小学生评选优秀学生演讲稿（共10篇）
学生会是我们大学生自己的群众性组织，是学校乃至学院联系广大学生的桥梁和纽带。2013年，我院学生会在校团委以及院团委的指导下，开展了丰富多彩的校园文化活动。总结起
来，主要有以下几点。
1、强化服务理念，提升服务质量。在面对一年一度的各种“迎新”工作：“迎新”篮球赛、“迎新”晚会、每年一次的校“体育文化艺术节”和美术毕业作品展等系列活动中，秉着“为人民服务”的理念，从活动的策划到结束，学生会每一个成员都以饱满的热情，各司其职，兢兢业业，对每一次活动的圆满成功付出了辛勤的劳动和汗水；每一年的贵州省美术统考和省外艺术招生考试，作为其中的考试基地之一，我院学生会都很好地承担和完成了其中的服务工作，特别是在2013年9月中旬，我院承担了第六届“中国-东盟教育交流周”系列活动中的“我的东盟和中国多媒体艺术系列展---文莱摄影展”部分，我们深知，从展厅的布置、活动现场的服务保障到展出结束后的收尾工作等，每一个环节都是对我院学生会队伍服务水平的重大考验，然而，最终来自活动组委会、校党委等的褒奖让每一个成员的辛苦付出得到了回报。2.充分体现专业特色，全面展示我院风采。在校团委每年“一周一主题，一院一特色”活动中，2013年11月11日-13日，我院学生会（白云分会）成功举办了绘画作品、设计作品、摄影作品的展览，展现我院学生成果的同时，提升了我院的影响；在每年纪念“一二·九”运动的活动中，我院学生会成功举办了寝室设计大赛，在原有的寝室卫生评比基础上，我们特意添加了室徽设计、室歌比赛、寝室微电影录制、寝室设计成 果展板评比等于我院专业特色相结合等环节，这次活动的成果，向全校师生展示了我院学子的能力和风采；特别是在2013年x月x日，我院学生会自发组织了“美化校园环境--装饰校园井盖”的活动，这一活动在充分体现我院学子绘画功底、美化宝山校区校园的同时，还得到了贵阳晚报的宣传报道，很好地扩大了贵州师范大学在贵阳市民心中的影响力。
时光荏苒，春华秋实，回首2013，在美术学院学生会这个大家庭里，我们所有成员团结一心，奋勇向前，每一次的活动，每一次的锻炼，每一次的付出，我们尽情地挥洒着青春和汗水，不断地收获着成长与经验。这就是美术学院学生会，这就是我们的2013，谢谢大家！篇二：优秀学生竞选演讲稿
竞选学校优秀学生标兵的演讲稿
尊敬的老师以及在座的各位同学：
大家好！
我是来自714班的李佳。
今天能够以竞选学校优秀学生标兵的机会站在这里演讲，是我的荣幸。此刻，面对众多实力强大的竞争对手，我的心里自然也免不了紧张，但是，我有的，更多是信心！信心的支撑源于我的综合表现。一.我是一名称职的班干部
首先，我一贯地乐于助人，关心班集体，具有很强的集体荣誉感和强烈的责任感，热心为班集体做贡献。在本学期中，我在我的班级里担任副班长，每当轮到我值日时，我都会认真的做好值日工作和检查工作，尽量不让班级扣分，而且我也积极参加各项活动，代表班级在上学期的运动会上获得了七年级女子跳高第六名、现场书法比赛二等奖等；我还热心帮助老师和同学们做些力所能及的工作；平时我也会多和同学们交流，热心主动地帮助有困难的同学，和他们一起讨论实践、解决难题。“大家好才是真的好”，充分吸取了同学们的想法后，我的工作才能真正做到同学中去，并受到同学们的支持。流星的光辉来自天体的摩擦，珍珠的璀璨来自贝壳的眼泪，而一个团队的优秀来自干部的领导和全体同学的共同努力，我相信在我们的努力下，班集体也会越来越好。
二.我要争创学习上的标杆
做好一个班干部的同时，在学习上，我也是班级里的佼佼者。上次的期末考试中，我取得了班级第一，全校第十的好成绩，在期中考试的基础上又提升了一步。在平时的考试中我也是名列前茅，而且我是各科成绩均衡，不偏科，每门考试科目和考查科目我都会做到最好。
三.我是一个多才多艺的好孩子
学习上我追求卓越，业余生活我丰富多彩。我有许多兴趣爱好，其中尤其是书法和舞蹈，更是我的两大特长。从小喜爱书法的我已经练了将近六年，在学习书法的过程中，我曾在第六届“黄山杯”国际少儿书画大赛中荣获金奖、在2007年中国和加拿大举办的和平杯书画青少年儿童作品评奖活动中荣获特金奖、在第十四届全国中小学生绘画书法作品比赛中荣获毛笔书法一等奖等等，而我现在还仍在学习书法艺术。对于舞蹈，我已学了7年，现在已经考到了十级并在继续练习„„
我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成 功路上的鲜花。不管这次竞选结果如何，我都会在各个方面更加严格的去要求自己。然而所有的人都不想与这次千载难逢的机会擦肩而过，所以请各位在座的同学投给我一张信任的投票，谢谢大家!7 1 4 李 佳篇三：优秀学生竞选发言稿
优秀学生竞选发言稿
大家下午好！
我是四年级9班的童椿岑。非常感谢老师和同学们给我们提供了这样一个好机会，让我们可以锻炼自己，学习先进。
“优秀学生”不仅仅是一个简单的称号，也是对每一个追求进步学生的评价和肯定。它要求我们品学兼优、全面发展。因此，我一直以“优秀学生”的标准来严格要求自己。
思想上，我追求朴实、善良。我是家里的文明监督员，督促爸爸不随地吐痰；我是妈妈的贴心小棉袄，帮她刷刷筷子洗洗碗。我工作负责，是老师的小帮手、同学们的服务员；我乐于助人，是一名小小志愿者，用自己的力量帮助更多的人。
学习上，我追求精益求精。课堂上，我认真听讲，积极思考；下课后，我认真完成作业。我的成绩一直名列全班前列，多次受到学校表彰，被评为“班级榜样”“优秀文明小使者”“优秀学生干部”。
生活中，我追求广泛。我爱好运动，坚持锻炼，是“丹江口市快乐篮球班比赛季军”“英才乒乓球俱乐部优秀学员”。绘画、书法、钢琴我也很喜欢，“世界儿童书画展览”铜牌、实验小学书画比赛一等奖、器乐比赛三等奖、演讲比赛一等奖，十堰市钢琴比赛二等奖、四手联弹三等奖。一次次辛勤的付出，一个个丰收的硕果，这就是我——同学们心中的文艺小人才。
“优秀学生”的称号不仅是荣誉，更是鞭策。如果我能竞选成功，它会激励我今后更加努力！如果落选了，我也会心怀感恩，失败了，怕什么！总结经验，严格要求，重在参与，永不言败！
谢谢大家！篇四：竞选优秀学生演讲稿范文
竞选优秀学生演讲稿范文
尊敬的领导、老师、亲爱的同学们，大家好!我是潘xx，来自百家湖小学六(5)班。经过在百小六年的努力奋斗我学到了许多，也得到了许多。我知道自身还有一些瑕疵，不能满足作为一位优秀学生的严格要求，但是我有一颗积极向上的心，我愿通过自己的不懈努力全面提升自己，进而满足要求。拿破仑曾经说过：“一个不想做将军的士兵不是好士兵。”我知道要想获得这一称号需要极其优秀。经过小学六年的奋斗，也许因为自己的不够努力，但是我深知在这个充满竞争的社会里如果不能用知识的武器全面武装自己，那样自己将会被社会淘汰。
我是一名学生，学习课程是我的主要任务。在生活中我也学习着，寻找一切机会参加各种社会实践，这些经历使我了解了更多的社会知识。
我认为“优秀学生”评选的主要意义，不仅仅激励了我要好好对待自己的学习，完成自己的学业，掌握好现在所学的基础文化知识，以便毕业以后能够顺利的考进好的中学。同时，它是我们自身的一个总结，它更是让我认识自己、了解自己、开发自己、创新自己的过程。从而，更好地提高自己，完善自己。我立志要做一个对社会有贡献的人，因此我现在必须努力学习，为这个远大的目标而奋斗。人的一生该是一个不断拼搏、不断进取的过程，前方等待着我的挑战还有很多。征途虽苦，但只要肯努力耕耘，一定会有回报。下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利!要想成为一个优秀学生，必须各方面都要出类拔萃，我深知：学习固然重要，但是综合素质也要好，德智体需全面发展。这点，个人感觉做的还不错。
首先，我是班里的思想品德课代表，能够当选说明老师和同学对我的品德认可及肯定。
