深处小学作文（精选13篇）
班上每一个同学的面孔，每一个同学的声音，都已经铭刻在我的记忆之中。我和班里的大多数同学都是好朋友，有的还成为了知己。虽然我们有时还会有一些小矛盾，但是过几天那份真挚的友谊又会重新回来。
回想我们二三年级时充满童稚的生活，在课间打打闹闹，扔粉笔头、在黑板上乱涂乱画，同学大胆的接老师的一句话都会使我们哄堂大笑。记得，在三年级下半学期的时候，学校操场的栏杆断了，我们就从栏杆的小洞钻进去，从将近一米五的地方跳下去，可是被三年级二班的班主任发现了，就立即告诉了我们的老师，老师当天下午就让我们写检讨书。当时我还很怨恨老师，我玩我的跟她有什么关系!但是今天我明白了：老师再为我们好，生怕我们出一些不安全的事故。回想到我们在课堂上一起上课，大家用洪亮而刚劲有力的声音，朗读的课文。书声朗朗，方圆几十米都能听见我们的读书声。校长走来了夸奖我们真是好孩子，正有着这个年纪该有的朝气!这时我们和老师都会心的笑了。元旦节我们的表演：朗诵、跳舞、唱英语歌，深受领导老师和观众的喜爱，近期我们还制作了习作集五彩缤纷，我都不相信那是我亲手制作的，老师夸我们很棒!为我们而欣慰!学校微信平台还为我们制作了头条。
开学时，我们谁也不认识，谁大家都不是很高，可后来大家都渐渐混熟了，男生渐渐高过了女生一个头，大家变成了没有血缘关系，却分不开的一家人。
我想,如果在小学语文教学中引入“微写作”,不仅教师指导起来耗时少,针对性强,而且可能会消除多年来学生对作文的惧怕心理。小学生的习作表达无需长篇大论,只要能抓住某一点来写,把意思说清楚讲明白就行了,一段对话、一处景色、一个发现、一个场面等,皆有可能是一次成功的“微写作”。也许有人认为“微写作”是作文要求的一种降低,其实不然,微写作要求学生能用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感。它看似“微”小,却能见微知著,小中见大,能体现学生锤炼语言文字的功底,能展示学生观察生活的视角,唤起学生心灵深处的真实情感。从这个角度看,“微写作”是一种提升。其实,历史上的唐诗、宋词、元曲、寓言、楹联等都可以看作微写作早期的雏形,《世说新语》《阅微草堂笔记》等更可当作微写作的经典范本。
那么,如何有效指导“微写作”,使其小而精,精而广,达到言简义丰的效果,是我们必须去面对和解决的研究课题。
一、立意巧妙,体现微言大义
生活中许多看似细小的事情往往能表现重大主题,小中见大,以近显远。“微作文”就是要让学生着眼细微处,多角度地对看似微不足道的人、事、物进行观察、审视、捕捉、提炼和加工,从而挖掘其深层的内涵。
记得前段时间,学生进行大课间活动,一阵风吹过,一片梧桐树叶飘落在肩头,我随手捡起,蓦然生出想法:何不让学生写写它?
师:(我走进教室,手举落叶)我们来看看它的形状和颜色,摸摸叶片上粗糙的纹路,谁来说说你观察到的梧桐树叶?
生:这片梧桐树叶像一只大手,叶片中的叶脉像手掌心的纹路。举起树叶,对着阳光,上面的叶脉像一条条羊肠小道,伸向远方。秋风吹过,它换上了土黄色的衣裳。
师:看着这片落叶,你还想说些什么?
