德育常规要求

德育常规要求

德育常规要求 篇1

德育是基础教育的核心内容，是全面推进素质教育的灵魂，在青少年健康成长中起着关键的作用。全面加强德育工作的常规管理，遵循中小学德育工作规律，抓落实、求创新，促发展，增强德育工作的针对性、实效性和主动性，逐步使我校德育工作走上规范化、科学化的轨道。

一、德育工作队伍，主要职责：

1、领导每学期至少在开学、期中，期末召开德育工作会议；

2、结合学校实际和重要工作，按照上级教育行政部门的德育工作任务，及时制定每学期的德育工作计划；

3、领导小组成员要责任明确，分工落实，真正成为学校德育工作的核心骨干力量。

二、小学由教导处和少先大队部具体组织实施日常的德育工作：

主要职责：

1、提出本学期的德育工作计划和工作进程表；

2、协调年级组、班主任、辅学生会、团队组织分工完成任务；

3、记录学校日常纪律、卫生检查情况；

4、组织全校性的重要课外、校外活动，指导和检查各班的德育工作；

5、调查和研究学校德育现状与发展趋势；

6、检查德育工作计划执行情况；期末完成德育总结及表彰奖励工作等。

三、德育常规内容：

以《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》为常规基础教育内容，以规范学生的校园行为，社会行为、家庭行为为工作抓手。

学生校园行为规范

(一)进校离校

着装整齐佩带校徽，步姿端正，精神饱满；未经允许，不得带外人进校；不到放学时间，不得离校。特殊原因要提早离校者，须经班主任签字；有秩序出校门，不追逐打闹；

(二)教室活动

教室桌椅、排列整齐，条幅、图画张贴美观，报纸、杂志卫生用具归位摆放；值日生要及时擦黑板、扫地、关闭电灯、关好门窗、锁好门；保持教室干净，不随地吐痰，不乱扔纸屑等杂物；不在课桌，门窗、墙壁、黑板等处乱涂乱画；预备铃响后，坐在自己位置上，并做好课前准备，保持教室安静；上课铃响后，教师进教室，班长要喊“起立”，同学们向老师行礼动作

迅速、整齐，待老师回礼后轻轻坐下，坐姿端正；专心听讲。发言要举手，回答问题要起立，声音要洪亮；不迟到、不早退、不旷课。迟到进教室要站在后门口举手喊“报告”，经老师同意后进教室；不在教室搞体育活动，；自习要专心，不做和学习无关的事，不影响他人；不抄袭作业，考试不作弊；进公共教室或实验室上课，要按位入座，遵守规定，保持整洁；

(三)集会活动

升旗仪式要庄严肃穆，要立正，行注目礼。迟到的同学，应就地立正，待升旗完毕，再归队；会议、讲座、报告开始及结束时，要鼓掌；来宾到来、离开，要起立鼓掌；课间操要做到快、静、齐；

(四)校园卫生

保持走廊整洁、卫生、安静，不推挤，不冲撞、不打闹；不从楼上往楼下吐痰、倒水、扔杂物；值周班级要认真做好包片公共区的卫生工作；爱护校园环境，不乱扔杂物。纸巾、果皮、饮料瓶(盒)、食品包装袋等应扔到指定的垃圾箱里；爱护学校设施设备，爱护校园内的花单树木；

(五)文明礼貌

遇到师长和来宾要问好，回答师长、来宾的问话要起立，谦逊、大方、有礼貌；习惯使用文明礼貌用语，如：谢谢、不客气、对不起、没关系、您好、再见；尊敬师长，走路礼让师长先行，对师长的批评教育，要虚心听取，不争辩，不顶撞。有问题，事后解释；不随便进别班教室，进老师办公室，要喊报告；同学之间要团结友爱，不给同学起绰号，不欺侮小同学，同学之间有困难，要互相帮助；同学之间发生矛盾，要严于律已，宽以待人，各自多做自我批评；男女同学交往要庄重得体、大方自然；

(六)品德修养

男生不留长发、女生不烫发(附学生发型圈)，不佩带首饰及小饰物；不说脏话，粗话、不吸烟、不酗酒、不偷窃、不赌博：不看黄色书刊、录像，未成年人不进营业性质的网吧，不访问不健康网址；养成节约习惯，提倡艰苦朴素，不摆阔气，不攀比；未经他人同意，不得动用他人的东西，借物要按时归还，损坏要赔偿，捡到东西要交公；诚实，守信。承诺了而不能做到，要向对方道歉和解释，取得谅解；

学生社会行为规范：

遵守交通规则，注意交通安全，骑车不违章，过马路要走人行横道；看见老人、小孩、盲人过马路，应主动前往帮助；遇见问路，应热情回答并指引；乘公共汽车，应主动给老、幼，病，残，孕妇及师长让座，不与人争抢座位；公共场合(门口，电梯口等)，遵守秩序，对长辈及领导应礼让；维护公共场所的卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑；爱护公共设施，保护文物古迹。不乱刻、乱涂、乱画；爱护庄稼，花草、树木。到公园游玩，不摘花折枝，也不在树

干上刻字；保护有益的动物，不虐待动物：按照有关规定燃放烟花爆竹；做文明观众。不轻易与不相识的人交朋友，不接受陌生人馈赠，增强自我保护意识，不参加任何非法的帮派组织，不聚众斗殴；增强法制观念，自觉做到知法守法。对违反社会公德行为要进行劝阻或及时报警； 家庭行为规范：

上学、放学要主动与家人打招呼，对长辈要问候；帮助父母做力所能及的家务活，勤俭节约，不向家长提过分要求，养成良好的消费习惯；来了客人要主动打招呼，热情招待；要主动帮助邻里，积极参加社区活动，坚持经常做好事；日常生活中不穿奇装异服，保持个人卫生。

四、德育常规工作：

双操检查，环境卫生打扫并检查；学生进校仪表、着装、佩带红领巾检查；每周星期一举行升国旗仪式；每周一次班会；每周“双操、卫生、纪律、路队、红领巾佩戴”情况公布评比；进行安全教育，网络文明教育；文明礼仪教育、遵纪守法教育；学风和纪律教育；同学交流，和谐相处教育。每月至少一次卫生大扫除；每学期有学校班级德育工作计划；每学期团队有教育活动安排；每学年评选一次三好学生、优秀学生干部、先进班集体并召开表彰会，每学年评比表彰一次优秀班主任和优秀德育工作者。

五、德育常规制度：

学校要根据本校实际，建立和完善德育工作的各项常规制度，所有制度要打印装册，并建立一整套德育常规管理档案。根据学校主题教育安排，结合对事．重大节日、纪念日、结合对学生进行常规教育，确定主题班会、班主任课的内容。要做到有计划，有记录，做为考核班主任工作的依据。要把指导、协调家庭教育作为贯彻德育要求的重要渠道，通过建立家长委员会，举办家长学校，改革家长会形式，设立家长接待日，开展家庭教育咨询等形武，密切家校联系，制定教育目标、方式、方法，帮助家长提高家庭教育水平。小学要建立各种让学生参与管理与自我管理的制度。对年级组、班级、全体学生政治思想状况、道德品质表现、个性心理素质进行量化考核评定。学校要根据实际情况，制定考核办法，对学生的考核可以通过：学生自评、小组互评、任课教师、家长参评、班主任评定等多种方式进行。建立健全德育评价激励机制，完善德育先进集体和先进个人表彰奖励制度。学校每学年都要评选表彰德育先进工作者、优秀班主任、三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀少先队员等。学校还要设立特长生单项奖，形成有本校特色的激励机制。对学校德育工作要经常进行调研，分析小学生道德品质现状，交流德育经验、做法和体会，研究问题，制定整改措施。档案管理专人负责德育档案管理，负责档案的及时归档，档案保管，档案借阅等。

