《教育法规》考点归纳

《教育法规》考点归纳（精选8篇）

《教育法规》考点归纳 篇1

第一讲高等教育的发展与法律干预

高等教育的发展已经有几千年的历史，而法律作为国家规范力量介入高等教育是近代历史的一种创新。本讲通过对高等教育的起源的描述展开，认为法律最初是通过规范高等教育的办学主体资格来规范高等教育的，随着时代的发展，法律对高等教育的干预逐渐加深。当代的高等教育的法律干预逐渐普遍化、规范化。可以说，法律渗透到高等教育领域的各个层面。在法律干预高等教育的历史中，以特许状制度为代表的制度设计赋予高等学校合法的地位，在大学自治传统的界限如何认定方面，存在着诸多争议，达特茅斯学院诉伍德沃德案给高等教育自治和法治提供了具有划时代的智慧启迪。近现代西方国家对高等学校的法律干预领域主要包括：（1）政府管理权限。（2）大学自主权范围及行使方式。（3）大学公共责任。等。我国对高等学校的法律干预起源于近代。

第二讲 高等教育活动中的法律关系及法律责任

法律关系是在法律规范调整社会关系的过程中所形成的人们之间的权利和义务关系。法律关系是合乎法律规范的社会关系。高等教育领域的法律关系有着自身的特点，在具体的法律关系中，因法律关系的性质不同而具有独特的权利义务主体、客体和内容。

在法律责任的分析中，我们以高等学校作为中心进行分析，可以发现高等学校存在着两类主要的法律关系，即行政法律关系和民事法律关系。法律关系分析是确定法律责任的前提，也是确定具体法律适用的基础。如果以高等学校为中心，探讨其行政法律责任，则存在着两种情况：一是高等学校法人作为行政法律关系中的行政相对人时产生的行政法律责任；二是高等学校作为行政法律关系行政主体行使行政权力时的行政法律责任。法律责任领域中的民事责任主要是平等主体之间由于违反合同或侵权导致的违约责任（或称为合同责任）或侵权责任。民事责任主要是一种财产责任，但也不排除其他非财产责任。高等学校与一般权利主体之间在非教育领域所构成的法律关系受《民法通则》及其相关法律的规范，其民事责任不具有特殊性，但是，高等学校法人与教师、学生（受教育者）之间的关系以及高等学校与外部权利主体基于教育服务所构成的法律关系则存在一定的特殊性。

第三讲我国高等学校法人治理结构

分析我国高等学校法人治理结构基本模型的基本要素，包括确立高校法人的公共利益目标；配置好法人内部治理结构的权利机制,即举办者权利和经营者权利之间的权利机制;完善法人外部治理结构的权利机制,即政府管理权、公众监督权、投资者权利和利益相关者权利；强化对高校法人内部权利主体的权利制衡。

制度篇

第四讲 学业证书制度与学位制度

学业证书是指经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构对在该学校或其他教育机构正式注册参加学习并完成规定学业的受教育者颁发的书面凭证。它表明受教育者完成了一定阶段、一定范围及程度的知识和技能的学习，达到了国家规定的教育标准。学业证书的种类包括学历证书和其他学业证书两大类，其中学历证书，俗称“文凭”，它与国家的学制系统相联系，是学业证书的主要种类。它包括毕业证书、结业证书和肄业证书三种。其他学业证书是指除学历证书以外的学业证书，它不完全与国家学制中的学历教育相联系。它包括成人高等教育试行的《专业证书》和其他各种培训、学习计划完成后颁发的培训证书，职业技术教育施行的技术等级资格证书，写实性学业证书等。学业证书的颁发及认定是一项国家特许的权力，是一种代表国家行使权力，依法做出的行为；学业证书的持有者，在获得学业证书的同时可以获得相应的待遇，国家予以法律保障。

学位是国家或国家授权的教育机构授予受教育者个人，表明其所达到相应的专业水平的一种终身的学术称号。学位证书即是国家或国家授权的教育机构授予受教育者个人，表明其所达到相应的专业学术水平的一种凭证，我国学位设学士、硕士、博士三个等级，相应地学位证书也有学士、硕士、博士三个等级。另外，我国还设置了名誉博士学位，旨在表彰那些在学术、教育、科学、文化以及社会、人类进步方面所做的杰出贡献的人员。学位的门类随着社会的发展而不断进行调整，目前我国可以授予学位的学科门类确定为12个。学位类型又可以分为学术型学位和专业学位两种。

第五讲国家教育考试制度

国家教育考试是指国家批准实施教育考试的机构根据一定的考试目的，对受教育者的知识水平和能力进行的测定和评价。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。

我国为规范国家教育考试制度，制订了《国家教育考试违规处理办法》对国家教育考试各项违规处理办法的统一规范，将高考、成人高考、硕士研究生入学考试和高等教育自学考试等在全国范围内统一举行的教育考试纳入到国家考试管理范畴。

《处理办法》将违规行为分为“违纪”和“作弊”两类，并且详细规定了这两类违规现象的界定，提高了处理的可操作性。对监考等考试工作人员可能发生的违规行具体为分成违纪9种和作弊10种；对考试机构和考点因管理不善所产生问题的处理也做出了明确的规定。加大违规处理力度，规范违规处理程序。呈现新特点：1对国家教育考试各项违规处理办法的同意规范2对当前形式所需违规处理条款的增加3对有关违规处理条款的可操作性的加强4对违规处理力度的加大5对违规处理程序的规范。

第六讲职业教育制度和成人教育制度

职业教育，也称职业技术教育，是指根据一定社会的发展需要，在一定的普通教育基础上，对受教育者进行从事某种职业所需要的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的人才。职业教育是我国现代教育体系的重要组成部分。职业教育与其它教育相比，具有职业性、社会性、实践性、终身性和多证制的特征。

我国现阶段的职业教育体系包括职业学校教育和职业培训两大类（区别：1教育对象不同2教育目标不同3教育内容不同，联系：1两者均以职业资格为导向2两者相辅相成）；初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育三个层次。与普通教育相比，我国职业教育的办学体制呈现出多元化的特点，在政府的统筹和管理下，主要依靠行业、企事业单位以及社会各方面和公民个人举办，政府给予适当资助和扶持。因此，我国的职业教育就办学主体（体制）而言，包括各级人民政府举办职业教育、政府主管部门和行业组织举办职业教育、企业举办职业教育和各种事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人举办职业教育。

作为终身教育的重要制度，成人教育是根据社会发展和人的全面发展的需要，有目的、有计划、有组织地对所属社会承认的成人进行的、目的在于提高社会劳动者和工作人员的素质的教育活动。它是终身教育中成人阶段一切教育的总和，是与全日制学校教育相对称的一种独立教育制度。成人教育在现阶段的基本任务包括五方面：（1）进行基础文化补习教育。（2）进行岗位培训。（3）进行专业性的中等和高等学历教育。（4）进行大学后继续教育。（5）进行社会文化和生活教育。

我国现行的成人教育体系是一个多序列、多层次、多形式的立体网状结构体系。从教育对象来看，包括工人教育、农民教育、干部教育、军人教育、城镇居民教育以及离退休人员教育等；从层次上看，包括初等成人教育、中等成人教育、高等成人教育和大学后继续教育；从形式上看，包括成人学校教育、远距离教育和岗位培训教育等。从培养目标来看，包括成人学历教育和成人非学历教育两大类。

第七讲教育督导制度和评估制度

教育督导制度是我国重要的教育监督制度，主要是针对中小学和幼儿园教育质量监控而设计的制度。教育督导是指县级以上人民政府及其教育行政部门为保证国家有关教育的法律法规、方针政策的贯彻执行和教育目标的实现，依照国家的有关规定，对所辖地区的教育工作进行监督、检查、评估、指导的制度。我国教育督导的工作范围主要包括中等和中等以下教育及其他有关工作。我国教育督导的内容主要包括以下方面：⑴对所辖区域内教育法律、法规及方针政策的执行情况进行督导。⑵对地方下级教育行政机关的工作进行监督、检查。⑶对中小学和幼儿园工作进行督导。⑷对义务教育和扫除青壮年文盲工作进行督导和评估验收。教育督导分综合督导、专项督导和经常性检查，由教育督导机构根据本级人民政府、教育行政部门或上级督导机构的决定组织实施。综合督导是对被督导单位的教育工作进行全面督导。专项督导指对教育工作的某一个侧面进行督导，针对教育的热点、难点，有计划地开展专项督导检查工作。

教育评估制度是依据一定的教育目标和标准，对学校的办学水平和教育质量等方面进行评价和估量，以保证办学基本质量的一项制度。评估是一个价值判断的过程，也是完整的科学管理过程的一个重要环节。

教育评估主要有合格评估、办学水平评估、选优评估及学校内部评估等形式。教育评估是以科学的调查和分析方法为基础，评估的准则、内容、指标体系、方法及实施细则等都经过一定的论证。因此，评估结果具有较高的真实度、可信度和有效度，是政府进行教育决策的重要依据之一，同时对推动学校及其他教育机构进行改革，提高教育质量和办学水平起着推动作用。

普通高等学校本科教学工作水平评估是针对本科教育设计的最重要评估制度之一。所有的普通高等本科学校都必须接受本项评估。普通高等学校本科教学工作水平评估是教育部对全国普通高等学校办学思想、办学情况和办学特色等进行全面考察与评价的一项评估活动。