其次，从幼儿园开始，我就习武，至今已取得多次重量级比赛的项目第一名，其中在第四届世界华人比赛中我荣获第二名。多年的苦练使我不但有个健康的体魄，而且更有一种吃苦耐劳，坚持不懈的精神，直接受益就是表现在体育方面：每次学校举行校运会，我总是不负众望的拿到参赛项目第一，尤其引以为豪的是在2009年的秋季运动会中，参赛的男子五年级组800米项目还破了校记录呢!在区运动会比赛中，也取得了骄人的成绩，其中男子跳远比赛我荣获了区第一名。这不仅给学校争了光，更增强了我的集体荣誉感。这些都得归功于我多年练就的武术，而且习武使我更有武德，能够宽以待人，包容心强。
再者，我喜欢文学，作文曾获江苏省级一等奖和二等奖等多个奖项。现在本人任职全校体育大队委职务，有较强的组织和领导能力，并荣幸的被选为护旗手。
另外，我的其他才艺也较突出，擅长街舞，溜溜球的表演，陀螺比赛，空竹表演，跳绳，一样都不逊色。基于我的多才多艺、全面发展，在六年级上学期被评为“百小之
星”。
我不知道这样的自己能否选的上优秀学生。如果我有幸被评选中，那么我首先感谢各位领导、老师、同学的支持信任，是你们给了我这个机会。我会把这个称号当作今后的起点，更加严格的要求自己，使自己的行为举止符合优秀学生的要求。我的竞选宣言是：“我努力，我能行!今天你投我一票，明天我将给你一百个精彩!谢谢大家!”篇五：优秀学生会评选演讲稿
尊敬的校团委老师，亲爱的校学生会以及各兄弟学院学生会的代表，大家下午好。我是来自核技术与自动化工程学院的团委学生会主席黄文峰，今天很荣幸，能够站在这里参加成都理工大学2010-2011学的优秀学生会评选。
走过一年的春夏秋冬，回望那一段身后留下的厚实脚印，我们怀着对过去无限的敬仰以及对未来默默的憧憬，一起走进这场与过去的对话之中。
接下来，我将以这六大板块来展示我院学生本的心路历程。
专业打造篇——我院学生会今年以专业老师为指导开展了一系列院学生会的系统评价与分析。专业打造了六大板块，独具我院乃至我校的特色——包含：科技领航——我院专业为同学打造一套“以赛促教、以赛促训、以赛促用、以赛促新”的科技创新培养计划，如开展了第二届科技节、第一届成都理工大学三维数字化大赛、第一届机器人大赛、第一届电脑鼠大赛、四川省第一届3d科技节、四川省三维数字化大赛等一系列大赛促进了我院同学对科技的热爱。制度完善——“制度完善是杜绝一切错误的最有效的方法”在老师指导下我们设计了一套成熟的管理制度“财务制度、3s管理制度、过程管理制度、事故问责制度”使学生会更加高效、更加具有战斗力。形象打造——学校领导、同学只要看到许多黄色的t血的同学聚集，就知道那是我核自学院在开展活动，形象深入人心。志愿服务——我院以在红花学校以及特殊教育学校的成功实践的基处上打造一支以“关爱弱势群体”的专业青年志愿者名片，成华区康书记已经三次来访我院与青年志愿者交流心得，并在明天她还将来我院深入探讨所取得的成果。体育新风——我们开展了全面的体育项目“地科核自院运会、首届篮球赛、首届足球赛、积极参与理工杯篮球赛、足球赛、校运会”。核自讲坛——我们学院领导为我院各专业邀请了知名教授以及院士为我们同学做了二十多场专业讲座，拓宽了学生的视野。一系列的专业打造不仅做出了品牌，而且还深得同学的喜欢。在专业打造的同时我们继续夯实我们的日常工作。首先，在思想引领方面，以庆祝建党九十周年和学校党代会的胜利召开为契机积极开展如党史知识竞赛，党校第43期“与世界自然基金会合作开展“低碳环保”实践活动”以及党校第44期“与成都市残联开展“在你身边，关爱残疾人”实践活动”。带领我院优秀团员去省科技馆参观学习，还有丰富多彩的“超越自我，亚运有我更精彩”和“学党史，知党情，跟党走”主体团日活动。引导并激发了同学在思想上的争先创优。其次，我院团委学生会以组织建设为全局性任务。在老师的指导下设计了“3s”管理制度——一周一次整理、两周一次整顿，一月一份坚实的素养，提高了我院学生会的整体素质水平。事故问责制度——它完善了我们学生会的责任归属，使学生会成员自觉形成责任意识，完善工作。过程管理——它让我们找到了提高大型活动的质量秘诀，让我们的每次活动更科学更高效更完美。为拉近老师与同学之间的桥梁我们组建了“班长联合会”，填补了与同学深入交流的空缺。在干部培训方面，我们诚挚邀请了体院专业拓展老师组织了主席团与部长之间和部长和大一干事之间的两场拓展训练。快速的提高了我院学生会的团结协作、责任互信、组织工作等方面的能力。
学生活动篇，第一、常规活动：我们继续开展了富有我院特色的迎新晚会，经验交流会、演讲比赛、辩论赛、地科核自联合运动会、文明寝室评比、继续承办校编辑部“视觉客”评审会。第二、特色活动，我院组织了一系列的科技活动如：第二届科技节、第一届成都理工大学三维数字化大赛、第一届机器人大赛、第一届电脑鼠大赛、四川省第一届3d科技节成功举办、四川省三维数字化大赛的成功承办。文体活动方面，我们开展了第三届女生节、首届篮球赛、首届足球赛等。第三、创新活动——核自讲坛的逐步完善，英语模拟考的成功举行。通过这些活动的成功举行丰富了我校同学的业余生活。志愿服务篇。上面特色篇已经提到我们致力于打造关爱弱势群体志愿服务，我们在红花学校坚持每月开展一个大活动，并且在特殊教育学校挂牌实践基地后，我们也会定期参与帮扶智障儿童工作。为了保证我们特色志愿服务质量，我们在今年四月还专门成立了“爱心社”专注向全校招募志愿者参与到 我们的特色志愿服务中。
大学生参加社会实践活动已经成为志愿服务重要组成部份。学生会也本着“爱教育、长才干、做贡献”的宗旨，在去年暑假去青城山开展关于“环保”的大型实践活动。
一、学生缺位教师评价
1.教师评价目的“功利化”———学生全面发展目标缺位
教师评价的目的是为了对教师的教育教学工作进行评定,为了促进教师的成长及专业发展,更是为了促进教师积极有效地教书育人。但是,由于我国教育中功利主义的影响,教育评价具有强烈的功利色彩,教师评价也具有强烈的“功利化”色彩。
就学校来说,“现行的教师评价主要是从学校行政管理的角度出发,为了更好地管理好教师,‘其目的是为了使学校正常地运转’”[1]。一些学校对教师实行的是奖惩性的评价,评价对教师职称晋升、奖金、加薪、解聘等有重要影响,优秀教师的荣誉对教师的职称晋升、奖金等有重要作用。由于评价所持的教育目标和标准更多与学生的分数与升学率有关,这样就促使教师踏踏实实地抓应试教育,使学校教学成绩与升学率不断提高,从而造就“名校”,从而获得更多的社会关注与认可,使学校得到更多优质生源和教育资源,形成良性循环;而教学成绩和升学率差的学校则逐渐被边缘化,“马太效应”显现,陷入差者越差的恶性循环。学校为了生存及获得更多的利益对教师抓得越来越紧,学校之间的竞争演变得更为激烈。
就教师来说,教师评价关系到教师的生存与发展。教学成绩靠后的教师往往面临难以晋级、奖金扣除等后果。而教学成绩抓得好的教师往往成为“优秀教师”,成为“名师”,这样可以更好地晋级、加薪,可以获得更多的学习机会和更高级的评奖机会,进一步促进自己的发展;加上评优名额有限,使教师十分在乎“优秀教师”的评选,使教师之间的竞争变得激烈。
这样的教师评价使学校与教师过分关注眼前利益,而忽略了教育的长远利益与根本目的:学生的全面发展;这样的评价既忽略了教师作为人的存在与发展。更忽略了学生作为人的存在,作为完整生命的存在。应试教育越演越烈,学校与学习对于学生而言是一件痛苦的事,找不到生命的意义,学生失去了快乐、灵性、创造,生命的光彩暗淡。
2.教师评价标准“行政化”———学生视角缺位
“学校教育评价中的教师评优晋级、学生评优评定、课堂教学评价的要求,多出自主管部门的统一规定,或由学校统一规定。这种规定不仅涉及评价目标、评价标准、评价程序甚至还包括被评人数、评价时间等。”[2]由教育行政部门和学校制定教师评价标准,目的是易于对教师进行评价和管理,标准的制定没有征询学生的意见和建议,标准缺少学生的视角。“从学生视角来判断教师的‘好’。已往我们对教师的评价很少从这个角度考虑,也就是说,在教师评价中几乎‘不见’学生。”[3]
在“行政化”的标准制定中还潜藏着教师评价标准的“单一化”,目前我国教师评价的标准主要包括教师工作的“德、能、勤、绩”几个方面,但往往终极目标还是落在“绩”上,而这个“绩”主要是学生的成绩与升学率,其他的还有教学科研成果、公开课、获奖等,甚至还有一些资格上的要求。如某县十佳教师评选条件如下:
