校长培训班工作总结（精选11篇）
一、学习情况
(一)培训形式灵活多样
培训期间，承办此次培训工作的贵州省团校在培训形式上突出一个“活”字，先后采取集中讲授、名家授课、专题讲座、经验交流、专题讨论等方式进行，形式多样、机动灵活。通过不断创新培训形式，给这次培训工作注入了生机和活力。
(二)培训内容精彩纷呈
为期一个周的校长培训，贵州省教育厅多位领导亲自授课，殷殷关怀、拳拳重托;何克教授的《教师心理调适》，引经据典、诙谐幽默;省教育厅副厅长邹联克的《面对教育挑战的中小学校长专业成长》，剖析深刻、发人深省;贵师大吕传汉教授的《校长的核心职责：聚焦课堂研究，培养创新人才》，细腻生动、惟妙惟肖;整个培训过程令人思绪纷飞、心潮澎湃。
二、主要收获
(一)思想观念上
1、树立忧患意识，创新发展思路
人无远虑，必有近忧。身为校长更要居安思危，审时度势。从学校工作的实际出发，为学校的长远发展竭忠尽智。坚持解放思想，跳出教育看教育，钻进教育看教育，把发展作为办学的第一要务，矢志不移地完成学校三五发展规划，在酒都教育攻坚的新浪潮中弄清形式、端正态度、扎实工作，努力打造一流校园，品牌校园。
2、坚持立德树人，丰富发展内涵
教育的核心是以人为本。培养什么人，怎样培养人，是教育的根本问题和永恒主题。学校办学宗旨“为学生的终身发展奠基”指明了办学的方向。我们应该牢固树立“立德树人”的全新理念，更加关注学生的全面发展、综合发展和个性发展，更重要的是要能为每一位教师和学生的可持续发展、和谐发展打下坚实的基础。在新课程理念指导下，探索教师角色由“传授者”向“促进者”的转化，由“管理者”向“引导者”的转化，由“师道尊严”向“平等合作”的转化。促进学生多元智能的发展和鲜明人性的解放，发现和培养出千百万个鲜活的、独具个性的、富有潜力的、身心健康的生命。
3、坚持求真务实，创新工作方法
要进一步理清思路，明确工作重点，用理论来指导和验证工作实践;注重理论联系实际，重点要在实效上下功夫。在师资队伍建设上，学校要通过开展各项教育教学实践活动，采取“走出去，请进来”的办法，实现资源共享。
(二)工作原则上
1、理论联系实际原则
要本着严谨务实的工作态度，从学校实际情况出发，把制约学校发展、教师意见最大、干部自身存在的突出问题，摆在桌面上来进行研究，客观公正地给予解决。
2、实事求是原则
查找问题时要有针对性，既不人云亦云、不知所云;又不胡子眉毛一通乱抓，分不清个重点。特别是我们干部自身存在的突出问题、影响学校改革发展稳定的突出问题和涉及老师、学生切身利益方面存在的突出问题，一定要查摆清楚。
3、客观公正原则
对于学校存在的突出问题，要理性地分析对待，科学地有所批判，积极营造和谐奋进的氛围。要本着就事论事、不借题发挥、团结向上的目的，为共同推动学校向纵深发展做出努力。
(三)具体行动上
1、提高学习能力，进一步增强人文素质
教育是使人聪明的学问。一定要树立终身学习的坚定信念，善于触类旁通、博览群书。理论学习中，要有系统计划、有总结反思、有收获感悟;还要将学习与推动自身的本职工作紧密结合起来，在学习中实践，在实践中学习。通过不断地加强学习，逐步提高理论水平、知识层次和内涵修养，增强做好本职工作的综合能力。
2、提高工作能力，进一步增强创新意识
新形势下，党和国家对党员领导干部提出了更高的要求。我们学校的领导也要在工作中与时俱进、勇于创新，敢于担当，不断提高解决复杂问题、驾驭全局的能力;能够在较为复杂的环境和事件中透过现象看本质，抓住主要矛盾和主要问题，掌握工作的主动权，驾驭全局，维护大局，服务大局。
3、提高服务能力，进一步增强大局意识
校长来自于教师，更要服务于教师。与广大教职工心心相通，血脉相连。工作中，要事事处处秉承“努力办酒都人民满意的教育”的宗旨，克服自身的私心杂念，全心全意地为学生和学生家长服务。
4、提高自律能力，进一步增强形象意识
身为一校之长，其一言一行、一举一动不仅仅代表着个人，更是代表着学校的形象。因此，我们一定要始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的优良作风;始终保持埋头苦干、自觉奉献、勤于政事的良好形象。说实话、办实事、求实效，人格上自重、心灵上自省、思想上自警、精神上自励。堂堂正正做人，清清白白做事，走好人生的每一步。
1. 办学理念超前
作为通化市中小学校长培训实践基地,学校校把改革与发展的着力点放在了两个方面:第一,确立了“成长教育”的办学理念,即“教师优秀成长,学生优秀成长,生命和谐成长”。第二,制定了“学习兴校,教科研兴校”的发展策略,倾力打造专业化的教师队伍。《校长办学理念与学校发展的理论与实践研究》确定为省级重点课题并结题,张新校长撰写的论文《浅谈校长专业素质与学校发展的关系》获国家级一等奖,论文《校长要着力建设团结奋进的团队》在《小学校长》杂志发表。
2. 名校长的作用发挥突出
张新校长于2009年担任东风小学校长兼党支部书记,是东昌区首届骨干校长、通化市新一轮中小学骨干校长、通化市名校长、省科研骨干;具有先进的办学理念,具有较高的管理及培训经验、办学思想和教育理论水平。发表国家、省、市级论文多篇,主持国家、省、市级科研课题多项。张新校长为全区领导干部做过《做校长的感受》《促进教师专业发展,焕发学校生命光彩》及《中层干部如何承上启下》专题讲座。学校曾荣获国家级艺术传统校、省文明示范校、省校本培训示范校、省绿色学校、省教师专业化发展示范校、市精神文明先进单位等荣誉称号。
3. 建设特色学习型团队
