小学语文《四季》教学设计

小学语文《四季》教学设计

小学语文《四季》教学设计 篇1

授课教师：张伟 济宁市特殊教育学校

教材分析：

《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

设计理念：

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：识字和练习朗读

教学难点：感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.教法和学法：

1、互动合作。

2、注重情趣。

教学教具：多媒体课件 教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入。

1、导入课题：今天我们来学习《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？

2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。

3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。

二、初读课文，体会诗境。

1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。

2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。

4、指名分段读，分组分段齐读。

5、配乐读。

三、我会读，理解内容。

1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。

2、朗读训练，交流体会。

过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？

引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？

指导朗读，表现出草芽的柔嫩。

B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？

引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？

指导朗读。

C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。

指导读好“就是”。

3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）

4、小组合作练习朗读，展示读。

5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。

四、我会写，指导书写及组词训练

出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。

五、拓展训练，领悟学习。

1、根据课文填空（出示课件）。

（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对 说：“我是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对 说：“我就是（）天。”

（3）不提供图片，自由想象说。

2总结拓展 说一说

（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”

六、课外延伸

1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？

2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

3、四季歌 课件

七、作业

小学语文《四季》教学设计 篇2

一、创设情境,温馨之“春”

情境教学已经被广泛应用于小学语文教学中,且取得了显著的效果。特别是随着全媒体时代的到来,创设各种生动、贴切的情境已不是难事。从激趣的角度出发,我会为学生创设生活情境、实物情境、音乐情境或者角色扮演情境等,以此来唤醒小学生的感性认识,以他们的视角来观察这个世界,感受温馨的“春”,由表及里,启迪小学生的智慧,让他们透过文字来领悟文本的细腻情感,让教学充满学趣,“育人以情”。

在《春光染绿我们双脚》一课的教学中,在《少先队队歌》中,大屏幕上出现了去年植树节的画面,大家排着队整装待发。画面切换,每个学生脸上都洋溢着笑容,他们正热火朝天的植树,有的扛着树苗,有的挖坑,有的挑水,还有的一起踩土……所有的学生都进入到这个情境中,被深深感染。于是,在轻快的音乐伴奏之下,学生齐声诵读“踏一路春风/撒一路欢笑/向荒山野岭进军/春光染绿我们双脚”,学生们声音洪亮,吐字清晰,节奏明快,感情充沛。学生发自内心地喊出:我们要让荒山野岭披上绿装!这就是情境教学的作用。

二、任务驱动,激情之“夏”

在人本理念之下,我在小学语文教学中引入“任务驱动”教学方式,充分激发学生的潜能,让学生在一个接一个关联的“任务”中主动探究、积极思考、协作互助,共同营造一个充满激情、饶有兴味的“夏”日课堂,点亮学生的校园生活。在这一过程中,学生们不仅为交流探究问题,更会增进彼此的情感,还会提高个人的素养,实现对自我的突破。

在《荷花》一课的教学中,我给大家布置了预习任务——走进荷花,让学生分小组去查阅相关资料,并制作本小组的荷花档案。第一小组的学生交上了一份非常精彩且专业的档案报告,里面写道:荷花——又称莲花、菡萏、芙蕖等,是莲属多年生水生草本花卉;全身都是宝,可以入药,可以食用;其花品——“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——为人称道。第二个小组则交上了一份趣味报告,里面写道:荷花是中国人寄托情感的花——六朝时采莲节花卉,采莲曲是传统的歌舞之一,很多年画都会画上“连(莲)年有余”,日常用品和衣物上的常用装饰花纹等——荷花与我们的生活紧密相关。看来,学生给我们的惊喜还有很多。

三、延伸课外,收获之“秋”

小学生的生活是五彩缤纷的,而语文课堂的外延也是无限的。很长一段时间,小学语文教学陷入了尴尬的境地,从课堂到课下,内容单一且机械。而我要做的突破就是让学生在课上积极参与、夯实基础,在课后适当延伸,设计学生感兴趣的且有一定层次性和挑战性的作业或者给学生布置相对开放的课外阅读任务,让学生接触到更为丰富、鲜活的语文信息、资料,拓展学生的视野,收获于金“秋”。

在《秋姑娘的信》一课的教学中,学生们非常喜欢这首诗,在欣赏了秋景图片,讨论了秋的味道后,很多学生意犹未尽。于是,我给大家布置了实践仿写题——仿照“一封写给(对象),(叮嘱的话)”。例如,一封写给冬眠的熊,让它们把树洞堵好,别让寒风吹进。如果要让自己的作业独一无二又真实动人,每个学生都要去代表秋姑娘写信。学生们欣然接受了挑战,去课外、去大自然寻找灵感。有一个学生这样写道:一封写给上学路上的学生,别忘了多穿件衣服,天就要冷了。正是得益于课外。

