教师会（精选10篇）
尊敬的老领导、老前辈们：
大家好！在这美好的金秋时节，我们迎来了第27个教师节。值此佳节之际，我谨代表学校向在座的前辈们表示热烈的欢迎和衷心的节日祝福！也想通过你们向你们的家属及未能到校的老教师们表示诚挚的问候！首先请允许我做一下自我介绍，我叫许秋红，1994年起在一中读的高中，97年考入常熟高专，00年1月加入中国共产党，01年本科毕业后分配至一中工作，任教生物学科，师从沈警如老师，05年2月竞聘为市一中团委书记，06年8月参加副校长竞聘，竞聘为市二中副校长，于是离开一中到二中工作，去年在教育局督导室挂职一年，今年8月又调回一中担任副校长，分管教科研，党务，群团工作。所以说，我这次是回娘家了，能够重新回到一中很激动，因为一中对于我而言是我读高中的地方，是我第一个工作的地方，也是见证我成长的地方。在座的很多前辈都是看着我一路长大的，所以喜欢大家亲切的叫我“小许”，这种感觉真的很好。虽然和各位相比，我工作还没几个年头，但是和大家一样，我对一中却有着无法忘却的情怀，我想大概是是局领导看透了我的内心，所以这次又把我调回来了，所以才有了这次与大家的相聚，使我在今后能有更多的机会认识大家，为大家做好服务工作。由于我第一次分管此项工作，可能在有些地方会做的不够好，所以希望大家能给我多提宝贵意见。
各位前辈，在过去的岁月里，你们把青春和汗水播洒在三尺讲台上，把希望和梦想延续在这片热土上，正是你们的默默奉献换来昔日的辉煌。今年对我们而言是关键的一年，我们搬入了新校区，又恰逢领导班子换届，（介绍目前班子情况），8月15日教育局周宏斌局长来校宣布新一届领导班子时说要我们做初中学校的龙头老大，要我们找回老县中的辉煌，我们深知我们的肩上的压力很大，但是没有压力就没有动力，我坚信在各位的支持下，在王校的领导下，在我们全体一中人的努力下，我们会顶住压力，实现全体师生多年的夙愿和梦想。
各位前辈，今天是我们搬入新校区后第一次过教师节，今后如果有什么需求可以和我或者我们马主席联系，我们一定为大家做好服务工作，最后，我们衷心希望各位老教师能充分利用自身的资源优势，继续为学校发展献计献策！我们将一定不辜负大家的殷切期望，为把一中办成人民群众满意的学校不懈努力！
再一次敬贺节日快乐，祝各位身体健康，万事如意！
怎么才算把他们太当回事呢?肯定不是把他们的真经搬回去“束之高阁”;也不是生搬硬套, 照单全收, 然后回去“小和尚”念经。我们还真得认真解读这些“真经”, 迁移内化, 融会贯通, 这才是真正的“太当回事”。这既避免了邯郸学步、东施效颦, 又是对专家、名师和领导的负责, 也是对自己的专业成长负责。
1. 这里可不可以读写结合
观重庆市赛课一等奖获得者张勇老师执教的《伯牙绝弦》, 正如刘教授评课时所说:“重读而行导。”的确, 张老师不是一味地“读”, 也不是一味地“导”。一味地“读”, 容易小和尚念经———有口无心;一味地“导”, 容易牵着学生的鼻子走。而张老师“重读”和“行导”双轨并行, 这样学生就读出了语气, 读出了意义, 读出了情味, 读出了感悟。这种读才是高效的。
然而在教学中, 教师放音乐, 让学生用“善哉, ……兮若……”练习说话, 这种读写结合本意是好的, 但在这一课似乎不妥。因为学生听了几段音乐后很快能说出“若……”从表面上看学生已掌握这一知识了, 可是又恰恰说明“知音无数”, 这么多小孩子都能听懂音乐, “知音好觅”嘛, 又怎么会“难觅”呢?这似乎就“自相矛盾”了。那么, 这里可不可以读写结合呢?如果可以, 可不可以先放几段“深奥”的音乐, 至少学生很难听懂, 那么学生说出来的“若……”就不对了。这样, 学生既运用“善哉, ……兮若……”练习了说话, 又体会到要想“知”此“音”是多么不易, 再引导学生理解伯牙其志高远, 志在天志在江河, 就如“此”高深的乐曲不比通俗的乐曲易懂, 其志高远的伯牙不是随便什么都可以懂的。俗人好懂, 因为俗人满脑子都是金钱名利, 闭着眼就知道其心中所想, 而高雅如伯牙之士, 其心中所想岂是凡夫俗子所能轻易懂的。所以, 引导学生和我们一起努力做一个高雅的人吧。
2. 是精准理解好还是意会好
观全国赛课一等奖获得者谭茹月老师执教的《清平乐·村居》, 感觉她的教学设计简洁明快, 就三个环节:分层朗读、想象画面、感悟词情。这使得整节课轻松活泼, 学生读得实, 想得巧, 悟得醉, 不仅感受到诗词的知识、意境和魅力, 更激发了浓浓的兴趣, 这比知识更重要。学生或许从此爱上诗词, 爱上语文。
然而在课后交流时, 有老师提出古代无“陶醉”一词, 对“醉”的理解有误。我当时就在想:酒醉?陶醉?古代无“陶醉”一词, 然而古人就不会陶醉了吗?只会酒醉?只会沉醉?其实酒醉也好, 陶醉也罢, 抑或酒不醉人人自醉, 抑或人不自醉酒醉人, 是不是要分得这么清清楚楚、明明白白?“醉里吴音相媚好”, 也许就是这样的情景:一边喝着小酒唱着小曲欣赏着田园风光, 再时不时借酒说两句情话俏皮话。您说这是酒醉?还是陶醉?语言, 尤其是古诗词, 有时候说白了反而无味了!或许这种“醉”比单纯的酒醉, 单纯的陶醉, 单纯的酒醉加陶醉更“醉”得深沉, 更“醉”得有韵味, 更“醉”得有意境。如果非说个清清楚楚明明白白, 或许就大煞风景了!或许就少了些“醉”味, 少了些村居生活中那种“醉”的闲适, 那种“醉”的悠然自乐!那么, 诗词的“字”“句”就不需要去精准理解了吗?就让学生囫囵吞枣吗?诗词的“字”“句”是否要精准地理解?是精准理解好?还是意会好?这或许涉及理解的“度”, 需要我们每一个语文教师去研究和掌控。