存档内容：

德育常规要求 篇2

一、爱心

梵高曾说:爱之花开放的地方, 生命便能欣欣向荣。爱心是做好班主任工作的基础。班主任每天和学生在一起的时间很长, 试想班主任如果不喜欢自己的学生却每天要和他们在一起, 这无论对班主任还是对学生来说都是非常痛苦的。我班有两个男生寝室, 形成了两种风气, A寝室什么都不用管却能做得很好, B寝室天天管还是经常偷懒。有一段时间我发现B寝室的同学行为反常, 有点跟老师对着干的意思。经过了解发现:原来每次我最先去的就是那个表现良好的A寝室, 去了之后谈笑风生, 而到B寝室看到一地垃圾就怒气冲天。这样的行为, 在B寝室看来就是我只喜欢那些所谓好的学生, 于是就破罐破摔要跟我抗争到底。从那以后, 我每次检查寝室内务都先去B寝室, 如果内务整洁, 我就表扬他们进步了;如果比较凌乱, 则以朋友的身份给他们指出来。平时则关心他们的生活, 和他们一起打篮球, 让他们明白我也喜欢他们。没过多久, B寝室的内务就不用我多费心了, 这样的结果足以证明爱心的力量。

二、细心

班主任工作是一项琐碎而繁杂的工作, 班级一日常规工作要想有条不紊地进行, 不出现差错, 班主任必须细心。这学期开学之初, 高二年级借助学校监控设备, 着力抓晚上上网的学生, 班上上网的学生明显少了。但最近发现, 学校每天公布午休纪律时, 我班的空位时不时比以前多了几个。经调查, 原来这部分学生晚上不便出去上网, 于是就午休的时候去。另外, 少数同学课桌上的书总是堆得比较高, 要求他别堆这么高时, 他说书太多, 没地方放了。后来没收一位同学的小说时发现, 有的抽屉里放的不是书, 而是塞满了镜子、小说、零食等。于是, 针对情况, 个别教育引导, 效果良好。班主任的细心是洞察学生行为的航灯, 是班级常规工作的钥匙。只要我们细心观察, 班级问题就能做到早发现, 早处理。

三、耐心

可能每个班级都有令人头痛的同学, 对于这样的同学, 简单的说教、指责、批评是没多大用的, 而是要加强他们对错误行为的深刻认识, 这需要班主任耐心地做好工作。有一位同学, 单亲家庭, 家里很困难, 从学校领各种补助。高一时的基础很好, 但因为迷上了上网, 学习成绩一落千丈。不仅如此, 上课打瞌睡、迟到、旷操是常事, 行为习惯很差。有一次上晚自习时他睡觉, 我提醒了三次, 我一走开, 他又睡下。我批评他时, 只给了我一句“我实在太困了”。前几天又抓到他上网, 我给他两个选择, 一是制订改过的计划, 在老师和全班同学的监督下一一落实;二是上报到学校政教处处分。他答应我写计划, 不过到现在我还在耐心地等他的计划。对这样的学生, 急没用的, 学生好的行为规范不可能一朝一夕能养成, 对他急只能导致他退学回家。耐心是一株很苦的植物, 但果实却十分甜美, 我希望这棵苦的树苗, 以后能结出甜美的果实。

四、放心

放心是指相信学生, 放手让学生自己管理自己。学生的日常事务很多, 一个再勤快的班主任老师, 也有顾及不到的时候。而且班主任把学生能做的事情也拿来做, 就等于不给学生表现的机会, 就会打击学生积极性, 不利于学生良好的行为习惯的形成。为此, 我从两个方面培养学生的自我管理能力。一是统一思想, 制定班规, 选举班委。开学初用一节班会课组织学生学习《校内一日规范实施方案》, 考虑学生的意见制定班规, 确立奖惩制度, 同时选举出班干部, 明确班干部的职责和分工;二是充分发挥“人人有事做, 事事有人做”的作用, 使每个学生都有完成任务的义务和管理监督的权利, 很好地激发了每一位学生的积极性。每项常规工作, 即使老师不在, 学生也会有条不紊地进行。

五、平等心

平等心是指教师与学生平等。要规范学生的行为, 就要平等地与学生相处, 规范好自己的行为。作为一名班主任, 要求学生做到的, 自己带头做到。要求学生讲文明礼貌, 自己就要尊重每一位学生人格, 不挖苦讽刺;要求学生书写认真工整, 自己板书时就要做到书写规范认真。一次放假前, 我要求留长发的同学理发。有位同学就说:老师, 您的头发也很长了。于是, 我在班上保证一定理发。放假回来, 班上没有留长发的了。这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生, 达到此时无声胜有声的境界。

六、结束语

抓学生一日常规训练, 一定要持之以恒, 反复抓, 抓反复。让学生明白, 播种一个信念, 收获的是一个行动, 播种一个行动, 收获的是一个习惯, 播种一个习惯, 收获的是一个性格, 播种一个性格, 收获的是一个命运。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。在以后的抓学生常规养成工作中, 我将继续坚持“五心”原则, 并和大家一起, 进一步摸索行之有效的做法, 努力提升学校《学生校内一日规范实施方案》的德育功效, 为国家更好地培养德才兼备的合格人才。

参考文献

[1]杜时忠.当前学校德育的三大认识误区及其超越[J].教育研究, 2009 (08) .

德育常规要求 篇3

关键词：中职；德育常规；精细化；自主发展

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出:“未成年人思想道德建设的主要任务是：……从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为……从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展……使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。”由此可见，中职教育一方面必须加强德育规范管理，另一方面必须促进学生自主发展。

所谓“德育规范管理”是指抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育，并对其进行科学管理，严格管理，促进学生综合素质的全面提高。所谓“学生自主发展”是指学校通过学生“自我定向、自我规划、自我反思”等方式方法，培养和提高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体性的社会成员。两者的关系是相辅相成的：德育规范管理是学生自主发展的前提和保障，学生自主发展则进一步促进了德育规范管理的实施。

一、正确处理“德育规范管理”与“学生自主发展”的关系

我们发现，虽然一些学校的德育规范越来越多，可学生的行为却越来越不合“规范”，许多学生过分强调自己的“个性发展”而不顾学校的德育规范，将“自我发展”理解为另一个极端，即我行我素，天马行空。其原因是多方面的，单从德育管理的角度看，主要在于管理者对德育规范的错误理解和运用不当造成的，另一方面在于管理者不能很好地将“德育规范管理”与“学生自主发展”这看似矛盾的对立面有机地结合起来。因此，我们必须长期不懈地严抓德育规范管理；在一定程度加强学生自我管理。学生自我管理的过程也就是学生的群体意识得到增强、人格修养得到升华、综合素质得到提高的过程。

