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2015安徽中小学教师招聘 安徽中小学教师招聘面试形式 “说课与试讲”
【导读】2015年安徽教师招考面试培训当选明尚教育。明尚教育咨询有限公司是由2006年成立的合肥明尚大学生就业指导中心发展而来，是一家集教育培训、教育研发、网络教学、图书发行为一体的教育机构。明尚教育秉承“明德汇才、育人至尚”的经营理念，致力于打造最值得考生信赖的教育机构。
“说课”和“无生上课”的区别
“说课”和“无生上课”是近些年来“优质课”大赛中比较受推崇的两种教学模式，我也上过，也听过，最后还是觉得有些老师在环节方面有所欠缺，尤其是“无生上课”这种模式，个别老师还没有真正领会，以下是我的见解：
一、“说课”与“无生上课”的区别
1、相同点：
（1）面对的对象相同：二者都是面对着评委、领导或同行；
（2）教学时间相同：二者都必须在极端的时间完成教学任务（一般是 15-20分钟）；（3）课堂效果难以评估：因为都是没有学生参与，所以只能对课堂效果进行一定的预测；
2、不同点：
（1）“说课”主要是阐述教学思路，重在介绍教法、学法，一般包括以下几个方面：说教材、说目标、说重难点、说教法及学法、说学情、说板书设计等；“无生上课”则是对“有生上课”在时间上的高度压缩，时间虽短，但是应该具备“有生上课”所拥有的一切情节；（2）“说课”不能体现课堂互动，而“无生上课”则必须体现“互动”这一环节，常常是自问自答，问后即答（一般控制在3-5秒）；
(3)“说课”重点是“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”，偏重教学的理论依据。“无生上课”重点是如何改进教学，偏重于课堂教学中教的方法和过程。
3、“无生上课” 的含义
“无生上课”是一种模拟课堂的情景下开展的教学活动。教师根据事先设计好的教案，在没有学生的情况下面对听课者（评委、领导或同行）上课，要求教学环节完整，省略生生互动、师生互动的时间，但活动内容和结果仍由上课者表述出来，许多问题要自问自答，是一种有预设而无生成的“课堂”教学。
二、如何上好“无生”的课
1、首先要有一个优质的教学设计。好的教学设计要有创新意识，体现学生为主、合作学习的教学理念；教学目标明确清晰；教学环节合理，环环相扣，过渡自然，连贯顺畅。有了好的教学设计，且要熟记它，你在“上课”时才能从容不迫，生动顺畅地表达。
2、课堂重点要突出，一到两点即可，切忌面面俱到。
3、围绕教学重点难点设计有价值的问题。多预设一些答案，由教师代替回答，学生的回答不能都设计成正确的，也不能都设计成错误的，表扬要适度，评价要中肯。
4、若使用课件，要向听者示意，可以说“请看大屏幕„„”。
5、注意肢体语言运用，如目光、表情、手势、动作，但要合情合理，适度得体。
三、“无生上课”的技巧
1、进门前深呼吸，调整情绪，然后昂首挺胸走向讲台，面带微笑扫视评委，从容整理一下讲台或教学器材，做好准备后抬头微笑问评委“是否可以上课了？”从容有礼貌容易获得评委的好感。
2、“导入”的设计不能过长，导入要熟练，表达要流畅，以便增强自信心。
3、不要关注评委的表情，不要被评委的表情所左右和干扰，稳扎稳打不分神。
4、板书及PPT设计要体现优势，不要太多。在上课过程中不要擦来擦去，以免浪费时间。
5、眼中要有“生，在教学过程中要和评委有眼神交流，不能总是盯着书本或黑板。
6、按照预设的教学环节和内容层层推进，不要节外生枝，给自己找麻烦，那样可能会乱了阵脚，或时间不够用。
7、教学环节之间过渡要清晰。如“本道题请同学们思考，给大家三分钟时间。”说完后停顿3秒左右即可进入下一环节（“请××同学回答”或“请××同学板演”）。
8、必须有完整的教学过程，有始有终，开始说“上课”，结束要说“下课”。
总之，只有了解了“无生上课”的特点以及其所遵循的原则，才能合理设计教学程序，才能达到预期的课堂效果。
【明尚教育地址】
合肥分校地址：庐阳区淮河路与阜阳路交叉口香港广场1204室
咨询热线：***（袁老师）0551-62618772
乘车方式：乘坐4路、5路、14路、46路、109路、117路、121路、127路、129路、701路;快
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据了解, 安徽省的亳州市、淮南市和马鞍山市将作为首批试点市, 具体实施范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校及市、县 (市、区) 教研室、电教馆和校外教育机构, 民办中小学和幼儿园教师也将参照同样标准参加职称评审。
此次改革的主要内容是, 将原中学和小学教师相互独立的职称 (职务) 制度体系, 统一并入新设置的中小学教师职称 (职务) 系列。在职称等级上, 改变了原来中学教师最高等级为副高级, 小学 (幼儿园) 教师最高等级为中级的规定, 设置从正高级职称到员级5个等级, 依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师, 与职称的正高、副高、中级、助理级、员级相对应。
通过改革, 安徽省将修订完善中小学教师水平评价标准, 新标准也将更加注重教育教学工作业绩和教育一线实践经历, 向农村学校和基层一线教师倾斜, 改变过去职称评价过分强调论文和学历的倾向。同时, 进一步创新教师评价机制, 突出以同行专家评审为基础的水平和能力评价, 探索说课讲课、面试答辩、业务测试、量化赋分、专家评议等多种评价方式, 以达到对中小学教师的业绩、能力进行有效评价。
关键词公办学校体育教师教师招聘招聘现状
一、当前我国公办学校体育教师招聘现状
随社会经济的不断发展，对人才的要求提高了。以前的聘用制度不能适应现在的用人需求了，体育是教育中不可缺少的部分，而体育教师在教学中发挥很大作用。现在的体育教师招聘存在不足，一些招进来的体育教师不能胜任工作。体育教师的招聘是和教师一起进行的，通过笔试和面试，笔试和面试各占50%，最后以总的分数进行排名，从高到底择优录取。大部分招聘简章里都是公开招聘，体现了招聘的公平性，起到了让群众监督作用。一般笔试内容大都是《公共基础知识》和《教育学》、《教育心理学》、《教师职业职业道德》，还有的是加上专业科目考试，不过关于教育方面的知识作为考察的重点，占的比例相对比较大。但这也没有体现出招体育教师的特殊性，体育专业和其他专业有不同。所以在一般教师招聘的基础之上，加上具有本专业特色的招聘形式。从体育教师招聘考试的专业课试题分析，考察的知识面单一不符合实际教学，题型搭配不合理，试题不能体现出招聘的意图，出题人水平有限。