3. 教学中怎么把握雅和俗共生的度
著名的特级教师窦桂梅来给我们讲《特级教师成长之路》之《回到教学的原点》, 我当时最强烈的印象是:窦桂梅老师无疑是非常有个性魅力的漂亮女人。这样的人, 谁都喜欢, 不仅是孩子, 还有我们许多一线的教师。然而, 我们是学不来的, 因为个性不能复制。所以, 她是独一无二的。
然而, 她的有些东西我们是可以学得来的, 而且是可以去超越的。比如, 可以坚持自己的个性, 可以塑造自身的魅力, 或许没她漂亮, 却可以比她可爱。托尔斯泰说得好:“你不是因为美丽才可爱, 而是因了可爱才美丽。”可爱了, 谁看着都顺眼了, 但未必谁都会喜欢。因为窦老师的漂亮还在于不断“超越”, 要超越就得有自己的思想, 就得非常专业。所以, 她漂亮, 是因为她有思想;她漂亮, 是因为她专业。如果我们做到有自己的思想, 做到非常专业, 那么我们也会“漂亮”。
窦老师让我记住了:我思故我美, 我专业故我精彩。
“母语被污染了。”窦老师说, 我以为极对。窦老师又说:“回到母语。”我就纳闷了, 回到被污染的母语中吗?窦老师举了很多用文雅的母语教育学生的例子, 哦, 原来是回到文雅的母语中。可我又纳闷了, 母语不仅有“雅”, 似乎还有“俗”, 否则就太单一了。有用文绉绉的语言写成的文章, 也有用很直白浅显的语言写成的文章, 就好比有“阳春白雪”, 也有“下里巴人”, 有“美声唱法”, “民族唱法”, 还有“通俗唱法”, 最近几年又流行“原生态唱法”, 谁能说哪一种唱法的歌曲就绝对好?谁又能说哪一种唱法的歌曲绝对不好的?现在有的孩子就是太文雅了, 文雅得以至柔弱, 没有一点“野”味!想想我们小时候, 漫山遍野的疯, 掏鸟窝捅蜂窝骑牛打架……这种生活养成了我们豪放不羁的性格, 养成了我们耿直乐观的性格。所以, 现在的有些孩子, 更应该多读一些大气的文章、阳刚的文章, 甚至通俗的文章, 这样更能做到雅俗共赏, 增加他们个性的宽度与厚度。
4. 绘本如此教妥否
第二天, 窦老师给我们上公开课《我的爸爸叫焦尼》, 窦老师那优美的朗读, 循循善诱, 让人叹服其扎实的基本功、深厚的学养。她反复引导学生从绘本的语言中体会“简单的表达, 丰富的感动”, 并引导学生当堂“简单的表达, 丰富的感动”, 让我们感受到课堂的厚度和深度。
然而, 我又生出了许多疑惑:
(1) 绘本是外国的, 其语言也是根据外语翻译过来的。那么, “简单的表达, 丰富的感动”是不是应首先归功于这绘本的外语。用这样的例子, 是否“回到母语”了?
(2) 窦老师最后要学生抒发对父亲的感情, 但要做到“简单的表达, 丰富的感动”, 然而学生的表达让窦老师觉得苍白无力, 甚至假大空。为什么会出现这样的情况呢?与窦老师对文本的引导有误是否有关?是否与学生的情感之弦没有完全被拨动有关?
我们可不可以换个角度引导:比如问问绘本中的孩子为什么会逢人就急不可待地介绍他的爸爸, 一般的孩子会这样吗?那么, 他是想急于证明什么呢?为什么要这么急于证明呢?
这样引导或许会比较容易地使学生想到孩子急于想证明他有爸爸, 他爸爸不是逃犯, 也不是在坐牢, 他不是孤儿, 他爸爸没有抛弃他, 他有一个爱他的爸爸, 他有一个光明正大的爱他的爸爸, 他有一个值得他骄傲的爱他的爸爸, 他有一个以他这个儿子为骄傲的爸爸……
这样的引导, 或许就能让学生感受到“有爸爸”是多么幸福的一件事!进而体会到“有亲人”是多么幸福的一件事!学生或许还会明白:珍惜拥有, 不要等到失去才去珍惜。赶紧抓住爸爸的手, 抓住妈妈的手, 抓住所有亲人的手……至此, 学生的情感似乎应该被拨动, 那么, 情动辞发, 真情似乎也应该自然流露了!那么, 我们还会担心孩子的表达“苍白无力、假大空”吗?
(3) “简单的表达, 丰富的感动”, 这是学生自己很难解读出来的。在窦老师的引导下解读出来了, 但未必就完全能够理解这句话。即使完全能够理解这句话, 也未必用得来。明白这个“理论”或者“方法”, 并不表示立即就能“使用”。“简单的表达, 丰富的感动”, 别说对学生, 就是我们在座的老师也很难做到用简单的表达带给学生丰富的感动, 就是对作家来说也不是一件容易的事, 也需要反复推敲, 几易其稿方才达到“删繁就简”, 至于能不能“丰富的感动”, 还是个未知数。如此, 学生情感之弦本未完全拨动, 加之又有“简单的表达, 丰富的感动”来限制情感的表达, 出现“苍白无力, 假大空”也就在所难免了。
随着社会的发展,各种各样的新情况、新问题大量出现,教育也是这样。在面对这些新情况、新问题时很多年轻的教师产生了困惑,不知如何处理,就向一些有经验的教师寻求“灵丹妙药”,曾经有教师问我:怎么什么样的问题学生到你手里就能很轻松地解决,你有什么高招?教给我。这些教师的迫切心情我十分理解,我也想有一个绝招,什么问题一用就灵。可是一把钥匙开一把锁,仅有一把钥匙可不行,重要的是掌握如何做钥匙,做出万能钥匙开所有的锁。我经常告诉遇到问题的教师:我不知道做什么菜学生爱吃,但是我知道这个菜学生不爱吃就要换菜,直到学生爱吃为止。“换菜”是途径,“不断地换菜直到学生爱吃为止”就是解决问题的思考方法。如果我们在工作中掌握了正确的以“不变”应“万变”的方法与智慧,那就没有什么问题能难住你。所以,为更好地实现教育的目的,就要做一名会思考的教师。
