高中的端午节英语作文（精选14篇）
The Dragon Boat Festival, also called the Duanwu Festival, is celebrated on the fifth day of the fifth month according to the Chinese Lunar Calendar. This festival is to commemorate the death of QU Yuan, an upright and honest poet and statesman who is said to have committed suicide by drowning himself in a river.
The most important activity of this festival is the Dragon Boat races. It symbolizes people's attempts to rescue Qu Yuan. In the current period, these races also demonstrate the virtues of cooperation and teamwork.
Besides, the festival has also been marked by eating zong zi (glutinous rice). Zong zi is made of glutinous rice stuffed with different fillings and wrapped in bamboo or reed leaves. People who mourned the death of Qu threw Zong zi into the river to feed his ghost every year.
With the changes of the times, the memorial turns to be a time for protection from evil and disease for the rest of year. People will hang healthy herbs on the front door to clear the bad luck of the house. Although the significance of the festival might be different from the past, it still gives the observer an opportunity to glimpse a part of the rich Chinese cultural heritage.
翻译：端午节，又称为端午节，定在阴历第五个月的第五天。这个节日是为了纪念屈原之死，一个忠厚老实的诗人和政治家，据说在河流溺水自杀。
这个节日最重要的活动是龙舟竞赛。它象征着人们的努力救屈原。在当前时期，这些比赛也证明合作和团队合作的优点。
此外，节日里还吃粽子(糯米)来庆祝。粽子是糯米做的，塞满了不同的馅料，包在竹叶或芦苇叶里。哀悼屈原的死亡人把粽子扔进河里喂他的鬼魂。
1. 形成良好的写作基础
学生写作能力的提高并不是一朝一夕可以完成的,需要学生不断进行语言的积累,逐步奠定写作基础,进而保证英语写作水平的不断提高。首先,英语词汇是构成英语作文的元素,也是帮助学生提高英语写作基础的初步阶段。因此,教师在开展写作教学时,要注重进行词汇教学,使学生了解和掌握不同词汇的应用环境和应用范围,进而保证学生准确应用词汇进行写作,逐步形成高质量的英语作文。例如,教师在讲解一词多义的单词时,就需要让学生明确同一单词在不同的语境中会产生不同的含义和表达意义:“Never trouble trouble tilltrouble troubles you.(麻烦没来找你,就别去自找麻烦。)”第一、四个trouble是动词,第二、三个trouble是名词。同一个单词在语境中具有不同的含义,对此,学生要灵活运用一词多义的单词,并将其准确应用到写作中去。其次,英语短语和句子、句型等也是学生写好作文的基础,教师要引导学生掌握多样化的句型、短语、段落等,不断积累写作素材,养成良好的写作习惯,打好写作基础。最后,教师要鼓励学生搜集和积累不同题型的英语作文,并领悟其篇章布局和表达方式的特点,借鉴文章的优点,不断强化自身英语写作中的语言表达,进而能够具备良好的写作基础,写出优秀的英语文章。
2. 运用良好的写作教学手段
高中英语写作教学的长足发展要求教师运用良好的教学手段,提高学生的写作水平和英语素质。首先,教师要为学生营造良好的写作学习氛围,激发学生的写作兴趣和写作动力。教师在开展高中英语写作教学时,要给予学生写作的自由权,让学生大胆写作和充分发挥主观能动性,帮助学生克服写作的恐惧心理。教师要让学生在轻松活跃的环境中完成写作学习,鼓励学生积极参与课堂活动,积极和教师以及同学交流,进而获得不断进步。其次,教师可以运用多媒体手段,将写作教学内容制作成课件,用多媒体设备向学生直观地呈现写作的步骤和写作中需要注意的问题,不仅可以增加高中英语写作课堂的趣味性,也能让学生在创新的教学形式中收获写作知识和能力。最后,教师要逐步进行英语写作教学生活化的探索,让写作教学贴近学生生活,激发学生的创作欲望和写作激情,进而提高学生的写作水平。例如,教师可以给定作文题目:On Money,让学生根据生活经验和经历,写出自己对钱的看法。这样的题目十分贴近学生的生活,并且不会出现无话可说的情况,写作欲望易被激发出来。有的学生就写道:
Money is considered by many people as the mostimportant thing in life. With money, they can go wher-ever they please and do whatever they want. Withmoney, they can buy a fine house, fashionable clothesand so on. In a word, money can make people com-fortable and bring them happiness.
However, money is also the source of all crimesand brings people misery. Since money is so tempt-ing, quite a few people are attracted by it and beginto go astray. To get more money, they gamble, steal,rob or do many other evil things, for “money makesthe mare go”. As a result, money leads them to jail.
Of course money is useful and desirable, yet weshould make money in proper way and spend ourmoney on proper things.
