简单日常英语口语（推荐12篇）
I’ve been back and forth.我犹豫不定。
squeezed juice 鲜榨的果汁
juice with pulp 带果肉的果汁
side effect 副作用
he can’t come to the phone now.他现在不能接电话
herbal tea 花草茶
ready for a refill?我再给你倒一杯吧？
I love what u have done with this place.我喜欢这里的布置。what was tonight?今晚本来要做什么？
I can’t feel my hands.我手麻了。
have an affair 外遇
will anyone miss me if i weren’t here?我在不在这里有什么区别吗？I saw a lot of stuff.我大开眼界了、call security 通知警卫
dog walker 遛狗的人
does sth.mean squat to u?对你来说sth狗屁不是吗？
what’s up with the greedy?怎么这么贪啊？
work an extra shift 多轮一班
go on, i dare u!有种你就去！
u r a freak!你这个变态！
I sensed it was u.我感觉到是你了、I apologize on behalf of him.我替他道歉。
why are u changing the subject?为什么要转移话题？
this is so meant to be!这就是天意！
there’s no need to place blame.没有指责的必要。
curling iron 卷发机
it’s gonna leave a stain。这要留印子的。
I have part of the fault.我也有责任。
distract her with a doll 拿娃娃哄她开心
they are all well received 收到的反响都很好
talk u up 说你的好话
stand firm to 努力坚持
I was just leering 我只是用余光看看
organize my thoughts 整理思绪
get a little preoccupied 事先有事
no way to recover 没有掩饰的机会了
bouncy 活泼
Intern 实习生
mug抢劫
drug dealer 毒贩子
admire your candor你还真胆大
we are rolling摄像机正在拍摄
hairnet发罩
go through this stack 看看这一叠
r u spying on me？你监视我？
just messing with u！跟你开玩笑呢！
enough is enough！闹够了
flyers 寻人（物）海报
it’s insensitive of me。我这么做很伤人
u don’t have to be brag。拽什么啊？
nod along 跟着点头
a totally separate subject 完全题外话
I thought it was the other way around 我以为是反过来的close my account 注销银行卡
cuff him 把他铐起来
Woody，tingly 痒
creep me out 雷死我了
no peeking不要偷看啊
sneakbite kit毒蛇解药
I feel wild today 我今天好亢奋！
I’m kind of beat 我有点累了
my ears r ringing so bad.我耳鸣得厉害。
can u get the door?你能去开门吗
make a huge fool of myself出了洋相
r u mocking me?你嘲笑我？
hatrack 草包
sth.is beyond crap 那是扯淡
any luck?找到了吗？
don’t u rush me.别催我！
it doesn’t count.那不算。
she’s gonna be crushed.她会崩溃的。
she’s healed.她好了。（病或者伤害）
goose bumps 鸡皮疙瘩
overreact 反应过度
patch things up with sb.和某人修复关系
pierce my ears 打耳洞
corss that off my list 从单子上划掉
how did it go?怎么样？
present an award 颁奖
natural charisma 天生丽质
cut him some slack 放他一马
get over with 忘记
get in line排队（everybody get in line)大家排好队
I don’t have the energy for this我没有能力应付这个you got me.你还真问住我了
美国人最爱用的个性短语!超全,超native!
Thousand times no!绝对办不到！
Easy does it.慢慢来。
Don’t push me.别逼我。
Have a good of it.玩的很高兴。
What is the fuss？ 吵什么？
Still up？ 还没睡呀？
It doesn’t make any differences.没关系。
Don’t let me down.别让我失望。
God works.上帝的安排。
Don’t take ill of me.别生我气。
Does it serve your purpose？ 对你有用吗？
Don’tlatter me.过奖了。
Big mouth!多嘴驴！
Sure thing!当然！
I’’m going to go.我这就去。
Never mind.不要紧。
Can-do.能人。
Close-up.特写镜头。
Drop it!停止！
Bottle it!闭嘴！
Don’’t play possum!别装蒜！
There is nobody by that name working here.这里没有这个人。Break the rules.反规则。
How big of you!你真棒！
Poor thing!真可怜！
Nuts!呸；胡说；混蛋
Make it up!不记前嫌！
Watch you mouth.注意言辞。
Any urgent thing？ 有急事吗？
Don’t over do it.别太过分了。
Can you dig it？ 你搞明白了吗？
You want a bet？ 你想打赌吗？
What if I go for you？ 我替你去怎么样？
Who wants？ 谁稀罕？
Follow my nose.凭直觉做某事。
Gild the lily.画蛇添足。
I’ll be seeing you.再见。
I wonder if you can give me a lift？ 能让我搭一程吗？I might hear a pin drop.非常寂静。
Why are you so sure？ 怎么这样肯定？
Is that so？ 是这样吗？
Don’t get loaded.别喝醉了。
Don’t get high hat.别摆架子。
Right over there.就在那里。
Doggy bag.打包袋。
That rings a bell.听起来耳熟。
Sleeping on both ears.睡的香。
Play hooky.旷工、旷课。
I am the one wearing pants in the house.我当家.It’s up in the air.尚未确定。
I am all ears.我洗耳恭听。
Get cold feet.害怕做某事。
Good for you!好得很！
Help me out.帮帮我。
Let’s bag it.先把它搁一边。
Lose head.丧失理智。
关键词：英语教学,热身
随着社会生活信息化和经济全球化的发展, 英语在全社会当中的作用日益突出, 社会生活对英语的要求在教育当中表现为对学生实际运用英语能力的重视, 而对语法、文法的要求则被淡化。对于语言学习者来说, 学习语言, 是为了在生活中表达和交流。英语, 是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活, 并为生活所用。现在大多数英语教材的学习内容偏重于单词、语法, 忽视了在生活中的实际运用, 许多学生在课堂上不会说或羞于说, 形成心理上的语言交流障碍。从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。因此, 在日常的英语教学工作中, 我们教师必须努力创设贴近生活的课堂氛围, 让学生沉浸其中, 他们所体会的都是平时发生在自己周围的情境, 这有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。那么如何将日常生活融入英语课堂呢?以下是我个人的一些看法。
