知错就改(习作训练)（通用10篇）
教学目标:
1.初步学会有顺序地观察图画，能按事物发展的顺序写一 段话，并能恰当地选用(或运用)指定的词语。
2.展开合理想象，把图画内容用一段话表达出来。
3.教育学生要讲文明，讲卫生，不乱丢果壳，并能“知错就改”。
教学重点、难点:
教学重点：能看懂图意，把事情的起因、经过、结果写成一段话。
教学难点：如何使学生根据四幅图，围绕中心，按事情发展的顺序，通过合理想象，连起来写一段话。
课时安排: 2 课时
第 2 课时
教学时间:20 年 月 日
教学目标：
1.能按事情发展的顺序，用一二句话写出每幅图的意思，并能把四幅图的内容连起来说。
2.能在看图叙述中恰当地选用课文后提供的词语，把短文写通顺、写准确。
教学重点、难点:
教学重点：按事情的发展顺序，连起来写一段话。
教学难点：能把短文写通顺、写正确。
教学准备:
教学过程:
1.出示挂图，复习谈话。
(1)请小朋友们仔细地看图，然后像上堂课那样，再把四幅连起来说一段话，谁会?
①各自准备。
②练习默说。
(2)抽查叙述，教师评议：强调说清图意，把描述一件事的四个要素(时间、地点，人物和事情(起因、经过、结果))说完整。
2.练习写作。
同学们，说得多好呀!要是能把这段话写下来，让更多的小朋友知道这个故事，受到教育，那该多好啊!你能完成这个任务吗?
(1)投影显示要求：
①把刚才同学们说的这段话写在本子上，语句要通顺。
②小黑板上的这些词语供小朋友选用，不一定每个词语都要用，也可调换你自己喜欢的词语，用词要恰当。
(2)学生练习写作，教师巡回辅导，帮助困难生完成习作。
3.佳作评点，修改。
(1)选优等生习作一 篇重点评议、修改，便 于引导示范。
①有没有写清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果?
②句子是否写得通顺、连贯、明白?标点用得对吗?
③词语用得是否恰当，用了哪些好词值得我们学习借鉴?
④最后有没有体现“知错就改”这个中心意思?
⑤书写是否工整、清楚?
(2)再选一部分写得较具体、条理较清楚的习作给予表扬、鼓励。
(3)评议一篇较为典型的质量较差的习作，给予帮助并鼓励。
①这篇习作哪些方面写得比较好?(尽量多发现优点，给予鼓励)
②哪儿写得还够(师生帮助)
③如果是你写，你会怎样写?
④对内容写得较含糊、句子表达欠确切;语序较混乱，用词欠恰当等方面给予评点，修改。(改后比较是否比原文更好些)
⑤根据评点，进一步明确本次习作的要求。对照目标，想想该怎么改。
⑥学生自己修改习作。(也可以同学互相修改)
4.修改、誊写，完成习作
板书设计:(学生习作)
教学反思
星期六的早晨，天朗气清，小明去小红家玩。小明见了可开心了！小明拿出自己心爱的玩具汽车和小红一起玩。
忽然，小明把小汽车滑给小红，小红没有接住，一不小心把汽车给弄坏了。
这时，妈妈回来了，看见汽车坏了，她生气极了，问：“谁把汽车弄坏的？”小明很害怕，就说：“不是我弄的，是小红弄坏的。”小红听了，委屈地低下了头。妈妈看了看小红，一下子明白了。就对小明说：“小明，我再给你一次机会，你不承认，下次我再也不帮你买玩具了。”小明大声地哭着说：“小红把小汽车弄坏的，我没有撒谎。”妈妈说：“小红是我们家的邻居，是不会把我们家的东西弄坏的。”小明说：“是我把小汽车弄坏的。”小明说：“小红，对不起。”妈妈摸着小明的头说：“知错就改就是好孩子。”
一路上，小熊走在前面，开心地哼着歌。孙小圣蹦蹦跳跳地跟在后面，他一会儿爬到树上，一会儿又跳到河边的石头上。小熊发现了就对他说：“孙小圣，快下来!你这只毛猴，快点走吧，这样什么时候才能到公园呀!”小猴就加快了脚步。
不久，他们就到了公园。公园里景色秀丽、鸟语花香。他们在这里观赏五颜六色的花朵，看清澈的小河里游动的小鱼，划船……尽情玩耍，可开心了。玩了好久，他们觉得有些累了，就到一座亭子里休息。小熊去买点水喝。孙小圣自己留在亭子里，他瞧瞧，西望望，发现凉亭里的大柱子又粗又光滑，他想：我在这里留个纪念吧。于是，他就掏出一枝毛笔，噌噌几下爬到一个柱子上，用两条腿夹住柱子，俯下身子，在另一个柱子上洋洋洒洒地写下了“孙小圣到此一游”几个大字。刚巧买水回来的小熊看到了，连忙阻止他，说：“孙小圣，不要写!快下来!”孙小圣从柱子上下来，一边往外走，一边还向小熊做鬼脸。
