方高校必须抓住难得的机会，积极开展校际交流，深刻领会工程教育专业认证制度对工程教育质量提升的意义，建立与专业认证制度相适应实验实习基地。

我国工程教育专业认证制度的逐步建立，将会对地方高校的工程教育产生深刻的影响和重大的推进作用。

1.1 中国是工程教育大国，近年发展势头迅猛，目前，我国设有工科专业的学校数达到1653所，占普通高校数的88.5%，工科专业在校生为600.5万人，占普通高等教育在校生总数的34.6%。从已经开展的工程教育专业认证工作来看，由于我国“211”、“985” 的高校占有教学资源方面的优势，初期的试点学校必定会集中在这些重点院校，但随着高等工程教育认证制度的逐步展开，认证专业范围肯定会逐步扩展，参与认证的学校越来越多，地方高校参与认证的机率越大。

1.2 随着经济的飞速发展,产业之间不断融合，产业链的不断延伸，工程已脱离传统意义上的制造业,不断向现代服务业和高科技产业转移。工程教育的内涵从工程科学、工程技术、工程管理等方面,拓展至与自然科学日渐深入的融合,以及与社会科学日益密切的联系。专业认证制度将引导地方高校按照市场需求不断的调整课程设置计划、进行教学改革。根据自身条件进行学科建设和专业的融合，根据社会需求确定明确的培养目标，建立质量保障体系。

1.3 遵循国际(华盛顿)协议建立我国高等工程教育专业认证制度,是促进我国工程技术人才参与国际间流动的重要保证,也是促进工程教育专业改革重要推动力和导向。地方高校面对这难得的机遇，不能置身事外，要积极探索高等工程教育认证制度的规律，认识高等工程教育认证制度对提高教育质量的意义，紧扣质量工程的主题，积极开展人才、实验和实习基地建设。

1.4 按照《华盛顿协议》的有关要求，签约组织应该具有专业性、权威性、独立性、非政府性、可比性、等效性等特征。工程教育认证属于第三方认证，是独立于教育部门的第三方评价，体现工程教育领域同行之间的自我规制。现阶段我国工程教育认证是在教育行政部门指导下，联合行业部门和产业界共同组织实施。此做法将促使地方高校积极开展与产业界的合作，通过工程教育专业认证，使产业界真正参与到地方高校工程教育的课程体系建设和生产实践教学中去。

2建设适应专业认证制度的地方高校实验教学基地

2.1 “以学生为中心” 理念建设实验教学基地

工程师是创造未来世界主力军，是地方高校人才培养的重点。工程师的重要品质在于其创造和创新能力。工程教育认证制度的背景下，培养学生的创造和创新能力更是工程教育的关键所在，如何培养学生工程意识和创新精神成为十分重要的课题。如何让学生在高校学习期间具备综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力，实验实习基地是最理想的平台，实验实习基地的建设应坚持以学生为中心的理念。

2008年版《工程教育专业认证标准（试行）》，第2条“通用标准内涵”中关于“培养目标及要求”中指出：培养的学生要“具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；具有对终身学习的正确认识和学习能力，具有适应发展的能力；具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。”

专业认证制度的认证标准已经为地方高校的实验实习基地的建设指明了方向。工程教育是要造就适应社会发展需要和业界需求的、善于将科学技术转化为现实生产力的未来工程师，促进他们成为具有广泛的知识、实践能力、创新能力和管理协调能力的高级工程技术专门人才。让学生在接近工程实际的实验环境中、实践中独立完成从工程教育到工程实践的过程。学校在工程教育方面不仅要体现老师教什么，更要让学生真正学到了什么，地方高校必须要有明确的、可衡量的培养目标，符合自身办学理念，建设具有自身特色的、“以学生为中心”理念的实验实习基地。

