八年级物理9.2液体的压强教案（通用9篇）
液体的压强
教学目标
1.了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向 2.了解液体的压强大小与什么因素有关
教学重点
1.液体的压强大小与什么因素有关 2.液体内部压强的方向
课时安排:l课时
教具学具准备:压强计、大烧杯、水、盐水、刻度尺
教学过程
1．引入课题
【老师】我们有不少同学会游泳，当你站在齐胸深的水中，有什么感觉？
【学生】感觉像有东西压在胸口上．
【老师】同学们知道为什么会有这种感觉吗？我们知道，物体由于受到重力的作用对支持它的物体表面有压强，液体也要受重力作用，而且还有流动性，是否对支持它的物体也要产生压强呢？今天我们就来研究这个问题．
2．新课教学
2实验 研究液体的压强（板书）
观察实验
A．观察课本P158图10-9实验装置没注入水之前橡皮膜的情况，请学生回答．
橡皮膜是平的．
B．将水逐渐注入玻璃管中，请同学注意观察橡皮膜的变化．
向玻璃管内注入水后，橡皮膜向下凸起，说明水对容器底部有压强，随着水的深度增加，橡皮膜凸起的程度越来越大，说明水对容器底部压强随深度的增加而增大．
观察实验
取侧壁有三个开口的容器，在开口处扎上橡皮膜，向容器中注入水，观察橡皮膜凸起的程度，请同学回答看到的现象及说明的问题（如图所示）
水对侧壁也有压强，水越深压强越大．
1．水对容器的底部和侧壁都有压强，压强随深度的增加而增大．（板书）
前边我们谈到，当人站在齐胸深的水中时，感觉像有东西在胸口，这说明液体不仅对底部和侧壁有压强，液体内部也有压强，液体内部压强有哪些规律？下面我们通过实验来研究．
学生分组实验研究液体内部压强
A、由老师介绍压强计，介绍过程中用手按金属盒上的橡皮膜，让学生观察U型管外边液面出现高度差，用力越大，高度差越大，因此，U型管外边液面高度差的大小反映了橡皮膜受到的压强的大小． B．要求学生打开课本P158～159，认真看书，了解实验的目的、器材及实验方法、步骤．
C．要求学生将课本P159表格画在笔记本上，以备实验中记录数据．
D．明确各组实验中用的是哪种液体．
E．提问同学对实验还有什么问题，教师答疑后开始实验，实验中教师在学生中巡视，进行指导，确定选择哪些组的数据．
F．实验结束后请同学说出自己的实验数据，用投影仪将填入数据的P120表格打在屏幕上进行比较分析（表格见后边板书设计）．
请同学们根据实验数据分析一下，液体压强有哪些规律？我们先来分析液面下3cm、6cm、9cm的压强．
液面下越深的地方压强越大，说明液体压强与深度有关．
我们再来看液面下3cm处的压强．
向各个方向都有压强，在同一深度向各个方向压强大小相等．
我们比较一下同是液面下3cm处，不同的液体：酒精、水、盐水压强大小是否相同，说明了什么？
在同一深度，盐水的压强最大，水次之，酒精最小，说明液体压强还与密度有关，在同一深度，密度越大的液体压强越大．
通过上边的讨论，请同学们归纳一下可以得到什么结论．
学生归纳总结，教师写出板书．
2．液体内部向各个方向都有压强 3．液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体的向各个方向压强大小相等．
4．液体的压强与液体密度有关，在同一深度密度越大，压强越大．（板书）
（三）总结、扩展
今天我们通过实验研究了液体的压强，认识了液体压强的规律，在对液体压强规律的认
识上我们要特别注意，对同一液体，液体的压强只与深度有关，而与液体的多少无关．为了说明这个问题，帕斯卡在1648年表演了一个著名的实验，他找来一个大木桶，装满水，盖上盖，封闭好．他在桶盖上插了一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管里灌水，结果只用了几杯水就把水桶压破了，今天我们也可以做一个类似的实验．
观察实验
找两个啤酒瓶，一个去掉瓶底，一个只要瓶嘴，然后在瓶嘴处扎上橡皮膜，在去掉瓶底的瓶内注满水，橡皮膜略有凸起（如图所示）．把一个接有1.5m长乳胶管的橡皮塞塞在瓶嘴中，通过漏斗向乳胶管内注水，会看到瓶嘴上扎的橡皮膜凸起，甚至胀破（如图所示）．
请同学们课后认真分析一下，为什么帕斯卡只用了几杯水就把木桶胀破了？为什么刚才的实验中非常少的水就可以把橡皮膜胀大．
九、板书设计
第二节 液体的压强
（第2课时）
一、课时安排:1课时
二、教具学具准备:连通器装置、橡皮管连接的U形管、茶壶、三、教学步骤 船闸挂图、录像机、录像带．
（一）明确目标
1．常识性了解连通器的原理．
2．知道连通器的应用，能举出日常生活中应用连通器的例子．
3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程．
（二）教学过程
1．旧课复习，引入新课
（1）旧课复习
①简述液体压强的规律
②写出计算液体压强的公式
（2）引入新课