目前，普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系基本内容包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果等7个一级指标和特色项目。一级指标下设19个二级指标，设44个影响教学工作的关键因素作为主要观测点。

学校篇

第八讲高等学校的法律地位

高等学校的法律地位，就是指法律所确认的高等学校在与其他法律主体发生联系时所形成的不同法律关系中的地位。从现行的法律规范看，我国高等学校的法律地位可以从两个方面来定位，在民事法律领域，我国高校是事业单位法人，在行政法律领域，则可以定位为法律、法规授权的组织。

第九讲高等学校的设立

为保证高等学校能顺利完成国家和人民赋予的崇高历史使命，我国《教育法》和《高等教育法》对高等学校的设立原则、条件和要求等作了严格具体的规定。设立高等学校的原则主要有三条：符合国家高等教育发展规划；符合国家利益和社会公共利益；不得以营利为目的。设立高等学校的基本条件首先应当具备教育法规定的四个基本条件：(1)有组织机构和章程；(2)有合格的教师；(3)有符合规定标推的教学场所及设施、设备等；(4)有必备的办学资金和稳定的经费来源。同时设立不同类别的高等学校应当具备法定的特殊条件。这些条件包括专业、科研教学水平、在校生规模、师资、图书资料、实训场所等要素。

为了使高等学校的设立符合国家高等教育发展规划的要求，根据《高等教育法》的规定，高等学校的设立需要经过举办者的申请和教育行政主管部门的审批两个阶段。

第十讲高等学校的权利与义务

高等学校的权利：

（一）作为一般民事主体的权利1高等学校的财产所有权2高等学校的债权3高等学校的知识产权4高等学校的人身权

（二）作为高等教育事业法人的特有权利1《教育法》规定的权利：按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学员或其他受教育者；对受教育者进行学籍管理、实施奖励或处分；对受教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其他职工，实施奖励或处分；管理、使用本单位的设施和经费；拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干扰；法律法规规定的其他权利2《高等教育法》规定的权利：招生权；专业设置权；教学权；科学研究权；对外交往权；校内人事权；财产权。

高等学校的义务：一《教育法》规定的：1遵守法律法规2贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量3维护受教育者、教师及其他职工的合法权益4以适当方式为受教育者及其监护人了解其学业成绩及其他有关情况提供便利5遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目6依法接受监督二《高等教育法》规定义务：1招收符合国家规定的录取标准的残疾学生2面向社会、依法办学3实施继续教育4开展教学、科研和社会服务5接受监督和评估6进行人员考核7提供就业指导与服务8按照规定管理使用学费9依法管理财务。

第十一讲高等学校内部管理体制

高等学校内部管理体制是高等学校内部的领导分工、机构设置、管理权限以及相互关系的根本组织制度。它直接支配着高等学校的管理工作，是一项事关全局的制度。

新中国建立以来，我国高等学校的内部管理体制的变迁大致上经历了四个阶段。每一次改革都是对高等学校权利义务的重新配置。高等学校内部管理体制改革的核心是在坚持和完善党委领导下的校长负责制前提下，建立和完善多元化内部管理体制，合理配置政治权力、行政权力与学术权力，建立科学的决策机制和运行机制。

我国高等学校的内部管理体制依举办主体划分，可分为公办高等学校的内部管理体制和民办高等学校的内部管理体制两类。我国国家举办的高等学校为公办高等学校，其内部管理体制，主要包括党委领导、校长行政、教授治学、民主管理和监督四部分。而民办高等学校的内部管理体制与公办民办高等学校管理体制最大的差异在于其决策机构为理事会、董事会、执行机构为校长。作为民办高等学校理事会或者董事会的执行机构，民办高等学校的校长的职权与公办高等学校的校长的职权基本相同。

高等学校内部管理体制的改革：首先，应正确理解党委领导下的校长负责制中党委领导和校长负责之间的关系，应认识到他们之间实际上是高等学校内部的政治权力和行政权力之间的关系。其次，要认真解决我国高等学校行政权力与学术权力严重失衡的问题，加强高等学校学术委员会等学术机构在大学权力体系中的地位和作用。再次，通过建章立制明确学术委员会等学术组织的职权及其活动规则。

教师篇

第十二讲 高等学校教师的法律地位

《教育法》中的“教师”是指“在学校及其他教育机构中担任教育教学工作的专业人员”。《教师法》中的“教师”是指“履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。可以看出，教师在法律上的界定至少包含两个层面的含义，其一是教师是专业人员，其二教师以履行教育教学职责为己任。

高等学校教师的法律地位是指以法律形式规定的高等学校教师在各种社会关系中的位置。主要涉及到高校教师与政府、高校教师与学校等的关系，以及高校教师的权利与义务等。

高等学校教师的作用主要体现为：

（一）文化科学知识的传播者；

（二）大学生身心发展的引路人；

（三）科学研究的生力军。

高校教师与政府和学校的法律关系。政府：行政法律关系，主导和服从，不对等；学校：平等民事法律关系，聘用关系。

第十三讲高等学校教师的权利与义务

高校教师的权利是指高校教师在履行教师职务过程中，依照法律的规定或合同的约定，根据自己的意愿实现自己某种利益的可能性。具体地说，高校教师的基本权利主要包括如下几方面：

（一）教育自由权；

（二）学术研究权；

（三）督导权；

（四）获取报酬待遇权；

（五）民主管理权；

（六）接受继续教育权。《教师法》规定教师应履行以下六项义务：

（一）遵守法律法规和职业道德及为人师表的义务；

（二）完成教育教学任务的义务；

（三）对学生进行思想品德教育的义务；

（四）促进学生全面发展的义务；

（五）保护学生合法权益的义务；

（六）提高思想政治觉悟和教育教学水平的义务。

高校教师的权利救济目的是通过一定的程序和途径解决社会生活中的纠纷，从而使权益受到损害的当事人获得法律上的补救。对于高校教师而言，高校教师的教育法律救济是指当教育行政主体或其他的国家机关或社会组织在管理过程中侵犯了教师的权利时，教师可以通过申诉、行政复议、行政诉讼或调节的方式获得法律上的补偿。

高校教师的权利救济具有以下特征：①高校教师权利救济以其权利受到损害为其存在的前提，如果权利没有受到损害，也就无所谓权利救济；②高校教师权利救济具有弥补性，即通过权利救济，可以使受损害的权利得到弥补或者被破坏的法律关系得到恢复；③高校教师权利救济的根本宗旨是保障其合法权利的实现和保证法律义务的履行。

教师申诉制度是一项特殊的权利救济制度，是教育申诉的一种。教育申诉是指各级各类学校的教师和学生对学校、其他教育机构或政府有关部门作出的影响其利益的处理决定不服，或者在其合法权益遭受侵害时，依法行使申诉权，向法定的国家机关声明不服、申诉理由、请求复查或重新处理的一项法律制度。

教师申诉制度的具体内容包括：高校教师申诉制度中的申诉主体是合法权益受到侵害的高校教师本人，特殊情况也可委托他人行使。申诉的客体即被申诉的主体，主要指教师所在学校或其他教育机构，以及当地人民政府的有关行政部门。申诉的范围主要有：第一，教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉。第二，教师对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的，可以提出申诉。第三，教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的，可以提出申诉。申

诉的形式要求教师应以递交申诉书的书面形式向行政机关申诉。申诉书的内容包括：①申诉主体的姓名、年龄、民族、籍贯、职业、住址等；②申诉客体的名称、地址、法定代表人的姓名、性别、职务、住址等；③申诉的请求；④申诉理由；⑤附项（写明并附交有关的物证、书证或复印件等）。申诉的管辖主要有隶属管辖、地域管辖、选择管辖、移送管辖等。申诉的程序由申诉提出、受理和处理三个环节组成，并依次序进行。

此外，对学校或者其他教育机构提出的申诉，主管教育行政部门应当在收到申诉书的次日起三十天内进行处理，在移送管辖的情况下，从有管辖权的主管教育部门接到移送的申诉案件的次日起计算期限。主管教育行政部门逾期未作处理的，或者久拖不决的，其申诉内容涉及人身权、财产权以及其他属于行政复议，行政诉讼受案范围的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。行政机关作出申诉处理决定后，应当将申诉处理决定书发送给申诉当事人。申诉处理决定书自送达之日起发生效力。申诉当事人对申诉处理决定书不服的，可向原处理机关隶属的人民政府申诉复核。其申诉内容直接涉及人身权、财产权及其他属于行政复议，行政诉讼受案范围的，可依法提起行政复议或者行政诉讼。

第十四讲高等学校教师管理的相关制度

教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业资格许可制度，包括教师资格考试制度和教师资格认定制度。作为准入的基本条件，高校教师必须首先符合《教师法》规定的教师资格条件，包括国籍要求、思想素养要求、业务能力要求、学历要求等。此外，《高等教育法》第46条对高校教师资格也作了相应规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力，经认定合格，可以取得高等学校教师资格。不具备研究生或大学本科毕业学历的公民，学有所长，通过国家教师资格考试，经认定合格，也可以取得高等学校教师资格。”

根据《教师资格条例》和《实施办法》等有关法律法规的规定，申请认定教师资格主要包括了解信息、准备材料、个人申请、材料初审、教育教学能力考查、认定机构组织等六个主要流程。

