小学生如何阅读课外书籍（精选15篇）
（一）歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”是的，书是人们成长道路上必不可少的伙伴。书，给我们带来遐想和乐趣，带来智慧的源泉和精神的力量。沿着书籍构成的阶梯，我们学会学习，学会做人，学会做事，茁壮成长。因此，要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。那么读什么样的书，怎样读书，今天我就和同学们一起来谈谈这个问题。
一、应认识读书的重要
我们先来分享这样一个故事。据说，很小的时候，犹太人的父母就会将蜂蜜涂抹在《圣经》上，让他们的孩子蘸着口水来翻阅，父母这样做的目的只有一个，告诉孩子们——书是甜的。正是从这些蘸着《圣经》上的蜂蜜开始读书的孩子中诞生了马克思，爱因斯坦；正是从这些舔着嘴唇，嗅着书香的孩子中走出了129位诺贝尔奖得主。
纵览古今中外，凡是有成就的政治家、科学家、艺术家，乃至于在自己的工作范围里做出很大成绩的人，没有不重视读书的。他们之所以能够走上成功之路，无不充分表明――书可以使人变成一个更优秀的人。
列宁从小酷爱读书，五岁就开始识字，很快就能诵读许多诗歌和故事。即使是在沙皇政府的监狱里，列宁也没有忘记读书。列宁一生重视读书学习，直到逝世前的几个月，还在一篇文章中写到：“我们一定要给自己提出这样的任务，第一是学习，第二是学习，第三还是学习，然后要检查，使学问真正深入到我们的血肉里去。”
伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生几十年如一日地保持着勤奋读书的习惯。平时，他除了写作之外，就是专心致志地读书，他把读书看作是休息和娱乐。
为什么说读书对每一个人都非常重要呢？因为通过读书，可以使人达到达到为知、为己、为人的读书境界。
为知，是读书的第一重境界。就是为了积累知识，增长学问、见 识和智慧，这是每一位同学提高水平和素养的基础。
为己，是读书的第二重境界。就是古人所说的修身、正己，读书可以使人形成正确的人生观，培养高尚的道德情操，启迪人的智慧和思想。中国的读书人向来把掌握知识视为人品、人格自然升华的保证，苏东坡“腹有诗书气自华”诗句，表达的就是这一意思。
为人，是读书的第三重境界。为人，这里的人，不是指自己，而是指“社会、国家”，也就是周恩来少时所说的“为中华之崛起而读书”。我们读书，就是要为社会的发展、为国家的建设做出自己的贡献。
二、应了解读什么样的书
要选择有益的书。所谓“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。但是如果不懂得怎样选择图书或不清楚读书的方法，那么开卷则未必有益或受益甚微。因此，一个善于读书的人，就决不能滥读，要读积极有益的书。学校图书馆里的小说、散文、诗歌、童话、报告文学、名人传记、古典诗词、历史掌故、百科全书等应成为你们课外读书的首选。
还要联系自己的专长和爱好。每一个人的时间和精力是有限的，而书籍的数量却是非常庞大的，相对于一个人而言，更是无限的长河。因此我们除了广泛阅读自己喜爱的书籍以外，必须结合自己的专长和爱好来挑选图书。即使是和自己的专长和爱好有关的书，也还得精挑细选。
有一个方面老师要提醒大家，就是我看到有些同学课间常常看一些消遣性的漫画书，比如《蜡笔小新》、《阿衰正传》等等，这些漫画书，小学生很容易学了里面一些不良的语言和习惯，这些对我们没有多大帮助的书，特别是还有那些不健康的书籍，就不要看。要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。比如说，学校在这次读书写作节分年级向同学们推荐了许多好书，有《马兰花》、《红汽车历险记》、《天堂的眼睛》、《鸟的天堂》、《桥下一家人》、《假如给我三天光明》等等，这些书都是非常优秀的文学作品，同学们认真阅读，一定会受益匪浅。
三、应讲究读书的方法 读书不得要领，读得再多也没效果。所以，同学们在课外阅读时，要注意读书的方式和效率。可以从以下几个方面展开：
（一）、学会浏览提要、目录
国外非常流行一种读书方法，也就是我们常说的五步读书法：浏览、发问、阅读、复述、复习。一些教育学家和心理学家认为，这种读书法符合人们读书时的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。比如，拿到一本书，同学们可以先读读它的提要、目录，就对它有个大体的了解，在头脑中形成一个基本框架，这对后面的阅读大有裨益。
比如阅读《桥下一家人是》，书的扉页上有这样一段文字： 在巴黎生活着一个上了年纪的流浪汉，他的名字叫阿曼德。横跨塞纳河的大桥底下便是他的栖身之所。一天傍晚，当他返回住处时，发同自己的地盘儿居然被三个陌生的小孩子和一只小狗给占了。他既吃惊又生气，要把他们赶走。后来，在与孩子们的接触中，他逐渐改变了自己的态度，甚至替他们白天在洗衣房工作的妈妈照顾他们，而这三个孩子也早已把他当作自己亲爱的爷爷了。阿曼德重新找到家的感觉，与此同时，他也深知孩子们最渴望、最需要的就是一个真正的家。为了实现孩子们的愿望，阿曼德决心搸起来，不再以乞讨为生。他以崭新的精神面貌谋到了一份适合自己的工作，他将与孩子们的妈妈一起共同支撑起一个真正属于他们自己的家。
这段文字就是这本书的内容提要，同学们在阅读之前，先看这段文字，就了解这本书的主要内容了。
（二）、选择合适的阅读方式
不同之书，区别对待。需要精读的书，我们要慢慢地精读，细细地品味，要读得透彻，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。需要通读的书，要讲究速度，要增大阅读量。所以，根据书的内容来选择朗读、默读、诵读以及精读、浏览、略读等阅读方式是极其必要的。
（三）、重视读书笔记
现在，从家庭到学校都很注重同学的阅读，家长为你们购买了不少书，学校图书室也为同学们添置了很多书籍，你们可以自由自在地 畅游书海，但真正做到过目不忘，并将自己看到的精辟的词句或有价值的观点运用到文章当中却少之甚少。怎样才能确实提高自己的读写能力呢？这就需要写好读书笔记。常见的读书笔记有以下三种形式：批注、摘录、心得体会。
一是 “批注”式读书笔记。不动笔墨不读书。就是在看自己的书时，一边读，一边想，一边对阅读物进行批注，将自己认为最值得多读精析的语句和有疑问的语句、语段作个记号，或者将在阅读过程中产生的一些看法、见解简单扼要地批注在空白处，这样将来要再读或要写评论性文章时，可直接看作记号的语句、语段和批注的批语，以便节省时间，提高阅读效率。阅读时做批注，有利于形成自己自己的看法，有利于自己个性和能力的发展、提高。