二、当前我国公办学校体育教师招聘存在的问题
（一）体育教师招聘制度不完善
通常的体育教师招聘随着教师招聘进行的，招聘制度不合理，只是照搬其他地方的招聘制度，没有形成符合本地实际情况的招聘制度。因为各地区经济发展水平不同，例如有些经济好一些的城市招聘条件高，而经济发展相对落后的地方不能照搬，制定出符合本地实际情况的招聘制度。
（二）体育教师岗位的设置、条件不合理
通过查看大量招聘信息得出，体育教师岗位设置过于广泛，没有具体到某个专业。一些附加条件苛刻，例如，是否具有大学英语四级水平、国家二级运动员、获得省级以上比赛。社会上流传的“量身定做”，一些岗位设置专门为一些特殊人设置。公平缺失，进入体育教师队伍后教学质量有待验证。
（三）招聘简章宣传不够，宣传方式单一
在调查的过程中发现招聘简章公开区域太小不广泛，在国人部发[2003]61号文件规定，“事业单位公开招聘必须在本地区发布招聘公告，采用公开方式对符合报名条件的应聘人员进行考试或考核，考试或考核结果及拟聘人员应进行公示。”在招聘简章宣传的时候，招聘简章只张贴某一小区，或者集中在某一小区域。不能讓大多数人知道。这样造成社会上流传的“内招”，招聘简章宣传不广泛，是造成“内招”原因之一。
三、我国公办学校体育教师招聘制度的逐步完善
（一）进一步明确聘任决策组织的组成人员及其决策方式
认真贯彻国人部发[2003]61号文件规定，结合当地实际情况。根据岗位需要，设置条件。不无根据的设置一些不合理的条件和一些和岗位无关的条件。接受群众的监督，不设置“量身定做”岗位，营造良好的舆论环境。政府主管部门引导公开、公平、公正的体育教师招。我国是一个法制社会，制定法律条款，保护体育教师招聘的进行。
（二）进一步完善与公职相配套的甄选程序之规定
中小学体育教师对外公开招聘， 基本可参照国办发[2002]35号规定的事业单位招聘人员的程序。但为更好地体现中小学体育教师职业的公务性，甄选教师应实行更为严谨的公开招聘和回避制度。中小学招聘体育教师，应当将招聘职位、任职条件、报名日期和地点、考试考核项目、方式、成绩计算方法、结果通知和公示的方式及时间等制作成甄选简章 在当地公告发布，公告方式包括在学校门前贴出告示、在当地教育行政机关网站发布公告，以及在当地公开发行的报纸上刊登广告。国家制定的聘任条例应当明确，教师招聘公告发布之日至报名截止时间不得少于一定的期限，如不得少于7天。各地招聘教师的时间可相对集中， 以方便教师应聘。对于招聘结果的公示，教师聘任条例应当规定公示的范围和方式，原则上应与甄选简章公告的范围和方式相同，招聘结果应报主管教育行政机关备案审查。
（三）体育教师招聘的笔试、面试逐步科学化
笔试内容因以《公共基础知识》、体育专业知识、教育心理学、教育学、教师职业道德修养为内容，建议卷面分值为150分，其中，《公共基础知识》占50%、体育专业知识占50%、教育学方面知识占50%。题型为单选、多选、判断、简答题、案例分析、论述，体育专业知识加上体育绘图、动作组合等题型。
体育教师面试因该和其他教师面试内容有所区分，专业理论加上专业知识的考察，充分表现出体育教师的综合素质。专业考察的时候因把100米、800米、原地推铅球、立定跳远、四项素质的基础，和专项配合起来。
参考文献：
[1]陈韶峰.我国公立中小学教师招聘制度的问题及完善[J].教学与管理.2007(9).
[2]周书军.中小学教师招聘中的博弈分析[J].中国电力教育.2011(2).
[3]韩春利.当前我国体育教师招聘现状及发展对策研究[J].北京体育大学学报.2006(8).
[4]韩春利.小康社会建设中的体育教师流动与保留机制研究[J].西安体育学院学报.2007(5).
[5]李金龙,刘英辉.我国高校体育教师职业化问题的思考[J].上海体育学院学报.2009(5).
为了满足安徽师范大学附属小学教育发展的需求，现面向社会公开招聘若干名优秀毕业生。具体公告如下：
一、招聘原则
公开、公平、竞争、择优。
二、招聘计划及岗位
1、安徽师范大学附属小学本部拟招聘15名校聘教师，其中：语文8名;数学3名;体育2名;计算机1名;美术1名。
2、安徽师范大学附属小学分校拟招聘16名校聘教师，其中：语文5名;数学3名;体育3名;美术2名;音乐2名;科学1名。
三、招聘条件
1、政治素质合格;
2、身体健康，心理素质良好;
3、具有全日制本科及以上学历，获得学士及以上学位;
4、本科毕业生年龄要求在25周岁以下(1987年1月1日后出生)，研究生年龄在30周岁以下(1982年1月1日后出生);
5、普通话达到相关学科的标准(语文二甲及以上，其他学科二乙及以上);
6、具有符合应聘岗位层次所需的教师资格证书。
四、报名时间
从208月1日起，应聘者可以在安徽师范大学网上报名(网址：210.45.192.35/apply/index.php)，报名时间截止到年8月15日。
五、考核程序
具体考核分三轮进行，即：初选――面试――无生上课。
1、初选：根据竞聘者提供的有关资料，确定参加考核的名单;
2、面试(占总分值的30%)：随机抽出问题进行回答，着重考察教育学、心理学有关知识;
3、无生上课(占总分值的`70%)：根据应聘学科类别，按照面试成绩排序，并按照招聘计划数1：3的比例确定进入上课环节的名单(若第三名成绩并列，同时进入上课环节)。应聘者现场抽取无生上课课题，每位应聘者给20分钟准备时间，无生上课时间为15分钟。
六、聘用方式
对应聘者采取分阶段考核、逐项打分的方式进行，最终按照各环节考核总得分从高到低，经招聘工作领导组审核同意后，最后确定拟聘用教师名单，根据有关规定办理聘用相关手续。
七、注意事项
1、应聘请务必在招聘系统备注栏内注明自己所报的学校是本部还是分校。
2、通过初选后参加面试等环节考核的考核时间及地点将另行通知。
特此公告。
安徽师范大学附属小学
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分，在每小题给出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。）
1.在教育部印发的《小学专业标准》中，要求教师“掌握所教学科的课程标准和教学知识”“掌握小学教育教学基本理论”“掌握小学生品行养成的特点和规律”等，这些知识属于（）A.学科知识 B.教育教学知识 C.通识性知识 D.小学生发展知识