（一）用常规管理制度规范学生行为，促使学生由他律变为自律。

众所周知，德育的基础是人格教育，需要努力把外部灌输和开发人的自觉性结合起来，从细节抓起，强调先在认知，重在体验，才能变他律为自律，从而使之养成促进人格发展的习惯。

德育管理无小事，我们每天都应要求并监督学生一切按制度办事，用制度规范自己的行为，真正做到令行禁止；以正确的荣辱观为指导，引导学生明是非，辨美丑，使他们养成良好的行为习惯；不允许任何违规行为发生，一旦发生则严肃处理；通过多种形式的评比活动，进一步巩固、加强学生的行为规范意识和培养文明礼貌的良好习惯，努力提高文明素养水平，使良好的班风、学风和校风更完善，从而促进学生整体素质得到全面的提高和发展。通过制定和执行学习、生活等各方面的规章制度，对学生形成良好的道德行为有着重要的意义。但是，德育的内容除了日常行为规范以外，还有伦理道德、原则和信仰价值的追求，故德育不能仅局限于行为规范的训练。因此，在教育活动中，我们必须在严抓德育规范管理的同时，提高学生自我修养、自我批评、自我反省、克己自制的思想意识，变他律为自律，这是学生走向成熟的标志，也是教育效果的体现方式之一。

（二）实施“学生自我管理工程”，促使学生自主发展得以实现。

随着年龄的增长，高中生的自我意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。我们必须正确引导，使他们“自我定向、自我规划、自我反思”，并为之努力奋斗，最终实现自主发展。从学生高一入学开始就应让他们自己确立高中三年的奋斗目标，并紧紧围绕目标制定分年级的阶段性目标及措施；高二年级紧紧围绕既定的总目标努力完成子目标；高三年级对照总目标寻找差距，全力冲刺、实现高中阶段的总目标。

学校努力为学生的自主发展搭建充分发挥聪明才干的平台。一方面，在各科教学中，应充分体现以学生为主体，为其创设“自主、合作、探究”学习方式的环境和条件，尊重学生的独特见解。另一方面，让学生参与德育规范管理，让他们在其中挑大梁，同时也使他们在参与管理的过程中受到教育，提高能力。再者，让学生在学校重大活动中担任主角，在活动中增长才干。如“校运会”、“艺体文化节”、“辩论比赛”、“志愿者服务”等重大活动，学校有关部门都应当有意识地让学生主动参与，无论是在活动方案的设计，还是活动过程的管理或是活动内容的安排，都让学生发挥其主人翁的作用，真正放手调动学生参与的积极性，安排学生来办学生集体活动，使学生在活动中增长综合素质。

总而言之，我们提倡发挥学生的自由和个性，力促学生自主发展，但个性的发展离不开规则，学生的自主发展离不开德育规范管理。让我们正确认识两者相辅相成的关系，在德育规范管理的基础上力促学生自主发展，让学生的自主发展进一步促进德育规范管理的实施。

二、德育常规精细化，有助学生自主发展

近年来，中山中专坚持以“三风”（教风、学风、校风）建设为基础，以师生共同价值观形成为重点，以精细化管理为手段，以学生自主管理为特色，以“培养现代文明人”为目标，努力构建“以德治校、全员参与、自主管理、三位（学校、社会、家庭）一体”的学校德育工作机制，不断改进和加强学校德育工作，取得了良好的效果，赢得了社会的一致好评。

（一）健全德育制度，全面推行德育精细化管理。

制度化是实现有科学管理的基础。根据新时期学校德育工作特点，学校完善和建立了一套行之有效的学校德育管理制度，编印了《中山中专学生手册》，对学校德育管理进行了规范和优化，保证了每一个环节都有章可循。如在队伍管理方面，建立了班主任目标管理评价制度、科任教师德育评价制度、生活辅导老师目标评价制度，学生干部管理制度等，对德育队伍建设进行了规范和要求。在学生管理方面，建立了寄宿生管理制度、违纪积分实施办法、校园卫生管理制度、学生礼仪常规等一系列的制度，对学生行为习惯等各方面进行严格规范。在德育评价方面，建立了学生奖惩制度、思想品德评价制度、德育队伍评优评先制度等。每年新生入校军训期间，学校统一组织新生学习讨论《中山中专学生手册》，让每一个学生尽快地熟悉学校管理制度，自觉适应学校管理要求。

在健全制度和加强民主管理的基础上，学校全面推行了德育精细化管理，提出了“用心工作，爱心育人，真心服务，细心做事”管理理念，将德育常规管理引向深入。具体做法是：

1. 德育过程的程序化和协同化。

管理的目的就是使复杂的事情流程化和协同化。在德育管理中我们按照流程化和协同化原则，努力构建德育规范化管理体系。如：如何规范学生的发型着装、仪容仪表，是任何学校德育中不可回避的一个工作。我们采取上下联动，协同作战，从校长到学生处到专业科、班主任和全体学生齐抓共管，不到半个月时间，就使全校学生发型着装得到了基本规范。这个过程中采取的不是简单的一刀切，而是利用电视、广播、宣传栏、黑板报、读报课、班会课反复宣传，陈述利弊；邀请部分家长一起座谈，对个别顾虑太深的学生，通过多种渠道做耐心细致的说服工作。

2. 德育对象的细节化和信息化。

德育工作的目的就是塑造学生健全的人格和高尚的灵魂。“学校无小事，事事关育人”。我们注重学生成长过程中每个细节的教育管理，将学生入学以来的所有操行情况进行认真详细记载，并全部录入电脑，同时还建立了学生“违纪积分档案”，基本实现了学生管理信息化。

在中专校园里，手机及其他电子产品普遍使用，给教育管理带来了极大的尴尬。上课时学生的手机响起来，令教师非常恼火。有时学生深夜还在打电话、发信息、玩游戏，严重影响了正常的休息。更有甚者，利用手机聊天、谈恋爱、考试舞弊。学校明令禁止学生在校园内使用手机，但屡禁不止，令人头疼。我们先是召开部分教师座谈会，共同探讨禁止学生使用手机的必要性、可行性和策略性；然后在学生中进行问卷调查，了解学生使用手机的情况；接着分班讨论“中专学生使用手机是利大于弊还是弊大于利”，在学生中形成基本共识。学校还利用校园电视台、广播站、宣传栏等进行正面引导，班主任找一些有手机的学生逐个谈心，召开部分家长座谈会让家长正确认识给子女配备手机的利和弊，把工作做细、做深入。同时，学校也采取一些比较刚性的规定，如第一次发现手机，通知家长领回，第二次发现手机至学生毕业时由家长领回等。经过两个多月的努力，现在学生在校园内使用手机的现象已基本得到控制。

3. 德育评价的人性化和科学化。

任何制度化和程序化的工作都有它的灵活性，学校工作是做人的工作，因此人性化和科学化一直是我们的追求。它集中体现在评价德育队伍上的以人为本，以事实和科学体系为准，在进行学生思想评价和评优评先时的以人为本和人文关怀。