一、所用的教材要与实际生活紧密联接
在教学过程当中, 我们经常能够发现在日常生活中人们会经常见到许多熟悉的英文商标、店名、词汇以及广告, 大多数人都不会在意其来源和意义。其实, 他们就在我们所用教材、课本学习的词汇中。如:party—派对fans—粉丝tofu—豆腐salon—沙龙tidy—汰渍 (洗衣粉) quick--快克 (感冒药) bird—波导 (手机) chocolate—巧克力cola—可乐等等很多我们经常能见到的事物。对于现在职业学校的学生来说, 在课堂中学到的英语知识能够应用实际生活中, 是最合理而且符合实际的。因为职业学校的学生大多数学的都是与技术相关类别的专业, 往往不太注重对英语等语言知识的深刻掌握, 对他们来说学习英语的最主要目的就是能够在日常生活中认识或熟知一些英语的商标、广告、词汇语句以及缩写。英语教学内容生活化, 有利于培养学生在学习语言课程中的学习兴趣, 提高学生听课的积极性, 从而达到了让学生学到知识的目的。教师要求学生平时要做个勤奋好学的人, 平时多留意身边的事物或多注意与英语相关的事物, 而教师在授课内容的组织上, 应以教材为中心, 对教材的内容进行扩展, 给课堂教学带来更多的活力。从而极大提高了学习英语的兴趣, 也使学生得到了成就感。对英语的学习更加投入, 成绩在潜移默化中逐渐提高。
二、英语课前热身部分
我们现在所应用的教材, 每个单元都有一个Warming up部分, 英语课前热身活动是应用英语深入课堂的有效措施之一, 能够自然而然地把学生带入到当堂所学的课程当中。根据所学内容, 联系实际生活, 每堂课对学生提出一个话题。如谈论爱好 (What’s your hobby?/Do you have any hobbies?/How do you spend your spare time?My hobby/favorite is……./I like……./I usually…….) 在这样对话过程中, 学生会很自然的学到与爱好相关的一些词汇或短语, 例如:Hobby, spare time, favorite, be good at等。又如交通方式 (how do you go to school/the park/the department/the library/…On foot/by bike/bus/take a taxi等等, 把课堂要学的知识, 组织成合适的情景对话。每节课利用颗前五分钟, 相互交叉对话练习, 既学到了课本知识, 又联系了实际生活, 提高了英语学习兴趣。
三、课堂学习要趋于生活化
英语课堂教学应该创造更多的情景, 让学生有机会应用自己已学到的语言知识, 英语学习需要大量的实际操练, 但单调、机械的学习会使学生感到乏味, 从而使课堂失去活力。在我最初上课时, 每天基本都是让学生很硬性地去记忆所学的单词、词组和句子, 久而久之我发现, 个别学习比较努力的学生成绩还是比较不错的, 但多数学习主观能动性较差的学生成绩一直没有什么起色, 感觉他们学英语非常的吃力。后来在课堂中我就加入了很多的日常生活中的元素, 课堂气氛也活跃了, 发言同学也多了起来, 所有学生都处于学习的状态, 这样保持了一阶段后, 全班同学的英语成绩都有了进步, 而且在语言应用上也更加的灵活了。因此我认为, 在英语教学过程中要尽量把课堂所学的知识与学生的实际生活相联系, 使课堂练习成为有生活意义的交际活动, 真正做到教师为主导, 学生为主体。在课堂教学过程中, 精心设计贴近生活的课堂内容, 才能达到较好的教学效果。课本是应用英语最好的素材, 我常常让学生把学习的内容有所扩展, 联系生活进行演练。如在学习Family单元时, 我们是这样练习的:
学习这单元的过程中学生会了解到所有家庭成员的称呼、职业等相关词汇, 那么在此我又对所学知识有所扩展, 给出一些关于人的体貌特征、衣着打扮以及性格的词和短语, 让学生当堂描述班级中的任意一位同学, 然后让大家猜一猜描述的同学是谁。
Body:tall/short/fat/thin…
Eyes:big/bright…
Nose:high/little
Hair:balck/browm/white/long/short/straight
Looks:hansome/ugly/cool…pretty/lovely/beautiful…young/old……years old
Wears:in red/blue…a T-shirt/a coat/a jacket/a skirt/jeans…a pair of glasses/a cap kind/warmhearted/friendly/easygoing/hardworking/lazy/unkind/naughty
给出了这些词汇让同学们自己描述班中的任何一位同学, 然后把文字读给大家听, 这样能够使学生的口语和写作能力都得到锻炼, 增强的课堂的活跃气氛也每一位学生都主动参与到这项练习当中。在这个游戏过程中, 学生们多了一份兴趣和期待, 对每个人的发言也更加关注, 既加深了对基础知识的学习, 又把生活引入了课堂, 取得了较好的教学效果。
四、作业设计生活化, 让英语融入生活
我教的班级分为几个专业, 如幼师、计算机、美术、汽修等。可以根据每个专业的特点给学生布置不同的更加贴近实际生活的作业, 在生活中完成“作业”, 可拓宽学习和运用英语的渠道, 增强语言实践能力, 达到获取英语知识的目的。如计算机专业, 可以让学生设计一张名片, 用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等, 幼师班的学生可以让他们收集英语名言和谚语, 制作英文书签, 美术专业的学生让他们自己画出漫画或者连环画, 把每幅画当中标注相应的英语短句。汽修班的学生就会有所不同, 由于男孩子较多, 普遍的英语基础不是很好, 所以我要求学生们在学校的生活中和英语课堂当中尽量用英语和老师及同学打招呼, 主要以锻炼日常交际用语为目的。这些生活化的作业, 学生特别感兴趣, 因而会全身心投入, 想方设法查资料, 绘画, 设计策划, 请教父母, 乐此不疲, 这样的作业, 既培养了学生创新思维和独立思考的能力, 又真正地学到了有用的语言知识, 也使英语与生活真正融为一体。
五、为学生创设英语学习的环境
任何语言都离不开环境, 离不开生活, 一旦离开了环境, 就成了无源之水。因此, 我们利用一切机会, 帮助学生拓宽英语使用的环境, 让学生真正走向生活, 用英语交流。学生大多数时间在学校里度过, 所以学校班级文化布置里也要有英语的一席之地。校园中张贴的名言警句、花草树木上挂的介绍, 都用英语配以解释。教室内的所有物品都何以配以英文词汇, 班级的黑板上可以每周一句英文名言。学生的目光能随时接触到英语, 这样耳濡目染, 学生想忽视英语都不行。除了给学生布置英语相关的作业之外, 还可以让学生练习一些简单的英文歌曲, 学生接触到的英语越多, 他们对英语的兴趣就会越浓, 有助于学生把生活英语带入课堂。
总之, 新课程背景下, 关键任务是做好英语教学的“生活化”, 要将教学活动置于现实的生活背景中, 为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会, 要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境, 将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来, 给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题, 描述喜欢的事物, 运用所学知识交流传递真实的生活信息, 讲述生活中真实的经历等, 从而把注意力集中在语言的运用上, 达到交际的目的。也只有这样, 才能避免英语教学脱离生活实际, 才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。
参考文献
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社, 2003.