学校提出了“合格型———研究型———专家型”领导干部的梯度发展培养目标。我们以此为依托不断发挥示范引领作用,我校作为培训实践基地,为实现资源整合、辐射作用,最大限度达到了多赢的效果。我校语文名师包绪莲在东北师范大学人文学院为在校大学生做经典诵读示范课《江雪》,计算机名师李波为全区信息技术学科教师做观摩课培训讲座,骨干教师王晶在第二学区上了汇报课《乡下人家》;代培干部不仅在培训期间领导能力有所提升,而且还在各自的岗位上最大限度的发挥了辐射作用。
二、创新形式,丰富内容,夯实培训基地培训效果
1. 培训内容丰富
我们坚持培训内容“四性一化”原则,即“针对性、实用性、启发性、指导性及专业化”,突出重点,办出特色。培训中,我们坚持理论联系实际,学用一致,按需施教,注重实效,既学理论,又研讨解决现实问题,做到了系统培训与专项业务培训相结合。我们充分利用实践基地场所,开展了卓有成效、形式多样的培训活动,如张校长的“校长专业化发展论坛”、包绪莲的“外出学习汇报会”、邹立波的“办学理念的提升交流会”、刘俊的“管理案例分析会”、关校长的“如何做好副手专题讲座”、马书记的“读书交流”等。
2. 培训形式多样
我们立足本校实际,力争办出特色。培训基地主要是坚持“理论与实践、集中与分散、引领与自主”三个结合的原则,确立了“分层培训、挂职培训、专题培训、观摩培训、交流培训”等培训形式,真正做到了培训形式的多样性。使他们掌握运用现代观念和现代化手段治校育人的真本领,逐步使学校管理走向科学化、规范化、制度化。
3. 校本干训工作扎实有效
我校的校本干训工作,突出以转变领导干部的观念为重点,以能力建设为突破口,以“以人为本”专题研究为抓手。组织开展了“教育名著研读”活动,要求领导做到每年学习笔记达到1万字以上,每人撰写心得或体会2篇以上,工作反思或感悟至少1篇,工作案例至少1篇。每位领导在兼课的同时,还认真进行教学研究,通过教学实际提高自己的业务水平。
三、搭建平台,促进交流,巩固培训基地培训成果
1. 注重对挂职锻炼的领导干部的培养
在我校挂职锻炼的干部每个人都有详细的书面考核材料,挂职锻炼期间,不仅为他们搭台子,还为他们压担子,搭台子,如给邹立波压担子,让她为全区副主任以上领导干部及语文教师上了一节《地震中的父与子》观摩课,积极协助她建立名师工作坊,积极支持她外出参加名师工作坊的会议及活动。积极为李波搭台子,在她参加全省少先队辅导员职业技能比赛期间,积极为她创造条件,请专业人士辅导,等等。
2. 跟踪培训辅导,“扶上马送一程”
对于挂职锻炼的培训对象,培训结束仍给予各种帮助和支持,如谭辉、都基燕、王钦玲,李爱泽等挂职锻炼结束后,虽然在区内不同学校任职,我们依然在业务上强化对她们的指导,在领导能力和综合素质方面继续跟踪考核,李爱泽的《数学广角》一课,在省基础教育校本科研骨干和课题成果研讨会上被评为特等奖;谭辉的《鱼游到了纸上》一课,评为吉林省基础教育校本科研优秀课例小学组一等奖,都基燕为全区数学老师上了一节数学观摩课。
摘要：吉林省通化市东风小学校是一所具有50多年历史的老校,近年来,学校始终围绕“成长教育”这一办学理念,立足实际,狠抓落实,开展了卓有成效的基地校培训工作,完善了一系列培训体系,取得了一定的成果。以通化市东风小学校为例,探讨如何发挥校长培训基地作用。
摘要：中小学校长培训是提高校长素质的重要途径。本文通过对校长培训工作理论与实践的分析总结，提出了：摸清校长工作的实际与需要，拟定好培训目标和研修专题是搞好培训的前提；精心设计培训方案，严密组织、服务到位是搞好校长培训的根本；抓好教学质量是搞好校长培训的关键。
关键词：中小学校长培训理念工作实践
中图分类号：G726文献标识码：A
一、摸清校长工作的实际与需要，拟定好培训目标和研修专题是搞好培训的重要基础
当前，我国广大中小学校长接受培训的愿望非常强烈，他们呼唤现代化、信息化、专业化的校长培训模式。经调查，我们发现有近90％的校长希望接受系统的专业培训，尽快成为合格的专业化校长。校长们希望通过培训解决的问题包括：新课程如何操作及评价；学校管理如何适应形势发展的需求、完善机制、启动新的活力；如何创建特色学校，如何加强教育行政执法、教育督导评估等。因此，笔者认为，中小学校长培训的目标是：通过培训使参训校长转变教育观念，端正教育思想，全面贯彻教育方针，规范办学行为，增强管理技能，为全面实施素质教育，创建学校特色打下坚实基础。
二、精心设计培训方案，严密组织，服务到位是搞好校长培训的根本
(一)精心设计实施方案
应十分重视校长培训实施方案的制订工作，对于每次校长集中研修如何组织和运作，事前都应和本地教育部门主管领导沟通，经全体同志讨论，广泛征求意见，然后形成正式实施方案。实施方案主要包括研修专题、任务与重点，研修方式、方法、要求及研修日程安排等几个方面。在研修形式上我们主要采取短期集中的形式，具体分为三个阶段六个步骤：一阶段为理论研修，含专题讲座与指导读书两个步骤，二阶段为专题研修，含专题讨论和案例分析两个步骤；三阶段为实践研修，含实地考察和撰写论文两个步骤。其中分段集中研修时间不少于200学时，在岗读书、实践、自修时间达400学时，总学时在600学时以上。实践证明，这样安排符合校长工作实际，适应专题研修的需要。
(二)加强师资队伍建设
在教师队伍建设方面，应组织相关教师深入中学调查、研究，并应规定每个学科教师要选择3所中学作为联系基地，选择的基地要兼顾地区经济发展状况，兼顾先进、中等、薄弱等不同类型。深入联系基地的任务是：了解培训对象对干训工作的要求，全面掌握培训对象的知识结构、文化水平、工作特点、管理能力素质等情况，为“解剖麻雀”提供翔实材料，为“有的放矢”解决教学中的实际问题打下坚实的基础。同时还聘请四个方面的人员为兼职教师：一为专家学者，主要讲教育思想、教育科研及教育评价等方面的新理论和新知识；二为教育行政领导，主要讲教育政策法规和教育评价督导等方面的实际操作，三为优秀校长，主要讲教育教学管理与改革的实践经验；四为中学教师，主要站在教师的角度去评价和接纳校长。