2.下列选项中，符合《安徽省中小学办学行为规范（行）》规定的是（）A.提倡教师利用课外时间免费为学生补缺补差 B.提倡教师利用课外时间有偿为学生补缺补差 C.禁止教师利用课外时间免费为学生补缺补差 D.禁止教师利用课外时间以任何形式为学生补缺补差
3.根据《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师享有的权利的是（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验 B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩 C.参加进修或者其他方式的培训
D.不断提高政治思想觉悟和教育教学业务水平
4.“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验之不断改造”的提出者是（）A.苏格拉底 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.杜威
5.“教育在于使青年社会化，在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的”这句话体现的教育目的观是（）
A.个人本位论 B.文化本位论 C.社会本位论 D.科学本位论
6.基础教育课程改革提出建立课程的三级管理体制，这三级分别是（）A.省、县、乡 B.国家、地方、学校 C.教育部、教育厅、教育局 D.中央、省（直辖市、自治区）、市
7.以学生的主体性活动和经验为中心建立起来的课程理论是（）A.要素主义课程理论 B.结构主义课程理论 C.儿童中心课程理论 D.社会中心课程理论
8.第斯多惠指出“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”这段话体现的教师劳动的特点是（）A.复杂性 B.示范性 C.长期性 D.创造性
9.“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸收整个光的海洋。”这句话是指教师应该具备（）
A.广博的专业知识 B.崇高的专业理想 C.精湛的专业技能 D.勤勉的专业态度
10.某教师在给学生讲述改革开放成就的同时还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动，直观地了解改革开放以来社会的发展变化。该教师运用的德育原则是（）A.正面疏导 B.因材施教 C.长善救失 D.知行统一
11.某学校通过组织学生演课本剧，引发学生的内心价值思考，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是（）
A.说服教育法 B.榜样示范法 C.角色扮演法 D.品德评价法
12.下列各选项中比较准确地体现了启发式教育思想的是（）A.各因其才 B.开而弗达 C.学不躐等 D.人不知而不愠
13.教学过程由四个阶段组成，提出问题阶段、提出假设阶段、形成概念阶段、运用概念阶段，这种教学模式属于（）A.发现教学模式 B.掌握学习教学模式 C.范例教学模式 D.非指导性教学模式
14.将大班教学、小班研究、个人独立研究三种教学形式结合起来，着力培养学生思考问题、研究问题、解决问题能力的教学组织形式是（）A.道尔顿制 B.特朗普制 C.设计教学法 D.文纳特卡制
15.课堂提问之后，教师对学生的回答予以回应，比如接受学生观点，或口头表扬，或指出回答的不当之处。这种行为被称为（）A.发问 B.候答 C.叫答 D.理答
16.教师对学生充满了信任、关心、真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此而学到正面的价值态度和行为。这种学习属于（）
A.观察学习B.自主学习C.参与式学习D.接受式学习
17.以某一群体的平均成绩为参照标准来确定被试相对位置的评价属于（）A.实验定向评价 B.标准参照评价 C.常模参照评价 D.个体内差异评价
18.“小学生经常表现出的帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让，甚至赞扬他人，使他人愉快等行为倾向”被称为（）
A.亲社会行为 B.侵犯行为 C.反复无常行为 D.冲动行为
19.教师资格证书的适用范围是（）
A.全县范围 B.全市范围 C.全省范围 D.全国范围
20.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但是容易感情用事、鲁莽，《水浒传》中的李逵是这种气质类型的典型代表。这种气质类型是（）A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
21.学生上课思想开小差、心不在焉，教师突然加重语气是为了引起学生的（）A.知觉 B.想象 C.无意注意 D.有意注意
22.下列关于错觉表述正确的是（）A.错觉是人们头脑中出现的幻觉 B.错觉是由于客观事物本身的改变引起的 C.错觉是对事物的一种不正确的知觉 D.错觉对于人们认识客观世界只有消极作用
23.我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站的远，看上去矮小，就把他知觉为一个身材矮小的人。这是知觉的（）
A.整体性 B.意义性 C.恒常性 D.选择性
24.小学生在解答应用题时，推理的间接性不断增强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维法则具有（）A.敏捷性 B.深刻性 C.灵活性 D.独创性
25.改变客观事物形象中的某一部分，突出其特点，从而产生新形象。这种想象的认知加工方式是（）
A.黏合 B.夸张 C.人格化 D.典型化
26.关于智力与创造力的关系，表述正确的是（）A.智力是创造力的必要条件 B.智力是创造力的充分条件 C.智力与创造力呈线性关系 D.高智力者一定有高创造力 27.规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”的法规是（）A.《中华人民共和国宪法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国未成年人保护法》 D.《儿童权利公约》
28.学生学习之前有明确的目的、步骤和方法，学习过程中能克服困难，始终如一地进行。这是学生性格的（）
A.情绪特征 B.态度特征 C.意志特征 D.理智特征