（二）强化问题意识，不断加强德育队伍建设。

人们常说：“德育讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”。因此，形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。近年来，学校形成了“书中自有黄金屋，校园处处是课堂”德育工作理念，让德育工作真正做到春风化雨，润物无声。对此，我们在工作中牢固树立问题意识，及时发现问题、寻找差距。每周五上午的德育工作例会，大家畅所欲言，重点研究解决一周来发现的问题。在德育管理中我们坚持把起床、出操、内务整理、吃饭、集合等处处都当作课堂，有课堂的地方就有问题，有问题就需要去探讨和解决。

在强化问题意识的同时，我们从抓德育队伍建设入手，着力构建学校立体的德育教育网络，努力做到全员育人。一是建立了一支以党委为核心，校长为首，学生处、团委、专业科为主体的德育管理队伍，全面加强了对学校德育工作的领导。二是建立一支以班级（包括班主任）、团支部和学生社团为组织形式的德育工作队伍，确保了德育工作的具体落实。三是建立一支校外德育辅导队伍，聘请专家学者、英模人物等为校外辅导员，进行言传身教；成立家长委员会和家长学校，增强家庭教育的合力；动员后进生的同学和亲朋好友进行疏导和帮助，以亲情唤真情等。四是建立社区德育机构，创建校外德育基地，让学生在广阔的社会空间接受洗礼，受到情的感染和理的深化。

通过多年努力，学校已基本形成了“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人、家庭育人、友情育人、社会育人”德育工作新格局，保证了德育工作时时有人抓，处处有人管，事事有人干。

（三）构建德育一体化机制，全力营造良好的育人氛围。

以中山中专为龙头，初步形成了一个辐射中山市乃至广东省的中职德育一体化管理体系。学校定期召开有全市中职德育校长和德育处主任参加的德育工作一体化研讨会，进行中职德育教育的一体化研究，帮助学生实现初中到中职的平稳过渡。

认真组织开展丰富多彩的学生课外活动，做到主题活动系列化、社会实践经常化、活动形式多样化。学生课外活动有培训类的活动，如音乐、美术、奥赛技能培训等；有竞赛类的活动，如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛、“十佳”歌手赛、运动会等；有展示类的活动，如文艺晚会、才艺展示、美术作品展、校园“文化周”等；有服务类的活动，如为孤寡老人献爱心、为贫困学生送温暖、为患病学生捐款、社会志愿者服务等；有创新类的活动，如“三小作品”的制作、小论文的撰写等；有社团类活动，如文学社、爱心社、阳光社团、心理学会、校园广播站等。通过这些活动的开展，丰富了学生校园文化生活，弘扬了学校主流文化，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀光芒。

（四）坚持以人为本，努力构建学生自主管理新机制。

“人的本质是主体的，能动的”。德育的主题应该是培养学生的“自主精神”，最大限度地发挥学生潜能，实现学生自主发展，和谐发展、全面发展和终身发展。在激发学生自主精神，培养学生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了较好的效果。《中国职业技术教育》2012年第7期以《创新载体 德育有为》为题对中山中专自主发展经验进行了长篇报道，并在全省乃至全国推介。一是加强了校园文化建设，努力营造一种积极向上的校园主流文化，让学生在民主、和谐、温馨的环境中得到自我升华，实现自我超越；二是在学生的自主管理和自主发展中帮助学生养成良好的社会道德，具有强烈的社会责任感，并在实践中养成自我教育的习惯，满足自我发展的精神需求，塑造良好的自我人格形象；三是努力为学生创设一个自主管理和自主发展的平台，让学生参与学校各项管理，让他们在活动中不断完善自我。学校在面对普高扩招、中职生源日益紧张的情况下，也能占得一席之地，主要就是着力培养了学生的自主学习，自我求知的能力；校园电视台、广播站、书香文学社等学生社团组织集中了一大批优秀的学生，他们从采访写稿、摄像、主播、录制后期制作、出刊、印刷发行等都由学生自主完成。我们的校园文化艺术节、体育竞赛、学生社团活动等，从策划、组织、裁判、评委、秩序维持等都由学生自主完成，这已成为学校一道亮丽的风景线。

总之，学校德育精细化管理是我们管理的主线，它要求我们“每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个举措都要精致，每一项工作都是精品”。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生真正成为学习的主人，教育的主体，这是我们永恒的追求目标。

（作者单位：中山市中等专业学校）

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]王希尧.人本教育学[M].成都：四川教育出版社，1999.

[3]金志云.自我教育：方法与模式的探讨[J].扬州大学学报，2000，（1）.

[4]俞建文.主体德育模式及其实现形式[J].中国职业技术教育，2003，（1）.

教学常规作业及批改要求要求 篇4

作业布置与批改基本要求

（一）作业布置基本要求

1、精心挑选，严格控制作业量，宁愿自己多做题，不让学生做废题，各科课外作业的总量控制在一个半小时以内，若超出扣该班级所有布置作业教师5分/次。

2、严禁布置机械重复或惩罚性作业；调查发现一次扣该科教师10分。

3、不准把布置的作业当成教师之间争夺时间的手段；调查发现后所涉及教师扣20分/次。

4、在布置作业时，要考虑到不同学生学习水平的层次和差异性，分必做和选做、挑战类三种作业。

5、必须充分利用莱西市统一推荐使用的教学辅导书籍。

6、语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物学科要有书面作业，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

7、语文、数学、英语每天布置书面作业，物理、化学、政治、历史、地理、生物只在有课的当天布置作业。

8、数量要求：

语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物为学年的课时数，音乐、体育、美术、地方课程、校本课程无书面作业

（二）作业批改基本要求

1、作业有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。加强错题本的批阅与指导（该项作为本学期作业批改检查的重中之重），每有一项做不到扣5分/次。

2、对学生作业，教师要及时认真批改。各科作业（含导与学的批改）要全批全改；提倡面批作业。作文批改可采取精批（1/3）与略批（或学生互批）相结合的办法。达不到要求的每次扣10分。

3、教师要细心认真用红水笔批阅；批语要起到赞赏和激励的作用。

4、凡做错的作业都要求订正，订正后要认真批改。

5、教师批改作业应注明批改日期和成绩，评语有针对性、启发性、鼓励性。批改时要书写工整，不马虎，日期准确。评语文字要规范、端正、清楚、正确。不符合要求每一例扣5分。

6、要严格要求学生作业，按时、认真、独立完成，不抄袭，对不完成作业的学生进行教育、帮助并限时完成。杜绝以体罚形式的让学生反复抄写若干遍的现象。若出现罚写作业现象每次扣20分。

7、教师批改要使用批改记录本，记录应交数量、实交数量、错题举例、原因分析、改进措施等。

（三）检查要求：

检查人：分管领导、级部主任、教研组长

检查时间：每双周三至周五。教导处随时抽查。

小学教学常规要求 篇5

（2014年9月修改）

为了加强教学管理、规范教师教学行为、保证教学质量稳步提升，更好的适应新课改，结合我镇教学实际特制定《小学教学常规要求》，望全镇各学校认真学习并贯彻执行。

一、课前准备

1、各学科教师在新学期开学前应认真学习《新课程标准》，并在整个教学过程中结合《教师教学用书》进行实施落实。

2、制定全学期教学计划。教师要在通读、熟读教材的基础上，结合课程标准、教师用书和学情实际，认真制定学科教学计划。

3、教师要认真备课。书写必须认真规范、教师课时备课要带进课堂。在提高备课质量的同时要特别注重其实用性。在备课过程中切记不要忘记备学生。修改教案要认真、务实、追求实效。课件的制作和选择要具有实用性。提倡微课助学。