二是“摘录”式笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来写作时选用。
例如在阅读《假如给我三天光明》时，我们可以摘录这样的文字：在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。
阅读《鸟的天堂》时，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
同学们在阅读时遇到这些精彩的语句，要及时地摘记下来，以便将来能不断地品位、思考、琢磨，从而获得审美等能力的提高。
三是心得笔记或叫读后感。就是阅读以后，将自己的心得、体会、感想等写出来。
比如在阅读《长袜子皮皮》时，皮皮把一切烦恼看成是游戏，把一切困难当成是对自己的考验，我们可以围绕这个方面谢谢书中主人公带给自己的启，在生活和学习中，乐观勇敢地面困难和挫折。同学们在阅读时勤写读后感不仅有利于提高自己写作水平，还有助于培养自己看问题、思考问题的能力，这样久而久之，你就会形成一种喜欢独抒已见、畅谈看法的习惯。
另外，读书笔记，不在于多，而在于精，而且必须认真地读懂原作，忠实于原作，不要断章取义。不同的读书笔记有不同的作用，应 根据实际去选择、确定。
（四）、要善于质疑
明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进步，大疑则大进。”善于读书的人善于疑问，问题能促使读书人更用心地去思考书中的每一句话，每一个词语。
看完《一只会笑的猫》这本书，我们第一个认识的角色是笑猫，然后自然就认识了一个叫地包天的小狗。我们的心中就一定会产生很多疑问：为什么认识了笑猫就认识了地包天呢？因为笑猫和地包天是很要好的朋友。这只猫为什么叫笑猫吗？原因很简单，因为它一生下来就会笑，而其他的猫都不会笑。为什么小狗叫地包天呢？因为它的下嘴唇包着上嘴唇。一边阅读，一边不停地问自己
一、激发阅读兴趣
高尔基说:“兴趣是最好的老师。”黑塞曾说:“每个人应从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读, 不要迷信任何模式, 必须走一条爱之路, 而非义务之路。”因此, 在推荐学生阅读时, 我就从激发学生阅读兴趣入手。
首先, 给学生们讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子。比如, 学生们都非常喜欢冰心奶奶的文章, 可是他们并不知道, 冰心在七岁时就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》等;曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞, 其阅读生涯则是从《鲁滨逊漂流记》开始的。他经常一坐就是几个钟头, 一摞摞的书都被他啃了下来。
其次, 结合课文学习的内容, 引导学生对名著产生阅读的欲望。比如说, 学习《林冲棒打洪教头》一文时, 引导学生去阅读《水浒传》;学习《三打白骨精》一文时, 引导学生去阅读《西游记》;学习《三顾茅庐》时, 引导学生阅读《三国演义》……
还有, 用电视节目指引学生阅读经典。比如说, 要求学生读《水浒》时正好是电视剧《水浒》热播的时候, 可以经常在课余时间引导学生谈论《水浒》, 很快, 学生就迷上了《水浒》。学校附近有的小卖店都有关于《水浒》的人物卡, 学生集了好多, 没多长时间他们就搞清楚了《水浒》复杂的人物关系。好多的情节社会背景, 也都感兴趣了, 可以说学生读《水浒》得益于天时、地利和人和。
很多好的课外书籍营养丰富, 读一遍往往吸收不来或吸收得很少, 因而我遵循由浅入深的原则, 让学生在反复阅读中受益。
第一步, 教师向学生推荐阅读的内容并对内容作一个简单的讲解, 让学生在读之前对作品先有个大体的了解。
第二步, 整体感知阅读。学生初读作品, 从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。同时对不认识或不理解的字词, 查阅工具书, 记在阅读笔记上, 以备交流、检查。
第三步, 咀嚼阅读, 主要在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上, 交流对优美的词语、句子、段落的赏析, 进而分析人物形象。对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。
在学生有层次的阅读中, 教师要和学生一样, 一遍一遍地阅读, 并在书中作评点, 随时和学生交流心得, 以便更好地指导学生阅读。
二、培养阅读习惯
只有养成良好的阅读习惯, 才能获取更多的知识, 对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读, 经典阅读, 才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成, 在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。
每天在学校给学生规定固定的时间阅读课外书籍, 给学生推荐好的课外书籍, 规定必读的书籍, 并定时上交读书笔记, 使学生在读后有思考、有总结, 这样效果会更好。
教师要重视家校联系, 构建校内校外沟通、结合的语文教育体系。在班级设立图书角, 开放校园图书馆, 为学生创造阅读的条件;建议家长在家里营造读书的气氛, 家里要有报刊、书籍。当学生有时间时, 随时可以拿到一张报、一本书来读, 久而久之, 学生就能养成阅读的习惯, 让阅读成为他们的生活方式之一。
经过较长时间的引导、阅读之后, 有部分喜欢语文、精力充沛的学生往往不满足教师指定的作品, 往往提前阅读或者让老师推荐其他名著。因为他们体验到了静静读书的乐趣, 尝到了激烈争论的甜头, 而这类现象的出现, 可以在班内或校内逐步形成“读好书、好读书”的良好风气。
关键字：高职高专、课外专业书籍、阅读
读书是提高学生素质的重要途径，作为高等职业院校的大学生，要在大学学习阶段有充足的知识储备和能力的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。通过对高职院校的学生进行问卷调查显示，学生普遍阅读量不够，用于阅读的时间偏少，且阅读的种类主要集中在娱乐和生活类。许多学生反映出在课外阅读专业书籍时很困惑，感觉选书时无从下手，既不知道这本书是不是值得的阅读，也不知道什么样的书适合自己，作为一名老师，我们应该从以下几个方面去影响和指导学生开展正确、高效的阅读：
