长春版小学集体备课

长春版小学集体备课（精选7篇）

长春版小学集体备课 篇1

集体备课材料

备课内容

长春版二年级语文下册全册书 备课时间

2017年5月 参加人员

一---六年及全体语文教师 备课地点

二楼会议室

教材整体介绍

有位著名特级教师曾经说过：这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。重要凭借，只有深入研究教材特点，体会教材编写意图，弄清教材结构，我们才能有效地在教学实践中体现教材所蕴含的新课程思想，才能引导学生开展有效的语文学习。

那么，要研究好教材，就要做到着眼整体，包括教材体系、文本特色等。下面重点从教材的基本结构、主要特点两方面和大家进行交流。

（一）教材的基本结构

本册教材依然采取主题板块式结构。其内容安排了现代文22篇，现代儿童诗3篇，古诗3首，幽默2则，口语表达6次，综合学习活动4个。通过这些内容构成了有机联系的12个板块。依次是：汉字家园

（一），春天来了，孩子眼里的妈妈，汉字家园

（二），书里的故事，我们爱科学，幽默，劳动，音乐世界，神话，与众不同，爱在我们中间。

本册教材安排了两个板块的集中识字，就是汉字家园

（一）（二），有形近偏旁比较识字，字族识字，看图会意识字，儿歌识字等。其他均通过阅读中识字完成。在学习生字的同时，7个部首，列在《部首名称表》里。每篇课文之后都设计了一些丰富有趣的练习，激发学生语文学习兴趣，帮助学生巩固知识。同时，有机地在一些单元里安排了表达和综合学习活动。

本册教材安排了要求认识的字424，要求会写的字285。这个数量也不少。那么我们纵观长春版教材生字的编排，一年级上册：要求认识347，要求会写159。下册：要求认识434，要求会写281。二年级上册：要求认识429，要求会写263。下册：要求认识的字424，要求会写的字285。三年级上册：要求认识259，要求会写272。我们不难发现：一年级上期要求认识的字少，下期多，然后逐渐增多，从三年级又逐年减少。《课标》提出，小学阶段要认识3000左右个常用汉字，其中大部分在第一学段，要求认识1600个左右，要求会写的800个左右，占了总数一半还多，体现了识字写字是一至二年级的教学重点，可以看出，第一学段的识字任务是非常重的。我们这套教材第一学段要求认识1626个字，要求会写989个字，是符合课程标准的要求的。

（二）教材主要特点

1.专题组元的角度更加灵活多样

本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容。但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从引导学生联系生活实际提出来的，如春天来了，孩子眼里的妈妈。有的专题是从思想内容的角度提出来的，如爱在我们中间。有的专题是从文体的角度提出的，如神话，引导学生在了解文章的内容的同时，了解这种题材的特点。另外专题的设计更加注重学生养成良好的习惯，激发学生爱科学的兴趣，安排了“书里的故事”“劳动”和“我们爱科学”这样的单元，激发学生爱读书的兴趣，引导学生多读书，爱科学。这些专题的角度更贴近学生生活实际，内容更加丰富，能够激发学生学习语文的兴趣和热情，同时更加附合二年级学生的实际，有机地向三年级过渡！

2.加强整合的编写目的更加明确

本册教材进一步加强整合。每一组围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，各部分都力求从内容和形式上凸现本单元的学习重点，相互联系，相互促进。

集中识字课共9课，课课体现了识字学词、了解语言形式、积累语言、受到文化熏陶的整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不再仅仅是识几个字，而是在识字的同时积累优美的语言，感受到人类的智慧，丰富自己的知识储备，受到思想和文化的熏陶。

整合安排教学内容使表达的话题不再是一个孤立的话题，而是联系、围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的实践活动，成为表达的重要知识背景。表达是阅读的自然延伸。

综合学习活动主题不“特立”，不“独行”，而是与单元专题保持一致，有的提示与要求不是整体呈现，而是暗藏、分散在整组板块中。如《春天在哪里》这个综合学习主题，在《春天来到深山里》这篇课文的课后有“说一说你家乡的春天是什么时候到来的，是什么样的”，其他课文也在帮助学生体验春天，感受春天的到来。这充分说明了综合学习活动和整组语文教学互为融合、互为依存、互为推进的关系。

那么，整合安排教学内容，让我们认识到，教学过程不再是单打一的，而是相互交融，相互配合，相互促进，相得益彰的，学生语文素养是整体提高的，语文课程与其他课程及生活是紧密联系的，这样就能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

3.课文内容丰富，体裁多样，可读性强

本册教材课文既内容丰富，题材广泛，又体裁风格多样，有神话，有故事，有儿歌，有幽默，有古诗，富有时代气息，而且难易适度，语言规范、生动，可读性强。有的课文生动有趣，如《春天来到深山里》《标点符号的争吵》《蜻蜓和蚂蚁》等等，能够大大激发学生读书的兴趣和热情。有的课文很有意味，有着丰富的哲理和人文内涵。如《春风带我去散步》《最后一片银杏树叶》《宠物店里的故事》《与众不同的麻雀》《毛毛虫的故事》《书里的蚂蚁》等等，能够让学生读后产生深深地思索，明白很多做人的道理，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一。教材还编排了3篇神话，《孙悟空大闹蟠桃会》《精卫填海》《夸父追日》，重在让学生感受古代优美的神话故事，体会中华民族传统文化的魅力，激发学生读书的兴趣。

这里值得提出的是，教材依旧编排了有启发学生想象、培养学生创新思维、具有幽默感的两个幽默《雨后春笋》《一年以后》。是通过漫画的形式展示出来的。一个是张乐平的，一个是德国卜劳恩的。这样的漫画，由于表达的是一个连贯的故事，在文字上有许多想象的空间，文字和绘图相得益彰，水乳交融，能够使学生在潜移默化中接受审美教育，陶冶情操，是孩子们喜闻乐见的、愿意接受的。

4.课后练习形式多样，注重激发学生语文学习兴趣

新教材除了精选课文之外，还精心设计了不少富于童趣的活动与练习，吸引学生在趣味盎然的氛围里打好语文基本功。

教材一共编排了154个活动与练习。最多的8个，最少的2个，多数是4个。其中积累的占总数的64.29%，说和写的占15.58%，体现学科沟通的占7.8%，倡导新的学习方式的占6.5%，其他的占5.8%.可以看出，教材的练习注重了以下几个方面：

①注重积累

课后活动与练习最多的就是读词语，朗读课文，背诵课文，读一读，写一写，背一背等样式。既重视语文基础知识的复习巩固，又重视语言积累。

一方面积累词句。教材中几乎每一课课后都安排了和课文内容密切相关的词句，让学生读一读，写一写。既有课文中的好词好句，又有由生字派生出来的成语、句子。如《孙悟空大闹蟠桃会》后面“读一读，写一写”：P90不知不觉，起死回生，四通八达，不计其数，三十六计，走为上计„„这其中，“通、计”是生字，“不知不觉，起死回生，三十六计，走为上计”是课文中出现的好词语。《春风带我去散步》后安排了“读一读”：P12我拉着春风温暖的手。我们去散步。这春天的眼睛格外明亮„„《书里的蚂蚁》后安排了背一背：P48书是人类进步的阶梯。读书要三到：心到、眼到、口到„„这样的例子很多，让我们切身感受到了新教材高度重视语言积累的力度和决心。

另一方面是文章的积累。学完《标点符号的争吵》背诵朱熹的《观书有感》。学习《四时田园杂兴》背一背范仲淹的《江上渔者》，学完《夸父追日》后读一读《太阳》。学完《小小的声音》后背一背王维的《相思》。

那么，根据《课程标准》的理念，提高学生语言能力的主要方法和根本途径，不是分析讲解，而是朗读背诵。语文学习靠的是日积月累。这套教材不仅在选文上便于学生熟读成诵，而且更多的时间和精力实实在在地花在朗读、背诵及语言实际运用上，立足于为学生尽早阅读夯实基础。