二、课堂教学

1、教师必须做到上课前候课，候课时间为课前2分钟。

2、教师候课时要做好下列事项：做好课前准备；学生要有精神；教师布置复习内容等。

3、教师施教中应热爱学生，精神饱满，坚持讲普通话，必须注重知识的落实。教学方法要科学有效，课堂教学要注重效果。

4、板书工整、规范，板书内容应具有示范性，不写错别字。

5、教师上课态度端正、教态自然。课堂教学符合新课改精神。

6、对个别学生的违规行为教师应采取灵活、适当、理智的处理方式，最好用形体语言给予制止。不得影响正常的课堂教学。确保课堂教学时间的有效性。

7、教师不得随意走出课堂，不得在上课期间接打电话。不准坐着上课和随意拖堂。

8、积极构建生态高效的课堂文化。

三、知识点落实

1、课堂教学效果是检验好课的唯一标准。课堂练习必须具有针对性，课堂练习要服务于教学目标。练习题的选择要有代表性，不得做重复无效的练习。

2、课堂作业要求学生当堂完成，作业要认真规范。对不能按时独立完成作业的学生要及时辅导和帮助。学生作业要求教师必须当天批改完毕并发放到学生手中，作业中的错题要订正。

3、单元测试一定要及时进行。每单元至少有一次教师自己命题的高质量测试卷，该类测试试卷中要标出命题人。每次单元测试后要有详细的试卷分析。学生答题必须规范，解题过程要符合要求。错题有订正。把测试的效能发挥到极大化。提倡二次复考或多次补考（可以采取灵活方式）。

4、考试的组织形式要多样。可以采取以下方式：学校单独组织；相近学校组织联考形成一个“小区”；有针对性的抽考；全镇统一组织联考等。不论何种性质的考试一定要正考风、促教风。

四、教师提高

1、教师听课每周不少于2课时。

2、教师业务学习笔记每学期不少于3000字。

3、四、五、六年级的任课教师提倡每周做一份近年的小学毕业考试卷。在试卷上要标出做题时间、和姓名。业务检查时该项将实行加分制。

五、教师业务量

语文学科：

（一）计划

1．计划每学期制订一次，在开学前一周完成。

2．个人教学计划应包括学生基本情况分析、质量分析、教材分析、教学任务与目标、具体措施、教学进度安排（注意写出单元及课题的教学时数，包括单元考查、作文、复习、检测时间的安排）和课外活动等安排。

（二）备课

1．教师备课要态度端正，中、低段年级的教师书写必须使用正楷字。2．小学语文提前三课时备课，杜绝无教案进课堂上课。3．严格按照省市区规定的课程设置标准备足课时。

4．中高年级每篇习作教案应有一课时写作指导，一课时讲评。教师备课须写下水文。

5．认真写出教学反思。

6．不得照抄他人教案，不以课件代替教案，教师可以结合自己的教学实际灵活使用网上课件。

（三）上课

1．教师按照“三六五”生态高效教学模式上课，熟练使用一体机，灵活驾驭课堂教学。

2．每节课前要求教师提前两分钟候课

3．教师衣着整洁，上课必须说普通话。教学语言准确、精炼、生动、规范，教态自然、亲切。板书简明工整，设计合理，重点突出。

4．严格执行小学课程计划，准时上下课，上课时教师不使用通信工具，不坐着讲课，不随意离开教室，不随意拖堂。

5．教师要关爱学生，不得体罚或变相体罚学生。

（四）作业布置与批改

1．每学一课至少做一次作业。课堂作业要求全批全改，有批改日期和等级。批改作业要重在纠错，指导学生认真订正，做好批改记录。

2．配套练习册（中高段）和同步探究练习册（低段）作为课堂作业。3．三—六年级每单元写习作1篇，二年级每单元进行一次写话训练。教师要全批全改。

4．一、二年级不留课外作业，小学三年级每天作业量不得超过半小时，高年级不超1小时。

5．对学生的作业，严格要求，规范书写。经常开展作业展评，逐步提高学生认真、规范答题的能力。

（五）质量评价与检测

1．每学完一单元至少要进行一次检测，要全批全改。认真做好成绩分析。2．每次单元测试，教师写清出卷人姓名、出题时间。3．考过的试卷学生要认真订正。

4．学校应统一印制试卷封皮，试卷分析及讲评，讲评后，装订成册。5．提倡每次单元测试进行二次重考，提高做题的正确率。

（六）四清工作（重点抓好周清、月清）

周清，以笔记本为主，重点清基础字词、默写词语，背诵课文、积累词句。月清，以试卷测验的形式检测学生语文知识理解运用情况。

附：涧头集镇小学语文课堂作业

一年级：汉语拼音 写字（默字）同步探究练习册习字帖 二年级：写字（默字）同步探究 写话作业习字帖 三—六年级：配套练习册 大笔记（周清）习作作业习字帖

数学学科：

一、备课

1、备课要体现新课改的要求。备课应有全册、单元、课时备课。课型要齐全。备课时数一至四年级每周4课时；

五、六年级每周5课时，要超前三课时。

2、教案课时数标注清晰，体现课时的连续性。测试课时明确，试卷分析详实、可操作性强。

3、教师备课要使用正楷字，不得抄袭他人教案，不以课件代替教案，教师可以结合自己的教学实际灵活使用课件。

二、上课

教师要围绕“三六五”生态、高效理念开展课堂教学活动，切记不拘泥教学模式，要切实提高教学效益。

1、明确目标，切实把握好教学要求，既不能提高要求，也不能降低要求。

2、围绕目标，开展教学活动。

（1）课题引入要简明扼要，能根据知识的生长点（或连接点）为学生创设有效的学习情境，引发学生的数学思考，激发起学生强烈的的学习愿望。（2）能抓住关健，突出重点，突破难点；探究过程要做到层次分明。（3）信息反馈要及时，评价要体现多元化和多样化；教学时间分配合理，按时上下课。