(三)力求后勤服务到位
实践证明，校长培训必须有强有力的后勤服务作保障。对于后勤服务工作，我们实施了“让校长满意”工程。强化服务意识，为校长学习营造舒适的学习生活环境。校长培训期间，学校主管领导、教师、员工全力以赴地投入，切实做到了方方面面服务工作都有人具体负责，偶尔出现了困难和问题也能得到及时解决。
三、抓好教学质量是搞好校长培训的关键
(一)认真组织教师备课
按照研修实施方案的安排，我们把各研修专题分派给各个专、兼职教师，要求教师先围绕专题认真备课，写出专题讲座讲稿。我们还定期组织召开教师备课研究会，交流备课经验，检查备课情况。根据我们学校干训主讲教师的教学水平实际，我们要求教师主要备好两种课：一种为基础理论讲座课，重点准备需要讲授的新理论、新知识，另一种为专题研修辅导课，重点准备对专题研修讨论的指导、提示、补充和点拨所需要的材料，内容力求精要。
(二)课堂讲授突出“精”，增强培训的吸引力
课堂讲授是传授知识、拓宽视野、激活思维的重要培训环节。我们在讲授中突出教学重点，强调教学难点，根据学员不同情况适当补充教学内容。同时还增加了学员提问、教师答疑、学员辩论、管理案例分析等教学形式，使课堂成了双向交流的场所，促进了学员理论知识的接收、消化和运用。
(三)经验交流突出“活”，增强培训的启发性
参训校长之间相互交流、相互学习、相互启发、相互促进、共同提高是校长培训的重要形式。因此，在培训中，我们要求教师要积极引导，善于发动，注重点拨，要做到内容设置上活、形式操作上活、时间安排上活，并创造一种民主、和谐、融洽的教学氛围，多给校长们发表个人意见的机会，让其畅所欲言去评论、反驳、讨论。这样就把培训班变成了经验交流会、辩论会、教育沙龙，从而在相互启发中增强校长们管理学校的悟性和机智。
(四)专题讲座、研讨突出“热”，增加培训的针对性
专题研讨式教学是校长培训的发展趋势。实践证明，抓住学员感兴趣的重点、难点、疑点和热点问题开展专题讲座、深刻探讨，能够提高培训质量。首先，应选择学校管理和教育实践中的热点问题，请专家、学者作专题报告，介绍新知识、新理论和新方法，使校长们拓宽视野，增长见识，打开思路。另外，还应重视邀请教育行政领导和有关职能科室的同志(如普教、督导、师训、教研室的同志)来培训班讲课。他们所讲的主要是有关“规范义务教育办学行为”、“推行素质教育”、“开展学校督导评估”、“改革学校教育教学”等带有政令性的教育教学改革的新举措、新方案与新方法。这种课程由于能够促成校长把理论研修与地方教育行政部门的最新改革政令与实践尽快地结合起来，迅速产生实际效果；能够使校长提高培训工作与教育行政工作有机地结合起来，增强了培训工作的力度；同时也能促进教育行政领导对教育改革的进一步重视和投入，从而促进地方基础教育改革的发展，因此也受到了校长们的欢迎。
(五)参观考察突出“实”，强调培训的实效性
外出考察是校长培训必不可少的实践环节。在组织实践考察时，要突出“实”字。考察前，要有明确的考察目的，制定好计划和方案，要认真选择考察地点，除在本地选择优秀学校作为固定的实践基地外，还要到外地发达地区进行考察。考察时，要精心组织，通过听汇报、查资料、深入课堂听课等形式，确实把被考察学校的经验学到手。并结合本校实际做到借得着，用得上。考察后，要求参训校长写出考察报告。我们的做法是：一选好对象，有的放矢，二挖掘特点，充分准备；三深入考察，寻经探宝。在态度上做到诚心、虚心、留心、精心，避免走马观花和漫不经心。应要求校长们带着问题去学，考察后，应要求每位校长写出考察报告，并且要在本校本地区召开的专门会议上报告考察的收获和体会。
(六)论文撰写突出“高”，增强参训校长的教育科研能力，满足其成就需要
无论什么类别的校长培训，都要注重指导校长撰写高质量的论文或调查报告，这是经过培训最直接的成果显现，也是满足校长成就需要的最有效方式。突出高，就要求立题新，观点准确，占有的资料多，专家指导的水平高。参训校长只有亲自经过课题的选择，计划的制定，材料的搜集、整理、分析，成果的表述等环节，才能真正领会和掌握教育科研的一般步骤和方法，提高教育科学研究的能力和水平。
(七)实效考核突出“严”，达到以考促学、以学促变的目的
13日来到平阳小学参加了全市小学课程与教学工作会聆听了教育局领导讲话，下午观摩了新泰市中小学鼓号操比赛。14日观摩实小名师课堂。15日参与少先队活动————“十月的阳光朗诵”比赛。16日参观学校社团活动特色展示及校长间的交流。通过这5天的驻校培训，让我亲身体验了先进学校的教育教学工作的先进做法，既有理论对我的引领，又有实践的学习交流。虽然学习时间在我一生的学习历程中是短暂的，但此次高规格的培训却极大地开阔了自己的教育视野，收获匪浅，感触颇多。现就以下几方面谈谈自己的体会：
一、一流班子，一流队伍
一所好学校离不开一个好的领导班子，一个好的领导班子离不开一个好的校长，各位校长都具有很强的责任心、事业心，他们是每项活动的策划者、引领者、推动者，学校在他们手中一天天变化着、发展着、提高者，在整个活动中他们的身影无处不在，他们的精力令人佩服，他们的创造能力令人信服。同时校长带出了一支团结协作、精明能干的领导班子。通过5天的所听、所看、所感更加深刻的体会到：只有一流的班子才能带出一流的队伍，首先班子率先垂范、一身作则;其次：分工明确、高效务实;第三：班子成员团结协作，优势互补，人与人之间和谐，人与人之间匹配，事与事之间高效。
二、氛围浓厚，环境育人