生:叶落知秋,落叶是秋天的使者,向我们传递着秋天的信息。
生:落叶的生命是短暂的。它们曾经带给人们生命的绿色,带给人们生活的向往。
生:飘飘悠悠,飘飘悠悠,落叶依然在那里盘旋着、飘落着。它似乎不留恋枝头,也不忧虑命运,在寻觅自己的归宿。
生:“落叶不是无情物,化作春泥更护花。”一片片树叶飘落下来,投入大地母亲的怀抱。它们是在为来年付出自己的生命。
生:秋风乍起,落叶悄然隐退。生活中有许多像树叶一样的人,他们始终默默地奉献着。
一片小小的落叶有灵性、有韵味,点亮了学生的诗心。从传递秋天的信息到感叹生命的短暂,从默默地奉献精神到树叶一样的人,学生想得深,想得远,充满诗意,充满情趣,于细微深处写出自己的情感与见解。
二、关注细节,采撷生活亮点
“微写作”小而精,教师在指导学生写作时应要求直奔主题,不绕弯子,不兜圈子,所以,学生切入的主题要得当,抓住的细节要准。所谓细节,是对表现人物有特殊作用的细小的动作,对景、物的具体细致的描写。生活中,每天都会有这样或那样的细节与我们擦肩而过。一个细微的动作,一道关爱的眼神,一句温馨的话语,都是细节,当然也是大世界。其实,越是细小的场景越能拨动人们的心弦。
在微写作《趣》中,我曾这样指导——
师:怎么把有趣的事说具体呢?前几天,有一个叫栋栋的孩子经历了这样一件事。我们一起来看看。(播放视频)
师:你们笑了,哪些镜头让你印象深刻?(学生交流,体会有趣)
师:就在这时,“咚咚……”敲门声响起了。猜猜看,下面会发生什么?(学生想象)
师:寻常的结果是不会产生戏剧效果的。再猜!
师:出乎意料的想象写进作文一定很有趣。
师:到底谁来了?后来亮亮把这段有趣的经历记录了下来,谁来读一读?
(教师出示下水文)
星期六早晨,妈妈要出去买菜,我心里窃喜:哈哈,自由喽!
妈妈一走出门,我立刻站起来,伸个懒腰,拿起桌子上的香蕉,掰开,塞进嘴里,再随手把香蕉皮扔在一边,自言自语地说:“耶,我玩会儿电脑吧!”我一阵狂喜,该我大显身手了!我打开电脑,进入游戏,一会儿就把“敌人”全消灭了。
“咚咚咚……”传来一阵急促的敲门声,我一惊。坏了,老妈回来了。我关掉电脑,急跃而起,猛一转身,不巧踩到我刚才扔的香蕉皮上,摔了个四脚朝天。我一瘸一拐地去开门,心里忐忑不安,这回得挨打了。打开门一看,原来是楼上的邻居来串门。唉,做贼心虚可苦了屁股喽!
师:品一品,这个片段中哪些细节描写把有趣的地方写具体了呢?
生:“站、伸”写出了栋栋的动作。
生:“站、伸、拿、掰、塞、扔”这一连串准确的动词具体地再现了当时的情形,还描绘出了小作者的心情。
生:“关掉、一跃而起、转身、踩到、摔”写出了小作者紧张的心理。
师:假如没有这一连串的动作描写,这件事也就不会显得那么有趣了。
生:“哈哈,自由喽”写出了栋栋的心理活动。
师:栋栋的心里经历了怎样的变化?(窃喜—狂喜—惊—忐忑—苦笑自嘲)
师:窃喜—狂喜—惊—忐忑—苦笑自嘲,栋栋的心理抓住的描写可谓是一波三折。
“微写作”要写好细节。写好细节的关键在于观察,只有善于观察,用心体验生活,才能采撷到生活的亮点,获得属于自己的细节,才能写出生活的原汁原味。
三、点击生活,感悟人生智慧
教师可以鼓励学生每天用一两百字左右的“微写作”,及时地将自己的烦恼快乐、新奇发现和精彩瞬间等真实地记录下来。喜怒哀乐,点点滴滴,构成了学生最为真实的生活。“微作文”要引导学生关注生活,洞察生活,感受生活点滴,品味生活滋味,感悟人生智慧。
譬如,我班的聂欣怡在微作文《我当小盲人》中写道:
“我当小盲人”的体验活动开始了。我戴着眼罩自信地从卧室的椅子上站起来。这可是我生活了11年的家!一个我熟悉得不能再熟悉的地方!我伸出手,摸摸周围。是写字台!我快走几步,只听见“砰”的一声,左腿撞到了写字台前面的玻璃茶几,一阵生疼。我摩挲着撞疼的左腿,埋怨道:“怎么这么不小心?”我小心翼翼地抬起右脚,小碎步移动,双手下意识地在身体周围划动。一波未平一波又起,门角落的塑料凳子绊了我一脚,差点摔个“狗啃泥”!就这样,我跌跌撞撞地来到厨房,摘下眼罩,周围一下子亮了许多,我心里蓦然升腾起一阵温暖的感觉,有眼睛的世界一片光明!我要做盲人的眼睛!