3. 完善写作讲评体系
在学生完成英语写作后,教师必须要进行有效的讲评,以帮助学生认识到自身写作中存在的优势和不足,进而可以让学生在扬长避短和取长补短中获得写作能力的极大提升。建立健全写作讲评体系是高中写作教学的努力方向和需要达成的目标。教师的写作讲评主要有三种形式:第一,全批法。这一方法主要是指教师为了更加全面深入地了解学生的写作水平,将所有学生的作文进行仔细批阅和讲评。这一讲评方法可以帮助教师全面深入地了解学生目前的写作水平以及学生英语写作中的薄弱环节,但是却会耗费大量的时间,讲评效率也大大降低。对此,教师在讲评英语作文时,要选择学生的通病,找到学生写作中普遍存在的问题,减轻讲评压力和教师的负担,同时也能提高讲评效率和质量。第二,学生自批或者是学生间互相批阅的方法。这样的讲评方法是高中英语写作讲评的创新,自批可以让学生认识到自身写作存在的问题,进而帮助学生改正缺点获得提高;学生间的互相批阅则可以让学生取长补短,发现别人的闪光点,学会借鉴。第三,面批法。面批法是教师和学生面对面讲评,给予学生写作指导和改进方向的方法,通常分组进行。这样的方法可以确保学生逐步改正错误和提高写作水平,对于学生写作能力的全面提高十分必要。
【关键词】高中英语；写作教学；方法；有效教学
一、发挥学生的主体作用，培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在一次写作中遇到一个句子：小许是个哑巴。我知道“dumb”已被好多学生遗忘，能否用其他表达法来解释？学生们七嘴巴舌议论开了：can’t say anything；without the pow-
er to speak；unable to speak。再由dumb联想到blind，deaf，lame等单词。这种训练能启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的成功快乐。只要从词句入手，再到语篇，循序渐进地进行扎实的训练，就不怕写不出好的文章来。此外，我们应该打破传统单一渠道的教学，让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、录音，阅读英语课外读物，并组织英语俱乐部，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己的所见所闻写成文章。这样他们就不会觉得无东西写，相反，他们会在兴趣支配下把文章写得更加精彩动人。为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。我们将给予优胜学生一些奖励，并且把获奖者的作文张贴在教室的墙壁上。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写。他们会对英语写作很感兴趣的。如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。
二、优化批、评、改学生英语作文
学生英语作文的批、评、改方法是英文写作教学方法的重要组成部分。对于英语作文教学来说，教师不能只看重学生作品的好赖，而更应该重视学生写英语作文的过程。教师要通过对学生作文有针对性的批、评、改来调动学生爱好英语写作的积极性。现提出“全批法”这种作文评改方法供大家参考。教师评改学生英語作文最常用的是全批法，这也是最基本的方法。全批法能使教师比较全面地了解学生的写作情况。使用全批法要注意教师的批阅和讲评工作都要做到及时，不能往后拖延太久，否则起不到应有的效果。同时，教师在批阅中还应从以下几各方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节搜集好素材，做好充分准备。然后，选择1～2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到“取人之长，补己之短”。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，从而把“他人”的知识变为“自己”的知识，借此提高自己的英语写作水平。
三、以积累词汇和把握英语句法为基础，分文体对写作进行专题训练
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。 收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感。在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
四、构建知识，搭建脚手架，降低写作难度
对于写作困难的学生，教师应该层层铺垫，从而降低他们写作的难度。因此笔者将难题分解成几个环节，让学生一步步完成。首先让学生讨论如何对脚扭伤者实施急救，并在黑板上简单记录学生急救的步骤。再以表格形式，将整个写作任务分成四个要点，每个要点给出一些关键词，让学生知道写什么，怎么去写。鼓励学生使用高级词汇和句型，做到学以致用。通过先说后写，层层铺垫，学生写起来就更加迅速、准确，且能弥补口述中存在的内容和表达方面的不足。写作前的小组讨论活动大大降低了写作的难度，提高了学习效率。为了实现课堂的有效性，教师应该帮助学生自主构建知识，形成知识网络；也要精心设计教学环节，降低难度，让所有学生都能完成写作任务。
五、立足课堂教学实践，加强课外写作训练
培养高中学生英语写作能力的方法多种多样，教师除立足课堂教学实践外，还应组织学生进行课外写作，如开辟英语习作园地、英语墙报、英语周记等活动。周记的形式通常采用提示性周记、题目加提纲性周记以及自由式周记。
1.提示性（guided）周记。提示性周记一般较容易下手，教师给出一定的汉语提示，学生按要求并通过适当的发挥写成即可。
2.题目（topic）加提纲性（outline）周记。题目加提纲性周记对部分学生来说有一定的困难。学生必须认真思考提纲的要求以及为这一提纲服务的有可能的语言内容，同时结合现实生活中的具体情况，通过一定的语言形式加以正确表达。
3.自由式（free-style）周记。自由式周记能充分发挥学生的知识能力，题材广，内容多，有涉及人物、体育、环保、音乐、电影等方面的内容，应有尽有，但由于题材内容都较杂，而且字数不限，所以给教师的批改带来了很大的困难。因此，笔者认为，高中阶段以前两种训练形式较为理想。
【参考文献】
[1]李楠.高中英语作文教学的方法和策略[J].知识窗，2013（02）
[2]明远.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].新课程学习，2013（05）
端午节的官方英文翻译是Dragon Boat Festival(直译为:龙舟节), 另外流行的称呼还包括：端午的拼音 Duanwu Festival, 和Double Fifth Festival
Malaysian 马来西亚的,
Singaporean 新加坡的
今天吃完早饭，爸爸对我说：“今天是端午节，你和妈妈去超市买粽子好吗?”我一听很高兴，连声说好。
“今天的粽子由你来买。”爸爸又说。
“好的!”我更加高兴。
“别急，有条件哦!”
“什么条件?”我急切地问。
“爸爸爱吃火腿粽，妈妈爱吃蛋黄粽，你呢?”
“鲜肉粽!”我毫不犹豫地回答。
“那好，根据你现在学的数学知识，爸爸给你出道题：如果这三种粽子各买一只算一组，给你50元钱，看你最多能买几组粽子回来?”说完，爸爸从包里取出50元钱交到我手里。
爸爸开车把我们送到超市门口就直接去单位了。
超市里琳琅满目，人进人出，我没有往日逛超市的轻松劲，领着妈妈直接挤到了粽子专柜前。这里有很多品牌的粽子，包装也各不相同，火腿粽是4只一袋装的，单价15元;蛋黄粽是两只一袋装的，单价9元，鲜肉粽是单买的，4元一只。
包装好的粽子是不能拆开的，这该怎么买?我的有点傻眼了。想了半天，终于想出了办法：火腿粽一袋四只，如果买四组就不用拆袋了!一袋火腿粽，两袋蛋黄粽，四只鲜肉粽，这不是4组粽子吗?再算算钱够不够。一袋火腿粽15元，两袋蛋黄粽是18元，四只鲜肉粽是16元，50-(15+18+16)=1，刚好剩一块钱，太好了!我兴冲冲地把粽子装进了妈妈的篮子，妈妈对我的表现很满意。
经过花草专柜时，闻到一阵茉莉花的香味，我心里一动：爸爸电脑前的那盆滴水观音已经枯了，给爸爸换一盆茉莉花吧，这不是很好的父亲节礼物吗?我高兴极了，决心重做爸爸的考题。妈妈知道我的想法很高兴，夸我是“好孩子”，还在我脸上亲了一下。
茉莉花每盆18元。我算了一下，如果我和妈妈每人少吃两只粽子，就可以省下17元钱，再加上原来剩下的一元钱，刚好可以送爸爸一份父亲节礼物，因为：50-(15+9+8)=18、
回到家里，我赶紧把茉莉花放到爸爸的电脑桌上，并在花盆上贴了一张纸条，上面写：爸爸，我爱您!祝您父亲节快乐!