相对于其他教师资格而言，高等学校教师资格有其特殊性，主要表现在：高等学校面向社会聘请教师的人数较少，只有在某高校准备聘任某人担任教师工作时，该人才能申请认定高等学校教师资格。

依照《教师法》第14条规定：“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格，已经取得教师资格的，丧失教师资格。”另外，根据《教师资格条例》的规定，对有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门或受委托的高校撤销其教师资格：第一，弄虚作假，骗取教师资格的；第二，品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。

《高等教育法》规定了高等学校教师职务设四级：助教、讲师、副教授、教授。他们是根据高校教师所承担的教学、科学研究等任务而设定的。高等学校教师职务须具备法定的基本条件方可申请。从职务评审主体资格看，高校教师职务的评审主体是行政主体；从权力性质看，高校教师职称的评审行为是行政权而非内部管理权；从法律效果看，教师职务评审行为具有行政法律意义。

高等学校实行教师聘任制。教师职务聘任以教师岗位设置为前提，依据学校教学工作的实际需要，在定编定员基础上，由行政领导在经过评审委员会评定的、符合相应条件的专业技术人员中聘任，有一定任期，在任职期间领取专业技术职务工资。聘任制度的要求：1科学设岗、按岗聘任2公开招聘、严格聘任3加大聘后管理力度。

高校教师继续教育制度。继续教育四种形式：1教材培训2职后补偿性学历教育3课程内容及教学方法研讨4高校教师职务培训。《高等学校教师培训工作规程》：1明确了高校教师培训工作的性质、方针、原则与目标2对培训的组织与职责作了具体规定3从权利与义务角度明确了不同职务教师的培训形式和规范要求4对培训考核与管理作了规定5明确了培训的保障与有关待遇。

学生篇

第十五讲高等学校学生的法律地位

高等学校学生的法律地位基本上体现于高等学校学生与其所就读的高等院校的关系。在学界，关于高等学校与其学生之间法律关系性质的探究，可以总结为以下几种：

（一）行政法律关系说

（二）民事法律关系说

（三）教育法律关系说。学校与学生关系：

（一）行政法律关系的具体表现如下：1.学籍管理产生的法

律关系；2.颁发学业证书产生的法律关系；3.档案管理产生的法律关系；4.奖惩产生的法律关系；5.教育教学安排管理产生的法律关系。

（二）民事法律关系的具体表现如下：1.校园设施提供与使用产生的法律关系；

2.后勤服务产生的法律关系；3.侵权赔偿产生的法律关系。

第十六讲高等学校学生的权利义务

高等学校学生的权利主要是指高等学校学生基于其学生的身份而依法享有的权利，高等学校学生的义务亦是指高等学校学生基于其学生的身份而依法承当的义务。

高等学校学生权利的主要内容包括两部分，1、高等学校学生在民事法律关系中所享有的权利：（1）人身权。（2）财产权。（3）救济权。

2、学生在行政法律关系中所享有的权利：（1）高校入学权。（2）参加教育教学活动的权利。（3）参与有益活动权。（4）获得行政物质帮助权。（5）获得公正评价权。（6）获得学业证书的权利。（7）获得救济的权利。（8）法定其他权利。

高等学校学生应履行的义务可以归纳如下：

1、学生在民事法律关系中应当履行的义务：（1）学生有爱护公共财物，保护校园公共设施的义务。（2）按时缴费的义务。（3）民事赔偿义务。

2、学生在行政法律关系中应当履行的义务：（1）遵守法律与校规的义务。（2）接受学校监督的义务。（3）努力学习，完成规定学业。（4）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。（5）其他义务。

第十七讲高等学校学生的管理制度

依法治校理由：1依法治校是自觉适应社会主义市场经济体制的需要2依法治校是适应全球化和WTO规则的需要3依法致校是适应国家高等教育改革目标的要求4依法致校是构建和谐学校的必由之路。高校学生管理法制化途径：树立法制观念，完善立法体系，改革管理体制，严格依法办事。高等学校校规的制定就是制定学校管理规则的活动。高校校规制定就是高等学校通过一定程式确立高等学校及其学生应当共同遵守的行为准则的活动。它是高校办学自主权或者大学自治权的一部分。高校制定校规的权力源于法律的授权。高校校规制定基本原则：不得与法律规范相抵触、高校校规制定程序满足一定程序要求。

违纪学生处理是高校学生管理中最容易引起法律纠纷的一项事务。究其原因，主要因为我国高等学校对其违纪学生的处理制度存在如下问题：1.高校学生处分权的法律定位偏低；2.高校学生处分权行使程序不规范；3.高校学生处分救济制度不健全。

关于高校对其违纪学生的处分权在法律上的性质，目前大体上有两种主要观点：一种认为高校学生处分权是大学的自主权，属于学校依据法定事由和法定程序做出影响学生权益的权利。另一种认为高校学生处分是一种行政处罚或行政制裁。我们认为，高校对其违纪学生的处分权属于行政处罚。高校对其违纪学生的处分行为所应遵循的基本规则为：处分依据合法、处分主体合法、处分内容合法以及处分程序合法。

学籍管理一般是指学校就其学生围绕学籍所进行的一系列管理活动。根据《普通高等学校学生管理规定》，高等学校的学籍管理制度主要包括取得制度、考核与成绩记载、转专业与转学、休学与复学、退学以及毕业、结业与肄业。

我国目前已经建立了较完善的受教育权益救济制度，高校学生在其合法权益被侵害时，因其与学校的法律关系性质的不同而有所差别，可以采取申诉、行政复议、行政诉讼等方式获得救济。

高校学生申诉制度可概括为：一类是校内学生申诉制度；另一类是校外学生申诉制度。申诉制度是指高校学生在其受教育权益被侵害时依法定程序向校内学生申诉处理委员会提出请求，要求重新处理的制度。该制度具有法定性、专门性和非诉讼性特点的基本特征。

高校学生申诉制度包括如下内容：

《教育法规》考点归纳 篇2

一、考查一般现在时

1.Now my father_________his bike to work every day instead of driving. (2011年, 上海)

A.rideB.rodeC.ridesD.will ride

[解析]every day意为“每天”, 表示经常性、习惯性的动作, 故该句用一般现在时。主语为第三人称单数, 故选C。

2.Although Bill isn't rich enough, he often_________money to the poor. (2012年, 太原)

A.will giveB.was givingC.givesD.gave

[解析]主句中的often常和一般现在时连用, 且从句Although Bill isn't rich enough中使用的是一般现在时态, 故该句应该用一般现在时, 故选C。

3.If you_________your homework, you can go out to play football. (2011年, 四川德阳)

A.finishB.will finishC.are finishing

[解析]if作为连词引导的条件状语从句时, 从句常用一般现在时表示将来时, 故选A。

二、考查一般过去时

1.Hello!I'm very glad to see you.When_________you _________here? (2012年, 大连)

A.did;arriveB.will;arriveC.have;arrivedD.are;arriving

[解析]从I'm very glad to see you.可知问的是“过去”什么时候“到达”的, 故选A。

2.———I have to be off right now. (2011年, 成都)

———What a pity!I_________you could stay a little longer with us.

A.thinkB.am thinkingC.thought

[解析]I thought在此意为“我本来认为”, 故选C。

三、考查一般将来时

1.We are glad to hear that the Greens_________to a new flat next week. (2011年, 上海)

A.moveB.movedC.will moveD.have moved

[解析]这是一个由that引导的宾语从句, 主句使用一般现在时, 从句可以用各种需要的时态;由从句中的时间状语next week可以看出从句应用一般将来时, 故选C。

2.Chen Guangbiao says he_________all his money to charities when he dies. (2011年, 河南安阳)

A.leavesB.leftC.will leaveD.would leave

[解析]由Chen Guangbiao says…when he dies (陈光标说……当他死的时候) 可知leave表示将来的动作, 要用一般将来时, 故选C。

四、考查现在进行时

1.———Alan, it's late.Why not go to bed? (2011年, 广东)

———Jenny hasn't come back yet.I_________for her.

A.waitedB.have waitedC.am waitingD.was waiting

[解析]从对话可知, Alan不去睡觉的原因是在等Jenny, 应该用现在进行时态, 故选C。

2.Listen!The phone_________.Please go to answer it. (2012年, 广州)

A.ringsB.is ringingC.rangD.will ring

[解析]句子开头有Look!和Listen!等祈使句时, 后面所接的句子要用现在进行时, 故选B。

五、考查现在完成时

1.———Excuse me, where is Mr Brown's office? (2011年, 河南)

———Sorry, I don't know.I_________here for only a few days.

A.workB.workedC.have workedD.will work

[解析]“for+时间段”是现在完成时的标志性时间状语, 由此可以判断出该题应该用现在完成时, 故选C。

2.———Where is Bob? (2012年, 黑龙江绥化)

———He_________to Harbin for a meeting.

A.wentB.has beenC.has gone

[解析]have been to指“去过 (已经回来) ”, have gone to指“去了 (还没有回来) ”。句中既然问鲍勃在哪儿了, 说明他不在这里, 即“去了还没有回来”, 故选C。

六、考查过去进行时

1.———I called you at 4:00 yesterday afternoon, but no one answered. (2012年, 河南)

———Sorry, I_________with my friends at that time.