29.教师在“光荣榜”上给完成学习任务、表现好的学生贴“红五角星”，属于强化中的（）A.替代强化 B.延迟强化 C.局部强化 D.符号强化
30.熟练的杂技演员一边骑车，一边做出优美、复杂的动作。这说明他的动作技能处于（）A.认知阶段 B.分解阶段 C.联系定位阶段 D.自动化阶段
二、多项选择题（本题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题所给的四个选项中有两个或两个以上选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分。）
31.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“坚持能力为重”是指（）
A.优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养 B.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力
C.教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事 D.促进学生主动适应社会，开创美好未来
32.推进义务教育均衡发展的主要举措有（）A.保障特殊群体平等接受义务教育
B.提高教师准入门槛，取消教师配置倾斜政策 C.均衡配置办学资源，推动优质教育资源共享 D.优化督导评估，逐步减少对教师的事务性要求
33.《中华人民共和国义务教育法》确定受教育者应当履行的义务有（）A.遵守法律法规
B.快乐学习，完成感兴趣的学习任务 C.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
D.遵守学生行为规范；尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 34.下列属于建构主义观点的是（）A.学习是自我的解放 B.学习是不断刺激与强化 C.知识具有特定的情境性
D.学习是在某一文化共同体中的自我适应
35.习得性无助对学生可能产生的影响有（）A.体重明显下降 B.降低学习动机 C.认知出现障碍 D.引起情绪失调
三、辨析题（本大题共3小题，每小题5分，共15分。判断正误并简要说明理由。）36.随着智能手机、ipad等新兴阅读媒体的广泛使用，传统阅读与新兴阅读的融合已不可避免。
37.教材是教学活动可以利用的唯一资源。
38.学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）39.简述影响小学儿童能力形成和发展的因素。40.简述练习法运用的基本要求。41.新时期班主任工作的主要内容有哪些？ 42.简述教师组织学生小组合作学习的基本环节。
五、材料分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）43.阅读下列材料，回答问题。
讲授是教师常用的口头表达方式。它可能是正式的、偏长的、不能被打断的、结构严谨的；或者非正式的、偏短的、包括一些学生参与的。两种类型都倾向于包括各种多媒体支持，如投影仪、幻灯片、招贴画、手工作品。在中小学，多数认同并偏爱20分钟以内的非正式讲授。讲授可能是有效的，它的好处有：可以快速直接地传递信息；是介绍新的话题的有用的方法；可以成功地传播信息；如果材料在别处不能得到，讲授是十分有价值的；适合短时消息；能激发学生的学习动机和热情。流行的观点倾向于把讲授贬低为消极、乏味和无效的。与之相比，研究已表明讲授至少与其他方法一样有效。好的讲授是师生共同合作的—它挑战每个学生的想象力，它必须向学生开放，给他充分的提问的机会，教师的讲授也必须建立在这些问题和回答上。（资料来源：【初任教师手册】教育科学出版社。2005版）
结合材料概括好的讲授的重要特点。
44.阅读下列材料，回答问题。
宝拉在小学一年级被评定为学习障碍（leaining disabled）的学生。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班级里，很少尝试到课业方面的成就，自尊心受挫，不喜欢学校，五年级时宁可躲在床下也不愿意上学，六年级时试图自杀。她的父母决定让她回到正常的班级学习，并选择了一个富有同情心的教师。这位女教师通过对她的观察，发现宝拉动作技能发展突出，基于此，教师为宝拉制定了通过动作学习的方案，首先建议她用身体动作来临摹26个字母。要临摹某些字母是富有挑战性的，如m、b、w等字母，但这至少已经引起她的思考，激发了学习兴趣。第二天上课前，宝拉急着到教室去告诉老师，并将她编排的26个字母的舞蹈表现出来。老师为她的表现感到欣喜，并进一步激发她是否能表演出自己的名字。舞蹈唤起了宝拉学习的自信心和求知欲。改变了她对学习的厌倦，到六年级结束时，宝拉读、写成绩达到了年级水平，七年级时，她的所有课程都达到了正常水平。（资料来源《课程·教材·教法》，2002年第3期）
运用多元智力理论和迁移理论，对上述教育案例进行分析与评价。
45.阅读下列材料，回答问题。
广西都安高中校长莫振高老师视学生为儿女，爱生如命，用慈父般的真爱，给予孩子们无微不至的关怀。35年来，他用自己微博的工资，先后资助了300多名学生上完了高中、大学，并通过各种渠道筹集善款，资助了两万名贫困生圆了大学梦。他对学生的爱，系在前途命运上，落在生活细微处。在宿舍看到学生从厕所出来，他都要叮嘱学生先跺一下脚，不要把水带到床边。他还叮嘱学生晒衣服时，衣服要拧干，太阳出来要晒被子，降温了要添衣服。学生们被雨淋了，广播里就会传出他的声音：“食堂为大家准备了姜糖水，请淋了雨的同学去喝。”他做这些事，分明怀着一颗父亲的心，学生们亲切地称他为“校长爸爸”。（资料来源：光明日报，2015年3月18日，有改动）
心理健康教育考试大纲
一、考试性质
安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
（一）考试目标
以《中小学教师专业标准（试行）》、《安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见》（皖政办„2012‟35号）等政策文件为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神，为中小学选拔合格心理健康教育师资，推动心理健康教育教师队伍的专业化建设。
（二）考试要求
理解从事学校心理健康教育所需的背景性知识和领域，能够较扎实地掌握专业理论知识和教学实践技能；能有效开展学校心理健康教育、解决学生常见的心理行为问题；具有一定的心理健康教育课程资源开发能力和教研能力。
