《木偶奇遇记》阅读指导课教案专题（精选10篇）
鹿泉市获鹿镇五六街小学王会彦
设计说明：
《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话。文章通过一系列扣人心弦的情节：匹诺曹的鼻子一说谎就会变长；孩子会因为好吃懒做变成驴子；还有那位永不放弃对孩子的希望，有着天蓝头发的仙女……能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐，从变化无常的生活中明白了许多浅显而意义深刻的道理。
四年级的学生有了一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。在读书过程中感悟文字的优美，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
教学目标：
1、通过经典儿童文学作品的回忆，激发孩子阅读的兴趣，检验孩子的阅读成果。
2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。
3、通过阅读匹诺曹的成长经历，让学生明白如何选择朋友。
4、激发学生爱读课外书的兴趣，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。活动准备：课件、童话书《木偶奇遇记》
活动时间：一课时
活动过程：
一、激发情趣，揭示专题
1．老师知道我们班的小朋友最爱看书了，能告诉老师你们都看过什么童话故事吗？（学生说）。
2、真棒！现在，书中的一些主人公来和我们交朋友来了，他们是！（课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。）
3、指导观察封面，感知书籍。
这是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫——《木偶奇遇记》。最近一段时间，我们共同读了这本书，同学们一定有许多收获吧，现在就让我们来共同交流读书心得。
二、学会从序言等了解书的内容
1、一本好书，我们应该怎样去读呢？
2、我们有很多种捷径去读完一本书。（扉页、序言、总言、后记等等）
3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等的最快方法。现在请同学们快速浏览你手中的《木偶奇遇记》的这些内容，看看你能从哪里了解到了什么信息？
（1）作者简介：
卡洛〃科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。
（2）主要内容：
4、读序言，解读书籍。
从序言里你了解到了什么？
小结：序言能帮助我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界，先读序言是个很不错的读书方法。
三、故事我会读
说了这么多，这本《木偶奇遇记》已经让我产生了阅读的欲望。
1、当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们区阅读作品了。
《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。
2、我想听听，故事中的那些人物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）
3、谈得很好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。
4、同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，品味经典。
说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……（读后感、读书笔记）
我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。
四、课外拓展
教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程：
一、新课导入： 强调现代文阅读的重要性（占总分20%）
二、讲授新课
（一）现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
（二）现代文阅读试题答题方法
1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍）
第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）
一从结构上，常起a承上启下过渡、b总领下文或c总结上文的作用；
二从内容上，常有a开篇点题，b设伏笔、c作铺垫、d深化中心、e点明主旨（画龙点睛）等作用。
④问文章、段落的结构形式：
注意总分式（a总分、b分总、c总分总）； 层进式；并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）
⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确
三、课堂小结
四、作业布置 [附]阅读文章，回答文后问题：
《悟》（摘自《当代日本文集》）
（注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名）
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的课长。(2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一天天更粗野起采。(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。(4)这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可一旦坏了父亲仍非常沮丧。
(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。
(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。(8)那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。
(9)父亲结束了上午的工作，像平时。一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠；还有莴苣。a父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。b他总觉得有些不好意思。
(10)c接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。
(11)d“难道„„”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。
(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。
(13)这天，父亲一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。
(15)“那样的饭能吃吗!”
(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈！”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。(17)“你和你爸爸的饭搞错了呀!”