（4）练习安排做到精讲巧练，使其有针对性、层次性，灵活多样，讲求实效。

3、教学基本功

熟练使用一体机及相关教具，使用普通话，教态亲切、自然；语言准确、简练，富有启发性、趣味性和逻辑性；板书工整，布局合理；反馈信息的处理得当，评价及时到位、多元。

4、构建生态高效课堂。

三、作业布置与批改

（一）布置作业的要求

1、课堂作业。学生的课堂作业量要适当，目的性、针对性要强，并在课内完成。

2、课外作业。课外作业的布置要有利于巩固和拓展课堂教学内容。不做无效劳动。

3、为利于学科优秀生的培养提倡分层作业的布置。

4、作业形式应的多样、灵活，要求要明确。严禁用作业惩罚学生。

（二）作业批改方式和要求

1、作业批改方式

全批全改；重点批改；当面批改；抽查批改；互相批改；自己批改；

2、批改作业的要求。（1）课堂书面作业要全批全改；课外作业采用重点批改，抽查批改等。（2）当天作业当天批改，不欠帐；有典型错误分析记录。

（3）批改作业要认真、准确。批改符号要明了，利于学生判别。

3、书面上交作业内容及要求。

（1）新课堂同步探究作业（堂清作业）；

（2）上交作业本（每周三次，作为日清作业,题目选择要有针对性和实效性）。（3）书面作业错题要订正并及时复批。

四、测试要求

1、数学测试每单元至少一次（单元清），根据需要可酌情增加。2．每次单元测试，教师写清出卷人姓名、出题时间。

3、单元测试教师全皮全改，要体现书写规范分。

4、每次测试后要及时讲评，错题要用不同颜色笔订正并及时复批。

5、教师要做样卷，把样卷和试卷分析按序分别贴在备课里，装订整齐，按两课时计算。

6、周清测试要根据情况灵活选择。

五、优质课程资源评比要求

优秀教案与课件各校安排专人负责分工与上交，要确保质量。任何学校不得无故延拖或弃权。各校应鼓励教师积极参与优质课程资源评比活动，加大激励政策的力度。

英语学科： 课堂教学

1.深刻领悟小学英语“三六五”高效生态课堂教学的精神实质并灵活运用。2.课前充分预习，深挖教材文本，在教学设计的广度、深度上多下功夫。3.课堂教学目标的定位应准确、具体、适宜，具科学性与人文性。目标的达成度要高。

4.课堂教学过程应充分体现新课标理念，符合英语学科特点，基于学情实际，注意做到：重点突出，难点突破，步骤清晰，环节流畅，反思适宜，结构合理。5.注意课堂导入的自然性、新颖性及适切性。

6.注意课堂情境生成操练的真实性、发散性与可操作性。

7.课堂教学中注意教学活动的多样性、趣味性与可行性，同时还应具备一定的层次性与梯度感。

8.注意学习策略指导的适宜性、科学性与可行性。

9.注意课堂评价主体的多元性、公平性、适切性与实效性。

10.善于缔造与推介课堂教学亮点，关注课堂教学的有效生成与情感的合理升华。11.注意课堂语言的简洁性、准确性、条理性及英文的贯穿性。

12.关注课堂板书的明确性、条理性与可视性，善于归纳，注意适当留白。13.注意课堂小结的不可或缺性、全面性与启迪性。

14.注意课件的适用性、实用性、唯我性与科学性，课件要体现授课者的灵慧。备 课

1.各年级教案修改超前一周（三、四年级每周2课时；

五、六年级每周3课时）。2.在教案留白处按实际课时数写修改案简案，要求修改内容充实（每一课时不低于300词），布局合理、美观，书写工整、规范，反思及时、具体。

3.教案课时数标注清晰，体现课时的连续性。测试课时明确，试卷分析详实、可操作性强。4.复习课时专一备课本书写。作业与测试

1.各年级作业每单元至少两次。低年级以上交作业为准，高年级以新课堂为准；测试每单元至少一次。

2.作业与测试教师全批全改，批改规范、及时。3.强化作业与测试的反馈的效度、信度与力度。4.严格规范学生的书写与教师的批改。优质课程资源评比与英语活动的开展

1.各校积极参加各级小学英语听评课、模仿秀、优质课等活动。任何学校不得无故延拖或弃权。

2.优秀教案与课件各校安排专人负责分工与上交，拖交或不交每一篇扣该校1分（从总积分中扣）并通报全镇。

3.各校应鼓励教师积极参与优质课程资源评比及英语活动，加大激励政策的力度。

常识学科：

1、备课应体现新课改的要求，做到环节齐全，超前一周备课。

科学：每课备一课时教案。品德与（生活）社会：以三级主题为单位，每一个三级主题备一课时教案。

2、科学作业以《新课程体验与探究》为主；品德与（生活）社会的作业以二级主题为单位，即每一个二级主题做一次作业。作业本要使用书面作业。批改要及时有效。要全批全改。

3、测试：三至六年级每单元至少一次。根据需要可酌情增加。

4、提高课堂效率，当堂完成本节课的教学目标。

5、活动实践课要写出总结报告。

艺体及其他学科： 艺体及其他学科的备课、作业、课时严格按照新课程标准执行。其中艺体学科的备课要一课一案。艺体学科的考核以所学的教材内容为主。3 只要室外条件允许体育课必须上外堂。

涧头集镇教委教研室

2014年9月

涧头集镇小学教学

常 规 要 求

涧头集镇教委教研室

教学常规管理要求 篇6

茶平中心小学教学常规要求

为规范教师教学工作，优化教学过程各个环节，促进教学质量不断提高，茶平中心小学教导处特制定以下备课、听课、作业批改教学常规要求：

一、备课：备自己的课、备真实的课、备有效的课。

备好课是上好课的前提，促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。学校备课本着分层管理，因人而异，注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享，彰显个性，二次备课，教后反思”的备课思路，教师可充分发挥网络资源功能，但绝不可以直接转载网上教案和资源，成为个人的备课。

二、备课格式与要求：

1、教师备课应做到“三读一思”，三读，即：一教师应熟读学科课程标准、熟悉各学段要求，注意“教学中应该注意的几个问题”和“教学建议”；二熟读《教师教学用书》，通读全册教材，领会编者意图，明确教学目的；了解教材有关知识能力、过程方法、情感、态度和价值观等方面的要求；三读学生，熟知学生的学力整体水平和个别差异，尊重学生的人格和个性差异。一思，即理清教学思路，思考明天的课该怎样上。

2、备课要提前一周，精心备好每一课，不得出现无教案进课堂的现象。

3、每篇教案教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重难点、教学准备、板书设计等要齐全；教学过程：学生自主学习的时间、内容、形式、层次和方法应该有所体现；教师重点指导的内容、问题、方法应该清晰可见，教学环节应该紧凑、实在、灵活、高效。

4、研究设计好每课的实践性、探索性和开放性作业，并准备好教学用具等。

5、语数教师有兼任其他学科教学任务的，其他学科也应该充分准备，认真备课，精心设计。

6、教师应养成勤于积累、及时总结、积极反思的良好教风，养成互相学习、教学相长的优良学风，勤写教学反思。反思（后记）一定要及时写，主要记录教师教学过程中失误、深刻的感受、得意的做法、宝贵的经验，学生学习中的亮点、困惑，教学时的“灵机一动”、新的教学火花„„要抓住某一点具体地记录，做一些实在地分析、反思。

7、留有资料。教研组长要确定专人将集体备课时各人的发言尽可能详细地记录下来，为后续的教学研究打下基础。

三、上课：上完整的课、上有激情的课、上有纪律的课、上有质量的课。

1、设计好有质量的教案，做好充分的课前准备。

2、上课铃响前必须到教室候课，关注学生行为习惯及精神面貌；到微机教室上课的学生，由任课老师负责，班主任配合，在上课铃响前到达教室。

3、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱好课前一支歌。

4、严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。

5、教态亲切自然，富有生气，富有感染力；多使用激励性语言客观评价学生，形成良好的学习氛围，培养学生对学习的热情：注意学生课堂中良好行为习惯的养成，提高听课效率。

6、注意使用现代教学手段，调动学生多种感观参与学习。

7、课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。

8、留有充足的作业时间。语文、数学课堂作业基本当天完成，教师要关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。