三、考试范围与内容
（一）专业理论知识
1.心理发展
（1）心理发展的基本问题
遗传与环境、连续性和阶段性、主动性和被动性以及心理发展的关键期
（2）心理发展主要理论
皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的人格发展理论、埃里克森的社会性发展阶段理论、维果斯基的社会文化历史发展理论等
（3）青少年认知发展特点
（4）青少年情绪情感、意志发展特点
（5）青少年个性和社会性发展特点
2.心理健康
（1）心理健康的概念、标准
（2）学校心理健康教育的目标、原则
（3）学校心理健康教育的内容
（4）学校心理健康教育的途径
（5）学校心理健康教育课程的教学方法
（6）学校心理健康教育的学科渗透与家庭支持
（7）学校心理健康教育档案的建立及管理
（8）学校心理健康教育的评估
（9）学校心理健康教育的规范、伦理与督导
（10）教师心理健康
3.心理咨询与辅导
（1）心理咨询的涵义、类型
（3）心理咨询的常用方法与技术
（4）心理咨询的常见形式与一般程序
（4）心理咨询的伦理要求
（5）个体、团体心理辅导
（6）学习类、情绪情感类、生活类、生涯类等心理问题辅导
4.心理统计与测量
（1）描述研究数据基本特征的常用统计指标
（2）影响信度、效度的因素及提高信度、效度的方法
（3）常见的学生能力测验与人格测验
（4）正确的心理测验观
5.心理健康教育有关法律、法规与政策
（1）《中华人民共和国精神卫生法》
（2）《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》
（3）《安徽省中小学心理健康教育实施指导意见》
（二）教学实践技能
1.学校心理健康教育活动课的教学设计
2.学校心理健康教育活动课的组织、实施
3.个体、团体心理咨询与辅导的方案设计
4.个体心理咨询与辅导的案例分析
四、考试形式和试卷结构
1.考试形式：闭卷、笔试。
2.考试时间150 分钟，试卷分值120分。
3.主要题型：客观题与主观题相结合，如单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、简答题、论述题、材料解析题、案例分析题、活动课教学设计等。
在开班仪式上,合肥师范学院继续教育学院院长唐洁指出:“综合改革项目”的推进正值“国培计划”进入新一阶段,项目的实施具有承上启下、承前启后的意义。希望通过项目实施过程中线上线下混合式研修,通过课题研究、实践反思、交流研讨、 成果展示等活动,使中小学体育教师不仅会教,还要把自己会教善教的理论与方法传递给同伴,要把中小学教师的学习、教学、研究变成一种常态的生活方式。
“综合改革项目”培训采取高端研修 (集中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时)与教育科研(教改实验和课题研究)相结合的方式,分学段、分学科领域开展混合式培训。合肥师范学院为了切实保障“综合项目改革”的实施效益,制订了明确的培训目标,并对项目实施进行了具体定位。其中,总体目标为提升小学体育教师师德修养和体育有效教学能力,促进学生有效学习,在体育课堂有效教学和教师培训中发挥示范作用;具体目标涵盖四个维度,即基于师德的学科素质养成、基于前沿的专业知识理解、基于经验的专业能力提升和基于合作的教师专业发展。具体定位:破解小学体育有效课堂教学模式选择与实践设计中的难题,培养“种子”教师, 建立跨区域专业学习共同体。并且,从培训内容、培训方式、教改实验与课题研究及考核与评价等多个方面进行了实施与保障。
培训内容:发展需求与目标定位相结合
小学体育教学改革难点在体育有效课堂教学模式选择与实践设计,有效教学设计与有效实施的问题在于体育教师的“三重三轻”:重形式轻实效,重应试轻研发,重理论设计轻实践运用。“综合项目改革”根据目标定位、培训经验及需求调查,提炼小学骨干教师需要解决的关键问题:师德修养与有效体育教学的分离问题;对有效课堂教学设计与实施前沿知识的了解、掌握及对体育课程的深入理解问题;有效课堂教学理论设计与实践有效运用的能力提升问题;案例研究、行动研究与共同学习的方法与机制问题。据此,要求学员从实践层面、自我专业发展层面、“种子”教师层面,找到具体的途径和方法,破解小学体育有效课堂教学模式与实施设计中的“三重三轻”的难题。
培训方式:集中面授与网络研修相结合
在培训实施过程中,集中面授以教学设计为培训核心,综合运用专家讲座、案例研讨、教学示范、任务驱动、问题研讨、观课、议课、教学反思、行动研究、团队合作、 论坛交流、网络互动等多种培训形式。具体来讲,在专业理念与师德部分,以榜样示范、专家讲座为主,辅以案例研讨,落实到学员的教学反思、问题研讨与论坛交流;针对专业知识部分,主要采用专家讲座方式, 辅以案例教学,落实到学员的自主学习、问题研讨与论坛交流;针对专业能力部分,从学员经验出发,以教学设计为主题,突出实践教学,综合运用“三自”模式,致力于经验提升和问题解决。并按照经验反思、专业引领、经验提升3个递进层级,专业引领嵌入学员经验反思与提升环节,名师引导嵌入学员自主实践过程,学科专家与一线名师引路嵌入学员自主研究和问题解决进程。
网络研修侧重于指导课题研究计划的实施、自我专业发展计划的落实、学习共同体的建设和运行。主要手段:利用网络公共平台,将训后跟踪指导安排在平台上进行; 为学员配备跟踪指导教师,实行指导教师负责制;向培训专家、指导教师和学员提供进入平台的密钥;安排专人进行平台维护和管理。具体方式和方法:在网络公共平台辟出资源区、通知栏、互动指导与问题讨论区等,同时向培训专家、指导教师和学员开放培训资源,包括专家讲座、学员研修视频、文字资料、培训简报等;制订跟踪指导计划,及时发布指导信息;凝练训后行动研究中带有共性的问题,在平台上组织培训专家、指导教师和学员共同参与集中讨论。
教改实验与课题研究:建章立制与学习研究相结合
整体上,以小学体育有效课堂教学模式选择与实践设计理念为指导,以课题研究为载体,以课堂教学改革为突破口,促进小学体育教师教育教学能力提升。实施过程中,建立课题实验专题研讨制度和课题研究组教师示范制度予以保障。具体来讲, 课题实验专题研讨制度,要求课题组安排专门的时间,围绕课题开展以“总结、交流、反思研究情况,进行课例评析,思考、 研讨下次研究内容”为重点的研讨活动,针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨,发挥集体智慧,提高课题实验的实施水平;课题研究组教师示范制度,要求课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入,参加实验的教师每人每学期上1次公开课,依托“典型引路”来提升课题研究的水平。