走进学校每一处都给人眼前一亮，学校布局体现出了美化、绿化、净化、以及书香校园和环境育人的特点，每个班级张扬着自己班级的特点，除了每班都有自己的奋斗目标、班主任寄语外，教学楼的每一面墙壁上都闪烁学校的追求目标，殷切的希望。文化长廊，呈现出学校办学理念，教学目标，丰富的教学活动。一块块设计新颖图文并茂的展板，向师生们传播着传统文化、民族文化等内容，这样一个有心打造、有形而无声、和谐而温馨的育人环境成就了实小的蓬勃发展。
三、管理精细，处处规范
学校各项管理规范，5天的学习，我以一名教育管理学习者的身份，进校、进班、进课堂、近师生，参与学校管理全过程，与校长及中层领导面对面交流、访谈，与师生零距离接触。学习中，我们通过看、听、谈、互动等多种形式，让我们学习到高规格的学校管理经验，让我们体验到了实小教师们的风采，让我们观摩到了他们与众不同的阳光体育活动、校本教研交流活动，完全把倡导的“让每个孩子拥有梦想、成就未来、创造辉煌”办学理念落到实处，并渗透在各个教育教学环节之中，让人赞叹不已。此次培训还安排了形式多样的主题班会优质课观摩、中小学鼓号操比赛观摩、及心里沙龙体验活动、少先队活动，真是让人大饱眼福，大开眼界。学校的方方面面都突出了“规范”二字，不难看出各项工作在校领导的带领下，学校领导班子工作务实高效，每位领导都能“独当一面”创造性的开展工作，每位领导对“分内”的工作有高度的责任感，积极进取的精神，个个热情高涨，令人羡慕，令人感动，学校工作开展的井然有序，效果显著。
通过培训我深深体会到作为一名校长，必须要做善于学习，要做有情有智有责任的人，要做敢于改革创新的人。校长必须认真“抓班子带队伍”，以人为本抓管理。校长要有良好的服务意识，当好师生的公仆，要正确处理协调好班子成员之间的工作与生活的关系，当好主管不主观，总揽不独揽，处理事务果断不武断。工作中对班子成员要信任，不猜疑，要大度。对教职工要多关心，与人为善，但要有原则性，做到大事讲原则，小事讲风格。
本学期是“十一五”培训的最后一个学期，我市干训工作紧紧围绕教育局的中心工作，努力开展校长培训及校长活动，取得了令人满意的效果，为“十一五”培训画上圆满的句号。
一、举办各类培训班
（一）举办中小学校长后备干部培训班
本学期我们举办了为期三天的后备干部培训班，培训班以学校管理为主题，辅之以《纲要》解读、全教育会精神学习，学员们不仅在专业上有所收获，更在政治导向上有所明确。达到了培训的预期效果。该班培训学员80余人，为五常校长整体素质的提升奠定了基础。
（二）举办中小学校长专题培训班
12月21——22日，我们举办中小学校长专题培训班，该培训班以校园文化建设为主题，以突出特色办学为目标，对全市中小学素质教育发展起到有力的推动作用。该培训班共培训学员260人。
二、继续开展校长办学风格展示活动
本学期举办校长办学风格展示一次。我们在上学期分片预赛的基础上，选出9名优胜选手参加本次全市展示，并将他们的稿件装订成册，发放到全市中小学校长手中。
这次活动必将对全市中小学教育改革和发展起到强劲的助推作用。全市中小学校长均参加了此次活动。
三、为巩固培训成果，组织校长外出考察
为进一步巩固培训成果，把学到的理论结合于实践。根据国家指导性教学计划，我们周密组织中小学校长外出考察。本学期分别组织中小学校长各10人赴南方考察，学到了许多外地课改经验，这些经验必将对我市课改进程起到推动作用。
四、各培训班收尾工作有序进行
2012年12月10日～27日，我荣幸地参加了省教厅举办的第二期中小学校长挂职培训。在培训过程中，受到了基地学校----广州市花地中学的领导及老师们的周到照顾与热情指导。这次培训主要通过参观、参与活动、交流等方式进行，在此期间我参与了基地学校花地中学大量的活动：如与基地挂职学校校长的访谈和对话、与学校各部门的交流、进入课堂听课与任课教师交流、听取办学经验介绍、参加学校中层干部会议和教职工会议、察看校容校貌、查阅和翻看了许多学校资料、聆听和目睹了校长的办学理念和风采。经过这次挂职培训，让我从局部到全面地了解学校的情况，深刻感受到花地中学先进办学理念、鲜明的办学特色、有效的教学管理模式、多彩的校园文化和浓厚的学习氛围，我的视野变得更开阔了，教育思想更成熟了，工作能力和管理水平得到了进一步的提高，真是受益匪浅。这次跟岗学习让我感悟最深的是蔡校长办学的睿智：
一、相信学生智慧，满足生需求，让孩子自然成长。
广州市荔湾区花地中学位于美丽的珠江边上，创办于1979年，它是广东省第一间公办的小班化教育实验研究学校。花地中学现有24个班，学生500多人。走进花地中学的课堂我们看到他们的课堂跟我们的有太多的不一样了：每班不超过25名学生，班级的桌椅摆放呈六角形，课室里常用仪器、电脑、教学平台等现代化设施一应俱全，学生在教师的指导下自学、交流、讨论、展示、点评，孩子们学习热情高涨，课堂气氛再也不是“死气沉沉”。
不同的理念就会有不同的学校。花地中学的蔡校长一直认为：教学要顺应孩子天性的发展，学习是可以快乐的，读书是可以享受的，孩子的身心发展比分数真的更重要。为此，该校围绕“想信学生智慧，满足生命需求，提升生命质量，让学生自然成长”的办学理念，让学生在玩中学，学中玩，从教育方法、学习组织形式、评价激励、课程设置、硬件改造等方面全方位进行大胆的改革创新。首先是这里的课堂有两位老师，一位是“主教”、一位是“助教”。主教老师负责启发和评点，助教老师则主要察看各组学习，给“专注度、进度、准确度、参与度”打分。其次是40分钟的课，分解成四个环节：自学、交流、展示、评研，老师不再“满堂灌”，讲课时间加起来不过10分钟，多数时候，老师可谓是靠边站、听学生说。而无论是讨论还是展示，学生或站或坐或走动，都轻松自如，掌握着课堂的“主动权”。
在跟岗学习的这些日子，我们深深感受到了花地中学教职工的智慧与干练，感受到花地的孩子的幸福，他们能说会道，勇于表现，勤思好问，善于表达，乐于交往，乐于沟通；他们是真的在快乐地成长着。