一、指导学生树立明确的阅读目的
书可以带领我们走进新的境界；阅读可以治疗心理和精神因素引发的疾病，促进身心健康；阅读有益的书刊可以有益于人的全面发展；阅读可以改变人生，古今中外，事业上卓有成就的人，大多是与书结下了不解之缘的人。培根说：“读史使人明知，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”知识能塑造人的性格，书刊阅读具有导向功能，优秀的书刊常以正确的思想、科学的论断、优美的语言、感人的笔调和巨大的艺术魅力给人以教诲、追求、力量、熏陶和美的享受，老师要向学生灌输大学生阅读图书是提高学生自身修养的关键，能帮助学生独立思考，提高自身涵养，掌握技能提高工作能力的思想，同时老师也要为学生树立热爱阅读的榜样，通过阅读积累的广博知识言传身教去感染身边的学生，创造阅读的氛围。
二、指导学生阅读课外专业书籍，从图书内容上把关。从对课堂知识巩固、深入拓宽学科知识的角度出发，老师应给学生提供一些阅读的建议，通常在所授课程的授课计划中老师都会列出一些要求学生必看和选看的书籍，这些书籍建议不要数量太多，对于课余校园文化活动较多的高职学生而言，用于阅读的时间非常有限，这些推荐的书，老师应先精读，尔后指导学生进行阅读，指出阅读的重点、难点，帮助学生提高阅读的效率，从而也提高了学生的学习兴趣和学习该门课程的效果。
三、指导学生养成良好的阅读习惯
教育的本质是育人，阅读是提高学生思想道德素质的主要渠道之一。阅读是使学生主动发展的有效手段。被动的教育不仅所学的知识有限，学生的学习能力也得不到培养，个性得不到充分发扬。良好的阅读习惯会让阅读的效果事半功倍：1、阅读前要思考我的阅读目的是什么？我应该采取什么样的阅读策略？我能对阅读的过程和结果做出计划和预测吗？2、阅读中要思考我是否理解了材料？是否分清了材料中的主要和次要内容？我是否已达到了阅读的目标？如果尚未达到，还差多远，应该如何达到？3、阅读后要总结我是如何达到阅读目标的，有哪些成功的经验？在阅读过程中有什么障碍，我是如何排除的？虽然刚开始每一个人对阅读的好奇心和兴趣会各不相同，但随着阅读量的增加，学习目标的确立，注意力会更集中，阅读能力和效率会大幅度提高，阅读目标也会更明确。另外配合老师精心推荐的适合学生水平的课外读物，这样阅读效率和效果会更加明显。
四、指导学生拓宽阅读途径
目前，进行阅读的方式非常的多，可以在图书馆借阅，可以从网上书店或实体书店购买阅读，也可以用移动电子图书馆进行阅读。阅读时主要有以下几种途径：1、由老师提出问题，学生带着问题阅读；2、学生自己为拓宽知识面进行阅读；3、通过图书馆网上推荐新书、好书进行选择性阅读；4、图书馆举办读书系列活动，鼓励学生进行阅读；5、奖励借阅量排前的学生激励学生阅读；6、采用讲座形式推广移动电子图书馆新型阅读方式。
五、指导学生进行阅读后的归纳总结。阅读是一个过程，要让学生通过阅读有所感、有所悟、有所获，不断地通过阅读积累知识，掌握技能。老师要经常给学生展示阅读成果、体验阅读收获的机会，这可以提高阅读的境界。对于必看书籍，不要只布置任务，要定期做一个阅读专题总结， 鼓励学生给自己特别喜爱并深有感触的部分做出富有个性的点评，对自己阅读的成果加以整理，且在交流中“缘文会友”，激发思想火花，提高阅读境界。还要给学生一定的时间，培养学生的阅读能力和阅读习惯。
2004-6-
21一、小学生课外阅读书籍推荐目录
01 上下五千年
02 世界五千年
03 宝葫芦的秘密 张天翼
04 中国古代寓言故事 魏金枝
05 任溶溶童话故事选
06 郑渊洁童话故事选
07 西游记
08 新编安徒生童话 杜戈立 译 漓江出版社
09 格林童话人民文学出版社伊索寓言人民文学出版社夏洛的网 E•••B•怀特著任溶溶 译 上海译文出版社 12 鼠的遐思 格雷厄姆 著王惠平译 知识出版社 13 火狐狸 玛特•埃•季诺夫人 著龙婧 译 哈尔滨出版社 14 小王子 圣埃克苏佩里 著周克希 译 上海译文出版社 15 长袜子皮皮 阿•林格伦 著骑鹅旅行记 拉格洛夫 著苏霆 译 中国盲文出版社 17 木偶奇遇记 科洛迪 著任溶溶 译小约翰 弗雷德里克•凡•伊登 著胡剑虹 译 华夏出版社 19 海鸥乔纳森 里查德•巴赫 著郭晖 译 海南出版公司 20 八十天环游地球 儒勒•凡尔纳 著十万个为什么科学认知趣问妙答 太田 真 等著张俊尧 等译 新蕾出版社 23 大科学家小讲台 谢希德 等
二、中学生课外阅读书籍推荐目录
古典文学
01 诗经选 余冠英 人民文学出版社
02 楚辞选 马茂元 人民文学出版社
03 古诗源
04 唐诗三百首
05 元散曲选注 王季思等 北京出版社
06 论语精华上海教育出版社
07 孟子精华上海教育出版社
08 庄子选译 王寅生 人民教育出版社
09 左传精华上海教育出版社史记选人民文学出版社唐宋词欣赏 夏承焘 人民文学出版社三国演义红楼梦水浒传儒林外史世说新语选晚明小品二十家 施蜇存 选编
现当代文学呐喊彷徨朝花夕拾家骆驼祥子沈从文小说选郁达夫抒情小品世界美术二十讲 傅雷徐志摩诗集围城 钱钟书子夜三里湾 赵树理青春之歌红岩林海雪原烈火金刚红旗谱野火春风斗古城史铁生作品选张承志小说选台湾诗人十二家 流沙河干校六记 杨绛美学散步 宗白华中国古建筑二十讲 楼庆西 三联书店中国哲学简史 冯友兰余光中诗选
外国文学哈姆雷特飞鸟集·新月集泰戈尔先知·沙与沫纪伯伦英美散文六十家（上下）金蔷薇瓦尔登湖伊索寓言希腊神话和传说贝多芬传沙漏（外国哲理散文选）人类群星闪耀的时候老人与海雪国天边外奥尼尔唐吉诃德红与黑汤姆·索亚历险记福尔摩斯探案集（选读）环球八十天梅里美短篇小说选凡·高传 欧文·斯通雪莱传 安德烈·莫洛亚共产党宣言宽容 房龙培根论人生罗素作品选读高老头简·爱大卫·科波菲尔悲惨世界
复活
上尉的女儿 普希金
猎人笔记
当代英雄 莱蒙托夫
在人间
欧·亨利系列短篇小说
作者：眷恋午后暖阳
妙妙爱读书，但和泥妮相比，妙看的书还是太少。
上个星期，语文老师让妙妙和班上的一个女同学朗读她们近期写的作文，课后，妙妙觉得那个女同学的
文章写得太好了，“那才是真正的才女啊!”妙妙这样由衷地评价那个同学。
那个同学同样也赞赏妙妙的作文，她说：“我很欣赏你的文笔，只是如果再加上点郭敬明的风格就更好
了!”经过交流，妙发现那个同学在小学时就看完了金庸全集、三毛的大部分书、还有很多名人传奇。
她看的书很杂，又很多，所以写出来的作文很有思想性。与的同学相比，妙妙所读之书真是贫乏得很。
昨天妙妙问我：“你知道郭敬明是谁吗?他写过什么书吗?他写过一本《幻城》你知道吗?”