(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。(19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。
(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。(22)暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。
阅读试题
●揣摩·体味 ·感知·理解
1、第（1）段中加点的两个“小”字不能删去，因为它们突出强调的是中村先生
2、第二段：贵之君变得很奇怪”是指①：“ ” ；
② “ ”。
3、第(3)段话不能删去的原因是
4、第（7）段“都„„也”连用，意在突出 也为下文写“父亲”吃到了与儿子换错的饭菜时而感到 和 的心理埋下伏笔。
6、第(10)段“紧紧”的意思是，下文第(12)段与这用法相似的词是“ ”二者在写法上构成了鲜明的，突出了“父亲”“感动得热泪盈眶” 的原因，也表现了“母亲”对贵之君的。
7、联系上文找出第(14)段中用错的一个词组(短语），请圈出后，改正为：
8、(20)段与上文第(2)段都写到“贵之君的变化”，这叫做 的手法。
9、第（22）段是 描写，烘托出中村先生 的家庭氛围。
10、本文以 为记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙），叙述了 的故事，全文正面塑造了“父亲” 的形象，侧面突出了贵之君 的品质。
●积累·运用
11．给文中加点字注音：和煦()阑珊（）尴尬（）（）12．解释第(2)(4)段中加横线词。
①拮据： ② 沮丧： ③尴尬： 13．根据意思写出文中的成语：
①心里盘算的事—桩接一桩。形容思虑很多。（）
②形容不顾羞耻地胡搅蛮缠。（）
③形容回家心切。（）
④形容一点兴趣也没有。（）
精选书籍阅读指导
教学目标
1.大量阅读是提高学生素质，顺应时代发展的需要。
2.大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。
3.大量阅读，提高学生的写作水平。
4.阅读提高学生的独立阅读的能力。
教学过程
一、激发阅读兴趣
教师以饱满激情的语言向学生介绍书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的欲望，引发他们的阅读兴趣。
二、推荐精选书籍
1.课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。
2.课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。
3.结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。
三、加强读法指导
本次阅读重点训练学生的速度。指导步骤大致如下：
1.首先向学生传授速读的方法和意义。
2.教师在限定的时间内训练阅读速度。
3.对个别的学生进行单独辅导。
四、学生阅读，自行写读书笔记
1.教师先提出阅读要求：本次阅读重点训练评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物从多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。
2.教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。
3.注意随时纠正学生的读书、执笔姿势。
五、集体欣赏品评
选取精彩的评价型、感想型的读书笔记进行交流。找同学谈看法，给予评价。
教学目的：
1、通过向学生推荐《西游记》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。
2、通过向学生介绍课文阅读书目的选择原则，及阅读的方法，进一步提高学生课外阅读的能力。
教学重点：让学生了解阅读书目的选择原则，及阅读应采用的方法 教学过程：
一、谈话导入
1、莎士比亚说：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。”这句话高度概括了书籍对于我们生活的重要作用与影响。同学们还知道哪些关于书的名言警句，请踊跃发言。（5分钟）
师语：是的,读万卷书，行万里路！书籍就像在我们面前打开了一扇通向未知世界的窗！冰心老人在为《西游记》外文版写序的时候说：关于回族，我知道的很少，对穆斯林几乎一无所知，我只知道回族人都很爱干净，不吃猪肉，男人戴着一顶医务工作者那样的白帽子；北京有一条牛街，里面住的都是回人，还有清真寺，如此而已。看了《西游记》，就如同走进了一个完全新奇的世界！古谚说：百闻不如一见！愿大家都来读一读这本奇书！
二、谈谈自己最喜欢的一本书
除了大家熟知的四大名著及今天我们介绍的这本书，你们平时都读了哪些课外书呢？你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么 读的？有什么收获吗？班级内学生交流：（2分钟）
1、喜欢读科普读物。
2、喜欢读漫画类的书。
3、喜欢历史书。
4、喜欢读哲学类的书
5、喜欢读反映社会风貌类的
三、读书要有选择
首先，人的生命有限，精力有限，而书籍的海洋却是无限的。所以我们只能去选择对自己最重要，对自己最有益的书去读。其次，书也有好坏之分，读好书，会使人增长才干。读坏书，不仅会使人意志消沉，而且会使人走向犯罪的道路。再次，所要读的书中，也有主次之分。有些是最基本的，有些则是提高性的，而且阅读过程中也要有所选择。
怎样选择图书（一般原则）：
1、选择图书要有明确的目的：
对中学生来说，选择书籍时应考虑以下内容：
A、要选择能够加强课内知识学习的书籍。而不应当影响或阻碍课内学习。
B、要选择能够开阔眼界的书籍 C、要选择能够提高阅读能力的书籍。
D、美国爱默生有三条可行的规律分享给大家：（一是不读问世不到一年的书。二是不读没有名气的书。三是不读自己不喜欢的书。）
2、选择图书时要“量体裁衣”：这里的“量体裁衣”是指根据个人的兴趣，爱好，能力等特点选择图书。
3、要灵活地选择图书： 事物总是不断地发展变化，随着知识的积累、读者自身的条件也在发展变化。
4、选书切忌“随大流”、“赶浪头”：看到别人在读某一种书，应先问个为什么？在确定有利用价值后再去读。
5、选择书籍时应虚心求教： A是虚心向老师、家长求教。
B是同学之间交流读书经验，交换看法，共同进步。可选择的图书推荐 中国作家作品：
《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《一百个中国孩子的梦》 外国作家作品：
《昆虫记》、《童年》、《钢铁是怎样练成的》、《名人传》、《女神》、《哈姆雷特》、《复活》、《普希金诗选》、四、读书的方法指导
“五步阅读法”即：略读、精读、赏读、默读、跳读
