班主任教育案例故事

班主任教育案例故事（精选12篇）

班主任教育案例故事 篇1

邹广妮

班上有个学生叫江文浩，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他口头上答应得好好的。可他就是“勇于认错，坚决不改”，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，我想或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！

为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（毕珂艺）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

班主任教育案例故事 篇2

看到这样一则故事:美国知名主持人林克莱特在节目中问一个小男孩:“你长大后想做什么?”小男孩回答:“我想做飞机驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天, 你的飞机飞到太平洋上空, 所有的引擎都熄火了, 你会怎么办?”小男孩想了想说:“我会告诉飞机上的乘客绑好安全带, 然后我挂上降落伞先跳下去。”在场的观众笑得东倒西歪, 林克莱特却仍旧耐心地注视着小男孩, 问:“你为什么要这么做?”这时, 小男孩眼中的热泪夺眶而出, 随后的回答透露出孩童式的真挚:“我要去拿燃料, 我还要回来的!”看到这里, 我想, 倘若没有林克莱特的那份亲切、平和, 那样耐心的倾听, 在“观众笑得东倒西歪”时, 小男孩哪还有勇气说出人世间最善良、最纯真的话语?倾听是理解, 是尊重, 是接纳, 是期盼, 倾听就是爱。

案例背景

爱学生是教师崇高职业道德的体现, 爱学生就必须做真诚的倾听者。然而, 在学校里普遍存在一种现象:为师者对话语权的“迷恋”导致教师对学生失去了耐心, 教师总是居高临下地“肆意”言说, 而要求学生“虔诚”地倾听;当学生说话时, 或是主观地判断, 或是粗暴地打断, 或是偏颇地回应, 总之, 作为教师有着太多的理由不让学生把话说完。这样的交流, 只有命令和服从, 只有授予与接受, 只有安排与执行, 只有言说者对倾听者的“高压”, 而没有理解, 没有宽容, 没有平等, 没有自由。在这种环境下长大的孩子, 便很难产生主动言说的欲望。于是, 创新与锐气便在教师有意无意的忽略中远离了学生。

案例回放

一天, 德育主任“送”来一个学生, 我打量一下来人, 哦, 是小锐, 高高的个子, 文静, 但情绪很激动, 哭得像个泪人。前段时期我与他谈过心, 他很有思想, 和我也能说心里话。他见到我, 哭得更厉害了, 真让我领教了“委屈的孩子”是什么样子的了。德育主任交代说:小锐和班主任发生了争执, 班主任被气得心脏不舒服正在保健室休息。小锐表示不想和班主任再说什么, 也不想向德育处申辩什么, 而只想和我说说心里话。“小锐你先坐下。”他顺从地坐在沙发上。“我很高兴你那么信任我, 很愿意听你说说心里话, 更愿意分担你的烦恼。”这时的小锐哇的一声哭了出来, 他的心理防线被师生间的平等交谈所打破。如他所讲, 从上学那天起, 他是第一次坐着和老师说话, 更何况是在副校长办公室和校领导这么谈话, 他感受到我对他的尊重和关怀, 他愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉我, 以求得帮助和解释。我和他之间, 没有居高临下的训导, 没有必须“坦白”错误的逼迫, 没有“指点迷津”的说教, 我只作为忠实的听众在等待他诉说“委屈和抱冤”。于是由泣不成声、断断续续的喊, 一直到心平气和地诉说的全过程, 我都没有打断他, 而是时而点头, 静静地、耐心地倾听着, 他丰富的内心世界渐渐展示在我的面前。繁重的学业压力, 家长的殷殷期盼, 希望得到教师关注的渴望, 大错不犯、小错不断、不能自律的苦恼, 尤其是不能和教师很好地沟通与交流的现状, 使他陷入极度逆反的境地, 甚至片面地把对教师的偏见与看法转达给了家长, 导致家校沟通不畅, 从而影响着他每一天的学习和生活。今天和班主任的激烈争执是他对以上种种的宣泄。

小锐一股脑儿地将“委屈和抱冤”倒了出来, 最后长长地吁了一口气。听完小锐的诉说, 我们作了一次真诚的交流:“从你的诉说中我看到了你的思想、你的情感、你的渴望, 也看到了你丰富的内心世界:你需要教师的帮助和保护, 你感到焦虑、愤怒和不满, 你孤独、内向、自我保护能力弱, 你特别希望改善与他人紧张、对立的关系, 但是你缺乏与教师真诚的沟通与交流……当然, 双方都缺乏倾听的能力……”小锐很感激我对他的理解与包容, 更感激我能在工作繁忙的情况下听他诉说“委屈和抱冤”, 并对自己当天的行为感到后悔, 表示愿心平气和地去和老师沟通。事后, 我找到他的班主任, 将《林克莱特的故事》和“我与小锐的故事”讲给了她, 她很受启发也有同感, 并和小锐预约了谈话。现在, 他们的关系很融洽, 家校配合得也很好。

案例启示

教育需要交流, 交流需要倾听。教育者常常在“说“, 然而话说多了, 便减少了听的机会;话说多了, 便失去了新鲜多了老套, 失去了信任多了猜疑, 失去了亲密多了距离。经过多年的教育实践, 我发现, 教育工作的一个有效方法是:怀着一颗平和的心, 走到学生中间静静地倾听;带着一份信任, 用倾听抚平学生心中的委屈、愤怒和困惑。倾听, 有助于调动学生的自育能力。许多教师在教育学生时, 还没有听学生把话说完, 就喊一通、批一顿, 使教育效果大打折扣。其实, 当教师在倾听中将理解、尊重和平等传达给学生时, 学生述说的过程往往就变成了反思的过程。

做一个真正的倾听者, 需要爱心和耐心。要放下教师的架子, 更要蹲下身子, 尊重对方, 平等地面对学生。对教师与学生这两个特殊的群体而言, 心与心的对话必然由真诚的倾听开始。不会做真诚的倾听者, 也就不会成为一个合格的教育者。教师需要倾听学生心底的声音, 那么, 作为学校的管理者同样需要倾听师生心底的声音。