一般认为，选用其它食物来代替糖类，会显得更清淡素口。不过，研究人员指出，这对你的腰围是个噩梦。在试验中，小白鼠服用糖类代替物(例如无热量糖精)，而结果却比服用糖类的小白鼠的体重增加更多。科学家推测，糖类替代物不带来额外的热量，消化系统受到迷惑，因此没有像对待真正的糖类那样燃烧热量起到平衡效果。可以得出结论：最好适当摄取少量糖类，例如水果酸奶。
补充维生素
发表于《国际肥胖》杂志的一项研究，以96名肥胖女性为对象，分成三组，连续26天分别供给复合维生素、钙质、安慰剂。结果供给维生素的小组，身体所含脂肪量明显低于其它组别。有的人食量大，是为了补充身体的必需营养。尽管服用单一维生素对减肥计划的建树不大，然而由此却可减少其营养所对应的饮食摄入量。
吃点辣
根据研究表明，喝了加有一茶匙辣椒的汤的人，比那些只喝清淡汤的人，在下一顿饮食中的平均摄取量少60%。科学家说，饮食中的辣椒，能够促进人体代谢。
选择适合的就餐位置
愉快的鸡尾酒会或丰盛宴会，往往是吃香喝辣的大好良机，让人难以把持。想控制食量，尽量坐在长桌的末端。中间的位置，面前总有眼花撩乱的美食，使人应接不暇。
少看电视
成年人平均每天花5个小时在电视上。研究人员尝试用电子锁定系统强制被试者看电视的时间减半，结果发现他们平均每天多消耗掉了119卡路里的热量。
查阅邮件
你的收件箱有可能是各种营养资讯的聚集地，资讯里面有很多实用的小窍门。一项研究结果表明了研究对象中，每周阅读健康简讯的人会摄取更多新鲜的农产品，而且16周以后的脂肪转化率更低，并保持着充足的锻炼。
适当的小食
1、备具：泡茶离不开的就是茶具了，泡茶时都会拿一些可以装茶汤的容器作为茶具。
2、温杯：将茶具用开水冲泡洗涤一些，滤去茶具中的灰尘等杂质，同时温热茶具。
3、投茶：取出适量的茶叶投放如茶杯中
4、泡茶：将开始冲泡茶具中进行冲泡
结构︰What/How about+名词/动名词?
说明︰此句型意为“…如何?”。这是徵求对方意见或提议的委婉说法。
What about the name Smith?
史密斯这个名字怎么样?
What about going to a movie?
去看场电影如何?
What about lending me some money?
借点钱给我如何?
What about washing the car on Sunday?
礼拜天洗车怎么样?
How about the others?
剩余的怎么样?
How about a drink?
来一杯吧?
How about a cup of coffee at a nearby coffee shop?
去附近的咖啡屋喝杯咖啡吧?
What if ...?
结构︰What if+主词+动词
说明︰此句型意为“如果…的话怎么办呢?”。但经常用於反语，有时也变成“即使…也没关系”之意。
What if it is true?
如果这是真的又该如何呢?
What if he doesn’t agree?
如果他不同意该怎么办呢?
What if he comes back now?
如果他现在回来怎么办?
What if the boy’s parents should die?
如果那男孩的父母死了该怎么办呢?
What if I fail!
即使我失败了又怎样!
What ... for?
结构︰What+助动词+主词+动词…+for?