读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。但书的海洋浩如烟淼，如果读书没有一定的方法，爱读书的人，穷其一生，不吃不喝，也没办法把把自己喜欢的书 看完。
师：
（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？ 学生交流：
1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。怎样略读呢？ 教师出示课件：
1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？ 师：请同学们将你课前准备的《语文周报》29 期第一版《改变一生的赞美》拿出来用这种方法读一读。（2分钟）
谁能说一说你读《改变一生的赞美》阅读体会呢?学生交流：（略）归纳：卡耐基在小时候是个大家公认的坏孩子，可是由于继母的一句话，成为了激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，成为20世纪最有影响的人物之一。
（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？ 学生交流：
1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。
3．我觉得读优美的文章或让人感受很深，一般要采用这种方法。怎么精读呢？
出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。
请同学们把课前准备的《语文周报》30 期第一版《在缺陷中挖掘美》，拿出来读一读，把你认为写得美的段落或印象深刻的段落再用这种方法读一读。学生自由读报（交流读报感悟）（3分钟）生：我略读《语文周报》上《在缺陷中挖掘美》一文，我觉得文章写得很美，我就划出了文章中我认为有哲理的句子。我想给大家读一段与大家分享.生：（略）
归纳： ①现实生活中，完美是相对的，且少之又少，而缺陷却是普遍的。
②现实生活中，缺陷像影子一样，无时无处不伴随着我们。③维纳斯的断臂缺陷非但没有扼杀美，反倒将美衬托到极致。④完美只是一种理想的状态，完美是相对的，既然这样我们应该坦然面对缺陷，努力从缺陷中挖掘出美来。
（三）发现妙词佳句、优美片段或喜欢全篇，甚至整本书，我们该怎 么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢？ 学生交流：
1赏读记得牢固，可以终生受用。
2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合这种方法。怎样赏读呢？
出示课件：“赏读”就是把发现的喜欢的部分反复读，深入领会它的意境及情感等，必要的话，还需要背诵下来。当然也可以写读后感，书评等。
请同学们把《语文周报》27期第一版《滴水之恩》为进行赏读。学生配乐赏读。
归纳：①读了这篇小短文，《滴水之恩》其中倒数第二段我觉得语言很美，通过反复读，我慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我要学有所成，以回报她老人家的养育之恩。
②读了这篇小短文，《滴水之恩》。我会为千岁兰，头足类甲虫顽强的生命力所感动，它们生命的怒放其实是对大自然的一种无比深厚感恩。
③读了这篇小短文，《滴水之恩》，我认识大动植物尚能如此有灵性，何况人呢？我们更应该学会感恩！
④读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我深刻的认识到 “滴水之恩，涌泉相报”的含义，我们要感恩大自然的给予，感恩亲朋好友的关爱，感恩、、、、、、⑤读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我明白：即使我无力报答，但也不可缺少对这个世界的回报之心！
师总结：我们了解了五种读书方法。这五种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这五种方法结合使用，我们把它叫做“五步阅读法”。出示课件：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵，写读后感等
这种阅读方法,适宜搜集的名家名作。
师综述：书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔，多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。多写多记，念书多了，就积累了不少知识。
五、结束语（课件展示）
最后老师想送给大家一段话： 阅读，终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。
杨础小学 王文超
学习目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
重点难点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
1、上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)
2、这是我们非常熟悉的一部动画片西游记中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）
过渡：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
一、读书汇报。（14分钟）
据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：
（一）选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是—A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的—A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将
3、《西游记》一书共有——A、八十回B、九十回C、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚
C、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——A、十万八千里B、十万三千里C、十万里
7、沙和尚的法号是——A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
（二）趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。
3、学生代表发言。
二、指导名著整书阅读的方法。（8分钟）
1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。（16分钟）
1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?