(1)全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,促进学生的全面发展,教书育人,为人师表,在培养人才方面成绩突出。
(2)能高质量地完成教育教学工作任务,努力推进教育创新,在教学改革、提高教育教学质量方面成绩突出;2006-2007学年度在全县同类学校同年级同学科教学中名列前3名(高中在全市同类学校同年级同学科教学中居上游)。
(3) 在教育科研等方面取得创造性的成果,主持过市级以上教育科研课题并取得显著成绩。在市、县范围内有较高的知名度和影响力,能较好履行青年教师帮带职责。
(4)教学特色鲜明,教学风格纯熟,近3年在县及以上多次开设公开课,并获得较高评价,在市优质课评选、教学基本功比赛等教学评比中获二等奖以上,并有1年以上毕业班任职经历和班主任工作经历。
(5)从事教育教学工作10年以上,本科及以上学历,工作量符合规定要求,具有相应教师任职资格和专业技术职务[4]。
优秀教师的评选标准条款中的“全面贯彻教育方针、热爱学生、教书育人、为人师表”等没有可操作性的标准,只要没有犯较大错误都不影响优秀教师的评选。事实上,学生的分数和升学率成为评价教师最为重要的评价标准,优秀教师一定是学生考试成绩好和升学率高的教师。教师为使学生考试取得高分,往往采用题海战术,对学生采用各种高压的方式:强迫、惩罚、凶神恶煞、动不动叫家长等,这样的教师往往是学生不喜欢或者厌恶的教师。教师评价缺乏从学生的视角来看优秀教师,评选出来的优秀教师往往不是学生“喜欢的教师”,而是“让学生仇恨的优秀教师”[5]。
3.教师评价主体“上级化”———学生参与缺位
“我国现行的教师评价大多还是以领导为主,这种评价实质上是‘官本位’、‘领导即真理’的观念在教师评价中的体现。”[6]教师评价缺少学生的参与,教师评价中上级评价占据了主导地位。田爱丽与张晓峰调查发现87%的教师认为评价教师工作的是“校长”,“表明在我国中小学中,主要实施的是以校长为评价主体的教师评价制度”[1]。优秀教师的评选同样缺少学生的参与。一些地区和学校优秀教师评选的一般程序是:上级派出指标—学校组织教师民主推荐—学校领导组成评委进行评议并公示—报送到上级部门—上级部门审批同意。这种自上而下的评价中往往看不到学生参与的影子。本来学生长期与教师相处,接受教师的教育和教诲,是最有资格对教师的教育教学工作做出评价的,学生是评价教师的主体之一。然而学生在教师评价中缺位了,在优秀教师评选中缺位了,这些没有学生参与评选而选出的优秀教师会是怎么样的呢?他们的眼里和心里是装着校长?上级?还是学生呢?
二、学生回归教师评价
1.回归教师评价的生命意义
教育是人的事业,教育是生命的事业,必须直面人的生命,促进人的生命质量的提高,促进人生命意义的完整与成全。由于“理性主义”的影响及我国的历史、发展等原因,我国的教育长期以来缺乏对人的关注,教育常处于“无人”的状态,对教育中的生命缺乏关注。教师是教育事业的具体执行者和实施者,教师评价应体现出教师对学生生命的关注与发展的促进。美国在“评定2003年度‘全美教师团队’候选人时,是从两个维度来加以考量的:一是该候选人是如何恰当地鉴别和处理学生的种种需求的,二是候选人对学生的成长所产生的影响”[7]。
学生全面发展目的要回归教师评价首先要使教育回归“人”,回归生命的教育。需要教育从“抽象人”的图像指引转为“具体个人”的图像指引。我国教育长期处于“无人”的状态,一是对人的不关注,二是“抽象人”的图像长期以来是我国教育的人学图像,是以抽象的、普遍的、“类”的人存在指导教育。“抽象人”脱离了真实的生活与生命,脱离了真实的个人,实质上是“无人”的教育。以“抽象人”为指导的教师评价,评选出的优秀教师也因此缺乏了自己的个性与特色,评出的优秀教师往往“千人一面”,缺乏教师的生命在场。试想,这样没有生命和个性的教师面对一个个鲜活的学生是什么样的情形呢?他们能实现生命与生命的流动吗?他们能培养出一个个具有鲜明个性,具有鲜活生命的人吗?这样的人学图像下,学生也是一个抽象的存在,缺乏生命的活力与个性、“具体个人”是在生活中的、具有自己鲜明特点与个性的、真实生命的人。“具体个人”的教师评价是对人及生命的评价,是促进教师生命成长的评价,评价的教师是一个个鲜活生命的存在,是有自己风格与特点的存在,是以生命教育生命的存在。“具体个人”的教师评价促进教师对“具体学生”的关注,教师关注并促进学生的生命及生命意义的实现,使学生一个一个的生命得到独特、自由、和谐、全面的发展。
教育行政部门和学校必须转变观念,树立新的教师评价理念:教师与学生是活生生具有生命的人,是“具体的个人”,教师评价既要促进教师的生命成长,更要以此促进学生的生命成长,实现生命的意义与幸福的达成,而不被眼前利益所蒙蔽。叶澜、张文质等人提出和实践了生命化教育,强调对学生理解、支持、关爱,以生命为基点,注重人性,教育中充分体现对生命的尊重,促进生命的完善与发展,提升生命的价值与意义。我们的教育要转向生命化教育,教师评价要转向生命化教育评价下的教师评价,关注教育中的人、生命、精神,使学生达成生命的意义,走向教育的根本目的。
2.回归教师评价的价值体现
教师评价标准的“行政化”与“单一化”使教师评价脱离了教师主体,也脱离了学生主体。一些地方和学校的教师评价标准的制定连教师都不能参与其中,说不上话,更不要说被认为是“受教育对象”的学生了。每个学生都是活生生的人,是生活于一定历史与场景的人,具有自己的精神世界,每个学生都具有自己的独特眼光与视角,每个学生都有自己优秀教师的标准。学生是真切感受教师教书育人效果的人,感受教师对自己成长及生命发展的帮助与促进,学生对优秀教师评定的标准才真正是教师评价的价值所在,只有为学生喜欢和欢迎的优秀教师才具有真正的价值,优秀教师只有为生命存在的学生所认可才体现教育的价值。我国的教师及研究者对“学生喜欢的教师”进行了大量的研究,研究得到不少学生喜欢教师的品质,但这些品质和标准却较少进入优秀教师的评价标准中。为此,学校和教育行政部门在制定教师评价标准时,多听听学生的意见和看法,多从学生的视角看待教师,结合学生的视角来制定教师评价标准,使学生的生命在场于教师评价,使学生的视角在场于优秀教师的评选,评选出学生真正喜欢的“优秀教师”。
3.回归教师评价的服务主体
“师生关系是一种评价关系。学生是最有资格评价教师的人。”“我国义务教育新课标也同样传递出这样一个理念:学生是学习和发展的主体,也是评价的主体。”[8]学生是教师的服务对象,教师的教育教学工作做得怎么样,服务对象的学生最有发言权。教师评价不是抽象的,而是师生在共同的生活中,基于自己的理解与认识来进行的。每个学生都是活的生命个体,有自己的生活世界,有自己的成长历史,有自己的个性特点,有自己擅长的智能,当然也有不擅长的智能与缺点。有的学生在学校中“如鱼得水”,成绩、表现都很优秀,备受教师关心与帮助;有的学生却成绩平平,行为常有越轨越距,常受教师批评指责。无论哪一种学生,他们都渴望获得教师的尊重,认可与赞扬,支持与帮助,需要教师热情、耐心、宽容、细致的工作,需要教师以生命唤醒生命,促进发展与生命的成长。学生得到教师的关注与支持了吗?教师的教育教学方式方法适合吗?———这要由学生说了算。在美国一些州的优秀教师评选中,常常有学生的参与。在我国,由于评价主体“上级化”,学生常被排斥在优秀教师评选之外,排斥在教师评价之外。
优秀教师评选要学生“人在场”,要学生的“生命在场”,要一个个具有自己眼光、认识、个性的学生“个体在场”,全面地评价教师的教育教学工作。在我国,中小学生参与教师评价还比较少,我国一些中小学开展了“学生评教”的工作,“学生评教”主要是学生对教师的教学工作做出评价。但是,学生评价教师的不仅仅是评价教学,学生评价教师涉及到教师的教育教学工作的各个方面。要保证学生参与教师评价,科学与客观真实地对教师进行评价,需要构建科学的学生评价教师的机制。