公元前，楚国的国王听信小人的谗言，将屈原流放。在江边与渔夫进行了一番对话，感觉世界上只有他是清白的，觉得他无法再在这世上存活下去，便投江自尽。周围的渔夫听说了，赶忙划船去营救，可江这么大，哪儿还有屈原的影儿啊!便撒了一些米饭，让鱼儿不要吃他。后来经过改善变成了粽子，划船成了赛龙舟。
这包粽子也是有一番讲究的，我包粽子时，先去买一些芦苇的叶子回来。把芦苇叶子洗净，放到锅里煮，再取出来，把糯米放到水里淘好，取出。我们包了两种馅，一种大枣的，买一些蜜枣回来，先洗洗，再用清水冲冲，从中间切开。把核掏掉，放到碗里。
第二种是咸肉的，把肉放在酱油里泡上一段时间。把肉再取出，用刀把瘦肉切丁。
下面就是包粽子了，先把煮过的芦苇叶取出来，裹成一个圆锥形，如果想吃枣子的就放一颗蜜枣进去，如果想吃咸肉呢就放一些肉丁进去，最后把适量的糯米放进去，用粽针在穿拉，一个粽子就完成了!
吃着香喷喷的粽子，总感觉还少了点什么。啊!对了，龙舟比赛!
我急忙打开电视，看!观众席上坐满了人，水上的浮标都五花八门，一艘艘整装待发的龙舟正在那集中等候呢!
写作一直 是中国英 语学习者 的弱势 ,在高中英 语写作教学 中 ,教师与学 生往往过 于重视语 法、词汇拼 写的正确性,较少提及句子及段落之间的衔接。学生虽然懂得衔接词或者相关短语的意思和用法, 但是在实际写作过程中不能进行有效 利用 ,以增强文 章的连贯 性 ,学生对衔 接手段的滥 用使得作 文分数较 低 ,缺乏严密 性及逻辑 性 ,这说明学生尚未意识到使用大量而正确的衔接词可以有效提高作文质量。
英国当代语言学家韩礼德和哈桑在著作《英语中的衔接》中提出衔接理论,他们认为衔接是存在于篇章内部的,使之成为连贯语篇的意义关系,衔接手段包括指代、替代、省略、连接和词汇衔接五个方面。
二、研究方法
本文以70名高二年级学生为研究对象,首先根据陕西省英语高考作文评分标准打分, 将70篇期末考试作文分为高分组(35篇)与低分组(35篇),作为作文质量的衡量标准;其次以韩礼德和哈桑的衔接理论为基础, 分别统计出每篇作文中出现的各类衔接手段的数据;最后,运用SPSS17.0统计软件对高分组和低分组两项测验的成绩进行数据统计与分析, 以检测衔接手段的运用与学生的作文质量是否呈显著性相关。
三、统计与分析
(一 )衔 接 手 段使 用 情 况
根据收集数据显示,在70篇高二年级学生的作文中,存在着较多种类的衔接手段,其中高分组和低分组指代衔接、连接衔接和词汇衔接的使用频率较高, 指代衔接频率分别为23.和20.3;连接衔接频率分别为10.2和8.6;词汇衔接频率分别为22.5和16.3; 替代衔接 出现较少 , 频率分别 为1.36和0.62; 省略衔接皆为0,在两组作文中都未出现。
高分组作文中衔接手段的使用总次数远远高于低分组分别为1156和653;低分组对各类衔接手段的使用率均小于高分组, 但普遍来说两组学生对于衔接词的使用类别丰富度都不高。这说明学生在写作中是无意识地使用衔接手段的,而非先系统考虑使用的目的和含义之后再下笔。对于没有用到的衔接手段,例如省略衔接,说明学生并不了解和掌握这一衔接手段的用法与含义。
(二 )衔 接 手 段与 作 文质量 的 关 系
在70篇高二年级学生的作文中, 高分组和低分组的平均分分别为25.376和22.259;高分组和低分组的标准差分别为3.258和2.366。运用T检验 ,得出的P值为0.000,证明这个 结果在统计学上有显著性的差异。
这些数据表明,在英语写作中,对衔接手段运用较好、次数较多的文章获得的分数较高,反之则分数较低;衔接手段与作文质量存在显著的关系,衔接手段使用的数量与正确性对作文质量有很大的作用。
四、问题及对策
(一 )缺乏多样性
通过对以上数据的分析, 我们认为首先教师在教学过程中应有意识地向学生系统教授衔接手段的相关知识,例如,什么是衔接手段,有哪几类衔接手段,并且可以利用范文展示怎样使用衔接手段,以提高文章的逻辑性与整体性。在日常写作训练中, 教师应多多鼓励学生在写作中运用不同方式的衔接手段, 只有明白什么是衔接手段及意识到其在文章中的重要性,才能使学生作文更条理清晰、语意连贯。
其次, 教师在教学过程中应尽量避免学生对单词死记硬背,要教会他们分辨词义,理解词汇的用法及分析篇章之间的关系。在课堂教学时,教师应把衔接手段应用到文章层次进行分析,通过大量的例子,使学生清楚地了解衔接手段各类型用法的不同, 从而有意识地引导学生对不同类型的衔接手段进行尝试联系,同时,发现学生普遍存在的问题时一定要及时指出、及时改正。
(二 )存 在 误 用 情 况
经过对采集的70篇高中学生英语写作样本的分析, 我们发现学生对有些衔接手段掌握情况较好。如对“on one hand”“on the other hand”, “furthermore”, “last but not least”等词组 的使用,使得英语文章的连贯性得以凸显;与此同时,我们还发现一些作文中存在衔接手段使用的常见错误,例如“although后面加了“but”,“because”和“so”的连用,大多数学生似乎并未对这一知识点给予过多关注,尤其是低分组的同学,致使其在写作中犯了不必要的错误;同样的,有些学生因为对从句的掌握不是很熟练,写作时经常用错关系代词和关系副词,使得文章语义不明、表达错误。以上这些写作中犯的错误,大多都是因为学生缺乏对衔接词意义和用法的深入了解, 从而导致衔接词的误用及篇章结构的混乱。
