小毛驴音乐教学设计
活动目标
1熟悉乐曲的旋律与风格，学习歌唱乐曲《小毛驴》。
2锻炼幼儿的手眼协调能力。
3对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
4在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
教学重点、难点
幼儿学会这首歌，理解小毛驴的心情 用身体语言表现小毛驴主人被摔的样子
活动准备手工制作小毛驴一个创设“小毛驴出去吃草”的游戏环境。
3风琴 乐普
活动过程
一、以谈话引题。
“春天到了，天气变得越来越暖和，小朋友也需要经常到外面晒晒太阳，不信，你们看，小毛驴和他的主人正在草地上嗮太阳呢。
二、熟悉歌词，学说歌词。
1、教师念歌词，幼儿熟悉。“现在就让我来说说小毛驴的故事吧!”
2、幼儿集体跟念歌词。
“我们小朋友也把小毛驴的故事学一学，说一说吧，听听谁说得最好听!”(幼儿跟说歌词2-3次，教师适时鼓励)
三、熟悉旋律。
1、“我有一只小毛驴，我从来也不骑!”
2、“想学就和我一起来吧!”(幼儿慢唱旋律一遍)
3、“我是只可爱的小毛驴，主人对我有意见，说我跑得太慢了，我觉得自己应该加油，看我现在跑得快吗?你们可以和我一起来!”(教师和幼儿一起快速哼唱旋律)
4、“主人又说我跑得太快了，你们能不能帮帮我让我跑得不快也不慢，成为人人喜欢的小毛驴呢?”(中速哼唱旋律一次)
四、引导幼儿用轻快的声音学唱歌曲。
“真高兴，我现在在小朋友的帮助下成为一只可爱的小毛驴的主人，我高兴的一边拿着皮鞭一边唱起歌来!”(教师清唱歌曲)。
“草地上小毛驴真的啊，我哈哈一个人都忙不过来了，你们也来帮帮我吧，高兴吗?高兴就一边赶毛驴一边唱歌吧!”(幼儿集体演唱歌曲数次，教师适时鼓励，并请个别幼儿上来带领演唱)
幼儿自由回答，老师出示毛驴操作：“听，见到发出什么声音，用小嘴巴来学学!”(啪嗒啪嗒)“我们一起来说说，啪嗒啪嗒……”
教师慢速哼唱旋律，让幼儿初步感知歌曲内容。
最后，结合我班的角色游戏，请幼儿自选道具，分角色表演。
教学反思
《小毛驴》是一首活泼的乐曲。我从作品本身的意境出发，在引子引出的一段快节奏旋律时，让幼儿想象小毛驴的主人是怎么对它的，让幼儿感受到小毛驴在外面吃草的快乐音乐牵动了他们的心，注入到幼儿的心田，使幼儿情不自禁地跟着快乐起来，兴奋起来。虽然小毛驴和他的主人都只有一个，形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，迸发了幼儿的快乐情绪。
学生在演奏中学习和感受音乐,既培养了其音乐表现能力,又提高了审美能力。自新课程开展以来,笔者一直致力于乐器进课堂的教学研究。在教学中,笔者发现,器乐入门教学如果课程没有设计好,教学没有组织好,学生会很快出现两极分化现象,能力差的学生会对器乐学习失去兴趣,甚至成为教学中的阻力。如何在器乐入门教学中让所有学生始终保持学习兴趣,让器乐学习成为学生提高音乐素养的台阶,这对课堂器乐教学来说是个大难题。因此,器乐入门教学是学生对学习乐器的关键期。笔者根据近几年的教学积累,注重提高学生对各类器乐曲的欣赏辨析能力,积极尝试让器乐进课堂,鼓励学生学会器乐演奏,让学生在吹拉弹奏中听、辨、赏,仿、演、创,逐步提升音乐素养,收到了一定的效果。
一、引导器乐欣赏,强化学生的音乐理解力
所谓音乐理解力,就是指个体对一段乐曲的感受和理解,以及由此生发的联想和想象等各种体验能力。作为音乐的基本表现形式,器乐演奏对于表现作品主题、激发情感共鸣有着重要作用,无论是铿锵激昂的打击乐器,还是悠远深长的管弦演奏,会给听者不同的音乐体验,产生不一样的审美效果。教师应借助器乐欣赏这一主要途径,通过形式多样的欣赏活动,培养学生的音乐理解力。
如在教学《鸭子拌嘴》这首中国民间打击乐曲时,我先让学生们说说自己认识的打击乐器,然后让大家听听这首曲子里有哪些打击乐器。同学们很快确定有钹、木鱼、锣等。然后,我逐个介绍这首乐曲中艺术家手中使用的乐器:小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣,通过对乐器外形、音色、作用的了解,大大激发了学生器乐欣赏的自觉意识,也让同学们在兴趣盎然中对中国民间打击乐曲有了初步认识。为加深对这首打击乐曲的理解,我把这首乐曲分为三段,请同学们分段欣赏,并发挥自己的想象,创编“同名故事”。第一部分:清晨,一群小鸭子摇摇摆摆出去散步,在池塘里快乐地游戏……第二部分:不好,它们怎么能为一点小事吵架呢?第三部分:大家认识错误,和好如初。如何用自己的方式记住它、表达它呢?第一部分,我采用了体态律动的形式,让学生们演一演小鸭子摇摇摆摆散步的情景。第二部分,我把全班分成两大组,控制拍手强弱,来表达吵架的过程,学生们模仿艺术家们的节奏和强弱,居然将吵架过程表现得惟妙惟肖。第三部分,我采用歌词创编形式,“别生气呀别生气,给你吃呀给你吃!真好吃呀真好吃,谢谢你呀谢谢你!……”一节课下来,既训练了学生的节奏感,又训练了学生对器乐音色的辨别力和想象力,在他们心中播下了器乐欣赏的种子。
二、开展器乐训练,提升学生的音乐表现力
音乐教学中,教师引导学生开展器乐训练,是培养学生音乐表现力的重要手段,也是开发学生智力、提升学生综合素养的重要形式。我常常将器乐教学有意无意地融入其他形式的教学训练中。如在音乐欣赏中,引导学生弄清楚乐曲的结构后,通过拍手、拍腿、敲击桌面等为乐曲伴奏;在唱歌教学中,编写、简化伴奏谱,请学生用自己熟悉的乐器为演唱者伴奏,引导学生相互配合。