第一,构建学生评价教师的组织机构。教育管理部门和学校分别组建学生评价教师的组织机构,开展学生评价教师的有关工作:一是积极宣传学生评价教师的积极作用,重在宣传促进发展的评价理念,促进学生评价教师顺利实施。二是组织实施学生参与教师评价。在优秀教师评选中必须有学生评价教师的程序和环节,学生评价教师在教师评价中占一定的权重。三是建立对话交流制度。使师生之间、学校与教师、学生之间能良好地交流,消除隔阂,促进共同发展。
第二,构建评价管理监督机制。为了保证学生评价教师能落实,为了保证学生评价教师的客观公正与科学合理,还需要构建评价管理监督机构与制度,对学生评价教师进行全面监督和指导。
第三,构建科学的学生评价教师的程序与方法。为使学生评价教师客观公正、科学合理,应构建科学的学生评价教师的程序与方法。需要构建上级部门、学校、评价专家、教师同行、学生、家长、教师本人等共同组成教师评价主体,多方面对教师的教育教学工作进行评价。采取科学的评价手段,排除各种干扰和无关因素,减少评价的偏差。为避免评价中的高利害关系,可以采用“教师自主模式、学校主导模式、第三方介入模式”[9]等方式开展教师评价。
教师评价中学生的回归实际上是教育中人的回归,是教育真正关注人并促进人发展的回归,是生命的回归。教师评价中学生的回归是我国教育中对人的忽视的纠正,关注教师的生命成长及发展,更好地关注学生生命及意义的达成。教师评价要以学生生命的发展与全面和谐的发展为目标,将学生的视角纳入教师评价标准,将学生作为教师评价的主体之一,教师评价需要以此建立可操作的标准和程序。只有这样,才能评选出真正关心学生和促进学生全面发展的优秀教师,才能促进教师的专业发展沿着正确的道路前进。
摘要：优秀教师评选是教师评价的重要组成部分,教师评价对教师的教育教学工作和专业发展起着导向和激励作用。但由于我国教育中对人的忽视,对学生的忽视,当前我国以优秀教师评选为代表的教师评价存在三个主要问题:教师评价目的存在学生全面发展目标的缺位,教师评价标准的制定存在学生视角的缺位,教师评价主体存在学生参与的缺位,使教师的教育教学工作和专业发展走偏。为此,我国的教师评价需要回归教师评价的生命意义,回归教师评价的价值体现,回归教师评价的服务主体。
关键词：教师评价,优秀教师,中小学教师,人,生命
参考文献
[1]田爱丽,张晓峰.对现行中小学教师评价制度的调查与分析[J].教育理论与实践,2004(3).
[2]龚孝华.走向具体个人:教育评价的生存论建构[D].华中科技大学博士学位论文,2005.
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[7]冯大鸣.谁是今日美国的好教师?—2003年度全美优秀教师评选结果分析[J].中小学管理,2004(1).
[8]曲中林.教师活在学生的评价中[J].教育学术月刊,2012(5).
一、参评对象
全省中小学教师、学校行政管理人员和教育科研工作者。
二、参评要求
1. 内容与形式:基础教育基本理论探讨、学校管理、教书育人的教育实践和教改经验、教学内容与教学方法研究、教育评价、班主任工作、校园文化、教育教学案例、课题研究成果等均可。论文必须由作者自己撰写,非原创作品一律取消论文评审资格。
2. 篇幅、个人简介:文章正文3000字之内,用A4纸打印(一份),正文之后标清个人简介:作者姓名、职务职称、学校全称及地址、邮编、联系电话。
3. 呈报形式与程序:参评论文需报书面和电子文档各一份;以学校为单位填写“首届吉林省中小学教师优秀论文评选申报表”,报至本县(市、区)教育科学研究所,由县(市、区)教育科学研究所汇总制表后统一报省教育科学院(汇总表提交书面和电子文档各一份)。
三、评选办法
1. 论文评选由吉林省教育科学院组织专家进行评审工作,不收取评审费用。
2. 本次评选分别设优秀论文一等奖、二等奖、三等奖。本次评选还设立优秀组织奖,凡评选活动中呈报论文量多质高的教科所、学校,均可获优秀组织奖。
3. 评选中涌现出来的有创新价值的优秀论文,将择优在国内外公开出版发行的部省级教育学术期刊《现代教育科学》的《中学教师》、《小学教师》、《普教研究》三个理论期刊上公开发表。
4. 本活动将编辑、出版吉林省中小学教师优秀教科研成果丛书选集,被选编论文作者可获赠优秀成果丛书一本。
5. 中国基础教育网、吉林省素质教育研究网、《现代教育科学》期刊网、中小学校本科研网为本次活动提供媒介支持,第一时间公布获奖作者名单,同时为广大参评教师提供论题筛选、论文参考、文献检索、获奖公布等信息媒介支持。
四、论文报送截止时间
报送截止日期:2010年11月5日
奖项公布日期:2010年12月15日
五、组委会秘书处联系方式
联 系方 式:请以学校为单位与本县(市)区教育科学研究所联系
评委会秘书处:吉林省教育科学院 101室
联 系人:刘宇 吴清旸
电话: 0431-85336718 0431-85386524 13756864485
（修订）
为全面贯彻党的教育方针，加强学生的思想政治教育，促进校风学风建设，鼓励学生刻苦学习、奋发向上，激发学生参与社会工作与实践的积极性，培养全面发展的优秀人才，根据国家和自治区有关文件精神，结合我校实际，特制定本办法。
第一条 评选范围
凡我校按国家计划招收且学习满一学年的全日制本、专科（含高职）学生均可参加三好学生、优秀学生干部的评选。
第二条 评选比例
各学院在推荐和申报三好学生、优秀学生干部时，按照以下比例控制参评人数。
（一）三好学生比例不超过所在班级学生人数的8%；
（二）优秀学生干部：
1、学校层面：主要包括担任校团委委员、校学生会（包括学生社团）、自管会、学生工作简报副部长及以上职务的学生干部。校团委、校学生工作处根据学生干部一年的工作表现及成绩，按可参评学生干部总数的10%进行推荐。
2、学院层面：主要包括担任学生会、团总支副部长及以上职务的学生干部。各学院根据学生干部一年的工作表现及成绩，按可参评学生干部总数的10％进行推荐。
3、班级层面：主要包括班长、团支部书记、班委、团支部支委。各班级推荐人数不超过本班学生干部总数的10%。
4、身兼多职的学生干部只能按照一个岗位进行申报，并占申报岗位所属学生干部范围的评优比例。
第三条三好学生评选条件
（一）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，思想积极进步；模范地遵守校规校纪、社会公德和国家法律、法规，参评学年内无违纪受处分记录。
（二）学习成绩优异，有较强的创新意识和实践能力，参评学年综合测评成绩排名在本班级前15%，且无补考或重修课程。
（三）热爱集体，团结同学，在各项集体活动中起模范带头作用，参评学年所在宿舍至少达到达标宿舍要求。
（四）具有良好的身心素质，自觉参加体育锻炼。《国家学生体质健康标准》测试原则上达到良好及以上水平。
第四条 优秀学生干部评选条件
（一）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，积极要求进步；模范地遵守校规校纪、社会公德和国家法律、法规，参评学年内无违纪受处分记录。
（二）热爱集体，团结同学；积极主动、创造性组织健康向上的学生活动；主动承担学生工作，热心为同学服务，工作能力强，工作成绩突出；能够在团队中发挥学生干部的骨干带头作用，群众基础好，威信高。参评学年所在宿舍至少达到一星级宿舍要求。
（三）担任学校、学院、班级学生干部满一学年以上。
（四）学习成绩良好，参评学年综合测评平均成绩排名在本班级前25%，参评学年内补考或重修课程不超过1门次。
（五）具有良好的身心素质，积极参加体育锻炼。《国家学生体质健康标准》测试达到合格及以上水平。
第五条评选程序
（一）学生根据评选条件自行申报，填写《内蒙古工业大学三好学生申请审批表》或《内蒙古工业大学优秀学生干部申请审批表》（以下简称《申请审批表》）。
（二）班级、学院、学校各级学生干部申报优秀学生干部，均须经所在班级民主评议、班主任签署推荐意见；校、院两级学生干部申报优秀学生干部，同时还应由相关部门或学院相关机构签署推荐意见。