据蔡铁山校长介绍，自从实施小班教学后，学生们更愿意留在校园里、因为他们在这里找到了乐趣。孩子们喜欢老师全新的教学模式，喜欢在合作学习的轻松愉快中解决疑难问题，喜欢利用课室设备展示自己才华与成果，喜欢星章计划中关注个人成长的激励办法，更喜欢自主选择有兴趣特长的活动课。“精品化、小班化”教育让每名学生的个性都得到发展。学校正力求从深层次上为学生营造一个健康、和谐的成长乐园，让每个学生在小班中快乐成长，让小班化教育走向教育的理想境界。
二、让教师尽多的时间进入课堂陪学生。据权威调查显示：中国教师工作时间在全世界排前几位，但进入课堂的时间却排后几位。究其原因，主要是我们的时间没有用在刀刃上，用大量时间去研究自己要怎样做，课后怎样扶差。蔡校长认为与其这样，不如把时间花在孩子的学习过程中，让孩子随时解决问题，体验成功的愉悦感。为此，花地中学构建了自学、交流、展示、评研“四环节、主助教”教学模式。花地中学的教师进入课堂是18节课，除了当主教外，还要当助教。这样教师把办公室的时间尽量往教室里搬，大多数课都是两个老师在课堂中，加之学生又少，老师可以随时关注到每个学生的状态，确保学生的精力投入学习中，也就不存在管理学生纪律的问题了。实施“四环节、主助教”教学模式后，再没出现过课堂学生睡觉、打闹、玩手机等。老师进入课堂比以前轻松愉快了。个别老师跟我们讲，以前学生睡觉就是给老师面子，老师走近课堂双脚都会颤抖。
深入到花地中学的课堂，我们之前存在的问题都能一一找到答案了：学生为什么上课发呆、睡觉？学生为什么不肯完成作业？学生为什么上自习说话、做小动作？学生为什么逃学？学生为什么对老师不肯讲真话？学生为什么总是与老师作对？学生为什么打架甚至打群架？学生为什么痴迷网络？学生为什么小小年纪谈恋爱？究其原因就是我们的进入课堂的时间太少，我们的教育还不能满足学生的需求，没有把学习的主动权交给学生，让我们的学生也能在快乐的学习氛围中成长。
三、每一分钱的教育经费都要花在学生身上。花地中学校园、教室的布置注重营造温馨、开放的氛围，突出一个家的感觉。常用仪器、电脑、教学平台等现代化设施一应俱全，随时向学生们开放；教室设立书柜，为学生彼此交流自己所爱的书提供平台，同时把图书馆搬到了教室；狭小的校园内把可能之处开辟为学生涂鸦的地方；茶水间、凉亭是学生饮水、下棋、小息的地方；体育器材、图书、杂志就放在室外楼梯、走廊上随手自由取用；每个教室除了平台可上网外，还门配备了一台电脑供学生随时上网查找需要的东西；装修考究的多功能展示厅也是向学生开放。
刚开始这样做时，有些人持否定意见，认为学生会破坏。实践证明这种担心是多余的，学生学会了珍惜。花地中学的蔡校长深有感触的对我们讲：“学生感受到你为他好，你放心给他，他是不会随便破坏的！”
四、印象最深的两个活动。
1、大课间活动：花地中学校园狭、操场小，为了克服条件限制，在上午下第二节课后，各班同学再由老师带领，踏着运动员进行曲的节奏快速、有序地从教学楼到操场集合。大课间活动是由广播体操、跑操、自选动作组成，活动内容特别符合学生的年龄特点，做到了有张有弛，快慢交替，运动量适当。全部用音乐为节奏，教师没有口令。老师和学生不分彼此，其乐融融，一起运动。花地中学的大课间给了我有益的启示，只要科学安排，精心组织，我们的每一个学生同样也能在大课间中生动活泼、充满朝气。
2、科组教研活动：花地中学只分文理两大科组。语文、英语、政治、历史、地理为文科组，其余为理科组。我们有幸参加了理科组的听课评课活动。开展听课评课教研活动时，首先是全体科组老师一起听课，然后是任教同科目的老师分别进行评课，最后全体科组老师汇总交流，主要是由各科的组长总结发言。我认为这样做能扩大交流面，有利于不同任教科目的老师互相借鉴学习。
关键词：感悟,服务,建议
2014 年12 月-2015 年11 月, 笔者参加了福建省中小学名校长培养工程第四期中学 ( 高中) 骨干校长培训班培训学习。 期间, 2014 年12 月初在福州集中培训, 12 月底到龙岩一中跟岗学习一周, 2015 年10 月, 到四川成都考察学习。 经过这一年来的骨干校长培训学习, 本人受益匪浅, 从中学习到很多的知识, 既有学校管理的知识, 又有个人专业发展的知识;既有理论知识, 又有实际操作的知识。 但我感悟最深的是校长要做的事情很多, 校长应当坐在什么位置最重要。
艾森豪威尔曾担任过二战时期盟军统帅、美国哥伦比亚大学的校长以及美国总统。 当有记者问他“: 您能当好一位领导千军万马的盟军统帅, 也能当好有1 亿8 千万民众的美国总统, 却当不好不到1 万人的哥伦比亚大学校长, 您认为其中的原因在哪? ”艾森豪威尔说“: 原因很简单, 如果你没有坐对位置, 校长就比总统和元帅更难当。 ”那么校长应当坐在什么位置? 本人认为, 校长应当坐在服务的位置上, 否则, 校长就比元帅和总统更难当。
当前, 很多校长们都集中精力做教育科研, 搞课题研究;乐衷于写书写论文;忙于上课, 忙于全国各地讲学;而不愿意投入时间和精力去做服务工作。
很多校长们不愿意坐在服务的位置, 究其原因。 首先这是评职称评先进的硬件要求。 如评高级职称和特级教师, 课题研究、论文、开讲座是硬件, 没有这些, 连参评的资格都没有。 其次这是校长成名成家的必经之路, 没有课题研究、论文、开讲座, 如何参评名校长, 如何参评专家型校长呢! 再者, 这是政府有关部门对校长考核的要求, 没有课题研究、没有发表论文、不会开讲座的校长往往被认为是没有技术含量的校长, 容易被淘汰。 这就难怪校长们乐衷于课题研究、乐衷于著书论作, 乐衷于到处讲学。
那么, 如何让校长们坐到校长应当坐的位置, 即坐在全面服务学校发展的位置上呢?