4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？ 经典片断----细读：解疑，想象，理解品味
5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。《西游记》的作者吴承恩仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
6、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）
《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
五、鼓励探究 拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。
课外阅读指导课教案《一》
小学低年级课外阅读指导课教案《一》 规定阅读时间 1、每周两节的统一阅读课。 2、每周一个下午的阅览室自由阅读。 3、一天在校的三读 ①诵读：每天早读30分钟的师生共同阅读；每天上午第一节语文课前3－5分钟大声诵古诗说名著时间。 ②听读：周一至周五早上到校后和大课间，广播站为学生读儿童文学作品、名著等。 ③默读：每天中午学生到校后20分钟的自主阅读；每天下午课外活动的30分钟的自由阅读。 4、每晚一次的家庭阅读 总之，通过开展“书香班级”读书工程，让学生养成良好的读书习惯， 使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长！ 《语文课程标准》总目标第七条指出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的语言积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这几句话不但提出了九年义务阶段学生阅读能力的总体目标，概括出了阅读对学生终身发展的巨大影响，而且指出了达到这个目标的方法和途径,就是靠大量阅读。实践证明，仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的，这就需要培养学生课外阅读的习惯。人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此，在低年级开设阅读指导课具有十分重要的意义。笔者结合十几年的教学实践，从以下五个方面谈一谈如何上好起步阶段的阅读指导课。 一、铺设过渡阶梯 引导儿童顺利起步 阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究表明：汉语的读与写，必须有左右的识字量作为基本条件。一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起： 1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。 2．讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。 3．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。 二、教给读书方法 帮助儿童学会读书 低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。 五步读书法： 1．审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。 2．粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。 3．细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。 4．诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。 5．总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。 “四个结合”： 1．拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。 2．文字与插图相结合。《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。 3．读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。 4．阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。 对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。 三、激发阅读兴趣 保持儿童读书欲望 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。 1．介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。 2．变换形式激趣。低年级学生年龄小，对事物的`注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。 3．开展活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让学生复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。 四、推荐优秀读物 保障儿童健康发展 居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对下列读物感兴趣： ⑴ 篇幅短小的寓言、成语、和童话故事； ⑵充满神奇想象的幻想性题材的故事； ⑶ 简单的传记和历史故事； ⑷ 字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等； ⑸ 介绍自然界、动物界的儿童读物； ⑹ 介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。 这些书籍学校图书馆都能很容易找到，为了体现自主性，尊重儿童的个性和兴趣爱好，我们可以把学生带到阅览室，让他们自己去选择和阅读。