（三）《申请审批表》经学生所在学院学生工作办公室初审，由分管学生工作院领导提交学院党政联席会议审核通过后，统一报送校学生工作处。
（四）校学生工作处审核后，提交校学生工作委员会研究决定表彰名单，在全校范围内公示无异议后，予以表彰奖励。
第六条评优表彰工作按学年进行。在校生的评优表彰工作在每年下半年进行，毕业生的评优表彰工作在每年的上半年进行。
第七条全日制研究生的申报推荐和评优表彰工作参照本办法执行。
第八条本办法由校学生工作处负责解释。
(本细则作为评选优秀学生的依据)
1、上学期间外出上网闲逛、打架斗殴、敲诈勒索、抽烟喝酒等严重违纪行为的立即回家接受教育，扣20分。
2.课间违反纪律被老师发现每次扣2分。
3.请事假的每节扣0.5分, 迟到的扣1分，旷课的每节3分。
4.学校给班级加减分的,在积分表上5倍加减分.5.无故不打扫卫生的,被班干部查到每次扣1分，被老师查到的扣3分。
6.不按时上课、上操、休息的每次扣1分。
中期末考试双倍，每次考试都与上次考试比较）
（3）级部名次积分为（班级名次*6—3）—级部名次，可记负分。
8.班级值班积分
（1）值班干部查到的违纪现象要记具体、准确，按违纪现象轻重扣1-5分。
（2）值班干部要记录上课时被任课老师表扬、批评的学生，受表扬的学生加2分，受批评的学生扣2分。
（3）值班干部每次值班至少发现5名自觉认真学习的学生，每次加1分，每周总结一次，评出5名周学习明星，每名明星加5分。
9.积极代表班级参加学校组织的各项活动，至少加5分，再按获奖名次或等次加分。
10.级部设立举报投票加分制度,对于夜间外出或上网等重大违纪现象进行举报,经查证属实后,给予举报人每次加10分。
尊敬的院领导：
我叫，现担任测绘工程学院学生会分团委学习部副部长，根据这一年多来努力的工作，取得了较好的成绩。作为一名出色的学生会干部，现自荐申请“优秀学生干部”光荣称号以下是我的工作、学习情况及优秀事迹，请领导予以考核。现将材料准备如下：
自入学以来，我加入学习部，成为一名合格的干事，做事认真务实，积极勤奋，努力做好本职工作，为学习部日后的发展出谋划策。升入大二，在部长及学生会的认可下，我胜任学习部副部长一职，协同部长一起带领部员们，使学习部发展得越来越好。一直从事多项学生干部工作并取得了一定的成绩，我在同学中和各部门部长及部员中有着很高的威信和广泛的影响。但我是一位各方面都全面发展的同学，追求各方面都积极上进，自担任副部长以来不仅在学生干部工作方面取得了显著的成绩，在政治思想、学习成绩、部门工作等多方面都有突出成绩。
我始终坚信努力就会有收获。经过接近两年的大学生活，在校、院领导及各位老师的悉心关怀、孜孜教诲下，在同学们的无私帮助下，无论是思想工作上还是学习生活上我都取得了很大的进步。测绘工程学院学生会让我在人生的成长道路上逐渐成熟，同时更加培养了我坚忍不拔、一丝不苟、认真务实的性格，使我对人生有了更加执着的追求和信心！
一．在政治思想方面：
我具有坚定正确的政治方向，拥护党的领导，坚持党的基本路线。我迫切要求加入中国共产党，为我院努力工作有强烈的使命感。在平日的生活里认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”，“科学发展观”等重要我党的指导理论和思想。我或是通过院党校学习、或是加入了邓小平理论研究会、或是通过学校开设的德育课程，或是自己查阅有关文献书籍，努力提高政治理论修养，并且利用它不断深刻的剖析自己，修正自己思想认识偏差的地方，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，并带动周围同学努力学习掌握专业知识，积极努力工作。在学生会的影响号召下，我努力克服自己的坏毛病，加强自身道德修养的建设，对党的认识更加深刻。在学生会这个大家庭里，有很多优秀的党员干部在影响着我们的发展，也带领更好的氛围让同学们工作得快乐的同时不断加强自身素养，做好各项工作，全心全意为同学服务，并积极朝更高的方向努力，在同学中发挥着重要的模范先锋作用。我们都积极学习了党的十八大精神，感悟深刻！
二、在学生会工作方面：
岁月匆匆，时光即逝，自从我踏进这个大学的校门开始至今已有一年多了，想想一年前那个十分稚嫩的我，到现在担任学习部副部长。在半年之前我带着一份追求的心加入了发展学习部，因为我希望通过学习部增加学习的兴趣，也希望在部门能够增加自己的交际和组织能
力。刚刚加入学习部，我们便以发展本部为目的，我便开始不断的努力，不断的去提到自己，不断的去克服困难，以达到我们共同的目标，在此过程中我朝着成为一名合格的学习部干部，成为一名优秀的组织领导人员的方向奋斗。在追求的道路中我也犯下许多的错误，在领导的批评和指导下，不断的完善自己，提高自己。在我的人生观中有这样一句话：“坚持就是胜利，努力就有机会。”在部门工作中我时时刻刻提醒自己，要做一个合格的领导人。无论在生活还是在工作中我总以这样一句话来要求自己“对朋友做一件败坏的事，自己一生都败坏。”做事情要负责。从担任到现在，我以更高的标准来要求自己的一言一行，提高自己各个方面的能力，包括素质、能力，更加的去完善自己的管理模式，为部门的发展做出更大的努力，付出更多的汗水，让在部门的人员得到更多的实践经验，做好部门的发展规划，培养新的部员，储备新的生机和新的力量，为更好的去发展部门，扩大部门的势力，让本部门立足于学院，让更多的人有一个明确的方向。通过一年的实践，作为部门的一个领导人，要不断的组织活动，让部门在活动中得到实践，得到经验，以提高部门人员的组织和交际能力，为学院人文建设尽自己最大的努力。
我自担任副部长以来，积极工作，为部门发展竭尽全力，使我部门工作开展顺利，部门学习氛围良好，我们取得了显著的成绩。现将部门的工作汇报如下：
首先，是部门内部部员培养方面：自入学以来，我们在积极引进
一大批优秀学生干事加入我们这个大集体，并带领他们好好在这个部门学习工作。我担任副部长一直以来，积极引导大一学弟学妹如何适应大学学生会工作及部门工作。我经常与他们沟通交流，不到一个月他们就很适应我们的工作，干事积极性很高，有很强的集体荣誉观念，也具有很好的团队合作意识。开会不迟到，会议上积极发言，想出各种方案一起探讨。内部团结，亲如一家，在部门工作得很开心，因此我部的文化氛围较上一届有了进一步的发展。
再者，是部门具体活动工作方面： 在我担任学习部副部长一年以来，我们部门开展了多项活动，且都受到了领导老师同学们的一致好评。我们部门一年来开展的工作有：四六级动员大会、学习经验交流会、演讲比赛等部门自己举办的活动，另外我们还积极参与配合协助院级活动及其他部门的活动，使我们院学习生活更加丰富多彩。我个人有很强的组织策划工作能力，办事有效率，有创新意识，并善于营造良好的工作氛围，通过这一年多担任部长的实践，也更深刻地了解了管理的诸多方面，并培养了自己较强的责任感和工作能力。
在工作上，我工作态度就是：认真踏实，少说话多做事。认真按时有效地布置活动工作，做事带头，积极调配部员的积极性。作为部门里的一位男部长，我总是承担更多的任务工作，配合其他两位部长共同完成日常工作要求。我在积极完成好部门的工作的同时，也积极主动的协助其它部门做好工作，而且从不拖拉，总是认真积极的完成好各项任务要求。
三．学习成绩方面：
在学习上，我虽然不能做到十分优秀，但我一直很努力。早早的为自己做好了职业生涯规划，我学习上认真积极，刻苦钻研专业知识，掌握了较为扎实的专业知识，严格要求自己学好本专业知识及各学科基础知识，并不断提高实际动手能力，取得了优秀的成绩。大二以来，我合理规划自己的学习工作安排，保证做到学习工作两不误。
四．在生活方面：
作为一名学生干部，时时刻刻以身作则，严于律己。我十分注意礼貌待人，尊敬师长，团结同学，热爱集体；我能虚心接受周围的批评和建议，善于思考自己的不足，进行自我批评，并及时改正缺点，完善自己。另外，我积极帮助有困难的同学，与寝室室友关系融洽，互相关心，共同努力。在生活上，要求自己做到节俭，不铺张浪费，也不乱花一分钱。另外养成个人良好的生活习惯，富有规律性的生活节奏。在生活中也不断提高自己，自我批评改正，不断提高自身要求。综述：