②注重说写的训练

教材特别注重说和写的训练。如《春风带我去散步》后“玩一玩，说一说”：P12我和春风一起玩。出示了一些小朋友在春天玩的风车等玩具，引导学生玩一玩，说一说，并提示学生，愿意写的就写下来。《蜻蜓和蚂蚁》后“做一做”，P77，引导学生通过续编课文、给青蛙写封信、把自己想到的写下来的方式，培养学生表达能力。这些题型的设计，意在通过各种有趣的形式，提高学生口头表达和书面表达能力，想象能力，并逐步向三年级的习作过渡，为学生打下一个扎实地说写基础。这对二年级下期的学生来说是非常重要的。

③体现学科间的沟通

加强学科之间的整合是新课程改革的一个重要理念。本册教材在这方面体现得也很充分，如《春天的诗》P20后编排了“涂颜色，说春天”一题，《火车的故事》P63后“画一画未来的火车”，这是语文与美术学科的综合。P67页，找一找，说一说我知道的图标，语文、《品德与社会》学科的综合；《我们小乐队》P81后“设计一个小乐队”，语文与音乐学科的综合等等。通过整合，调动学生学习语文的主动性和积极性，加强语文学科与其他学科的沟通和联系。

④积极倡导新的学习方式

课文后有很多这样的题型，几个小伙伴在一起，讨论、交流一些问题的场景，这些场景既是向学生提出一些学习的要求，又体现出了新课程倡导合作、交流，鼓励发表个体见解的重要思想。如幽默单元后，P68关于“幽默探索”一题，8个小伙伴围坐在一起，探讨关于幽默的问题。一个说“什么是幽默呢？”一个说““幽默就是乐”，一个说“幽默就是有意思”,一个说“幽默就是漫画”„„《小老鼠去旅行》课后“看图讨论”，P105也是几个小朋友在一起，互相表达自己的意见，一个说“我找到了表示与众不同的成语，像‘鹤立鸡群’‘一枝独秀’„„”其他人也分别说“我还知道„„”“我也来发表一下看法„„”，一方面引导学生合作沟通，另外也给学生留下了广泛的思考空间，促进学生思考。这样的题型目的是让学生在宽松、平等、愉悦的氛围中，通过多层面的交流，达到互相切磋、共享信息的目的。另外，教材安排了一些游戏的题目，如说字、组词、说句子的“接力游戏”，猜字游戏的“我说你猜”等，引导学生在玩中学，在轻松愉快的学习氛围中，体验语文学习的快乐。

⑤体现语文与生活的紧密联系

教材当中安排了许多实践活动，倡导学生在生活中学习语文，在生活中用语文，鼓励学生观察生活，体验生活，调动他们主动学习语文、创造性运用语文的积极性，体验在生活中学语文、用语文的快乐。如《温柔的手》后“做一做”，P30观察妈妈的手，说一说；说一说，妈妈（爸爸）喜欢的东西是什么？经常用的东西是什么？说一说，妈妈（爸爸）的样子：眼睛„„头发„„手„„。这些活动，不仅仅可以展现学生能够多方面的才能，而且可以加深学生对课文的理解，丰富学生的生活。

当然有一些活动和练习的目的是多方面的。如“涂颜色，说春天”，不仅体现学科整合，还体现了提高学生表达能力的目的。这样的题型也很多。这是活动与练习重点体现的五个方面。另外仔细阅读教材，我们就会发现，课后练习给我们提供的资源是多方面的，不仅提供了学生学习的知识，还提供了学习知识的方法。如引导学生遇到不认识的字来查字典，通过讨论等方式解决问题，通过自我评价来体会自身学习的进步，明确不足，找到努力的方向等等，我们要认真钻研和挖掘教材的“方法”因素来组织教学，把“学习什么”和“怎样学习”有机地统一起来进行教学，从而实现教学过程的最优化。

四、教材简析

识字仍然是二年级重点，会认424个，会写的285个，任务很重。不过学生已经有基础，形成一定的识字能力。所以在识字教学中教学时：分散难点，逐步占有。注重识字方法的迁移，充分利用汉字规律总结归纳方法，逐渐放手，重视培养识字能力。

第一和第四板块：主题是“汉字家园”

《汉字家园》

（一）旨在通过图文对照、反义词组、词句表达、韵语诵读等形式识记生字新词，了解汉字规律，掌握识字方法，积累好词佳句，训练口语表达。

本板块的主题突出“多种方法识字”，体现了“字不离词，词不离句。”的识字教学规律，目的是增加学生识记生字的方法，激励学生趣味识字。这样丰富多彩的呈现方式，为学生创设了趣味、灵活的识字环境，避免学生以往单一地读准字音，认清字形，组词解意的学习思路，尤其这种灵活多变的呈现方式能让学生意识到识字有很多种途径，识字不是枯燥的学习，识字可以在生活中自然学习。

重点落实这几方面的学习任务：一是指导学生了解每一课识字环境的特点，根据提示掌握识记生字新词的多种方法。二是激励学生乐于借助这几种识字方式进行学习，并且通过练习能逐步提高识字能力。三是激发学生乐于运用学过的词语进行造句和交流识字方法。

本板块由浅入深地安排识字教学内容，并且突出体现了多样识记生字的方式。教师应该依据教材的编排，针对每一课生字呈现方式的特点，为学生提供丰富的教学资源——图片、实物、录像、课件、练习题卡片，包括教师对于字理知识的讲解，由此让学生真正体验偏旁、部首对组成汉字的意义；识记汉字要与生活紧密地相联系；学习汉字的重要目的是表达和阅读。

（1、呈现的9个汉字富有特点，既有偏旁部首，又有图示，形象地体现了汉字的构成特征。每个汉字配有相应的偏旁或独体字与实物图组成的字理图，提示了识记字形、了解字义的重点。教学内容凸显浓厚的趣味性，体现出清晰、轻松和愉快的学习方式。

2、以真实的生活情境图形象地列出了六组反义词，从了解字义为切入点，进行识记生字，识字与生活中的人物活动、小动物之间的故事相联系，增强了学生识字的效果。

3、以表格的形式呈现了10个生字，不是独立的识字学词学句，而是生字后面根据不同的字义编有词语和句子，便于学生结合词语理解字义，结合字义理解词义，结合词语学会表达运用。学习生字词，了解句子的意思是重点。教学时要引导学生体会汉字的多义性。

4、韵语诵读，图文对照。本板块的主题突出“多种方法识字”，体现了“字不离词，词不离句。”的识字教学规律，目的是增加学生识记生字的方法，激励学生趣味识字。这样丰富多彩的呈现方式，为学生创设了趣味、灵活的识字环境，避免学生以往单一地读准字音，认清字形，组词解意的学习思路，尤其这种灵活多变的呈现方式能让学生意识到识字有很多种途径，识字不是枯燥的学习，识字可以在生活中自然学习。重点落实这几方面的学习任务：一是指导学生了解每一课识字环境的特点，根据提示掌握识记生字新词的多种方法。二是激励学生乐于借助这几种识字方式进行学习，并且通过练习能逐步提高识字能力。三是激发学生乐于运用学过的词语进行造句和交流识字方法。）

《汉字家园》

（二）主要编排了三节韵语识字课，一节识字学词学句课，一节情境识字课。本板块的主题突出了“多种方法趣味识字”，旨在体现“在具体的语言环境中识记生字，从而学会运用字词”的识字教学宗旨，目的是拓宽学生识记生字的方法，激励学生趣味识字。在朗朗上口，节奏鲜明的韵语儿歌中识记生字，为学生创设了趣味、灵活、愉悦的识字环境，并且学生在识字的同时进行阅读、朗读的训练，突出了听、说、读、写相结合的教学规律。重点落实这几方面的学习任务：一是指导学生读好每一课的韵语儿歌，了解情境识字的特点，根据儿歌呈现的顺序或者情境内容掌握识记生字新词的多种方法。二是激励学生乐于借助这几种识字方式进行学习，并且通过练习能逐步达成识字能力。三是激发学生乐于运用学过的词语进行造句和交流识字方法。教学本板块，教师不仅要在培养学生喜欢朗读韵语儿歌和了解百家姓的顺序上下功夫，而且还要加强引导学生善于探究多种方法识记生字。因此，教学重点应落实在两方面：指导学生多识多写字词；乐于用多种方式朗读儿歌，并且通过多种途径学习百家姓的知识。（1、呈现了一首韵律鲜明的儿歌，在诵读儿歌的过程中，安排了10个要求会认的生字，8个要求会写的生字，而且本课的生字主要属于字族识字——形声字“皮”字家族，有9个“皮”字加不同偏旁组成的“串字”，便于学生抓住形声字的规律巧妙进行字族识字。