四、组织实践,纯美之“冬”

语文是实践性很强的学科,我们要放手让学生去做他们愿意去做的事情。正所谓生活即语文,语文即生活,为了让小学生体验语文学习的乐趣,共享学习的成果,继承并发扬中华优秀的传统文化和精神品质,我多次组织学生开展综合实践活动,让学生以自己擅长的方式搜集资料、调研问题、探究现象,充分发挥小组团结合作的精神,锻炼学生的语文实践能力,全面提高学生听说读写的水平,真正开拓学生的学习空间,鼓励学生的奇思妙想,让学生亲自设计一个纯美之“冬”。

在《冰花》一课的教学中,这篇短短的文章触动了学生,让学生感受到了纯纯的童真和融融的温暖,也将记忆中有关冰花、雪花、冬天的片段拿出来和大家一起分享。于是关于“你印象最深的冬天趣事”调查活动就在我们班展开了。这次活动拉近了大家的距离,锻炼了学生的能力。有的小组的学生采访了自己的爷爷——滚铁环,一种别样的游戏,了解到了那个年代的童年生活;有的学生电话采访了高年级的学姐——一次难忘的冬泳比赛,他们之间有了共通点;还有的学生把自己家人调查了一遍后,得出结论,冬天也会有很多趣事发生……

多彩四季　多彩语文 篇3

窗外，小草沐浴着阳光，微风轻抚着花儿。秋来了。

又是一堂语文阅读课。全班自由轻快地朗诵着初一第4单元诵读欣赏部分的诗歌。

“老师，书上怎么少了写冬的诗句？”

“是呀，老师，我们补上吧。”大家你一言我一语地议论开来。

我灵机一动：何不利用这一课进行语文教学的拓展延伸呢？

“同学们提得很好，大家说说看，你了解哪些写冬的诗句呢？”

小敏：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

小东：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

冬冬：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

……

“铃──”下课铃响了，学生意犹未尽地站了起来。我趁热打铁说：“同学们，写冬的诗句很多，写四季的诗句则更多，而书中仅各选了一首，是不是显得太少了。下课后，大家分组去找一找，并总结归纳一下，看哪个组找得多……”

“老师，我觉得散文中也有写四季的，而且写得很美，我们组也找一找，好吗？”

学生的话提醒了我：四季本是丰富多彩的，写四季的文章又何尝不是多彩的。我不妨利用这个单元开展一次语文综合实践活动。一个小小的创意在我心头油然而生。

“同学们，本周的活动课，咱们相约开展四季风采赛，怎么样？”“好！”

欢呼声响彻教室。

【准备】老师，这堂课让我们自由活动吧。

星期四下午，又是活动课。

我们相约分头收集整理描绘四季的诗词、散文及成语。由语文科代表组织商量后，全班拟订出本次活动的板块：

1.班级分组，分成4组（春、夏、秋、冬各1组），小组分头活动。

2.利用去图书馆、上网等方式查阅有关资料。

3.组织、整理并讨论小组收集的资料，诵读品味语言之美。

4.制作摘记卡。

5.小组合作设计板块式壁报。

各小组碰头商量了一下，便小鸟般飞出了教室，仅留下沉思的我：学生拥有了主动性就拥有了活力，也就拥有了创造力。充分发挥学生的主动探究、主动学习、合作探究的积极性，才是作为教师的我所必须做的。

【准备】老师，谁来做主持人呢？

第二天晚读课，有学生提出做主持人的问题。于是，我帮他们设计了第二大板块：竞选主持人。我做了以下准备：

1.布置黑板：写上“主持人大赛”5个字，并配以插图，让黑板也展示美。

2.按抽签的方式进行比赛，语文老师兼主持人，让语文老师的主持艺术直接影响学生，激起他们的表现欲望。

3.邀请其他语文老师做本场比赛的评委。

夜幕渐渐降临，而竞选主持人的比赛还进行着，教室里的掌声此起彼伏。我知道，我已把学习语文的种子播洒在学生的心田。

【过程】“我爱多彩的四季”语文综合实践活动课展示

教室里充满了“欢乐颂”的旋律，在一段优美的伴奏中，主持人小南缓缓走入布置好的会场中。在她身后的黑板上，画着4个大红灯笼，“春、夏、秋、冬”4个字刻在红灯笼上，更显得耀眼夺目。旁边，小画家小晨还精心设计了几枝红梅。虽已深秋，有点寒意，但教室里却春意浓浓。一切按计划进行。