因此,教师应该在平时的课文讲解或者语篇分析中有意识地带领着学生观察范文衔接手段的运用, 运用实例让学生从语篇分析的角度了解不同衔接手段的含义、使用语境及用法, 并且要时常提醒学生们在写作时应该力求衔接手段使用的准确性,使句子符合逻辑,表达准确,绝对不能跟着感觉走,随意增添衔接词。
五、结语
在日常学习中,教师对英语写作的不重视及缺乏对此项技能训练的强度, 使得大多数学生在写作中对衔接手段误用及滥用,作文结构混乱及缺乏逻辑性与严密性。因此,教师应该在课堂教学中系统地向学生教授衔接手段的相关知识,通过大量的语篇分析及练习,使学生了解到衔接手段的重要性,并鼓励他们在实际写作中正确地运用各类衔接手段, 从而提高教学水平及学生的写作质量。
摘要：本文以韩礼德和哈桑提出的衔接手段理论为基础,通过对70篇高二学生作文的数据统计和研究,发现中学生对衔接手段的运用存在缺乏多样性及连接词误用的问题。据此建议教师在课堂教学活动中增强衔接手段的深入讲解与分析,从而提高教学质量及学生的写作水平。
关键词：高中英语；作文教学；批改
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0067
一、理论依据
1. 现代教学论特别强调S-O-R法则，即刺激——个体因素——反应学说。教师要善于激发和调动学生的学习兴趣，通过学生的自我实践活动，取得学习成功。学生的英语作文由学生交换评改这一活动，就体现了这个原则。
2. 布卢姆的教学评价理论的核心部分是形成性评价。作文评改就是一种形成性评价，通过不断的信息反馈，帮助学生矫正错误。
3. 集体动力理论认为，具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的交往团体里，上述不同的学生可以相互启发，相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，这已有利于学生自尊、自重情感的产生。在合作的过程中，合作与竞争可以并存。作文评论主要就是学生之间的合作、学生之间的竞争。
二、批改作文的目的及原则
英语作文不同于汉语作文，学生的字、词关未过，想说的表达不出来，往往写出的作文言不达意，语病满篇。这样的作文教师批改起来更是老虎吃天，无从下手。辛苦一遭，最后学生的作文满篇红（很多教师用红笔批改）。反馈回去学生也很少更正，效果极差。而笔者所尝试的就是要解决学生写作难，教师批改头痛的问题，让学生在和同桌作文对调批改中，共同学习，共同提高。从作文的优点中得到启发，通过对作文的批改，不断提高自己，解脱教师，岂不一举两得。当然，作文批改必须事先有一个具体的标准。笔者所采用的就是高考标准。首先，教师系统地阅读一遍学生作文，再按标准划分作文档次。一般学生作文比高考作文给的时间长，学生写作准备充分，所以主要确定在四档和五档中，然后打定分数，再把给定的分数除以30%，化成标准分（百分制的分）。如拿四档作文为例，评分标准如下：1. 完成了规定的任务；2. 虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有的主要内容；3. 语法结构或词汇方面运用基本准确，错误只要是因为尝试比较复杂的语法结构或词汇所致；4. 运用简单语句连接成分，全文结构紧凑，达到预期的写作目的。当然让学生也要了解这些标准，指导自己写作。教师划定分值在19-24分之间，然后除以30%，确定为60-80分之间。然后再进一步给分，例如70或75分等。返回学生作文本，让学生自己进一步确认，然后组织学生当面交流批阅。
三、具体批改办法
教师评分标准：评分内容（是否符合要求，选材内容，表达方式，特色）评分标准：五档（80分以上）；四档（60-80分之间）；三档（60分以下）。前面讲的给学生的作文划分档次，这一程序由教师完成。在确定档次时，最好确定在四档或五档，原因是：1. 平时作文时，时间多，不会丢掉要求的要点；2. 语言运用较为得体，思想表达较为完整；3. 给学生以鼓励，提高学生的写作兴趣。学生评分标准：评分内容（复杂句式的应用，优秀的表达方式，错句，错词）评分标准（每个复杂句式加2分，每个优秀句式加2分，每个错句减1分，每个错词减1分）
教师确定学生作文档后，再返还作文，要求学生与同桌对调批改。在学生掌握了基本的写作理论，按高考作文评分标准训练几次或在较为明确的评改标准示例训练后，让学生进行自主评改是一种简捷高效的评改方式。写自己的，评改别人的，无异于一文两作，效果尤佳。学生自主评改是一种较高层次的写作能力训练，一般在高二下学期和高三进行。教师要做好反馈复检的再次评改活动，及时指出上次评改存在的优点，逐步使评改自主规范。
首先要激发学生评改兴趣。教师要激发学生的评改兴趣，让学生了解知名大家尚且如此热衷修改，更何况初学者！自觉改变习作写好绝不第二次“过目”的不良习惯，养成自主评改的好习惯。
其次要培养学生推敲能力。要做到眼看、口念、心思、手练。通过整篇默读习作中的错别字，漏字就会被发现并纠正过来，然后轻声读，看习作用词是否贴切，句子是否通顺，上下句间的连贯是否合理，标点是否正确等。再从文章结构入手审视诵读，如层次是否颠倒，条理是否清楚，前后是否紧密，过渡是否自然，首尾是否呼应。最后重点复读思想内容。如审题是否正确，中心是否明确，选材是否围绕中心，事例是否典型，内容详略是否得当，细节是否真实等。依据教师指导的评分标准及常用评改符号及方法，深入品评，点评习作不当之处，力求文通字顺。