班主任教育案例 篇3

去年我又从初三循环回到了初一，学校多年分班对我的班级已成为了习惯，那就是男同学多、女同学少。且男同学较其他班级是又高又膀。不知是什么原因。大概也许是我比较高的缘故吧！去年这届更是如此。班级31名学生，男同学多达23人、男女比例严重失调。分完班后学校领导有些不好意识地说：“当时忘了男生和女生人数的问题了”。问我行吗？我当时毫不犹豫地说可以的。同事们也都说男同学就得我来带，有个男孩样。这大概就是同事们对我的认可吧！说话容易办事难，这样的班级我要比别人多付出许多。这其中的艰辛只有我自己知道。

刚接手这个班我就发现有个叫国庆的男孩非常淘气，说起他的淘气所有教了他几天的老师都说“你班的国庆太淘了，上课有他班级纪律不会好的，这个班可真够你带的了”。对此我也非常头疼。这个孩子那真是那里有事哪有他，老师说他那是你有来言我有去语，没有她接不上的话，而且说起话来声音特别洪亮，有点事不管可笑不可笑，他都会哈哈大笑并且没完没了。可以说行为习惯极为不好。这样的学生可以说是我20多年的班主任工作中遇到的第一人。怎么办？打他，不可以。骂他，更不行。真难啊！可慢慢地我发现国庆同学写起作业来字迹工整，他也相当聪明。有事没事总喜欢在你的身前身后老师长老师短的。并且就班级的建设问题还能发表一些合理化建议。这就他的闪光点，我要抓住他的优点正所谓扬起长避其短。通过进一步的了解，我知道这个孩子的父亲身体残疾且年龄很大才有这么个儿子，他上面有个姐姐在7岁左右出车祸死了，他姐姐的妈妈不堪忍受丧女之痛再加上生活的艰辛离开了他的父亲。而他的妈妈在生下他不久也无法跟他的父亲过那种贫穷的日子便丢下了年幼的他走了。这么多年他那残疾的父亲是又当爹又当妈，想到他从小就没有母爱，所以对他就更加的疼爱。久而久之就养成了他的许多的坏毛病。多可怜的孩子啊！我也是当妈妈的人了，我要多给他母亲的爱。在那以后，我经常帮他弹弹衣服上的尘土，看他感冒了给他买点药，督促他该洗衣服了有时也会帮他洗洗衣服。给他讲一讲好的行为习惯的重要性。时间久了他竟慢慢地在改。上课时也接话，但马上就认识到错误了，他马上就会说老师我错了。虽然有时他依旧很烦人，但他已经在变化了。其他科任教师也说“咱班的国庆并不那么烦人，他实际挺可爱的，还很聪明哪”这说明我对他的潜移默化的帮助已经起了作用。我们做教师的要多给孩子机会。就像对待自己的孩子一样。难道我们的孩子经常犯错误我们就不要自己的孩子了吗？

班主任班级教育故事案例 篇4

时代的变迁，环境变化，我们所面对的学生群体有了很大的变化。表现有只顾自己，没有父母;只顾玩乐，不思上进;只顾眼前，不顾将来;自私冷漠，功利至上的不良思想和不尊重他人、不懂关爱、缺乏责任、纪律松散、学习浮躁、迷恋网吧、早恋等行为，使得传统的说教苍白无力。我们总是在抱怨教育的艰难。一些教师教育观念滞后，教育方法单调，对学生的教育还停留在严管、高压、硬卡的手段上，尚未意识到“唤醒比改造更重要”“引领比要求更重要”;老师受制于各种压力，对于出现问题而成绩又差的学生很难付出真正的爱心及耐心去沟通、辅导甚至关爱，学生出线就赶走的做法越来越普遍，而生命教育的真正意义在目前的高中极少被正确认识和实现，不尊重学生、伤害学生心灵的现象时有发生。家长同样受制于“文凭化”社会压力，只看分数，不问教育;只懂托付，不懂教育;只管控诉，不会教育;把孩子变化归罪于学校。家长对学校和老师寄予“厚望”而自己撒手不管的做法，隐藏着一种令人担忧的危机——家长作为教育者的失职。面对这些变化现实，我们应该反思我们的教育行为，如何才能更加行之有效。针对学生存在的问题，当前应该加强对学生的感恩教育和励志教育。

学会感恩就等于架起了做人的支点。我们的思想教育，包括学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，还要帮助教育人们懂得做人的道理，特别在校学生，要使他们从小养成良好的个性和健全的人格，让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母;感念祖国之恩，要报效祖国;感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处;感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这是一种更加丰满的教育，这样的教育才是“刻骨铭心”的。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。

古今中外，都十分注重励志教育。励志的“励”是指激励、鼓励、勉励之意;“志”有志气、志向、意志之意，追求上进的决心和勇气，要求做成某事的气概，表达要做什么样的人的意愿和决心，决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。西方主要发达国家特别重视对青年的励志教育，近来，风靡全球的成功学教育就是一个例证。出现了包括卡耐基、拿破仑•希尔、安东尼•罗宾等成功学传播大师。全世界千百万人，在他们的激励下，实现了自己的人生梦想。

这些正是我们的学生所需要的，所以我在班级管理中特别突出了感恩励志教育，给学生启示，能有所感悟。在班级管理中贯彻这一教育思想需要我们认真思考教育的具体方式、积累丰富的贴近学生的教育素材。在过去的一段工作中，我经常浏览网上信息材料，寻找能让学生感动的素材，如感动中国人物、独臂妈妈张先会、赢在中国栏目人物、湖南卫视播放的“洞穴之光”节目、新闻调查栏目播放的“行走教育”等。而且教育的形式也应该是多样化的，可以是观看视频，引起共鸣;也可以对文字材料进行分析探讨，加深体会;还可以让学生搜集一些励志格言以共享;向学生推荐一些励志书目，如《人一生要注意的50种细节》、《人一生要养成的50种习惯》等。教育过程也应该是常态化，反复进行。在这种经常性的教育过程中，才能内化吸收一些积极的东西。