如图１所示的容器，甲、乙两管横截面积相等，等于1厘米2，内装水，水面到容器底部的距离为20厘米，问：A、B两处受到的压强各是多大？
此题要求学生在下面做，另让两位同学在黑板上做，做后进行评讲
由以上计算讲述，容器甲、乙两部分底部连通，我们把上端开口，下部连通的容器叫连通器（析书课题：
四、连通器 船闸），由此引入新课．
2．新课教学
（1）连通器（板书）
①定义（板书）
观察图，讨论得出连通的定义．
（板书）上端开口，底部连通的容器叫连通器
②连通器原理
演示连通器装液体的实验a．平放 b．斜放 c．其中一容器上端开口用手堵住 d．换盛其他液体．学生归纳现象总结出连通器的原理．（板书）静止在连通器中的同一种液体，各部分直接与大气接触的液面总在同一水平面上．
④应用（板书）
学生分组展示讲解自己课前查阅到日常生活中连通器的应用，培养学生语言表达能力．
结合学生的讲解让他们学生深入讨论一些实例的原理如：茶壶壶嘴为什么比壶身略高？排污管下面为什么要留图中的一段U形管？
让学生分组讨论利用连通器的原理能否设计一个水平仪，能否应用该原理进行小发明，小制作？让学生互相启发，鼓励学生课后进行创新发明．
十、随堂练习
1．如图所示，连通器中注满水，如果在A处开个小孔，水会喷出来吗？为什么？
2．建筑施工中，用装了水的U形管可以找出水平面，试说明其道理．
3．给如图所示的容器中加水，则水能达到的最高位置是（）
A．A容器顶端 B．B容器顶端
《液体的压强》选自苏科版八年级物理下册教科书第十章《压强和浮力》的第二节。其主要内容包括体会液体对容器底部、壁部以及液体内部都存在压强，了解液体压强存在的原因并探究液体内部压强的大小与哪些因素有关。
【学情分析】
初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是学生都喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
【设计思想】
本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
本节课在设计时着重于对学生的启发，让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点。本节课从学生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过小组讨论自主设计实践出来的知识往往会印象深刻。
在教学过程中，先通过一个小实验留下问题，引发学生思考，引入课题。通过两个小的物理情境和一段视频，让学生亲身体验液体压强的存在。然后通过学生探究实验和教师演示实验来探讨液体内部压强的特点，学生的实验结论加之教师的引导共同总结液体内部压强的特点。到此时，学生就对液体压强有了更深层次的了解，回到课前遗留问题，学生思考塑料片在什么情况下会下落?什么情况下不会下落?通过思考讨论加深其对液体内部压强特点的理解。最后在通过帕斯卡实验以及潜水问题对液体内部压强的特点做升华，完成本节课教学。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
(2)经历实验探究过程，了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2.过程与方法
(1)能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在的东西。
(2)根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。
(3)能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3.情感态度与价值观
(1)在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
(2)在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。
【教学重难点】
1.重点：知道液体压强的特点。
2.难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
【教学资源】
1.教师：
(1)演示实验器材：饮料瓶、塑料片、水槽、烧杯、两端开口的玻璃圆筒、橡皮膜、侧壁开口的玻璃管、U形管压强计、水、盐水、大量筒;
(2)其他资料：《海神号》视频、课件以及多媒体设备。
2.学生：U形管压强计、水、大量筒
【教学过程】
一.新课引入——“可乐瓶”实验
【师引】一个底端开口的饮料瓶，用一个没有孔的塑料片托住底部一起放装有水的容器中，当我松开手之后，塑料片会下落吗?塑料片不会下落，如果给这个饮料瓶里面注入水，大家猜一猜塑料片会下落吗?(边演示实验边引导)
【学生】不会
【师】好，我们一起看一看(教师给饮料瓶里面注水)边加边问：“塑料片会下落吗?”