在具体工作中,要求教师一是要加强学习,更新观念。要求加强教育理论学习, 争做学习型、研究型教师;并大胆创新,努力在实际工作中体现时代性,把握规律性, 富于创造性。二是要加强研究,积极开展教研活动,积极配合上级教研部门组织的学科研讨、教学观摩、教学设计与课堂教学比赛、论文撰写等各种教研活动,认真抓好校本教研工作,围绕新课程实验推广,深化课堂教学改革。
考核评价:学员考核与项目考核相结合
对学员的考核评估采用定性评价与定量考核相结合、过程性考核与终结性考核相结合的方式,并注重过程性考核。在定量考核中,要求学员在训前提交一份体育课教案、一个最想解决的教学设计问题、一份教学设计自我诊断报告,以摸清学员需求;在训中提交一本参与录、一份优化教学设计、 一份教学设计研讨心得,以促进学员切实参与研讨问题;在训后提交一份教学设计课题研究计划、一份自我专业发展计划、一份教学设计,促进学员进行行动研究。同时, 要求学员按照小组提交团队合作记录与成果;按照班级提交论坛交流记录与成果。而针对定性考核,则成立研修考核组,聘请校外专家任组长,对学员研修质量进行定性考核。考核依据:学员提交的一本参与录、一份优化教学设计、一份教学设计研讨心得。
此外,在项目实施前,由安徽省教育科学研究院牵头,组织以校外专家为主体的项目绩效考核组;在项目实施中和实施后, 通过现场看课、材料调阅、问卷调查、学员座谈、培训专家和管理人员座谈等方式,对项目实施质量监控和绩效考核。
据媒体报道，日前在成都市举办的一场优秀教师招聘活动中，某学校打出了这样的招聘广告：“50万元年薪招聘明星脸教师。招聘条件：本科或以上学历，45岁以下，有独特教学风格；五官端正，具有明星脸效应，学生家长都喜欢；在全国市级以上名校执教10年以上；男身高1.72米以上，体重60～75公斤，女身高1.6米以上……”对于这样的招聘条件，许多应聘者表示“有相貌歧视之嫌”，并有应聘者称“明眼人一看就知道是学校在炒作”。
【点评】如果不是表演、窗口、礼仪等服务行业，普通单位以貌取人都是有违社会文明准则的。尤其是学校这样的教育行业，其行为本身就具有一定的导向性和示范性，在公开场合打出以貌取人的招牌，确实有炒作的嫌疑。并且从来就没有例子证明教学水平与相貌之间有必然联系，一个真正优秀的应聘者，即使觉得自己符合条件，也会对这样的招聘广告嗤之以鼻，而招聘单位本身，也只能收到反面的招聘效果。
不宜对《斗妈大全》
“上纲上线”
近日，一本名为《斗妈大全》的图片集在微博和网络上迅速蹿红并引发争论，作者是两名北京市的四年级小女孩，两个孩子稚嫩的笔触和配图让这本《斗妈大全》诙谐十足，二十余招“斗妈”招式令人忍俊不禁。发布这组图片的博主这样写道：“这是一本书，是专为6～12岁天天被家长骂的小孩编的……老妈们，你们准备好了吗？开始接招吧！”在《斗妈大全》的开篇，小女孩还郑重其事地写上“专为6～12岁学龄儿童编写”“图文并茂”等字样。目前这本《斗妈大全》写了二十余招，两名女孩表示还会继续写。
【点评】或许又会有人拿着这样的事件来“上纲上线”，把“批评”“反思”赤裸裸地摆上辩论台，对教育和孩子大加鞑伐。其实孩子偶尔表现出的逆反和调皮行为，本身并不值得大惊小怪，不过一旦这样的事件被炒大，把两个孩子“炒”成了“斗妈勇士”，那倒极有可能把孩子引向健康成长的反面。所以孩子家长（或监护人）拿着这些图片放到网上，如果是作为个人的网络交流无可厚非，但千万别把孩子拿到公众视线下放大，让孩子自然健康地成长，比任何形式的出名都重要。
“超期博士”的
背后是制度缺失
近期，国内一些高校清理超期未毕业的博士生，引起人们关注。尤其是西南交大竟有两名1990年入校读博、21年尚未毕业的学生。据了解，该校还有几十位读了15年、上百位读了10年未毕业的博士生，甚至有1人的年龄已是六十有三。此前，华中科技大学、北京航空航天大学、华南农业大学等高校都曾对超期博士下过最后通牒。按照一般人的理解，中国的博士生以3年学习期完成后再延长两年为计算节点，怎么能一下超出三四倍的时间呢？据报道，这些超期博士生主要是在职博士生，其中多是官员或企业管理者。
【点评】读博而不能毕业，肯定是因为没有达到毕业标准，超期一两年还算情有可原，超期10年甚至20年，这不是拿读博当儿戏吗？近些年来，官员和企业主去学校“镀金”的比比皆是，学校因为可以借此得到某些利益，所以也乐得接收，但往往拿的是小利，伤的却是学校和学术。官员、企业主读博，除了少部分真正是为了求知，更多的还是为了拿顶博士帽子为日后撑面子，尤其是官员，许多升迁都与这种“文凭”有关。所以，一方面校方不要为“五斗米”折腰，另一方面政府也要设置公正合理的官员选拔升迁制度，才能真正解决问题。
“少儿政府”的
做法应该重在引导
在长沙市诺贝尔摇篮小学，一群8～10岁的孩子组成了一个“少儿政府”。和政府机关一样，“少儿政府”下设1名市长、2名副市长，还配有纪检委、法院、公安局、美德银行、卫生局、体育局、旅游局、交通局和广电局9个部门。其中，市长负责主持全面工作，2名副市长各分管4个部门，而其余各部门也设有副职和干事。该小学的做法经媒体报道后，引发了很大的争议。
【点评】这种体验式的场景模拟，原本没有太多值得指责的地方，就像小时候玩警察捉小偷的游戏，没有人会把它与孩子日后的“学好学坏”联系起来。但要注意的是，如果在活动过程中，把现实社会中的“官本位”“特权意识”等糟粕“引入”，那其危害就不容小觑了。所以在开展这样的活动时，老师一定要做好引导，不管是做“科员”还是当“局长”，都应该让孩子明白，其中只有责任的轻重，没有身份的高低，应该重在培养孩子的现代公民意识。
教师出国不归折射出
高校管理问题
太原理工大学近日发出公告，决定不再保留103名出国逾期不归人员的公职。这份公告很快在网络上流传，一所学校就有如此数量众多的教职工滞留国外不归，引发了很大的关注和讨论。据媒体报道称，这些被解除公职的人员全部为该校公派出国或经学校同意出国留学人员，但在出国后，一直滞留国外，逾期未归。而这些出国人员多为“高端人才”，学校也曾对他们进行过争取，但效果并不显著。
【点评】高校管理严重行政化，或许才是“公派留学人员不归”的根源。在许多高校中，人才在特长发挥和学术活动上受到行政力量的严重制约，高校教师群体普遍缺乏教育思想和学术理想，而其中的优秀者即使愿意留下来，也往往难以发挥作用，时间一长，人才只能另寻出路。由此看来，高校体制改革已经是刻不容缓，否则，还会有更多的人才选择“用脚投票”。