首先,要做一名会思考的教师就要从中国文化经典中汲取营养
在众多的传统文化经典中,只要谈到我国的哲学、辨证思维的方法,就不能不谈到《易经》。《易经》对于我国文化起着至关重要的作用,有人说“《易经》是经典中之经典,哲学中之哲学,智慧中之智慧”。从某种角度讲,《易经》也就是辩证思维方法论。《易经》中一个重要的原则就是:变易、简易、不易的“三易”原则。所谓“变易”,是指宇宙万物,无时无刻都在发展变化。没有任何东西是绝对静止不变的。作为教师也要知道当今社会在变、教育在变、学生也在变,教师的知识经验要变,解决教育教学中新问题的方法也要不断地变化、调整。面对无穷无尽的变化,我们要解决问题时,就将这些复杂的变化简化,这就是《易经》中另一个原则“简易”。也就是说,无论多么复杂的变化、深奥难解的问题,只要我们掌握辩证的思维方法,应用简单的道理把复杂的变化变得非常简单,这样多么复杂的变化和问题都好解决了。其中,这个辩证的思维方法就是《易经》中的“不易”原则。《易经》除了有这三个原则之外,还有“理”“象”“数”三个维度。万事万物都有它的理、它的象和它的数。如:在班主任工作中“班级建设的方法、原则”就是“理”,班级建设中的各种表现就是“象”,班级中的人数、男女、座位排序、干部人员等等就是“数”。运用班级建设的“理”去建设班级,产生各种“象、数”的变化,这就是“易”,是“变易”;“理”是“不易”的,管理建设班级的方法要“简易”。这个“理”“变易”“不易”“简易”,就是教育管理的辩证思维方法。
中国传统文化博大精深,很多论著中都体现了辩证思考方法,如:《老子》中的“道生一,一生二,二生三,三生萬物。万物负阴而抱阳,盅气以为和。”道就是宇宙中的根本,我们可以理解为就是“原理、原则”“一、二、三”就是“方法、方式”,“三生万物”代表宇宙世界的各种变化、现象。这与《易经》的看待世界、思考解决问题的原理是相合的。《论语》中记载:“子张问祟德辨惑。子曰:‘…爱之欲其生,恶之欲其死。既欲其生,又欲其死,是惑也。’”所谓“辨惑”即辩证思考。《论语·子罕》中孔子说:“吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我,空空如也。我叩其两端而竭焉。”《庄子·秋水》云:“以道观之,何贵何贱,是谓反衍。”程颐说:“物极必返,其理须如此。有生便有死,有始便有终。”这些都是辩证思考的方法。
其实,不管我们是否意识到自己在思考、行为中用到了我国传统文化中的辨证思维方式解决问题,实际上在我们的血液里、基因里都有中华传统文化带来的影响,这是无形但可见的。作为教师就要多学习我国的传统文化经典,从中汲取营养,提高自己的思维能力。
其次,要做一名会思考的教师就要掌握现代辩证思维的知识与方法
辩证思维是立足于客观事物的辩证本性而展开的思维,它以概念、判断、推理、假说和理论等思维形式的矛盾运动,深刻地反映客观世界和人类实践活动的内在本质。辩证思维的方法是揭示概念的辩证发展、矛盾运动的方法,是理论思维的工具。马克思提出“对立统一、量变质变、否定之否定”辩证法的三个规律,在这三个规律的作用下,辩证思维方法由“归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体、逻辑和历史的统一”等一系列既相区别又相联系的方法所组成。笛卡儿提出思考解决问题的方法分四个步骤:1.只要没有经过自己切身体会的问题,不管有什么权威的结论,都可以怀疑。这样可以使我们尽量避免鲁莽和偏见,使得创新成为一种可能。2.可以将要研究的复杂问题,尽量分解为多个比较简单的小问题,一个一个地分开解决。3.将这些小问题从简单到复杂排列,先从容易解决的问题着手。4.将所有问题解决后,再综合起来检验,看是否完全,是否将问题彻底解决了。比如:当一位新教师担任班主任进行班级建设时,千头万绪会让他不知所措,要是他按照笛卡儿的“四步法”去做:了解学生的第一手情况;根据情况制定符合学情的班级建设规划,确定工作的目标和步骤;在规划的指导下解决排坐、分组、选学生领导干部、班级活动、班级文化建设、创建优秀班级等由简单到复杂的问题;最后每一个学期进行反思,总结经验、查找不足、调整方案。这样的班主任一定会带出一个好的班级的。
教师通过掌握辨证思维的知识和方法会发现教育事物之间的普遍联系,认识到教育是不断地运动、变化和发展的,教育各因素之间由此及彼、由表及里,矛盾的对立统一,从而懂得认识事物由感性上升到理性,量的积累到质的变化等。知道如何分析问题和解决问题,如何去透过现象认识事物的本质,揭示规律。在遇到各种问题时按照辩证思维的方法去做,我们就会发现这就是一把“万能钥匙”!
最后,以一个寓言故事作为结束:一只兔子和一只喜鹊是新邻居,兔子发现喜鹊在树上很高兴,天天开心地唱歌,兔子就问喜鹊:“你为啥天天这么高兴,每天兴高采烈地唱歌?”喜鹊说:“生活这么美好,要吃有吃、要喝有喝,为什么不高兴呢!”兔子说:“对呀,我也应该高兴,我也要每天都唱歌”。于是乎,兔子也在树下高声唱歌:“今天是个好日子……”还没唱过瘾就被一只狐狸逮到,咬在嘴里。兔子在被狐狸吃掉之前,想,我要死个明白,就问正在树上的喜鹊说:“你还能美,可我现在马上就要被吃了,这是为什么呢?”喜鹊说了:“因为你没有我站得这么高呀!”