【学生】“不会”
物理是以实验为主的一门学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、通过观察的的现象去体验，本节课，物理实验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制的教学演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让学生观察未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的形状是平整的，装入水后橡皮膜形状的变化，思考形状变化的原因，引入液体的压强，符合学生的认知规律。在谈论液体压强产生的原因时，我主要采用了引导学进行思考得出：液体受重力，且具有流动性。但本节课仍有不足的地方，有待改进：
1.在教学过程中学生主动参与的少了一些，应让学生有更多的时间参与到探究中来。
2.有些环节语言不够简练，浪费了时间，导致最后的练习没能完成。
3.在整个教学过程中学生思考时间比较少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，在以后的学习过程中应注重学生的预习。
4、教学中细节处理的欠妥。学生在探究在液体内部同一深度，液体向各个方向都有压强时，没有提示学生：橡皮膜朝上、朝下时注意橡皮膜深度有所变化，学生知识简单的探头盒子旋转了，使得橡皮膜朝上和朝下改变了一下方向，但在转动的过程中橡皮膜的深度已有 2cm左右的深度差距，致使测量橡皮膜朝上和朝下时的压强有较大的误差。
一、新课引入：
教师提问：
1.大家都知道，在雪地里行走，脚很容易陷入积雪中;有了宽宽的滑雪板，运动员的脚不但不会陷进雪里，而且还能在雪地上滑行，这是为什么?
2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什 么?
3.请大家拿出你们的三角板，没三角板的用铅笔代替， 按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗? 今天我们就来学习其中的道理。
二、新课教学：
1.感受压力的效果：
实验探究 1：让学生拿出一只削好的铅笔， 请学生用两只手的食指和食指轻轻地夹着铅笔的两头， 感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢?
(1)压力：
请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。
在物理学中，将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
提出问题：请同学们分析重力与压力的区别?
以放在桌上的物理课本为例。
分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。
(2)、压力的作用效果。
提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?
(学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。)
学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。
制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响;再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。
选用器材：毛巾一块，木盒一个，一串钥匙。
(设计意图：单个木盒和木盒加钥匙串分别放在软毛巾上所产生的压力大小不同，但把单个木盒和木盒加钥匙串的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响;把同一个木盒平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。)
参照课本实验。
(a)把单个木盒平放在软毛巾上，观察压力的作用效果。
(b)把钥匙串叠加软毛巾上面的木盒上，观察压力的作用效果。
(c)把单个木盒竖放到软毛巾上，观察压力的作用效果。
收集证据：图(a)、(b)受力面积相同，但压力不同，图(b)受到的压力大，产生的形变大，作用效果明显。
图(a)、(c)压力相同，但受力面积不同，图(c)的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。
分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显;当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
2.压强的计算
物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
压强的计算公式为：
P= 。(P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。)
压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m2”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位;我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分
布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa。