读老实话，我真不知道，而妙妙也是才知道这个作者，我准备这个星期就买了他的书来看。
我希望妙妙多读书，读好书，除妙妙自己计划中要读的她最近感兴趣的中外戏剧类书籍外，我想让妙妙
读过更多的书，以开阔视野。而我在这方面是多少的孤陋寡闻。
我想两位推荐一些书，等下个星期妙妙中考结束，好好过把读书瘾。
主题：初中的女孩，可读的东西很多呀。
作者：筱音爸爸
关键还是她的兴趣点。比如她提到《幻城》，这里就有兴奋点，因为许多孩子都在传看。孩子特别容易
受到身边同龄人的影响。
平心而论，我并不觉得《幻城》是特别好的书，网上可以找到这本书的文本，你有兴趣不妨读一读。它
带有当代大孩子所特有的想象，有点酷，意像多从动漫故事中借鉴过来。这是孩子们的时尚。
这么大的孩子，已经有一点“叛逆”，他们希望大人承认他们的个性。所以，如果很急切地推荐东西给
他们，往往当场会遭到拒绝。这很自然。虽然过后，他们也可能不知不觉去读你推荐的东西。
所以，我一般强调，大人最好向孩子推荐自己觉得特别有意思的书，同时充分照顾孩子的兴趣和个性。
我给孩子们推荐过101本书，里面至少有一般是适合这么大的孩子看的，如果你感兴趣，也可以先看看。
推荐理由:青少年既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。这本《中华传统美德格言》是由江泽民题词，李岚清作序，是组织国内多位著名专家学者主持编写的一部重点读物。
2.《希腊的神话和传说》
作者:斯威布
推荐理由:取材范围广泛，从多种不同的希腊文献中将凌乱复杂，矛盾歧出的希腊神话和传说加以整理编排，使前后贯串，形成前后相关的一个比较完整的体系，具有极强的可读性!
3.《音乐的故事》
作者::(美国)亨德里克·威廉·房龙
推荐理由:房龙始终站在全人类的高度进行创作。他一直努力从全人类的眼光来观察和叙述，超越地区的、宗教的、党派的和种族的偏见。他反对任何形式的狭隘，包括那种为了给本民族增光而歪曲事实的超爱国主义。
初一课外阅读书目:名人传记
1.《假如给我三天光明》
作者:(美)海伦•凯勒 李汉昭译
推荐理由:
以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切
2.《居里夫人传》(法)艾夫•居里左明彻译 商务印书馆 1984年版
作者:回顾了居里夫人这位影响过世界进程的伟大女性不平凡的一生，主要描述的是居里夫人的品质、她的工作精神、她的处事态度。她对困苦和灾难的忍耐和工作精神，如一盏明灯，照亮前进的路。
推荐理由:
3.《我的父亲邓小平》
作者:毛毛
一、营造浓厚的阅读氛围
良好的阅读氛围可以起到“润物无声”的作用。为此, 教师需要注意班级的环境建设, 充分利用一切可用的条件, 为学生创造阅读的良好环境, 营造浓厚的班级读书氛围, 潜移默化地影响学生的学习习惯。教师可以发挥学生的主动性, 动员学生积极参与阅读型班级的建设。如动员学生献计献策, 用自己的智慧装点教室。如用名人诗句规范、改正自身的不良行为;精心布置学习板报, 班级黑板报上可辟出“本周推荐书目”、“科技新消息”、“读书心得”等栏目;通过多种渠道募集可阅读的书籍, 建立班级图书角;每周开设一节阅读课, 让学生介绍自己阅读的好书、好文章和好的读书方法, 鼓励学生之间交流读书心得。
当然, 教师在创造阅读环境的过程中, 要发挥主导作用。一是研究学生的心理、情感和爱好, 掌握学生的阅读需求, 及时掌握相关图书出版信息, 为学生推荐适宜的阅读书目。二是及时发现和掌握学生的阅读信息, 对于学生的不良阅读要做到及时发现、及时纠正, 积极引导学生好读书、读好书, 让学生感受到读书好。三是全方位打造阅读型班级, 全方位、多层次地建构阅读平台。尤其要善于利用现代网络平台, 现在的学生接受新鲜事物能力强, 教师可以开设教学博客, 将相关阅读材料在博客上公布, 并可以与学生通过发帖的形式进行交流、讨论。
二、选择不同类型的阅读形式
教师应根据教学需要和学生综合素质的培养需要, 采取多样化的、丰富多彩的阅读形式, 以满足学生的阅读要求。
1. 主题阅读。
如学习《长征》后, 组织开展“走近毛泽东”的主题读书月活动, 引荐有关毛泽东传记、诗词、传奇类的优秀作品给学生, 举行“毛泽东诗词朗诵会”、“毛泽东故事演讲会”等, 让学生穿越时空, 真正走近伟人、了解伟人、学习伟人。学习《第一次抱母亲》一课, 以“母爱”为主题, 开展读书周活动, 让学生从书刊、网上查阅大量关于“母爱”的文章, 大家不仅要读、诵、记, 而且要在“佳文欣赏”课上展示自己的读书成果。此外, 开展科普读书月、走近名人读书月、经典诵读活动周等主题阅读活动, 都会大大地调动学生的积极性。
2. 延伸阅读。
其一是对课文作者的延伸阅读。小学语文课本中的课文文质兼美, 不乏名家名篇。教师可以引领学生拓展阅读作者传记及作者的其他作品, 让学生多方位、多角度地了解作家, 同时也让名家名作在孩子的脑海中扎根。例如通过学习六年级上册的《给家乡孩子的信》, 学生初识了巴金老人。教师在教学之余可以推荐巴金的其他作品, 如《鸟的天堂》、《随想录》、《家》、《春》、《秋》等。学生不仅会沉浸在巴金的文学世界里, 而且能真切地感受到他融入文字和生命中的热情、忧患、良知。
3. 对课文背景的延伸阅读。
教材中的有些课文的内容或年代较远, 或是离生活较远, 学生很难深入理解。教师可以围绕文本拓展相关的背景资料, 帮助学生介入阅读情境, 拉近读者与作品之间的距离。例如《负荆请罪》一课是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的, 由于作品时代久远, 蔺相如、廉颇两个人物很难在头脑中鲜活起来。教师不妨带领学生拓展阅读, 了解司马迁、《史记》、和氏璧不平凡的经历。
4. 对课文内容的延伸阅读。
课文中不乏某些内容简略带过, 而学生则未必熟悉和了解。教师可以以此相关内容, 进行延伸阅读, 开阔学生视野。如《钱学森》一文对钱学森回国的经历写得比较简略:“经过五年的漫长岁月, 在周总理的关怀下, 1955年9月17日, 钱学森终于踏上了归国的航程。”教师可以以此为基点, 展开深度延伸阅读。通过阅读《钱学森归国》, 进一步了解钱学森克服千难万险, 回到祖国的坚定信念, 进一步体会其爱国情怀。
5. 比较阅读。
乌申斯基说:“比较是思维的基础。”教师要善于选取相关的教学资料, 把内容或形式上有一定联系的读物加以对比, 促进知识的类化, 提高学生的概括能力。所以, 教师可以把有对比性的文章放在一起让学生阅读, 提高学生的阅读能力。例如, 如学习了《渔歌子》之后, 对比另一首关于钓鱼的名作《江雪》, 前者轻松舒畅、闲情逸致, 后者则荒寒寂寞、傲然清高。通过阅读比较, 学生就能很自然地感受到作者的不同心境、情感。教师也可以组织学生比较阅读同文体的文章。以说明文为例, 教师先从课文中选择一篇比较典型的说明文《海洋———21世纪的希望》, 让学生从课文内容、结构、语言等方面精读, 然后选择另一篇说明文加以比较阅读。经过反复讨论、分析、总结, 学生逐渐理解说明文的写作特点和要求。
三、传授正确的阅读方法
正确的阅读方法是有效强化阅读效果的关键。有的学生凭着兴趣, 生动情节以外的内容就走马观花地读;有的则读了好文章, 也不懂得积累知识, 吸取技巧用到写作上。这样的阅读自然收效甚微。因此, 教师要进一步引导学生学会阅读, 要读得更好、更有成效。
1. 选读法。
根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。如在学习《火星———地球的孪生兄弟》时, 为了补充相关知识背景, 推荐学生选择阅读有关天文科普书籍如《十大行星之谜》、《乔治开启宇宙的秘密钥匙》等书。
2. 精读法。
对于某些重点文章集中精力, 逐字逐句, 由表及里, 精思熟读的阅读方法, 要求学生全身心投入, 调动多种感官, 做到眼到、心到、手到。
3. 速读法。