主持人：同学们，“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色千姿百态，美不胜收。春花秋月，夏云冬雪，有多少诗人曾陶醉于美的意境之中，多少词人曾为之挥笔抒情。“万紫千红总是春”、“五月榴花照眼明”、“霜叶红于二月花”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”。世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这一个星期以来，我们用自己的眼睛去寻找美，用笔描绘美，现在，该是展示的时候了，大家准备好了吗？

主持人：今天的活动分为7大板块：

1.各小组交流写四季的诗词；

2.各小组汇报本组收集的有关四季的成语；

3.各组代表诵读名家的散文，其他同学加以评价；

4.各组展示本组的绘画作品，并用一段文字加以描绘；

5.小组评议，哪组说得最好，并说说理由；

6.小组展示手抄报，并说说理由；

7.教师总评。

好，现在就请各小组同学依次上场。

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”……

“千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“蝉躁林欲静，鸟鸣山更幽”……

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“待到重阳日，还来就菊花。”“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋”……

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“尽道丰年瑞，丰年事如何？长安有贫者，为瑞不宜多。”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”……

一时间教室里吟诵诗句声此起彼伏，笑声、掌声、欢呼声响彻了校园。

更精彩的是学生在第3板块活动——诵读名家散文时，还配上了音乐。虽然有的乐曲并不配套，但我始终为他们的这份执著而感动，是他们在燃烧激情，四季之火愈烧愈旺。

活动顺利进入第4板块。各组学生拿着自己的得意之作上场了。

小慧：瞧——太阳公公笑了，它尽情地把温和的阳光赠给大自然里的生物；田野里、小河上到处充满着春天的气息，水愉快地唱起歌，人们欢快地播洒种子，接着又是一片忙碌。

小菊：告别了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，万物步入了秋的高远。秋姑娘披着金色的纱来了。瞧：田野里一片金黄，一阵秋风吹来，稻浪翻滚，送来了一阵阵扑鼻诱人的清香，火红的晚霞映红了天空，与金黄的稻谷交相辉映。调皮的孩子在田野里奔跑着，呼喊着，心里有说不出的高兴。

……

一句句诗一般的语言从他们口中飘出，那么动听，似汩汩泉水流进我的心田。

当进行到小报设计展时，我不由从心里为他们叫好。美在学生心间，美在他们笔下。我完全被他们的创造力折服了。一个个颇具匠心的创意，一幅幅精美独特的画面，一份份个性鲜明的版面设计是如此充满童心和童趣：或小鸭水中游，或柳叶随风飘，或枫叶展丰姿，或白雪铺大地，世界被他们渲染得多姿多彩。

我情不自禁地为他们鼓起了掌。学生跳了起来，叫嚷着：“哪个小组第一，肯定是我们组。”一张张脸涨得通红，一双双手举得老高。我肯定地点了点头，心中被他们的激情所感动。

【效果】这么多文章，我们快出书了。

学生将整理的一大堆资料交给了我：诗歌81首、成语326个、散文30篇、即时作文24篇。“这么多文章，我们都快出书了。”望着眼前的一大堆资料，听着学生充满自豪和成就感的话语，我不由得愣在了那儿：语文知识的习得和语文能力的形成不是教师教出来的。立足于学生的终身发展和语文素养的全面提高，最大限度地激发学生的学习热情，生动活泼地帮助学生将语文学习的视野引向更加广阔和丰富多彩的生活领域，这是课改背景下语文教师所面临的现实命题。让学生通过自己的语文学习实践感悟获得的知识和能力才是最真实、最恒久的。

【思考】学生的学习潜力是无限的。

本来以为开展此次活动是件极不容易的事，学生自己组织、自己主持，难度较大，但事实上活动进行得非常顺利，掌声、笑声和学生精彩的发言充溢了整个课堂。

通过这一堂课，我体会到：不要小瞧了学生，他们也许就是未来的主持人，也许就是明天的精英……学生的学习潜力是无限的，书本之外的课堂远比教室里的课堂大得多。生活是课堂，社会是课堂，学生本身也是课堂，以学生为主体的语文教学改革让我要学的东西太多了。

（作者单位：江苏省如皋市教育局教育科学研究室）

编辑/李莉

小学语文《四季》教学设计 篇4

教学目标：

1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。教学重点：

识字、写字和练习朗读 信息资料：

1、课件。

2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。教学时数：

两课时 教学过程：

第一课时（略）第二课时

一、揭示课题，激发兴趣。

1、小朋友们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让天气很热，让我们尽情地在水里游泳；可以让各种水果沉甸甸地挂在枝头，给我们带来丰收；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。（出示课件四季图）。