2014年安徽教师招聘面试辅导简章【面授】2014年安徽教师招聘面试辅导简章【网校】
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【公告回顾】2014年安徽中小学教师招聘笔试公告
【笔试成绩】2014年安徽中小学教师招聘笔试成绩查询入口
【入围名单】2014年安徽中小学教师招聘入围面试名单汇总
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【面试测评】2014年安徽教师面试免费测评+面试绝密资料
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【面试公告】有待更新......【相关阅读】
2014安徽中小学教师招聘面试入围名单于7月21日前由各市、县(市、区)相关网站公布。资格复审工作由各市、县(市、区)教育、人社部门具体负责。
专业测试满分为100分，采取上课、说课等方式进行，主要考察应聘人员的教育教学水平和综合素质能力、仪表举止等。设定专业测试最低分数线为60分，达不到最低分数线的，取消进入下一环节资格。
专业测试有关具体事项由各市、县(市、区)届时另行公告。
专业测试工作结束后，各市、县(市、区)根据报考人员的总成绩(总成绩=笔试合成成绩÷1.2×60%+专业测试成绩×40%，在统计过程中均保留小数点后两位，四舍五入)，按照与公布的岗位招聘计划数1：1比例，从高分到低分依次等额确定拟参加体检、考察人员名单(若出现总成绩并列的情况，则依次以报考人员的笔试成绩、笔试中“学科专业知识”成绩为依据，从高分到低分确定)。
2018黄山新任教师招聘报名入口_历年分数线-安徽教师招聘考试网
2018安徽教师考编公告已于5月29日发布，报名时间为6月6日-6月11日，考试时间为7月7日。届时安徽华图将提供2018黄山新任教师招聘报名入口_历年分数线-安徽教师招聘考试网，请广大考生多加关注！
2018安徽教师考编报名入口：http://ah.huatu.com/zt/jsbmrk/ 2018安徽教师笔试备考课程：http://bm.huatu.com/zhaosheng/ah/jsks.html 【☆2018黄山新任教师招聘报名入口_历年分数线-安徽教师招聘考试网☆】 报名流程如下：
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(一)网上报名
1.报名方式及时间。报名采用网络报名的方式进行。报名网站为“安徽省中小学教师招聘考试网(http://jszp.ahzsks.cn，以下简称‘教师考试网’)”。报名时间为6月6日8:00至6月11日18:00，逾期不再补报。
2.报名需录入的信息。报考人员登录“教师考试网”进行报名，签署“诚信承诺书”，填写个人基本情况、教育经历等信息，上传本人电子照片(近期免冠正面证件照，jpg格式，尺寸为295×413像素，大小20-100kb)，并提供有效通讯方式。
3.有关要求
(1)报考人员填写的信息必须与本人实际情况、报考条件和所报考的岗位要求相一致。凡弄虚作假者，一经查实，取消考试、聘用等资格。
(2)每位报考人员限报一个岗位，并使用本人同一有效居民身份证进行报名和参加考试。
(二)网上资格审查
1.报考人员进行网上报名的同时，各市、县(市、区)教育局对照招聘条件逐人进行资格审查，于6月12日12:00前完成。
2.报考人员报名后至6月12日可随时登录“教师考试网”查询是否通过资格审查。通过资格审查的，不得改报其他岗位;尚未审查或未通过资格审查的可在6月12日12:00前改报。
(三)报名确认
1.通过资格审查的报考人员即可登陆“教师考试网”通过银行支付平台缴纳笔试费用, 进行报名确认。缴费截止日期为6月12日23:00(逾期未缴费的视为自行放弃)。
2.根据安徽省财政厅、安徽省物价局财综〔2013〕2568号文件规定，按每人每科45元标准收取笔试费用，专业测试费用按每人80元收取。|
3.享受国家最低生活保障金城镇家庭和农村绝对贫困家庭的报考人员，可以享受减免统考笔试费用的政策。此类人员报名后，先实行网上确认和网上缴费。2018年7月5-6日期间，由各市、县(市、区)教育招生考试部门办理减免笔试考试费用的审核确认手续。办理减免手续时，报考人员应携带以下证明材料：享受国家最低生活保障金城镇家庭的报考人员，提供其家庭所在地的县(市、区)民政部门出具的享受最低生活保障金证明和低保证(原件和复印件);农村绝对贫困家庭的报考人员，提供其家庭所在地的县(市、区)扶贫办(部门)出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡(原件和复印件)。上述人员均须同时提供能够证明其与家庭所属关系的相关证明材料(如户口簿等)。
4.资格审查并网上缴费结束后，报考同一岗位的应聘人数与招聘岗位计划数之比应不低于3：
1、县(市、区)同一岗位招聘人数超过10人的应不低于2:1，不足规定开考比例的，取消或相应核减该岗位计划数。所报岗位因报名人数不足被取消的，报考人员可在6月14日8:00至12:00进行一次改报，逾期不再受理。对于改报的报考人员，各市、县(市、区)教育局应于6月15日12:00前完成资格审查。
(四)统一笔试
2018全省中小学新任教师招聘统一笔试由省教育厅、省人力资源和社会保障厅共同组织实施。|
当前男幼儿教师的匮乏与流失已经给幼儿教育的发展带来诸多不利的影响。2010年11月，国务院颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》指出“要加快建设一支师德高尚，热爱儿童，业务精良，结构合理的幼儿教师队伍”。教师队伍的结构合理应包括男女教师性别上合理结构。在此政策背景下，我们申报了《当前安徽省男幼儿教师职业期望与职业素养研究》课题，开展相关调查研究。
本次调查的目的：一方面了解当前安徽省男幼儿教师的职业期望的现状，另一方面旨在分析问题，并为安徽省男幼儿教师队伍的建设提出一些建议和思考。（以下文章中的所提“教师”除特别说明外均指的“省内男幼儿教师”）
二、调查的基本情况
本次调查主要采用问卷调查法。课题组参考了相关资料，自编了《当前安徽省男幼儿教师职业期望的调查问卷》。问卷分两大部分，第一部分为基本信息部分，包括年龄、学历等方面的问题，全为单选题；第二部分为问卷的主体部分，涉及职业的理想、动机、态度等八个方面的问题。调查问卷通过实地和QQ邮件的方式发放。调查对象抽取了合肥、芜湖、安庆、淮南等地的共23名教师，回收有效问卷23份。