对所读的书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌, 以最少的时间获取尽量多的信息。
4. 摘录批注法。
在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分做记号, 作注释, 写评语。也就是俗话说的“不动笔墨不读书”。
四、建立多样化的阅读组织形式
阅读不能简单理解为学生个体行为, 教师要善于引导学生建构多样化的组织形式, 以推动阅读由课堂向课外、由学校向家庭延伸, 实现教师、学生、家长的多重互动。
1. 组织课堂上的阅读交流会, 实现教师与学生的互动。
学生在课外阅读的过程中, 一定会产生很多想法, 存在很多疑惑。这些问题和疑惑, 仅仅靠学生自己是无法解决的, 这就需要老师加以指导。因此, 可以定期举行课堂读书交流会, 师生、生生一起探讨。教师先是让学生介绍阅读中的困惑、疑虑、想法等, 进而引导其他同学进行讨论、评议, 逐渐形成共识, 然后教师再加以点评, 并阐述自己的见解。在这个过程中, 教师不仅要答疑解惑, 更要引导学生形成适合自己的阅读方法。这种教师与学生的互动, 既能鼓励学生的参与度, 又能有效提高学生阅读的水平。
2. 建立课外的阅读小组, 实现学生与学生的互动。
教师将学生组建成若干课外阅读小组, 组员之间互相交换图书阅读, 扩大阅读资源, 定期交流读书心得, 相互取长补短, 强化阅读实效。为保证阅读小组的稳定、有序和持久开展活动, 在组建小组时应遵循一系列基本原则。 (一) 志趣相投原则。在共同的阅读志趣基础上, 可以建立一个较为稳固的阅读合作小组, 合作效果也较好。 (二) 异质互补原则。根据学生的个性化特点, 促进组内成员在性格、性别、情商等方面形成互补, 从而既提高阅读效率, 又促进成员性格的健康发展。 (三) 主从谐和原则。尽可能把那些协调能力强, 有组织领导能力的学生分散到各个小组中去, 发挥其核心作用, 以优化小组内的组织管理, 强化整体的阅读效果。 (四) 组员适度原则。每组以3—5人为宜。组内人数过少, 则合作的意义不大;组内人数过多, 则难以统一行动。
3. 鼓励开展家庭的亲子阅读活动, 实现家长与学生的互动。
在低、中年级开展亲子阅读, 对于小学生养成课外阅读习惯非常重要。不能以为亲子阅读就是家长的事, 应该看到亲子阅读也需要学校的大力配合, 需要学校做大量细致入微的工作。教师除了召开家长会进行动员外, 还需要及时提供亲子阅读的目录, 乃至具体读书内容, 建立家校联系卡, 及时予以评估。教师还要控制学生的作业量, 保证学生有一定的自由支配的时间, 包括选择书籍和阅读的时间。
五、建构必要的阅读评价、激励机制
在广泛开展阅读活动以后, 还必须及时了解学生阅读的情况, 加以恰当评价, 进而进行必要的鼓励, 以激励学生开展持久的阅读活动, 使得阅读成为学生学习和生活的一部分。
1. 建立畅通高效的信息反馈机制。
这种信息反馈渠道应是多样化的。这种反馈可以是学生可以在课堂上直接向教师诉说, 也可以由家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”, 以便教师了解学生所读书目、作者、阅读时间、阅读效果等。
2. 建立起恰当的评价机制。
评价主体应是多主体的共同参与, 可以采取学生自评、互评、小组评、家长评和教师相结合。评价内容应是多方面的, 一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。评价方式上可以采取现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等。
3. 建立必要的激励机制。
在学校层面, 评出“课外阅读明星班”、“课外阅读优秀班”及“课外阅读合格班”。在班级内部, 可以评选优秀阅读小组、阅读先进个人等。还可以设立“每周阅读赛事榜”, 每周一公布当周阅读主题, 引导孩子们阅读相关文章, 然后在下周的周一组织班级评议, 选举产生赛事排行榜。
关键词：课外阅读；兴趣；学生；能力；读书
语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生在课堂上所学的知识是非常有限的，我们语文教师应树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开阔视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求。在此，我结合自己的教学经验，谈谈我指导学生课外阅读的一些做法：
一、充分挖掘资源，精选材料，激发兴趣
随着农村生活水平的提高，我发现我们班有好多学生都买来一些课外读物，但是学生所购的课外读物良莠不齐。由于是小学生，特别是小学低年级的学生，身心发展尚处于幼稚阶段，因而我在指导学生选择课外书时，遵循小、易、趣的原则，目的在于初步培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。我还让孩子们把课外书都带到教室，让他们相互传阅，让没有课外书的孩子也能学到丰富的知识。我还鼓励学生到学校图书室、书店去看书，拓宽学生的视野。因此，我们要有的放矢地指导学生课外阅读，让学生读有所用、学有所获。
二、閱读领会，感悟提升，大胆质疑
选择了适合学生学习的课外读物，还要指导他们阅读。面对阅读材料，学生的读法可以多种多样：通读以整体感知，精读以加深理解，熟读以领悟情感和韵味，诵读重在记背。教师在指导学生阅读时要保证读书的时间，让学生按自己喜欢的方式和速度去读，读出情感和韵律，对精彩的句段、美妙的篇章要勤于摘记，熟读在心，让学生养成积累好词佳句的好习惯，并能恰当地运用于今后的习作中。
学源于思，思源于疑。在指导学生阅读的同时，我鼓励学生学会大胆质疑，以提高阅读水平。引导学生通过分析、对比掌握一些基本的文学常识，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
三、交流讨论，敢于表达
讨论和评议是语文活动中的重要环节，在阅读中，我鼓励学生发现问题大胆质疑，引导学生积极开展讨论，甚至争论，以培养学生良好的口头语言表达能力和思维能力。积极自由的讨论，为学生充分思考、发表己见提供了机会，有利于发挥学生的自主性和能动性，也使学生在讨论交流中，逐步培养自学能力和自我检测评价的能力。
阅读活动要人人参与、个个敢议，我从“吾爱吾师，吾更爱真理”的立场出发，鼓励学生对教师进行积极合理的反驳，不苟求成熟与完善，最大限度地解放学生的思想，让学生大胆地表达出在阅读中的所悟、所感、所想、所惑，提出自己的见解，教师在倾听的同时要引导学生准确地表达，让学生的评价和概括有理有据，有条不紊。
四、实践与运用
培养和提高学生的听说读写能力是语文教学的最终目的，而这目的只有在认识和掌握语言文字的某些规律之后通过反复练习才能实现。练习由浅入深、由易到难，循序渐进，逐步引导学生完成练习，让每一个学生都能参与。学会知识是为应用知识服务的，让学生学会运用，把学到的知识应用到平常的学习和生活中。记得，我的孩子刚上三年级那会儿，一提到写作文，他就怕。我辅导他时，基本上就是我说一句，他写一句，因为他没有内容可写。面对这样的情况，我很着急，于是我就指导他读课外书，培养他读书的兴趣，并且还告诉他，在读的过程中，要熟读成诵，不但要学习作者的写作方法，领会作者的思想感情，还要积累好词佳句，在今后的作文中可以恰当运用。渐渐地，他的知识丰富了，自然也就不怕写作文了。
总之，课外阅读是课堂教学的延伸，通过课外阅读，既能巩固所学知识，又能扩大学生知识面。通过课外阅读不但能让小学生理解一些浅显的道理，还可充分发挥学生对问题多角度的思维方式，发挥学生敢想、敢说、敢问、敢写的能力。通过阅读，让学生在健康美好的文章中去感受生活、学习的乐趣，感受美好的境界，让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子们撑起一片多彩的生活空间，使他们的身心得到良好的熏陶。