作为一名教师,我们要不断提高自己的理论水平和思考能力,只有这样才能象喜鹊那样站得更高,从而看得更得远。
希望所有教师都做一只快乐、幸福的喜鹊。
教师会发言
为了进一步把学校工作落到实处，提高教学质量，强化管理，夯实过程。3月12日晚学校组织教师进行讨论〈教学常规管理细则〉和《教师日常规量化细则》的修订，我们从6点钟讨论到9点钟，现场气氛很激烈，代表教师与校代表进行了深度的交换意见，逐条进行讨论达成共识。讨论过程中代表们以主人翁的态度为校出谋划策，做到公平、公正，不徇私，以大局为重，把老师的意见完整不变地带到会场，进行讨论，形成定论。我只将其中一部分内容跟大家分享：如〈教学常规管理细则〉个人备课中主科备课以前是每人必须备一主科一小科，而有的教师提出小科能不能打印，最后进过讨论小科可以打印但必须与教材对应，这也是考虑到我校专职教师较少，多数教师是一主科一小科甚至还有的更多，为了让教师的精力更突出在抓教学，促质量，保证更多的时间进行辅导学生，基于这几点我们讨论组形成统一意见，形成定论。《教师日常量化考核细则》中包括的内容比较多其中师德师风放在首位。这也如我们校园内的展板一样立德、立行、立志中，所说教育是事业，事业在于奉献。以及还有许多赞美教师德行的篇章，教师是太阳下最光辉的事业，是人类的灵魂工程师等等，都说明了师德的重要性。选择了教师其实就是选择了清贫。但我们不能因为清贫，就可以抛弃教师应有的品德。因此，在讨论师德师风中我们做到严谨认真，也体现出让教师有主人翁意识的条款，树立教师校荣我荣，校耻我耻的思想，学校的荣誉和工作不是校长一人的，而是我们大家的，也能让我们去分享学校工作的负担和快乐（笑谈，可能只能分享负担，当然也有快乐，如上届年终评比我校前进几名这不是一件让我们都高兴的事吗？等等），其实学校是一个团队，我们作为这个团队的成员，我们有责任和义务去分享它的一切校园因为你们的耕耘而美丽，因为你们的笑容而灿烂，因为你们的付出而温暖。我记得网上有一个笑话，一名中国人、一名韩国人和一名日本人就世界杯夺冠问题请教上帝，韩国人问：全能的上帝啊，请您告诉我，韩国队什么时候夺冠？上帝说，200年吧，韩国人哭了：200年，我可看不到那一天啊；日本人问上帝，日本队何时夺冠？上帝说，100年吧，日本人也哭了；轮问中国人问了，上帝自己哭了：“我也不知道。”我想大家都知道足球最需要的就是团队精神，团队精神有时也需要舍生取义，顾全大局。以及前段时间在网上看到一个南京大屠杀幸存者说，当时有5个日本人将2000多名没有束缚的中国人去进行枪毙。没有一个中国人反抗，因为人们都清楚谁第一个反抗，谁就第一个死。结果不说我们大家也清楚。还有昆明火车站出现的惨剧，如果当时人们团结起来也不会酿成严重的后果。如果在一个集体中大家都是事不关已高高挂起，那么造成的后果是不堪设想的。只要我们都以主人翁的姿态去管理学校，学校的教学质量以及个人德育就都能得到提升，这就是我们常说的奉献他人，提升自己。谈到分享我们都知道不论是上网打游戏还是上网购物，都有一个和好友分享的功能，其实就我个人认为分享既是提升自己，也是对生活的一种积极态度。其中事假教师也提出对于有初三或高三学生的教师事假酌情处理。也对教学基本常规中因外出学习培训进行了讨论，考虑到我们今后继教学习比较多，也在工作日中为了不让本班的课程掉得太远，所以外出1天学习培训自行调课，实在难以调动，应向教导处说明。这个外出培训我们不能马虎，因为如果继教不合格将会退出教师队伍。其中我昨天，在湖北省商报上就刊登了〈教师五年一注册，不合格就退出〉。一个制度的出台总的方向肯定是好的，不可能每个人每件事都照顾到，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，仁者见仁，智者见智。最后，我将本次常规检查的结果跟大家通报一下，每个人的检查结果都是满分，当然还有几个分没有打上去，我们将进一步讨论他的操作性。用十四个字总结我的发言，凝心聚力促质量，齐抓共管谋发展。
大家下午好！
高天流云，大地淌金，荷香销夏，菊气入秋。咀嚼着遂宁中学2011年高考的硕果，我们踏上了2012年高考的征程。
高三是跳板，如果能把握好自己，就能借助它的力量飞向自己的梦想；
高三是舞台，如果能磨砺好自己，就能运用它的光影展示自己的风采；
高三是战斗最残酷的一年，但同时也是我们全体师生并肩作战、搏击理想的一年。因此，血汗交织的高三拥有一种恢弘的壮丽。
回首高
一、高二，同学们可能留有遗憾，但是如果你满怀豪情，奋斗拼搏，那么奇迹也许会不期而至。
人，不怕输在起点，就怕输在转折点！高考是你们命运的第一次抉择。面对高考，你们没有任何退路可走，选择退路，就是给自己的懈怠找借口。面对高考，你们别无选择，只有怀着“破釜沉舟”的决心，一路披荆斩棘，努力向前。所以，你们要有从容的霸气和放手一搏的潇洒，必须坚信：态度决定一切，你明天的生活将取决于你今天的行动。
有人说高三是炼狱，但我要说高三是享受拼搏、奋斗人生的最佳时光。有了高三，你们的人生才不会少一份缺憾。花季少年，初生牛犊，指点江山，激扬文字，敢与天公试比高。年轻是你们的资本，成功是你们的追求，奋斗不止是你们的宣言，愈挫愈勇是你们的气魄。高三是你人生奋斗的美好时节，在这里会开出鲜艳无比的花，它姹紫嫣红，灿烂芬芳。
高三是拼搏的一年。拼效率，拼勤奋，拼心态，拼意志。同学们，向往成功的桂冠，就请珍惜高考前的每一天，每一节课，每一次练习的机会。做好每一天的积累，让时间为你铸造战胜高考的利剑。
高三是充实的一年。各科知识源源不断地流向你的脑海，在这里梳理、分类、整合，等待登上成功的彼岸。各种技能技巧在这里进一步的厉炼、成熟、完善、定型。你会感到应接不暇，会遇到更多更大的困难，还要承载很多的压力。但是，同学们，你们要树立“天生我材必有用”的信心，磨砺“吹尽黄沙始到金”的毅力，培养“直挂云帆济沧海”的勇气，去迎接高考的洗礼。
高三是寂寞的一年。虽然没有歌声笑语，浪花起伏，但身处其中，自有不一样的景致：知识的海洋波澜起伏、汹涌澎湃；知识之树茁壮成长，绿阴蔽日。无限景致绘胸中，欢声笑语挂心头。那是条理认知结构的兴奋，攻克一道难题的狂喜，战胜自己弱点的愉悦，完成学习任务的轻松。只有耐得住寂寞，才能成就高考才能干一番真正的事业。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。机遇总是垂青那些有准备的人，成功的金钥匙常常掌握在自己的手中。同学们，走进高三，机遇无限；走进高三，挑战无限；走进高三，奋斗无限。踏入高三的你们，已离开起跑线，坚持不懈，勇往直前，奋斗拼搏，缔造辉煌的明天，这就是遂中学子不变的信念。
同学们，战斗的号角已经吹响，完善自我，实现梦想的序幕已经拉开。背负的重任，立下的志向不允许你们退缩。为了明年六月的微笑，为了家长们殷切的期望，为了自己美好的明天，为了不愧对自己十二年的寒窗苦读，我希望高三的全体同学都要严格要求自己，多一点自信，多一点向上的斗志，多一点辛苦，多一点不屈不挠的毅力，少一点自暴自弃，少一点怨天尤人，在美丽如画的校园中尽情挥洒你们的汗水，谱写青春壮丽的诗篇。明年的遂宁中学会因你们而更加辉煌！