班主任我的教育故事案例分析 篇5

在以往的作文教学中，唯有写的过程是学生经历最多的。写前的构思来源于教师的启发诱导，写后的批改评价更是教师的了。教师忙得不亦乐乎，学生的作文水平却提高甚微。究其原因是写作的完整过程只是教师在经历。我不禁反思，何不让学生经历一个完整的作文过程，尤其是经历写后的评价欣赏过程呢?于是，我尝试举行了一次“超市式”作文欣赏活动。

课始，我发下没有批改过的作文，对学生宣布本节课的活动规则：“同学们，今天，我们要举办一次“作文超市”。每位同学将得到两张写有“优秀作文”字样的特殊购物券，你在教室里自由阅读同学的作文，在阅读完10篇左右的作文后，最终作出决定，把两张特殊购物券分别贴在你欣赏的作文上。最后看哪位同学的作文成为本次超市购物活动中的畅销柞品。”紧接着，我又对学生提出建议：“为了吸引大家的眼光，允许同学们上台来为自己的作文做一分钟的广告。”这时，胆大而自信的同学上台简单介绍了自己颇具吸引力的作文题目和独特的作文题材。随后，“作文超市”正式开张。

在近20分钟的活动时间里，学生静心地阅读欣赏着同学的作文，读完一篇，又转向另一处，继续阅读欣赏。

在交流活动的最后10分钟里，根据得票多少揭晓了本次“作文超市”中最受欢迎的十佳作品，并请这些作者上台朗读，在同学们的静心倾听中，本次“作文超市”落下帷幕。

几天后，“作文超市”成了许多学生习作的题材。他们在文中表露了自己的独特的感受。通过这些真实记录学习生活的作文，我感受到了这次活动带给了他们崭新的冲击，更使我对作文评价欣赏活动中的学生参与价值进行了反思。

1、突现了学生作文的阅读价值.在以往的作文教学中，作文从学生笔下诞生起就以接近密封的方式来到教师的笔下，经过教师对字词句的圈点回归到学生的手中。如果不是最佳习作，它便很难再有第三位阅读者。而“作文超市”活动却改变了这些作品的命运，让它有了更多的机会亮相于全体同学面前，使一个个字眼、一句句话语进入同学们的阅读视线，实现了作文被人阅读的实用价值，使读者与作者产生共鸣，形成学生间的交流场。

2、回归了学生自主学习的地位。新课程理念要求教师实现角色新的定位，即教师成为学生的促进者，从课堂教学的形式上讲就是要实现“教师搭台、学生唱戏”。在教师精心营造的“作文超市，”中，“一票在手，尽得自由，”学生自主学习的权利得到了回归。他们能自由选择同学的作文进行阅读，能在阅读中享受独特的情感体验，能按照自已的喜好来评价同学的作品，能为自己喜欢的作文投上欣赏的一票。

3、提高了学生的欣赏评价能力。欣赏评价能力是学生应该具备的基本的语文素养之一。在以往的作文讲评课中，往往是教师选一两篇典型作文进行讲评，学生的欣赏评价充其量只是在教师大意见下展开的小争鸣。现在，有了大量阅读欣赏的机会，学生在阅读了一定数量的作文后，就能在实践中进行比较区别，真正做到以参与求体验，这样，学生在阅读实践中提高了欣赏评价能力，得到了真正的发展。

4、培养了学生的写作反思意识。

班主任教育案例故事 篇6

王伟涛

一、基本情况： 姓名：董某 性别：男

年龄：14岁

二、问题行为概述：

初中阶段是人一生品德形成的重要阶段。作为班主任，要注重德育教育。本学期开学时，我将董某作为本学期的重点德育教育对象。董某学习基础差，习惯也差，但是该生热爱体育活动。该生天性活泼好动，导致在很多课堂上表现不好，爱说话，不听课。在班级活动中积极，但不够认真。除此之外还有一个严重的品行问题，欺负班级同学，经常把个头比较小的同学摔倒在地或者抗在肩上。董某是个复杂的问题学生，一段时间之内是不能完全改变他的恶习的，所以本学期我对他逐步实施教育，让他慢慢改正不良习惯。

三、个案分析：

开学初，我先在同学中进行调查，了解其生活学习情况，并且平时加强对他的观察，适时的与其谈话交流，通过了解，我知道：董某家庭经济条件不错，但家长文化水平不高，不能较深入的辅导孩子学习；家长管理不够，养成散漫的坏习惯。在小学经常被老师批评，已经对老师的批评满不在乎了，因此在很多人眼里是个难教育的学生。

四、个案辅导措施：

1、查阅书籍，学习相关德育教育经验，为更好的对董某实施教育打基础。我先后阅读了中学生心理案例分析，做一名聪明的教师等书籍，知道对这样的孩子要从心理教育开始。找准导致他出问题的心理因素，抓住突破口，进行教育。

2、充分分析董某心理。通过与他谈话，我知道董某，贪玩不爱学习，学习跟不上就更不愿意学了。但董某热爱运动，我抓住他的这个心理对他展开教育。

3、先与他谈心。从他在体育活动中的优秀表现入手，简单表扬，鼓励他。最后让他明白，无论自己走到哪里，都要有知识，不能做一个四肢发达，头脑简单的人，否则，当走上社会时会吃亏。如果以后想进入优秀的体育队中，也要做一个有知识，有文化的人，从各个方面激励他学习文化知识。

4、晓之以理，动之以情，严厉处理董某欺负同学的问题。我选择在操场和董某进行谈话，首先指出他这么做的危险性，让他彻底的认识自己的错误，教育他要文明与其他同学交往。

五、个案教育成果：

1、学校学习生活方面：在某些课堂上他不在捣乱，开始学着控制自己，尽量不搞小动作，但在一些课堂上表现还不够好。课间知道关注班级卫生，想着班级的荣誉。

2、与同学交往方面：不再欺负其他同学，知道维护自己同学。试着与他们交朋友，还常做一些促进同学友谊的事情。

六、个案总结：

开学初，当把董某作为德育重点对象时，我认为，即使他学习不好，课堂不守纪律，品行也有问题。可他还是愿意作一名能得到老师好评，同学喜欢的学生。而且对他们来说，在努力学习的同时，要先学会做人。