2、以表格的形式呈现了12个生字，不是独立的识字学词学句，而是生字后面根据字义编有词语和句子，便于学生结合词语理解字义，结合字义理解词义，结合词语学会表达运用。学习生字词，了解句子的意思是重点。教学时要引导学生在句子中体会字词的意思。同时本课内容的呈现方式还有一个鲜明的特点——12个生字没两个为一组，每组生字都在偏旁上有所区别。教学时要引导学生注重区别字形识记生字。

3、本课呈现了一首韵语儿歌。儿歌中分别安排了8个要求会认、会写的生字，而且本课的生字主要以模仿动物的叫声——拟声词居多。这首儿歌最突出的特点是全文只有4句话，韵脚压在“a上，却采用拟人的手法描写了8个小动物或家禽，出现了8个“嘎嘎、喔喔、咩咩、嗡嗡、咯咯、咪咪、喵喵”的拟声词。这样的安排能激发学生的阅读兴趣，加之节奏鲜明、音调和谐，非常适于诵读积累。便于学生把识字与模仿生活中的动物叫声联系起来。

4、本课是韵文识字，语句合辙押韵，朗朗上口，内容情意真切，字词喜庆温暖。全文每一句的韵脚都压在“ong”上，节奏欢快。第一小节描写儿孙记得爷爷的生日，写对联为爷爷祝寿。第二小节讲的是儿孙祝愿爷爷福如东海，寿比南山。同时韵文的旁边还配有三幅情境图，与韵文的内容紧密相连。学生在诵读的时候，能体会到简洁的词语能表达深情厚谊，理解亲人之间应该关爱、尊重、快乐，对老人要孝顺。学生能在阅读韵文的基础上积累“祝语”。

5、本课既是情境识字，又是韵文识字。一方面课文由一幅虚拟的情境图构成：在一座城市的“快乐小区住宅楼”里，住着48户人家，有48个姓氏。另一方面这48个姓氏组成了两段韵文，“赵钱孙李，周吴郑王„„”“苏林邓魏，任徐宋唐„„”，由于尾字押韵在“ang”上（如王、杨、张，唐、黄、姜），读来朗朗上口，便于诵读积累。学习本课内容，利于学生对汉字产生更浓厚的兴趣，能促进学生更加愿意探究汉字的文化和历史故事，产生对汉字文化及汉语文化热爱的情感，增强民族自豪感。）

第二板块：主题是“春天来了”

选编了2篇散文《春风带我去散步》《春天的小雨》，1篇童话《春天来到深山里》和两首《春天的诗词》，同时还编排了以“春天在哪里”为主题的综合学习活动。

本板块的主题突出了“春天美”。2篇散文和1篇童话都采用了比喻和拟人的修辞手法，描写了春天的风儿、雨儿、花儿、草儿、树儿、风筝、小动物等充满生机，充满情趣。3篇文章中还采用了有趣的对话，引发读者产生丰富的想象。同时，每篇文章里都运用了许多像“一丛丛”“高高的”“淅淅沥沥”的叠词，像“叮叮咚咚”“啪啦啪啦”“哗啦啦”“嗵嗵嗵”的象声词，不仅为二年级学生进行词语训练提供了很好的语言环境，而且增强了学生喜欢阅读的兴趣。重点落实这几方面的学习任务：一是激励学生用多种方式朗读课文，感受散文的语言轻松、自由、清新的特点。二是引导学生用多种方法识记生词新词。三是指导学生在读对话和喜欢的词句时，展开丰富的想象。四是引导学生乐于观察大自然，关心周围的事物，并喜欢用学过的词句与他人交流自己眼中、心中的春天。

教学本板块，教师首先应该在指导学生有感情朗读上下功夫，要指导学生读好文章中的重点词句，读出对春天的喜爱和赞美之情。同时教师还要加强引导学生善于探究多种方法识记生字，激发学生积极地在表达中运用新学习的字词。因此，教学重点应落实在两方面：指导学生多识多写生字新词；学生乐于结合自己的理解和感受，有感情地读出对春天的喜爱之情和无限的向往。第三板块：主题是“孩子眼里的妈妈”

编排的内容有一首儿童诗《妈妈的爱》和两篇感人的童话《鹅妈妈的故事》《温柔的手》及表达《我的心里话》。三篇诗文都是名篇佳作，选进教材内略有改动。

主题突出了“我们爱妈妈”。四篇诗文通过描写在生活实际中妈妈夏天为孩子扇扇子、雨天撑伞，“鹅妈妈”临危无私地保护鹅宝宝的感人故事，表达出母爱的细腻与温暖。尤其四篇文章的故事性和趣味性很浓，易于训练学生的朗读能力，培养语感，由此在阅读中渗透人文主题。在阅读中孩子们会感受到伟大的母爱,能引领孩子们走入爱的神奇世界,从小懂得关心他人,学会感激别人!每一篇文章里妈妈的语言、动作及话语都像一块小石头时常碰击着心灵的火花,它让学生明白母爱就是孩子成长的一块块基石。

重点落实这几方面的学习任务：一是注重指导学生抓住人物对话进行有感情朗读的训练，由此帮助学生理解文章的主要内容。二是注重词语的训练，引导学生懂得用恰当的词语表达事物不同的特点。三是引导学生在具体的阅读语境中识记生字词，并逐步学会运用。四是指导学生形成一边阅读一边产生联想的好习惯。

教学本板块，教师不仅要在指导学生抓住人物对话进行有感情朗读的训练上下功夫，而且还要加强引导学生善于探究多种方法识记生字。因此，教学重点应落实在两方面：指导学生在重点词句的阅读中多识多写生字词；乐于抓住重点词句和标点符号读出自己的理解，读出自己的感情。

第五板块：主题是“书里的故事”

选编的《书里的蚂蚁》《标点符号的争吵》2篇课文以童话的视角讲述了读书的趣味和意义。

本板块的主题突出了“读书的趣味”，两篇文章讲述了新颖独特，富于神奇的故事打开了学生阅读的新视野，体验到读书是一种快乐和享受。同时两篇故事中的对话描写易于学生读中识字，读中积累，读中表达。重点要落实这几方面的学习任务：一是激励学生阅读中乐于想象书里的奥秘，乐于交流、表达。二是引导学生结合重点词语的理解，读出语句的不同语气。三是指导学生运用多种方法趣味识记生字。

教学本板块，教师不仅要在培养学生喜欢阅读童话故事，乐于探寻书本知识的兴趣上下功夫，而且还要加强引导学生善于探究多种方法识记生字。因此，教学重点应落实在两方面：指导学生多种方法识写字词；乐于在阅读中想象主人公又说什么了、又做什么了、还会怎样想，并且愿意与他人交流、表达。

第六板块：主题是“我们爱科学”

选编的《植物妈妈有办法》《回声》《神奇的镜子》《火车的故事》4篇课文，从不同角度反映了自然科学的奥秘与生趣。同时还编排了一次表达——学写日记，主要是培养学生写日记的兴趣和良好习惯。

主题突出了“爱科学”，目的是为了让小学生在语文学习中了解科学，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。尤其四篇文章的故事性和趣味性很浓，可以训练学生的朗读能力，培养语感，由此在阅读中渗透人文主题。