2、还记得这四位女儿叫什么名字吗？

3、对，就叫春夏秋冬。春夏秋冬四个姑娘在一起，我们就称他们“四季”。请同学们认真看老师写课题。一起读：四季

二、整体感知课文，复习生字。

1、小朋友们，我们在四季王国里已经认识了许多生字朋友，见了他们，还能喊出他们的名字吗？

①男女生比赛，看谁认得好。②开火车比赛读。

③同桌之间说说悄悄话，把你认识的这些字读给你的同桌听听吧。

2、小朋友们读得可真认真。大自然妈妈说呀，她把这四个女儿的特点，都藏在了儿歌里，下面让我们伴随着优美的乐曲，走进课文，进一步了解这四位姐姐吧。请同学把书轻轻翻到61页，听老师读读课文。

3、想不想读读？好，下面先请小朋友们自己先来读读课文，一会老师请小朋友们站起来读。

4、老师请四位同学，一个同学读一段。其他小朋友听听他们读准了吗？

5、评读。

6、请全班同学齐读一次吧，注意把字音读准了，不要加字漏字。

三、品读课文，感悟景美。

（一）认识春姑娘。

1、我们赶快去认识大自然妈妈的女儿吧。小朋友们已经等的迫不及待了，他们都在问呢？。唱：（春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。）对，就在你们的眼睛里，瞧，她来了（出示课件）你们看到了什么？

2、同学们观察的真仔细，作家爷爷把你们看到的都写在了儿歌里，谁来读一读呢?

3、草芽是什么？刚出土的小草芽，可娇嫩了，我们可不要吓坏它，在朗读时你认为应该怎样读？（慢慢地、轻轻读、柔的）试着读读吧。

4、春姑娘来了，还有那些变化呢？

5、谁能把它美美的读一读。①生读，师生评价。②这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？③谁再来读一读？④全班齐读。看哪株小草最高兴、最得意。

（二）认识夏姑娘。

1、悄悄的，悄悄的，春天去了，夏天到了。多热闹啊，是谁在说话呢？我们快去听听吧。自己先读读夏天的句子。

2、是谁在说话呢？他对青蛙说了什么？

3、小朋友们，你们想不想去看看夏天呢，请看大屏幕，让我们一边看一边读读吧。

4、荷叶圆圆，青蛙呱呱，他们好像在告诉我们它的快乐。再来快乐地读一读吧？（课件放映夏天动画和课文合成图）

5、夏天是个热闹的季节，我们很开心，现在，谁能把这段给我们大家再美美地读一读啊？

（三）认识秋姑娘。

1、小朋友们，秋天来了，快去找找秋姑娘给我们送来了那些礼物，出示[秋姑娘给我们送来了（水果 枫叶。。。）]

2、是啊，秋天是一个收获的季节。还给我们送来了谷穗，你们见过沉甸甸的谷穗吗？瞧，弯弯的谷穗在向你们招手呢。谁来像老师一样读一读，“谷穗弯弯”读出弯弯。

3、谷穗是弯弯的，你还见过什么也是弯弯的?（香蕉、月亮、小船、眉毛、拱桥、彩虹┅┅）

4、在这句话中，还有一个词生动地写出了他的样子呢？一起说（鞠着躬）（出示课件）

5、谷穗为什么会鞠躬呢？如果你是谷穗，想说什么？

6、谷穗沉甸甸的，秋天丰收了，大家的心情多么高兴啊，让我们带着喜悦的心情来读读吧。

（四）认识冬姑娘。

1、最后让我们认识冬姑娘吧。冬姑娘来，瞧瞧它带来了什么呢？现在呀，我突然想到了一个好主意，你们看行不行。咱们就来演一演小雪人，怎么样？

2、如果想把课文中的内容演好的话，我们该怎么办呀？

3、那你们就来读读课文冬天的句子，把课文读熟，好吧，开始。

4、谁能加上动作边表演边读呢？

5、这么可爱、顽皮的小雪人，就让我们一起读吧。

四、拓展延伸，升化情感。

1、小朋友们，今天我们认识了春夏秋冬四季姑娘。这么美的景色，这么美的语言，你们想不想把它记在脑海里呢？好，就选择自己喜欢的季节读一读，背一背吧。下面我们请几位同学展示展示吧。

2、每一个季节姑娘都让我们那么喜欢，那你能不能自己做个小诗人，把你喜欢的季节姑娘编成诗歌，介绍给我们大家呢？比方说，张老师喜欢秋天，我会这样说：“秋叶飘飘，他笑着说‘我是秋天’”，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生准备。

3、准备好了吗？谁愿意在全班交流？

4、你们说的太精彩了，比老师想得都好，请小朋友回家后把自己编的儿歌说给爸爸妈妈, 或者把美景画成图，让他们看，把你]们的快乐带个他们。好，这节课我们就上到这儿，下课！

板书： 四季

小学一年级语文四季教案 篇5

一、激趣导入

1.老师刚才在花坛里捡了这片黄叶，出示树叶，你知道了什么?(秋天来了)

2.秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。我们的身边都有什么变化?