这篇“微作文”字里行间流露着真情。“我要做盲人的眼睛!”既有独特感受,又有智慧思考。所以,当学生亲近生活,观察并体验了生活,生活中的一段经历、一丝感触,自然界的一朵鲜花、一只飞鸟都可能激荡起学生内心深处的涟漪,让学生心有所动,从而把生命的内在诉求变成“微作文”,让文字鲜活起来。
关键词：引导；快乐阅读；引至深处
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-047-01
课外阅读是学生知识积累的重要来源，是陶冶学生性情的有效平台。但受年龄和阅历的限制，小学生的阅读需要老师的引导和参与。老师要以温和感性的引导，把小学生的课外阅读逐渐引向深入。
一、提倡文本阅读与网络阅读相结合
网络时代，快速浏览资料，筛选主要信息，是学生不可缺少的现代阅读能力。教师对待学生课外阅读的态度应该是开放、宽容、导而不牵的。教师必须在指导学生精读优秀文本的同时，鼓励学生学会网络阅读。指导学生通过用眼睛看，用头脑来想，最终能把自己最想说的东西会表达出来的层次。
二、利用阅读课时间，向学生推荐美文
针对学生的理解、感悟能力和审美能力，教师可推荐《古诗文诵读》、《七彩文学》以及《语文报》等读物。然后利用阅读课的时间进行交流。每个同学都可以根据自己的閱读理解说出、体会。这样会使得学生对阅读材料的整体把握能力和审美能力得到了很好训练，促进了学生的阅读能力提高。
三、加强指导，让学生学会读书。
课外阅读是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展，掌握必备的读书方法是独立阅读的基础，因此，老师引导学生掌握几种常见的阅读方法尤为重要：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
3、速读法。即对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
四、发挥家庭在儿童阅读中的重要作用
研究表明，家庭因素对儿童的学习成绩有极其重要的影响。父母参与孩子阅读具有榜样作用，把材料读给孩子听，鼓励孩子阅读，使阅读材料真正对儿童产生影响。这种愉快的相互交往，也会鼓励儿童更多地进行阅读。
五、让班级的图书角“说话”
班级的“图书角”是引导学生课外阅读的主阵地，让班级的图书角说话，不仅可以营造班级的读书氛围，同时也促进了学生之间阅读的交流。让每位学生准备几本自己喜欢的课外书籍（当然要经过老师的推荐），并为每本书制作一张读书卡，在读书卡上写下书籍简介，学生之间相互借阅，借阅完后要在读书卡上写下自己的读书感言，三言两语都行，然后定期进行班级读书心得的交流，开展读书沙龙活动。
六、正确引导，开心阅读
当前，文化事业的发展，为学生提供了更为广阔的阅读空间，同时，我们也看到的图书市场难免也有鱼龙混杂。所以，我们一方面要鼓励学生主动阅读，另一方面要避免学生阅读的盲目性。这就要求我们对学生的课外阅读进行适度的、正确的引导，给他们一把阅读的钥匙，帮他们打开阅读的大门。我们时常引导学生阅读名著、推荐时文佳作、科普读物、名人传记，开展读书读报活动。在培养学生课外阅读主动性的过程中，我们提出“开心阅读”的口号，旨在让学生在阅读中同时收获快乐和知识，从而提高其阅读的主动性。
七、教师将学生的阅读引至深处
阅读是一种个性化的行为，更是一种创造性的活动，是一个采集零琼碎玉，日积月累，不能一蹴而就，收其效于朝夕的行为。当学生阅读积累到一定时期，教师应引导学生加强对文本的理解。发展学生的语言表达能力、从文学中汲取思想力量、得到情感的震撼。更要紧的是高年级学生通过阅读文学，获得一种少男少女对真、善、美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好情操的特殊感受。
参考文献
[1] 李淑英.分享：引领童年时代的积极阅读［J］
[2] 网上.小学生自主阅读能力培养的实践与研究［M］
上妈妈那里告状。有的时候时候恨她，有的感谢她。但是她还是永远的为着我好!