同学们，让我们厉兵秣马、整装待发，齐闯风雨高考路！相信自己——我能行！相信自己——我一定行！
2、教师遵守课堂常规：不允许坐着讲课、摆弄手机甚至上网、无准备上课，课堂混乱没有效率、课堂让学生外出、无特殊情况室外课不允许室内上。
3、注意课堂安全，教师要提前进教室，做好学生交接。尤其是体育、体活课，体活课要有老师组织，学生在教师视野范围之内，各班之间拉开距离、远离球门、水泥路面。调整心态，严禁体罚学生。
4、作业格式规范，统一用笔，逐题批改作业。
5、按时听课，做好听课笔记，表头填写完整。互相启发、互相促进。
6、各种材料要按时上交，并进行公示。
7、一年级循环书问题。从去年秋季开始，一年级使用新版教材，所以循环书都是每人一本，但今年一年级新生就只会配给三分之一的循环教材，相应学科教师要注意循环书的回收。同样，到本届一年级升入二年级时，同样要做好循环书的全数回收。
一、善于以“激趣”为前奏, 有效诱发学生的学习动机
苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候, 知识才能融入人的精神世界。”在教学中, 学生认知活动必然伴随着情感活动, 课堂上愉快的情感体验可使学生的感知更敏锐, 记忆更强化, 想象更丰富, 思维更活跃。
首先, 以趣诱情。课堂上教师精彩的开场白、幽默的故事、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。如在教外研版七年级 (上) Module 8 Unit 1 Tony always likes birthday parties.时, 我打破了以往机械式的开头, 问:“你们想看电影吗?”答:“想!”于是我播放了一个关于生日聚会的小短片, 一则有趣的小故事在短短一两分钟就吸引了学生的注意力, 调动了学生情绪。接下来我问:“你们的生日要到了吗?”这时肯定会有学生争先恐后地回答“Yes”;然后迫不及待地告诉我他的生日。于是我借机说:你喜欢生日聚会吗?为什么?之后便自然地带领学生走进教学内容。对于课堂教学而言, “良好的开端是成功的一半”, 特别是运用精彩的导入语、幽默的故事能够感染学生的情绪, 激活学生的思维, 激发学生的求知欲, 为授课的成功奠定良好的基础。
其次, 要注意情感的投入。教师应以自己积极的情感感染和唤起学生学习情感, 不要把自己不愉快心情带到课堂。对学生任何正确的反应以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定, 对学生的错误回答或反应不忽视、不嘲笑, 并给予热情指点, 鼓励学生继续努力, 以教师的千片深情化为更多的理解去赢得学生的心。让学生有心理的“安全感”, 排除戒备心理。让他们意识到老师在真诚地帮助他, 从而使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”, 使教学达到事半功倍效果。
二、以“活动”为主线, 有效激发学生的探究欲望
(一) 让英语回归生活, 让学生动手操作
英语作为语言交流工具, 本身就与生活息息相关, 实践活动是学生发展成长的主要途径。因此, 教师应精心组织操作活动, 引导学生最大限度地参与。如在学习How to make a banana milk shake时, 我建议学生自带水果、酸奶、搅拌机等物品。在课堂上让学生真正领略原来我们的英语课也可以上成“烹调课”, 而且能享受自己亲手制作的各种味道的“劳动成果”——奶昔和水果沙拉。课后, 看到被弄得一片狼籍的教室, 不少同学主动承担起洗碗、扫地、擦桌子的任务。还有男同学很有绅士风度地提出:刚才Ms Wu亲手制作的沙拉都被男同学抢光了, 现在做的给女同学尝尝。看到同学们的种种表现, 我的心里也涌起阵阵的喜悦与幸福感。课后他们还自己写下了怎样制作蛋炒饭、饺子的Instruction。可见, 有效地组织学生动手操作, 为学生学习新知提供了丰富的直观教学资源, 感受英语学习与生活的联系, 发挥了学生的学习主动性。
(二) 让学生学会观察
在英语学习中, 学生面临的最大的两道难题莫过于单词和语法了。在课堂教学中, 培养学生的观察能力可以提高学生对英语的认识, 掌握其规律, 减少差错的产生。引导学生按一定的顺序观察, 抓住事物的特点观察, 并要边观察边思考, 有利于学生进行有条理地思考, 达到言之有序、思路清晰。如在教授有关职业的词汇时, 观察到visitor, doctor, reporter, writer, violinist, scientist等都是以字母er, ist 或者or结尾, 而针对个别词汇再特殊记忆, 由此来提高课堂效率。
三、以“方法”促成效, 有效培养学生的创新能力
(一) 面向全体, 因材施教, 有效促进学生的最佳发展
1.降低知识难度。
在教学过程中, 教师要想办法把新知识通过降低难度, 使新知识变成似曾相识的东西, 或让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别, 顺利地完成正迁移, 达到“温故而知新”的效果。如在教被动语态时, 由于学生已经学习了一般现在时的被动语态, 所以, 在教其他时态的被动语态, 我就运用一个Guessing game让学生猜猜结构应是什么样, 由此顺利过渡到要学的新内容, 同时也使学生感到知识易学、会学而乐学。
2.确定分层教学目标。
教学目标是一堂课的指导思想, 是上课的出发点和归宿, 是教学的灵魂, 教师要制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。如像个别词语的区分 (如trip, vacation) , 我就制定了这样的教学目标:学困生要知道是什么, 会读, 会拼写, 是什么意思;中等生要知道为什么, 两个假期有什么区别;优等生要知道怎么样, 知道两者的区别后, 怎样在实际中运用。通过这样设计目标, 以保证学困生“吃得了”, 中等生“吃得好”, 优等生吃得饱”, 使知识、智力、能力同步增长。
(二) 把握好课堂教学的深度, 有效培养学生的创新能力
现代心理学研究证明, 课堂教学的深度应略高于学生的知识水平, 这样会使学生感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度, 挖掘教材中的智力因素, 使学生“跳一跳摘到果子”。如在听力训练时, 讲到水稻专家袁隆平的经历, 简单的几句话并未挖掘学生对语言知识的把握度。于是我就让他们在此基础上, 想想他还有些别的什么, 让他们编故事。这不仅为学生搭建了施展才华的舞台, 而且培养了学生的求异创新思维能力和互助合作精神, 整个课堂沉浸在自信和成功的喜悦之中。
学生的头脑不是一个个要填满的容器, 而是一把把需被点燃的火炬。学无止境, 教无定法, 教育工作者任重而道远。
参考文献
[1]《新形势下班级学生自治管理初探》魏远程.