1 选择正确的影片
影视选材要根据个人的英语程度来选择适合的影片。电影的新旧, 或者是你是否看过都无关要紧。
1) 初级。对于初学者, 动画片是最好的选择。动画片的选材轻松, 语言简单易懂。推荐的影片有:《小鸡快跑》、《狮子王》、《花木兰》、《灰姑娘》、《美女与野兽》等, 而且它们的主题曲也很经典, 唱英文歌学英语也能增加一些乐趣。
2) 中级。对于在校大学生 (中级学者:单词量达到3000) , 校园青春浪漫电影是最好的语言素材。校园青春浪漫电影不仅有俊男美女, 而且题材软性轻松, 剧中人物的生活和对白场景与日常生活情境相关。推荐的影片有:《歌舞青春》、《公主日记》、《魔法灰姑娘》、《水瓶座女孩》、《录取通知书》、等。
3.) 高级。美国情景喜剧也是突破听说技能的理想途径。情景喜剧中的情节最贴近日常生活, 语言诙谐幽默, 妙语横生。但是, 情景喜剧语速较快, 俚语较多, 适合高级学者学习。推荐的影片有:《森弗一家》、《朋友》、《生活大爆炸》等。
4) 顶级。经典怀旧老片虽然少了那么一点煽情的画面、通俗的俚语, 但可以体味老一辈的人遣词用字的优雅, 字里行间透露出发乎情, 止乎礼的韵味。比如, 《呼啸哮山庄》、《飘》等。
2 学习的内容
看电影学英语需要学者对影片进行全方位的“挖掘”。学电影的重点应该放在日常交流上, 并学会将语言灵活运用于不同的情境之中。电影中适合口语学习的信息有:经典台词、固定表达法式和文化元素。以下对白来自《水瓶座女孩》。
1) 经典台词
学习经典台词, 有利与我们理解英语的表达思维和单词的使用情境。
Libby:I love you a million Swedish Fish.
Daphne:I love you a million red M&M's.
这两句话的意思都是I love you very much。
“a million“并不表示确切的数字, 而是表示是“许多, 非常”。例如:Thanks a million.。
“Swedish Fish”, 我们也不能望字生意, 它指的是一种鱼形的软糖。“M&M's”指的是M&M'公司生产的巧克力糖。她们借最喜爱的零食表达她们对彼此的爱。
2) 固定表达法式
任何一门语言都其大量的固定表达方式, 包括:俚语, 单词特殊用法和流行语。
俚语是地道口语的重要构成之一。但是, 俚语的地方文化色彩很浓, 不易被掌握。使用时一定要考虑到使用的场合和对象, 建议最好不要随意使用俚语, 以了解其意思, 不影响对对方的理解为好。
单词的特殊用法和流行语往在教科书上是学不到的, 我们只有在电影中特殊的情境中遇到, 并加以学习使用。
Glynnis:“Darling, before we let this hypothetical daughter blow your political career…” (亲爱的, 在让这个冒牌女儿摧毁
你的政治事业之前……。) 。“Blow”的基本意思有:吹, 打击, 吹牛。但是, “blow”还可以表达“糟蹋, 摧毁”的意思。
Henry:“Actually, she’s not strictly a love child.” (事实上, 严格地说她不是私生子。) “love child”表示:私生子。
Daphne:“You cock.”这是美国teenager之间的流行语。表示对别人的赞扬, 相当于我们常说的, 你真牛, 你真厉害, 你太好了。
3) 文化因素
电影作为一种文化产品, 必然包含一定的文化元素, 比如风俗习惯、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰等。看电影时, 多留意这些内容, 将十分有助于和外国友人的日常交往和交流。
Jocelyn:“No hugging, dear.I'm British.We only show affection to dogs and horses.” (不要拥抱, 我是英国人, 我们只对狗和马表达我们的情感) 。
其实, 这句话蕴含着很深的文化内容。Daphne是土生土长的美国人, 美国人热情奔放, 高兴时刻喜欢相互拥抱轻吻。而她奶奶是典型的英国人, 英国人保守内敛, 不随意表达自己的情感。在了解了这一文化信息, 我们在与讲英语的不同国家的外国友人交往时就能做到言谈举止得体, 避免不必要的尴尬。
以上三个方面的内容都是在学电影时必须要认真体会和学习的。
3 学习的方法
学电影不是把一部电影重复看十次, 就能达到学习的效果。学电影要讲究方法。
第一步:抛开中文字幕。在看一部新电影之前, 千万不要看剧本。不要担心自己看不懂。其实, 在图像的帮助, 你多少都能听懂一些, 至少能对情节有所了解。在了解了剧情后, 再看一遍。这一遍侧重于听, 让自己尽可能听懂跟多的对白, 哪怕是对白中的短语和单词。
第二步:边看电影边研读剧本。不要以为边看电影边研读剧本很容易。实际上, 电影中的有些对话看起来很费劲, 里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式, 要反复的看和听, 才能完全理解。
第三步:反复精听。争取听懂每一个单词, 可以采取听写的方法。一边听一边练习将对话记下来。也可以边看边跟读, 模仿剧中人的发音、语调、断句及说话的节奏, 反复跟读同一个片段。
第四步:背诵。背诵经典台词和片段, 背诵时强调模仿和情境融入。
看电影学英语是个很“浩大的工程”, 无法一蹴而就。只有在经过长时间的积累, 在语言环境中耳濡目染, 英语的日常交流能力才能够得到本质的提高。
参考文献
[1]胡飞.看电影学英语[J].少年电脑世界, 2000 (9) .
2、Excuse me， how can I get to the post office? 请问，怎样走才能到达邮局?
3、Fifty-nine yuan、五十九元。
4、Excuse me， where’s the cinema? 请问，电影院在哪?
5、It’s over there， near the Bank of China、就在那儿，中国银行的旁边。
6、I like …very much、我十分喜欢…。
7、Yes、I’m sure、是的，我肯定。
8、Can you show me the way to the bank， please? 你能告诉我去银行的路怎样走吗?
9、I like to draw pictures there、我喜欢在那儿画画。
10、We’re about the same age， I think、我想我们大概年龄相仿。
11、How much is it? 多少钱?
12、Yes， you’re right、是的，你是对的。
13、How about the blue one? 这条蓝色的如何?
14、What do you want， a dress or a skirt? 你想要买什么?连衣裙还是短裙?
15、Can I help you? 我能帮你吗?
16、You’re wrong、你错了。
17、Where’s the teachers’ office， please? 老师办公室在哪?