两年的大学生活以及两年的学生会生活教给了我许多东西，不仅专业知识水平有了很大程度的提高，而且通过参加各种活动提高了我各方面的能力，同时让我体会到学生会是一个真正意义上的“家”。我们都是这个家的成员，我们有责任为这个“家”的和谐与美好奉献自己的一切。每一次活动的举办都能使我们家庭成员间的关系更进一层一次次的团结协作就是有力的证据。
两年多来，在领导、老师的关怀、教育、引导和帮助下，我的综合素质得到了很大的提高，取得了显著的成绩，获得了许多荣誉。
但我始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的态度，以平常心对待获得的成绩和荣誉。并且，我能够将荣誉转化为动力，以更大的努力去充实自己，提高自己，完善自己，以更加饱满的热情努力为学校、为同学服务。
最后，我要感谢学校的领导和老师对我的关怀和领导，感谢同学们的支持和鼓励，也要感谢自己一直以来的坚持。我坚信：只要自己不放弃，就一定能获得更加辉煌的成绩。
请学院领导对我进行考核，批准我的申请。我也会在将来的学习工作中更加努力，追求更好的发展。
此致
敬礼
申请人：学习实践部副部长，董莉
近几年来这种评选制度遭到了普遍质疑,如顾明远教授认为,评选“三好学生”,已流于形式,不仅失去了鼓励先进的作用,还产生了许多弊端[3]。学界甚至出现了关于“三好学生”评选制度的废立之争。本文通过调查了解了某小学“三好学生”评选的主体、标准、过程等,为规范“三好学生”评选体制、充分发挥评价的教育功能提供一些建议。
一、“三好学生”评选的现状调查
笔者以六年级四班的46 名学生为调查对象,在课余时间向他们发放问卷,并当场收回有效问卷41 份。问卷主要是为了对“三好学生”评选状况有一个大致的把握。主要是从三好学生评选的主体、标准、过程等几个维度进行问题设计。学生从“5- 非常同意、4- 比较同意、3- 不知道、2- 不太同意、1-非常不同意”几个选项中进行选择,最后用SPSS软件对结果进行分析。另外,以六年级(四)班班主任作为主要访谈对象。班主任于老师(化名)年龄大约五十多岁,教学经验丰富。征得班主任的同意后,笔者进行了录音,并作了分析。
1.班主任是评选主体,起决定作用
关于“评选主要是班主任决定的”这一问题,有41.5%的学生表示非常同意,22%的学生比较同意,只有14.6%的学生不同意。所以,可以看出班主任是评选主体,评选的决定权主要在班主任手中。这种结果也反映了学生自荐或投票选举的权利较少。另外,也可以看出其他学科的教师对评选更是没有参与权和发言权。
既然班主任决定着评选名单,控制着评选大局,那么笔者就想深入了解班主任是怎么想的、他是怎么来决定“三好学生”的。
访谈中,于老师谈到:“说实话,在我们班评选基本还是我决定的比较多。有的时候直接指定,有的时候根据不同情况采取不同措施。有70%左右是学生投票选出来的。对于这些学生,我最后把关,看看应不应该评上,其余的都是我根据自己的观点选出来的。为什么这样呢?学生还不够成熟,可能会乱选,选出来的学生不符合学校要求,必须要班主任最终决定”。
既然评选要符合老师心中的标准和学校要求,那么这个标准和要求是什么呢?
2.没有明确的评选标准
评价标准是对教育质量要求的具体规定,也是一定时期人们对教育价值认识的反映。针对“三好学生”评选有没有比较公开、明文规定的标准这个问题,问卷调查结果表明,39.02%的学生非常同意没有公开的、 明确的评选标准,24.39%的学生比较同意,9.76%的学生不同意。
对班主任的访谈也表明,一直以来都是班主任自己根据学生成绩排名和对学生的整体印象进行评选。“三好”往往变成了“一好”,即成绩好。据一些调查显示,有10%的中小学生、20.9%的大学生和17.6%的教师认为“三好学生”是学习成绩好的,13%的中小学生、32.55%的大学生和18.5%的教师认为是“学习成绩好、听老师话的”[4]。
3.“三好学生”的评选过程简单,有形式化倾向
“三好学生”评选过程是怎样的?会不会只是一种形式?怀着这样的疑问,笔者对班主任于老师进行访谈,他说道:“每学年结束,考完试后,学校会给班里几个指标。比如,下来10 个名额,我会拿出六七个,让学生自己投票,然后在班里公开唱票。然后剩下的三四个名额主要是我来决定。而且学校催得急,只要往上报结果,怎么选的也不会管。”
通过访谈可以发现,“三好学生”的评选过程比较简单,存在一定的形式化倾向。学校对于班级评选过程缺乏管理和监督,只要结果。有研究认为,“三好学生”评选中,学校老师包办代替,发扬民主成了一句空话;扼杀学生个性,给学生造成等级的压力,伤害大多数学生的自尊,可能影响他们今后的人生之路[5]。
4.评选存在拉关系、贿赂的问题
对于评选存在靠关系、贿赂的情况这个问题,31.7%的学生非常同意评选中有靠关系、贿赂的情况,26.8%的学生比较同意存在这种现象,也有22%的学生表示不清楚,7.3%的学生不同意。
笔者针对这些问题,对于老师进行了访谈。
于老师:“我知道学生投票时可能存在跟谁关系好就选谁。六年级了嘛,有自己的想法。另外,说实话,家长请客、送礼也尽量给孩子一个名额。(笑)这是事实,给老师好处,自己的孩子得不到荣誉,就会找事,有这样的家长。”在被问到其他班级也存在这样的情况吗?”这个问题,于老师这样说:“据我了解,都差不多,大家都这样。具体评选过程学校也不管。”
因此,“三好学生”的评选存在一定的拉帮结伙、贿赂等不良现象。学校教育是社会系统的一部分,师生是社会人,极易受到社会大环境的影响。有研究也认为,由于“三好”名额有限而许多师生家长又过于重视,使评选本身出现了许多弊端:家长求情送礼、学生请客拉票、教师诱导作弊等[6]。
二、“三好学生”评选出现问题的原因
1.教师持有传统的学生观
我国自古以来强调教师的权威和主导地位。荀子曾提出天地君亲师,主张师云亦云,维护教师权威。现在很多教师秉持着传统的、片面的学生观,认为小学生身心发育不成熟、思想简单,于是教师便包办一切。其实,学生是有情有义的生命体,他们有自己的知识经验和生活体验,具有积极主动性。教师应该改变传统的师生观,放权给学生,培养学生的自信心和决策能力。
在这种被动接受评价的过程中,学生的自尊心和自信心始终无法得到很好的培养。由于教师在教学中主导地位的张扬,其在学生评价中的地位极其优越,成为学生评价的单一主体,学生评价的主体没有形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体[7]。长久以来,教师持有的传统师生观导致了班主任包办一切,决定着评选结果。
2.学校对评选缺乏规范和监管
评选“三好学生”是学校工作的重要环节,是对学生进行评价的重要手段。推行“三好学生”评选制度,是从学生中选拔出一些符合国家教育目标的优秀学生,以便为其他学生树立学习的榜样。
然而,由于学校对“三好学生”评选活动缺乏足够的重视,没有提出明确的评选标准和严格的文件,对评选过程也没有实施监督和管理。这就出现了教师决定评选结果、学生拉帮结伙投票、家长贿赂老师等不良现象,造成了评选的不公平和校园的不和谐。
3.家长过于看重学生的考试分数和奖状
在传统应试教育的影响下,我国教育界普遍追求分数至上。“望子成龙、望女成凤”,认为成绩好就是上学的目的。孩子到底懂不懂得孝顺父母?有没有较高的身体素质和道德素质?都被经常忽略。
家长关注的是孩子的成绩、拿回家的奖状、班级排名等,因此才不惜代价贿赂教师、拉关系。家长过于看重孩子所取得的荣誉证书、奖状,忽视了学生的进步和平时表现,这也在一定程度上引发了对“三好学生”激烈的竞争和评选过程的不公平。
三、规范“三好学生”评选的策略
“三好学生”评选虽然存在一些问题,但其仍有存在的价值。“三好学生”对一些学生具有一定的激励、引导和发展的正向功能,有利于提高学生的自信心和学习积极性。因此,我们应该辩证地看待“三好学生”评选,对现行的“三好学生”评选制度不断予以规范和完善。结合以上调查研究发现的问题,笔者认为,规范三好学生评选可以从以下几方面着手。