(我发现树叶黄了，从树上掉下来。我发现天气凉了;我发现小燕子飞到南方去;我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……)

田野里的稻谷成熟了，树叶红了，就像火在烧。禾和火组在一起就是秋(识字：秋)

仔细地看一看，他们有什么不一样?

禾的捺要变成点。

瞧，禾多有礼貌呀，它把位置让出来给火，我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。伸出小手，跟老师一起写一写秋。板书:秋

秋姑娘给我们带来很多礼物，一起跟老师读一读：秋叶，秋风，秋雨，秋色

3.那一年中，除了秋季，还有那几个季节?

(春天、夏天、秋天、冬天)板书

识字：夏和冬

(1)带着拼音读一读这个字——夏

(2)这个字你在哪儿看到过?

(3)带着拼音读一读这个字——冬

(4)冬天一片片的雪花从天而降，这个字里的两点就好像是冬天的雪花。

4.一年中的春夏秋冬，我们叫他——四季(板书课题)，今天我们就要学习这篇课文，齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1.师：今天我们的课堂可热闹了!有4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们一起来认识他们。

依次出示可爱的草芽、荷叶、谷穗、雪人图片和名字

(1)一起来叫一叫他们的名字

(2)你能说一说草芽吗?——尖尖的草芽，绿绿的草芽,嫩嫩的草芽……

(3)出示荷叶，看一看荷叶

(4)认识叶，给叶找一找朋友，(落叶，树叶，黄叶，秋叶，叶子)跟老师读一读

(5)刚刚我们说了尖尖的草芽，谁能像这样来说一说荷叶。

——圆圆的荷叶，绿绿的荷叶

(6)识记：“圆” ，圆的音节是个( ),我们一起来看圆这个字，这个字的偏旁是(口字框 )

(7)谷穗——谷穗弯弯的，金黄的谷穗……

(8)雪人—— 大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺着大肚子的雪人……

2.他们被一位作家爷爷编到了一首诗里，看大屏幕自己读一读这首诗，遇到红色的字要多读几次。

3.你看，草芽、荷叶、谷穗、雪人，课文里还可以这样说：跟老师读一读。

4.出示课文中写春、夏的两句话，朗读这两句话。

指导朗读，读通句子，读懂句子，读出个性。

5.老师要考考小朋友，这“对，说，是”三个字你会读吗?

带着拼音读一读对、说、是

6.填课文，用这三个字，把我们刚刚学过的句子填一填。

7.咦，春天除了嫩嫩的草芽和可爱的小鸟，还有什么呢?把你想到的写进这个句子里。(桃花、柳树、梨花)

8.那夏天呢?还有什么?(西瓜、冰淇淋、知了，)

三、再读课文，巩固字词

1.这么美的图画，这么美的句子，闭上小眼睛，一起来背一背课文中写春天和夏天的句子。

2.打开课本61页，捧起语文书一起来读一读这篇课文。

3.检查巩固课文中的字词。

四、指导写字

小朋友们不但读得好，而且说得好。老师带你们去认识一个新朋友“乚”，你看它像什么?(鱼钩)

1.认识笔画“乚”，指导书空练习。

2.指导书写“七、儿”。

(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

小学语文《四季》教学设计 篇6

1、熟读儿歌，知道一年的四个季节，认识“春、夏、秋、冬”四个生字。

2、能在儿歌中巩固三拼音、复韵母、特殊韵母的拼读，注意轻声的读音。

3、在熟读、背诵儿歌的基础上，练习“什么季节，什么，怎么样”的语言表达。

教学过程：

一、导入：

1、出示“四季歌”的拼音，认读课题。

(1)个别读

(2)齐读

2、今天我们一起学习的儿歌名字就叫《四季歌》。

二、新授：

1、学习“春、夏、秋、冬”