一遍又一遍的阅读中，要求学生做好以下工作：一是确定作文档次，并与教师评定的进行比较，从而学会给作文定总调的方法。二是阅读寻找作文中的错误，小错误（拼写、冠词等）每处扣1分，严重错误（语句、词类搭配等错误）每处扣2分，统一将扣除的分数写在每行的右侧。三是欣赏阅读，找出作文的中的优美句式，较难句式，每处加1-2分，统一写在每行的左侧。最后算出改作文的最后得分。同时，教师巡回指导，及时解决学生提出的疑问，适时点拨写作技巧。最后同桌交流看法，指出优缺点，相互促进，相互提高。
笔者多年着手作文写作与批改探讨，反复调查实验，曾对所带的高三两个班的学生进行调查，赞成此方法者达85%以上。经过跟踪调查，高考作文中，成绩达到五档者有42%，达四档者达52%，只有少数学生作文为三档作文。与其他班级相比，成功之处不言而喻。
四、小结
作文教学面临的问题之一就是学生班额大，教师难以全批全改，并且学生的英语语言词汇关未过等，常使教师感到头痛，而本文这一问题，具体介绍了多年尝试的解决这一问题的办法。当然，要实施这一办法，我们首先要改变思维模式。不要把学生禁锢在语法、词汇上，而是激活学生想象，写出好的作文。其次，要打破汉语思维模式，尽量让学生以queen English来表达自己的思想情感。最后，让学生树立共同学习的意识，形成相互信任、共同探索的概念。只有这样，才能顺利地完成作文教学，取得良好的教学效果。
自从，妈妈给我买了一本《我们的节日》这本书，才知道原来端午节有很深的文化知识，和很多很多的名子，比如有端午节，端阳节，重五节，夏节，天中节，五月节，诗人节等各种各样的节目。
端午节的来原有很多种，有纪念屈原说，龙说，纪念伍员说，等20多种。
其中，最流行的是纪念屈原说。
据说，公园前278年，秦军攻破楚国京都，屈原眼看着自己的国家被侵略，含恨抱着石头投汨罗江而死，屈原死后，楚国百姓哀痛异常，屈原正好在五月初五的时候跑到江边投河而死了，所以人们都在五月初五的这一天纷纷涌到江边去纪念屈原，所以，每年的五月初五就有了赛龙舟，吃粽子，喝雄黄酒，挂艾草的风俗，每到五月初五，每家每户的门上都挂上了葫芦，也挂上了艾草，听人们说，挂上葫芦或艾草，可以辟邪消灾，自然也少不了包粽子，那透着浓浓郁郁的竹叶清香的粽子，是我们小朋友最爱吃的各式各样的粽子，有红枣粽子，火腿粽子，赤豆粽子等……
还有很多小朋友戴着一个个引人注目的香包，还有的小朋友用五彩缤纷的包做饰品，既香味袅袅，又让自己变得更美丽动人，走在大街上又引来了许多过路人的流连的目光。
端午节的前几天，我一回家，就看到门口挂着艾叶，我好奇怪怎么挂起艾叶，我家从没好好过端午节。这时，妈妈从屋里出来，手里拿着大大的绿油油的叶子，我问：“是准备包粽子吗?”妈妈说：“是呀，你看我买了糯米，腊肉，红枣，下午我们一起包粽子吧。”我自言自语说，“反正包粽子一般都是妈妈一个人包，我们在旁边等着吃。”
下午，妈妈叫我一起包粽子，地上放着一脸盆洗好的糯米，一碗肉和红枣，用开水漂干净的粽叶棕绳，妈妈先给我示范如何包粽子，“包粽子是讲究方法的：先将粽叶旋转成漏斗状，再放适量糯米和肉，也可放发红枣，稍稍压紧，用粽叶包好，不要让米漏出来，然后用棕绳绑好，扎结实。你看懂了吗?”我点点头就开始包起来。
看着容易干起来难，我把粽叶转成漏斗状，放进糯米，不知怎么回事，糯米全漏出来。把糯米从粽叶上弄干净，接着再来，好不容易包好，给妈妈看，妈妈仔细检查了一遍发现粽叶破了，没办法，粽叶不要了。于是，我拿起新的粽叶，妈妈手把手地教我，终于完成了一个，妈妈不管我了，我只有自己慢慢包。妈妈真是心灵手巧，一会儿就包了二三十个，眼看糯米快完了，我只包了两个。
把包好的粽子放进高压锅煮了一个多小时，粽子的香味飘满整个房间，粽子煮好，我迫不及待地品尝自己的劳动果实。
关键词：积累词汇；丰富素材；养成习惯
高中英语写作是英语教学中的重要组成部分，但也是高中英语教学中最困难的一部分。再加上，教师在平时的练习中过于将关注点放在了阅读理解、完形填空等题型上，教师的不重视，使得学生在平时的练习中也经常忽略作文写作。因此，在素质教育的影响下，教师要转变观念，采用多种教学方法提高学生的作文质量。
一、积累好词好句，丰富作文素材
不论是语文教学还是英语教学，写作都是学生讨厌的一部分，是什么原因导致学生不喜欢写作呢？除了逻辑性差之外，就是不知道该用什么单词、什么句子表达，能用汉语表达的句子却不知道英语该用什么。这是词汇、短语欠缺的表现。在授课的时候，教师可以引导学生在阅读的过程中去积累一些常用的句子，去分析一些短语的用法等等。如：As it is known that every coin has its two sides（可用于正反面叙述当中）；As far as I am concerned；all in all等往往可以用于结尾处的总结，等等。学生要有意识地进行积累并将其灵活应用到写作当中，在丰富写作素材的同时，也可以提高学生的写作质量。
二、长期坚持练习，养成写作习惯
作文质量的好坏不是一朝一夕的练习就可以改变的。首先，教师要耐心，要鼓励学生坚持下去，并在批改作文的过程中，要指出学生每一次的进步，让学生在自己进步的过程中找到写作的积极性。其次，就是学生自己。教师教得再好，若是学生没有良好的写作习惯，没有一个正确的学习态度，学生的学习情况也不会得到提高。所以，教师要引导学生养成写日记或写周记的习惯，逐步使学生养成坚持写的习惯，最终促使学生的写作水平得到大幅度地提高。
总之，随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作的重要性。要提高学生的作文水平，教师在更新教学观念的同时，还需发挥学生的主动性，使学生从思想上认识到作文的重要性，这样才能使学生的作文水平走上一个新台阶。
参考文献：
于红彦.如何提高高中英语作文水平[J].神州，2011（14）.