重点落实这几方面的学习任务：一是引导学生诵读诗歌，展开丰富的想象，感受自然科学的神奇。二是引导学生在阅读科学童话故事时，乐于探寻科学的秘密，主动质疑，关心自然和生命的变化。三是引导学生学会借助书中插图产生联想的阅读方法。四是引导学生乐于观察大自然，关心周围的事物，并喜欢与他人交流。

教学本板块，教师不仅要在培养学生喜欢阅读科学童话，乐于探寻自然科学的兴趣上下功夫，而且还要加强引导学生善于探究多种方法识记生字。因此，教学重点应落实在两方面：指导学生多识多写字词；乐于在生活中观察和积累科学常识，并喜欢做记录或与他人交流。

第七板块：主题是“幽默”

由两组漫画组成。《雨后春笋》选自中国著名漫画家张乐平先生的作品；《一年以后》选自德国漫画家埃·奥·卜劳恩的漫画集《父与子》。两组漫画名篇，内容颇具儿童情趣，能够引起学生共鸣，使学生对幽默产生浓厚的兴趣。两组漫画的学习，学生对中西幽默整体感知，感受幽默的乐趣；在“幽默探秘”“认识图标”等实践活动中，体验幽默的魅力；还可以创作简单的漫画作品，享受幽默的情趣，提高想象力和创造力。

这一板块的教学任务有三：一是识字与写字、积累词语，发展语言；二是以图画为重点，激发学生读图的兴趣，培养学生的观察力和理解力，启迪智慧；三是感受幽默的趣与乐。

教学时，首先要指导学生观察，明确漫画上的人物或事物，了解画面的主要内容。然后借助画面提供的要素及相关文字，引导学生展开想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来。比如，让人物说话，开展心理活动；使景物具有色彩，使周围的环境具有渲染作用等。接着，指导学生用自己的语言描述画面，过程中，教师要规范学生的表达。最后，帮助学生解读画面中的“幽默”，将抽象的道理与生活中常见的现象相联结，启迪学生感受幽默的魅力所在。

第八板块：主题是“劳动”

共有三篇课文。《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大的田园诗，描绘了农村初夏时紧张的劳动氛围。《好日子》是我国儿童文学作家杨红樱的作品，是一篇童话故事，讲述了三只老鼠春天播种，秋天收获果实，过上丰衣足食的好日子。《蜻蜓和蚂蚁》选自《克雷洛夫寓言》，讲述了蜻蜓在夏日里只顾纵情享乐，冬季来临时，则饥寒交迫。后来在蚂蚁的帮助下，终于明白了只有夏天劳动，冬天才能安乐的道理。

这一板块的教学任务有四：一是识字学词、积累语言。二是在读中想象语句描绘的情境，获得初步的情感体验。三是对人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。四是感受劳动带来快乐，知道劳动创造美。

《四时田园杂兴》一课，在了解诗句内容的基础上，感受田园生活的美好。《好日子》一课，通过朗读、想象，感受三只老鼠通过劳动过上好日子，从中明白只有靠劳动才能过上好日子；只有靠勤奋和智慧，生活才会更加美好。《蜻蜓和蚂蚁》一课，通过朗读人物对话，感受蜻蜓前后的变化，从而知道，不能只贪图享受，幻想不劳而获。只有劳动，才有丰衣足食，才能享受劳动带来的回报。

三篇课文的学习，要结合体裁的特点，找准教学的着眼点。古诗教学，学生要了解诗的大意，想象诗中描绘的情景，感受农村人们的生活是辛劳的，又是充满力量的。并通过有感情朗读再现诗境，从而达到背诵积累的目的。童话教学，学生要在了解内容的基础上，感受童话表达的美好愿望，并从中受到美的熏陶。寓言教学，着重是了解寓言内容，明白寓言故事告诉我们的道理，从中受到思想的启迪和教育。

第九板块：主题是“音乐世界”

编排了三个内容，一是情境识字《我们的乐队》，二是波兰作家显克微支的作品《小音乐家扬科》，三是综合学习活动《我们周围的声音》。

这一板块的学习，意在引导学生走进音乐世界，感受中西乐器声音的美妙，激发对音乐的热爱与向往。《我们的乐队》一课，通过情境学字识词，认识中西乐器，了解乐器的相关知识。《小音乐家扬科》一课，通过朗读、想象，感受扬科对音乐的热爱及音乐才能。《我们周围的声音》，通过采集声音，研究声音等实践活动，丰富体验，享受探索的乐趣。

教学《我们的乐队》，要通过创设中西乐队演奏的情境，指导学生认识乐器，了解乐器的相关知识，并认识一些表示乐器名称的词语。教学《小音乐家扬科》，要引导学生找出描写扬科爱音乐的语句，感受扬科的音乐才能。《我们周围的声音》要让学生在实践中有所发现，有所感受。第十板块：主题是“神话”

编排了三篇课文《孙悟空大闹蟠桃会》《精卫填海》《夸父追日》和一次表达《复述故事》。

这一板块的学习，在识字、写字的基础上，要引导学生了解神话，感受离奇的神话情节，学习神话中人物所表现的精神。练习复述故事。喜欢阅读神话，通过各种媒介了解中国神话故事，激发学生对中国传统文化的认同感和民族自豪感。

《孙悟空大闹蟠桃会》一课，在了解孙悟空大闹蟠桃会这一故事中，感受孙悟空这个人物形象。《精卫填海》一课，在了解精卫及其子孙日日夜夜填海的故事中，感受精卫坚忍不拔、锲而不舍的精神。《夸父追日》一课，在了解夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊故事中，感受夸父为追求光明顽强不息、坚持不懈、勇于献身的精神。

三篇神话故事内容生动，浅显易懂，深受学生喜爱。教学中，在识字、写字基础上，要指导学生了解课文主要内容，引导学生结合相关语句感受人物精神，通过朗读、复述、表演等形式丰富内心体验，通过不同形式的语文实践活动了解更多的神话故事。

第十一板块：主题是“与众不同”

由三篇课文组成。《毛毛虫的故事》讲述法国著名科学家法布尔做“毛毛虫实验”的故事。《与众不同的麻雀》讲述一只小麻雀与其它麻雀反方向站立，当大花猫来袭时，与众不同的小麻雀救了大家。《小老鼠去旅行》讲述一只小老鼠不顾父母的劝阻，执意去旅行的故事。

这一板块的学习，在识字、写字的基础上，教师要引导学生通过朗读、想象、表演、讲故事等方式感受人物的与众不同，从而明白：做事时，只有不受定势的影响，不拘泥于传统，不因循守旧，有勇气去做，有胆量去干，与众不同，才会开辟出一条新路。三篇课文对于鼓励学生大胆尝试、勇于创新，具有一定的现实意义。

三个故事内容生动，描写形象。教学中，要指导学生抓住描写人物的具体语句，了解句中重点词语的意思，边读边想象，在学生获得初步的情感体验后，鼓励学生对人物和事件发表自己的看法，启智明理。

第十二板块：主题是“爱在我们中间”

由四篇课文、一次综合学习活动和一次表达组成。

《小小的声音》是一首童趣诗，诗中借助小小的声音传递着儿童心中的渴望。《宠物店里的故事》描述一个小男孩在宠物店里买下了一只跛脚狗，他的举止言行体现了人与动物之间的特殊情感。《老师的手》讲母亲节那天，老师叫班上的小朋友画一幅献给母亲的画，道格拉斯画了老师的一只手，表现孩子对老师的爱。《最后一片树叶》讲孩子们向银杏树爷爷提的请求，表现人与人之间浓浓的关爱。

综合学习活动的内容是《小组合作办手抄报》，表达的内容是《爱心卡》。这一板块的学习，在识字、写字的基础上，教师要引导学生通过一个个小故事感受爱是一种无声的语言，它不需要任何矫饰，它是一种真情的自然流露，爱就在我们中间，同时更懂得用不同的方式回报爱。