A.swimB.swamC.will swimD.was swimming

[解析]答语显然是要告诉对方当时正在做什么, 故用过去进行时, 答案为D。

2.I was very angry with John-he just_________when I spoke to him. (2011年, 徐州)

A.isn't listeningB.hasn't listenedC.didn't listen D.wasn't listening

[解析]从题干可知该动作发生的时间是when I spoke to him, 即发生在过去某一时刻, 故选D。

七、考查过去完成时

1.The meeting_________by the time I got there yesterday. (2012年, 乌鲁木齐)

A.was onB.has been onC.had begunD.has begun

[解析]从句中可知“会议开始”在“我到那里”之前, 动作发生时“过去的过去”, 要用过去完成时, 故选C。

2.By the end of last month, I_________all the CDs of Justin Bieber. (2012年, 上海)

A.collectB.collectedC.have collectedD.had collected

[解析]此处by意为“到……为止”, “by+表示过去的时间”是过去完成时标志性的时间状语, 故选D。

八、考查过去将来时

He wanted to know_________the English party. (2010年, 天津)

A.when will we haveB.when we will have

C.when would we haveD.when we would have

[解析]在含有宾语从句的复合句中, 主句是过去时, 从句也应该用过去时。该题的主句是一般过去时, 从句要用过去将来时, 故选D。

[考点分析]时态是中考英语的一个重要考查项目, 所占比例比较大。其中最常考的是现在完成时和过去进行时;一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时次之;不太常考的是过去完成时和过去将来时。

对一般现在时的考查, 侧重点是第三人称单数作主语的情况以及在条件状语从句、时间状语从句中, 用一般现在时表示将来的动作或状态;

对一般过去时的考查, 侧重点是由隐含条件的过去时间, 即句中虽然没有时间状语, 但是从句意可以判断出应该用一般过去时。

现在完成时的考察点比较多, 如:have been to和have gone to的区别;for+时间段和since+时间点的使用;终止性动词的现在完成时;现在完成时与一般过去时的区别等。

过去进行时常考when或while引导的时间状语从句, 表示一个动作发生时, 另一个动作正在进行。但出题的形式比较灵活, 有的是从一个句子中就可以判断出来, 而有的则需要通过上下文的对话关系来判断当时这个动作正在进行。

考查现在进行时常用祈使句来暗示某个动作正在进行。如:Look!He's drawing a picture./Listen!He's singing./Don't make any noise.He is sleeping.至于一般将来时, 一般都有很明显的表示将来的时间状语。

动词语态

一、考查主动语态和被动语态的区别

1.Soft drinks_________to children for free in some restaurants on Children's Day. (2012年, 河南)

A.offerB.have offeredC.are offeredD.will be offered

[解析]因句子的主语是物 (soft drinks) , 与谓语动词offer是被动关系, 故应该用被动语态, 由于on Children's Day泛指在儿童节, 应用一般现在时的被动语态, 故选C.

2.———Who's the little baby in the photo, Li Ying? (2012年, 湖北黄石)

———It's me.This photo_________fourteen years ago.

A.is takenB.tookC.takesD.was taken

[解析]由时间状语fourteen years ago可知应用过去时;而主语photo和谓语动词take是被动关系, 应该用被动语态, 故选D。

3.These days the students in some schools_________not to use mobile phones. (2012年, 安徽芜湖)

A.askB.askedC.are askedD.were asked

[解析]主语students是动作的承受者, 故用被动语态;由时间状语these days可知用一般现在时, 故选C。

二、考查被动语态的时态

1.It's reported that Nanjing South Railway Station_________at the end of this month. (2012年, 南京)

A.has been completedB.is completed

C.was completedD.will be completed

[解析]句子的时间状语at the end of this month (本月末) 提示应该用一般将来时, 故选D。

2.A lot of trees_________on the hill yesterday. (2011年, 成都)

A.are plantedB.will be planted

C.have been plantedD.were planted

[解析]由时间状语yesterday可知, 用一般过去时, 故选D。

3.———Suihua is so beautiful.It's like a big garden. (2011年, 天津市)

———Yes.Many trees and flowers_________in our city every year.

A.are plantingB.are plantedC.were planted

[解析]时间状语every year决定了用一般现在时, 故选B。

三、考查带介词短语的被动语态

In many places in China, the old over 90_________not only by their family but also by the government. (2011年, 兰州)

A.is taking good careB.are taken good care of

C.is taking good care ofD.are taken good care

[解析]the old指一类人, 因此谓语要用复数形式, 故排除A、C两项;凡是由“不及物动词+介词”构成的动词短语变成被动语态时, 介词一定要带上, 不能漏掉, 故选B。

四、考查含情态动词的被动语态

1.As everyone knows, rubbish_________everywhere. (2011年, 西安)

A.need be thrownB.mustn't be thrown

C.can't throwD.may throw

[解析]垃圾rubbish和throw为被动关系, 应用被动语态, 可排除选项C和D。根据常理应该是禁止乱扔垃圾。mustn't意为“禁止;不允许”, 故选B。

2.Because of the support from all over the country, beautiful new building_________shere and there in the earthquake-hit areas in Sichuan. (2011年, 成都)

A.can seeB.can be seenC.will be seen

[解析]四川灾后建设已经基本完成, 故说“在四川地震灾区, 漂亮的新建筑物到处都能 (被) 看到。”can be seen为含情态动词的被动语态, 故选B。

五、被动语态的其他情况

1.At last the boy was made_________and began to laugh. (2011年, 呼和浩特)

A.stop cryingB.to stop to cryC.to stop crying D.stop to cry

[解析]在被动句中, make, have, see等动词后面接带to的不定式作主语补足语, 故选C。

2.Half of the work_________by now. (2012年, 广西柳州)

A.has finishedB.has been finishedC.have been finished

[解析]主语work和谓语动词finish之间是被动关系, 故要用被动语态, 可以排除选项A;work是不可数名词, 因此谓语要用单数形式, 故选B。

[考点分析]中考对被动语态的考查, 主要包括时态、含情态动词的被动语态及主动与被动的区别。考查时态时也是让考生依据时间状语或上下文的逻辑关系来判断。对含情态动词的被动语态主要考查其结构:情态动词+be+过去分词。必须依据上下文的内容来确定使用哪个情态动词。对主动语态与被动语态的区别考查的最多, 主要是依据句子的主语和谓语的关系来判断, 当主语是动作的承受对象时, 用被动语态。需要特别提醒的是, 被动句中的谓语动词必须是及物动词。“不及物动词+介词”构成的短语动词变为被动语态时, 一定不能漏掉后面的介词。另外, 主动句中make, have, see, hear等后面常接不带to的不定式作宾语补足语, 但变成被动语态时不能省略不定式符号to

数词

一、考查基数词的用法

———If a=4, b=5, what's the answer to the question“a+2ab+1=?” (2012年, 广州市)

———_________。

A.Forty-fifthB.Forty-five

C.Twenty-threeD.One hundred and twenty-one

[解析]从算式我们不难算出本题的答案是45。45用英语表达是forty-five, 故选B。

[考点分析]中考对基数词的考查主要考查其写法。1~20要记住;然后再记住30, 40, 50……100的写法。30, 40, 50…90都以-ty结尾。最后还需要掌握数词的书写规律。

※表示几十几时, 在十位和个位基数词之间加连字符“-”;

※在十位与百位之间加上and;

※千位以上的阿拉伯数字, 从数字的右向左数, 每三位数加一个分节号“, ”。在英语中, 读或写的时候从右开始, 第一个“, ”前的数字后加thousand, 第二个“, ”前面的数字后添加million, 第三个“, ”前的数字后添加billion。

二、考查序数词的用法

We are organizing a lot of activities to celebrate the_________birthday of the Communist Party of China these months. (2011年, 昆明市)

A.nineteenB.ninetyC.nineteenthD.ninetieth

[解析]从空格前面的the可知应该填序数词, 因为序数词前面一般要加定冠词the。再从句意看, 2011年是共产党建党90周年, 故选D。

[考点分析]序数词一般都是由相应的基数词变化来的。基数词变序数词一般是在基数词后面加-th, 但是也有一些特殊的变化。我们可以用下面的口诀来帮助记忆:基变序, 有规律, 词尾-th加上去;一、二、三特殊记, 词尾字母t, d, d (first, second, third) ;八去t (eight→eighth) , 九去e (nine→ninth) , ve要用f替 (five→fifth, twelve→twelfth) ;见y变成i和e, 再加th莫忘记 (twenty→twentieth) ;若要遇到几十几, 只变个位就可以 (forty-four→forty-fourth) .

序数词前一般要加上定冠词the, 但是表示“又一、再一”时则在前面加上a或an;在读年、月、日中的“日”时, 要用序数词;分数中的分母要用序数词。

三、考查hundred, thousand和million的用法

1.Last year, I visited a chemical factory in Baise.There are about_________workers in it. (2012年, 广西百色)

A.six thousandsB.six thousandC.six thousands of D.six thousand of

[解析]当thousand与具体的数字连用时应用单数, 而且其后不接of;当thousand不与具体数词连用, 表示约数时, 则不仅要用复数, 而且后接of, 故选B。

2.The government of Chongqing is building_________cheap and good houses for the people. (2012年, 重庆)

A.thousandB.thousandsC.thousandof D.thousands of

[解析]表示约数时, 用thousands of, 意为“数以千计的;成千上万的”, 故选D。

[考点分析]当hundred, thousand, million, billion前面加有具体的基数字表示确定的数目时, 其后不加-s, 也不能带of;而当hundred, thousand, million, billion等后面跟of短语时, 这些词必须用复数形式, 而且前面不能有具体的数字, 这时表示的是一个约数, 如:hundreds of (数以百计的) , thousands of (数以千计的) , million of (数以百万计的) 。

四、考查分数的表达方法

More than_________children took part in the activities last month. (2012年, 海南三亚)

A.two thirdsB.thirds secondC.second threeD.two third

[解析]三分之二的正确写法是two thirds, 故选A。

[考点分析]对于分数的考查主要是考查其写法。我们也可以用一个口诀来记忆:“分子基数词, 分母序数词;分子超过“1”, 分母用复数;中间连字符, 可有也可无。”另外, 二分之一可以写成a (one) half或one second;四分之一可以写成one fourth或a (one) quarter, 四分之三写为three fourths或three quarters.