公园的景色真美呀！有碧绿的小草，五颜六色的鲜花，在叽叽喳喳叫的小鸟和清澈见底的小河。调皮的孙小圣可高兴了，他一会儿跑到东，一会儿跑到西，一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶。这时，孙小圣竟然做出了一个危险的动作，他突然跳到河中间的一块长满青苔的石头上，做出了“金鸡独立”的动作，接着又来了个“大鹏展翅”。他还对呆呆熊说：“我厉害吧！”呆呆熊见了，连忙说：“小圣，你快下来！青苔很滑！你会摔跤的！”孙小圣说：“知道了！我下来就是了！”
于是，他们继续向前走，一会儿，就来到了一个凉亭旁。孙小圣想：我的祖爷爷孙大圣当年还在如来佛的手掌上写下“孙大圣到此一游 ”呢！今天，我也要写！于是，他拔下一根毫毛，说了声变，变出来一枝毛笔。他爬上柱子，写到：孙小圣到此一游。还没有等他写完，小熊就叫道：“孙小圣，快下来，你这样做很不文明！”孙小圣不听，把那几个字写完了。
在今天，我的奶奶叫我出去买一个东西，我听到后，马上就出发了。我很快的就来到了那个商店，在我准备走的时候，不小心打碎了一个很贵重的东西，我看到后，飞快地冲出了那个商店，并打算以后再也不来。可我走在路上，仔细的想了一想，觉得自己做得不对，就赶快回到家。放下东西，就又出发了。我又来到了那个商店，我很害怕，害怕那个阿姨会责骂我。
然后，我走到那个阿姨跟前，对阿姨说：“阿姨，对不起，是我打碎了那个东西，我会慢慢的攒钱还给你的，请您原谅我。”没想到，那个阿姨笑了，对我说："好孩子，没事，只要你知错就改就好了，这个钱啊，我出。”“真的吗，谢谢阿姨。”我兴奋的说道。在这个时候，我懂得了：一个人犯了错并不可怕，因为每个人都会犯错，只要他知错就改，那就够了。
春天到了，小熊孙小圣到公园游玩。一路上，花花草草，美丽极了!小花有红的、有白的、有紫的、有黄的、还有蓝的，五彩缤纷，小熊见了这美丽的景色忍不住唱起了歌，孙小圣一会儿爬树、一会儿捉蝴蝶、一会儿蹦到河中央的大石头上来个“金鸡独立”，小熊见了对孙小圣说：“小圣，你别贪玩了，照你这个速度，太阳下山了，还没有到公园呢!”“嘻嘻，知道了。”小圣调皮地说。
走进了公园，小圣飞快地跑到亭子里，它心想：“我的爷爷齐天大圣当时在五行山上写了“孙大圣到此一游”，不如我也写个留做纪念，说干就干，他拔了根毛，叫声“变”变了一支铅笔，它带着铅笔，“嗖、嗖”一声爬上了一根柱子，双腿夹着柱子，尾巴绕在柱子上，在另一根柱子上写下了“孙小圣到此一游”小熊见了摇了摇手说道：“孙小圣，孙小圣，请你不要破坏公物了，要是人人都像你这样破坏公物，总有一天这个公园会变成一个大垃圾场，知道吗?”孙小圣听了爬了下来，惭愧地低下了头说：“我再也不破坏公物了。”
太阳公公露出了笑脸，好像在夸孙小圣是个知错就改的好孩子。
妈妈切好西瓜就去厨房做饭去了，大胖拿着西瓜和弟弟站在窗边愉快地边吃边聊天，吃完顺手就把瓜皮扔到窗外，不一会儿，窗外就有好几块西瓜皮了。
这是，有几个小朋友放学刚回来，走着路，唱着歌，没留神踩到脚下的西瓜皮，“扑通”一声，狠狠地摔了一跤，疼得她眼泪汪汪的。
大胖一看自己丢的西瓜皮闯祸了，感觉跑出来扶起这位“倒霉”的同学，连声道歉：“对不起，对不起，我们不该把西瓜皮到处扔。”摔倒的同学拍了拍自己的衣服上的灰，对大胖小胖说：“没关系，不过你们可别再乱扔果皮了，这样很危险。”大胖小胖异口同声地说：“一定不会了，我们这就把果皮打扫干净！”说完，就回家拿了工具清扫起来。
后来妈妈知道了，夸他俩是知错就改的好孩子。
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能按事情发展顺序写一段话。
难点
抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。
训练目标
1.初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。
2.知道要讲文明，不能乱丢果壳。
训练时间
2课时.