记着那次周天，我像往常一样起来了床，只是有一点难受。赖在被窝里，不想起床!不知道过了多久?大姐开始叫我了：小刚，几点了?还不起床!我也没有理会她。继续的赖在被窝里，听到了大姐上楼梯的脚步声了，来到了我这。大姐说：怎么了?还不起床?我说：有点难受。她摸了摸我的头，：感冒了啊!看到了电风扇还在吹!大姐说：是不是昨天晚上忘关电风扇了啊!!应该是吧，我说。她匆匆的跑到了楼下帮我拿感冒药和水。等我吃完了药，跟着她下楼了，呆着半个多小时吧，我还是不怎么舒服。跑到了床上接着躺着。不知道到过了多久，大姐又上楼来叫我吃中午饭。哎，我真的不想吃，跟大姐说。大姐说：那好吧，你躺着吧，我下楼了。
时间过得好快啊!一眨眼就是晚上了，大姐看我还是很难受的样子。就带我来到了诊所来打吊瓶来，我很害怕打针，看到了拿针头快进我的血管里，就拼命的叫着牙，紧闭着眼睛，不敢看那恐怖的一面。大姐叫着我说：看你，都打进血管了，好不敢增看眼睛，小孩子都比你强。大姐让我睡了一觉。又不知过了多久就打完针了，我这一天就迷迷糊糊的过去了，大姐问我有没有一点。嗯，强了。我说!那就好，大姐说。
在很久很久以前，在很远很远的地方，有一片茂密的森林。这片森林长在连绵的.群山上，漫山遍野，春天山花乱开，夏天枝叶苍翠，冬天红叶像血，冬天冰雪飘飞。当然，在这片树林里，还有叮咚的泉水，有数不清飞鸟，数不清的野兽。
哦，告诉你一个秘密，在这个森林里住着一位古怪的猎人，它呀，是一头东北虎。因为，曾经有一位猎人进山打猎迷了路，从此消失在这片森林里，当然，他那把枪，他背着的子弹，都被这头东北虎拣走了，于是，这片大森林里，多了一位特别猎人。
一天，东北虎召集百兽开会说：我是丛林之王，你们百兽要听我的!那回，小狐狸欺骗了我，它说它是百兽之王，还领着我在大森林里走了一圈，把我给整迷了，还留下了狐假虎威的笑话，真是气死我了!说完，一枪把狐狸给杀了，几口就吃掉了。百兽吓得直得瑟，然后胡乱地跑起来。老虎拿起枪，一阵扫射，哇呀，一群动物倒下了
从此以后，老虎靠这把枪，每天都带回来很多很多的食物。哎呀，老虎打的食物太多太多了，天天打，天天吃，天天烂，山上的动物越来越少。终于有一天，这片森林没有能打的动物了，老虎饿得眼冒金花，摇摇晃晃地向森林外走去。
还好，这只东北虎猎人被人们发现了。哇呀，这不是快要死光了的东北虎吗!大家惊叹地大声高呼，真是太高兴了，然后七手八脚地把老虎猎人给拉了回来，送到哈尔滨虎园给养了起来。真的，你有时间的话，就来我们哈尔滨东北虎林园看吧，这里现在已经有上千只东北虎了，都是这只老东北虎猎人的子孙后代。
在我记忆深处，有一个人始终印在我的心中，她使我懂得了许多道理，她是我在公交车上碰到的。她是一个十八、九岁的大学生，穿着一身粉红色的运动装，还带着一个大书包。
记得那是去年暑假中的一天，我和爸爸妈妈去沧州看病，在公交车上，人特别多，“站客”也陆陆续续地出现了。那个大姐姐和一个中年妇女小声地交谈起来了，有说有笑的，看样子那的中年妇女是她的妈妈。过了一会儿，一位年过六旬的老奶奶上了车。售票员阿姨大声说：“谁给老奶奶让个座!谁给老奶奶让个座!”售票员阿姨的叫声打断了大姐姐的对话。她抬起头来，看了看年迈的老奶奶，又看了看其他人，没有一个人站起来让个座。他立即站起来，走上前去，扶着老奶奶坐在自己的位子上，嘴里说：“老奶奶您坐。”老奶奶说：“谢谢你啊!真是一个好姑娘。”大姐姐笑了笑说：“不用谢。”爸爸对我说：“现在像她那样的年轻人真不多了，唉。”
——霍尔顿
我陷入了沉思: 从人物心理看, 每个人都有想被世界认可的心愿, 天真烂漫的孩子更加希望自己独特的想法得到赞许;从人物的语言表达方式看, 霍尔顿的自述经历真实自然, 不做作, 每一个想法都细致地表露无遗, 阅读这样的文字仿佛在和他促膝长谈。然而, 内心世界如此丰富的孩子却无法在他人面前秀出真实的自己。
这就让我自然地联想到我们英语课堂上的孩子们, 教师在讲台上眉飞色舞地讲课, 学生却给出了晦暗的眼神和无奈的配合, 理想、苦闷和愿望都无法道出, 真实的想法无从表达, 作为教师的我们, 似乎永远触摸不到这一个个纯洁善良的“霍尔顿们”的内心世界。
一、儿童在英语课堂的表达很“浅薄”
曾经一位语文老师的文字让我印象深刻, 其中说到, “如今的小学语文写作课上, 孩子们依旧这样描述自己的老师, ‘熬夜批改作业, 眼睛里布满了血丝’, 不是老师的眼睛会说话, 就是老师下雨天把雨披给‘我’穿并送‘我’回家, 雨夜为‘我’补课。”学生在不理解文字表达的情况下就病急乱投医, 将身边寻常的“人”, 塑造成完美无缺的“神”, 实属不易, 却也肤浅。
1.“伪和谐”的词句交流当成表达。课前的Free Talk中低年级英语教师喜欢问, “How are you?”学生们永远都选择“Fine, thank you. And you?”即使会说“Not so good或Not bad ”, 学生们只选择犯错率较少的句子而不冒险尝试真实的句子表达, The King’s new clothes故事中敢于说真话的小男孩躲哪儿去了呢?