五、考查长、宽、高、深等的表达方法

The river is very long and it is about_________. (2012年, 兰州市)

A.20 meters wideB.15 meters long

C.30meters highD.50 meters tall

[解析]既然说一条河很长, 就不可能只有15米长。而tall和high在这里也根本讲不通, 故选A。

[考点分析]英语表示长、宽、高或深时, 只需要用“基数词+数量单位+长 (宽, 高, 深) ”。需要注意的是, 如果前边的数词超过“1”时, 后边的单位名词必须用复数形式。

六、考查数量词作定语的用法

Tom has just finished writing a_________article. (2011年, 四川资阳)

A.nine-hundred-wordsB.nine-hundreds-word

C.nine-hundred-wordD.nine-hundreds-words

[解析]数量词作定语时, 词与词之间要加连字符, 且表示数量的名词一定要用单数, 故选C。

[考点分析]当“基数词+名词”作定语时, 基数词和名词之间须用连字符, 无论前面的数词是几, 连字符后的名词都应用单数形式;也可用“基数词+名词所有格”结构, 这时如果数词超过1, 后面的名词就须用复数。

七、考查数词表示序号的用法

Now, everybody, please turn to Page_________and look at the_________picture. (2012年, 洛阳市)

A.Fifth;fiveB.Five;fifthC.Fifth;fifthD.Five;five

[解析]“第5页”有两种表示方法:Page Five或the fifth page, 因此第一个空只能填Five;第二个空应该填序数词fifth, 故选B。

[考点分析]英语中表示年级、班、行、排、房间、页码等的序号时可用“名词+基数词”结构;也可用“the+序数词+名词”结构。

八、考查数词与more或another连用时的用法

———Do you have enough students to clean the laboratory? (2012年, 大连市)

———No.I think we need_________students.

A.anotherB.two othersC.more twoD.two more

[解析]表示“再几个;又几个”时, 可以用“数词+more”形式, 故选D。

[考点分析]another和more都可以和数词连用表示“又;再”, 但是数词的位置不同。如果和another连用, 数词必须放在another后面;如果和more连用, 数词则须放在more的前边。

九、考查数词表示日期的用法

———Has Mary been back? (2011年广州省)

———Not yet.She will come back_________the evening of June_________.

A.at;firstB.to;thirtiethC.on;the twelfthD.on;the nineteen

[解析]英语中表示日期时要用序数词, 故选C。

[考点分析]英语中表示日期时要用序数词;表示“几十世纪几十年代”在年代后加“s”或“’s”, 如the 1990s或the1990’s (20世纪90年代) 。

连词

一、考查并列连词的用法

1.John, work hard_________you will make much progress. (2012年, 重庆市)

A.orB.norC.butD.and

[解析]考查and的用法。“努力工作”和“你将取得更大进步”两者为顺承的递进关系, 故选D。

2.———How about having a picnic with me? (2012年, 成都市)

———I'd love to._________I'm afraid I have no time.

A.soB.andC.but

[解析]考查but的用法。根据答语“我想参加野餐”和“恐怕我没有时间”可知, 两者为转折关系, 故选C。

3.Take the exam carefully, _________you won't get full marks. (2012年, 上海市)

A.butB.andC.orD.so

[解析]考查or的用法, 该句意为“ (要) 认真考试, 否则你得不到满分。”or在此处意为“否则, 要不然”, 表示在以祈使句为条件时的相反假设关系, 故选C。

4.———What was your brother doing at this time yesterday? (2012年, 合肥市)

———He was reading a magazine_________I was writing an email at home.

A.as soon asB.afterC.untilD.while

[解析]考查while作并列连词的用法。while作并列连词时, 意为“而, 然而”, 表对比。由答语“他在看杂志”, “我在写电子邮件。”可知, 两个动作同时进行, 故选D。

5.———_________Mary_________Alice has joined the music club because they have no time.

———It's a pity! (2012年, 福州市)

A.Both;andB.Either;orC.Neither;nor

[解析]考查neither…nor…的用法。neither…nor…意为“既不……也不……”。用法和either…or…, not only…but also…一样, 连接两个主语时, 谓语动词根据就近的主语来确定单复数形式, 即“就近原则”。由句子的谓语动词has可以排除选项A;由后面的they have no time, 可知他们都没加入音乐俱乐部, 故选C。

6.The box was too heavy for me to carry, _________I pulled it into my room. (2012年, 合肥市)

A.soB.andC.butD.or

[解析]考查so的用法。句子“箱子太重而搬不动”和“我把它拉到我的房间里”表示的是因果关系, 故选A。

[考点分析]中考对并列连词主要考查and, but, or, so, while, however, both…and…, not only…but also…, either…or…, neither…nor…等。对于这些并列连词, 我们一定要记住其各自的用法, 比如:and表“递进”, but和however表“转折” (但however后面要用“, ”) , or表“反向假设”, while表“对比”, so表“结果”;而both…and…, either…or…, neither…nor…, not only…but also…表示并列等。除此之外, 还必须记住:so和because、but和although/though不能用在同一个句子中, 因为so和but是并列连词, 而because和although/though是从属连词。

二、考查从属连词的用法

1.You won't feel happy at school_________you get on well with your classmates. (2012年, 河南)

A.thoughB.whenC.unlessD.because

[解析]考查unless的用法。本句意为“你在学校不会感到快乐, 除非与同学处得很好。”unless是“如果不;除非”, 相当于if not, 故选C。

2.———I can stay and help you_________you like. (2011年, 杭州市)

———So nice of you, Bill.

A.untilB.thoughC.ifD.and

[解析]考查从属连词if的用法。if意为“如果”。根据句意“如果你愿意, 我可以呆在这儿帮助你。”故选C。

3.You'd better take the map with you_________you won't get lost. (2012年, 安徽)

A.as long asB.as soon asC.now thatD.so that

[解析]考查so that的用法。so that意为“以至于;以便于;为了”。根据句意“你最好随身带张地图, 以防迷路。”故选D。

4.The girl isa nice girl_________we all want to help her. (2012年, 西安市)

A.such;thatB.too;toC.so;thatD.very;that

[解析]考查so/such…that….的用法。so…that…和such…that…都有“如此……以至于……”的意思。但是so…that…中间用形容词或副词;而such…that…中间须用名词, 故选A。

5._________he was only twelve, he could run faster than any other kid in the school. (2011年, 贵阳市)

A.ThoughB.BecauseC.If

[解析]考查though的用法。though意为“虽然;尽管”, 用来引导让步状语从句。“他只有12岁”和“他比那个学校的任何其他孩子都跑得快”之间是明显的让步关系, 故选A。

6.———Why do you like this TV program? (2012年, 福建莆田)

———_________it's very interesting and exciting.

A.ThoughB.BecauseC.So

[解析]考查从属连词because.because用来引导原因状语从句。回答why开头的特殊疑问句应用because.故选B。

倒装考点归纳 篇3

全部倒装是表示地点（方位）的副词或者介词短语在句首引起的。结构为“地点副词或介词+谓语+主语+其他成分”。常见的结构有：

1.用在“there/here/now/then+不及物动词+主语”的句型中，或用在以in，out，down，up，away等副词开头的句子里，表示强调。例如：

There goes the bell.

Now comes your turn.

Out rushed the boy with an apple in his hand.

注意：当句子的主语是人称代词时，尽管副词位于句首，主谓语序不倒装。例如：

Out they rushed.

Here he comes.

2.表示方位意义的介词短语或副词短语位于句首作状语且谓语动词为be或表示“位于、存在”的动词或“位置移动”的单个不及物动词时。例如：

From the valley came a frightening sound.

South of the city lies a chemical factory.

（2006年四川卷）At the foot of the mountain ______.

A.a village lie B.lies a village C.does a village lie D.lying a village key：B

3.作表语的形容词、分词、介词短语放在句首时。例如：

Gone are the days when they could do what they liked to the Chinese people.

Present at the meeting were Professor White and many other guests.

二、部分倒装

部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态动词放在主语之前。如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do，does或did，并将其置于主语之前。

1.当“so（such）...that...”结构中的so或such位于句首时，构成部分倒装句。

（2008年上海卷）So much of interest ______ that most visitors simply run out of time before seeing it all.

A.offers?摇BeijingB.Beijing offers

C.does Beijing offer D.Beijing does offer key：C

2.由so，neither，nor开头的句子，表示重复前面句子的部分意思（肯定用so，否定用neither或nor），当前后两句的主语不同时，该替代句式要部分倒装。

①（2008年辽宁卷）Bill wasn’t happy about the delay of the report by Jason，and ______.