三年级学生刚接触学习竖笛,为了激发学生的演奏热情,我每多教一个音,都会编一两个和这个音相关的小曲子,请同学们和我合奏,使学生们体验学习的成就感。在期末音乐测评中,我加入了器乐演奏考查,并且划分了两个等级,一是演奏《五月星》《小蜜蜂》等音乐教材中的曲目,通过的给予“达标”评价;二是选择自己喜欢的课外曲目,一经通过将给予“优秀”评价,并建议班主任将其评为“班级演奏之星”记入素质报告书。考核时,有半数以上的学生选择了后者。在学生演奏的过程中,我适时和大家交流,对学生的演奏情况进行评价,引导学生能根据歌曲的情绪控制吹奏的速度和力度,进一步提高了学生们的音乐表现力。
三、参与器乐创作,激发学生的音乐创造力
音乐是一门抽象的艺术,其独特的多元性,为学生提供了广阔的想象和艺术再创作的空间。特别是器乐演奏,具有较强的冲击力和感染力,容易调动学生参与的热情,激发创作冲动。在教学中,我借助器乐教学,大胆尝试培养学生的音乐创造力,通过开展形式多样的实践活动,有意识地引导学生进行音乐创作。
如在三年级的竖笛教学中,每教完一个音,我都会请同学们自己随意创编四个小结以上的乐句,吹一吹,比一比谁的欢快,谁的抒情,谁的悲伤。渐渐地,学生们也掌握了一些小小的规律,如短促、跳跃的音更能够表现欢快的情绪,低沉、悠长的音更能表现悲伤的情绪……有了一定的积累后,我尝试让学生自己将学过的喜欢的歌曲改编后用竖笛吹奏出来,说一说、比一比谁的创作更独特,更有新意。开展器乐演奏探究实践活动,我鼓励学生借助现有的条件,哪怕是把桌子、盆子作为“器乐”,创新演奏的组合形式,进行“翻版”演奏等,在一次次的实践中收获这样或那样的惊喜。
四、组织器乐演奏,增强学生的协调合作力
新课标指出,音乐教学不单要培养学生对音乐的兴趣,陶冶学生的道德情操,提升学生的音乐素养,还应在音乐实践中积极锻炼和增强学生团结、协作的意识,培养学生参与、合作的精神。这需要教师积极创设实践情境,调动学生的参与意识,做好角色定位,明确自己在群体中的地位和作用,积极发挥自己应有的作用。
开学初,经过了解,我所教的五年级班级中,有三分之一以上的学生在校外学过乐器,虽然有相当一部分没有长期坚持下来。于是,我和学生们设下一个一学期之约,用自己学过的、熟悉的、擅长的乐器和同学们合作一首C大调的乐曲,如《剪羊毛》《茉莉花》等,同学们积极响应,弹古筝、拉二胡、吹竖笛、吹萨克斯、敲铃鼓、摇沙锤……在第一次的尝试中,各种乐器一哄而起,杂乱无章。于是,我引导同学们分析问题出在哪里,该如何解决。经过讨论,大家知道了乐队演奏绝不能“各敲各的锣,各打各的鼓”,需要相互协调,步调一致,才能奏出和谐的乐章。于是,我对学生们进行分组,如民族乐器组、西洋乐器组、打击乐器组等,并在演奏中进行分工合作,自觉做到减少干扰;并对演奏的乐曲进行处理,让学生尝试编写合奏谱;推选和培养乐队指挥。经过一段时间的训练,同学们都有了很大进步。
1、在反复欣赏的过程中，用语言、动作来表现音乐欢快的性质。
2、鼓励幼儿听音乐大胆地表现骑毛驴的音乐形象。
教学准备：
打击乐器、磁带、录音机
教学过程：
一、引起幼儿欣赏歌曲的兴趣
师：今天老师带来一首非常好听、有趣的歌曲，你们想不想听?我们一起来听，这首歌曲听上去感觉怎么样?
幼儿听歌曲
二、感受理解
1、幼儿听歌曲
(1)这首歌曲听上去感觉怎么样?
(2)歌曲中讲了一件什么事?
2、幼儿再次欣赏歌曲
3、为歌曲伴奏
(1) 老师根据幼儿伴奏的方法，分别出示节奏谱。
(2) 分别让幼儿说说什么乐器配什么节奏。
(3) 幼儿用乐器伴奏。
三、幼儿表现
师：刚才我们用小乐器为这首歌曲伴奏，真好听。现在我们用歌声把它唱出来。
1、幼儿歌唱
师：你们想骑小毛驴吗?
2、幼儿集体表现骑小毛驴。
《小毛驴》教学歌曲
我有一只小毛驴我从来也不骑
有一天我心血来潮骑着去赶集
我手里拿着小皮鞭我心里正得意
不知怎么哗啦啦啦我摔了一身泥
我有一只小毛驴我从来也不骑
有一天我心血来潮骑着去赶集
我手里拿着小皮鞭我心里正得意
不知怎么哗啦啦啦我摔了一身泥
我有一只小毛驴我从来也不骑
有一天我心血来潮骑着去赶集
我手里拿着小皮鞭我心里正得意
不知怎么哗啦啦啦我摔了一身泥
我有一只小毛驴我从来也不骑
有一天我心血来潮骑着去赶集
我手里拿着小皮鞭我心里正得意
苹果鼠睁开眼睛一看，吓坏了：不远处的草地上，一只小毛驴正不停地打滚!
苹果鼠马上想到了自己的好朋友―一老鼠灰灰。有一次，灰灰误食了拌有毒药的玉米粒后，肚子痛得直打滚。大伙儿马上把它送到猴子医生的诊所，亏得猴子医生及时抢救，灰灰才转危为安。
小毛驴这么大，我哪里背得动它呢?我得马上去找猴子医生!想到这儿，苹果鼠像离弦的箭一样，飞快地向猴子医生的诊所跑去。
猴子医生，快去救救小毛驴吧!来到猴子医生的诊所，苹果鼠气喘吁吁地喊起来。
苹果鼠，发生什么事了?猴子医生问。
我刚刚看到小毛驴不停地在草地上打滚，它肯定是像灰灰那样误食了拌有毒药的东西。你快去救救它吧!苹果鼠焦急地说。
快带路!猴子医生一听，立即背起药箱，跟着苹果鼠飞快地往草地跑去。看到猴子医生和苹果鼠匆忙赶路的样子，森林里的小动物们也好奇地跟了上来。大伙儿找到小毛驴时，小毛驴还在草地上打滚呢!