[2]《以强化班级自治为途径, 塑造优秀班级》 谷春富.
王菘舟老师的见解
找一个字代替，不难!难的是真正用心去意会荷花那种气质和神韵。“一种怎样的心情”，轻轻一拨，将学生的精神触角由对荷花的外形揣摩深入到对荷花的内心体验。从这一刻开始，孩子们对荷花的感悟已经进入了一种诗意的解读。荷花正在不知不觉中成为学生心中的精神伙伴甚至自己精神的一个影子。
“‘冒’比‘长’好在哪里，这是一种解读模式怎样地‘长’才是‘冒’?”。这是另一种解读模式。就阅读思维的性质而言，前者属于抽象的理性思维，后者属于诗意的感性领悟。从孩子们的课堂表现看，这条诗意学习的路不仅走得通，而且大有“山阴道上行，山川自相映发。使人应接不暇”之感。
没想到，诗意语文的发轫，会是《荷花》中的这个“冒”字!
对于荷花的诗性解读，我并未就此罢休。既然“诗意”之势在课堂上已经初见端倪，我何不趁势而进呢?于是，当多媒体课件将一朵又一朵形神兼备、姿态万千的荷花图呈现在孩子们的眼前时。我不无得意地使出全课最富诗意的一招。
这真是一个意外!但我以为，一个充满诗意的语文老师，总是保持着高度的敏锐。“孤独”一说，分明是学生对自己生存状态的一种隐讳表达。背后也许是一个破碎的家庭，也许是一段寂寞的时光，也许是……教师的敏感和警觉，给了这个孤独的孩子，不，给了所有曾经孤独、即将孤独的孩子们一抹温暖的精神底色。
这不就是语文训练吗?诗意语文从来不回避“训练”。有人以为，“诗意的”语文会将学生拨离语文实践的大地。因此，“诗意”一词作为诗来看待时，通常总是理解为一种虚构，一种幻景，一种不着边际的漂浮。而事实恰恰相反，让学生诗意地栖居在语文的大地上，所倡言的终极视野正是“语文大地”。“栖居”一词已经意味着学生在语文大地上的逗留，在语文大地上的补充与强调，正是为了防止对“诗意”一词充满危险的误读。
“诗意”并不凌越在语文大地的上空，相反，正是“诗意”将学生带回语文大地，并使他们真正栖居在语文大地上。
薛法根老师的看法
上述课例片段看，教师的确是在努力地教学生“怎么读”：从文中寻找体现荷花美的句子；理解体会关键字词的妙处，也教给学生两个想法，—个是想象法：怎样的长才叫“冒”；二是置换法：如果让你来写，准备在这里写什么字?但是，需要置疑的是：我们平时阅读文章是采取这样的阅读方式吗?需要专门从文中寻找哪些句子体现出荷花的美?需要想象“冒”的样子?需要用别的字来置换“冒”吗?即使可以置换，“跳、探、蹦、钻”比“冒”精彩吗?如果今天叶圣陶爷爷也在场的话，一定不会为此而骄傲，而是深深地忧虑!实际上，这是语文教师在备课时研究教材的阅读方式，是解剖式的条分缕析。很多阅读出来的结论连作者本人也未曾意识到，如同这个“冒”字，叶老在写的时候就是那样自然而然，生活中的荷花就是这样“冒出来”的，就是觉得荷花水灵灵、活泼泼的，充满生气与精神。阅读是需要与生活经验连通的，而不是就文字学文字。简单的“冒”被备课的阅读法变得复杂了。这样的阅读方式，当然是不适合在课堂教学中加以采用并训练的。
对于上述现象，薛瑞萍老师又有新的观点：
对于课堂教学的众说纷纭，也是我立意突围的重要原因——沉静／活泼；启发／自学；灌输式／接受式；人文性／工具性；主体地位／主导作用；超越文本／紧贴文本；互相合作／独立探索……每一堂课，每一个细节，你都可以听到多维的甚至相反的结论。听听谁说的都有道理，想想怎么做都遭谴责。在我们有责任心、爱好兼听的人看来。这教室简直不能进了，这书简直不能教了。
怎么办呢?不就是薄薄的12册语文书，不就是一周若干节语文课吗?减少对教材的深挖细究又有何妨?教材的最终作用在于通过它，使孩子们学会读书。喜欢读书。教材是一条船，我们的目的是要驾驶它航行大海，而不是把它的边边角角，沟沟缝缝，摸索得一清二楚。
我的反思
同一教学细节，为何会出现截然不同的教学观点?我曾反复地比较，苦苦地思索，想找出其中的共同点来，但始终未能如愿。王崧舟老师主张诗意地解读，越丰满越细致越好，薛老师主张简单阅读，整体感知，薛老师也许根本就“不屑一顾”。可以预见，如果让窦桂梅老师、孙建锋老师来谈论，或许还会有第四、第五种看法。同一文本，难道可以出现如此随意的解读姿态?真理只有一个，如果我们肯定其中一个，就应该否定与其相反的结论。那么，我究竟该相信谁呢?我想，也许是我太较真了，钻了牛角尖。那就把这个问题先放一放，回到问题的本源——人身上去寻找原因。
王崧舟老师是诗意语文的倡导者，他的课开放、大气、精致，洋溢着浓浓的诗意和情味。“举象、造境、人情、会意、求气、寻根”是诗意语文的外显特质。举一反三，在语言的丛林里“出生入死”。因此，在教学中，王老师善于寻找“文眼”，通过一个字，一个词，一句话为突破口，为学生的心灵开一扇窗。《荷花》一文中，“冒”字的确用得很传神。既然古人有“吟安一个字，捻断数茎须”之说，那么在教学中，让学生在精当之处徜徉、留恋也未尝不可?学生获得的是什么?是酣畅淋漓的阅读快感。是对言语生命的触摸和唤醒，是赏词析句能力的锻炼和提高。
再说薛法根老师的教学风格：简洁、清新、雅致。薛老师上课，一般不用课件。一支粉笔一本书，照样可把课上得有声有色。他的教学语言干净凝练，又不乏幽默，能牢牢抓住孩子的心；教学设计简单明了，教师教得轻松，孩子学得自如。他惯用板块教学，设计的问题大都具有综合性和开放性，收一发而动全身。因此，他注重整体感悟，拒绝支离破碎的条分缕析。学生获得的是对文本的整体感知。对情感的整体感悟，对结构的整体感受。