第一, 校长要有甘为人梯的思想, 为全校教师的专业发展服务。
湖南大学校长赵跃宇在上任一个多月后, 面对3000 多位师生正式宣布, 在担任校长期间内, 不申报新科研课题, 不新带研究生。 被人们称为“ 二不承诺”。
北京外国语大学校长韩震上任后, 向全校师生公开做出“ 三不承诺”:担任校长期间, 不再做自己的专业 ( 外国哲学) 学术研究, 不再申请自己原有学科专业的研究课题, 不再谋求与教学有关的个人荣誉。
北京师范大学校长董奇在就职演说中公开承诺, 在担任校长期间内, 将做到“ 四个不”:即不申报新科研课题, 不招新的研究生, 不申报任何教学科研奖, 个人不申报院士。
校长的主要职责是管理学校, 而不是单纯进行学术研究。 如果校长具有较强的学术背景, 固然是一种优势;但如果校长在任职期间内, 仍将主要的时间和精力用于学术研究, 而不是集中精力用于管理, 则优势将变成劣势。
前清华大学校长、教育家梅贻琦说过:“ 校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的”。 因此, 校长应当坐在为全校教师服务的位置上。
第二, 校长要比他人付出更多且默默无闻地为学生的人格成长服务。
2013 年本人有幸参加厦门市教育局组织的中小学校长赴美培训, 在美国期间, 让本人亲身体会到了美国校长如何服务学生。 校长每天要在校门口导护, 校长要到实验室帮忙, 校长要到食堂帮忙打饭……
在我国, 浙江杭州文澜中学校长在食堂亲自为学生打饭9 年。 文澜中学的校长亲自为学生打饭这种行为对各级党政部门的党员干部如何做好群众工作有很好的启示意义, 也为中小学校长作了表率。 校长要珍惜在工作岗位上为学生服务的机会, 只有与学生心贴心, 像文澜中学校长一样把学生当成亲人关心爱护, 学生才能很好地成长。 校长要有自我牺牲的精神, 要比他人付出更多且默默无闻地为学生的人格成长服务。
第三, 校长要有公仆意识, 为学校的发展服务。
校长的公仆意识, 说朴素点, 其实就是要把服务于学校发展作为自己的事业, 而不是职业。
校长要为教学服务。 质量是学校的生命, 教学工作是学校的中心工作。 学校是培养人的地方, 不论学校工作多么繁杂, 全面贯彻教育方针是学校的神圣职责。 教学是学校的主战场, 其它工作应服从于教学的需要, 服务于教学工作, 一所学校要把教学工作放在首位来抓, 校长必须为教学服务。
校长要为教育科研服务。 教育科研是学校教育发展的第一生产力, 是深化教育教学改革、提高教师专业水平、增强学校发展后劲、提高教育教学质量的有效途径。 中小学校长是推进学校内涵式发展的关键力量, 直接影响着学校的教育科研, 因此, 校长必须牢固树立科研兴校、名师兴校的意识, 做一名教育科研的积极践行者;要以先进的教育理念, 构建学校教育科研体系, 服务教育教学需要;牢固树立发展教育科研就是在真正推动学校教育改革及发展的意识, 树立服务教育科研的意识。 通过举办课题研究成果报告会等形式, 总结研究成果, 推广研究经验, 真正把教育科研渗透到教师及学校的发展中去, 把教育科研成果引入并指导学校各个层面的教学实践, 努力使学校成为科研先导型学校。 因此, 校长要有公仆意识, 为学校的发展服务。
当然, 要让校长坐在服务的位置上, 还需要社会各界的理解和支持, 进一步推进管办评分离, 科学、有机评价和考核校长的管理绩效, 让校长多样化发展。
参考文献
[1]陈学军, 胡文娟.“关系领导”:校长领导的基本职能[J].中小学管理, 2015 (10) :21-23
[2]黄晓婷.管办评分离背景下的教育评价新视野[J].中小学管理, 2015 (8) :4-6
[3]姜新杰.校长视角下的管办评分离:直击2015年中国长三角校长高峰论坛[J].上海教育, 2015 (10B) :26-27
暑假参加校长培训班的学习，实在是校长的一大乐事，快乐愉悦之情溢于言表，本人每次参加培训后都有意犹未尽，特别期待下个培训阶段的到来，反复总结，悟出其中的道理：
1.身为校长，每个暑假接到培训通知是幸运的。培训本身就是一种最好的福利，过去每个暑假，全体校长都期待教育局组织边学习边参观旅游的活动，其实相比之下，现在教育局邀请资深的专家学者上门为我们培训，我们得到的远比以前更有意义。
2.培训就是长知识、增见闻、拓视野最有效的途径之一。培训中，我们这些专家学者费尽九牛二虎之力，毕一生所学，倾其所有把道理、方法、手段和一些奥秘告诉我们，是为了让我们在人生事业中更好地发展，我们认真学习，可以节省时间，缩短路程，增加成功率。本次学习我记住了几个经典的结论：“世界已变，学校未变，人家已变，我们未变”“最有效的学习方法是教授别人，教学活动中老师是最大的受益者”等，培训后，因为充实了知识，所以自豪、自信，产生了改革的动力和欲望。
沉重的思考
培训的过程是愉快的，培训的结果是有压力的，我们培训学到了一些我们平时没有学到的知识技能，但是同时知道了外界办学的信息，差距很大，很多“怎么办”就在大脑里不断出现，本次培训，本人感觉这种思考是沉重的，“世界已变，学校未变，别人已变，我们没变”，我觉得我们再不变，我们就会被时代隔离，被现代抛弃，被世人责怪！
1.外界成名的学校，校长必须具备成名的基础，反思自我，我当中心学校校长四年了，我怎样管理我的学校，人家能专心研究，潜心学问，亲自执教，不断研究，硕果累累。我却整天在复评、等级评估中奔波
2.看郑杰《没有办不好的学校》一书，听专家们为了学校内涵的发展而冥思苦想，不溃余力去追寻新的办学思路，真可谓八仙过海、各显神通，为了一个“有为”的理念，校长追寻历史，规划目前，展望未来，是多么豪气冲天，看到人家学校的发展，我身为校长，真有点情何以堪的羞愧！我们设计理念，创建特色，校长满腔热情，行政班子雄心勃勃，可是老师叫苦连天，教授专家们说：“办法总比困难多”，我觉得也是，所以每次培训，动力和压力并存，我无形中开始沉重地思考着。
3.“名校长工作室”“名班主任工作室”“名教师工作室”，这些工作室的创建是时代召唤的产物，创建成功的专家因为成功，所以自豪，这些专家们经历培训、培养名师的全过程，在专家讲座上分享了成功的喜悦但在我们这样的乡镇学校，成立这样的工作室还有些困难。培养名师、名校长、名班主任还是需要我们从各方面努力。
深切的期盼