（作者单位 贵州省黔南州罗甸县龙坪三小学）
一、在教学中激发阅读兴趣爱因斯坦说：“热爱和兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才有产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探索。而不觉得阅读是一种负担，首先，以奖促趣。在班级中制定一套阅读奖励方案，每天的阅读目标，每周的阅读目标，都按学生的个人能力来拟定，达到目标的都给予奖励，要求不益过高，以此来激发学生的阅读兴趣，有自己去阅读的愿望。
其次以赛激趣，竞赛能激起学生们的表现欲，能体现学生的成就感，使学生感受到成功的快乐。教师每周要排一节课的时间，采用相互交流展示的方法，让学生把课外阅读获取的知识通过各种形式，各种活动讲述出来，评一评谁的阅读量大，阅读面广，阅读效果好。评出每周之星，并给与精神鼓励。这样不管是才成绩好的还是稍差的学生，都有机会体会阅读的兴趣，课外阅读的兴趣就会日趋浓厚。
二、在家庭中，营造良好的读书环境
首先，从各方面创造良好的读书条件。一个家庭里有没有、孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系，家长应该为拓宽孩子的视野丰富孩子的精神世界提供良好的条件，当孩子还小时，就应该在数的海洋里受到熏陶。可以从童话故事中对读书产生初步兴趣如：“《安徒生童话集》、《格林童话》、以及图文并茂的《唐诗三百首》等，在家里为孩子提供读书平台，有独立的阅读空间并且作好读书时间安排，在孩子阅读时不可用电视、电脑、游戏机等来影响到孩子，在双休日可多陪孩子逛书店，淘淘自己喜欢的书籍，在孩子的节日里送些书当做礼物，孩子在无形中受到父母的影响，会逐步对阅读产生兴趣。家长千万不要急于求成，提高要求，以赏识的态度鼓励他，大部分家长也许能做到一时，很难做到长久，做任何事情想要成功，贵在坚持贵有一颗坚持的心。万事开头难，把头起好，走下去就会见到曙光。所谓书香门第多才子，原因之一就是他们家读书氛围好。
其次，家长共同参与城外孩子读书的伙伴
说十次，不如做一次，身教重于言教。只有热爱读书的家长，才能培养出爱读书的孩子。在家里，父母尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样和伙伴。我认识一位母亲，她在着方面做得非常棒，每个周末都会抽出一段时间来作为孩子和她的阅读时间，在家里摆上一张桌子，孩子和妈妈就拿着
自己喜欢的书各自看起来，读后还互相交流。事实证明这是一位成功的母亲，她的孩子学业非常顺利，一直很优秀。这不能说不与母亲的做法有关，也许有人会说，没有时间读书，但是一个人一天总可以抽出半小时来哪怕只读三四页，一个月也可以读上百页了，一年下来就读几部书，那么不可思议！一定不要忘了，父母是孩子最好的老师，不求您的孩子博览群书、知识渊博，但只要每天静下心来十到二十分钟，好习惯也就逐渐养成了。
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:
一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性
指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔
三、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性
氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：
1、浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。
2、精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。我今天上课所选的《智慧的美丽》就属于此类文章，指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出表现作者情感变化的词语，最后还使学生受到情感的熏陶，明白关爱别人是美丽的，要学会关爱他人，想着他人。
3、摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
4、要指导学生写读书笔记。它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后咸属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性
好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。
五、搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性
一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。
戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅
一、学生精选阅读书籍
学生刚入学时年龄小，教师要根据学生年龄需要选择不同的书，努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
对于低年级学生，老师可以用讲故事的方法诱发学生的阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表。随着老师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。借着学生的兴趣老师可以给学生推荐一些图文并茂的拼音读物，并且鼓励学生把读到的故事讲给同学或家人听。还可以每天请几个学生到讲台上把读到的故事讲给同学和老师听，听后大家要用掌声来对同学进行鼓励。使学生愿意讲大胆说，以点带面调动学生的阅读积极性，以此激发学生读书兴趣。到了二三年级时，老师可以推荐学生读一些情节简单的拼音读物：如《安徒生童话》《格林童话》《水孩子》等，这些书篇幅短小，情节生动，很适合低年级孩子读，只要孩子喜欢就可以，重在培养孩子的读书兴趣。
到了高年级就逐渐推荐学生读一些情节曲折，适合青少年的读物。如法布尔的《昆虫记》，曹文轩的《草房子》等，结合语文教材还可以推荐学生读《童年》《窗边的小豆豆》等语文书上推荐的书目。把好的书籍推荐给学生读，对学生来说绝对是一生的财富。对于比较长的作品，有些学生可能不感兴趣，这时需要老师加以引导，如给学生讲故事梗概或一些激动人心的情节，使学生对内容有所了解之后带着兴趣再去读书，学生从心里会感到很轻松，自然就愿意读书。
二、留给学生时间读书
根据《小学语文课程标准》的要求，每个年级的作业量都不同。老师要精讲，要会“教课”，不要怕学生学不会，只要方法对、效率高，自然事半功倍。少给学生留作业，尤其机械性的作业尽量少留或不留，多给学生留出读书时间，做到学生想读书时就有时间读。老师可以每星期推荐或布置各种类别的书让学生读，做到人人有书读，人人读好书。
三、教会学生读书方法
阅读的方法有很多种，这里谈几种我们常用的阅读方法：
1.选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。
2.精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到“三到”，即口到、眼到、心到。精彩片断要背诵，必要时还可以写读后感。
3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作批注等。
四、营造学生阅读氛围