猴子医生跑上前关切地问：小毛驴，你的肚子是什么时候开始痛的?肚子痛?我的肚子不痛呀!小毛驴这才停下来，扇了扇两只长耳朵，莫名其妙地说。你的肚子不痛?那你为什么满地打滚呢?苹果鼠不解地问。哈哈，原来是看到我满地打滚，大家就以为我肚子痛呀!小毛驴笑了起来，解释道，我打滚是为了挠痒痒，并不是因为肚子痛。打滚还能让我解乏、恢复体力呢!不过，还是要谢谢大家对我的关心
在遥远的小村庄里，有一头小毛驴叫多多，他非常能干，村里的人都说他是乡下第一驴。他虽然勤快肯干，但又容易骄傲自满，他觉得让他在乡下干一些拉磨驮东西的活儿简直是太大材小用了。因此他一直向往城市里的生活，也想和城市里的驴子比一比，看看自己是不是比他们更有本领。
一天，他的主人让他给城里的面粉加工厂送一袋面粉，他想：我一定要利用这个机会好好看看城市是什么样的。来到了城市，看到街道两旁的高楼大厦，川流不息的车流人流，他感到既新鲜又好奇。忽然，一个庞大的怪物从路边向他冲了过来。这怪物有一双会发光的眼睛，驮着上百袋面粉，脚还不停地转动翻滚着。多多想：这就是传说中的城里驴子吧。想着，他不知不觉地就跑了起来，用尽全身力气，却怎么也追不上那个怪物，一会儿，就被怪物甩得远远的。多多跑得上气不接下气，索性停下来思考：我一定要学会驾驭这个怪物，把它带回家乡，为家乡的人们服务。
后来，多多知道了这个怪物叫卡车，并学会了驾驶卡车，不久以后就把一辆崭新的大卡车开回了家乡，家乡人也开始过上了城里人一样的生活。
苏北毛驴作为我国优良的地方品种资源, 一方面数量越来越少, 另一方面良种质量下降。据统计, 2006年苏北毛驴年末存栏总量只有5.67万头, 较1980年的7.70万头, 减少26.4%。2007年苏北毛驴中心产区东海县年末存栏量1.89万头, 能繁母驴0.92万头, 当年生仔0.65万头, 年出栏肉驴1.82万头, 当年屠宰1.10万头, 驴肉总产量2 265t, 2008年全县年末存栏量1.78万头, 能繁母驴0.90万头, 当年生仔0.62万头, 较2007年, 分别下降6%、2%和5%, 年出栏肉驴1.89万头, 当年屠宰1.20万头, 驴肉总产量1 563t, 年增长分别为4%、9%和-31%, 肉驴消费增长惊人, 驴肉价格由原来的34元/kg增长到40元/kg, 增长18%, 熟驴肉价格由原来70元/kg增长到90元/kg, 增长29%, 出现了大驴杀光杀小驴的现象, 目前, 苏北毛驴存栏总量只有5.00万头, 能繁母驴只有2.50万头, 驴仔1.70万头。
苏北毛驴全身都是宝, 很有开发利用价值, 是致富的好项目, 但不能无序使用苏北毛驴资源, 要加对强苏北毛驴品种资源的保护, 加快发展苏北毛驴产业经济。目前, 苏北毛驴存在数量锐减、无保种场、血缘狭窄等问题。为此, 东海县成立了苏北毛驴养殖专业合作社, 大力进行苏北毛驴良种繁育和推广, 推进苏北毛驴产业化经营, 引导、扶持苏北毛驴产业发展, 认真做好苏北毛驴产业化发展规划, 结合东海实际, 实施苏北毛驴产业开发。山东省成立了“山东天龙驴产业经济研究院”, 进行商品驴产业研究开发, 为苏北毛驴的产业发展提供了良好的外部环境。
当前, 农业面临着市场化、国际化的新形势, 农产品市场竞争日趋激烈, 特色就是优势, 资源就是潜力。利用苏北毛驴资源, 挖掘市场潜能, 培育壮大苏北毛驴产业, 增加农民收入, 以市场为导向, 以体制、机制和科技创新为动力, 集聚组织资源、技术力量和发展资金, 实行区域化布局、专业化生产、企业化管理、一体化经营, 加快构建苏北毛驴产业带, 积极发展以连云港市西山有机畜禽养殖场为首的苏北毛驴产业化龙头企业, 成立东海县苏北毛驴产业协会, 建设苏北毛驴产品专业交易市场, 打造苏北毛驴产品品牌, 创建苏北毛驴产品现代营销体系。利用宝贵的苏北毛驴资源, 发挥劳动力成本较低、农业生态环境良好的优势, 突出发展绿色食品、无公害和有机食品;新建苏北毛驴屠宰加工龙头企业, 建立健全苏北毛驴产品质量全程监控体系, 提高苏北毛驴产品质量安全水平。使苏北毛驴产品总量占全县农产品总量的10%以上;要建立1~2个产加销一条龙的综合大型企业, 形成一批影响力大、竞争力强、带动面广、围绕苏北毛驴产业开发的龙头企业, 使苏北毛驴产品加工率达到70%以上, 参加合作组织的农户占区域内农户总数的10%以上;利用苏北毛驴的可骑乘功能, 发展生态旅游观光业。
加强对地方良种苏北毛驴的保种和选育工作, 建设保种场, 开展提纯选育工作, 建立活体保种场, 对苏北毛驴的精子、卵子进行冷冻保存, 取得苏北毛驴的DNA, 保存一些特有基因, 兴建苏北毛驴原种场或扩繁场, 建立苏北毛驴良种改良站, 用苏北毛驴作母本, 用德州公驴作父本, 培育具有杂交优势的杂交一代———苏德驴, 进行毛驴养殖技术指导;以东海县为中心生产区, 辐射赣榆、灌云和新沂2县1市。
集聚项目资金, 加快苏北毛驴产业化建设。争取省、国家有关部门用于农业方面的投资进一步向苏北毛驴产业聚集。鼓励民间资本、工商资本和外资参与苏北毛驴产业开发, 尤其是产业链式开发中的加工流通领域;通过投资融资体制改革, 建立多元化投入机制, 形成以财政投入为导向, 信贷资本为依托, 集体、企业、农民投入为主体, 社会资金和外资投入为补充的多元化投入格局;加强对苏北毛驴产业化开发的金融信贷服务。