9、教师上课时不接电话，不接发短信，不中途离开教室，无特殊情况不坐着授课。

10、教师不能剥夺学生上课的基本权利，不讽刺、辱骂学生，不体罚与变相体罚学生，不孤立学生。

11、不提前下课，不拖课影响学生休息及下堂课教学；认真指导学生做好眼保健操和课间操。

12、认真及时批改作业，注意指导学困生作业，优先批改，及时反馈，加强作业习惯的指导和养成。

13、扎实做好培优补差工作。关爱学困生(特殊学生)，提倡每天送给学困生“三个一”：送一个微笑，给一次鼓励，进行一次交谈。进行学困生转化有效途径研讨，建立后进生档案，汇聚教研组集体力量，研究本年级后进生特点，针对学科教学质量目标，有计划地合理安排补差方案，力争不产生新的后进生，转化已有的后进生。

四、听课

加强听课、评课，教师每学年听课要不少于30节，教研组长要不少于50节，校长及校委要不少于80节。听课要做好较具体地记载，听课后至少要写出不少于评课意见，每月月底由教研组长检查签字后上交教导处审核通报。

五、作业布置与批改

布置作业要紧扣教材，目的明确，有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，要形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。

学生完成作业要以课内为主，严格控制课外作业量。作业批改要认真细致、迅速及时、讲求实效、不出错误。学生错题要订正，订正后也要批改。教师要制作“学生作业问题备忘本”，学生要制作“纠错本”，对普通性的错误要及时反馈与讲评。格式要统一（如数学作业：做完1小题空1格，题号写在方格里），书写要工整，要按时收交。教师要及时用红笔批改，批语字迹要规范工整，批改符号要准确醒目，写明批改日期，引导学生认真翻阅批改后的作业。

茶平中心小学教导处

德育常规要求 篇7

一、农村学校德育刚性制度与量化管理的现状与分析

当前农村学校的德育管理与教学管理一样, 受到现代企业管理思想的影响比较大, 普遍引进了一些企业的管理思想和方法, 最典型的是量化管理、目标管理和制度管理, 如评价、考核、选拔、淘汰等, 使学校管理有了很强的操作性, 促进了学校工作的有序进行和正常运转, 体现了在制度面前人人平等、在量化要求上一视同仁的铁面无私的“刚性”。但是, 这些整齐划一的制度管理和量化标准, 对学校德育管理没有多大实际帮助, 学校往往以经济奖惩和行政手段代替深入细致的思想教育工作, 导致班级之间、教师之间在量化评比中出现弄虚作假的行为, 也导致了学校干群关系的紧张和教工感情的疏远。

教师是教育人的人, 德育是教育人的工作, 是一种较为复杂、易于反复的教育活动, 是一种深入学生心灵的、外界难以直接监督的活动。教师对学生进行思想品德教育的内容、途径、手段、时机是复杂多样的, 解决学生思想问题往往比解决教学难题更费心, 不能按整齐划一的模式来操作, 也不能用简单的“量化”来衡量, 只能根据学生思想特点, 利用心理分析和实践经验来进行指导。而学生良好的思想道德品质的形成是渐进式的, 尤其是那些学习基础和纪律表现都令教师头痛伤神的“双差生” (或者叫“学困生”) , 更不是量化要求的几次家访就能使他们幡然悔悟的。

刚性管理导致教师对学生缺乏耐心、爱心, 是德育工作效果不明显的重要因素。面对受教育的学生往往是教师讲了算, 跟学生从来没什么好商量的, 教师习惯于“用鞭子指挥学生成长”, 限定时间让学生改正, 甚至把体罚也看做是对学生好。这种注重单向灌输, 轻视启发引导, 突出统一要求, 忽略个别差异, 强调外在管理, 弱化主体作用的简单化、程序化的教育是难以取得理想效果的。

德育的刚性管理偏离了爱的原则。教师对学生应有一种积极的爱, 经常给予无微不至的关怀, 在批评学生缺点错误的同时, 应该更多地发现学生身上的闪光点并给予表扬, 鼓励学生以最大的信心和勇气去改正缺点, 争取进步。但是, 据调查, 有近63%的中小学教师对成绩好、表现乖的学生有偏爱现象, 而对那些所谓不乖的、调皮捣蛋的学生多为训斥和处罚。教师的这种好恶显示了对学生缺乏耐心和爱心的程度之深, 使一些学生不能正确理解教师苦口婆心的意图, 甚至误解、顶撞教师, 产生逆反心理和出格行为。

二、农村学校德育柔性管理的行为方式与特点

德育的柔性管理与刚性管理相对, 是一种软性管理 (也叫隐性管理) , 即在管理过程中采取一种宽容、细腻、人性化的行为方式来达到教育目的和效果。它强调以人为本, 用高尚的人格情操影响人, 用爱的行为力量感召人。要求教师在开展德育活动中, 发挥人性的力量, 增强亲和力, 对学生施加潜移默化的影响, 使学生“亲其师, 信其道”, 赢得学生的尊重和信任, 让学生自觉、乐意地接受教师的教育。

德育过程不仅要解决知与不知、懂与不懂、会与不会的问题, 而且要解决信与不信、行与不行的问题。就是要使学生的道德认识内化、升华为道德信念和道德理想, 并将其转化为道德行为, 培养学生良好的行为习惯, 实现由知到行的转化, 这样才算实现了德育目标。

古人云:“师者也, 教之以事而喻诸德者也。”教师与学生之间存在年龄、思想、阅历上的巨大差距, 加上农村中小学都在整合优化教学资源, 实行大班制, 一个教师要面对六七十个学生, 了解和掌握每个学生的个性特点是一件复杂而困难的事, 对学生的情况和特点了解不全面、不准确, 就不能对学生作出公正恰当的评价。尤其是人数接近总学生数1/3的所谓后进生, 他们自感学习难度大, 信心不足, 经常处于自卑、紧张、烦躁状态, 还时常有违纪行为;一些单亲家庭学生由于父母的离异而扭曲了他们本来善良美好的心灵, 滋生出一种对社会、对他人的提防、恐惧甚至仇恨的心理。所有这些, 都需要教师具有敏锐的观察力和细致入微的关怀引导, 以宽广的胸怀对他们进行包容、接纳, 并舍得在时间和精力上的付出, 不心急浮躁, 不急于求成, 当学生出现反复时, 要有耐心, 要沉得住气, 不要强求学生一步到位, 不能对学生冷语相向, 讽刺挖苦或者实施变相体罚。这时候也最能展现教师的柔性:多一些嘘寒问暖, 多一些关心呵护, 告诉他们不要灰心, 不要失望, 让学生在接受教育的过程中感到真诚、亲切和自然, 使他们认识到自己的优点和缺点, 认识到只要发扬优点、克服缺点, 今后还有成功的机会。教育好一个孩子, 就能安定一个家庭、一个班级;挽救一批孩子, 就能安定一所学校。总之, 德育的柔性管理, 就是通过开展德育活动提高学生的主体性, 使学生获得全面、和谐、自由的发展, 形成真、善、美和谐统一的理想人格, 从而实现德育的最高境界。