巴彦港镇中学 赵雪莹
大气压强
（一）教学目标
1、知识与技能：
（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；
（2）知道托里拆利实验的原理、过程和结论，掌握大气压强的值；（3）能用大气压强的知识解释生产和生活的有关现象。
2、过程与方法：
（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。
（2）培养学生科学实验的具体运用能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理
性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。
（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的
知识解释生活问题的能力。
（二）重点和难点
1、重点：重点是了解大气压强的存在。
2、难点：大气压强知识的应用。
（三）教学方法
采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们的学习兴趣。
（四）教学过程
一、复习提问：
1．液体压强产生的原因是什么？ 2．液体内部压强有什么特点？
二、新课引入
（一）、大气压强及产生的原因：
1.教师：我们的地球被几百千米厚的空气层所包围，包围地球的空气层叫做“大气层”，我们生活在大气海洋的底层。空气，也像液体那样能够流动，空气内部向各个方向都有压强。教师：大气为什么会对浸入其中的物体产生压强呢？
引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因（大气受重力的作用, 重力把大气束缚在地球周围，使得大气层内各处的空气相互挤压，而且空气也像液体那样能够流动，从而产生了大气压强，并且向各个方向都有压强，大气压强又称作“大气压”。）
（二）.大气压强的存在
1.演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）
点评：试验时要注意，不要让空气进入杯子中，使用的纸要尽量的硬一些，否则实验可能会失败。
剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？ “覆杯实验”的结论：是大气压强的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的，证明大气压强的确存在，而且各个方向都有。
2.教师：刚才的这个实验能够证明大气压的存在，那么还有没有其它实验或者生活现象可以证明大气压的存在呢？ 学生思考并且举例说明。
教师对学生的实验给予肯定并补充。（吸盘挂钩、吸管、注射器、抽钢笔水）
3.介绍马德堡半球实验
教师：我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。
教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料，向学生介绍马德堡半球实验。告诉学生历史上首次证明大气压强存在的实验是著名的马德堡半球实验。
教师和学生一道模拟马德堡半球实验。
（三）、大气压强的测定
1.根据P=F/S，将一个吸盘压在玻璃板上，然后有弹簧测力计拉，直到将吸盘拉起，读出弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的直径，算出洗盘的面积。即可求出吸盘受到的气压大小。
2.托里拆利实验
①在一根一米长的一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口
②将玻璃管倒置在水银槽中，在液面下将食指移开 ③管内水银面下降，两个液面的高度差位760mm.④将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为760mm.⑤将管慢慢提起一点，两个液面的高度差仍为760mm.⑥换更粗的管做实验，两个液面的高度差仍为760mm.注意：液面的高度差与管的粗细，管子在水银里的高度，管子是否倾斜无关，它体现的是当地大气压的大小。
思考：①刚开始为什么水银柱下降？
水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱
②水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态？
真空
③什么力量支撑起水银柱？ 大气压强支撑起水银柱
④大气压强的数值是多少？
剖析：大气压的数值等于760mm水银柱产生的压强，根据P=ρgh，用刻度尺测出高度（大气压托起水银柱的高度），运用液体压强公式计算即可求出大气压的值为101300帕，即为标准大气压强值。
接下来联系实际做些练习，体现物理联系生活
水银有毒为什么不用水来做这个实验呢？同学们计算一下101300帕的压强约能支持多高的水柱呢？ 利用公式P=ρgh，计算出h=10.1米
（四）、大气压强的变化
1.大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：大气的密度随着高度增加而减小。
2.大气压随天气变化而变化。
三、课堂小结
先由学生自我小结，后由老师以幻灯片样式对本节课所学知识作总体小结。便于教师掌握教学信息，锻炼学生总结知识的能力
四、布置作业：见练习册
五、板书设计
4、大气压强
一、大气压强
1、大气对浸在其中的物体会产生力的作用，其作用效果称为大气压强，简称大气压。