围绕苏北毛驴产业化, 针对苏北毛驴产业化经营中的关键技术需求, 加强种质资源保护与创新开发等基础应用性研究, 并重点抓好产前、产中、产后关键技术研究;发展壮大苏北毛驴业龙头企业和科技企业;加强苏北毛驴产业新技术成果的实验示范, 提高苏北毛驴产业科技成果转化率。
过了不久白龙马来向驴告别：“我想清楚了，决定跟师傅去西天，不知道什么时候才能回来，你要保重啊!”驴也很舍不得自己的好朋友，但是有什么办法呢?人各有志。
驴说：“白老弟，我也就只能在这拉磨啦!你也保重。”
三年过去了白龙马回到了以前的地方，也见到了驴。三年不见驴一点变化也没有。白龙马告诉驴：跟着师傅经历了很多的磨难，同时扩大了眼界，增长了不少见识。跟驴说了很多在外面发生的新鲜事。
我家有一头小毛驴，那驴有一身灰色的毛，像搽过油似的。肚子下面有片白毛，像特意绣上的花，驴耳朵直竖着，两只蹄子圆圆的，右前腿上还有一块黑痣，迷信的`人叫“阴眼”，说是借此小毛驴就能看见妖魔鬼怪。
小毛驴很勤劳，没活干时就叫唤，好像是说“我要干活。”爷爷常常套上它拉碾子造火药。用块布把它的双眼蒙上，喝一声，小毛驴就围着碾子转起来，一圈又一圈，一天打两三碾，小毛驴一点也不累。去年秋天，爷爷用小毛驴打了一百多碾火药，赚了两万多元。
小毛驴不但拉碾子，还会拉平板车。去年秋天，我家积了一大堆粪，我和爸爸装了满满的一大车，让小毛驴套上拉。开始小毛驴在路上高兴地跑着，可是到了地里，它就拉不动了。爸爸便让它歇了一会，然后喝了一声，小毛驴像听到了命令似的，又迈开腿向前跑。只用了一个星期天，小毛驴就把粪拉完了。爸爸常常摸着小毛驴笑着说：“我们家收了这么多粮食，还有小毛驴的功劳呢。”
关键词：音乐课堂,鼓励赞美,幽默风趣,参与互动,快乐大本营
音乐教学是一门科学,也是一门艺术,音乐课堂教学是教学艺术的重要组成部分。我们的音乐课堂应该是一个快乐的音乐天堂,解放学生,让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美,在游戏、律动中歌唱,在表演中学习音乐,感受音乐的魅力。“快乐应该自己创造!”这是我经常和学生说的话。音乐课程标准指出:音乐基础知识和基本技能的学习,应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。如何把知识技能融入到快乐的音乐学习中,逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力呢?在课堂教学中,我一直在努力地尝试着,通过多年的课堂实践,取得了显著的效果。
一、鼓励、赞美,让孩子们倍增自信
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”我们教师给予一颗颗音乐“小种子”最好的养料就是“鼓励”,相信这也是每个学生最需要的。在音乐课堂里,如果说每个教学环节就像交响曲中的一个小乐章的话,那么老师的鼓励就是串联小乐章的“间奏”。倘若“间奏”生硬、牵强的话,又怎能演绎成一个成功的“交响乐”作品呢?因此,在音乐课堂教学中对不同程度学生给予不同方式的肯定,让音乐课有更多的“乐音”弥漫,才能让学生在音乐里真正地“乐在其中”……
有一次,听一位音乐老师的实践课,这位老师生硬的语言深深地刺痛了我,让我觉得很不舒服:学生在学唱歌曲中的过程中,由于老师教法单一,导致学生总是唱不好,这时老师大发雷霆:“为什么你们总是唱不好,我已经教了好几次了!最让老师生气的是,你们连最简单的顿音记号都没给我唱好!重新再来!”教室里一片沉默,学生们都把头低下了……教学效果可想而知。课后,我和这位老师交换了一下意见,但这位老师皱着眉说:这个班是差班,每次在这个班上课就心情不好。我建议她如果这样说会不会更好一些:“同学们,‘顿音宝宝’现在有点不开心,你们有信心把她逗乐吗?”这时老师再结合多媒体课件,学生唱准时,“顿音宝宝”就跳一跳。后来这位老师在音乐课堂上采用了我的建议,立刻赢得了学生的喜爱,并争着要“讨好”“顿音宝宝”,课堂气氛十分热烈,就这样在你追我赶的气氛下学生们马上掌握了顿音记号的唱法。课后这位老师兴奋地对我说,这个方法真有效,她第一次感到这些学生是这么可爱。我对她说:“激励、唤醒和鼓舞远比强制来得有效。”这位老师听了我的话若有所思。
我曾经试带过一个班级,当这个班的学生踏进我的音乐教室时,虽然感到新奇,但更多的是陌生,面对一双双紧张害怕的眼睛,我笑眯眯地对学生们说:“同学们,听说我们班的学生在音乐课上都是深藏不露的高手,今天我要和高手来过招了。”听完我的话,学生们有点疑惑,不知道我葫芦里卖的什么药。于是我先出示了一条简单的节奏,请大家在底下先练一练,两分钟以后,我请大家站起来打节奏,果然不出我所料,就是没人站起来,我笑着说:果然深藏不露啊。学生们见我反而乐呵呵的,也嘿嘿地笑了起来。我说:“那老师先来露一手,不过我在拍打节奏的时候,请你们仔细看好了,我只拍一遍哦,我完成后第一位举手的同学不论对错,可封他为“将军”。静等了半分钟有一只小手怯生生地举了起来,这位学生理所当然地成为本节课的第一位挑战者,我带领大家给予他热烈的掌声,我向他翘起来了大拇指,并示意他带领大家一起拍打这条节奏。