三、调查结果统计与分析
（一）职业的理想与动机
在此项统计中，有82.6%的教师认为幼儿教师并不是自己的理想职业，对选择幼儿教师这项职业不够满意；有60.9%的教师选择留在省内幼儿园工作主要原因是考编方便，反映出他们的职业动机，希望追求职业的稳定的职业；有43.5%的教师选择因为喜欢幼儿，留在省内工作是希望能为省内的幼儿教育事业做出自己的贡献，这是一种我们期待的积极心态。
（二）职业的态度、月薪及工作期望
在此项统计中，100%的教师都想转行或去省外工作，其中超过半数的教师一直在等机会，一旦机会获得，他们就会转行或去省外，这为省内男幼儿教师留失造成隐患。有87%的教师希望在工作中获得能实现自身的价值；有73.9%的教师最想获得的是较高的收入，有65.2%的教师期望获得工作的乐趣。其中把实现自身价值和工作的乐趣排第一位的占最高比例达39.1%，把较高的收入排第一位的比例是17.4%，说明教师大多最期望能实现自身的价值，享受工作的乐趣，同时也能有较高的收入；只有4.3%的教师希望得到同事的关心和帮助，说明教师在工作中的具有独立性和自主性，同时说明对自己能力的认可。
在这项调查中，没有一位教师希望带班，69.6%的教师希望能发挥男幼儿教师特长开展适合男生的专职教育活动，或做幼儿园管理工作，说明发挥男幼儿教师男性特质是非常重要的。近半数的教师选择有5500元以上的月薪，反映教师生活的经济基础需求增加，但也能看出他们对自己月薪期望存在不合理的一方面。
（三）职业的发展期望
此项调查中，教师能在幼儿园工作时间在10年左右及以下的占100%，没有人愿意坚持工作15以上，因此反映教师工作年限越长，转行的可能性越大，不会把幼儿教师当作终身的职业来做，造成男幼儿教师的流失。在个人发展目标的问题上，近一半的教师期望能成为优秀的幼儿园管理者，只有17.4%的比例期望成为幼儿教育领域的优秀教师，反映出大部分教师不愿意只做普通幼儿教师，他们期望着有一定的社会地位及声誉。在制约职业发展的最主要的因素的调查中，73.9%的教师会选择收入过低，由此可以看到收入是他们职业期望中的首要因素。
（四）工作中的问题及解决期望
此项统计结果显示，教师认为自己在工作中遇到的主要问题收入过低的比例占78.3%，其次是个人的前途发展渺茫，再次是工作压力大；而在排序中，43.5%的比例把个人的发展前途渺茫排在第一位，30.4%的比例把收入过低排在第一位，17.4%的比例把压力太大排在第一位。数据中反映出当前男幼儿教师的收入问题影响到了他们对工作价值的判断，从而影响到他们对工作的信心。幼儿园的领导期望有男幼儿教师，同时希望他们是多面手，从而造成他们对自己工作感觉压力大，也会在某种程度上削弱他们工作的信心。在遇到问题或困惑解决的期望上，呈现出多元化的现象，只有4.3%的人选择憋在心里，说明教师遇到问题绝大多数还是希望通过沟通的方式去解决的；也只有4.3%的人选找网友谈，说明他们期望解决问题的务实性。
（五）职业条件要求的期望
此项调查显示，教师期望幼儿园领导能提高工资待遇的超过半数，反映着当前的教师的待遇不能让他们满意。在问到“您认为怎样才能吸引更多的男幼儿教师留在省内幼儿园工作？”87%的男幼儿教师选择要提高工资待遇以及需要政府多加引导，给予政策支持，反映出待遇留人的需要，也表示出期待政府重视并支持男幼儿教师的工作。47.9%的男幼儿教师选择了期望提供宽松自由的工作环境，可以更好地发挥自己的能量。
四、结论与建议
（一）结论
总的说来，在本次的调查中可以看到当前安徽省男幼儿教师职业期望中最为突出的表现在以下几个方面：
1.期望政府能给予政策上的大力支持，壮大省内男幼儿教师的队伍，合理调整教师队伍结构；
2.期望提高幼儿教师收入水平，吸引男教师的加入；
3.期望幼儿园教育教学中，充分发挥男幼儿教师特长，开发适应男教师教育教学活动课程；
4.提高男幼儿教师的社会地位，让社会认识到男幼师教师职业重要地位，从而有一定的社会地位和声誉；
当然，男幼儿教师对自己职业的兴趣、动机及职业的认识影响到他们对职业的期望，也影响到他们对职业的态度和职业的评价，从而也就影响到他们对自己的职业及生活实际满意度的体会和考量。
（二）建议与思考
当前安徽省男幼儿教师的这种职业期望中，透视出这样的三种主要矛盾，理想与现实的矛盾，事业与谋生的矛盾，发展与眼前的矛盾。为了能充分发挥男幼儿教师的潜能，调整稳定当前男幼儿教师的队伍，我们积极努力思考，尝试着给出以下几点建议。
1.对政府及教育主管部门建议。
调查说明在他们的职业期望中，希望政府能给予政策支持。所以建议政府及教育主管部门，可以制定相关优惠政策，鼓励男生报考学前教育专业，并留住男生留在省内的幼儿园工作。如，在招考幼儿园教师中对男幼儿教师给予优先的考虑，特别在考编上的优惠。
2.对用人单位建议。
调查中男幼儿教师最突出的期望是能提高收入和挖掘他们的潜质，特别对男生来说更显重要。所以建议用人单位，一要切实提高男幼儿教师的工资待遇。二要努力创造适合男幼儿教师工作的环境，充分发挥他们的男性特质，充分发挥他们的潜能。如，开发适合男幼儿教师开展的教育教学课程。三在评价机制方面，制定出适合男幼儿教师的考量的标准，不要同女幼儿教师一样一刀切，尊重男幼儿教师特点。四要单位领导对男幼儿教师应当给予适度关心，减少他们在工作中的压力，帮助他们树立自信，发挥创造性，提高工作的成就感，体会工作的乐趣和价值。
3.对培养单位建议。
对男幼儿教师的培养问题上，现行幼师培养规格要求较为适用女生的标准，所以要适当调整培养规格，适应男生标准。要调整课程和课程结构，努力开发适应男生课程。教学上因材施教，防止男生有异性化的倾向。
从本次调查信息中可以看出，当前男幼儿教师的学历几乎都是专科。所以期望本科师范院校学前教育系能完善培养目标定位，引导学前教育系本科的男生充实到男幼儿教师的队伍中。
4.对男幼儿教师本人的建议。
当前省内的男幼儿教师人数较少，但星星之火可以燎原。建议男幼儿教师们，要能及时调整自己的职业期望达到符合实际的状况，努力处理好自己的理想与现实的差距或落差的问题，合理构建自己的职业发展期望，要放眼未来，树立自己的信心，不断完善自我，彰显自己的特质，发挥特长，实现自己的人生价值。
参考文献
[1]于玲玲.中专生职业期望研究.苏州：苏州大学，2001：1
[2]黄希庭、郑涌，等.当代青年价值观研究.北京：人民教育出版社，2005
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