班主任教育案例分析及对策 篇7

案例一:某某同学来自一个单亲家庭, 但父亲却倾注了所有的爱, 在班级里他的成绩处于上游, 有一次班级发新书, 当新书发到他手里的时候, 大声对我说:“老师, 我的书褶皱了, 给我换本新的!”我微笑着说:“每人一本, 数量是正好的, 那么谁愿意要这本褶皱的书呢?”他红着脸, 低下了头。

案例二:我们班级里有一个女生, 行为习惯很不好。经常和同学吵嘴, 严重的时候还骂人, 同学们对她很反感。去她家家访时看到她妈妈是一个比较温和的人, 说起孩子也是一脸的无奈:“她从小就在爷爷奶奶身边长大, 家里就这么一个宝贝孙女, 全家人都宠着。有一次, 不知为了什么原因还骂了她爷爷。”

为什么现在许多孩子学习很好, 但却出口脏话、事事以我为中心、缺乏合作精神?学生身上的种种现象, 不能不引起我们教育工作者的深思。

一、家庭教育的现状:教子方法有失偏颇

我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现, 当前的家庭教育方式主要有以下几种类型:

(一) “望子成龙”型。

这是典型的中国特色的家庭教育, 占有相当大的比重。家长们因为历史的原因, 常常把自身成长过程中的种种”遗憾“, 用最美好的”希望“寄托在自己的孩子身上, 对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在:重视分数, 舍得投入, 缺乏人格培养。孩子的功课分数, 是家长最关心的话题。“学习至上, 成绩至上”是孩子的唯一目标。不少家长花重金为子女请家教、买参考书或者亲自辅导, 目的只有一个———一一切为了孩子的分数。于是, 家长包办了孩子的家务劳动。当孩子犯错或是不懂礼貌的时候, 家长认为孩子只要学习好就行, 也不加以管教。导致孩子形成“唯我独尊”、不尊敬他人的不良品质。

(二) “顺其自然”型。

不可否认, 有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及, 或因为自身的局限而无奈放弃。具体表现为:“代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。长辈们那“特别的爱”, 使得孩子普遍缺乏生活经验, 自我服务能力差;热衷于自我设计, 缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯, 就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。

在学生中出现的种种问题, 真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。而消除此问题, 亟待学校、家庭和社会的共同努力, 为了孩子的健康成长, 我们必须对家庭教育进行指导和帮助。

二、家庭教育的对策

对策之一:重视教育合力的形成。

学校要充分利用家长会和家长开放日, 运用现代教育和素质教育的观点, 全面指导家庭教育。

1.指导家长“信任孩子”。孩子是培养教育的对象, 不把孩子当宠物, 不要剥夺孩子的权利。

2.指导家长“赏识孩子”。赏识孩子所作的一切努力, 赏识孩子所取得的点滴进步, 甚至要学会赏识孩子的失败, 让孩子感到家长永远是他的后盾。

学校和家庭密切配合, 及时反馈, 使学校教育和家庭教育形成合力, 从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。

对策之二:重视家庭活动的开展。

生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师完全可以以传统节日为契机, 开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展“受欢迎的小客人, 受称赞的小主人”实践活动;在妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”“祝福老人”等情感活动……通过活动的开展, 家长以“情感”为桥梁, 以“亲情”为纽带, 适时地对孩子进行教育, 会收到意想不到的效果。

对策之三:重视和睦家庭的建立。

父母应该精心营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境, 以自己的言传身教和生活细节, 让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康的家庭气氛中。

重视家庭教育是现代教育的必然, 也是学校实施素质教育成败的关键所在。作为学校, 有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标, 我们必须“心往一处想, 劲往一处使”, 这样, 我们的教育才有效益和希望。

摘要：班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人, 是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量, 同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

班主任德育教育案例分析 篇8

一、案例背景

“李老师，杨俊杰、张红杰和何涵他们三人又是早读完了才进教室，他们根本不是坐同一班车，可是每天都要等在一起，在校门口的小卖店吃东西，看电视，完了才进学校。”“李老师，张红杰放学排队时老在后面怪叫，还打人。”“李老师……。”听听，每天都是这样，我们的小干部们又在反应这三个孩子的问题了，我怒火中烧，立马把他们三个叫到办公室，给予严厉的批评，然后罚站，请家长共同教育。可是，这些简单、粗暴的方法，虽然能压制他们一段时间，但过不了几天，又是老调重弹，唉，真头痛！

这不，又到了周五的安全课了，按照我们的常规，先学习一些安全自救知识，接下来就是孩子们总结评价自己一周的表现情况。不出所料，教室里突然炸开了锅，无一例外，矛头全都指向杨俊杰三人，什么他们又到乒乓台旁边那个禁止入内的小门去了，星期三，张红杰把我打了，还乱骂人了，何涵又怎么怎么了…….看来他们的“罪状”太多太多了，我忽然意识到，这中间一定出大问题了，这三个孩子已经被排除在这个班级之外，没有同学喜欢他们，他们被抛弃了，只有相依为命，所以才会做出“坏孩子”才会做的事，他们的脸上已经被我们无意中贴上了“坏孩子”的标签，这太可怕了。作为班主任，我认识到自己失职了，我不能让事态再继续严重下去。我对孩子们说：“每个人都有优点和缺点，我们不能只看到别人的缺点而忽略了优点，我想他们三个的优点肯定更多，让我们一起找找吧！”教室里安静了一会儿，我又提示了一下孩子们，“大家还记得吗？上次张红杰还把他妈妈做的咸菜拿到学校和大家一起分享，你们还夸他家的咸菜好吃呢！”孩子们都笑着点头附和“就是就是”；这时，又有一个孩子起来说：“杨俊杰最不怕脏，以前有同学感冒，吐在教室里，都是杨俊杰最先冲出去拿拖把拖干净，而别的很多人只顾着自己捂鼻子。”我及时点赞：“说的太对了，杨俊杰不光不怕脏，而且做事特别积极，非常乐于为班级服务。”“何涵他不爱说话，也不和同学吵架，不打人。”这时，班长也起来说话了，我决定趁热打铁，“孩子们，我们56个人能组成一个班集体，是一种缘分，我们更应该成为一个和睦的大家庭，现在了解到他们有这么多优点了，我想肯定有人愿意和他们成为最要好的朋友，好朋友之间必须形影不离，一起学习，一起生活，谁愿意？”学习委员周建杰立马举起右手，“我愿意成为杨俊杰的好朋友！”这多令人感动啊！因为之前周建杰被杨俊杰打哭的事情时有发生，我发自内心地为这个孩子鼓起了掌，孩子们见我鼓掌，也跟着把热烈的掌声送给他俩。有了好的开始，后面顺利多了，张红杰和何涵也找到了愿意和他成为好朋友的班干部，看着这群友爱的孩子，我的内心充满了幸福。