随着节奏难度开始加深,看得出学生们对此节奏没有百分之百的把握,不敢轻易站起来,我还是按老样子为大家做了一个示范,不过我预先告知这次站起来展示的“将军”如果正确的话,他就可以晋升为“元帅”,学生们听了个个眼睛发亮,摩拳擦掌,是啊,有哪个不想当元帅呢。所以当我示范完之后,“将军”们已经迫不及待地抢着站起来,怕错过当第一个“元帅”的机会,当第一个“元帅”诞生了以后,我就请这位“元帅”带领这些“将军”把这条稍有点难度的节奏正确地读了一遍。我高兴地说:我们班果然名不虚传哪,个个都是音乐高手啊。老师没选错班级!由于刚才为了抢节奏,学生们小脸都兴奋地涨得通红,听了老师赞美的话他们笑得更灿烂,更自信。我趁热打铁:接下来难度要继续加深,有没有信心再次挑战?学生们高举着小拳头齐刷刷地回答:有!声音那么响亮,那么有力。把学生自信的火苗点燃了,那么接下来“柴”就烧得更旺了。
在课堂教学中巧用激励,使学生以极大的热情投入到教学活动中,提升了学生的自信,再让这种自信重回到课堂的教学中,既提高了课堂的教学效果,又充分挖掘了学生的音乐能力。
二、幽默、风趣,让孩子们放松心情
幽默是思想、气质、才学和灵感的结晶,它好像一根神奇的魔棒,使语言闪烁出多彩耀眼的火花。幽默能给人以亲切、轻松平和的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又寓教于乐。教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。
如我在教唱苏教版一年级上册第五单元《小苹果》一课时,由于小孩子认识的字有限,我就在生字上注上拼音,在老师的领读下,学生基本都认识了,然后进一步带领学生有感情地朗读歌词,读出意境,读出思想感情,仿佛把大家置身于果实累累的果园里。带着这一美好的遐想,我请了一位学生再次朗读歌词,并让其他学生想象小苹果的样子。这个学生认真仔细地读,仿佛让大家身临其境。等这个学生读完后,我煞有介事地说:“这个小朋友读得真是出神入化,看大家听得都入迷了。我还发现有同学在边听边想的过程中,使劲咽过两次口水呢。”学生们听后哈哈大笑了起来,我接着又说:“如果演唱的时候能跟刚才那位小朋友一样脑子里想着小蜜罐一样的苹果,那我们的歌曲也就更甜蜜了。老实说刚才老师也偷偷地咽了两次口水,只是没被你们发现而已。”学生们这次忍不住大笑起来。在这节课中我用幽默风趣的语言肯定了学生的朗读,并让学生边听边想象,把抽象的语言文字转化成了生动的场景。在这样的氛围中,学生们轻松愉悦地学唱了这首歌,每个小朋友都记住了小苹果的样子、颜色、味道,还用自己甜美的声音表现出来了。
可见,幽默是调节课堂气氛的调味剂,它能激起学生的兴趣,启迪学生的智慧,让学生在愉悦的氛围中学习,享受无穷的乐趣,让课堂教学散发鲜活的生命力。
三、参与、互动,让孩子们收获成功
音乐课程标准指出:通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐的基本知识和基本技能,逐步养成欣赏音乐、掌握音乐的基本知识和基本技能,为终身喜爱音乐奠定基础。音乐课堂是师生共同的音乐课堂,我们音乐教师在教学中应有意识地培养学生对音乐的持久兴趣,让学生变兴趣为参与学习的动力,激励学生处于较佳的学习状态之中,教师要激发学生参与热情,要创设学生参与环境,获得审美体验,提高审美能力。
例如,我在教唱苏教版第六册歌曲《芦笛》时,学生学唱完新歌之后的巩固环节,我把学生分成两个小队———青菜队、萝卜队,进行PK。在欢呼声中,两队闪亮登场:只见“青菜队”齐刷刷地喊出他们的口号:青菜青菜. 是我最爱. ;“萝卜队”也不甘示弱:萝卜萝卜.谁能敌我. 。首先学生们用“石头、剪子、布”来决定演唱的先后,由老师担任专业评委。随着悠扬的琴声获得第一参赛的“青菜队”认真地唱起了歌曲《芦笛》:
歌声唱出了小主人公吹奏芦笛的优美姿态和欢快愉悦的心情,让人感受到了“青菜队”对歌曲是那么投入,那么专注。一曲终了,“萝卜队”响起了热烈的掌声,“萝卜队”的文明行为让我为之一震,学生们的文明素养不就是在这种轻松的音乐氛围中培养出来的吗?更可喜的是,“萝卜队”的掌声给予了青菜队莫大的肯定,让“青菜队”体会到了成功的喜悦,同样“萝卜队”也唱出了他们对美好生活的向往和我们这代小学生的幸福心情。唱罢,“青菜队”同样给予对方热烈的欢呼。我这个评委从音乐要素的角度给两队不同的评价,并分别授予两队最佳表演奖和最佳风采奖,两队激动得欢呼雀跃,看到学生们高兴得手舞足蹈,我也加入到了他们中间,我边唱边模仿小士兵踏步的模样为学生们表演了歌曲的第一段,学生们渐渐陶醉在我的歌声里,并不约而同地为我打起了节拍,当我唱到第二段的时候,请了一位小队员排在我身后边唱边模仿士兵吹着芦笛围着教室踏起了整齐的步伐,不一会儿就吸引了许多学生纷纷举手要求加入我们的行列,在我眼神的默许下,一个、两个、三个、四个……当我转身向后一看,哇,一条长长的“士兵队伍”几乎将音乐教室围成了一圈,这时“小士兵们”已和我达成了默契,欢快的歌声,整齐有节奏的步伐,学生们不但唱得精神,而且踏出了歌曲的强弱,在师生互动的音乐活动中,学生们对歌曲的理解更加深刻,把单纯的唱歌变成了有节奏、有感情的歌唱。“小士兵们”在快乐的“大家园”中感受到了歌唱的乐趣和成功的喜悦,怎能不快乐呢?