此外，还可以在班级设立“新书发布角”，由教师或学生推荐喜欢的优秀读物。 此外，新课程下的语文教学开放性和时代性较强，需要补充丰富的课外资源，这就要求学生大量的课外阅读。如《太空生活趣事多》一课后，就安排学生到图书馆阅读介绍宇航员生活的图书，在口语交际教学中安排学生和大家交流感兴趣的动物和植物，像这样的内容在新教材中安排的很多，因此，为了配合语文教学中的口语交际、综合性学习和其它学习活动，教师还要根据教材内容和学生的个性爱好的不同，向学生推荐相关的读物，以防学生选择读物时大海捞针无从下手。 五、指导读书笔记 丰富儿童语言积累 低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期开始，主要以抄写型、听记型、摘抄型为主。前两种阅读笔记以教师读，学生听记、按原文抄写等形式为主，不需要教师太多的指导；而摘抄型笔记则需要教师指导。因为低年级学生接触的语言材料较少，语感差，如果放手让学生去摘抄，他们不得其法，可能会胡乱地摘抄，眉毛胡子一把抓，那样就失去了摘抄的作用，因此教师要教给学生摘抄的方法。首先哪些内容需要摘抄，教师可以给予学生明确的规定：带有生字的词语，可以巩固生字；学生口语表达中不规范的词语书中正确的表述，可以规范语言；描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句，描写四季天气变化的语句，精彩片段以及成语、格言、警句等，可以丰富学生的语言；用来概括总结道理，对人
——推荐阅读《中国节》 教学目的：
1、通过对中秋、重阳节的了解，激发学生去了解我国传统节日。
2、通过向学生推荐《中国节》，进一步提高课外阅读的兴趣。教学重点：了解中秋、重阳节，激发阅读的欲望。[教学重点、难点] 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学方法： 讨论式问答式相结合 教学过程：
一、谈话导入
1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲）
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书
１、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？
（１）同桌交流。（２）班级内交流。（相机进行评价）
2、总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
三、走进中国节
1、今天老师老师想给大家推荐一本书，叫《中国节》。（出示《中国节》这本书）里面说的都是中国的一些传统节日。那你们知道什么是传统节日吗？（学生自由讲）总结：历史传承下来的、代代相传的节日就叫传统节日。
2、那你们知道有那些传统节日吗？（春节、元宵节、清明、端午、七夕、中秋节、重阳节、腊八节、除夕……）
3、《中国节》这本书，就向我们详细介绍了：春节、元宵节、清明、端午、中秋节、重阳节、腊八节、除夕八个节日（课件出示8个节日）
四、感受中秋节
1、同学们，我们前几天刚过的其中一个——（中秋节）
2、那同学们都是怎么庆祝的？（学生自由讲 吃团圆饭、吃月饼、赏月……）
3、现在的中秋节也就是团圆节，吃月饼、赏圆月，更期盼家人团圆。即使再忙，这一天也要回家，图的就是一个团圆！
4、其实中秋吃月饼这一习俗很早就流传了，自读你们手中的资料《吃月饼》 想一想：吃月饼这一习俗是怎么由来的？(1)小组讨论，交流(2)全班反馈
先秦时期：老人吃的糍粑饼
唐明皇时期：仿造嫦娥的仙饼
唐高祖时期：吐蕃人敬供的圆饼
明朱元璋时期：起义传递消息的圆饼
抗击北方靼子时传递消息的圆饼
总结：这些事情都发生在中秋前后，都跟饼子有关，慢慢也就形成了中秋吃月饼的习俗。
5、不同的时期，不同的民族，中秋的习俗也不一样。（出示中秋习俗课件）
祭月 请篮神 听香 吃月饼 吃芋头 烧塔 走月亮 摸秋 竖中秋 骂中秋 夺状元饼以及少数民族的办歌墟 追月 寻月 偷月 闹月 跳月
6、没读这本书之前，很多我也是听都没听过。同学们想了解吗？ 留给同学自己在这本书中找答案。（激发学生想读的欲望）
9、紧接着中秋的就是——（重阳节）你们对重阳节有什么了解？（学生自由讲）
10、出示儿歌：九月里，九月九，爬山登高饮菊酒，戴上茱萸避邪恶，吃了花糕多长寿。从儿歌里我们就感受到重阳节的一些习俗。（学生自由讲 登高、饮酒、插茱萸、吃重阳糕）
10、那同学知道为什么要过重阳节吗？阅读资料《桓景避邪说》、《宫习外传说》 请同学用比较简洁的语言说一说由来
11、过去人们国重阳节是为了祛灾避邪，现在重阳节已经发展成为老人节了，希望人们能够尊敬老人。同学们，今年的重阳节，你准备怎么做呢？（学生自由讲）
12、是啊！作为一个炎黄子孙，我们是应该去了解、继承、发扬我们优秀的传统文化。其实还有很多的传统节日，包括它们的由来、习俗、趣闻这本书都做了详细的介绍，这是一本很值得去阅读的一本书。
四、总结
最后老师想送给大家一段话：
阅读，终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
一、指导目标
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化, 达到教学延展的目的。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导过程：
（一）、推荐文章引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板书：课内得法]
4、以四人小组讨论黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板书]
6、小结。[板书：课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：
课内得法 课外活用
查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累
----怎样读故事
康保县实验小学 韩凤霞
教学目标：
1.通过阅读《狼和小羊》的故事，教会学生读故事的方法。2.教会学生正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。教学准备： 1．教师：教学课件