在那以后，我会经常看到这几对孩子手拉手玩游戏，偶尔也有没在一起的时候，我会及时地问：“你的好朋友呢？真正的好朋友是能经得起时间的考验的，你们要坚持哦！”很明显的，这几个孩子上课不再无精打采，也没有迟到的现象，更让人欣慰的是，没有人来给我告状了。看来，友情的力量是强大的，孩子们的宽容与接纳是一剂良药，抚平了三个孩子受伤的心灵。这三个孩子不再将自己孤立在集体之外，不再认为自己是多余的。我很庆幸，我和孩子们都没有放弃。

二、案例分析

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

教育叙事故事案例 篇9

事后我不断反思：同样是一节课，板着脸，学生心情紧张，教学效果不见得就好是一节课;微笑着，让学生身处愉悦氛围，高高兴兴完成教学任务，教学效果好也是一节课，我为什么不选择后者呢?自此之后，我转变了教学风格，微笑着去面对我的学生，学生们也以他们的好学呼应着我的工作。当然，教学中该有的严厉还是需要的，学生们大多也能理解并接受老师的管理。

教学风格的转变带来了良好的教学效果，使我的能力也有了明显提高，没想到一件小事竟使我发生如此大的变化。作为老师，一定要记得：不要小瞧学生，学生身上同样蕴含着巨大的能量，它使学生成长，也使老师成长。诸如许多事情证明只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中自我以省、心悦诚服，而教育学生也不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。例如我曾经教过的一个学生叫王工程，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。

第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的?于是，我耐下性子多次找他谈话，帮助他找方法、找对策，只要他犯了错误，我就根据问题来针对性的解决。次数多了之后，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观?是否辩证?是否简单化了?事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性!教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好的。

教育叙事故事案例 篇10

有一天，XX同学的爷爷奶奶来到学校的门卫室给我打电话，希望我能到校门外，说有急事要与我商量，我礼貌的邀请二位老人来办公室坐坐，可是他们执意不肯，于是，我急忙跑下楼，在校门口，见到了XX同学的爷爷奶奶。

还没等我开口称呼，奶奶就迫不及待的上前拉着我的手说：“高老师啊，你帮帮我们老两口吧，可怎么办呢?”，我一头雾水“怎么了?出什么事了?”我急忙问。爷爷说：“我跟你说吧，高老师，我孙子XX，他父母都在外地工作，很忙，XX从小就跟着我们，我们也很惯着他，孩子从小就特懂事，听话，学习也不用我们操心，为人处事呀，和同学朋友交往啊，高老师，你教他，不是我吹嘘我孙子，我孙子真的很优秀;可就有一样，真是难死我们俩了，到现在孩子还不会使用筷子，勺子用的还勉强，原来孩子小，不怎么愿意吃饭，我和他奶奶，就喂他，一直喂到上初一，现在初二了，孩子大了，自尊心越来越强，他不让我们喂了，可是他不会用筷子，吃饭时不怎么夹菜，宁可光吃米饭，也不让我们帮着夹，更别说喂了。这不吃菜，营养怎么跟的上啊，我们真是着急啊，可是我们一点儿办法都没有，只有高老师你能帮我们了，噢，对了，我们来找你，可千万不能让XX知道了，我孙子的自尊心太强了，大了，好面子了，这要让同学知道了，他会受不了的。”

听完了老人的叙述，说实话确实让我很惊讶，我担任班主任工作近十年了，第一回碰到这样的事：学生上初二了，还不会用筷子，吃饭不能够自立，不能自信面对。

我答应了老人的请求，我要帮助两位老人，更重要的是帮助XX同学，送走老人后，我边走边想，怎么办――?怎么才能既帮他又不让他知道呢?

第二天早上，我为家人磨豆浆时，突然想到了：比赛用筷子夹豆子!

初二的学生喜欢参与，喜欢玩，可是难度会不会太大呢?对了，我选择3种道具：大粒花生，小粒花生，黄豆。在班会课上我与同学们探讨这样一个问题：将来同学们都得长大，上高中或大学时要离开父母，和自己的同学生活在一起，怎样让自己在群居生活中过得更好，又不失风范呢?同学们马上好奇的、瞪大眼睛听我的下文。“首先就要学会快速吃饭!”这时，同学们马上活跃起来，“我抢”，“把盘子端过来”――还有同学说“我不跟他们一起吃。”――听了同学们七嘴八舌的回答，我说：“同学们，你们是社会生活中的一员，做任何事，我们都要融入到集体中去，不能逃避，要积极的面对。”抢、不跟他们一起“不能说不是办法，可是大家想一想这样做是好办法吗?总这样的话，谁还会成为你的朋友呢?”同学们皱着眉头，不说话了。“我来说一个办法，大家判断是不是好办法”，同学们的精神头马上来了，“快速吃饭不是让大家狼吞虎咽，而是让我们自己在吃饭时迅速的夹起我们想吃的菜，让我们省去夹菜的时间，吃的文明些，不让他们认为我们好像没吃过饭似的，怎么样大家同意吗?”“同意!”同学们异口同声的回答，“那我们做个游戏吧，但是是有胜负的游戏，行吗?”“行!”同学们兴奋的大声喊出来。