A.I was neitherB.neither was IC.I was eitherD.either was I key：B

②（2007年江苏卷）—My room gets very cold at night.

—______.

A.So is mine B.So mine is C.So does mine D.So mine does key：C

3.当具有否定意义的词或词组（no，not，never，nowhere，hardly，scarcely，rarely，seldom，

little，by no means，in no case，at no time等）位于句首时，要用部分倒装，这是近年来高考测试的热点。

①（2007年上海卷）—How was the televised debate last night？

—Super！Rarely ______ so much media attention.

A.a debate attractedB.did a debate attract

C.a debate did attractD.attracted a debate key：B

②（2007年安徽卷）Little ______ that we were watching his every move，so he seemed to be going his own way in this business.

A.he realizedB.he didn’t realize

C.didn’t he realize D.did he realize key：D

4.某些连词，如由not only...but（also）...，hardly...when...，no sooner...than...等开头连接句子时，第一个分句的主谓要部分倒装。

①（2006年天津卷）—Did Linda see the traffic accident？

—No，no sooner ______ than it happened.

A.had she goneB.she had gone

C.has she gone D.she has gone key：A

②（2004年上海卷）______ snacks and drinks，but they also brought cards for entertainment when they had a picnic in the forest.

A.Not only they broughtB.Not only did they bring

C.Not only brought theyD.Not only they did bring key：B

注意：not until引导的从句位于句首时，not until的从句不倒装，主句倒装。

（2008年陕西卷）Not until the motorbike looked almost new ______ repairing and cleaning it.

A.he stopped B.did he stop C.stopped he D.he did stop key：B

5.only位于句首，修饰副词、介词短语或状语从句时，要用部分倒装。only修饰状语从句时，主句倒装，从句不倒装；only修饰的不是状语从句时，则不用倒装语序。

①（2008年江苏卷）______ you eat the correct foods ______ be able to keep fit and stay healthy.

A.Only if；will you B.Only if；you will

C.Unless；will youD.Unless；you will key：A

②（2008年江西卷）It was announced that only when the fire was under control ______ to return to their homes.

A.the residents would be permitted

B.had the residents been permitted

C.would the residents be permitted

D.the residents had been permitted key：C

6.當as引导让步状语从句时，可用“名词/形容词/副词/分词+as+主语+动词”或“动词+as+主语+助动词”的倒装形式。

①（2007年重庆卷）______，his idea was accepted by all the people at the meeting.

A.Strange as might it soundB.As it might sound strange

C.As strange it might soundD.Strange as it might sound key：D

②（2005年广东卷）______，Carolina couldn’t get the door open.

A.Try as she might B.As she might try

《教育法规》考点归纳 篇4

第五节 小学教学组织形式

一、教学组织形式的概念

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。

教学组织形式主要受教学观念、教学任务、教学内容、教学对象和教学条件等因素的制约。

二、常见的教学组织形式

在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。而班级授课制是我国现行的教学组织形式，会在后面进行详细介绍。

(一)个别教学制

古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识．布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教；教师在教某个学生时．其余学生均按教师要求进行复习或作业。

个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。所以，在个别教学中，由于每个学生的接受能力和努力的程度不同．即使是同时上学的学生。他们各自的学习进度也会有很大差别。

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但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的。这种个别教学形式在古代学校中普遍推行是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的．

(二)分组教学

分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学。按学生能力、成绩进行编班的教学组织形式。

目前，美、英、法、德等国家实行的分组教学，大致可分为两大类：外部分组和内部分组。

外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。

内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。

分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教．有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题，一是很难科学地鉴别学生的能力和水平：二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾：三是分组后造成的副作用很大．往往使高水平组学生容易产生骄傲，使低水平组学生的学习积极性普遍降低。分组教学注意以下几方面：

第一，充分了解学生。对同一年招收编班的学生必须充分调查摸底，不要以片面的主观印象匆忙分组，学生个体之间在道德情感、行为习惯、[键入文字] .com

智力状况、年龄身体等方面都不尽相同，因此，教师要综合分析，观察其发展情况。

第二，制订个体教学计划。为了保证某学科中的“分组教学”有计划地进行，事先要对每个学生确一个较为具体的教学计划，以使在教学中按照各组要求的共同点进行集体教学和各组要求的不同点安排分组学习。在制订教学计划时，可设置弹性要求，但必须保证基本要求的完成。

第三，保证教学井然有序。实施“分组教学”，要求教师必须具备良好的教学品质，既要做到爱心和责任心并存，同时又要有过硬的教学技能。例如，备课要面向各类学生，各组活动都要有与之相适应的思路，因此，在教学内容、教学要求、时间分配、教学方法和练习形式上也都要有区别、有讲究。

第四，深人钻研教材教法。“分组教学”为了兼顾不同类型的学生，无形中增加了教师教的难度。所以，教师必须深入研究教材，做到根据教材采取适当的教学组织形式。

(三)设计教学法和道尔顿制

设计教学法是美国教育家克伯屈于191B年创立的一种教学组织形式，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。

道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于l920年提出的，指教师不再[键入文字] .com

上课向学生系统讲授教材。而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。

它们的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能．但不利于系统知识的掌握．且对教学设施和条件要求较高。

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三、班级授课制

(一)概念

班级授课制是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

(二)班级授课制的基本特征

1．把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同．并且人数固定。

2．有统一和固定的教学内容，教师按规定的教学计划、教学大纲和教科书进行教学。

3．把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动．按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做“一课”，一课接着一课地进行教学。

4．把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。单位时间可以是50分钟、45分钟或是30分钟，但都是统一的和固定的。课与课[键入文字] .com

之间有一定的间歇和休息。从各学科总体而言，可能是单科独进，也可能多科并进，轮流交替。

(三)班级授课制的优越性和局限性

1．优越性

第一，有利于经济有效地大面积培养人才。由于班级是按年龄、程度编排，由教师根据统一的教材

对全班进行教学，各门学科均按照一定的教学时间表有计划地、轮流交替地进行，因此无论从时间还是空间来看，它都是使学生在较短的时间内能系统的学习人类丰富知识体系的一种比较经济有效的形式。

第二，有利于发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师有目的、有计划、有组织地面对全班学生进行教学。它保证了在整个教学中，每个学生的学习都自始至终在教师的直接指导下进行。

第三．有利于发挥学生集体的作用。班级授课制是分班进行教育的一种集体组织形式。由于学生的学习内容相同、程度相近，因此集体成员彼此之间在学习上、思想上遇到困难和问题时，有利于开展讨论．相互促进，共同提高。

第四．有利于学生多方面的发展。在课堂教学中，开设了德、智、体等方面的课程，由具有专业知识的教师进行讲授。学生可以受到完整的教育，学到系统的知识，身心得到全面发展。

2．局限性

第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到[键入文字] .com

一定的限制。

第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力：

第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；

第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。

(四)班级授课的辅助形式－个别辅导与现场教学

1．个别辅导

个别辅导,又称个别教学。是在课堂教学的基础上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。个别辅导一般是在学生已有学习的基础上，通过学生的复习、预习和对自己感兴趣的问题的深入学习,发现自己还不明白的问题，然后向老师请教，教师针对学生的具体情况进行个别辅导。个别教学主要是通过个别答疑、对个别学生的课外作业和课外阅读进行指导等方式来进行的。它既可以在课内实施，也可以在课外进行。

个别辅导根据其内容的不同大体可以分为两大类：一是对教材的复习和预习中发现的问题的辅导，目的是让学生打下坚实的基础；二是对学科内容相关学习中的疑难问题的辅导，目的是拓宽学生的视野，2．现场教学

学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识．借以开阔眼界，扩大知识，激发学[键入文字] .com

习热情，培养独立工作的能力，陶冶品德。这种在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是现场教学。

现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学形式。

根据现场教学的目的和任务，可以将现场教学分为两大类：一种是根据学习某学科知识的需要，组织学生到有关现场进行教学：另一种是由于学生为了从事某种实践活动，需要到现场学习有关的知识和技能。

现场教学有利于学生获得直接经验．深刻理解理论知识，在某种程度上弥补课堂教学的不足；现场教学可以增强教学的趣味性，使教学、生活更为丰富；现场教学，可以让学生在轻松、愉快的环境下掌握知识、技能，还感受了自然、社会，丰富学生的情感空间；现场教学还可以提高学生解决实际问题的能力。

组织现场教学应注意的问题：

(1)教学目的要明确。现场教学要解决什么问题，完成什么任务必须明确。这不仅教师要清楚，学生和参与教学的现场有关人员也要清楚。

(2)准备要充分。进行现场教学前，教师要认真考虑现场教学所要解决的矛盾，引导学生做好必要的知识储备。同时，还要动员组织学生，使他们了解现场教学的目的、要求、注意事项，做好心理、物质上的准备。

(3)重视现场指导。在现场教学中。教师要引导学生多角度、充分感知感性材料，并有针对性地与理论知识相结合。深化学生的理性认识，[键入文字] .com

还要鼓励学生动手操作，发现问题，解决问题。

(4)及时总结。现场教学要在必要和适当的时候及时进行总结，这不仅可以为教师组织现场教学积累经验．而且可以使学生在现场感受到的知识进一步系统化，并且学生可以在交流经验的过程中共享他们的体验和收获。使他们学会现场学习。