1.形成教师、学生、家长平等参与的多元评价格局
随着教育评价多元化格局的出现,“三好学生”的评价也应该走向多元化。笔者提倡建立以学生为主体,教师、学生、家长共同参与的多元化评价格局。一般情况下,教师评价与学生自我评价和相互评价是主要的。在评价中让学生具有发言权,注意激发学生参与评价的主动性与积极性,也利于培养学生自我反省和自我认知的能力。
另外,针对班主任评价的片面性问题,学科教师对学生在本学科的学习态度、努力程度等的意见也应该被尊重和考虑。只有全面、客观地评价学生,才能达到育人、成才的目的。
2.建立合理、明确的评价标准
《基础教育课程改革纲要( 试行)》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”[8]因此,为完善当前的学生评价体系,建立科学、合理的评价标准至关重要。
学生评价必须有合理、明确的评选标准和依据。只有事先明确合理、科学的评选标准,并依照实行,形成规范有序的评价体系,“三好学生”评选才会有价值。“三好学生”评价标准可以参考学生日常行为规范的要求,内涵要体现出时代变化,关注生命教育、环境教育、良好素质的培养等。综合考虑全面发展与个性发展、眼前发展和长远发展之间的关系,明确标准,灵活实施,不断提高学生评价的科学性,是非常有必要的。
3.规范评选过程,建立健全监管反馈机制
在评选过程中要避免班主任“一言堂”,要在自评、互评以及相关任课老师共同评价的基础上进行评选,加强对评选过程的监督,提高评选过程的透明度和公开性。另外要以形成性评价代替终结性评价, 关注学生成长过程中的点点滴滴, 使每一个学生、在每一个阶段的成长都能感受到鼓励与重视,从而推动他们不断进步向上, 真正发挥“三好学生”的激励作用[9]。
首先,班主任让学生根据一定标准自评,在自评的基础上,班级内民主评议,再由班主任初步确定人选,征求科任教师的意见后再填表报学校等。在评选的过程中力求民主,避免走过场或包办代替,增强评选的公平、公正、公开、合法、合情。在“三好学生”评选的过程中,学校要建立监督反馈机制,组成监督小组,对违规操作现象给予相应的惩罚。
总之,“三好学生”评选制度有其存在的合理性和价值,但也存在很多问题。要对其进行适当变革,适应时代和社会的发展对学生的评价标准提出的新要求,尊崇社会主义核心价值观和教育目标,要符合当前学校教育教学改革的需要以及学生身心发展的规律。
参考文献
[1]赵伟.基础教育领域“三好学生”评选制度研究[J].当代教育科学,2013(2).
[2]刘志军.还三好学生评选的本真面目[J].教育测量与评价:理论版,2009(10).
[3]顾明远.关于评选“三好学生”的几点思考[J].思想理论教育·新德育,2005(4).
[4]评价标准一元走向多元,家长和社区参与评选[N].中国青年报,2003-1-3(2).
[5]朱开群.三好生评比:虽说爱你不容易,却也未到下岗时[J].上海教育科研,2005(2).
[6]李晓华.“三好”未必好—小学“三好学生”激励制度评述[J].教学与管理,2005(2).
[7]田友谊.我们该如何评价学生?—由“三好学生”评选制度存废之争引发的思考[J].思想理论教育,2009(10).
[8]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行),2001.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.
作为班主任，每到学期期末评选三好学生的时候，望着班级的学生名单，和每个班仅有的几个“三好学生”名额，如何取舍往往都难以抉择。不得不承认，很多孩子在某一些方面确实很优秀，但是综合考虑也许就会选不上，令人惋惜。
先看看我经历的一次关于评选三好学生的“风雨”吧。
张同学一向上课认真听讲，积极回答问题，还写得一手好字。作为班级劳动委员，他的工作积极性也是很高的，在他的带领下，教室每天都被打扫得干干净净。按照往年评选“三好生”的惯例，我根据学生平时的表现，征求其他任课老师的意见之后，拟定了若干候选人，然后再由全体同学投票选举，候选人中就有这位张同学。班会课刚开始进行得很顺利，可在民主选举的环节出现了问题：许多同学坚决不同意选他作为三好学生，理由是他每次安排值日的时候态度都非常的粗暴和嚣张！话匣子一旦打开，评选现场叽叽喳喳，有的同学甚至说：“我宁可自己不当三好学生，也不能让他当！”张同学听后放声大哭。一时间，哭声、抱怨声、叫好声充斥班级的每个角落。还有同学趁机扯着嗓子喊：“老师，你选的不公平，我们不服气！”“我们每个人都应该有机会成为三好学生，除了这几个候选人，我们表现也不差呀！”评选活动顿时陷入了混乱之中。
“同学们，看来是我考虑得不太周全，我向你们道歉。对于‘三好学生的评选，你们有什么好的建议？”我趁势向学生提问。也许，他们能帮助我解开如何更加科学评选三好学生的困惑。
随着这个问题的抛出，有一瞬间的安静，随后学生们就开始叽叽喳喳地讨论了起来。
“我知道，我知道。”我们班的“小机灵”已经有点儿迫不及待了。
“我觉得应该给以每个同学评选的机会，由同学们自愿报名，另外不能只看重考试成绩。”他特别强调了成绩这一点！
“可是也不能完全不看成绩吧，最起码成绩要超过全班的50% 。”平时学习用功的这个小姑娘坐不住了。
“我认为，我们应该让三好学生的评选形式丰富起来，候选人要发表竞选演说，然后由班干部组成民主评议小组，再由全体学生表决通过。”看来，这个小家伙对时事政治关注可不少，不仅说话的逻辑缜密，而且“民主意识”浓厚。
“还有人要对问题进行补充么？大家今天可以畅所欲言，机不可失哦。”我进一步诱导那些平时有些腼腆，想说又不敢站起来的同学们。
“也许，我们可以不单单评选出三好学生，有的同学在某一方面比较优秀也值得表扬呀，比如我的同桌特别乐于助人。”一个女同学怯生生地站了起来说。
“哦，如果你要给他颁奖，你觉得他可以得什么奖？”我来了兴趣。
“嗯，可以是小雷锋奖，三月学雷锋，雷锋叔叔就是以乐于助人著称的嘛。”她歪着脑袋，想了一会，接着说，“字写得好的，可以得‘小怀素奖。”嘿，平时真看不出来，这小姑娘还蛮有主意的，我情不自禁地为她鼓起掌来。
最后，在我们的共同努力下，修正了三好学生的评选要求，制定出相对合理的三好学生评选细则，还增设了单项奖。只要达到中位数以上的成绩都可以竞争三好学生的名额，而额外设置的单项奖则力求淡化考试分数，注重素养和平时表现。
课后，每个同学对照要求，领取评选表格，自己申报参加评选的项目，然后利用班会课进行竞选演说，班干部组成民主评议小组结合评选要求进行民主评议，再由同学们表决通过，最后由我审核上报。
经过重新申报、竞选、评审之后，同学们难掩兴奋：有的同学得到了“三好学生”的称号，有的同学得到了“小博士奖”，有的同学得到了“小雷锋奖”、进步最快的得到了“骏马奖”。那位张同学虽然没能当选三好学生，但他得到了标志学习成绩优秀的“小司马光奖”。
下课了，我看到张同学弯着腰，手里不停地摆弄着书角，心里肯定有些失落。这个孩子能力比较强，在平时工作中为班级实实在在做了很多事情，而他被同学孤立，我作为班主任忽视了学生在团结同学方面的教育，也是有责任的。放学的时候，我搂着他：“继续努力，不要灰心，还有机会！”他冲我笑了笑。我知道，他心里基本上明白了。
经历风雨见彩虹。这次评选三好学生所经历的挫折、引导、回正过程，给了我关于评价和育人一些启示。
多一些公平，珍视评价过程之乐。通常的三好学生评选，要么是班主任直接确定三好学生的名单，要么是班主任提出三好学生的备选名单，学生在既定的范围内进行着形式上的“选举”。在那样的评价过程中，班主任成为了评价的主体，掌握着评价过程中的所有权利，虽然學生可以投票，但实际上学生只是被所谓的评价绑架而已。而这次学生们提出的评选方案，由申报、演讲，到民主参评，最后到投票选择，层层递进的动态过程，充分发挥了学生们的主体参与作用。学生成为了评选的主体，教师重点对评选过程加以适度的引导，使评选过程发挥自我教育、自我激励的作用。这里，全体学生不再置身事外地举手、投票，而是兴致勃勃地参与其中。这种评选方式方法给学生提供了展示自我的舞台，增强了他们的自信心，锻炼了他们的能力，提高了他们的积极性，使评选活动成为学生自我认识、自我激励的愉快过程。