请听好游戏规则：时间是30天后的第一个班会课，要求班级所有学生参加，咱们班41人，每七个人一组，分成六个组。有一组6人，如果大家不嫌弃的话带上我一个(同学们高兴的欢呼)，组员以抽签决定，但是前提：不准互相埋怨，如有发现就给改组减分。游戏方式：第一轮夹大粒花生，第二轮夹小粒花生，第三轮夹黄豆。(给学生看一下道具)为了防止同学们在夹的过程中，着急，作弊，所以每组要每一轮出一名学生去监察下一组的学生，但是在下一轮比赛时起监察作用的学生就得更换。

比如：第一轮1组A监察2组，2组B监察3组，以此类推直到6组F监察1组，到第二轮时A—F这6名同学就要去参赛，更换令6名同学。我已经将1—42号分别写在纸条上，并做成纸球，从1号开始，每7个号码一组，我也参与抽签。好久没给同学们创造游戏的机会了，这次学生真是相当兴奋了，其中包括XX同学，30天的时间足够同学们准备了。而且，XX同学是一个集体荣誉感极强的学生，是一名十分好强的学生，有了任务后很积极面对的。我相信对他来讲，这是不寻常30天。

30天过得真快，在这期间XX的爷爷奶奶打电话给我，告诉我，XX在家里努力的练习，每顿饭都要有油炸花生米，利用吃饭的时间练习，开始的时候有些费力，可是功夫不负有心人，现在已经很是熟练了。我们的比赛如期进行了，同学们玩的很开心，最重要的是同学们使用筷子的技巧都增强了，我相信将来真的长大，离开父母了，在吃饭上父母少了一丝担忧，不必担心自己的孩子“抢”不着菜吃了。

特别故事之汽车维权案例 篇11

案例回放：

沈女士在2010年初购买了一辆价值100多万元的进口轿车，提车当日，沈女士发现车辆在行驶过程中有些抖动，开出4S店没多远的沈女士不得不把车又开回了4S店，经过检查，店内维修工给出的答案是，“新车胎气充足导致抖动，放些气出来就会好，这是正常现象”。

谁知好景不长，沈女士在驾驶3个月后，车辆行驶在高速路上时又一次出现抖动现象，这次导致沈女士不敢继续加油，车速越快车辆抖动越厉害，且特别明显，沈女士至今回忆起这段时仍心有余悸。

时隔不久沈女士再次行驶在高速路上，变速器突然出现“档位频繁跳换”现象，此时车速从100缓缓降至0，车身感觉“咯噔咯噔”的，这也让沈女士心惊肉跳。2010年9月，沈女士不得不把车再送至4S店维修，维修过后三个月，车辆继续出现“档位频繁跳换”现象，沈女士把车辆又一次送去维修，要求维修工查出问题所在并要求4S店出示书面报告。检修过后4S店工作人员只说明是该车变速器有损坏，而面对沈女士进一步追问时，维修工默不作声，该店负责人也只称问题已解决。

2011年4月，沈女士的车保养完没多久，车辆报警，显示机油缺少，只好把车开到4S店重新加入机油。后来沈女士发现汽车每行驶到2000公里时，报警灯就会自动闪烁，无奈之下，沈女士又把车交给4S店寻找问题，4S店维修人员告诉沈女士该车“烧机油”导致机油缺失，建议沈女士把车放在店里“大修”，并且费用由沈女士自理。

维权经历：

不甘心的沈女士，又找到专业维修店询问情况，专业维修人员针对沈女士这款车分析了可能导致的两个原因，一是控制变速器挡位的电脑出现问题，二是由于阀体出现问题，阀体是变速器内液压控制的核心，各个元件能否正常运行以及使用寿命都和阀体好坏有直接关系，如果出现这种情况，只好花费高昂价格更换阀体总成。专业维修人员还说，整车厂对阀体这部分技术信息提供非常有限，通常都会建议更换新的阀体总成，价格昂贵但也无可奈何，追其根源可能是变速器维修工艺流程中缺乏对阀体的系统检查步骤和方法。阀体发生故障时，最容易油压控制紊乱，造成“档位频繁跳换”现象。听到专家建议后，沈女士再也按捺不住自己气愤的心，走上了她的维权之路。

新车买回一年多，先后出现多次抖动、档位频繁跳换现象、以及又发生“烧机油”情况。沈女士要求4S店退车并赔偿其损失，经过多番理论，4S店答应由厂商专业人员过来检测，检测出确实是车辆本身问题，同意给沈女士更换新车。由于当时是口头答应，所以事后4S店以各种理由推脱沈女士，让换车的事情一拖再拖。

2011年底，沈女士将4S店告上了法庭，原因如下：进口轿车在新买1年内，屡次出现故障，维修多次。在维修过程中，4S店始终没有说清楚问题所在，对于沈女士的追问给不出合理的解释，要求其退车并赔偿损失。据悉，沈女士在维权过程中，汽车厂商鉴定出的结论是，该车变速器没有任何问题，“烧机油”与车本身无关、与沈女士平日所加油品有关。此时需要沈女士拿出证据证明该车存在质量缺陷，才能继续她的维权之路。

专家支招

何菲律师：多方维权

1、首先建议聘请专业的律师帮助维权；

2、其次针对汽车厂商的鉴定结论，沈女士可以提出质疑，不予认可汽车厂商的鉴定结论，向法院提出申请第三方鉴定机构重新鉴定，（目前我国有27家获准承担缺陷汽车产品委托检测与实验机构）