2、产生原因：受到重力的作用；具有流动性
二、大气压强的存在：马德堡半球实验
二、大气压强的大小
1、大气压强的测定
2、托里拆利实验：1标准大气压强=760mm水银柱=101300帕
三、大气压的变化：
1.高度变化：大气压随高度的增加而减小
2.天气变化：晴天大气压大于阴天大气压 3.季节变化：冬天大气压大于夏天大气压
四、大气压与费沸点的关系
一、教学目标
1、知识与技能：初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用实例。
2、过程与方法：在探究液体压强规律的过程中，培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
3、情感态度与价值观：在整堂课的学习中，通过实验探究和发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
二、教学重点 液体压强的特点
三、教学难点
用液体压强知识解释实际的现象
四、教学方法 探究式教学
五、教学器材
多媒体、压强计、自制“可乐瓶”、自制“各个侧面都铺有橡皮膜的立方体”、水、盐水等
六、教学过程(一)新课引入
在游泳池里只要穿上游泳衣就可以尽情嬉戏，到较深海里探险一般要穿上潜水服，而到更深海里去的话则一定要穿上特制的潜水服才行，这是为什么呢？学了今天的课我们就知道原因了。
这节课我们来学习液体的压强,对液体的压强你想知道什么? 学生:(二)新课教学
１．液体对容器底部有压强
固体由于受到重力的作用，会对支撑它的物体有压力，我们把单位面积上的压力称为压强。液体受不受重力？(受)那么液体对支撑它的容器底部是否有压力有压强? 引导学生思考,启发学生设计实验方案，体验液体对容器底部力的作用。（学生实验）
现象：倒水前自制“可乐瓶”瓶底橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向下凸出。结论：液体由于受重力作用，对容器底部有压强 ２． 液体对容器侧壁有压强
液体由于具有流动性，将水倒入杯中时，会不会对阻碍其流动的侧壁有力的作用？ 引导学生思考,启发学生设计实验方案，体验液体对容器侧壁力的作用。实验演示：
侧壁开口的塑料圆筒扎上橡皮膜，并向该容器内倒氺． 现象：倒水前橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向外凸出。（学生实验）
将自制“可乐瓶”侧过来观察现象 现象：橡皮膜向外凸出
结论：液体由于流动性，对容器侧壁有压强 ３．液体内部有没有压强 实验１．将一端包有橡皮膜的瓶子放入水，会向里凹。结论：液体内部有压强
有橡皮膜的瓶子放入水中，会向上凹，说明液体有向上的压强，液体内部其它方向有没有压强？ ［演示］
展示“立方体”，并介绍立方体，并放入水中，观察现象
现象：放入水前各侧面橡皮膜是平的,放入水中后立方体任一表面，都向里凹 结论：液体内部有向各个方向的压强．
师:生活还有哪些现象说明液体是有压强的? 生: 思考 作答
感受液体内部压强活动
液体内部有压强己是不容质疑的事实了,那液体内部压强有什么样的规律？ ４．探究液体内部压强特点 介绍压强计，(1)作用：测量液体内部的压强
(2)构造：一侧装有橡皮膜的金属盒即探头、橡皮管、U形玻璃管（内装着色液体）、刻度板、底座
(3)测量原理：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两端的液面出现高度差，压强越大，U形管两边液面的高度差越大（用手轻按橡皮膜，观察高度变化）(4)注意: 压强计可以转动，可以比较水内不同方向的压强大小。
探究一：液体压强与_____的关系
结论1： _____________________________________________
探究二：液体内部压强与____________关系
结论2： _____________________________________________
探究三：液体压强与________________关系
结论3： _____________________________________________
补充探究：液体压强与______________关系
补充完善结论：_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ 小结液体内部压强特点：
1．液体内部的压强随深度的增加而增大。
2、在同一深度，液体内部的压强相等。
3、不同液体的压强还与液体的密度有关，在同一深度密度越大，压强越大。
（三）、例题与拓展：
题1.解释（从物理走向社会）：
（1）水库大坝为什么要建成上窄下宽的形状？
（2）深海鱼总是很扁，打捞上岸后为何会鱼死肚破？
题2.先向试管内倒入水，让试管由直立逐渐倾斜。
1：你知道抽油烟机是怎样把油烟抽走的吗?
2：你知道汽车外形为什么上方是凸的下方是平的?
3：杜甫的诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”你从物理学的角度怎样理解。
学生经过激烈的讨论后更进一步明白了流体压强与流速的关系。之后我顺势利导问道：“天上为什么会下鱼?”汽车赛车的尾翼为什么是倒置机翼?等，这一系列的问题让学生的学习兴趣大增，纷纷说出自己的理由。最后用了五分钟的时间来完成课后练习，从巡视学生做作业情况来看教学效果非常好，平时上课根本不听课的学生都做的非常好。美中不足的是这节课应该提供一些实验器材，让学生根据所提供的器材做一些实验来验证自己的猜想。通过这样一节课我更加认识到激发学生的兴趣才是课堂成功的关键，事实也的确如此，学生对知识应用是最感兴趣的，每次一讲到应用的实例和做实验学生都非常认真。