2.“伪评价”的泛滥当成热闹的师生互动。三年级新教材出来后, 教师开始尤为重视评价这一版块在课堂教学中的体现, 事实上, 低年级的学生年龄虽小, 却也已经有了自己判断的标准, 但是由于教师在评价学生的时候就只采用了“Wonderful! Good! Excellent!Great!”简单敷衍的话语, 而没有有效地进行实质性点评, 这样造成的后果就是学生在有机会进行同伴评价是语言也是平平, 干枯, 没有灵性, 无法对同伴的发言有价值地进行补充或辩论。
二、培养儿童英语的“生态表达”刻不容缓
1.“生态表达”归还儿童被尊重的权利。儿童的世界和成人的世界是不同的, 儿童比成人拥有更丰富的想象力, 他们的头脑中没有成人心中的条条框框, 他们具有无限发展的潜能。这样的资源, 为何不值得尊重呢?
仍然记得那个老掉牙的故事, 国外的幼儿园老师要求学生画一个太阳, 结果五彩缤纷, 有的画成三角形绿色的, 有的画成车轮状, 有的画成正方形黑色的, 让人瞠目结舌, 但是那些老师却把那些画稿当成宝贝很隆重地展示在学校的橱窗, 孩子们看到自己的想法得到了认可, 自己的做法被尊重了, 他们会更加不辞辛苦地进行自我潜能的挖掘, 作为教师也无须再担忧孩子的创造力得不到发挥。
2 . “生态表达”归还儿童思考的空间。教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使儿童与教师在课堂上能够自由地呼吸。”我们常州的李磊老师在他的省级示范课《Healthy Food》中, 让学生提出关于healthy food想了解的问题, 如What’s healthy food? How can we eat?, 采用任务型教学模式, 将自己的三个问题与学生进行碰撞, 让学生自主思考, 找出交汇点, 并及时把问题抛给了学生。这样的流程设置似有似无, 虚幻缥缈, 却是融入了学生的思绪与智慧, 学生在此环节中也将万分关注自己的疑惑是否得到正确的解决, 对于阅读材料的理解与认识也将更加的深刻, 激发下一轮的思考。
现代社会的师生关系, 是平等的, 教师仅仅是一个引导者, 不是上帝, 学生也不是学习的机器, 而是作为一个学者, 与教师站在同一平面上探讨知识。站在以人为本的生态学角度看, 教师应该给学习者一个相对原生态的课堂, 学会俯下身子, 不断与学生进行交流磨合, 从而实现教学相长, 重现活力课堂。
摘要：新课标后, 我们不断强调去“归还学生的话语权”、“培养学生用英语做事情的能力”等等, 那么, 我们真的实施到位了吗?我们常常用成人眼中的“好词佳句”取代儿童心中的“童言稚语”, 用条条框框困死儿童精彩绝伦的智慧火花, 这样致使我们的孩子们无法道出他们眼中的世界。我们应允许儿童“出格”、“出错”, 让儿童学会行使自己的课堂话语权, 自由地勾勒出属于他们的一片彩色天空。
关键词：生态课堂,语言表达,自由表达,体验
参考文献
[1]唐灵芝.在英语课堂教学中培养学生的语用能力[D].华中师范大学, 2000.