(1)带学生学习“夏”和“秋”。

(2)学生自学“春”和“冬”。

(3)游戏巩固。

(4)听儿歌录音，了解四季的顺序。

2、读儿歌，认读儿歌里的其它字词。

(1)再听儿歌，说说每个季节各有什么特点。

(2)正音。

(3)读儿歌。

3、读儿歌，复习复韵母ao

(1)给儿歌中的字补充拼音。

(2)再读儿歌。

4、背诵儿歌。

(1)部分背诵。

(2)背诵整首儿歌。

三、复习巩固：

1、认读拼音。

2、认读字词。

3、复习儿歌。

语文 一年级《四季》教学设计 篇7

教学设计及反思

1、教学目标

（1）认识10个生字，会写“天”这个生字（2）能够正确流利的朗读课文（3）体会四季不同的美

2、教学重点：

（1）认识10个生字，会写“天”这个生字（2）能够正确流利的朗读课文

3、教学难点：体会四季不同的美

4、教学准备：多媒体ppt课件、图片、背景音乐

5、教学过程

一、设置情景、导入课文

师：同学们，猜猜这是哪个季节？“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来” 生：秋天（板书秋）

师：一年中，除了秋天，还有哪些季节呢？ 生：春、夏、冬（板书）

师：（播放背景音乐、ppt）春天，微风吹醒了大地，吹绿了小草。燕子在空中飞行，柳枝照着水里自己的倒影。夏天，曲曲折折的荷塘上弥漫的是田田的叶子，零星的点缀着些白花，正如碧天里的星星。秋天，一片片叶子从树上飘落下来，在空中翩然起舞。冬季，飘飘扬扬的雪花从天而降，落满了枝桠。同学们，四季美吗？（生：美）

今天就让我们走进这美丽的四季，请同学们和我齐读课题：《四季》（板书课题）

二、初读课文、认读生字 初读课文

请同学们把书翻到60页，自由朗读课文，要求读清字音、读通句子，不认识的字可以看拼音多读几遍。

2.出示要求会认的生字，同桌互相读。开火车读，其他同学跟读。

三、进入课文，了解内容

（一）学习春天

出示图片，同学们你们看到了什么？（生：小草、鸟）

出示草芽的图片，师：春天刚生长出来的小草，嫩嫩的，绿绿的，我们把它叫做草芽，请同学们齐读：草芽 师：这是怎样的草芽？（尖尖的、绿绿的）学习尖：上面小，下面大，就是尖。小大尖

（出示图片）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 出示 说

师：这是几拼音节？（生：三拼音节），怎么记住这个字？（生：拼音记）它的偏旁是言字旁（出示言字旁的演变）

言最早的形状表示是张嘴伸出舌头说话，后来为了书写方便，成为了讠。所以言字旁的字都和说话有关，比如：说、话、读、讲（出示）师：一起来写言字旁，点，横折提

出示

是，师：这是什么音节？生：整体认读音节

出示

春，师：我们之前学过的识字方法有拼音记忆法，今天老师告诉你们一个新的记字方法：猜字谜。春这个字我们可以记：三人一起看日出。同学们以后也可以用猜字谜的方法来记字。师：去掉拼音你还会读吗？（生读）

师：（设置情景），漫长的冬天，小草一直在土地下生长，它每天长啊长，钻啊钻。终于，春天来了，它钻出了地面，看到了小草，他对小鸟说：“我是春天”。他的心里多开心啊！

你能来读一读吗？生读，教师朗读，生再读。同桌读.填空读

（二）学习夏天

出示：荷叶、青蛙。师：春天有尖尖的草芽，那夏天有什么？ 生：荷花、荷叶、青蛙。（贴图：荷叶）师：荷叶是什么样的？（生：绿绿的、圆圆的）

师：还有圆圆的什么？（生说）

出示对话，拼音标出青、蛙、夏。拼读读音。蛙讲识字方法，加一加。虫字旁，学生书空，师在黑板上写。

师：去掉拼音你还会读吗？生读，齐读。填空读

（三）学习秋天

出示谷穗，师：夏天有圆圆的荷叶，那秋天有什么呢？ 生：谷穗。师：拼读。生：谷穗。谷穗是怎样的？（生：弯弯的）师：弯弯的还有什么？生答

谷穗弯弯，他鞠着躬说。师：什么是鞠躬？生：弯腰。（师：你能做下弯腰的动作吗？）生做动作

师：来，同学们站起来，我们一起来当弯弯的谷穗，鞠着躬说一说。

（四）学习冬天

出示雪人。师：秋天过去，冬天来了，你看到了什么？ 生：雪人、房屋、大雪

出示图片 师：这是挺着大肚子的雪人。挺，拼读。雪人顽皮地说，地这个字他还念 dì，组词 夏、冬有共同的偏旁夂

折文

齐读课文。全班齐读全文

（五）拓展延伸

“一年之计在于春”，春天有尖尖的草芽，你还知道春天有什么吗？请同学们看着图片，学着课文，来说说。四人一小组，互相说一说。桃花（），他对（）说：“我是春天”（）（），他对（）说：“