2．学生：寓言故事《狼和小羊》 教学过程：
一．创设情景，激发阅读兴趣。1．猜谜语，幻灯片出示谜面，谜底是书。
教师：大家喜欢猜谜语吗？好，我们先来猜一则谜语，听老师读，谜面是：对，谜底就是每天与我们形影不离的好朋友------书。
2．教师：这一阶段大家都读过哪些书？还记得书里的故事吗？ 学生交流读过的书，讲述读过的故事。
教师：你们真是一些爱读书的孩子，相信大家在读书的过程中收获了许多快乐!二.通过阅读寓言故事《狼和小羊》，交流方法。
（一）观插图，想故事
教师：同学们看，故事的主人公是谁？观察这幅图，图上还有哪些景物？大家观察的时候要按一定的顺序（从上到下）。狼和小羊会发生什么故事，想象一下。这是老师教给大家读故事的第一种方法。
（二）借拼音，读故事
教师提问：我们在读书时经常会遇到一些不认识的生字，这时候我们该怎么做？ 引导学生明白：我们要借助书上标注的拼音宝宝来认识生字，只有扫清了字词障碍，我们才能把故事读得更流畅。这是老师教给大家的第二种方法。下面让我们一起走进《狼和小羊》的故事，看看他们之间会发生什么事？记着遇到生字，一定要借助拼音来认识它。
学生边读边思考：
故事里讲了一件什么事？你能说说狼和小羊有什么特点吗？从哪些词可以看出来。
（三）读故事，悟道理
教师：你们能把狼的凶恶和羊的善良读出来吗？下面我们分角色读读课文吧！其他的同学听故事，也要思考老师布置的一个问题：读了《狼和小羊》的故事后，你有哪些感想？读完故事可以谈谈我们的想法，从中悟出一些道理，这是老师教你的第三种方法。
（四）动脑筋，编故事
教师：刚才有同学说羊需要想办法逃掉，你们能帮小羊想出逃生的好办法吗？ 学生思考：帮小羊想出逃生的办法。
教师：真棒，我们不光会读故事，还会编故事。这是老师教给大家的第四种方法。这节课，我们围绕《狼和小羊》总结了四种读故事的方法。谁能总结？我们一起回忆一遍。大家以后在读书时运用这四种方法，老师相信你们一定会有更多的收获。
三．学会正确的读书姿势
(一)我们都爱读书，老师身边也有一个爱读书的孩子，可是她有时候是这样读书的，你们说对吗？
学生观察几幅读书的照片，找出不正确之处，并说出理由。
（二）出示正确的读书姿势图片，学生齐背读书儿歌：
读书时，要做到，脚放平，背挺直。眼离书本有一尺，肩放平，头不偏，胸离桌边约一拳。书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
教师提示：孩子们，我们阅读课外书只是刚刚起步，我们既要爱读书，又要养成良好的读书习惯。
刘秀丽
考核目的： 了解学生课外阅读的兴趣水平和习惯养成情况，了解学生课外阅读量。
考核办法： 采取问卷调查和座谈的方式进行。问卷调查用答题卡答题。问卷谈话的内容 ：
一、阅读习惯
1．你最近没在读课外书吗？ A 是 B否
2．不看书会不会觉得不舒服？ A会 B不会
3．你每天都看课外书吗？ A是 B不是
4．你看书喜欢一字一字仔细看还是随便翻翻？ A细看 B浏览
5．你一般都在什么时候看书？ A 课间 B中午 C晚上 6．你看的书，从哪里来？ A自己买 B借 C有时买，有时借 7．你和同学交流读书心得吗？ A交流 B不交流 C有时交流 8．你读书作摘记吗？ A记 B有时记 C不记
二、阅读兴趣
9．当你拿到一本书，你都把它读完吗？ A是 B否
10．你有自己的藏书吗？ A有 B没有
你喜欢看什么书？
A 童话 B散文 C故事 D作文 E其他 11．你觉得看课外书对学习有帮助吗？ A有 B没有 C有一些 12．你最喜欢看哪本书？
三、阅读量
13．你每天看多少时间的书？
A半小时以下 B半小时左右 C 一小时左右 D 更多 14你这学期看过几本书？
15．我们一册《语文》课本大约是10万字，你估算一下，你这学期大约看了多少字的课外书？
课外阅读方法指导
张会芳
一、教学目的: 通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。
二、教学准备:
1、为每位学生准备一本书
2、自做卡片硬纸(12*8)cm
3、自做多媒体教学课件
三、教学过程:
1、媒体出示: 对于每一本书,都必须学会阅读----帕斯卡
2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）
3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,首先跟着小博士学习粗读法。
1、粗读法: 学生表演粗读法,请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容? 生问:上次我借了一本小说其中的内容很长,我觉得太耽误时间了,该怎么办呢? 小博士说:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书? 课件演示: 粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗? 师:小博士向我们介绍了粗读法,请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:介绍简单的图书知识,通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容,请同学们拿出书来。按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。生阅读后交流汇报
2、精读法: 师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构，以求对全书内容有全面透彻的理解。板书: 精读法: 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容 师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受? 师结:同学们非常仔细地读发下的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。
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