2.2 实验教学基地功能定位和教学拓展方向

针对目前我国高等工程教育专业认证标准，地方高校的工程教育改革必须将单一的知识传授转变为系统的实践教学，实施素质教育 ，培养具有工程意识的复合型人才。和国外许多发达国家和国内一些重点高校的工程教育相比，地方高校工程教育培养目标不明确 ，缺乏与企业间的紧密联系，工程实践环节相当薄弱，工程实践教学远远没有达到工程教育要求的系统性、科学性和工程化标准 。表现在：有些地方高校从事实践教学的教师，一些人长期脱离生产实际，一些人从大学毕业后就参加工作，一直搞教学，完全没有工程实践经验；有的学校对当地企业的生产建设、经济发展关注不够或者说关门办学，从而导致无法赢得企业对工程素质教育的支持，学校学生的生产实践、毕业实习找不到企业单位或得不到企业单位的全力支持，使得工程素质教育落实不到实处，生产实践环节要么如同虚设，要么是走马观花。

建设具有“真实的工程环境 ”的实践教学基地，建立科学而完整的工程训练教学体系是地方高校迫切的任务。地方高校必须学习我国关于工程教育专业认证制度方面文件精神，深刻领会其内涵。《全国工程教育专业认证标准—专业补充标准》中以“机械工程及自动化本科专业认证标准”为例，第1条第2点“人才培养要求”提出的9条培养目标很多地方都与实践环节有关。如：学生应“具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应用能力；具有制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力；具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力；”仔细阅读全文可以发现这些条款基本上都是围绕着如何实现工程教育的目标来制定，体现了工程实践在工程教育中不可替代的地位。

对于地方高校在实验教学基地的建设中首先应把握好实验教学基地的功能定位，建设相对独立的实验教学基地，（相对独立是行政上相对独立于相关院系，具有独立学院（系）的功能,资源上共享实验设备，避免重复建设。）使之成为具有实践教学、科研、社会服务多功能的实验教学基地。地方高校应根据自身的环境条件和实际情况，改变实践教学只作为理论教学的辅助和补充的观点，对理论教学和实践教学进行优化组合，合理配置资源，围绕工程教育专业认证标准，设置一系列的工程实践课程，构建具有自身特色的实验教学体系，为专业教学服务；在科学研究上以应用型研究为重点，积极同产业界联系，争取横向课题，将科研成果转化为实践教学内容，在培育自身科研力量的同时，让学生也能参与其中并使之了解和把握工程技术的发展前沿，培养学生的工程创新意识；利用设备和资源优势主动拓展服务方向，积极面向社会开展技能培训和工程技术咨询服务，为自身的发展争取社会各界的经费支持，盘活办学资源，优化训练条件，增强自我发展能力。随着工程教育改革和工程教育国际化的不断推进，实验教学基地更多的参与地方建设和服务，充分提升其面向市场自我发展的能力，这对工程教育也是一种积极的推动。

2.3 着眼工程教育的未来，积极建设虚拟实验室

吴启迪同志在全国工程教育专业认证专家委员会成立大会上指出，高等学校提高人才培养质量的重心要放在提高学生的能力上。能力来自于实践，各种实践教学环节对于培养学生的能力尤其重要。2008年版《工程教育专业认证标准（试行）》，第2条“通用标准内涵”中在关于“教学设施”条款中针对实验、实习基地的建设提供了指导性意见。地方院校积极参与工程教育专业认证，要根据上述要求，立足实际，着眼未来，一方面要加快与现代生产加工技术的对接，一方面又要紧跟当代先进的电子信息科学技术发展方向与趋势，以保证工程教育的先进性。当前，地方院校建设适应工程教育专业认证的实验教学基地，要结合工程教育的特点，大力加强与特色专业相关的仿真与虚拟实验平台的开发与建设。