四篇课文，体裁不同，承载的任务也各有不同。《小小的声音》是一首小诗，重在引导学生模仿小诗的形式表达自己的愿望和梦想。《宠物店里的故事》和《老师的手》这两个故事，重在引导学生体会人物的心情、感情，想象不同人物的心理活动和语言。《最后一片银杏树叶》是一篇童话，在学生理解课文内容的基础上，发展学生的想象力和创造力。

这一板块的四篇课文，情感美、语言美。学习中，要指导学生通过重点词句、标点符号体会人物的感情。通过有感情地朗读、想象、讲述、讨论等方式表达自己对爱的感受。要充分激发学生积极向上的生活情趣，唤起心中美好的情感，联系身边的人和事体验人间真情。

长春版小学集体备课 篇2

小学科学教师日常集体备课采用教材解读、课堂观摩、课例研究或主题报告等。我们发现:这些形式虽然信息量大, 但基本是“口耳相传”的单向信息传递。对小学科学教师来说, 科学教材中的实验操作技能、对科学过程本质的理解以及学科专业精神等难以用“口耳相传”的渠道进入他们的内心, 也无法满足教师的多元需求。小学科学教师遭遇了怎样的困难?如何让每一位科学教师最有效地参与集体备课?我们借鉴美国小学科学教师培训的经验, 提出了“做中学”集体备课模式。

二、“做中学”单元集体备课的目标

“做中学”单元集体备课模式, 是基于学与教两个维度进行重构的体验式学习, 以关注教师的现实世界为前提, 以教师动手亲历的体验活动为学习内容, 以疑难问题的研讨解答为认识提升, 以教师的情感、认知和行为取得平衡为核心目标。具体到小学科学教师, 就是希望通过“做中学”, 使教师科学教育的专业精神、专业知识、专业技能与能力三个维度协同发展。

◆以教师的现实世界为思考前提, 让每一位小学科学教师 (特别是兼职教师) 都能提前备好每一个单元的每一课, 做到先备课后上课。

◆以动手操作的体验式学习为基本方式, 让教师下水操练科学技能, 在做中学中体悟科学教学理念如何转化为教学行为, 增强教师的专业自信。

◆以小组学习为组织形式, 在模拟的教学情境中移情体验学生的学习过程, 通过合作学习、经验分享, 让专业精神在团队活动中习得。

三、“做中学”单元集体备课的设计

以单元整体备课为活动指向, 以“教材单元”为单位进行培训内容的主题设计, 创设基于学生科学课堂的真实情景, 辅以针对性的教学材料, 形成每一单元约120分钟的参与培训时间。活动一般可分为组织、体验、研讨等三个基本阶段。

(一) 单元集体备课的活动设计:整体规划探究与研讨内容

以六上《形状与结构》单元为例, 谈谈具体的过程设计:

这样的单元集体备课活动过程设计, 实际上是该单元教学的过程设计的活动浓缩。

(二) 具体体验活动设计:精选“疑、难、简、土”四类内容

一“疑”:教材中的重点疑难问题。例如《形状与结构》单元, 教材共有8课15项学生活动。我们认为其中的6项活动特别重要, 于是就相应地设计了6项教师动手的基本活动, 分两种方式进行处理。一种方式是精选其中2~3项如活动一、活动三和活动五进行体验, 其他活动以主讲教师演示讲解为主;另一种方式就是把参训者分成三大组, 每一组在30分钟内亲历两项活动, 然后在“研讨交流”环节中由教师汇报交流, 在分享中实现对整个单元活动的理解。

二“难”:教师“不会”的内容。很多科学教师并不是科学教育专业出身, 教材中的很多实验或活动教师自己也不会做。例如用一次性筷子“搭一个正方体框架”, 教材没有具体介绍做法, 我们就要在体验活动中让老师学会这些“不会”的技能。

三“简”:教材中语意不详的内容。教材中有一些观念对学生的概念发展很有帮助, 但是并没有设计出具体的学生活动。比如, 圆顶形这样的结构, 教材上只呈现一句话“圆顶形是多个拱形的组合”。我们补充设计了“探究组合拱形的力量”的体验活动, 具体步骤是这样的: (1) 将一个拱条插入圆圈, 测量承受的垫圈数, 作好记录。 (2) 加上一个拱形, 与第一个拱形交叉而置, 测量承受的垫圈数, 作好记录, 并与一个拱形承受的力做比较。 (3) 如果将三个拱形叠在一起, 先预测, 再实测承受的垫圈数;再叠放一个, 它将变成什么形状呢?测量, 并做记录。随着拱条的不断增加, 教师体验到圆顶形是多个拱形的组合过程, 达到了目的。

四“土”:与本土生活紧密联系的活动。由于教材要面向全国, 一些与学生现实生活联系紧密的本土科学教育内容, 不可能全部进入教材。所以, 在“做中学”学习中, 要拓展这样的关注本土科学与生活的内容。例如泰顺廊桥是温州著名的桥, 也是世界文化遗产, “搭一座不用铆钉的廊桥”就是基于上述考虑而拓展的一个体验活动。这种活动的设计有助于教师打开教学思路, 积极地创造性地使用教材。

四、活动组织与实施策略

1. 环境创设:把重点放在材料的准备上

“做中学”模式要求现场有教学所需要的全部材料, 主讲教师就得“背着行囊去上课”。如六上《形状与结构》单元, 我们列出的材料清单, 并备有与参与人手一致的实物份数。

我们准备的材料清单是:

主讲教师备好单元的全套材料, 提供样本或者介绍来源时, 都会融入自己丰富的教学经验, 把握好材料准备的难易尺度, 这种类似于“现身说法”的方式最能赢得教师信赖, 让教师明确每一个活动怎样的材料最适合教学实际, 又最大限度减少教师备课时间。

2. 过程指导:注重在细节中渗透丰富的科学本质教育

我们要求教师严格按活动的提示和步骤进行, 站在学生的思考角度描述, 及时做好真实的科学记录。并要求主讲教师相机追问:你看到了什么?如果这是在你的教学过程中, 你的学生会怎么说?当我们强调站在学生的角度做出思考时, 很多教师就会联想自己的课堂, 审视自己的过去, 并在相互启发中体悟科学教育的本质。

3. 研讨交流:设计基于学与教的问题提升

在体验活动后, 我们均要设计一组基于学与教两个层面的问题交流与研讨。在互动讨论中, 鼓励教师提出不同见解。以《抵抗弯曲》为例, 研讨的问题是这样设计的:

(1) 教材编写的逻辑体系是从生活中来, 到生活中去。为什么不先出示桥梁、房屋的图片, 让学生在观察中提出问题?

(2) 为什么从体验直尺的平放和立放来感受直尺承受力的不同开始教学?

(3) 公平实验在本节课中的意义体现在哪里?

(4) 如何指导学生做好预测和解释?

这几个问题则是对教材乃至课程思考的理性提升。

4. 活动组织:创设和谐的团队氛围

我们在活动前的人员组织, 角色分配, 任务驱动等课堂教学组织中常用的手段, 在这里也有一定的适用价值。比如一次培训中, 主讲教师让教师做一个“找对子”的游戏, 抽到同样号码的对象被自然编为一组。大家相互认识, 组建小组, 在彼此信任的基础上, 教师才会充分展示自己的观点, 团队学习活动就会彰显同伴互助的魅力, 专业精神在彼此交流中浸润。

参考文献

[1].吴卫东.体验式培训:教师培训的新视角[J].教师发展研究, 2008, (15～16) .

[2].陈素平.参与式培训:小学科学教师集体备课新模式[J].科学课, 2009, (11) .