美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就完全理解。”在这师生共同参与,互动的课堂里,没有了所谓的师道尊严,这时老师蹲下身和学生们一起唱,一起跳,有什么不可以呢?平等互动的课堂给予了学生充分发挥自我的空间,让他们充分享受成功,不断超越自我,从而感受到学习的快乐。
活动目标：
1、引导幼儿能够看着节奏谱正确地拍出相应节奏，并在教师的歌声引导下准确的表现节奏的强弱、轻重等音乐要素。
2、利用卡农的形式引导幼儿进行多声部节奏练习，培养幼儿协作能力。
3、引导幼儿将节奏型自然的过渡到乐器演奏，能够看指挥随机的`进行乐器演奏，培养幼儿合作意识和协作能力。
4、通过《小毛驴》游戏表演让幼儿学会分享空间，享受与同伴游戏的快乐。
活动准备：
1、学会演唱歌曲。
2、欣赏《聪明的阿凡提》故事片，让幼儿体验片中阿凡提对小毛驴的深厚情感，了解维吾尔族人们的穿着、风俗习惯。
3、打击乐器幼儿人手一份。
活动过程：
1、复习演唱歌曲，让幼儿体验音乐的民族特点。
(1)复习歌曲，指出歌曲中的演唱要求。
(2)对幼儿进行提问，加深幼儿对新疆维吾尔族民族风格特点的了解。
2、教师出示相应节奏型，让幼儿能够准确拍出。
(1)教师出示第一个节奏让幼儿学习，练习幼儿一边拍节奏一边唱歌的能力。
(2)教师出示第二组节奏型，让幼儿拍出节奏并与歌曲一起练习。
3、运用节奏卡农的形式巩固幼儿练习。
(1)把幼儿分成两个声部，引导幼儿拍自己的节奏和谐唱歌。
(2)交换节奏型，巩固并掌握对多声部的认识。
4、教师引导幼儿为歌曲节奏配上相应的乐器演奏。
(1)教师引导幼儿选择配器方案。
(2)教幼儿使用乐器为歌曲进行伴奏。
(3)运用音条乐器丰富歌曲的伴奏，并提醒幼儿注意倾听音响效果的变化。
走着走着，一只小鸟看见小毛驴身上背着的米漏了，急忙说道：“小毛驴，你的米袋破了，里面的米都漏出来了!”小毛驴头也不抬地说：“没关系，我背的米还多着呢!”
说完，小毛驴继续赶路。半路上，它又遇到了小狗，“汪汪!”小狗说，“小毛驴，你的米袋破了，里面的米漏了很多啊!”小毛驴无所谓地说：“不要紧，反正我背的米还有一大袋呢!”
小毛驴继续向前走着，米一点一点地往外面掉。小毛驴还是不管不顾的，一直向前走。但是它却不知道它背着的那袋米已经洒成了一条“米路”。
小毛驴终于抵达了磨坊。它把背上米拿下来猛然发现，袋子里的米竟然已经所剩无几。这时候，小毛驴才开始后悔：“要是当初听小动物们的话就不会像现在这样了。我该怎么向妈妈交代呀!”
随着课改的深入，教师们或多或少地将新课标的理念融入到教学中，新的音乐课程标准展示课给音乐课堂教学这片沃土带来了生机。我们欣喜地发现，在新课程标准的指导下，音乐课堂教学已一改昔日传统的“唯师是从”、“唯师独尊”的状况，着眼于每一位学生的艺术发展，融合了众多艺术风格于一体的“平等、民主、合作”的教与学的新型关系已经确立。但是，在欣喜的同时，我们也要清醒地看到其中依然存在着一些问题。
就现阶段来看，我国中小学音乐教学普遍存在课时少和“替课”多等现象，尤其是高中阶段。但学生却渴望上音乐课，只要音乐课的上课铃声一响，学生们就会带着一种喜悦的心情向音乐教室飞奔而去，他们大多想将自己一周以来所有的学习压力和生活烦恼都尽情宣泄在音乐课上，于是，音乐教室里一下子沸腾起来，那情景决不亚于一年一度的市场交流会。而此时满心想将自己知识奉献给学生的音乐教师看到如此“热闹”的场面，会认为自己辛苦准备了半天，学生却这样不懂事，便将自己的怒气都发泄到学生头上，这对正准备放松一下的学生来说，仿佛被泼了一盆冷水，被要求与上其他课一样必须做到安静，不能多讲一句话，甚至会遭到训斥，这样一来，学生难免会对音乐课的学习泄气，甚至对音乐教师反感并在音乐课堂上捣乱，于是，课堂上不时会出现这样或那样的“小插曲”，此时，教师该怎么办呢?
二、案例描述
在上人音出版社高中音乐欣赏教材第二单元《汉族民间音乐》时，教唱完江苏民歌《茉莉花》后，我选用了一首新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》作为延伸，想以它作为创造性活动的基础，创编演唱、演奏、舞蹈等形式，营造一个欢乐的气氛，体验新疆维吾尔族传统的娱乐活动———麦西来悑，生动优美，惟妙惟肖。
在学会歌曲后，我和往常一样，让学生选择自己喜欢的伙伴，根据乐曲中的音乐形象一起进行创作表演。乐曲声响起，同学们三五成群地聚在一起表演了起来：喜欢跳舞的同学尽情展示优美、活泼的舞姿;喜欢画画的同学在黑板上勾勒出活力四射的青春组合图;喜欢打击乐的同学用乐器给钢琴伴奏;喜欢唱歌的同学手拿书本，好似拿着麦克风在歌声中陶醉。
看着这沉浸在音乐中的画面，我也情不自禁加入到同学中间，跳起了新疆舞。正当我为大家尽情地表演，同学们也被我优美的舞姿所吸引时，一个不和谐的声音传入了大家的耳膜。“都老大不小了，还倩涩涩!”
“老师，丁丁在说你!”有学生喊道。(丁丁是班里最顽皮的学生，学习习惯较差，而且喜欢恶作剧，刚开学班主任就提醒过我，所以平时的音乐课我都特别留意他。)
我向丁丁望去，见他正得意洋洋昂着头，我感到十分恼火，想起“倩涩涩”这三个字，我气得说不出话来。
教室里突然静了下来，所有的目光全部都集中在丁丁的身上，有批评的，有怂恿的，有担心的，还有等着看热闹的。该怎么办?
三、问题的解决
我的头脑飞速地运转着，在寻找着化解眼前被动局面的办法。
理智提醒我，发火是不明智的，应该头脑冷静、心胸宽广、运用智慧、巧妙化解。在短暂地调整情绪后，我再看丁丁的神情，忽然觉得挺像芭蕾剧里傲慢的王子，于是我灵机一动，(做了个芭蕾舞的造型)微笑着对他说：“丁丁，你是不是喜欢白雪公主，而不喜欢新疆姑娘?”