多一把尺子，珍视不可测量之物。在三好学生评选活动中，“一好”代“三好”的现象十分严重，因为当下学习好是可以通过考试来替代测评的，思想好则难以选拔，身体好往往是体育分数达标，这样就势必会造成学习优秀的学生对三好学生的垄断。诚然，青少年的成长需要榜样引导，体现全面发展精神的三好学生榜样教育是无法取代的。然而，对于那些综合素质并不特别突出的学生来说，三好学生是“可望而不可及的”，班主任常常主要考虑学生的考试成绩，而忽略了学生在平时的综合表现，以“一好（学习好）”来涵盖“三好”，长期的挫败感会让孩子们不敢想，甚至不会去努力争取做“三好学生”。这就需要我们对三好学生制度进行改革和完善，建立以三好学生的评选为基础，多种个性化单项奖为补充的激励制度，旨在激励孩子发展自己的优势。增设个性化奖项有利于促进学生个性化发展，激发每个学生的自信心，而原有的三好学生奖引导学生全面发展，两者相互补充，都起着促进儿童的素质发展的作用。
多一点引导，珍视动态生成之美。教师和学生在人格地位上是平等的，关键时刻勇于承认错误不仅让我摆脱了尴尬的局面，也以身作则地教育学生如何正确面对工作失误。既然分歧已经形成，面对学生的质疑，我就顺势引导学生充分表达自己的观点，在学生的质疑声中，我当即邀请他们提出建议。课堂中的偶发事件是预料不到的，也是无法回避的，如何能在紧要关头化解尴尬，扭转局面是一个教师教育艺术的生动展现。孔子云“不愤不启，不悱不发”，在启发与诱导之下，同学们群策群力，自己把提出的问题解决了。不仅仅为我解决了评选“三好生”的问题，更让他们明白了：在生活中，面对不合理的现象要敢于质疑，敢于说“不”，更要积极思考解决的办法与途径。
一、评选对象
1、具有正式学籍的在校生；
2、优秀学生干部必须是担任校少先队干部或班级主要干部，且任期一年或一年以上者；
3、下列学生不能参加评选：留级（含休学）累计达2学年者；
二、评选、表彰条件
（一）三好学生条件：
1、具有“五爱”的思想情感。热爱集体，积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，诚实正直，尊敬师长，团结同学，关心他人。自觉遵守学校纪律和公共秩序，爱护公物，保护环境，明辨是非，养成良好的行为习惯。有良好的劳动习惯，积极参加各种劳动，爱惜劳动成果，勤俭节约。在《小学生综合质量评价》中，思想品德成绩为优。在校内有突出表现受到表彰。
2、学习勤奋努力，积极进取，学习方法正确，珍惜时间。学习兴趣广泛，有较强的求知欲，乐于探索，初步养成良好的学习习惯。学习成绩优良（语文、数学两科学年综合评价成绩为优；其它学科学年综合评价成绩为优良）。
3、坚持锻炼身体，积极参加校内外的文体和科技活动。了解卫生和健康知识，具有良好的卫生习惯。良好的心理品质，开朗乐群、不怕困难，有一定的适应能力。体育课成绩优良。
（二）优秀学生干部条件：
除具备“三好学生”条件的基础上，还应该做到热心社会工作，责任心强，有一定的群众威信和较强的组织工作能力和表面能力。在各项活动中起模范带头作用，成绩突出。
（三）先进班集体评选条件：
1、班委会、少先队（中队委）在班级工作中起到核心作用，全班形成一个民主、团结和向上的集体。
2、模范执行各项规章制度，班级有正确的舆论和良好的班风。
3、班集体在各项活动中表现突出，具有示范作用。
三、评选程序
1、由学校有关部门从符合评选条件的学生中，根据德、智、体的条件，提出参评的学生名单。
2、学校分管领导召开行政扩大会，对具有参评资格的学生名单进行评议，而后无计名投票，择优评选。
3、各校必须将择优评选后的学生名单，公布在校务公开栏上。公布时应写明，如有不同意见，可以提出。公布的时间为三天（不包括双休日、节假日），公布时应同时挂出意见箱.四、注意事项：
1、各班在开展评选活动中，应加强领导，严格掌握评选标准，认真实施评选办法，尤其要十分注意民主程序，做到公开、公平、公正。
我叫陶欣然，今年十三岁了，就读于马鞍上市金瑞小学六年级。我品德高尚，乐于助人，心地善良，礼貌待人。我的学习成绩也很优异，心理素质也很好。
在品德上，我从不说脏话，从不和同学打架。心地善良也是我的特点之一。我对老师，家长，同学都是真诚的对待，同学们需要帮助时，我会即时安慰他，帮助他。我有一颗善良真诚的心灵。在家里，我听爸爸妈妈的话，有时，我会主动帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活；在学校里，我文明礼貌，尊敬老师，关心同学们。在社会上，我尊老爱幼，比如：在公共汽车上，我会主动把座位让给那些老弱病残的人。我认为这些都是小学生应该做到的。助人为乐为快乐之本。我会对于学习上有困难的同学伸出援助之手，一起帮助他们渡过难关。有一位女同学因为英语单词和课文不会读，我就很乐意的帮助她，我们利用课间的时间一起来复习英语。对于学习上的题目不会做时，我会不求回报的帮助他，并给他讲解题目。同学之间就多应该互相帮助，只有互相帮助才会让我们班级变得更温馨，才会更像一个大家庭。在汶川大地震后，我毫不犹豫的把自己的零花钱都捐给了灾区小朋友。有时，放学后，我走在回家的路上发现了白色垃圾，我会主动的捡起垃圾放入垃圾箱里。
在学习中，我认真，我努力。从不在班级里面声张虚势，我从小就养成了虚心的好习惯。对待学习认真的我每次都能按时按量的去完成，上课认真听老师讲课，从不做小动作。课间，我会写一些老师，家长给我布置的作业，因为只要多做题，遇到的题目各式各样，成绩就会不断的提高，就好比芝麻开花节节高。虽然我的学习成绩在班里不是每次都得第一，但是我的学习态度是非常认真的。我从不因为我的学习成绩好就骄傲自满，因为我知道这算不了什么，山外有山，天外有天，不要做井底之蛙。我必须要不断地学习，追求更高的目标。
热爱劳动也是我的特点之一。古话说得好：“一屋不扫，何以扫天下。”凡事都要从小事做起。班级里的拖地，扫地，擦窗户，擦黑板我都做过。每周星期二是我值日——扫楼梯。我每次扫的时候，我都会下决心，一定要扫得最干净，对待劳动一定要一丝不苟。所以，我每次扫楼梯口的拐角处时，我都会来回的扫上好几遍才肯摆休。每次我的朋友打扫卫生时，我都会主动的帮助她，帮她分担一点重任。每次劳动的时候，我都能很出色的完成。在公共场所，我不扔果皮纸屑，都会主动扔到垃圾箱里。有时，草坪上有许多被别人丢掉的果皮、纸屑，我都会主动捡起来扔到垃圾箱里。古往今来，人们以劳动为美，以劳动为荣，几千年来我们的祖祖辈辈用劳动创造了辉煌的历史。正如高尔基所说：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”
“坚强”这个字眼是多么的熟悉啊！在我小学的六年生活中，我经历了无数个坎坷，但这些困难都阻挡不了我永不放弃，永不气馁的信念。当我的友谊断裂时，我并没有放弃，并没有哭泣，因为我知道友谊断裂了还可以建起新的“友谊之桥”。当我在比赛长跑累的筋疲力尽时，我选择了坚持，因为坚持就是胜利。当我考试考的不理想时，我从不轻言放弃，因为放弃是一种退缩的表现。当我学习压力很重时，我没有放弃，因为不放弃就是一种勇气，只要拥有了这种勇气，任何艰难险阻也不可以阻挡我的前进。永远都不要说放弃，这就是我的座佑铭。任何困苦的事情，只要我努力做了，那么，这就是一种勇敢、不退缩的表现。
我认为，读书能开阔自己的眼界。所以我喜欢读书，一有空，我就看书，特别是作文书，一看就爱不释手。读书使我提高了写作水平，让我写起作文来得心应手。读书使我的生活过得更充实，能学习到更多有益的知识。而作为小学生的我们正是需要足够的读书空间。
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