也谈小学数学的集体备课 篇3

一、集体备课的含义和宗旨

教师集体备课制度，是小学数学教研的一种重要形式，是指教师在课堂讲授之前，由本年组集体研究、讨论教师讲课内容，从教材分析到教学设计再到教学反思等环节的设计。并且小学数学的集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性。我们所提倡和积极探讨的集体备课就是同年组教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，是为优质高效的课堂教学做好充分准备，是一种集体的效应，充分发挥集体智慧，通过相互借鉴，资源共享，优化教学方案，增强课堂效果，是教师自我成长的有效途径，使全体教师都能从单元整体上驾驭教材。

“一种思想与另一种思想交换，可形成更新的多元思想。”集体备课作为基础教育阶段一种方兴未艾的备课形式，体现的是教师合作研讨，更成为学校教研活动的亮点。并且集体备课要有目的性、针对性、实效性。既发展了学生，又成长了教师。

二、数学集体备课的主要内容及要求

集体备课，主要是确定讲授的理论框架、基本观点、基本概念，着重突出备课中发现和明确的重点、新意，应解决的难点。理论联系实际，可以增强教学的针对性和实效性。

在集体备课中，我们应该坚持定单元，定中心发言人，定单元教学进度的“三定”。还有要坚持“五统一”，这是集体备课的重要特征。即统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。在这样几个教学环节中，集中表现集体制订的教学计划和教学设计。体现重点、难点、知识点、能力点、教育点。在以下环节做重点处理，即备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

新课改实施以来，提高教学效率成为一个重要的导向，而效率提高就是指课堂教学效率的提高，这是关键。集体备课是发挥众人智慧的行为，形成一节优质的教学设计，可以体现“集团效应”的优势，将多人的智慧集中起来。正和学生的合作探究一样，教师的集体备课也是一种合作探究方式，是新课改中被广大教师所喜欢的一种备课方式，正成为一种趋势和导向，在小学数学教学中发挥着积极的作用。

长春版小学集体备课 篇4

第一单元

快乐的校园 ——10以内数的认识

一、教学内容：

数10以内物体的个数；知道数的组成；读、写10以内各数；了解10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。

重点是理解1—10各数的意义，建立初步的数感和符号感。难点是写0－10各数。

二、教学目标：

这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，并能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数；理解基数、序数的含义，能够区分几个和第几；学会比较数的大小，认识“=”、“〉”、“〈”的含义。

2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：通过探究活动，在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

三、教材分析: 本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。

本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“快乐课堂”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

刚入学的学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣。为此，教材选取了学生熟悉而感兴趣的活动为题材。如用“老鹰捉小鸡”的情境学习区分几个和第几个；以“拔河比赛”的情境为题材，引导学生联系实际想到两边人数相比较的问题，来学习“=”、“>”、“<”的含义等。

本单元设有四个信息窗。

第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“火箭有几枚”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数坦克有几辆、小汽车有几辆、机器人有几个、飞机有几架等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数、认、读、写，理解5以内数的意义，并借助计数器、积木等学具认识后继数和5以内数的组成。

第二个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。同时图中借助直尺、足球记分牌上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和比分。自主练习中又设计了“按顺序排一排”的内容，进一步熟悉0—5各数的顺序。

第三个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏。提出“跑步的有多少人？”的问题，在数一数这些运动员、树、吊环、向日葵和足球各有多少的过程中，理解6—10各数的意义；在数“扎小辫女孩排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；区分几个和第几。同时通过在自主练习中，“小鸟回家图”，帮助学生进一步体会同样一个数，既可以表示几个也可以表示第几个。借助“根据给定的数涂圆圈”的画面，引导学生主动找出数的排列规律，初步认识单数、双数。第四个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。

四、教学措施：、让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。

2、教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。

3、充分利用自主练习，扩大学习空间。

4、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

5、发挥评价的作用，激励学生的学习。

五、本单元建议课：9课时

六、教学设计

第一课时:信息窗一 教学内容：

教科书第4页信息窗1，自主练习第1、5、6题。教学目标：

1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。

2、抽象和理解数字的意义。

3、培养初步的问题意识。对教学重难点突破的建议：

1、对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩和快乐有趣。对于学生不了解的内容，教室要给与必要的解释。

2、引导学生观察图中提出了什么样的问题，并向学生解释什么是“问题”，进而引导学生模仿图中小男孩所指出的问题，试着提出关于数数的问题。

3、在数的过程中，教师除了关注数得是否正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序的数。理解数的意义是教学的重点，教学时，应让学生经历“由物到数”和“有数到物”的两个过程。

4、“自主练习”第1题是让学生先数一数每组中物品的个数，然后照例子画上线，这儿注意教学生正确使用尺子画线。

第二课时： 1—5的写法 教学内容：

教科书1—5数字的写法，“自主练习”第2、3、4、9题。教学目的：

1、会写1-5各数，知道数的组成。

2、巩固对1-10各数的认识。

3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

4、使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。教学准备：圆片

对教学重难点突破的建议：

1、数字书写是教学的难点，教学时可采取以下策略：记字形（可以用儿歌的形式）、讲要领、比异同、连难点。教师范写是重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔，还要说明每个字在方格中的布局，然后引导学生进行写数练习。

2、在教学数的组成时，要注意引导学生经历数的组成的抽象过程，指导学生借助学具进行分与合的操作活动，通过操作形成数的组成的表象。

3、在学习了4的组成后，要放手让学生自主学习2、3和5各数的组成。教学中让学生在操作的基础上认识和记忆2—5各数的组成，避免让学生死记硬背。

第三课时：信息窗二 教学内容：

教科书第9页的信息窗2。教学目标：

1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。

2、能比较0和其他数的大小。教学重点：0的含义。教具准备：苹果树模型。对教学重难点突破的建议：

1、教学0的写法是，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑。

2、在教学0的含义时，可先让学生想一想、说一说生活中还能在哪里找到0，在利用准备好的学具（如记分牌、直尺等）让学生直观的看到0，感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、比分等。

第四课时：信息窗三 教学内容：

教科书第12页的信息窗三及自主练习1、2、7题。对教学重难点突破的建议：

1、理解6—10各数的意义。

2、初步渗透数的组成、简单的找规律。

3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学建议：

1、教学中，要着重关注学生能否把数数和相应的物体个数对应起来，防止学生只“唱歌”而不理解数的实际意义；还要注意指导学生有序地去数数。2、6—10各数学生不容易按群记数，所以让学生记住数的组成有助于理解数的意义，对学习加减法也具有重要意义。

3、自主练习第10题是进行数的分与合练习的题目。练习时，先让学生独立地分，然后进行交流，最后整理出各数的分与合。

4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。

第五课时：6—10的写法及序数的认识 教学内容：

教科书第13页6—10的写法及自主练习2、4、6、8题。教学目标：

1、学写6—10各数。

2、使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。

3、能正确区分几个和第几。对教学重难点突破的建议：

1、为了加深“几个”和“第几个”的区别，可以充分利用课前进行的游戏活动，让学生在小组中进行交流，互相说一说周围生活中接触到的几个和第几个的问题，如排队，住楼房的情况等。并让学生体会到数学就在自己身边，初步培养学生的数感。

2、自主练习第4题是小鸟回家图。是让学生体会同样的一个数既可以表示几个也可以表示第几个。还可以让学生在理解的基础上结合身边的事物举例说一说类似的例子。

第六课时：信息窗四 教学内容：

教科书第18页的信息窗4及自主练习1、3题。教学目标：

1、认识大于号、小于号，能运用“＞”、“＜”表示两个数的大小，并会正确的认读。

2、学会“＞”、“＜”在田字格中规范的的书写。

3、体验学习数学的乐趣。

4、初步培养学生的数感。对教学重难点突破的建议：

1、教学中，要着重关注学生能否把数数和相应的物体个数对应起来，防止学生只“唱歌”而不理解数的实际意义；还要注意指导学生有序地去数数。

2、为了加深“几个”和“第几个”的区别，还可以充分利用课前进行的游戏活动，让学生在小组中进行交流，互相说一说周围生活中接触到的几个和第几个的问题，如排队，住楼房的情况等。并让学生体会到数学就在自己身边，初步培养学生的数感。

3、练习第1题是动手比较题。交流时，要让学生说说是怎样比的，如：是上下一一对应比的，还是直接数数比的；是由物找数，还是由数找物。

4、第3题是数叶子片数并比较叶子片数的多少，以巩固数的大小比较。此题还可以让学生体验数大小的相对性，例如6>4,但6<9。

第七课时：认识等号 教学内容：

教科书第19页及自主练习2、8题。对教学重难点突破的建议：

1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。

2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。

3、建立初步的数感，学会观察、操作学具。

4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。教学建议：

1、认识大于号和小于号后，可以利用顺口溜来帮助学生的记忆，如：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。