。”

6.板书设计

四季 春 草芽图片 夏 荷叶图片 讠 天 秋 谷穗图片 虫

冬 雪人图片 夂

7、布置作业

1、把你创作的四季诗回家讲给爸爸妈妈听。

2、把你喜欢的季节画下来。

教学反思：

在这次教学中，内容较多，扎实不足。应把时间多放在朗读上，可以每次学完一个季节后，出示图片让学生讨论拓展。课文内容安排较多，朗读不扎实，可以在第一课时只讲春夏，随文识字，情景设置，指导朗读，并多种形式的读。最后在读中记忆并背诵。

一年级语文四季教学随笔 篇8

一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇!好美啊!”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。

二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。

小学语文《四季》教学设计 篇9

课文说明：

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

所配4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。教学目标：

1.认识“尖、说”等9 个生字和言字旁、虫字旁、折文3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3 个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：认识折文等 3 个偏旁；会写“

四、是”等字。设计说明：

《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。课前准备：

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、画面渲染，激情导入

1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？

4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)5．学生齐读课题。

设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

二、自主读书，合作探究

1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。4．教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6．学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7．合作探究，朗读课文。

引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。8．欣赏，背诵。(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。

(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)预设：学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写

教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．认识笔画撇，指导学生书空练习。2．指导学生书写“

四、是、天”。

(1)引导学生发现“

四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

(2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延伸

1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

2．课件展示四季图，学生观看。

3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？

设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

二、根据学情，随机学文

1．春天视觉篇——万紫千红总是春

(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？

(7)课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”

(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！

(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。()()，他对知了说：“我是夏天。”()()，他对（）说：“我是夏天。” 3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行

(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）。

(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。

(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。

4．冬天感受篇——熟读深思子自知

(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。

(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子： 冬天，（）。

设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

三、思维拓展，强化训练

1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。________对小鸟说：“我是春天。” ________对青蛙说：“我是夏天。” ________对________说：“我是秋天。” ________对________说：“我就是冬天。”

2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？

3．学生介绍收集的资料，练习说话。4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

四、布置作业，课后延伸

1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

板书设计

小学语文《四季》教学设计 篇10

【教学目标】

一、知识与技能

1．认识11个生字，会写“七、八、九、无” 4个字。2．认识两种笔画“竖弯钩”、“横折弯钩”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

二、过程与方法

1．通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2．背诵课文。

三、情感态度与价值观

了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，培养学生对大自然的喜爱之情。教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字。【教学准备】

多媒体课件，四季景色图片，字卡 【课时安排】 两课时 【教学过程】

一、从图入手，激发兴趣

1．课件出示四季景色图片，学生欣赏。

2．说说你最喜欢哪个季节，向大家介绍一下这个季节的特点。师相应出示这个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上，让学生认识这四个生字。3．每个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！课件出示课题——四季。学生齐读。

[设计意图：教学刚开始，出示四季景色图片或课件，一方面激发学习兴趣，另一方面以画面为凭借,认识相应的四个生字。]

二、初读课文，认读生字

1．学生借助拼音自由朗读课文，不认识的字借助音节多读几遍。2．在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

3．指名汇报生字认读，说说在读音上要提醒大家什么，你是怎么记住的。4．课件出示带音节生字，全班齐读。duì shuō shì ya yuán 对 说 是 叶 圆

xià qiū xu? dù jiù dōng 夏 秋 雪 肚 就 冬 教师指导：“说、是”是翘舌音，“圆”是整体认读音节。5．课件出示去掉音节生字，开火车认读。识字方法参考。①形象识记：“叶”。②加一加：禾＋火＝秋 月＋土＝肚。

③比一比，记一记：让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。如，是—足；惊—就。

三、自由选读，体会诗境

学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并交流。随着学生交流，指导有感情地朗读课文。1．草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 课件出示图，看图说说春天的景色，说说草芽的样子。词语训练：尖尖，还有什么也是尖尖的？(生答)。练习朗读，读出语气，及时评价。“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩。还有哪些事物告诉我们春天来了的消息呢？(指名答，句式练习)(1)出示图片(有桃花、蜜蜂)，提供句式：(课件出示句式练习和图片)桃花，他对 说：“我是春天。”(2)出示图片(有柳枝、行人等)，提供句式： 柳枝，他对 说：“我是春天。”

指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。2．荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