教学过程
第一课时
1.谈话：小朋友，今天我们要学习新的一类课文，叫“习作训练”课。(板书：习作训练)也就是学习如何写文章的课。今天的主要内容是看几幅图说一段话，并把它写下来。
2.整体感知：
在小黑板上出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。
(1)这幅图主要讲谁?(小男孩。因为第1幅图出现的就只有小男孩。在四幅图中，小男孩出现的次数最多。)
(2)主要讲小男孩的什么事呢?要求：大致上讲清图意。
(一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。)
师：这四幅图的题目就叫“知错就改”。板书：知错就改。
(3)再次看图，局部了解。
刚才我们已看懂了这几幅图主要讲小男孩的事。那么：
这件事发生在什么地方呢?引导学生看图l。(小男孩挎着书包，可见是个小学生，他走在放学路上。板书：放学路上)
这件事由什么原因引起的?引导学生仔细观察图上的`事物进行分析联想。(图上画着花坛和人行道，可见小男孩是边吃香蕉边穿过马路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板书;起因：乱扔香蕉皮)
这件事的经过怎样?引导学生看图2、图3。(第二幅图画着一个小妹妹跌倒了，旁边还画着香蕉皮，可见小妹妹是不小心踩着了香蕉皮才滑倒的。第三幅图的主体画上画着一个少
先队员扶起正在哭的小妹妹。小妹妹为什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先队员看看哭得伤心的小妹妹，又看看旁边助香蕉皮，她会怎么说?图上稍远处还画着小男孩回头看。从这里我们可以知道小男孩一定听到小妹妹的哭声并听到少先队员说的话了。这时，他会怎么想?联系第四幅图的意思可以推测小男孩一定认识到扔果皮的危害了。板书：滑倒、扶起、看见)
这件事情的结果怎样?引导看图4。(小男孩回过身捡起地上的香蕉皮，把它扔进了果壳箱，可见他是个知错就改的孩子。板书：结果：赶快跑去)
(4)第三次看图：要求用一、两句话，把每幅图说正确、说清楚。
指名说，师生评议、补充。
图1：小男孩走在放学路上，他左手拿着一只香蕉正住嘴里送，右手将香蕉皮往后一扔。
图2：有个小妹妹走过来，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。
图3：一位少先队员看见了，马上走过来，把小妹妹扶起来。小男孩看见了，觉得有些不好意思。
—图。4：小男孩赶快往回走，拾起香蕉皮，向果壳箱跑去。少先队员和小妹妹看见了，都笑了。
(5)第四次看图，讨论明理。
①这件事谁做错了?错在哪里?引导看图l、图2。
②后来他是怎么改正的?引导看图4。
⑧这个小男孩开始“扔”香蕉皮，后来“拾”香蕉皮，为什么会有这样的变化?结合本单元阅读训练重点，联系上下文理解“知错就改”。
(6)第五次看图，连句成段。
师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通，成为一个完整的故事。
①自由准备。
②指名说，评议。
②同桌互说。提醒同学们：说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自己说得不全或说错的地方。
有一天，小猪美美地吃了早餐，带上一根香蕉，早早地走在上学的路上。可是它却舍不得吃掉这根香蕉。直到放学，还是舍不得吃，它想回家再吃。在家吃完以后，把皮扔到了窗外，这时住在楼下的小蟋蟀正好走出大门，只听“啊!”的一声，小蟋蟀的一只脚被压得找不到了。小猪连忙跑下去，把它抱进屋。
小猪很久不敢往窗口扔垃圾了，但有时忘记了，还会扔，很多人都去小猪家骂她，甚至连小猪自己也被自己扔的香蕉皮滑倒过呢!
改进措施：
一、课堂上要充分地创设音乐氛围，用强烈的渗透力作用引领学生走入音乐的天地。
二、课堂上要更多地关注缺陷学生，用音乐的桥梁作用去补偿他们的语言缺陷。
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