仿真就是建立系统的模型，并在模型上进行实验和研究一个存在的或设计中的系统。虚拟现实技术是二十世纪末才兴起的一门崭新的综合性信息技术，是由计算机硬件、软件以及各种传感器构成的三维信息的人工环境—虚拟环境，用户投入这种环境中，就可与之交互作用、相互影响。它融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术分支，从而也大大推进了计算机技术的发展。目前，虚拟现实技术已在建筑、教育培训、医疗、军事模拟、科学和金融可视化等方面获得了应用，逐渐成为21世纪广泛应用的一种新技术。2008年8月，美国国家仪器有限公司（National Instruments, 简称NI）在广州、大连两地成功举办第四届全国虚拟仪器技术教师交流会。为高校领域带来最先进的工程教育理念和技术。虚拟实验室在工程教育中的作用已引起全国高校的高度重视。

地方高校在实验教学基地的建设中搞好虚拟与仿真实验室的建设，符合工程教育的未来发展方向；利于地方高校为学生提供在数量和功能上都满足的实验室、实习场地，将工程理念贯穿于人才培养的全过程，为学生实践动手创造机会，增强学生的实践能力，让学生真正完成从理论到实现的全过程；有利于培养自身科研力量和实验教学水平；有利于吸引企业参与学校的专业教学活动，并且培育稳定的产学研合作伙伴。

2.4 建立结构合理实验教师队伍，提升实验教师素质

工程教育专业认证标准中对师资队伍做出了指导性意见。地方高校应有一支专职的实验教师队伍，在教师数量上能满足学校的现状和可持续发展的需要。地方高校往往很重视学科建设，但在相应实验室建设和实验教师的培养上却并没有像学科建设一样放在同一高度予以重视。而工程教育专业认证指标特别强调专业应具有满足工程需要的、必备的实践教学体系，能有效地培养学生的工程实践能力和创新精神。地方高校应不断改善实验和实习教学条件，着力培养自身的实验教师队伍，将工程理念贯穿于人才培养的全过程，为学生实践动手创造机会，增强学生的实践能力。地方高校应有适当比例的具有工程背景实验教师，要为教师的发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。实验教师必须掌握扎实的理论知识和丰富的实践经验，才能帮助学生获得正确观察事物的方法，才能帮助学生在现代经济社会中成为合格的工程师。地方高校应注重培养青年实验教师，重视他们的发展。鼓励实验教师进修、进行科学研究，鼓励和支持实验教师到企业兼职，建立鼓励实验教师到企业兼职和进行科学研究的制度和办法，增加实验教师工程实践锻炼和培训的经验。加强工程教育与产业界的联系，是当前工程教育的迫切需要，也是教师队伍建设和人才培养的迫切需要。地方高校聘请行业和企业专家担任实验环节的兼职指导教师，聘请兼职指导教师不是简单的作报告或讲学，而是让他们共同参与制定与生产实践、社会发展需求相结合的培养目标和课程体系，把他们的业界经验真正用于培养学生工程实践能力中去。

参考文献

［1］ 教育部财政部：关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见［J］ ，教高［2007］1号，htm,2007-01-22/2007-02-28.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info24731.

［2］ 教育部：关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见［J］，教高［2007］2号，htm,2007-02-17/2007-02-28.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info25428.

［3］ 教育部全国工程教育专业认证专家委员会秘书处：工程教育专业认证标准（试行） ［J］，［2008-04-10］，http://see.bit.edu.cn/action=read_article&articleid=419&siteid=0。

［4］ 教育部高教司：关于转发《全国工程教育专业认证专家委员会关于受理华中科技大学等16所学校工程教育专业认证申请的通知》的通知［J］，教高司函［2009］50号http://see.bit.edu.cn/index.php action=read_article&articleid=429&siteid=0

［5］ 罗正祥：工程教育专业认证及其对高校实践教学的影响［J］，实验室研究及探索，2008年第27卷第6期。

［6］ 张文雪等：工程教育专业认证制度的构建及其对高等工程教育的潜在影响［J］，高等工程教育研究，2006年第1期