1、压力的作用效果与的大小和 越大压力的作用效果就越显著。
2、物体所受的大小与之比叫做压强，用字母来表示，压强的单位是，用符号来表示。
3、一粒西瓜籽平放在水平面上对桌面的压强大约为20Pa，表示的意义是的桌面上收到西瓜籽的为。
4、增大压强的方法：一是增大。减小压强的方法：一是减小，二是增大。
第二节 液体的压强
1、液体由于有，所以液体对容器液体对容器也有压强。
2、液体内部向液体压强的大小与液体的和有关。液体的压强可以用公式来计算。
3、液体压强计的作用是探究U形管两边的液面保持，橡皮膜受到的压力越大，两边的液面差就越。
4、上端、下端的容器叫做连通器。
5、连通器的原理：连通器里的时，各容器种的液面高度总是的。
第三节 大气压强
1、。
2、大气压是由于空气受的作用而产生的，又由于空气具有方向都有压强。
3、最早测出大气压数值的实验叫 实验。1标准大气压mm水银柱=Pa。
4、大气压并不是固定不变的，随着高度的升高，大气压会逐渐。在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小Pa。
第四节 流体压强与流速的关系
1、物理学中把具有
2、在气体和液体中，流速越大的位置，压强。
1、压力与压强的区别和联系：
|
压力 |
压强 |
|
|
定义 |
垂直压在物体表面上的力 |
物体在单位面积上受到的压力 |
|
物理意义 |
物体表面所承受的使物体发生形变的作用力 |
比较压力的作用效果 |
|
公式 |
F=pS |
P=F/S |
|
单位 |
牛顿(牛) |
1帕斯卡（Pa）=1牛顿/米2（N/m2） |
|
大小 |
有的情况下与物重有关，一般情况下与物重无关 |
不但跟压力的大小有关，而且跟受力面积的大小有关 |
|
液体对容器底部 |
F=pS |
P=ρ液gh （h:容器中某点到液面的竖直距离） |
2、液体的压强：
1、液体内部压强的规律是：液体内部向各个方向都有压强：在同一深度，向各方向的压强都相等;深度增加，液体的压强也增大;液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
2、上端开口，下端连通的容器叫做连通器。连通器的特点是：当连通器里的液体不流动时，各容器中的液面总保持在同一高度。常见的连通器的实例：涵洞、茶壶、锅炉水位计等。
3、计算液体压强的公式是：P=ρgh
其中ρ是液体的密度，g=9.8牛/千克，h是液体的深度。
3、大气压强：
1、定义:大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。
2、大气压产生的原因:空气受重力的作用，空气又有流动性，因此向各个方向都有压强，在同一位置各个方向的大气压强相等。
3、首次准确测定大气压强值的实验是:托里拆利实验。一标准大气压等于76cm高水银柱产生的压强，约为1.013×105Pa。
4、标准大气压强：大气压强不但随高度变化，在同一地点也不是固定不变的，通常把1.01325×105 Pa的大气压强叫做标准大气压强，它相当于760mm水银柱所产生的压强，计算过程为p=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa;标准大气压强的值在一般计算中常取1.01×105 Pa，在粗略计算中还可以取作105Pa。
流体压强与流速的关系：
1. 气体、液体都具有流动性，因此被称作流体。
2. 在流体中，流速越大的位置压强越小。
重、难点剖析
重力和压力的区别：可以从受力物体、施力物体、大小、方向、作用点等方面来比较。
注意正确地判断受力面积：压强公式 P=F/S 中的S是受力面积，而不是物体的表面积，关键看所讨论的压力是靠哪一个面承受，而不一定是受压物体的表面积，代入数据计算时要注意各物理量单位的对应。
知道液体压强的特征：由于液体受到重力作用，因此在液体内部就存在着由于本身重力而引起的压强。通过推理和实验都可得出液体内部的压强公式为p=ρgh。
公式p=ρgh的物理意义：p=ρgh是液体的压强公式，由公式可知，液体内部的压强只与液体的密度、液体深度有关，而与容器的形状、底面积、液体的体积、液体的总重无关。
公式p=ρgh的适用范围：这个公式只适用于计算静止液体的压强，不适用于计算固体的压强，尽管有时固体产生压强恰好也等于p=ρgh，例如：将一密度均匀，高为h的圆柱体放在水平桌面上，桌面受到的压强：P=F/S=G/S=mg/S=ρgSh/S=ρgh。但这只是一种特殊情况，不能由此认为固体对支持物产生压强都可以用p=ρgh来计算。但对液体来说无论容器的形状如何都可以用p=ρgh计算液体内某一深度的压强。
公式p=ρgh和P=F/S的区别和联系: P=F/S是压强的定义式，也是压强的计算公式，无论对固体、液体、还是气体都是适用的。而p=ρgh是通过公式P=F/S结合液体压强的特点推导出来的，常用于计算液体的压强。
由于液体具有流动性：则液体内部的压强表现出另一特点：液体不但对容器底有压强而且对容器侧壁也有压强，侧壁某一点受到的压强与同深度的液体的压强是相等的，同样利用公式p=ρgh可以计算出该处受到的压强大小。
【八年级物理9.2液体的压强教案】推荐阅读：
苏科版八年级下《9.2 液体的压强》教案02-21
八年级物理下册压强的知识点11-20
八年级物理下册《滑轮》教案05-29
八年级物理声音复习教案06-24
物理教案八年级沪科版10-08
八年级上物理教案人教版11-08
八年级物理第八章教案06-05
串联和并联1八年级物理教案06-25