没有听过薛瑞萍老师的课，不能妄下定论，但读过她不少文字，深邃、精辟、独到。薛老师生于草根，起于云水，执着和勤奋：她读教育专著，写心得体会；开展读书活动，写班级日记。这些简单的事情，她一做就是许多年。从她的文字里，从她的言语中，流淌着她对书的情感，对课外阅读的推崇。她不屑于课堂细节的是非争论，只是一个劲儿地引导自己的学生们博览群书，引导家长们亲子共读。
语文教学本来就是一个模糊不清、争论不休的话题，但我们不可否认，语文教学就是让学生获得理解和运用语言的能力。从操作层面看，王崧舟老师和薛法根老师侧重于剑(言语技巧)，薛瑞萍老师侧重于气(文化底蕴)。语文教学，是一个“熏陶”和“感染”的过程。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。从这个角度上讲，三位老师都是成功的，因为学生都可以从他们身上受到启示，获得智慧。所以，三位名师都是站在自己的角度和立场来思考语文，阐释和演绎语文教学的。他们之所以能够成为名师，是因为他们有自己独立的思想，有坚实而执着的行动。我们只有跳出名师看名师，才有可能获得深刻的认识。
今天把大家召集在一起是为了简要总结去年我校初三教情学情及初三质量检测成绩，使大家能进一步认清形势，明确肩负的责任，心往一块想，劲往一块使，力争使我校今年升学取得优异成绩。现我将去年教情学情及初三质量检测成绩做以简要通报和分析，并对今年工作提几点要求，不妥之处敬请谅解。
一、教情分析
1、好的方面
(1)、班级管理工作较为扎实。一是班主任能经常找学生谈话，及时了解教情学情。二是班主任能够坚持在晚练时照看学生的学习和安全。三是在班级能够营造良好的学习氛围。如教室有口号、标语、光荣榜等。
(2)全体教师能团结协作，大局意识强，能以学校的荣誉和学生的前途为己任，踏实肯干，努力拼搏，出满勤，干满点，不无故耽误学生一节课。如：等，这些教师在去年没请过一天假。
(3)教学过程中能准确把握教学目标，注重学生的基础训练，重视大面积提高学生成绩，效果比较好，使我校总体名次由初二第11名上升到第8名。如王婧的②班语文及格率高达93.55﹪。
(4)骨干教师仍然能起积极模范带头作用，默默耕耘，取得了较好成绩。如等。
(5)年青教师工作热情高、虚心学习、乐于牺牲休息时间辅导学生，取得了优异成绩。如。
2、不足的方面
(1)分层教学落实不到位，使我校的尖子生不尖。
(2)教学过程中学法渗透的少，视野不开阔，导致学生解题思路不光，解题技巧、方法欠缺。
(3)班级管理还稍显滞后，没有最大面积，最大限度的调动学生学习积极性。
(4)个别任课教师对学生关注的少，找尖子生谈话次数不够，没有充分调动学生学习的积极性。
二、学情分析 1、班级基本情况：
九年级(1)班现有30人，在会考中进全县1000名共十人，期中七名学生学习很主动，三名学生要施加压力如：等三名学生缺乏学习主动，偏科现象比较严重;有希望的有四人：;班级前14名的学生对升学有信心，绝大部分学生对学习有兴趣，且还想上普高，只有15%学生对学习无望，等待毕业。
九年级(2)班现有32人，在会考中进全县1000名共10人，期中8名学生学习很主动，2名学生要施加压力，如：曹小青英语很差，几乎每次都四十余分，汪莉学习吃力，理科有困难等。有希望的有四人：吴樾、曹海梁、杜宏林、孙志恒;其他基本情况和一班相似。
2、存在的问题：
(1)、偏科现象严重。苗子生大部分偏科，一班只有曹坤、杜玺不偏科，二班只有李蓓兆、郝宁、曹声燊不偏科。
(2)、缺乏“不耻下文”的精神。不懂的问题不问。 (3)、学习习惯差，不会及时总结经验和收获，并记录。 (4)、对自己要求不高，认为在我校前面就行，没更高的追求。
(5)、班级学风不浓，没有形成你追我赶的浓厚的学习氛围，竞争意识不强。
三、努力的方向
一中上线至少22名，力争上线25人，中考升学名次在10名以前。
五、几点要求
1、班主任要加强班级管理力度和管理水平。一是在班级管理上要“五勤”：勤想办法、勤跟班、勤督促，勤检查、勤指导。二是通过主题班会、学习经验交流会、表态会、家长会等措施使班级形成你追我赶的局面。三是强化纪律。针对学生的不良学习习惯和违纪倾向要及时有效的进行教育，确保学生有好的学习环境。
2、校委会成员必须关注初三教学。平常要多听初三的课，多指导、多分析初三教学。还要多找学生谈话，重点放在第11名到30名之间，要有记录，有成效。
3、科任教师加强学法指导。教师要自己研究学习方法，教学过程中加强学法渗透，切实提高学生解题技巧、解题方法，一定把学生是否“掌握了、会用了、巧用了、做对了、规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。
4、关注前1400名学生。在教学中，要做到因材施教，分层教学。对于各科成绩均匀、基础较好的学生有针对性的布臵一些拔高训练试题，使其开阔眼界，提高能力;对基础一般的学生采取“低起点、重基础、快反馈、勤指导”的训练方法。
5、做到“四优先”“五跟踪”。 对苗子生和临界生“四优先”是课堂优先、作业批改优先、课外辅导优先、家访优先。“五跟踪”是思想跟踪(即解开思想疙瘩)、课堂跟踪(即关注课堂表现)、作业跟踪(重视作业反馈)、考试跟踪(帮学生分析试卷失分原因)、学法跟踪(指导学习方法，解除学习上的困惑)。
6、注重研究中考试题，把握复习方向。各位教师在上好新课、夯实基础的前提下，要对近两年中考题整体研究，要找共性、找趋势、找变化，从各种研究中获取信息，作为复习的借鉴。同时教师也要做近两年的中考试题提高自己的解题能力和把握命题方向的敏锐性。