2、注意：对于“>”、“<”、“=”的写法，教学中要利用田字格进行规范的书写后，再做练习题。

3、自主练习第8题是开放性的游戏题目。游戏时，教师要先介绍游戏的规则，再开始正式做游戏。每次赢的同学可以得到一粒石子，每10次作为一轮。比完一轮，按照提供的方式记录比赛的结果，并比较数的大小。

第八课时：比较大小自主练习教学内容：

教科书20—21页自主练习第3-7题及思考题9。教学目标：

1、进一步巩固对于数的大小关系的认识，能够正确的使用大于号、小于号和等号。

2、初步建立数感和逐步提高思维的灵活性。

3、在数学活动中感受数学学习的乐趣。对教学重难点突破的建议：

1、第7题是按要求涂一涂，比一比。此题具有答案不唯一的特点，如梨比苹果多，梨的个数可以涂6个也可以涂7个，联系时，要注意引导学生交流不同的涂法并说说为什么会有不同的涂法。

第九课时：综合练习课 我学会了吗？ 教学内容：

教科书第22页的内容。教学目标：

回顾整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识，并加以巩固。对教学重难点突破的建议：

练习时，应放手让学生独立去数数、填数，在交流和订正过程中，使学生初步学会反思和评价自己。

六、教学设计

以第一课时为例，说明教学设计。教学过程：

（一）、创设情趣，提出问题

1、谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。）

2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图）

3、请同学们仔细观察，看看图上都有什么？（“太阳”、“火箭”、“飞机”、“小朋友”„„引导学生学会有序观察图）

4、你能根据图上的内容提一个问题吗？

如：“火箭有几枚„„”（学生提不出可进行引导，指导学生掌握看图方法）

（二）、自主探索，解决问题

1、要想知道“飞机有几架？”用什么办法？（数一数）

教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。

2、坦克有2辆，可以用数字几来表示？

3、你还能提出这样的数学问题吗？

学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。注意尽可能多的找图中的信息。4、1、2、3„„除了表示1枚火箭、2辆坦克、3辆小汽车还可以表示什么？

5、对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。

（三）、巩固拓展，实践应用

1、学生找一找教室里的物品，来数一数。

2、自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。

3、自主练习第6题，是一道联系生活认数的练习题。题目借助人物对话给与了练习的提示。练习时，学生分别根据卡片上的数，联系实际说一句话。体会数的意义。

4、自主练习第7题，涂一涂。

（四）、总结激励

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？

（五）、课后反思

长春版小学集体备课 篇5

主备：楼明芳

单元课题名称：艺术的魅力

一、单元教学目标

1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；

2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；

3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；

4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

二、单元教学重难点

在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，在课文教学中做相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。

三、本组教材分析

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

四、教学策略 1《伯牙学琴》：借助工具书课外搜集俞伯牙和钟子期的资料，了解他们之间真正的友谊是怎样建立的。借助注释和工具书理解课文意思，在理解的基础上背诵课文。

2、《月光曲》：课前搜集贝多芬的相关资料，了解贝多分的生平及创作。读一读，议一议，想一想，说一说，是本课行之有效的学习方法，在读一读议一议中理解语言文字美，感受月光的清幽美，欣赏月光曲的音乐艺术美，体会贝多芬的人格魅力。以讨论的方式学习分辨哪些是实在的事物，哪些是联想。

3、《蒙娜丽莎之约》：熟读课文，在读的过程中感悟蒙娜丽莎永恒的美。一小小解说员的身份，向别人介绍这幅画，提高口语表达能力。

长春版小学集体备课 篇6

关键词：集体备课,微课,实效

集体备课是围绕课堂教学,通过集体参与,共同讨论,互相启发,彼此交流,集思广益的一种教研形式。但有些教师对集体备课认识不足,甚至持一种应付了事的态度,传统的集体备课经常流于形式,没有起到真正的作用。微课的出现,让这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”的教学资源形式受到广泛认可与欢迎。将走过场的“集体备课”与“集体微课资源开发”有机整合,不失为解决低效集体备课的一种有益尝试。

一、传统集体备课存在问题及其成因

(一)一成不变的形式,让集体备课走向形式化

集体备课作为一种重要的教研活动形式长盛不衰,但多年的实践中也发现有些教师非常依赖集体备课,甚至出现了“摊派式”集体备课,即备课组内每位教师各备若干单元,再将各自的备课稿合并共享,谓之“集体备课”。这样的集体备课不仅无法达成“资源共享,互动交流,共同思考,经验分享”的目标,更无法促进教师专业成长,实现教师素养提升。

(二)过于统一的目标,让集体备课走向模式化

集体备课的一个重要功能是同步教学,即实现不同班级任课教师在教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等方面的统一。由此,“统一”也成为许多教师为集体备课贴上的标签。如统一的教学进度、目标、重难点、作业和测试;统一的教学模式:导入——揭示知识点——小结等。“统一”并不完全不好,但实际操作中有些“过于统一”的做法却会造成教师和学生的个体差异性被弱化、被忽视,本应丰富多彩的课堂也因此变得千“课”一面。

(三)权威至上的研讨,让集体备课成了“一言堂”

由于备课组长在集体备课中的“领导地位”或部分资深教师的“专业权威”,使其他教师不敢或不愿畅谈自己的真实想法,发表见解。也有个别优秀教师出于保留,不愿意把自己好的教学经验与做法拿出来与其他人进行分享。长此以往,教师的创造力难以发挥,教师参与集体备课的积极性严重受挫。

二、“微课”导向集体备课及其优势

(一)“微课”的概念

微课是“为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式,以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体,针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。为便于分享、交流和重用,微课资源包除了微视频,还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源[1]。

(二)“微课”导向的集体备课

“微课”导向的集体备课是指在集体备课过程中,重点围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节,运用集体智慧和不同的能力特长(如信息技术、摄录技术、编导技术等)设计开发一种情景化、支持多种学习方式的新型网络视频课程。“微课”导向的集体备课要求选题简明,重点突出,设计合理,逻辑清晰,趣味性强,能达成教学目标。

(三)“微课”导向集体备课的优势

从宏观来看,开展基于微课的网络教研(包括说课、上课、评课和分享交流),将成为提升网络时代教师的信息化教学能力和信息化教研能力,进而促进教师专业化发展的重要途径。[2]“微课”导向的集体备课顺应了大数据时代对新型教、学、研形式的呼唤,它将集体备课的成果以“微课”形式显性化,为翻转学习、混合学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式提供了重要的积累和资源。

三、“微课”导向集体备课的步骤及做法

(一)制定计划,初步分工

制定集体备课总计划,根据教材确定适宜以“微课”形式开展集体备课的教学内容,确定各次“微课”导向集体备课的主备人及成员,并由主备人对成员进行初步分工。

(二)微课预案,集体研讨

主备人提前认真钻研教材,研究本次集体备课制作微课的教学内容、手段、方法,提出问题或设想;组织成员对教学内容进行适当加工、修改和重组,使教学内容更精简完整、教学目标更明确集中、教学形式更多元、表现方式更多样,整体设计更适合以微课方式呈现。在充分讨论的基础上写好“微课”设计预案或微课制作脚本,具体内容可包括:微课基本信息、知识点名词、学科类型与教学对象、上课时间长度、教学目标、教学资源与环境、教学过程等。

(三)媒体设计,明确定位

媒体设计的质量在很大程度上决定了微课最终的效果。优秀的构思加上视听媒体技术的合理运用才能最终产生一个高品质的微课。目前微课视频的媒体呈现形式多样,分别有摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课。微课设计伊始,要明确所设计微课的类型,为后期制作打下基础。如《用量角器画角》微课重在讲授利用量角器画角的步骤和学会利用画角步骤画出指定度数的角。其设计特色就是运用电子白板提供的量角器、直尺工具,方便地画出各种角度的角。关键点在于如何对齐量角器,如何读出量角数,以及如何标示角的度数。所以,采用摄制型、录屏型、软件合成式等多种形式结合的混合式微课会收到较好的效果。