给学生创造读书环境、营造读书氛围，养成良好的阅读习惯。早晨是一天中最美好的时光，在上课之前会有一段空闲时间，我列为晨读时间，学生到校后每人都要做到有书读，能静下心来读。低年级时需要老师正确引导，培养读书的兴趣。如学生读书时可以带着动作表情、看谁读的最认真，看谁读的有感情。三年级时可以让学生边读书边画出好的词语句子，边读边想，谈阅读感受，背诵优美的句段等，利用课前三分钟时间让学生展示交流。到了高年级后，学生已经形成良好的阅读习惯，这时就能充分利用课余时间去读书，有的还能边读边想，写写批注等。如果教师指导方法得当，到五六年级时学生的阅读习惯就能形成，阅读量也相当可观。在孩子们取得一个又一个成绩时，老师一定要向孩子们投去肯定、赞赏的目光。告诉孩子，你就是最棒的，你就是咱班的“读书大王”。学生得到老师的肯定后会更加努力读书，效果会很好。
五、鼓励学生读写结合
鼓励先进坚持阅读，做到阅读与说话、写作相结合。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。兴趣，是做好每一件事的关键要素。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式可以是举行读书报告会、经验交流会，还可以展览优秀的读书笔记等。特别是要鼓励学生在说话和习作中大胆运用。如作文中的好词佳句老师要及时用红笔标注出来，并且写一些简单的批语。特别好的文章可以当范文来读。学生的读书成果让每个人都看得见。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦，让学生们有成就感和荣誉感，产生读书兴趣和动力。学生课外阅读量大，写作自然会很轻松，并且文质兼美。理解能力强自然会提高阅读水平和分析问题的能力，能带动其它学科的学习。可谓一举多得，相得益彰，终身受益。
一、小学低年级阅读的不足
小学低年级的学生刚进入小学阶段, 识字量不够多, 在语文学习中也是以习字为主, 他们不懂得去阅读。在教师方面也容易忽视。所以阅读不容乐观, 主要表现在以下不足:第一, 思想上不重视, 学生对课外阅读的关注程度不够, 没有形成一定的阅读的兴趣;学生课余阅读时间少。第二, 读物的选择良莠不齐。一些家长认为看书只能看学习辅导书, 而大范围的课外阅读书目受到了限制。另外, 学生不会选择书目, 那些低劣的卡通、漫画类的娱乐读物占多数, 诸如:《乌龙院》、《折纸战士》、《老夫子》等书, 印制粗劣, 带有一定的暴力、色情倾向, 严重影响了他们的心理健康。
二、读好书激发阅读兴趣
从小学一年级就开始教会他们有选择地读书。先是结合课文推荐有关阅读书目。比如结合《识字5》我们推荐了《荷塘月色》一书, 一开始不是让学生自由地读, 而有目的地陪他们读, 有好的句子画出来, 好的词要多读, 教他们把这些好句子用在日记中。再如, 当上《锄禾》一诗时, 我们推荐了《唐宋古诗词》;针对《三个小伙伴》一课提供《世界童话名著》一书等等。这些是不够的, 我们还对于此之外的书目进行了拓展, 鼓励他们尝试读一些有深度的文学作品, 让他们的文学底蕴更深一些。不但面对学生, 我们还对家长进行了提示与教育, 要求家长陪孩子一起读, 还要求家长参与给孩子推荐好书。在课外作业的布置上, 我尝试让他们多阅读, 比如周末, 要求家长与孩子一起到书店中, 可以把好的方法带到学校去与同学们一起交流, 交流周末读书体会。在学校里, 我也借早读时间向学生推荐好书, 鼓励学生同其他同学推荐好书, 为了更好地收到效果, 要求推荐的学生把书的名字、编著者及内容, 还有在哪里能买到等, 写成一个简介附在书的前面。通过长时间的实践, 同学们已经形成向同学推荐好书的习惯。读书氛围得到了提高, 学生读书上的兴趣也提高了, 他们常常也能为推荐一本好书而感到自豪。
三、创造良好的阅读环境, 保持学生的读书热情
1. 建设一个班级图书交流台。
最老的办法往往是最有效的方法, 因为它包含着许多人的智慧结晶, 正是如此, 我班坚持建立一个图书台, 实践证明确实如此, 图书台的建立也为学生的阅读提供了方便。我在班级的后面放一张桌子, 要求每个同学从家里带一本有意义的书放在上面, 书面写上自己的名字, 并写一段对于读书者鼓励的话。“书非借不能读也”。正是如此, 有些孩子拿到教室里的书很多都是崭新的, 并且有很多同学都没有读过。但是, 当他们拿到别人的书时, 就会有一种如饥似渴的表现, 他们读起来很认真。不同风格、种类的书籍开阔了孩子的眼界, 丰富了孩子的阅读范围。另外, 当他们看到别人拿着自己的书在读时, 也会感觉到, 自己也应该读别人的书, 更多的同学在一起读书时, 有一种快乐的感觉, 那种感觉是自发的、共同的, 他们可以相互交流读书心得, 把自己的体会分享给同伴, 从而大大提高了读书上的兴趣。
2. 保证课外阅读时间。
提高学生的阅读效果, 就需要充分的时间, 要有时间品味, 要有时间思考问题, 课外的时间更多的是在家里, 在学校的时间少之又少。但并不是说把所有的阅读任务都放在课外, 因为, 低年级的学生自我约束能力较为薄弱, 他不会主动地找时间去阅读, 而是利用可以利用的时间来玩耍。随着课改的推进, 各种素质教育也挤占了大量的上课时间, 所以, 语文课时日益减少, 在这种情况下, 如何让学生抽出更多的时间去进行课外阅读成为我们要研究的一个课题。老师首先要改变观念, 把课堂质量进一步提高, 挤出更多的时间来指导学生的课外阅读与交流。比如, 在每节课的开始5分钟用来阅读, 可以背诵古诗, 可以阅读课外书, 充分利用时间进行读书心得交流等等活动。
3. 创设热烈的阅读气氛。
环境对人的影响非常大, 所以我们要创造一个阅读的大环境, 让学生置身其中。比如, 在墙上张贴诸如“读书破万卷, 下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”的名人名言。经常树立读书榜样, 经常表扬喜欢阅读的学生, 并把他们的这种好习惯介绍给大家。当发现学生在语文的写作或者造句中巧妙引用课外阅读中学到的经典词句时, 我们也要抓住这一契机, 进行赞扬, 让学生知道课外阅读既能增长知识, 还能让自己的修养水平提高一个档次。另外, 在家长会上, 老师更要提及阅读的重要性, 鼓励家长指导学生的阅读, 让家长知道, 阅读需要一个长期的过程, 不能仅看学生的分数多少, 更重要的是让学生养成一个终身学习的好习惯。这样, 才会赢得家长的配合, 帮助家长和孩子制定课外阅读计划, 鼓励家长和孩子共读一本好书, 一起交流读书心得, 一起成长进步。
[摘要]课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
[关键词]小学语文 课外阅读 培养兴趣
当今社会，科学技术空前发达，网络的出现极大地丰富了人们的知识，占用了人们的精神世界，带有画面的、声音的一些作品被人们所喜爱，阅读则成了人们冷落的对象，尤其是纯文学的作品更是小学生们所不喜欢的。而在开放的语文教育体系中，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分，并不是游离于语文课程教育之外的。鉴于此，培养学生的课外阅读兴趣势在必行。
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、创造适合学生读书的空间，营造良好氛围。
每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和其他同学换，比赛谁读的书多，记住的好词多。使读书成为同学们不可缺少的课外生活。在班里办一个图书角，学生可以把自己喜欢的书拿来和同学分享，使每一个同学都以读书多而自豪。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
（一）、通过讲解培养兴趣
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。
（二）、亲身带领读书
古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