一、看图作文的技巧
1. 用心读图
分析图画中的信息, 通过想象, 确定图画要表达的主题。
仔细看图, 我们可以看出这篇作文的体裁应是议论文。图画只出现了一个人还有一棵树。第一幅图中, 这个人满头大汗, 拿着水壶在给小树苗浇水。第二幅图中, 小树苗已经长大, 遮住了毒辣的阳光, 这个人舒服地躺在树荫下的椅子上休息。
2. 清楚阐述图片内容
根据图中的情景表达文章内容, 发挥自己的实际写作水平, 遇到不会的要点或者句子, 要另辟蹊径, 采用变通的办法, 避难就易, 化繁为简。
展开想象, 可知, 这幅图讲的是栽树乘凉的故事, 纵向发掘图画意图, 是写人和自然之间的关系。可以通过描写现实情况, 来烘托出保护自然、与自然和平相处的必要性以及紧迫性。
3. 通顺衔接各图片内容
当写作多幅图的看图作文时, 一定要密切注意前后幅图画之间的关联, 把每幅图画的内容融合到一起, 共同表达一个主题, 形成一个密不可分的整体, 努力做到句子结构正确, 语法运用没有错误, 条理清晰。
(1) 表示并列关系的:and、as well as、or、both...and...
(2) 表示转折关系的:but、yet、however、in-stead、in spite of...
(3) 表示时间关系的:when、while、after、be-fore、then...
(4) 表示因果关系的:so、therefore、as a re-sult、such...that、so that...
(5) 表示目的的:in order to、in order that、so as to...6for examplelike...
(6) 表示列举的:for example、like...
(7) 表示总结性的:in conclusion、on thewhole、in all、generally speaking...
二、写好看图作文的注意事项
(1) 避免使用汉语式英语, 尽量使用自己熟悉的句型。我们的学生在多年的语文学习及日常生活中受到潜移默化的熏陶, 必然是习惯于汉语的表达形式及句型进行描述。这对于后续英语的学习影响较大。
(2) 注意用词的准确性。用词得体与否, 直接影响句意的表达。在98年高考作文中, 有一个关键点:警察惩罚他们抓住下一个违章者。“He let us catch an other offender.”这种表达就没有力度, 不如“He made us catch the next offender.”更加准确。make比let更能表达出警察对他们惩罚的强迫性, 表达更形象得体。
(3) 注意冠词用法, 分清“a”和“an”。例如:“He is an honest student.”中的an不能写成a。冠词在高中英语的学习中是非常重要的一个部分。平时学习过程中, 英语教师就应当加强对这方面的训练。不仅在作文中会有应用, 英语单选部分也会有关于冠词区分的题目。
(4) 注意拼写、标点符号和大小写, 例如:fourteen、ninth、restaurant等。很多学生在英语作文中知道该用某个单词, 也能发音读出, 但是实际动手写的时候就不一定写对。英语教师需要将比较特殊的单词多加提问, 讲明白如何便捷记忆。英语句子中逗号通常会在复杂句子成分中出现, 分号的应用是并列情况。特殊词汇如地名、人名需要首字母大写。
(5) 文章结尾要干净有力, 既不能拖拉冗长, 也不能仓促草率, 要表达得自然得体。很多学生在英语作文中对某一部分过于偏重, 出现文章不协调的问题。教学中应当让学生意识到好作文不是夸夸其谈, 而是对于关键的内容能够全面、具体。结尾作为点睛之处, 务必结合题目, 不可再进行大篇幅的论述。
第一战：我买我买我买买买!
包粽子一定要有材料吧，要不然怎麽包啊，所以，那天一大早啊，我和妈妈就去超级购物了。
我们先来到了几家糯米店的门口，到处都是香甜气息，可只有一家糯米店的客户最多，原来他们在打特价，而且味道也要特别一些，此时的我恨不得立刻就能吃上香喷喷的粽子。“嗯，这家的糯米可真香啊，就买这家的吧。”“好的。”不过这人也太多了吧!顿时我俩就傻眼了。
经过漫长的等待，终于到我们了，我激动的叫到：“来两斤糯米。”“好嘞。”老板的动作可真麻利，三下五除二就搞定了。接着我又问：“你们这里有干净的粽叶吗?”“有有有，多着呢!”老板激动地说。“好吧，按两斤糯米来计算，你就给我拿些吧。”“嗯嗯，给您的糯米和粽叶，一共18块7角，你干脆只给我18元吧，顺便帮我打打招牌嘛!”“嘿，这老板可真够精的啊，居然会使用“舍芝麻捡西瓜”这一招”“好啦好啦，一定一定。”我马马虎虎应声后就跑出去和老妈会合了。
第二战：我包我包我包包包!