18、This way， please、请这边走。
19、Maybe he’s in the teachers’ office、可能他在老师办公室。
We won’t charge you for your room tonight.今晚我们不收费你的房钱。
Thank you.谢谢你。
I’m very sorry about this.对此我很抱歉。
That’s OK. Thanks for your help.没关系。谢谢你的帮助。
Kathy! How are you It’s been ages! What are you doing these days凯西!你好吗?很多年过去了!这些日子你在做什么?
I just opened my own restaurant. I’m also head chef.我刚刚开了我自己的餐馆。我还是主厨。
You’re kidding! You’ve always hated cooking!你在开玩笑吧!你一直都不喜欢烹饪的!
Well, I used to hate cooking, but now I love it.额，我过去讨厌不喜欢烹饪，但是我现在喜欢。
When did you change your mind你什么时候改变心意的?
After I tried French food. Before that,I used to cook really boring things for my family.在我试了法国菜之后。在那之前，我常常煮一些很无味的东西给我的家人吃。
How are you today ，Mr Brown ?你今天好吗?布朗先生。
I‘m quite well ，thank you.我很好，谢谢你。
So, what do you think How do you like New York那么，你觉得怎样?你觉得这座城市怎样?
I’m having a great time. I love it. I’m glad we came.我过得很愉快。我喜欢它。我很高兴我们来了。
Yeah. I really like the stores and the shopping.是的。我真的很喜欢这里的.商店和购物中心。
I love the museums, too.我也喜欢博物馆。 But the traffic is pretty bad.但是交通太糟糕了。
一、以独立及联系的方式认识英语各项技能
1.英语听说读写各项技能各自的特点。关于英语阅读,我们常常需要对其进行句、段、篇大意理解,句式语法逻辑及段篇组织形式分析。一般我们通过内部拟声阅读,以加快对英文文章的理解速度,加强对于英语文章段落、句子的理解记忆力度。英文写作与口语,都是进行英语语言创造及运用的过程。写作常常需要通过不断地组织英语词义、句式语法、篇章结构进行文章大意发展、层次构造等方面的创作。口语表达是一个语言外发声过程,在进行表达之前我们需要一边编织一个相应的大意,然后组织口语系统中的英语词义、语法、语音规则、句式段落篇章组织方式,进行有声表达,一边进一步拓展大意、分析继续表达的意思,组织口语词、句、段进行表达。在听英语时,既要求我们处在语言待感状态的听觉本能,又考验我们在听到语言时对于所听内容进行目的性地句意信息梳理。在进行语音听力梳理时,我们需要借助词义、英语语法、句式逻辑,短暂地考虑句子、段落的组织形式,对句子、段落大意进行感悟、分析与理解,这个过程依靠着我们的听觉系统。在英语的语言系统中,各个方面因其独特性而相互区别,各自又都交融着理性分析与感性理解,以进行内容与结构合理有效的配置。英语阅读中的意思了解、结构分析与感悟文章表达的特殊过程,朗读中对于语音、语调、节奏等的掌握程度,对于英语阅读教学能够提供改进的依据。而写作这种创作过程,需要发展大意,选择合适的词汇、句式、语法,以及运用表达技巧,为写作教学提供方向依据。而英语听力的独特性更加明显,虽然材料所用词汇、句式比较常见化,在进行听力句意目的性梳理的过程中,却都存在一个辨音的环节。口语的词汇同样日常简单化,比较注重语音语调,句式也比较灵活随意及去正规化,对于言谈、举止的组织也比较随意化。听说相对于读写来看,从词汇、句式、段落组织方面有着简单化、组织比较轻松随意。
2.英语各项技能相互联系的内在因素。英语听力的听音与口语的发声,都要触及他们一致相关的因素——语音,于是关于英语听说习得的基础便是英语音标、发声。在经过英语语音的习得之后,英语听力需要对所听材料进行辨音,以确定所听的是哪个或哪些单词、词组以对应、确定大意。正是因为如此,我们在听英语的过程中,都会集中精神去进行单词辨音,分辨爆破、连读等语言现象。王静张小林(2009)指出:“我们听到的每一个英语句子中几乎都会出现连读或爆破现象”。口语便需要在要表达的大意的前提下,选择合适的词语并对应其语音,总要根据语感,思索更换合适的单词、句式。我们在阅读英语文章时,总是要去辨认、认知单词,分辨、分析文章句、段、篇结构;在写英语文章的时候,总是不断地进行调整,去选择句式、单词。如果将这四者进行特点上的归纳,那么整个语言系统便充斥着内容、语音、形式方面的分辨、选择过程。听说区别于读写最明显之处在于对语音的强调;读写因其严谨与表达复杂,而不得不比听说更注意其内容意义与形式结构。而当将听力与阅读放在一起同口语与写作作比较的时候,分辨能力对于前两者来说就如选择能力对于后两者一样,同等重要。听力与写作同阅读与口语作比较的时候,我们不难看出,除了四者以语音的方式可以相连,听力与写作跟阅读与口语,以语言思维这一单点相连。张小林王静(2009)指出:“英语听力中,辨音是一种非常重要的能力”。当在英语听力方面的辨音能力提高之后,学习者在英语单词发音,连读爆破方面的分辨对应能力就会提高,这能够促进英语学习者在口语方面,在选择合适的词语、结构后,进行流利发音。反过来,在不同的情境中不断努力地进行英语口语的表达训练,能够加深学习者对于各种情境的了解以通语境,熟悉在各个不同情境下常常使用的词汇、词组及句式表达。而读写、听写、听读、读说、说写,同样有着相互增益的功能。
在整个英语语言系统,共存着结构、语音、内容,这三个不可或缺的因素。正如我们依照语法去分辨听力,我们也依据语法去组织措辞,去分析语言结构;我们拟声阅读以加深对所读内容的记忆痕迹,以强化提高认知与理解,我们也拟声写作以检验所写内容是否合语法,是否能够正确妥当表情达意。
二、英语听说读写相互联系以进行语言训练