（三）、“赏识激激发兴趣。”
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
（一）、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2、精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
（二）、在活动中形成阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中形成阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
（三）、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他
们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
1、低年级学生可将课外阅读先放在课堂上欣赏和交流,并渐渐引导其在课堂外的网络上扩大范围进行欣赏和交流,慢慢培养其阅读和欣赏的能力,扩大其阅读和交流的视野。例如:在课堂上,老师每次可抽取两到三名学生向同学朗读自己推荐的好句子、好段落,要求说明推荐句段的出处,做到朗读时口齿清晰,可加入自己的表演,再谈谈为什么推荐这句段,表达自己对句段的感受,再让班上同学谈谈对这句话的感受,注意在低年级中随机抽取的学生应先抽语文能力强的学生,有了好的开头,才有了活动顺利进行的基础。
2、中年级学生可将课外阅读欣赏放在课堂上欣赏和交流的同时,在课堂外的网络上进行大范围的欣赏和交流,激发其课外阅读欣赏兴趣,养成课外阅读的习惯。例如:在课堂上,教师可以请一到两名学生向同学推荐好段落、好文章,要求说明推荐段落、文章的出处,朗读时做到感情丰富,可加入自己的肢体表演,再谈谈推荐的理由。在网络上,教师可以引导学生在BBS论坛上对阅读材料的评价或者对学生的阅读评价进行发帖或者参加互动讨论。
3、高年级学生由于阅读习惯的养成和阅读量的增加,可将课外阅读大量放在课堂外的网络上进行欣赏和交流。例如:学生可以在BBS论坛上发帖推荐自己喜欢的文章,要求说明推荐文章的出处,可做整篇文章的,也可自行挑选自己喜欢的文章部分转载,甚至可以上传朗读配音,并写一写阅读后的个人感受及推荐的理由。当然,课堂上的阅读欣赏也因继续进行,教师可以在论坛上挑选阅读材料,也可在课堂上随机挑选学生做现场推荐。
一、培养阅读兴趣,使学生“好读书”
兴趣是最好的老师。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。激发学生的阅读兴趣可以从以下几方面去做:
(1)营造良好的读书环境和氛围。学校读书环境是一种语言,良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。在班级里布置图书角,开展“自给自足”式的补充图书方式,使学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,也可是优秀学生的读书自创“小名言”。每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。
(2)赏识激趣,激发学生的读书动力。“水不激不跃,人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。
(3)在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度,学生也会在习作中有所表达。对学生作文中的好词好句,教师在修改作文时,用红笔标出并加以好的评价,学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时,鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。利用口语交际的辩论会,对学生在表达时应用的好词好句都要予以充分的肯定。在班级活动中,组织学生运用多种形式交流所积累的语言,积极进行展评,从而给学生一个舞台,让积累“腾飞”。
(4)开展家校联动读书活动。学生在校时间有限,大量的阅读活动需要在课外完成,因此要利用家长会向家长们提出要求,要给孩子创造一个良好的读书环境,按照学生年龄特点每天安排一定的时间保证学生进行阅读,家长还应与孩子一起读书,一起交流。家长与教师形成合力,共同促进学生课外阅读活动的开展。
二、合理推荐书目,使学生“读好书”
小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力差,而如今的课外书又包罗万象、参差不齐,并不都适合学生阅读。教师必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作,让学生“读好书”。在读物推荐应当遵循以下原则:
(1)教育性原则。读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示,提高学生的思想认识,指导学生的行为习惯。现在,学生中流行口袋书、漫画书。这些书中有些充斥着暴力、色情,极不利于学生的成长。作为教师,我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。可结合教学内容适时推荐:如学完了《丑小鸭》,我们可以让学生阅读《安徒生童话选》;学习了《争吵》,可以向学生推荐《爱的教育》。
(2)益智性原则。学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维,开拓他们的视野,丰富他们的学识。
(3)趣味性原则。小学生毕竟还是个孩子,没必要让他们去读那些深奥、令人费解、不感兴趣的文章,只要价值取向准确,不管是漫画书,还是小人书,学生喜欢、爱读,都可以让他们尝试。
(4)适龄性原则。小学六年的跨度较大。我们推荐读物时,不能“一刀切”,必须根据每一阶段学生不同的年龄特点,向他们提供书籍目录:一、二年级的孩子,可向他们推荐一些注音读物,如《安徒生童话》《格林童话》等;三、四年级的孩子,主要向他们推荐一些拓宽知识面、有助于养成良好读写习惯的书籍,如神话故事、成语故事等;五、六年级的学生,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力,可向他们推荐中外名著普及读本,如《水浒传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等书籍。阅读书目的推荐还可以依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》中列出的必读书目,也可以根据每一册书中的教材内容做适当的延伸。
三、开展阅读活动,使学生感知“读书好”
根据学生的阅读情况,可定期开展“班级读书会”“美文诵读比赛”“读书报告会”“古诗擂台赛”等活动,对表现出色的个人和集体进行表彰奖励,让学生展示自己的阅读收获,感受读书的好处。
书如船,能带人去远方。如果想把学生教育得更好,让他们学到更多的知识,就要加强对他们课外阅读的指导,引领学生广泛阅读,读他们所想读的,背他们所想背的,让他们的阅读积累充满自主与个性,享受阅读的愉悦。
摘要：良好的读书习惯既是终身学习的需要,也是基础教育的要求。但仅靠完成小学语文课内阅读训练是远远不够的,为此就要加强课外阅读的指导,要通过合理的引导,使学生“好读书”“读好书”,从而感知“读书好”。
关键词：课外阅读,培养兴趣,推荐书目,阅读活动
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2007.
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