煮粽子一定要先包粽子才行啊，要不然怎麽煮啊，所以，我们回来后就要“开包了”。
在包的时候，只见妈妈将粽叶交叉，然后、然后不知怎麽说了，反正啊，待到只有一个小洞时，妈妈便把糯米到了进去，再把小洞封起来，最后用事先准备好的棉线缠在粽子身上就好了，但第一次我可不知道是怎麽包的，没弄明白，再一次，还是没弄明白。经过若干次后，我终于明白了......一点点。
我也要开始实习了，我看着妈妈的成品做，可人笨了总是学不会(注：学习我可是一等一的好，只是在生活之中犯痴。千万别以为我是傻子一个)。不管怎么做都像一把腌菜，而妈妈包的个个“身材”都特棒，看的我都眼馋啊!唉，认了吧!谁叫她是我妈呢!技术肯定要比我好。
决战：我吃我吃我吃吃吃!
真是功夫不负有心人啊，终于到了我最爱的阶段了，那就是吃，不不不，说好听一点：是品尝(不对啊，品尝是第一次吃，这是第几次来着......犯痴之中，请勿打扰!)!
粽子要下锅了，此时此刻最激动的人当然是我啦，那眼神儿，超级别扭;那姿势，超级抽象;那口水，超级之多啊......眼看厨房快要被我口水淹没了，妈妈急忙堵住我的嘴，把我推出厨房，大吼道：“你到客厅去等着吧!”我因为害怕老妈再次使用超级无敌的狮吼功，所以我偷偷的溜开了，还听见妈妈在那里嘀咕：“这孩子的口水，咋怎么臭呢?”
哈，粽子终于出锅了，早已垂涎三尺的我拿起一个就剥，“哎呀，可烫死我了。”贪吃的我捧着被烫伤的右手叫道，真惨，呜呜呜呜呜呜呜呜......
真不愧是聪明的妈妈,居然用手套,我真是佩服得五体投地啊。可妈妈却说：“不是我聪明，而是个别人的表现让我脱颖而出罢了。”“老妈，你啥时也会拐弯骂人了?我再笨嘛，我也听得出你是在骂我啊。你居然这么不留情面的......把我的那份粽子吃了,我苦啊!我今年好不容易等来了端午节,你却不我苦苦等待的粽子给消灭了，买粽子还是我帮你的呢,你你你......”“好啦，还有粽子在冰箱呐。”我跑过去拉开冰箱，真的诶。“还是妈妈对我好啊。嘻嘻嘻嘻。”(我又立刻进入了装乖模式)“呵呵，我再不会上当了，今天该你打扫屋子。”说完，妈妈屁颠屁颠的走了。
今日是一年一度的传统佳节——端午节。在这个古老的节日里，人们包粽子、赛龙舟，处处洋溢着浓浓的节日气氛。在我们家的端午节可都是充实又温馨的哦!
记得那次端午节，我们家处处洋溢着端午节的气氛，可是一般人的家里总是呆巴巴的包粽子，有时候出去赛龙舟，那多没意思!我可不想这样过每一年的端午节，就在我左思右想的时候，脑子里的一根筋“嗖——”的一下抽起来了，何不来个自我创作粽子的比赛呢。说干就干，我抓紧时间，把表姐表弟和小伙伴全都都召唤来了，开始了，我们手忙脚乱，乱包，有的嘛，包个饭团，有的嘛，包个寿司，还有的嘛，东破一个西破一个。我想：这也叫有创意我可不想像这样的创意，我嘛，想来想去，最终想到了一个好点子，我简单做了一个爱心，别人看了看我，都很惊讶，“这就是好点子”我不管他们说，自我忙着做。
粽子蒸好了。妈妈来看看我们包的粽子，我连忙冲上去：“妈妈，在今日的端午节上，我想送你个礼物!”我从身后拿出了这个粽子“妈妈，这是给你的，感激你对我的养育之恩，多谢你给予了我生命!”妈妈看了脸上流出了晶莹的泪水。爸爸走过来，对着大家说：今日的粽子大赛，馨予获胜了，我们要感激自我的妈妈哟!在这次端午节中我既是自我包了粽子，也感恩了妈妈!端午节，一个传统古老的节日，一个温馨充实的节日。多么完美的端午节啊!
高中关于端午节作文600字<二>
中华传统文化源远流长，十分深厚，每一个节令都对应一个节日，在这诸多节日中，我最喜欢端午节。
每年的五月初五是端午节。这一天早早的，大街小巷，家家户户都弥漫着清新的粽叶香。这一天人们要吃粽子，所以不论是商家店铺，还是寻常人家都早早泡好粽叶，备好黏米和馅料准备包粽子。这不，一大早粽子就似变魔术般被包好，煮熟了。这时心急的小孩子望着冒着热气的粽子会吵着要吃，而大人会耐心地哄道：“先等一会儿，用凉水拔一下再吃吧。”最终能够吃了，小孩子迫不及待地剥开粽叶，那好看的，黏黏的粽露了出来，咬一口真是香粽爽滑，三口两口吃掉后，小孩子一般还要吃，谁让它这样香甜又可口呢!大人往往笑着说：“吃吧，吃吧，多吃几个啊!”因为这一年里只这一个端午，也仅有这一天包出的粽子，吃到人们嘴里，才会有不一样于往日的味道。
说到端午吃粽子，那里还有一个小》故事呢。我国古代有一位诗人叫屈原，他因为国家沦陷，而又不肯向敌人屈服，最终投江了。后人为了纪念他，选择在这一天包粽子投进江里。之后这一习俗广为流传，直到今日。
端午的这天不只吃粽子，还有别的活动。南方的一些城市这天会举行龙舟比赛。这一天大人，小孩儿纷纷涌向比赛的地方，这个比赛可是人们盼望已久的。而在我们那里这一天不仅仅家家包粽子吃，还会买些艾叶放在家里。更好趣的是街上会有卖小饰品的，这些饰品就是小孩子戴的香袋。小巧玲珑的，袋子上还绣着精致的五毒图案，小孩子戴上能够保平安。这些小饰品都很可爱，惹得过往的人驻足观看，非要买上一个才心满意足离开。
高中关于端午节作文600字<三>
提起中国的传统文化，我们中华民族已有五千多年的历史，有悠久灿烂的文化，连外国人也惊叹不已也!就说说丰富多彩的端午节吧。
每年的农历五月初五，人们仿佛过春节一样，早早的起了床，便做起了美味可口的粽子来吃，并且午时还要去江边观看每年一次的赛龙舟比赛呢!