他以为我要批评他，一声不吭，眼睛却从眼皮底下偷偷地往我瞄，同学们都静静地注视着我，看我怎么处置他。
我笑着对跳舞组的同学说：“新疆人的热情邀来了西班牙的王子，你们还请来了哪方人士来参加我们的音乐会呢?”同学们听了一楞，很是惊讶，大家面面相觑。
“还有西班牙国王。”有位胆大的学生做着斗牛士的姿态冒出一句。
“请得不错，国王舞姿威风，肯定能为音乐会添彩!”我马上鼓励道。
“还有周杰伦，他超帅，超酷!”又有学生接道。
“还有天鹅，她是新疆维吾尔民族的吉祥物，它还会跳舞!”
“还有阿凡提，他会演奏冬不拉。”越来越多的同学加入进来，学生的兴致上来了，他们依据往常的习惯，拿起乐器模拟各种形象的特点，继续舞动，再看丁丁，他也没有了刚才那种决不合作的神情，望着兴致勃勃的学生们，我突然明白：这不是很好的第二次创作吗?这不是一个很好的艺术融合吗?
该给它取个名儿，就叫《维也纳音乐会》吧。
在第二堂音乐课上，我有意多叫丁丁起来回答一些难度适中的问题，一时答不上来，我就及时给予点拨，用肯定的眼光鼓励他大胆发言，稍有成绩就叫全班同学为他鼓掌。看得出，那时他是多么的喜悦。打那以后音乐课里也有丁丁的歌声了，小组活动也有他的身影了，对我的表演他也不再说“倩涩涩”了，音乐课中那个“傲慢”的丁丁不见了。
四、分析与讨论
“丁丁事件”对我启发很大，在教学设计时，我绝对没有想到过，课堂会是这样的一个结尾。无疑，学生们创造出的《维也纳音乐会》是课堂学习的升华，是想象力、创造力、表现力的一次极好展示，我们新课程所追求的不就是这样一种境界吗?当然，这要归功于“傲慢”的丁丁，也要归功于我对学生的宽容。如果没有他给我的启示，我不会闪现出这样的智慧;如果没有我对他的宽容，这堂音乐课就不会有这样圆满的结尾，丁丁也不可能有后来的转变。新课程要求，教师在课堂上不仅是一个管理者，而且是一个引导者。他所做的工作不再是对学生管手管脚，强化对学生的控制，而是从学生内在的学习需求出发，运用多种多样的手段调动学生学习的积极性，让学生在参与中体验，在实践中探索，在对话中发展。
在课堂教学中，“丁丁事件”时有发生，如何处理它，是教师必须思考的问题。“蹲下身来看学生”，让自己成为学生的朋友，了解学生，宽容学生，引导学生，激励学生。这是我们唯一的选择。
在多年的教学生涯中，我始终坚持一个原则，那就是教书育人。如果我们忽略了这一原则，以教师自居，不讲教育方式，就势必引起学生的逆反心理;如果我们不以宽容相待，又怎能要求学生海纳百川?因此，在教学中我非常注意保护学生的自尊心，随时换位思考，回忆自己学生时代的心理感受，不揭学生的短处，不提陈年旧事，处处呵护他们因年幼而经不起“风吹雨打”的面子。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生发自内心的“乐而为之”，才能使教师的“传道授业”产生积极作用。每个学生身上都有他的潜质和优势，需要教师去挖掘;教师还要以平常心去对待每个学生，学会宽容和鼓励。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，引导学生发现错误，激励学生改正错误。特别是对那些成绩不好、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能体验到成功的快乐。要知道，教师一句温暖的话语，一个信任的眼神，一个真诚的微笑，都会激发起学生无穷的动力和兴趣。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把抱怨、训斥换成启发、表扬，我想将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景。正如丁丁，他在音乐的熏陶和体验中，学习态度发生了根本性的转变，这是一件多么让人欣慰的事。如果说，我的宽容激发了丁丁，那么，也正是他，让我对教师这个职业，对音乐这门学科有了更深刻的认识。丁丁在成长，我也在成长。
五、结论
在课堂教学过程中，突发事件对于教师而言，是一次考验，更是一次难得的机会，因为教师可以利用教学事件充分展示自己的聪明才智，提高威信，从而增进师生感情。而在处理突发事件的过程中，教师的宽容大度是“随风潜入夜”的“春雨”，可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束地学习，更好地发挥创造力。当然，教师也不能对其放任自流、任其胡闹，这就需要把握一个度。
心理学研究表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态是最具有创造性和开拓性的。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友。音乐教师应该以一种平和的态度、大度的心态去面对学生，运用教育机智，变“突发事件”为“教学资源”，借机营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情地感受音乐、表现音乐和创造音乐。
音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让小朋友们喜欢参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。本教学《小毛驴》是一首深受小朋友喜爱的儿童歌曲，歌词情趣盎然，意境生动，表现出小朋友天真活泼的性格。
选自于小学粤教版教材一年级下册第7课。歌曲2/4、C大调、是由四句歌词组成的一段歌曲。
二、说教学目标
1、学唱歌曲《小毛驴》，能背唱歌曲。
2、在演唱歌曲《小毛驴》的同时，学生能尝试用动作表演出自己想象中的.动物形象。
3、体验动物与人和谐相处所带来的快乐。
三、说教法
1、多媒体辅助教学法。
2、探究法。
3、情感体验法。
4、趣味导入，调动情绪。
四、说学法
1、多媒体辅助教学法：为了帮助学生加强对音乐形象的理解和想象，用多媒体课件作为补充，可以起到画龙点睛的作用。