三、农村学校德育柔性管理对教师的素质要求

十年树木, 百年树人。农村学校同样呼唤高素质的教师。教师高尚的思想品德、扎实的专业知识、良好的身心素质、对学生始终如一的关心和爱护、端庄的仪表和举止等, 都会被学生看成楷模, 容易产生向心力;教师的表扬或批评就能够唤起学生相应的情感体验, 感到愉快、自豪或者悔悟、自责、内疚等, 萌生出要做得更好的愿望, 推动他们下决心去改正缺点错误。苏霍姆林斯基说:“教师成为学生道德上的指路人, 并不在于他时时刻刻都在讲大道理, 而在于他对人的态度 (对学生、对未来公民的态度) , 能为人表率, 在于他高度的道德水平。谁能唤起学生做人的尊严感, 能启发他们去思考活在世界上是为什么, 谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”而这种启发、唤起需要教师具有循循善诱的菩萨般的柔肠、谆谆教诲的父母般的柔情、赞扬鼓励的兄长般的期待、旁征博引指点江山的导师般的明示。

德育柔性管理对教师的素质要求, 可以用几个比喻来概括:“教师是人类灵魂的工程师”, 表明了教师的工作是一项塑造人的灵魂的伟大工程, 好教师应该像工程师那样精心设计新一代的成长蓝图, 而且, 灵魂的塑造需要的是技术上的能工巧匠、道德上的高人。“教师是辛勤的园丁”, 教师如同园丁一般, 需要耐心细致, 不辞劳苦地浇灌、施肥、扶植乃至修剪。好的教师应该具有园丁的特征和品质, 即勤劳认真、任劳任怨、善于观察。“教师是蜡烛, 照亮了别人, 燃烧了自己”, 好教师应该具有蜡烛的精神, 甘为人梯, 无私奉献。“教师是引路人”, 不仅向学生传授知识, 而且引导他们不断地向更高的目标前进。这就要求教师必须具备正确的世界观、人生观、价值观, 热爱人民教育事业, 具有高尚的道德情操, 言行一致, 表里如一, 不断开拓进取, 勇于创新, 时刻蓄满“一桶水”, 还要善于“授人以渔”, 才能不辱教师使命。

德育常规要求 篇8

[关键词]高职院校德育创新

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。高职院校只有根据学校实际和学生特点，注入时代特色，依据时代要求，努力实现德育工作的理念创新、机制创新、内容创新和方法创新，才能更好的取得工作实效。

实现高职院校德育工作的理念创新

1树立德育为先的理念

2001年9月20日中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》明确指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。”党的十七大强调：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这些论述为我们深入、扎实、持久地搞好德育工作指明了方向，确定了目标。高职院校必须将德育工作放在各项工作的首位，要教育学生先学会做人，再学会做事。

2树立全员育人的理念

2007年8月31日，胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上强调：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”作为教师不仅要教好书，更要育好人。学校要引导教职员工从思想上摒弃德育是德育工作者的“专利”的思维局限，从校级党政领导到每一个教职员工都应确定“人人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的新育人观，从不同渠道，运用不同手段，对学生进行德育，实现全员育人、全方位育人、全过程育人。

3树立就业导向的理念

教育部部长周济指出：“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向，转变办学理念，强调职业道德和职业技能的培养”。就业导向是高职院校教育改革和发展的方向，也是推动学校德育工作创新的动力。高职院校应树立起以就业为导向的德育理念，注重对学生进行职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育，引导学生把自己的职业生涯发展与经济社会发展融合为一体，加强德育管理体制建设，改善德育环境，从而保障适应就业导向的德育管理目标的最终实现。

实现高职院校德育工作的内容创新

1加强核心价值教育，培养良好道德品质

党的十七大强调：“切实把社会主义核心价值體系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观是其基本内容。学校应自觉将社会主义核心价值体系融入到整个德育实践的全过程和各个方面。当然，在进行社会主义核心价值体系教育的时候，要贴近生活、贴近学生的实际，使他们真心实意地能理解、能学习、能提高。

2加强心理健康教育，塑造健全个性心理

高职院校的学生与普通高校的大学生相比，很多人缺乏对身份的认同感，多少存在着这样或那样的心理问题。如缺少自信、缺少上进心、面对挫折无所适从等等。学校应将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，落实心理健康教育的师资、内容和时间等，开设心理健康教育选修课程。同时采用多种形式开展心理咨询。要积极创造条件，建立心理咨询(辅导)室，并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨询、开设热线电话等多种形式，结合学生学习、生活、就业等方面的实际情况和个性心理特点，帮助学生优化心理品质。

3加强职业道德教育，增强社会适应能力

高职院校学生在校学习的过程，也是为将来走上职业岗位作准备的过程，所以职业道德教育对他们格外重要。目前，有一部分学校开展职业道德教育仅仅局限于毕业班学生，这种状况必须要改变。职业道德教育应该贯穿于各个年级。要以诚信、敬业为重点。通过教育，要让学生清楚就业目的。把握基本准则，树立自我评价观念。

4增加美学教育内容，陶冶学生高雅情操

高职院校应增加美学教育内容。学会观察自然环境美，可以使人心旷神怡，更加热爱生活；学会观察社会生活美，可以使人坚固信心，更加努力奋进；学会欣赏文学艺术美，可以净化人的心灵、陶冶人的情操，从而成为一个思想道德品质高尚的人。通过美学教育，可以帮助学生学会观察生活中美好的事物，从而使他们对毕业后踏入社会生活充满信心。

实现职业学校德育工作的方法创新

1创新日常管理，培养良好习惯

日常教育管理是学校德育的一项基础性工作。高职院校德育工作者要根据学生身心发展规律，创造性地开展教育引导工作。以行为引导教育为主线，开展各项常规工作，用学生喜闻乐见的方式进行引导教育，培养学生良好的学习、生活习惯。行为引导教育要与学生所学专业相结合，既能培养学生专业学习的兴趣，又能让学生以自身的行动感受文明行为。行为引导教育要根据每一阶段的具体情况，确定学生行为引导重点，做到月月有重点。

2构建自律机制，增强自治能力

在教师的指导下进行，成立学生自律机构，将德育工作与学生的参与结合起来，在学生的自我管理、自我服务、自我教育、自我发展中增强学生的自治能力。学校的广播、橱窗、党校、团校，都可以成为德育教育的阵地；学生会、社团联合会、文学社、艺术团、兴趣小组等社团，可以有效地提高学生的素质、增强学生的集体观念；学生干部值周制、班风班容评比制、书画比赛、摄影比赛、演讲比赛等，能培养学生的自理、自律的能力。

3挖掘德育资源，优化育人环境

高职院校要主动争取家庭、社会对学校德育的支持，充分发挥家庭、社会教育的积极作用。教师要主动联系家长，建立家校联系制度。同时要充分发挥职业教育的有利条件，通过校企合作、产教结合等形式，多渠道创建校外德育基地。各部门要形成合力，防止出现互不协调、各管一块的情况，部门之间、教师之间要有机协调、互相配合，共同落实德育任务。

4拓宽德育领域，提高德育实效