从一名普通的教师到一个镇中心学校的校长，我知道每个校长都经历过各种曲折艰难的磨炼，付出了辛勤的汗水，做出了不少的成绩，也肩负着人民群众和党的重托，党和国家也对我们的成长进行了不断的培训，花在我们身上的时间和金钱也不少，我相信我们每个校长在各自的岗位上也很想有所作为，干出一番成绩，我的现状是做了很多，做得很累，总算顺利，但是成效不够突出，在艰难的工作过程中，总有很多深切的期盼。
1.每个暑假开学的时候就是各镇中心学校校长最头痛的时候，突然会被通知调出了很多教师，又突然被通知学校没有体育教师或英语教师，边远的学校因为没有教师愿意前往等等，混乱的局面令人触手不及，常常感觉压力而头痛！深切期盼，暑假一开始上级就要跟各镇调研镇的教师情况，早做安排，早做准备，起码要在开学前半个月就定好人员，让我们有主动权，否则开局混乱，整个学期就难以顺利，期盼着……
2.上级部门要求每个学校要规范办学经费的使用，必须先预算才能使用经费。我期盼几个方面的完善：（1）加强我们参与预算的有关人员的培训。（2）如果有特别的任务要经常打乱我们学校现有办学经费的正常使用，上级部门应做出配套的辅助。
“愉快的学习 沉重的思考 深切的期盼”是我在本次校长培训中最深刻的总体感受，与全体培训人员共勉，我觉得，我们站在什么地方，从什么地点起跑并不重要，关键时我们该向哪里跑，跑到什么地方才是最重要的，让我们全体校长向着正确的方向奔向明确的目标吧！
作者简介：黄绍青，男，就职于广东省江门苍城中心学校。
20xx年3月17日参加第十一期小学校长任职资格培训活动以来，我严格按照新校长必须取得‘任职资格培训合格证书’，持证上岗的精神要求，切实提高我在校长岗位上的素质和能力，努力成为一名适应素质教育要求的合格的小学管理者。历时3个月的培训，我坚持理论联系实际，学用结合的原则，采取集中培训、分散实践、研讨交流的方式方法，在培训全过程中，做到了不迟到、不早退，认真听课，认真铁屑培训日志，出色的完成了培训的各个环节。
济南大学蒋馨岚老师的《学校管理的几个前沿问题》，使我系统的掌握了学校管理的基本策略;李小舟老师《教师心理健康调试与辅导》，让我明确了教师心理健康问题的重要意义和调试与减轻教师心理压力的方法;李成泉老师《以学校为起点，谈学校变革的一些思考》，讲到的兴趣的课堂、习惯的课堂、思维的课堂、生活的课堂、活动的课堂……又使我有醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉;卞金祥老师《成为名师不是梦》，具体明确了名师的内涵、功效和成为名师的途径，我明确了教师培养的清晰路子，就是让老师们修身养性，胸怀大志……善于钻研、勤于反思……张朴伟老师泽深入浅出地讲了《在学校层面如何开展课题研究与校本研究》的方式方法……
专家、名师的教导使我明确了办学方向，具有了依法治校的意识与能力;了解了当代社会发展形势和国内外教育改革及发展动态，了解了教育科学新知识，掌握了素质教育基本理念和教育科研的基本知识及方法，提高了组织实施素质教育的能力和水平;了解了现代管理科学知识、掌握了现代学校管理理论和方法，提高了科学管理学校的水平。
我区暑期校长培训于8月20日——23日四天时间在洛阳兄弟连进行。现将培训工作进行总结如下：
一、培训前期准备工作：于2015年7月20日将《伊滨区校长暑期培训方案》及相关通知下发到各中心校及直属学校，明确此次培训的模式：校长的自我培训与提高。要求跟岗的小学校长及佃庄二中刘朝峰校长、寇店一中马红娟校长、李村一中孙利晓校长共22人，每人结合本校的课改工作，准备一份发言材料，并提前发送至指定邮箱。后，根据校长们的发言材料安排出具体的课程表，同时对吃饭及住宿也提前进行了分组安排，并发至各单位邮箱。
二、培训具体时间安排：
上午：早6:00起床、6:10——6:40早操
7:50签到完毕 8:00上课 11:50下课
下午：2:20签到完毕 2:30上课 6:00下课
晚上： 7:20签到完毕 7:30上课 9:30下课
备注：早上带操、晚上查寝
三、考勤记录：
（一）、请假人员：
1.连续请假四天人员：诸葛中心校校长郭继敏、佃庄中心校校长耿俊坡、诸葛下徐马小学校长张东辉、李村李东小学校长金国良、东庞村小学校长马俊国、寇店实验小学校长李丽平共6人。
2.请假3天人员：诸葛司马小学校长陈俊峰（8月21日——23日）
3.请假1天人员：庞村三中王朝峰校长、诸葛梁村小学校长文红艳（8月21日）；庞村中心校校长刘志强、李村四中校长张长仁（8月22日）；上徐马小学校长谢营超（8月23日），共5人。
4.请假半天人员：佃庄西大郊小学校长李小玲（母亲生病住院）诸葛一中校长周黎光、诸葛二中校长毛小琳、庞村一中校长武红伟（自己生病）
（二）、迟到人员：
8月20日上午迟到：诸葛西吉小学校长曹宏超、康庄小学校长王伟峰、杨沟小学校长贾鸿飞。
8月21日上午迟到：李村李北小学校长王国强、石罢小学校长胡志明、南宋小学校长唐晓辉、魏村小学校长杨现伟、庞村辛庄小学校长田晓峰。
四、培训过程：
（一）、严明纪律。专人负责考勤，每天三签到，对违反考勤纪律的及时公布；会场全程无线信号屏蔽，营造无干扰的学习环境。
（二）、检查督促。检查学习笔记，对校长学习进行督促。教育中心工作人员一天两查校长们的学习笔记，对校长们的听课情况进行督促。
（三）、做好服务。中场休息时，为了防止校长们忘记时间，每次都去宿舍区、休息区喊人，保证大家按时到岗；校长们出现不舒服时，及时提供药品。
（四）、亮点推介。
1.李村中心校杜金保校长、寇店中心校王洪涛校长始终如一坚持培训，起到了很好的模范带头作用。
2.董朋高校长的发言高屋建瓴，既有理论又有实践；郭增强校长课改工作一步一个脚印，注重总结、反思、改进；王玲娟校长、马红娟校长、倪志朋等校长的发言激情中富有温情，在学校的课改工作中付出了大量的心血。
五、本次培训特点：
（一）、人员集中：要求全区所有中小学校长参加，便于整体营造课改氛围，提高管理者的课改意识，增强推进课改的动力。
（二）、目标明确：参加山西跟岗培训的校长，依据山西跟岗体会，结合自己学校的课改工作实践，介绍经验并交流困惑。
一、对中小学校长进行岗位培训是新时期学校工作的必然要求