(五)教学的特殊组织形式——复式教学

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它有利于普及教育。

复式教学是班级教学的一种特殊形式，它保持了班级教学的一切本质特征。其差别在于：当教师给一个年级上课时,其它年级的学生根据教师的指示进行预习、复习、练习或做其他作业。复式教学取得成功的关键是直接教学和自动做作业的合理搭配。

复式教学的特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多、讲课时间少、教学任务重、备课复杂，对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更多的要求。

发展学生的思维。

在进行个别辅导时,应注意以下几个问题：

(1)个别辅导一般是个别进行的，教师要了解每个学生的学习情况，[键入文字] .com

以便有效地进行指导。

(2)个别辅导是以学生的自己的独立学习为基础的，学生自己发现问题，在自己独立完成有困难的情况下，才求助于教师。

(3)在个别教学的过程中，不仅要对学生的知识、技能问题给予帮助，而且要指导他们学会正确的学习和思考方法。

(4)平等地对待学生，个别辅导可以有针对性，但对学生提出的问题都应尽量予以回答，不要有所偏向。个别辅导教学的作用日益加强，首先可以弥补班级授课制的缺陷，促进个体的充分发展；班级授课制的内容、时间、进程较为划一，每个学生的学习是有其特殊性的，个别指导可以针对个别学生，使个体得到充分发展。其次，个别辅导可以提高学生学习的积极性、主动性；教师对学生进行个别指导，是将注意力集中于个别学生，学生在受教师重视、关心的情况下，学习的积极性和主动性会大为增加。

2．现场教学

学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作的能力，陶冶品德。这种在自然和社会实活动中进行教学的组织形式，便是现场教学。

现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系一种教学形式。

根据现场教学的目的和任务，可以将现场教学分为两大类：一种是[键入文字] .com

根据学习某学科知识的需要组织学生到有关现场进行教学；另一种是由于学生为了从事某种实践活动，需要到现场学习有关的识和技能。

现场教学有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识，在某种程度上弥补课堂教学的不足；场教学可以增强教学的趣味性，使教学、生活更为丰富；现场教学，可以让学生在轻松、愉快的环境掌握知识、技能，还感受了自然、社会，丰富学生的情感空间；现场教学还可以提高学生解决实际问题的能力。

组织现场教学应注意的问题：

(1)教学目的要明确。现场教学要解决什么问题，完成什么任务必须明确。这不仅教师要清楚，学生和参与教学的现场有关人员也要清楚。

(2)准备要充分。进行现场教学前，教师要认真考虑现场教学所要解决的矛盾，引导学生做好必要的知识储备，同时，还要动员组织学生使他们了解现场教学的目的，要求，注意事项，做好心理、物质上的准备。

(3)重视现场指导。在现场教学中，教师要引导学生多角度、充分感知感性材料，并有针对性地与理论知识相结合，深化学生的理性认识，还要鼓励学生动手操作，发现问题，解决问题。

(4)及时总结。现场教学要在必要和适当的时候及时进行总结，这不仅为教师组织现场教学积累经验，而且可以使学生在现场感受到的知识进一步系统化，并且学生可以在交流经验的过程中共享他们的体验和收获，使他们学会现场学习。

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(五)教学的特殊组织形式——复式教学

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它有利于普及教育。

复式教学是班级教学的一种特殊形式，它保持了班级教学的一切本质特征。其差别在于：当教师给一个年级上课时，其它年级的学生根据教师的指示进行预习、复习、练习或做其他作业。复式教学取得成功的关键是直接教学和自动做作业的合理搭配。

复式教学的特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多、讲课时间少、教学任务重、备课复杂．对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更多的要求。

《教育法规》考点归纳 篇5

第十章 课外活动 复习提要

本章简要介绍了课外活动的含义与特点、任务与作用、内容和形式，论述了教师如何指导学生的课外活动。知识点梳理 1．课外活动的含义

课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。2．课外活动的特点

(1)学生参加课外活动的自愿选择性(2)课外活动内容和形式的灵活多样性(3)学生在课外活动组织上的自主性 3．课外活动的任务与作用

课外活动是实现教育目的的重要途径。课外活动有其自身特点，有独特的教育作用。

(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能 4．课外活动的内容

课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类，即科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动、传统的节假日活动。

5．课外活动的彤式(1)群众性活动

群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。它包括：①报告和讲座；②各种集会；③各种比赛；④参观、访问、调查、旅行；⑤社会公益活动。(2)小组活动

小组活动是学校课外活动的基本组织形式。主要包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组。(3)个人活动

个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。

个人活动是课外活动的基础，充分体现了因材施教的特点，课外活动不可忽视的重要形式和方法。

课外活动的形式和方法，根据时间长短，可分为长期性活动、短期性活动、临时性活动；根据活动场地，可分为室内活动、室外活动、校外活动；根据活动机能分，可分为接受性活动、创造性活动、训练性活动。

6．课外活动的指导

(1)开展好课外活动的基本要求 ①要有明确的目的性和计划性 ②活动要丰富多彩，富有吸引力

③充分发挥学生的积极主动性和创造精神(2)课外活动的组织对教师的要求

第一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好。

第二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解。第三，教师要调整与学生的关系。

第四，课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。

第五，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。重点难点提示

党章重点考点归纳 篇6

2.中国共产党是_中国特色社会主义_事业的领导核心。3.党的最高理想和最终目标是实现_共产主义_。

4.中国共产党以_马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想_作为自己 的行动指南。5.马克思列宁主义揭示了人类社会历史发展的规律，它的_基本原理_是正确的，具有强大的生命力。6.中国共产党人追求的共产主义最高理想，只有在充 分发展和高度发达的_社会主义_基础上才能实现。8.我国的社会主义建设，必须从我国的_中国特色社会主义_国情出发，走道路。

9.在现阶段，我国社会的主要矛盾是_人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产_之间的矛盾。11.必须坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。12.必须坚持和完善按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。13._发展_是我们党执政兴国的第一要务。

14.跨入新世纪，我国进入_全面建设小康社会_、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

15.中国共产党在领导社会主义事业中，必须坚持以_经济建设_为中心，其他各项工作都服从和服务于这个中心。16.在社会主义现代化建设的整个过程中，必须坚持_四项基本原则_，反对资产阶级自由化。17.坚持四项基本原则，是我们的_立国之本_。18.坚持改革开放，是我们的_强国之路_。

19.要从根本上改革束缚生产力发展的经济体制，坚持 和完善体制_社会主义市场经济_。20.中国共产党领导人民发展社会主义民主政治，建设_社会主义政治文明_。

21.社会主义精神文明为经济建设和改革开放提供强大 的_精神动力、智力支持_，创造良好的_社会环境_。22.党按照“_一个国家、两种制度_”的方针，完成祖国统一大业。

24.党的_思想路线_是 一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。25.党除了_工人阶级、最广大人民群众_的利益，没有自己特殊的利益。

26.我们党的最大政治优势是_密切联系群众_，党执政后的最大危险是_脱离群众_。27.党风问题、党同人民群众联系问题是关系党_生死存亡_的问题。28.党坚持不懈地反对_腐败_，加强党风建设和廉政建设。

29.民主集中制是_.民主基础上_的集中和_集中指导下_的民 主相结合。30.民主集中制既是党的根本组织原则，也是_群众路线_在党的生活中的运用。

31.党章规定，必须充分发扬_党内民主_，发挥各级党组织和广大党员的积极性创造性。

32.党章规定，必须实行正确的集中，保证全党行动的 一致，保证_党的决定_得到迅速有效的贯彻执行。33.在党的_纪律_面 前人人平等。

34.党在自己的政治生活中正确地开展_批评和自我批评_，在原则问题上进行_思想斗争_，坚持真理，修正错误。35.党要适应改革开放和社会主义现代化建设的要求，加强和改善_党的领导_。36.党必须按照总揽全局、协调各方的原则，在同级各 种组织中发挥_领导核心_作用。

37.党必须集中精力领导_经济建设_，组织、协调各方面的力量，同心协力，围绕开展_经济建设_工 作。38.党必须在_宪法_和 法律的范围内活动。

39.党必须适应形势的发展和情况的变化，完善_领导体制_，改进_领导方式_，增 强_执政能力_。40.共产党员必须同党外群众亲密合作，共同为建设_中国特色社会主义_而奋斗。

41.年满_十八岁_的 中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认_党的纲领和章程_，愿意_参加党的一个组织并在其中积极工作_执行_党的决议_和按期 的_交纳党费_，可以申请加入中国共产党。

42.中国共产党党员是中国工人阶级的有觉悟的_共产主义_先锋战士。44.中国共产党党员永远是_劳动人民_的普通一员。

45.除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权 以外，所有共产党员都不得谋求任何_私利_和_特权_。46.党章规定，发展党员，必须经过_党的支部_，坚持_个别吸收_的原 则。48.申请入党的人，要有两名正式党员作_介绍人_。49.申请入党的人，要经过_支部大会_通过和_上级党组织_批准。53.预备党员的_义务_同正式党员一样。

54.党是根据自己的纲领和章程，按照_民主集中制_组织起来的统一整体。55.党的各级委员会实行_集体领导和个人分工负责_相结合的制 度。56.党禁止任何形式的_个人崇拜_。