3、相关的证据也是本案诉讼的关键：比如到4S店的多次维修记录，其他4S店的和专业维修点的维修凭证也可以佐证汽车的质量问题

4、维权的同时，可以借助消协的力量从中协商沟通，以期得到合理的沟通和解决

刘建律师：策略很重要

1、诉讼策略

这其中存在请求权竞合的问题，也就是说由一个事实导致当事人具有两个请求权并存的现象，当事人在本案中可以选择根据合同法提起违约之诉，也可以根据侵权法提起侵权之诉，但二者只能任选其一，相信两种策略都可以达到当事人的诉讼目的，具体需要当事人自己作出选择。

二、两种策略的选择。

违约之诉就是一方当事人违反双方签订的合同导致违约，另一方有权要求对方当事人履行合同或者解除儿合同并赔偿损失的诉讼。在本案中我方当事人仅仅需要向法院提交车辆多次修理导致不能正常使用的相关证据，如修理单等，对方如果主张我方使用不当（比如未依照指示加油）导致汽车损害的应当承担举证责任。采取该策略可以避开法院指令我方申请质量鉴定的举证责任及相关风险，因而举证风险和举证责任较轻，但该策略只能起诉4s店，不能将生产厂家列为共同被告。

侵权之诉就是消费者主张产品的提供者提供的产品存在质量缺陷，给使用方造成损失要求退货或者赔偿的诉讼。该种策略可以将厂家一同列为被告，以增加被告方的偿还能力来规避执行风险，但该策略举证责任较重。虽然最高院的证据规定明确将就产品是否存在质量缺陷的举证责任分配给了产品的提供方，但各地法院对该规定的理解并不一致，另外，如果鉴定结果证明产品没有质量问题，那么消费者将直接面临败诉的风险，因而该策略的举证责任和风险较大。

巨律师：举证是关键

本案是汽车质量纠纷中的典型案件，沈女士所购买车辆质量瑕疵的认定由谁作出及证明该车存在瑕疵的举证责任的分配则成为本案的关键。

律师建议针对本案选择侵权之诉。在侵权之诉中，针对产品质量的证明责任在我国法律中实行举证责任倒置原则，根据我国相关法律及司法解释规定：“因缺陷产品致人损害的侵权诉讼，由产品的生产者就法律规定的免责事由承担举证责任”；因此，作为原告的沈女士，只要证明侵权事实是该汽车所引起的，厂家或商家必须证明该汽车“（一）未将产品投入流通的；（二）产品投入流通时，引起损害的缺陷尚不存在的；（三）将产品投入流通时的科学技术水平尚不能发现缺陷的存在的”，否则被告必将承担举证不能之后果，并将败诉。同时，本案中厂家自己做出的鉴定结论属于单方证据，不足以证明其观点成立，实务性的做法，可以由人民法院委托比如相关的国家实验室、国家轿车质量监督检验中心鉴定等机构进行鉴定，并将该举证责任依法分配给厂商，这样沈女士的权益将可以获得最大程度的保护。

詹律师：委托鉴定机构

本案中沈女士可以依据《产品质量法》，通过提供维修记录等证据证明车辆存在故障。而由车辆的生产者和销售者来证明这些故障并非属于车辆的质量问题。这样举证责任就由对方承担，如果对方不能提供相应证据则应当承担法律上的不利后果。另外，沈女士也可以通过法院委托专业的汽车鉴定机构，对该车辆进行质量鉴定，以确定该车辆是否存在质量问题。

如在鉴定无法确认是否存在质量问题的情况下，法院也可以通过结合具体案情和同类车基本要求等认定汽车是否存在质量瑕疵，并据此作出判决。

田戈利律师：提高防患意识

本案的遗憾之一就是维权初期当4S店承认车辆存在质量问题可以换车时，沈女士没能固定证据，从而给4S店留下了逃避责任的空间。因此，考虑到汽车消费环境的现状，消费者应进一步提高证据意识，特别是在提车、修理、保养以及交涉等关键环节消费者应注重全面收集证据，利用包括录音录像在内的多种手段记录纠纷发展、演变全过程，以此巩固维权的基础。

罗法官：制度的缺陷

班主任教育案例故事 篇12

中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作, 既是一门科学, 也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下, 班主任的责任更重, 要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业, 班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任培训工作, 对于贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育, 把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处, 具有十分重要的意义。

我校教师中有一部分是不太愿意担任班主任工作的, 其中最重要的原因是现在的社会对班主任期望过高, 而方方面面的束缚却越来越多, 老师们缺乏应对新问题的方法与策略。因此, 学校帮助树立班主任的信心, 提升班主任的专业素养势在必行。

在我校的实际工作中, 我们很遗憾地看到有些班主任老师每天疲于奔命, 很少有时间读书、思考。在和这些老师的交谈中, 他们总是强调没有时间学习。但是, 也有一些班主任老师总能气定神闲, 他们不仅能安排出时间去读书、思考, 而且还有时间去休闲、娱乐。苏联教育家苏霍姆林斯基早就说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”其实, 只要我们稍加注意就会发现, 那些优秀的班主任老师们都是把工作中的问题当做研究的课题, 长期思考, 自觉地遵循教育规律的有心人。班主任专业素质培养一为班主任团队能力的提高, 一为班主任个体能力的提高。前者, 更多的是学校的责任和关注点, 后者更多的是班主任自身的追求。

二、案例展示及反思

【事件1】一天上午正在上课期间, 第一年担任班主任工作的小王老师神色慌张地跑进德育副校长室, 报告说“有一个学生不见了”!副校长心里一惊, 忙问她究竟发生了什么事。小王老师连忙解释。原来, 她与学生小吴在课上言语不合发生了冲突, 小吴一气之下推开教室门就冲了出去。王老师赶紧追出去, 结果已不见人影。她吓坏了, 赶紧找到副校长。副校长问清了情况, 立刻和小王老师赶回班里。一推门, 王老师愣住了, 小吴同学好好地坐在班里……

【事件2】中午午休时间, 初一某班的门外分外热闹。学生全挤在楼道里, 打打闹闹的。巡视的德育处老师忙问学生为什么不进教室。同学们回答, 里面在做值日, 老师让我们在外面等着, 免得踩脏地。果然, 教室里有几个学生正在班主任老师的带领下用拖把拖地。