2、探究法：为了体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探。
究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的教学过程，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。
3、情感体验法：本堂课的设计着重体现“以人为本”的教育理念，创设一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，让学生在愉悦、和谐的氛围中吸取知识，增长能力，健康发展。在本课的学法上我打破了传统的教师给学生固定的答案，而是鼓励学生在自主探索中得到自己的答案，允许学生按照自己独特的方式去学习音乐。
五、说教学过程
1、导入：以小毛驴的叫声吸引学生的注意力，以教师和学生谈话导入课题，激发了学生学习的欲望，从而提高学生的积极性，打破紧张的气氛，使课堂活跃起来。
2、教授新课：本部分我采用了“看、听、想、说、唱、跳”等形式。
(1)欣赏视频《小毛驴》，思考问题。
(2)认歌词，并学习歌曲节奏。
(3)教师示范演唱。
(4)教唱歌曲。
(5)学生带着感情去处理、演唱歌曲。
3、表演：
(1)先让学生跟着音乐的节奏，自由创编动作。
(2)教师引导学生表演本歌曲。
他每天都在过着机械而麻木的生活：早上按时醒来，然后吃饲料，再就开始了日复一日的拉磨或者耕地。如果有时候醒得晚了，主人就拿皮鞭抽打他，还不给他食物吃，那个时候，他就只好饿着肚子干活！
虽然这样的生活很乏味，虽然小毛驴的世界很小，虽然他的眼睛里每天只有磨盘和田地，只是因为主人会每天傍晚放他去山坡上吃草，那是他的唯一自由，所以小毛驴倒也是无怨无悔，倒也是乐天知命！
直到有一天，生活和他开个玩笑，来了个430度的大转弯！
那次主人又放他去山坡上吃草，像往常一样，他去寻找鲜草，然后咀嚼，井然而有序！可当他不经意的抬头时，他呆住了！
一朵白云停留在他的头顶上方嬉戏玩耍，那是怎样的一朵云啊！洁白无暇，一尘不染，顽皮中带着丝丝的安静，嬉戏中又夹杂着些许的忧郁，她是那么的纯洁！小毛驴不禁大声脱口而出：“好美”！
这声大吼引得那朵小白云将目光投向了小毛驴。小毛驴霎时觉得肚子里小兔乱撞，慌不择路。本来他的脸就有一点黑，此刻，更是被憋得又烫又红，活像刚被烤熟似的！
小白云倒是一点也不含糊，她是那种别人一见就会立马喜欢上的类型，也是一朵活泼开朗、乐于交友的可爱小朵云！
于是，很快，小毛驴和小白云成了最好的朋友，最铁的知音！
从此，小毛驴开始变得活蹦乱跳了，往往是有关小白云的一件很小的事都会使他满地打滚，哈哈大笑！他的世界也不再是只有无穷无尽的磨盘和田地了，因为他的眼睛里已经充满了小白云！
每天，他都会在主人规定的时间之前，趁主人不注意偷偷地溜到山坡上，只是为了能够和小白云多说看似只有那么一小会儿的一句半句话。而小白云每天也会准时在山坡上等着他。他们在一起谈天说地，促膝常谈，上至浮云，下至神马，无论聊到什么话题，他们都会开怀大笑，那段时间，是小毛驴有生以来最最开心幸福的日子！
虽然小毛驴每天要做好多好多的农活，虽然小毛驴在每天去和小白云约会前会很累很累，但是，他从不向小白云诉说自己的委屈，他每次都是以崭新的姿态出现在小白云的眼前！他一直在坚持，因为他心中只有一个信念：只要小白云开心快乐，那就是自己最大的幸福！小白云是他唯一的信仰！
可是，偶尔的，小白云开始不再那么准时了，有很多次当小毛驴到山坡上等待的时候小白云都不见了踪影，哪怕约会前都承诺好了，哪怕小毛驴从晚上一直等到第二天的凌晨，哪怕小毛驴拖着疲惫不堪的身心向着流星真诚的祈祷！但是，小毛驴的内心是坚强的，他始终在坚持着，他相信，在现实生活中，童话是可以存在的！
可是，渐渐地，小白云开始对他进行冷落了，开始对他嬉笑无常了，开始伤害小毛驴的心了。这段时间，小白云总是会拿这些话来刺痛小毛驴：“我们是不可能的，我们是两个世界的人。你需要在这次受伤之后才会慢慢长大，遍体鳞伤，才叫漂亮！”
可是，小毛驴始终搞不明白：为什么？到底是为什么？难道为了长大，为了要有成熟的味道，非得要以互相伤害作为代价吗？！
他无法接受小白云的一切措词，不过为了能够活下去，他开始胡思乱想，开始从自己身上寻找毛病，开始编造借口来掩饰自己心中的惶恐。
他认为：小白云是在天上飞舞的，而自己是在地上奔跑的。世界那么大，蓝天那么广，小白云在风的协助下，可以驰骋四海，走遍天下，那样的生活一定会非常的多姿多彩。而自己呢，是一头没有翅膀的小笨驴，无法同小白云一起翱翔太空。只有四只小驴蹄，永远只能踏着泥土，永远离不开大地的束缚！
这些虽然都是不折不扣的借口，可这些借口总可以使小毛驴迷茫的心得到一丝一缕的慰藉！
于是，小毛驴开始策划一个“被抛弃的阴谋”，他开始选择主动地避开小白云，他也开始练习在约会的时候迟到，他开始有意的去惹小白云生气，他开始试着埋葬自己内心的忧郁，他开始在小白云面前展露虚伪的笑容，他也开始了去滥情，他开始了去品尝各式各样的花花草草，他开始了去放飞心中的枷锁，他也开始了不再认真的对待生活。
但是，放纵并不代表他放弃了自己，他始终希望小白云能够明白，他所作的一切，都只是希望小白云可以更好的生活，狠狠的幸福，他会永远在心里为她默默的祝福！
终于，小白云走了，无声无息地走了，连招呼都没有舍得打一声。小毛驴“被抛弃的阴谋”得逞了，他本该得意，可是，那一刻他却仿佛丢魂了，他向着山坡拼命地跑，拼命地追，用尽此生力气，想要挽回小白云的足迹。但是，他只是一头小凡驴，又怎么能追上天去？终于，他筋疲力尽了，他无助的摔倒在地上。他的眼睛已经不能完全的睁开了，由于连日的不睡觉，此刻他的眼睛里充满了疲惫的泪水。
小毛驴终于困了，终于累了，终于在奔跑的途中跌倒了，终于他睡着了。
“呵呵”，他在梦中痴痴的笑了，也许是曾经美好的记忆触动了他那断了的弦，也许是他对自己的努力和坚持无怨无悔，也许是他长大了吧！总之，在那一刻，他是笑着入睡的！
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