(四)分工合作,集体制作

微课专家胡铁生老师认为:“屏幕录制软件(CamtasiaStudio)+PPT”的制作组合是较好的微课制作模式之一。他指出:用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容(包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等),在准备精心设计的PPT课件后,只需设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适、熟悉讲稿、理清思路等准备工作后,教师只需要按一下“录制键”就可以完成微课视频的自动录制[3]。主备人根据团队人员特长,发挥优势,按照微课制作流程分配各项任务,分工合作,完成制作。

(五)细化环节,精益求精

微课主体制作完成后,可在微课的亲合度、美观度、趣味性等方面再加以斟酌,提高其“适用性”。如加上舒缓轻松的背景音乐;教师讲解注意抑扬顿挫、语速适中、言简意赅;还有在图文并茂、色彩搭配、文字错落、动静有致等方面巧用心思,使微课兼具科学性与艺术性等。特别指出的是,微课是面对个体,而不是面对群体,所以更多使用“您好”、“您”等称谓,不用“大家好”、“你们”等。

(六)完善配套,合成发布

除微视频外,完整的微课还需要集体备课团队提供与之配套的辅助资源,即微教案(学案)、微课件、微练习、微反思等。集体备课的主备人对团队进行合理分工,由不同人员制作完成相关配套资料,再经由集体讨论后确定最终版本,这些资源与微视频一起作为一个完整的微课发布到网络上,形成交互性良好、方便易用的教与学资源包。

四、“微课”导向集体备课的效果

(一)形式多样,成果丰富

改变了原有以文本输出为主的单一集体备课成果展现形式,多种媒体的综合使用,让“微课”导向的集体备课成果更丰富多彩、更具应用性。较好地克服传统集体备课的成果重在指向“教”的不足,“微课”导向的集体备课的产出可供学生直接在线学习,也可同步发布到网上供师生家长随时点播、交流和评论。

(二)分工合作,各展所长

充分发挥了备课组内所有成员的特长,避免“一言堂”。教学经验丰富的教师较易把握教学重难点和主线,可为“微课”选择最佳的切入点、设计最优的教学环节;年轻教师对新媒体、新技术的把握较熟练,能够较快速完成视、音频的摄录及后期制作、发布等工作。新、老教师在“微课”导向的集体备课团队中实现了互相学习、共同成长。

(三)与时俱进,建设资源

长春版小学集体备课 篇7

一、遵循儿童身心发展规律

长春版小学语文教材识字部分的编辑，依据现代儿童身心发展的阶段性特点，遵循母语学习规律，进一步强化儿童语文学习的兴趣和情感态度的培养，贴近儿童现实生活，重视儿童自身语文经验基础与个性化学习的方式和愿望。

在全面培养学生语文素养的前提下，进一步体现母语的学习规律，重视识字与写字，充分发挥汉字多方面的教育价值功能。在1～2年级设置“汉字家园”系列，每册两课；在3～6年级设置“汉语家园”系列，每册1课。形成一个由汉字到汉语的系列发展序列，让学生充分、鲜明地感知汉字、汉语的基本语言现象，体会汉字、汉语的奇妙和蕴含的智慧与魅力，培养学生热爱母语的思想情感。

二、渗透汉字学习规律

现行的语文教材中低学段识字的方法主要有字理识字（主要是用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律）、情境识字（通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率）、韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字，还有的运用编口诀、儿歌、顺口溜等，发展孩子们的思维，有利于提高学生对学习汉字的兴趣。

1.字理识字

用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律的字理识字是长春版语文教材最主要的识字方法。字理即汉字的构型理律。字理识字抓住了母语识字的根本，有效地解决了读准字音、理解字义、掌握字形的难题。充分借鉴了文字学研究的成果，目的是提高孩子的识字效率和质量，孩子学起来非常有兴趣。依据汉字的演变规律，教材依次安排了象形字、指事字、会意字、形声字等的学习。

（1）象形字。象形字虽然数量不多，但它是成千上万汉字的基础，以后的指事、会意、形声等都是在此基础上发展起来的，所以教材中首先引导学生学习象形字。在第一册第8页、第10页、第12页、第14页、第47页都相继安排了象形字归类识字，使学生了解汉字的由来、发展，对象形字的形象性产生兴趣，喜欢汉字。

（2）指事字。指事字虽然数量不多，但体现出先人造字的智慧。如第二册第4页集中学习了8个指事字，如在刀字上加一笔就是“刃”，反映出指事字构字的巧妙，以此渗透汉字文化的奥妙，从而启迪学生的灵性。

（3）会意字。会意字是两个或者两个以上象形字或指事字组成的字。在第二册第2页集中安排了12个会意字，采用的是小韵文的方式（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）。在第四册第2页，安排了9个会意字，设计成偏旁或部件与图画结合的识字方式，这样非常有利于学生了解字形，理解字义，通过字形加深记忆。

（4）形声字。用多种形式，基本字带字，如第三册第19页（居——锯、据、剧）；区别形近字，第三册第35页（棵——颗，快——块）。还有木、水、鸟、虫、火、目、草、月（肉）等“汉字家族识字”，都是引导学生学习形声字。形声字在汉字总量中占85%左右，通过识记这些形声字的形式，使学生了解形声字的构成，掌握形声规律，使学生明白形旁提示字义，声旁提示字音，为学生以后独立识字打下基础。

2.情境识字

第二册第18～19页动物世界（蛇、熊、狐狸等）；第二册第44～45页鸟的乐园（猫头鹰、鸽子、丹顶鹤等）；第三册第14～15页水字大家族（湖泊、海浪、沙滩等）；第三册第32～33页昆虫世界（蜻蜓、蜜蜂、蚊子等）。通过创设快乐的生活情景，把认识事物与识字有机联系起来，调动学生已有的知识储备，结合情境认识事物，自主识字，相机发展语言。

3.谜语识字

猜谜语是学生十分喜欢的活动，把识字寓于谜语之中，学生学习起来就会兴趣盎然。如第一册第49页（一棵树上五个杈，不长叶来不开花。大人小孩全都有，吃饭劳动全靠它。谜底：手）。

4.韵文识字

第一册第10页，第三册第21页，第四册第36页，都是长春版语文教材独创的韵文。如第一册第10页的韵文“青山绿水红花/小路石桥人家/沃土良田骏马/风景如画/看天边如火晚霞”，在韵味风格上与马致远的《天净沙·秋思》相似，词语相对独立，却又联系密切，长短不一，错落有致，合辙押韵，朗朗上口。

三、尊重汉字自身规律

遵循汉字结构规律。长春版小学语文教材的汉字教学设计遵循汉字本身的发展规律。首先在第一册“汉字家园”里教学31个象形字，在第二册“汉字家园”安排8个指事字（刀—刃等），在第二册2页（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）和第四册第2页（“三点水”+“鱼”形图=渔，“宝字盖”+“火”形图=灾，“门”形图+“才”字=闭，“草”形图+“出”=茁）共安排21个会意字。以此为基础揭示形声字的构字规律。如第三册第12页木字家族先呈现树木名称（杨树），到材料名称（木材），再到木制品名称（衣柜），第三册第15页水字家族揭示“三点水旁”的字跟水有关（湖泊、漂流、沙滩等），第三册第19页为“居”、“采”、“几”“直”基本字加部首，揭示形声字形旁提示字义，声旁揭示字音的构字规律。

遵循汉语发展规律。第一册学习汉字主要以单字出现，以字理图形式呈现；从第二册开始以词语出现，如第8页（过去、现在、未来等）；第三册开始以字词句结构整体出现，如第19页（居——锯——电锯——这是一台新电锯）。从中让学生感悟汉语本身的发展从字到词、从词到句、从句到篇的规律。