看图，说说池塘里有什么，它们是什么样子的。词语训练：圆圆，还有什么也是圆圆的？(生答)。练习朗读，指名朗读，引导学生参与评价。你还从哪里知道夏天来了？(指名答)3．谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的，此时他会想些什么？ 指名读，评价。

指导朗读：谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉。提供句式练习：，他对 说：“我是。” 4．雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 先说一说你为什么喜欢冬天，说说冬天能干些什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可请学生表演(做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。)朗读，理解“一挺”。

5．你看，其实四季都很美，只要你用心去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。[设计意图：教师的适当点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

四、感情朗读背诵全文 1．今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。2．老师范读课文。

3．学生练读，小组里学生互读互评。4．指名朗读，进行评价。5．由练背诵——小组合作背——全班齐背。

五、学习书写生字 1．出示要求会写的生字，读一读，口头组词。2．观察生字，回忆书写规则，指名唱笔顺。3．教师在黑板上书写，学生认真观察。写字指导：可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三。” 儿：起笔为竖撇。九：第二笔为“横折弯钩”。

无：与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”。教师可以通过板书让学生体会“竖弯钩”、“横折弯钩”这两种笔画折角运笔用力的大小，提醒学生折角要写得圆润。

4．学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

1．模仿《四季》句式说一说你最喜欢的季节，请家长记录。2．用彩笔画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

[设计意图：这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。] 【板书设计】 画

小学语文《四季》教学设计 篇11

1、通过学唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生感受生活、热爱生活。

2、能用天真、活泼的情绪演唱出歌曲中的“趣”。

3、通过气息练习、断奏练习、旋律模唱等方法，学唱歌曲《四季童趣》

4、掌握歌曲的速度特点，学会用轻快、活泼的音色演唱《四季童趣》

教学重点：能够用轻快、活泼的声音有感情地表演歌曲《四季童趣》

教学难点：能准确地唱出歌曲中的切分节奏 教学过程：

一、创设情境，节奏练习

1、师：同学们，让我们一起来听听，这是来自哪个季节的声音？（教师弹《嘀哩嘀哩》）

学生回答：春天

2、师：春天，是一个万物复苏的季节，同学们来说说看，在春天的时候，你都可以做些什么有趣的事情？

学生回答：放风筝、春游„„

3、节奏练习：

师：今天，要通过我们的歌声来唤醒身边的花草树木，那首先让我们一起来做一个热身的小游戏，我们一起来看几个节奏，老师出示的节奏，是不断地在变化的，请你仔细地来看一看。

①XXXXXXX

②XX0XXXX

③XX0XXXX

（先出示第一个节奏，然后第二个，再第三个，难度一点点递增，让学生观察他们之间的变化。在休止符地方变成红色，加入点头的动作）

二、学唱歌曲《四季童趣》

1、第一遍听录音范唱

思考：音乐的情绪是怎样的？给你带来什么样的感受？

2、第二遍看歌谱听老师范唱。

师：在每个季节里，同学们都会做着不同的趣事，下面请同学们看着歌词来听一听老师的演唱，请你想一想，小朋友们在四季里，分别都在做些什么？

学生交流：春天放风筝、夏天捉鱼虾、秋天打枣摘苹果、冬天滑雪橇

3、再听录音

师：找一找歌曲里面哪些地方就像孩子们的脚步声一样轻快？哪些地方像春风一样十分地轻盈、连贯。

学生交流。

4、跟琴学唱前两个乐句，注意断奏句和长句的气息控制。

师：童趣在春天的时候，悄悄地唤醒了万物，所以我们唱的时候要用“弱”的力度来唱。

5、夏天到了，小朋友来到了小河边，你看到什么？（鱼虾螃蟹），他们的心情是怎么在变化的？我们来听听这一句，你来感受一下。（教师范唱）

学生交流：小朋友的心情越来越开心。通过“渐强”来表现小朋友的心里是越来越高兴。

6、学生跟琴演唱，注意力度变化。

7、师：唱完了春天和夏天，让我们一起跟着琴来唱唱秋天和冬天。

8、跟琴完整演唱两段

9、情感处理：

师：这首歌曲唱出了孩子们在四个不同的季节里不同的快乐，那你们想一想，我们应该带着怎样的情绪来唱？速度应该要怎样？（多媒体出示，让学生选择）

（用轻快、活泼、快乐的情绪，速度较快、有感情地跟伴奏演唱）

三、拓展延伸：

1、你们还知道哪些有关四季的歌？我们一起来唱一唱。

2、每个人在四季里都有最喜欢的活动，除了歌词里的活动，你还喜欢什么活动呢？课下试着把你喜欢的活动编成歌词或者图画表现出来，下次有机会咱们再一起展示好吗？