首先，从校长队伍结构来看，在现职的中小学校长队伍中确实有一批埋头苦干、素质较好的优秀校长。但从中小学校长队伍的整体上看，其政治、业务素质还难以适应新形势下完成基础教育的艰巨任务的需要。一是年龄在50岁左右的校长，担任领导工作多年，实践经验丰富，工作认真负责，但存在着管理方法和观念陈旧的情况，二是新近提拔的中青年校长，他们的特征是年纪轻，热情高，但缺乏学校管理的实践经验：文化程度高，知识面广，但对学校管理的理论、业务知识不熟悉，对如何有效地进行学校管理工作，并促进教育改革显得有些力不从心。
其二，从社会因素看，商品经济正以不可阻挡之势冲击着各行各业，传统的价值观、人生观、教育观等受到了严重的挑战。面对无孔不入的市场经济，校长们的事业心、使命感、责任心也经受着严峻的考验，并在一定程度上出现了淡化的倾向，一方面一些学校管理较差，教育教学质量出现滑坡，另一方面部分校长不安心本职工作，一切向钱看，要求调往经济收入好的学校，甚至出现“下海”、“跳槽”倾向。
第三，随着教育改革的不断深入和发展，对广大教师，特别是中小学校长提出了更高的要求，使学校教育不能囿于学校的小天地，而必须站在全局的高度，从社会发展的需要和趋势出发，更加注意教育的实用性、灵活性、多样性和针对性，同时要更加注意处理好各方面的关系。
所有这一切表明：对校长进行岗位培训使之达到任职条件和岗位的要求，使他们适应学校工作的新形势，已是亟待解决的一大课题。
二、校长岗位培训的特征
校长岗位培训是根据学校工作性质，任务和需要，有针对性地对不同层次的校长进行岗位必备的理论知识、业务知识和实际能力的培训，它不同于短期培训和各类研讨班。岗位培训仍采用班级授课制传授一些专门的理论知识，并进行考核，成绩合格者发给证书，就此而言类似于学历教育。但学历教育一般有二年以上的时间，开设系统的课程，并取得了相应的学历资格，而校长岗位培训时间只有三个月，这就决定了它所开设的课程必须强调针对性、实用性，学习目的也不是为了取得学历资格，而是根据任职条件和需求培训，建立一支素质较高的校长队伍。短期培训主要针对某一形势下出现的问题进行一事一训，应急补救的培训，带有“充电”性质，它一般以有针对性的专题讲座为主，而岗位培训则根据岗位要求讲授有关理论知识、业务知识，必须强调系统性，同时还要顾及学校管理的实际，进行实用知识的培训，以提高校长的实际工作能力，研讨班主要就学校管理中某课题进行研究讨论，以提出对策和方法。因此，岗位培训有其自身的特点，即培训对象的特定性、培训目标的针对性和实用性，具体说有以下几个特征：
1、培训目标达到任职条件和岗位要求。“开展岗位培训，是中小学校长教育和培训工作的重点”。岗位培训简而言之，就是对在现职或准备提拔的校长进行岗位素质的培养和训练，从而达到任职条件和岗位要求。实践证明，通过培训达到任职条件和岗位要求，不仅可激励校长工作的积极性，而且对提高校长的理论修养、决策管理能力，提高工作效率和工作质量有很大的促进作用。因此，各地都非常重视校长的培训工作。
2、更加注重理论与实践相结合。实现教育现代化，必须具有与之相适应的科学理论作指导。作为校长，如果单有实践工作经验而缺乏理论，就不能自觉把握教育工作规律，正确地预测教育发展趋势，陷入“事务主义”。反之，如果单有理论知识，而缺乏实际经验，则极易陷入“自我论证”的空洞境地，这种理论再好也是无用的。因此，在岗位培训的组织和教学工作中一定要力戒空谈，做到学用结合，注重实效。
3、课程设置突出理论课程。教学内容是由教学目的所决定的。在岗位培训中塑造什么样的校长，实施什么样的教学内容，如何体现校长培训的特色都要同岗位培训的目标相吻合。因此，课程设置必须从岗位规范和任职条件出发，突出理论课程，以防止随意性和片面性。
4、教学计划有一定的规范性。由于岗位培训是按照岗位规范的要求，在校长现有政治业务素质的基础上进行的。它要求校长所具备的知识结构、能力结构是一个有机的整体，这就要求教学计划应有一定的规范性。首先教学内容有一定的系统性和整体性，其次教学时间及课时分配必须有明确的规定。
5、有比较健全的考核制度。考核作为检验教学质量和学习效果的有效形式，在教学中是必要的。但考核不仅仅是检查学习效果的手段，也是培训校长的一个过程，因此，校长岗位培训的考核制度应当是严格的。考核的方式不应仅限于闭卷式，而应根据不同的内容采用灵活多样的形式。
三、从我校校长岗位培训看实现岗位培训目标的几个要素
总结我校以往的校长培训及最近两期的乡(镇)小学校长岗位培训工作，笔者认为要使培训确有成效，在培训目标确定后，培训成败的关键是能否针对学校管理的需要及校长的现状开展教学活动。
1、培训对象的针对性
培训对象的针对性是根据培训目标的要求确定参加每期培训的对象，并根据不同对象有侧重地培训，如可视校长的职责范围大小，分成乡(镇)中心校长培训和村小完小校长培训。这样分类有利于引导校长比较深入地研究一些工作中的棘手问题，寻求解决的方法。同类学校的校长培训班学员所关心的问题指向一般比较明确集中，在讨论中容易产生共鸣，对增强工作信心，掌握工作方法有很大帮助。
2、教学内容的针对性
不同层次的学校校长由于工作范围、工作要求性质等不同，在总体目标不变的情况下，应该接受不同教学计划下的不同教学内容。
国家教委为全国中小学校长岗位培训规定了课程大纲。但不同培训班其内容应有极大的不同。各门课程与学校工作的结合点也不同。有的重点学习理论知识、学习有关教育的政策、方针、法规，以提高校长的理论水平和决策能力，有的重点学习工作方法，培养良好的工作作风和实际工作能力：有的应着重探讨新形势下，学校工作的新问题、新方法，因各班的侧重点不同，所安排的教学量、教学方法和手段也不相同。若能根据不同的对象，精心安排教学内容，可以收到事半功倍的效果。
非专职教师的课程是教学内容的一个方面，校长培训因其特殊性，往往需要聘请一些兼职教师。在聘请任课教师时，仅仅向他们说明讲课的专题是不够的，还应介绍每期培训班学员年龄档次、学历结构、工作能力及范围等，提出一些比较具体的要求。
3、教材使用的针对性
国家教育部虽然组织编制了中小学校长培训教材，但不能完全适应培训的要求，因此，可适当进行“补、删”，以提高教材使用的针对性，以符合学员水平为原则。同一课程在讲授时的重点、难点、深度和广度可能不尽相同，即使是同一内容也可以采用不同教学手段，以达到预期的目的。
4、教师问题
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