7、每月按时召开毕业班 “三会”(教学质量分析和课任教师协调会、各类学生促进会、月主题班会)。每次做到准备充分，开的扎实，能解决实际问题，有效果。
8、本学期将加大模拟训练的次数和力度。本学期模拟考试最少要在四次以上，教导处要合理安排每次模拟考试时间，要同中考接轨，对苗子生月考和模拟试卷做到面批面改，帮助学生找出失分原因及以后应注意的问题。
尊敬的各位老师：大家好！
天下大势，分久必合。怀着喜悦和些许的不情愿，在金秋的九月，我们初二年级全体师生相聚在西校（环境不如南校），开始了新学期的工作。万事开头难，往往开学之初，事情多，头绪乱，尤其是南校的老师到一个新的环境。倍感不适，即使在这种情况下，咱们年级各项工作忙而不乱，开局平稳。这得益于级部各位主任的提前谋划和全体师生的精心配合。8月24号上午8:30年级主任相聚本部，设计校区的校园文化建设。规划教师办公环境，调配学生教室。并谋划新学期的教育、教学计划。为师生返校未雨绸缪。事实上，当师生返校的刹那，已经感受到了年级各项工作的有条不紊。（文化建设，**主任8月28号加班到晚上10点）开学伊始，咱们每一位老师也迅速进入状态，在备课组长的带领下，精心备课。级部主任在转课的过程中发现，师生状态良好（表扬句俊萍老师、殷桂淑等）。各班班主任老师早来晚走，指挥若定，学生仪容仪表、室内外卫生等各项常规整洁有序。今天我从五个方面和大家交流：
一、本学年的指导思想---平和心态，稳步前进。（初二年级是一个浮躁的年级包含学生、老师，易于动怒）
佛家说，你看世界是什么，你便是什么。觉得外界乱了，是因为自己的内心乱了。一味地感慨人情淡薄只是因为自己变得“薄情寡义”了，很多时候，面对一个伤害过自己的人，便会被仇恨所蒙蔽，心中充斥chi的只有报复，但是报复对方的同时，何尝不是在伤害自己呢？这就是心态。其实，心态平和了，同事之间也就和谐了。我们对待学生也就能够“心如止水”。咱们年级教育、教
学工作也将蒸蒸日上！（拿到课表倒课）
二、期末分析（新华区、一年来的进步、给班级做贡献三个方面）并提建议。
新华区：历史3、3、2、2（最值得表扬，在孔霞老师的带领下一直保持优势）英语3、3、3、3（和四相比差距较大）数学3、3、3、3（和第四相比有较大的差距，但想追上42需要加力，在中等生上下功夫）语文3、3、4、4（和第五相比差距较小值得关注，优秀生值得关注）政治5、5、4、5（不太正常）
校内相比：
1、一年来各班各学科的排名
2、班内给班级做贡献的学科。（将作为年终评优的重要依据）
建议：
1、集体备课（每一位老师都要和大家一起分享自己的成果。否则，不仅形成不了合力，而且每一位教师的成长受限制，这也是小学校想发展起来的一个瓶颈，单打独斗）
2、初二年级是中间年级，讲究上、下年级的衔接。教学内容体现“全”，1、知识点全，要严格按照课程标准的要求。
2、每个知识点在近几年中考出现的题型全（数学组李建复老师），3、承上启下衔接点全（为初三埋下伏笔）。教学内容的设置在重视基础的前提下，通过试题选讲或选做的形式为好学生开拓视野。较难的教学内容注重学生的准确度，尽量提高得分率。较易的教学内容注重学生的规范，尽量较少不必要的失分。
3、重视差生，通过提高差生，促进优等生。更有利于班级学风的建设（差生的作业抄一遍也是好的，变相鼓励差生）
4、课堂上：学会走下课堂。通过眼神等各种形式和学生交流，关注学生是否真正获取、知识。
5、学会和学生谈心
三、结合初二年级学生心理、生理特点为班级管理提几点建议
初二年级学生正值“身心聚变”时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。产生“初二现象”的原因包含生理发育、课程难度增加，学生学习压力增大、心理正半成熟状态等
对策：初二年级教学学生应该从初一的“管”向“服”迈进。一味地管和压可能在初一年级有效，到初二年级容易导致“火山爆发”。最有效的方式是通过个人的人格魅力和大气的处事方式让学生服，从而达到“亲其师，信其道”的效果。如果因为某件事情真的需要批评某位同学要把握以下几点：
1、对学生足够的了解（性格、身体）
2、对他所犯的错误有足够的了解
3、尽量学会平等的和学生交流。
4、学会打一棒子，及时给个甜枣（不要把矛盾带回家，容易出事）事实上，教育的方法多种多样，就是看那位老师的做法更具有艺术性，体现一个“妙”。
四、本学期的计划和近期的安排及需要注意的事项。
本学期年级尽量不组织学生大型活动，静下心来抓教学。
1、课间操下周开始，教师先等一等分单双。大课间铃响后，上课的老师停止上课。周一1-13班学生迅速下楼到指定位置集合。14—26班在班内做眼操，眼操结束。在班内自习，班主任盯班。操场上的班级眼操结束，学生在指定位置集合完毕准备跑操跑操音乐结束。室内外的学生同时下课。下周班主任老师全程盯班。做到快静齐。
2、九月月考初步定在（10月9号周三上午7:40语、数、外、文综、物）11月7、8号期中考试
3、月考之后，将有学生表彰大会。4、10月21日——10月27日校本教研、联片教研活动（初二）课型为习题课。5、10月28日—11月3日 教研处组织参加区青年教师评优课 6、12月9日—12月15日第二次月考
7、接送孩子在校区的老师一定要注意自身安全。尤其是课间，打闹。同时影响上课学生。
8、教师自行车的摆放尽可能紧凑，整齐划一。
9、课上不让学生站在外面，不让学生打开水。
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