1.听说。听力的形式,不仅有对话,短文,也有演讲,而针对口语,有对白、独白也有演讲。这些语言形式,用词趋向于通熟易懂,简洁化,但因其涉及的情境比较多,于是会因为陌生而产生难度。若要加强听说能力,便要熟悉听说各个情境方面的单词、句式,并加以训练。在听说的过程中,主要着重对于语音的处理能力,于是应特别加强训练英语语音,同时增进对于听力、口语方面词汇音标、短语搭配、常用句式、日常情境的了解,通过分类归纳进行积累。
2.听写。在国内,当我们力求提高英语听力能力的时候,由于初期难度比较大,我们常常都会最终趋向于进行听写训练。听写是当英语学习者,在快速听取语音、接受能力比较低时,通过一次听较少的内容、进行书面记录,以力求达到对于听力内容的准确辨音与理解。这说明,要提高英语听力能力,就得提高对于英语听力内容的短时快速记忆与理解能力,因而在提高对于英语语言的快速反应能力的同时,必须掌握或精通语音。因而可以通过两个方面来进行这种能力训练:(1)提高英语语音能力。(2)加强熟悉特定情境下常用的单词、句式表达等。
3.听读。这种方式的训练应通过听来感知英语语音、语言情境来了解语音材料,并通过重复或诵读所听到的句子以加深大脑对所听内容的理解以及记忆痕迹。如果对象是所播放的英文电影,通过重复电影中角色的对话,或者进行语音语调模仿,也是挺好的办法。
4.读说。阅读一篇文章能够给我们带来,关于某一主题的诸多词汇、短语、组织结构及观点。通过倾听一个学生英文朗读的节奏、语音,我们能够了解到他对于语言的习得程度。通过这样的积累与练习,当我们的谈论触及某一主题时,便能够直接或间接引用文章中的句子、观点,将其口语化,来进行口语交流。或者根据文章主题,将文章编撰成契合口语规则的剧本、对白,以增益口语能力。
5.读写。读写与读说,在很大程度上相似。英语阅读,从积累丰富词汇、短语、句式结构以及各种各样的主题情境方面,促进着英语写作,而在英语写作时我们也常常会遇到关于这些主题的写作要求。因而,在阅读中进行主题积累,会有利于在写作中对某个主题进行阐释,反过来,在主题写作中我们便能更加深刻地理解文章中进行主题阐释所需要的语言思维与逻辑。
6.说写。英语口语与写作,均为创造性运用语言思维进行表达的过程,都尝试着辨别、选择主题、词汇、句式、调整语法结构以适应表达。英语口语与写作之间,在词汇、句式、搭配方面有着很大的不同,因而需要进行两个系统的语言规则习得。在口语方面习得日常用语方面的词汇、语音、句司搭配,在写作方面积累正规的词汇、语音音标、形式结构。
三、总结
以上,我们从听说读写各自的独特语言特点、相互联系之后的共同语言特点,以及各技能之间相互结合所需要习得的语言方向等方面进行了探究,以期能够帮助英语学习者加深对在日常英语教学中所进行的英语语言音、形、义方面习得训练意义的理解。
参考文献
[1]王静,张小林.普特大讲堂——听力策略[M].西安:世界图书出版西安公司,2009.4.
n传说,传奇; 硬币上的文字
n. 题跋; 图例, 插图的说明
limitation
n.限制
n.时效
log
n.园木，原木
n.登录，航海日志
maturity
n. (果实, 人格等的)成熟
n. (债务票据等的)到期; 到期日
minute
n.分（钟）; 一会儿；片刻
a.微小的,详细的,（pl）会议纪录
mission
n.使命,天职 2.任务, 宗旨
n. 委员会,代表团; 变速箱
observe
vt. 遵守
vt.纪念, 庆祝(节,生日等)
margin
n. 边缘
n. 利润
more
N & adv.更多
n.(-s)习俗
offer
n.& v. 提供，提议
n.& v. 报价，报盘
order
.n.次序, 秩序;等级; 会议规则, 命令
n.定购, 定单
overhead
n. 在头上的
n. 管理费
panel
.n. 座谈小组, 全体陪审员
n. 面板,仪表板, 操纵盘[台]
prejudice
n.偏见
n.损害
principal
adj.主要的; n.负责人,校长,社长
n.主犯,老板;资本,本金; 独奏者
profile
n.侧面, 外形, 轮廓, 简介,
n.环境概貌;横断面, 纵剖面(图)
profit
n. 好处, 益处,
n. 利润
prompt
adj.敏捷的,即时的adv.准时地
n.提示, 付款期限
protest
v.& n. 抗议
v. & n.拒付证书
quotation
n. 引用
n. 报价
recourse
n.依靠
n. 追索权
remedy
n. 治疗、疗法、医药
n. 补救方法、补救
liability
n. 责任
n. 负债
royalty
n.王位, 特权阶层a.庄严, 高贵
n.特许权使用费; 专利权使用费
satisfaction
n.满意
n.清偿，补偿
scale
n. 尺度
n. 水垢
seal
n.海豹、印章
n. 封口机
series
n.连续, 系列 2. n.辑, 批, 串, 丛书
n.(条约的)汇编 4. n.【电】串联
settlement
n. 和解；解决；决定
n. 支付，结算
shoes
n.鞋子
n.蹄片
sight
n. 景观，看得见
n.即期
slip
n. 滑倒, 纸片
n.事故; v.摆脱
smart
a. 漂亮的, 潇洒的
a.可观的,相当大[多]的; 俏皮的
specialty
n.专长
n.盖印合同
spirit
n.精神
n.酒精
spur
v. 刺激, 鼓舞
n. (铁路)支线; 齿(轮)
Statement
n. 申明，陈述
n. 报表
subject
n.主题
n.标的物
tender
a.柔软的,娇嫩的,温柔的
v.投标;.履行,提交 n.标书
term
n. 学期
n. 条款.
territory
n. 领土、地盘
n.销售区域
text
n. 课文
n. 文本、正文
title
n.头衔, 名称, 标题, 冠军,字幕
n. 权利
timber
n木料
n. [美](人的)素质, 品质, 才干
turnover
n.翻转，颠覆
n.周转金, 营业额
visibility
n. 可视性
n. 知名度
wage
n.[常pl.] 工资
v.发动; 从事于
weasel
黄鼠狼, 鼬鼠
vi. 支吾, 躲闪,
yarn
n.故事, 奇谈, 谈话
n.纱, 纱线
在接下来的洽谈中，我们真心感激您能考虑我们的合作。
B：No problem. I hope we can keep a good business relationship in the future.