57.党的下级组织必须坚持执行_上级组织_的决定。

58.党组织讨论决定问题，必须执行_少数服从多数_的原则。59.党的全国代表大会每_五_年举行一次。60.党组织决定重要问题，要进行_表决_。

61.党的中央委员会全体会议，每年至少举行_一_次。62.党的地方各级委员会全体会议，每年至少召开_两_次。63.党_基层组织_的 是党的全部工作和战斗力的基础。64.党的干部是党的事业的_骨干_，是人民的_公仆_。65.党按照_德才兼备_的 原则选拔干部。

66.党的纪律是党的_各级组织和全体党员_必须遵守的 行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。67._党组织_必须严格执行和维护党的纪律，_共产党员_必须自觉接受党的纪律的约束。

68.党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着_惩前毖后、治病救人_的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。

69.严重触犯刑律的党员必须_开除党籍_。

70.党的中央纪律检查委员会在党的_中央委员会_领导下进行工作。

71.在中央和地方国家机关、人民团体、经济组织、文 化组织和其他非党组织的领导机关中，可以成立_党组_。73.中国共产主义青年团是中国共产党的_助手、后备军_。74.中国共产党党徽为_镰刀、锤头_组成的图 案。

中考定语从句考点归纳与精练 篇7

一、考查关系代词与关系副词的用法

定语从句中常见的关系代词有who (whom) , whose, what和which, 它们的用法分别为:

1. who用来代人 (即它的先行词必须是人) , 在从句中可担任主语和宾语。但who的前面不能有介词, 如果带介词, 则必须用宾格的whom。

如:He is the boy with whom I went there.他就是和我一起去那儿的男孩。

另外, 关系代词who和that在许多情况下可以通用。但有时宜用who, 而不用that。

a.先行词是one, ones, anyone和those时, 宜用who。

如:One who has nothing to fear for oneself dares to tell the truth.一个无所

畏惧的人敢于说实话。

b.在there be开头的句子中宜用who。

如:There is an old man who wants to see you.有位老人要见你。

c.一个句子带有两个定语从句, 其中一个定语从句的关系代词是that, 另一个宜用who。

如:The girl that you met last week is the monitor who studies very hard.

上周你遇到的那位女孩是位学习非常努力的班长。

2. whose是代词的所有格, 它既可以代人也可以代物。当whose代物时, 它相当于...of which。

如:Please show me the book whose cover is black.

=Please show me the book, the cover of which is black.

请把封面是黑色的那本书拿给我看看。

3. which在限定性定语从句中代物时和that常常可以通用, 但有时只宜用which, 不用that:

a.关系代词前有介词。

如:This is the room in which you will stay.这是你将住的房间。

b.如果两个定语从句, 其中一句的关系词是that, 另一句宜用which。

如:Let me show you the book that I borrowed from the library which was newly open to us.

给你看看我从新开放的图书馆借来的书。

关系副词where, when和why用来引导定语从句时, 它们和关系代词一样, 具有几种功能:

a.在定语从句中代替先行词。

b.在从句中担任成分———状语, 起副词或介词短语的作用。

c.起连接作用, 把两个句子连接成为一个带有定语从句的主从复合句。

如:This is the house where I was born.

这是我出生的那间房子。

We’ll never forget the day when we joined the league.

我们永远难忘入团的那一天。

The reason why I am calling you is to invite you to my birthday party.

我给你打电话是因为想邀请你参加我的生日聚会。

[典型题例]We are living in an agemany things are done on computer.

A.whichB.thatC.whoseD.when

[简析]解该题时, 如果仅仅从定语从句的先行词这一角度来看, 是无法排除干扰项的。但是, 当观察从句的句子成分后, 可以发现从句缺少的是状语, 故D项正确。

[解题技巧]由上可见, 选择关系代词与关系副词的关键取决于关系词在从句中所担当的成分:如果关系词在从句中作主语、宾语、表语、定语, 只能用关系代词;如果关系词在从句中作状语 (时间、地点、原因) , 则用关系副词。

二、考查that引导的定语从句

[考点归纳]如有下列情形之一者, 只能用that引导定语从句。

a.先行词为all, everything, anything, nothing, few, little, much, any, the one等时;

b.先行词既有人又有物时;

c.指事物的先行词前面有“形容词最高级”“序数词”或no, the only, the very, the last修饰时;

d.以who, which引出的特殊疑问句中含有定语从句。

三、考查把简单句转换为含有定语从句的复合句

[解题技巧]定语从句常用来修饰名词或代词, 来表达所修饰的名词或代词的特征。中考在该题型上常考查:

a.关系代词或关系副词的选用。b.主谓一致。

试对比:

I bough a book yesterday.It is very interesting.

=The book which I bought yesterday is very interesting.

I bought many books yesterday.They are very interesting.

=The books which I bought yesterday are very interesting.

四、考查“将含有定语从句的复合句转换为简单句”

[解题技巧]in, with连接短语或词组来修饰名词, 表明名词的形态特征。定语从句可以转换为这类简单句。

如:The strange thing which/that has three legs was used for drinking long before.

=The strange thing with three legs was used for drinking long before.

专项练习

单项选择, 选择最佳答案。

1.Lily wants to buy the very book was written by Shakespear.

A.which B.that C.what D.who

2.He hates driving in the early morning and late afternoonthe traffic is the heaviest.

A.whereB.whenC.whichD.that

3.I still remember the day onthe old scientist took us to the lab for the first time.

A.WhenB.thatC.whichD.it

4.My uncle returned to the small town he was born.

A.which B.where C.that D.when

5.—Daniel, where do you work?

—I work for a companysells mobiles.

A.which B.where C.what D.who

中考英语状语从句考点归纳 篇8

[考点一] 对原因状语从句的考查

[试题精选]

1. He can’t decide which to choose ______ there is no difference between them.

A. butB. soC. because(山西省)

2. After school I found Mother was in bed sick.______Mother was ill, I should do something for her.

A. SoB. ThoughC. SinceD. If(山东省)

3. —Did David go to school yesterday?

—No,______he had a bad cold.

A. becauseB. ifC. though(佛山市)

4. —______ do you like koala bears?

—Because they are cute.

A. WhyB. WhereC. HowD. When(北京市)

[考点归纳] 原因状语从句常由 because, as, since 等从属连词引导,但是这些从属连词不能与并列连词 so 同时用在一个句子中｡值得注意的是, because 引导的原因状语从句通常用来回答由 why 提问的特殊疑问句｡

[考点二] 对时间状语从句的考查

[试题精选]

1. Don’t be afraid of asking for information______it is needed.

A. whenB. afterC. althoughD. unless(天津市)

2. —When did your father come back last night?

—He didn’t come back______he finished all the work.

A. untilB. whileC. if(长沙市 )

3. I arrived at the airport______the plane had taken off.

A. afterB. whileC. whenD. whom(河南省)

4. It wasn’t long______the rain stopped and the sun came out again.

A. untilB. beforeC. whenD. since(无锡市)

5. —Could you please tell Peter that I want to talk to him?

—Sure. I will let him know as soon as he______back.

A. comesB. came

C. has comeD. will come(河北省)

[考点归纳] 时间状语从句常由 when, while, as, before,until, till, as soon as, after 等从属连词引导｡当主句中的谓语动词是一般将来时时,从句的谓语动词应用一般现在时表示将来时间｡

[考点三] 对条件状语从句的考查

[试题精选]

1.______you work harder, you will not pass the exam.

A. UnlessB. UntilC. If(佳木斯市)

2. —Would you like to come to dinner tonight?

—I will______I’m not too busy.

A. andB. ifC. soD. but(宜昌市)

3. If it______tomorrow, we______travel outside.

A. will rain; willB. rains; won’t

C. will rain; won’t(常德市)

[考点归纳] 条件状语从句常由 if, unless, as/so long as 等从属连词引导｡当主句的谓语动词是一般将来时时,从句的谓语动词应用一般现在时表示将来时间,表示将要发生的动作或存在的状态｡

[考点四] 对让步状语从句的考查

[试题精选]

1.______the water was cold, Wei Qinggang jumped into it to save the others.

A. AlthoughB. WhenC. IfD. Because(河南省)

2. Uncle Wang gave all his savings to the Hope School______he himself was not rich.

A. becauseB. as ifC. thoughD. or(连云港市)

3.______our football team failed in the match, we tried our best.

A. AsB. Though C. Because(厦门市)

[考点归纳] 让步状语从句常由 though, although 等从属连词引导,但是这些从属连词不能与并列连词 but 同时用在一个句子中｡

[考点五] 对目的状语从句的考查

[试题精选]

1. The dog rushed to the nearest village______it could get someone to help his dying owner there.

A. whereB. whichC. thatD. so that(山东省)

2. I sit in the front of the classroom______I can hear clearly.

A. so thatB. whenC. in order(青海省)

3. Hurry up, Jack. We have to get to the station before 11:45______we can catch the 12:00 train.

A. sinceB. afterC. as soon asD. so that(南通市)

[考点归纳] 目的状语从句常由 so that, in order that 等从属连词引导,从句中常含有 can, could 等情态动词｡

[考点六] 对结果状语从句的考查

[试题精选]

1. The drink is______delicious______I enjoy it very much.

A. too, toB. so, thatC. such, that(哈尔滨市)

2. I have______chores to do today that I can’t go out with you.

A. so muchB. such manyC. so manyD. such(辽宁省)