中午，我匆匆忙忙的吃过丰盛的午餐，便飞一样的跑到江边。哇塞!江边早已是里三层外三层的人了，真的是人山人海的呢!有的背着小孩;有的端着凳子;有的拿着小的五星红旗;有的手中拿着无数的气球;有的......;我深怕自我看不见，就挤到了最前面。江边早以停着九条漂亮精致的龙船，每艘龙船上头都坐着身着鲜艳服装的赛手和锣鼓手，他们有欢乐队，有前进队，有小康队......。突然，一声枪响，大家开始了激烈的龙舟比赛。你看：欢乐队和前进队都并驾齐驱的划在了最前面，不一会儿，小康队像箭一样的冲了上来，他们的手法整齐，指挥有序......。人们的掌声。加油声。呐喊声。尖叫声响遍了整个河岸，传向了祖国的大江南北，使全国人民都在为今日的幸福生活而欢呼!在大家共同的努力下，小康队取得了第一名，人们欢呼的叫了起来，高兴的跳了起来，五彩缤纷的气球飘向了的蓝蓝的天空!啊!这真是完美欢乐的一天，更是丰富多彩的一天!同学们：你们明白吗塞龙舟是端午节的一种传统习俗，传说是为了纪念我国爱国诗人屈原的哦!
高中关于端午节作文600字<四>
又快到粽叶飘香的端午节了，这勾起了我对端午节习俗的回忆。
端午节是每年的农历五月初五，它的来源是祭奠一位爱国志士。相传在春秋时期，有一位叫做屈原的大臣，他十分爱自我的国家，提出了好多对祖国有益的提议，但却遭到贵族的反对。之后因为一些人的诬陷，被罢了官，赶出了京城。他在流放期间，因看到自我的祖国被一天天的侵略，心如刀绞，于是便于五月初五跳江自杀。刚开始人们在水里投放饭团、食物认为只要让鱼虾吃饱了，它们就不会伤害屈大夫的尸体，并且还经常划着小船在江边寻找屈原的尸体。最终，五月初五这一天渐渐变为了一个节日，而这些习惯也渐渐变为了赛龙舟，吃粽子，饮黄酒等习俗。
今日，人们还保留着佩香囊，带五彩绳，插艾蒿的习俗。可我最喜欢的还是包粽子和吃粽子。
每到端午节，一大早我们一家人就会去买粽叶，糯米，大枣，有时还买一点儿五花肉，然后回家自我动手包粽子。我们都十分高兴，欢乐，一家人其乐融融。待粽子熟了之后，满屋都飘着粽子的清香。这时，我们就会团坐在一齐，品尝美味的粽子，有声有笑，尽情享受节日的欢乐气氛。
啊，对了，这一天，我的姥姥还会给我编五彩绳，给我做香囊。
我们家在那一天，还会在门上插艾蒿。我以往问过姥爷，为什么要插这种有独特香味儿的植物，姥爷告诉我，因为插上它有能够祛百病的寓意。
端午节那天，我们全家还会看赛龙舟的比赛。还会为他们加油，助威。
端午节是我们的传统文化，是我国历史文化的瑰宝、璀璨的明珠，我们必须不能让它丢失，要将它好好的流传，发扬光大!
高中关于端午节作文600字<五>
端午节，是一个历史悠久的节日，也是一个热闹的节日。我家乡的端午节也一样。
关于端午节，有一个古老的故事。公元前278年，秦军攻破楚国京都。伟大的诗人屈原，眼看自我的祖国被侵略，心如刀割，可是始终不忍舍弃自我的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死，以自我的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。屈原死后，人们十分悲痛，为了不让河里的鱼虾去吃屈原的尸体，于是就用蕉叶包住饭团丢进河里喂鱼。从此，每当端午节的时候就要吃粽子，看赛龙舟比赛。
端午节的时候，我们都要吃粽子。粽子的类别有很多，并且每种都很好吃。包粽子也很讲究。首先，把粽子叶卷成漏斗形然后把糯米和配料放进去，裹成一个圆锥形，用绳子扎起来，蒸熟之后就能够吃了。端午节那天，全家人围在一齐吃粽子，可热闹了。端午节时人们还会赛龙舟。随着鞭炮声的响起，龙舟手们划着船桨，龙舟越来越快，龙头不停地晃动，飞快地向前行驶。仔细看看，龙舟上画着美丽的花纹，十分精致。龙头上顶着两只大龙角，下头是两只醒目的眼睛，嘴巴叼着一只小花篮。眼看一只龙舟就要超过前面那一只了，离终点已经很近了。前面一方也不服输，一口气冲过了终点。全场一片欢呼声，最紧张的就是我们这些观众了，龙舟赛真精彩啊。这就是我家乡的端午节，如果有机会，你也来和我们一齐度过欢乐的端午节!
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