当然的。我希望我们在未来能保持一个良好的合作关系。
A：I wish a brisk business for us all and a long-time development in our business.
我也希望我们双方都生意兴隆，我们双方的合作能够长期共赢互利。
五、商务英语口语对话情景对话6：新来同事
A：Hello! My name is Lily. You’re a new comer here, auh?
你好，我的名字叫莉莉，你是新来的同事对吗?
在以前的教学中, 许多幼儿对英语的学习只是停留在教师的死教, 幼儿的死背上, 无法将学到的英语单词、句子或对话联系到日常生活中。这种生搬硬套的方法, 存在着很多的弊端, 不利于幼儿对英语的了解和掌握, 往往是当时记住, 过段时间就会忘记, 起不到任何的教学效果。那么如何让幼儿能用简单的英语用语进行交流, 在生活中更好的学以致用, 成为了我英语教学中值得思考的问题。
第一, 培养幼儿学习英语的兴趣是前提。兴趣, 是幼儿学习英语的支撑点。3~6岁的幼儿, 对一切事物都非常的好奇, 喜欢模仿一切自己感兴趣的事物。但是, 培养幼儿的兴趣却不是一件容易的事情。幼儿的专注力通常较短, 自我控制能力较弱, 很难长时间把注意力集中在某一事物上, 如果不能很好的掌握幼儿的心理特点, 就会影响正常的教学活动。笔者相信大部分的教师都深有体会, 总是想通过各种方式去改进自己的教学方法, 从而达到理想的效果。笔者也不例外, 为此而思考、探究。
随着社会的进步, 笔者所从教的幼儿园也引进了外教课程。笔者惊喜地发现, 从外教老师身上, 找到了解开困惑的钥匙, 那就是夸张的表情、夸张的肢体动作、幽默感。笔者认为这三点在英语教学方面是非常值得我们学习和借鉴的。由于中西文化底蕴的不同, 所处的社会环境不同, 大多数人都觉得东方人是比较含蓄的, 西方人是比较开放的。凭着认真学习的态度, 笔者观摩了外教老师的活动, 其实游戏的形式非常的熟悉、简单, 如拍卡片、抢椅子等等, 但是, 相同的游戏, 在中教和外教身上却起到了不同的效果。笔者也很困惑, 同样的活动为什么会上出不同的效果呢。慢慢地发现, 中教的活动显得比较的沉闷, 比较保守, 总是担心幼儿过于兴奋, 扰乱我们的教学秩序, 从而控制幼儿的自由发展;而外教的活动正是结合了以上的三点, 很好地抓住幼儿的兴趣点, 例如:一个大拥抱, 一个吻, 在地上爬等等, 很好的让自己融入到幼儿当中, 活动的多样性, 激发了幼儿的好奇心和参与的积极性, 不断地把活动气氛引向高潮, 让幼儿在不知不觉中掌握所学的知识, 活动结束也意犹未尽, 期盼下次外教老师的到来。还有一点也是非常重要的, 那就是作为一名英语教师, 在英语教学中应该采取英语教学, 给幼儿创设一个“Speak English, no Chinese”全英的环境。刚开始也许幼儿会听不懂, 但是配合老师的肢体动作, 听多了, 见多了, 也就会慢慢地理解了。
第二, 鼓励幼儿能够大胆地用英语进行简单的交流。这点是其他三点的关键。也就是说, 不管幼儿懂得再多, 老师教授的方法再好, 如果幼儿不能自己与他人交流表述出来, 那就失去了学习英语原有的宗旨。但是, 每个幼儿的性格都存在着差异, 外向善于表现自己的, 内向害羞的, 性格胆小的, 还有一些是缺乏自信的, 等等。这时候, 教师作为一个观察者, 要善于去发掘幼儿的内在潜力, 慢慢把幼儿引入到预想的目标上去, 真正做到引导的作用, 让幼儿愿意将自己学到的知识大胆的表现出来, 以及能够与其他小朋友用英语进行简单的交流。其实要做到这一点并不难, 笔者教的是小班的孩子, 在教学活动时, 笔者最喜欢用的游戏就是开火车, 开火车的形式可以是多样的, 不局限一种, 可以是一个一个的回答, 也可以是几个幼儿一起回答。每次活动开始前, “Hello!”“Good morning!”“How are you?I’m fine, thank you!”等等, 是笔者每天例行的问题。今天这几个孩子轮流用“Good morning!”回答, 那几个孩子轮流用“Hello!”和笔者打招呼, 让每位幼儿都有与教师互动的机会。这种轻松、愉快的问答可以活跃气氛, 教师对每位幼儿的关注, 提高了幼儿的积极性, 增加了幼儿的自信心, 也增加了教师和孩子之间的亲切感。刚开始, 有很大部分的孩子不愿意与教师进行互动, 但是, 笔者没有气馁, 也没有用强硬的态度一定要幼儿参与, 而用亲切地话语鼓励他们。在平时, 注意观察他们的兴趣点, 多与幼儿沟通, 减少幼儿的抗拒感, 不知不觉的加入到活动中来。对于能够大胆表现的孩子, 笔者会借鉴外教的方法, 以奖励小红花、竖起大拇指、大大的拥抱等等的方式, 给予他们最大的鼓励。同时, 在玩游戏的时候, 笔者还有意识的让活泼的孩子带一些害羞胆小的孩子, 让他们做好朋友, 慢慢去影响一部分内向的孩子。