这两位班主任都是刚刚担任班主任工作的老师。事件1里面的小王老师面对突发事件处理不当:在课堂上言语过激, 导致师生发生冲突;学生冲出课堂后, 又过分慌乱, 扔下整班学生离开课堂。这种处理方式存在极大的安全隐患。事件2里的班主任老师只关注到了做好值日这一件事, 却忽略了众多学生挤在楼道里, 极易发生安全事故的问题。同时, 学生宝贵的自习时间被占用, 很多学生无奈之下只能拿着书在楼道里站着看, 对班主任的安排颇有怨言。

通过上述案例全体班主任以沙龙形式讨论归纳得出, 新任班主任的典型问题主要存在于三个方面———

1. 班级管理制度的规范方面。

尚未掌握班集体建设的方式方法, 做工作往往欠缺系统性、连续性、针对性。制订的班主任工作目标只是为了完成任务, 还不能够理解制订计划的真正目的。制订班级计划时往往很少考虑本班学生的特点、班级的现存问题与现有的基础。当计划与现实工作脱节的时候, 也不能按照计划中所说的去做班级工作。面对头绪繁多的工作无所适从, 抓不住重点, 凭一时的冲动, 想起什么就做什么, 学校要求什么就做什么, 没有长久的韧性、长远的规划和近期的目标。对学生的心理、行为缺乏预见性。

大多数这个时期的班主任老师不会设计教育活动, 往往以管理或说教替代教育;还没有足够的认识或能力唤起学生内在的驱动力, 往往做工作时形成“一对多”的被动局面;遇到突发事件往往手忙脚乱, 不知所措。

2. 对各类学生的有效引导方面。

对班干部的培养和运用工作尚未有充分认识或有认识但缺乏方法, 使得他们的班干部不能发挥其应有的作用。有的工作热情非常高, 班级大量的工作或是自己亲自动手去做, 成为“大班长”;或是“放羊式”, 对学生不去或不会去进行应有的教育, 尤其是对学生干部缺乏必要的指导和约束, 不能凝聚班集体、干部集体。

对于学生中容易出现的问题缺乏预见性和足够的方法。出现问题之后往往实行简单化的批评, 缺乏相应的教育。在激发各类学生的上进心、荣誉感、学习兴趣方面缺乏针对性的措施。掌握不好逐级上报的尺度, 有时一些问题报给学校时已经很严重, 处理起来难度很大。

3. 协调处理各种关系方面。

对凝聚家长、课任教师、领导的力量, 形成合力共同建设班集体的问题往往缺乏足够的认识和方法。处理各种关系时在态度和方法上容易出现问题:如听不得任课教师反映班级问题, 让人觉得“护短”;对家长态度傲慢, 像教训学生一样“教训”家长;对学生或是故意端架子, 或是太过亲密, “混成一团”。

三、案例学习的具体措施

1. 选择案例。

培训前, 我们将精心选取的案例以文稿的形式下发。这其中既有教材上的经典案例, 而更多的则是校内真实发生过的事。

2. 讲解案例。

通过外请专家做讲座, 内请校内资深班主任分享自己的宝贵经验等方式, 逐步提升班主任对案例学习的兴趣。

3. 讨论案例。

在教师了解案例的基础上, 通过班主任论坛和小组沙龙等形式, 抛出议题, 由全体老师进行讨论。鼓励大家说出不同的意见, 有碰撞才有统一, 有统一才有升华, 最终每位与会者皆有所得。

4. 撰写案例。

写案例是促成班主任重视平时的观察与思考的有效途径。把我们亲身经历的教学教育活动记录下来, 去思考、去分析、去分享, 从而促使我们改善自身的教育教学行为。

四、培养的成果

1. 班主任队伍的教育理念得到了转变。

确立为学生发展服务的观念, 突出学生在学校德育中的主体地位;遵循青少年学生的身心发展特点和道德生成规律, 更多地关注每一个学生的现实生活需要与精神成长需要, 区别对象、分层要求、循序渐进、重在“内化”, 既注重全班学生的思想道德素养和心理品质的提高, 又注重学生个性的优化。

2. 班主任队伍的教育手段和教育方法得到了提升。

能较好地掌握与学生谈话的技巧:真诚的情感投入、掌握有利时机、选择合适的环境、采取有效的谈话方式等;能较好地与学生家长交流;学生干部的培养与使用;主题班会的设计与组织等。

3. 班主任的自学能力和研究能力得到了提高。

全校班主任参与培训的过程中, 研究能力得到了较快的提高。表现在于形成了乐于研究教育问题的氛围;认识到边教边研和学生共同成长;每个班主任都能掌握德育案例的撰写方法, 能分析评点案例, 自觉地进行力所能及的研究, 能写出质量较高的教育案例和论文, 其中多位班主任的论文获奖和发表。

由此, 我认为在今后的校本培训中, 班主任的专业素养培训可以采用以实践为基础, 以专题研究为主, 以个案研究为辅的一种方式。既关注理论的认识, 又关注对实践中的可操作性, 还有实践中的探索与反思;既是一种个人行为, 又是一种集体行为;拥有一种研究的氛围。把日常教育教学中的个案和教育理论结合来, 把理性的教育理论落实到教育实际问题上, 而教育中的实际问题必须提高到理论层面认识, 这样才能发现教育中存在的真正问题, 找到今后工作的突破口, 促进教育理论与教育实践的结合, 更好地为学校班主任队伍的成长服务。

摘要：班主任是中小学德育工作的重要力量, 为加强班主任队伍建设, 提高班主任工作水平, 提高班级育人效果, 我校结合新课程改革和学校教育教学实际, 确立“立足常规, 深化童话育人的德育模式;促进班主任素质培养和能力提升”的德育计划。而案例学习法是班主任培训最直观、最有效的手段, 通过案例来讨论学习并举一反三, 从而提升自己的专业素养。