第三, 在生活中创设英语会话的情景, 让幼儿在日常生活中得到延续性学习。幼儿的英语学习仅仅靠这种计划性强、目的明确的教学活动是远远不够的, 还必须与渗透性的英语教学活动相互补充, 让英语教学渗透到幼儿的一日生活中各个环节当中来。比如, 幼儿来园时, 教师可以用“Good morning!Nice to meet you!”英语迎接幼儿等, 幼儿离园时, 教师用“See you tomorrow, Good-bye!”与幼儿道别;利用翻译成英语的音乐提醒幼儿每个时段该做什么, 并让幼儿学唱出来, 如It’s time for lunch, Go to the toilet, Wash you hands, Drink some water等;需要帮忙的时候说Can you help me?Here you are!Thank you!而且, 每一到两个星期可以创设一个简短的英语剧。这需要教师开动脑筋, 根据内容进行创编, 不需要太复杂, 规定每次表演人数, 并让每位幼儿都有参与的机会。比如, 笔者创编的《My family》, 分别请5名幼儿扮演不同的角色, 运用一些现有的道具, 用肢体动作演示出来, 然后根据Ia m… (Tom/father/mother/grandpa/grandma) I like…这个句型分别介绍, 最后用I love…句型结束, 内容简洁、易懂, 趣味性强, 幼儿的参与性高。而且, 笔者还把英语融入到环境布置中, 如天气预报墙, 每天早上利用点名的时候用英语询问幼儿“What date is today?”幼儿用“Today is…”进行回答, 并请不同的幼儿进行更换天气预报墙的英语卡片, 每次幼儿都是乐此不疲;创设一个英语角, 投放一些英语卡片、道具, 让每个幼儿都能在英语角找到自己的兴趣点, 也可把英语剧中的道具放入其中, 让幼儿自导自演, 既可以锻炼他们, 又可以加以巩固。又如, 还可以把一些枯燥、无味的单词串成英语儿歌, 朗朗上口, 更容易让幼儿记住。笔者创设的《Fingers Game》, One finger, one finger, turn to hill;Two fingers, two fingers, turn to scissors;Three fingers, three fingers, turn to jellyfish;Four fingers, four fingers, turn to beard;Five fingers, five fingers, turn to butterfly。总而言之, 在幼儿睡觉、散步、游戏、儿歌等日常生活中, 教师可以反复运用常用英语语句, 随机为幼儿提供学习英语、练习英语的机会。这种渗透式的教学活动没有固定的组织形式, 不受时间、地点、内容的限制, 完全处于一种自然的、无拘无束的的环境中, 便于幼儿不断积累所学知识。
第四, 利用网络平台, 促进家长的配合。家庭环境对幼儿学习英语也起到很大的作用。现在的大多数家长都意识到学习英语的重要性, 让幼儿参加各种不同类型的英语补习班, 希望自己的孩子不输在起跑线上。但是, 由于繁忙的工作、偌大的压力, 很多家长是有心而无力, 每天忙于工作, 而无暇顾及孩子, 更没有时间与老师沟通幼儿在英语方面所掌握的情况。随着现代信息技术的飞速发展, 它已经成为了我们工作与生活不可或缺的一部分, 当家长们为不能与老师进行面对面交流幼儿学习英语情况而束手无策的时候, 网络的实时交流与家园网站为他们提供了方便。在以往, 笔者把每次需要家长配合的方面贴在家园栏上, 但是, 能真正关注的家长却是少之又少, 每次都是匆匆地来了, 又匆匆地走了, 那些内容形同虚设。更有个别家长在思想上存在一定的误区, 总认为那是老师的事情, 和家长没关系, 只要孩子能说出一些单词就可以了。为了改变这种现状, 笔者抓住现代信息技术方便、简捷的这个好处, 通过建立班级Q Q群、幼儿手机群发平台、幼儿园的家园网站这三个途径改进了与家长交流的方法, 改变了家长对幼儿学习英语的错误想法, 从而促进了老师与家长, 家长与幼儿之间的沟通和交流。首先, 建立班级QQ群是最直观的办法。笔者把所有家长的QQ都加入到这个群里面, 把当天幼儿学习英语的内容和需要家长配合的地方公布在QQ群上, 让家长对英语内容有一个大概的了解, 解决了家长向老师了解幼儿在学习英语情况的问题, 也方便了老师与家长, 家长与家长之间的沟通, 大家在QQ群上畅所欲言, 除了英语, 还分享自己的育儿经验, 共同探讨问题, 解决问题。这个班级QQ群的建立, 得到了我们班全体家长的大力支持。其次, 幼儿手机群发平台。有些家长, 由于工作忙, 上网的时间少, 不能及时关注班级QQ群。因此, 笔者把每次学习英语的内容通过群发的形式发到每个家长的手机上, 让家长随时随地地掌握孩子学习的情况。最后, 幼儿园的家园网站。笔者从教的幼儿园每个班都有一个班级网页, 里面的内容非常丰富, 有孩子活动的照片、育儿心得、一周活动介绍、活动内容公布栏等等, 方便家长的浏览。虽然, 这三种途径比较繁琐, 但在家长们的大力配合下, 班里的幼儿在英语方面有了很大改变, 活动时活跃的气氛, 幼儿大方与人用英语的简单交流, 一切都非常的自然、和谐, 给幼儿提供了良好的学习英语的氛围。这样的成效在短时间也许不够突显, 但对于教师来说, 网络成为了电子版家园的桥梁, 改变了以前只有教师唱独角戏的状况, 真正成了家园互动、共育幼儿的平台。