[2]易珊红.学生英语语用能力低下原因初探[J].江汉大学学报, 2000 (05) .
老人走后，我站在树前，默默地看着他远去的背影，莫名的感动涌上心头。
那是一个夏天，我10岁，一天，正在和小伙伴玩耍。当时，我们很喜欢爬树，便商量着一同来到古树下攀爬，当时的我很兴奋，第一个爬的，爬了不到3米，就听见一个老人在树下大喊：“不要爬，太危险！会掉下来的！”，可玩的起劲的.我们都没有理睬他，紧接着一个接一个的爬着，爬到了中间的树杈上，坐着，还一个个向他做着鬼脸，说他多管闲事。老人见我们不听他劝告，无视他的存在，便悻悻地走了。
上面很干燥，有许多碎木头，就在我往下看的时候，被一种莫明奇妙的恐惧感给吓住了，随后又听见了朋友的叫声：“啊，太高了，我们被困住了。”我的心头更是一紧，对他们说：“不必怕，我可以跳着下去。”
说罢，我就一下子跳到一根粗枝上，说了一句：“没事！”可令我万万没有想到的是，由于我没站稳，一股脑地掉了下去，幸好被一根树枝挂住了，此时的我连忙喊：“快来人！救救我”
幸好那位老人没走出去多远，听见喊声，连忙往回跑，走近后，对我说：“你千万别动，我这就去想办救你！”说完他转身就走。
不一会儿，那个苍桑的身影就回到了树下，他拿来一个大网，撑了起来，吊在枝上，虽然年过半百，此时那矫健的身姿，不雅于三十几岁的小伙子，他慢慢地爬上树，把我从上面放到了网上，得救了，此时的我长舒了一口气，接着，他又把另外两个人抱了下来，并严厉地批评道：“可不能再干这种事了，这可不是闹着玩的，你们还这么小，万一掉下来，折断了胳膊和腿，你们这一生都会后悔的！”说完，他注视了我们一会儿，便转身离去了。
那是一个星期五的晚上九点钟，我们一家人一起去看了一场叫做《建军大业》的电影。这场电影主要讲述了1925年，孙中山先生去世后，国民党就开始向我国共产党发起进攻，在我国上海、广州、四川……地区乱杀。后来，毛泽东、周恩来、朱德、贺龙等人进行了农民起义的反抗，最终将蒋介石、汪精卫等国民党的人一网打击。
在观看这场电影的时候，许多人都发出阵阵愤怒声，我也不例外。
那些在战场上被自己的同胞打断了胳膊、腿的战士们躺在那里，痛苦的呻吟着，在那里叫喊着自己的母亲，有的说“想要回家了”，还有的说“不想死”。那些为了保卫国家而牺牲的战士们，脸上毫无半点痛苦之情。我想，他们的亲人听到他们已经牺牲后，将会痛不欲生。看到这里，许多人都不禁哭了起来。我们要奋发图强，为祖国的发展尽一份力。
“不忘国耻，振兴中华!”
作者：李滢滢
在叶子刚开始落时的C城城郊，还能听到寒蝉凄伤的叫，伴着雨声，越来越遥不可及。这时的故乡，或许也睡着了。秋雨的深处，是落叶对大地的思念。
叶子渐渐落完了之后，便只剩下了树的躯干了，落叶的颜色很好看。只是松树柏树的叶子自是依旧而不改色，只有枯死才肯变黄，而且很少掉落的，而松子却落一地，没有松鼠来保存了。
天气渐凉了，也还看得暖意，C城永远在等待漂泊的游子归来，这时沏上一壶茶，回忆故乡，听着琴声，最好是《彩云追月》，去思念C城的秋天深处。
秋天的深处，是陌头的落日，如水的清爽，南翔的飞雁，暗夜的繁星；还是昏黄的灯光，锐利的风刀，开裂的田地，沧桑的岁月。在秋天的深沉里酿造的是思念的酒，大雁对北方的思念，落叶对大地的思念，流落的心情对母亲的思念，漂泊的灵魂对家乡的思念。
——题记
二年前我的生日那天，我与我最要好的哥们儿去了“君昂童子军”。
一进去，我发现这块营地由七座冒险塔与两层不同高度的冒险通道组成。我爬上了最矮那层通道的梯子，正准备开始时，我不经意扫了一下地面，突然我怔住了，好高呀，足有一层楼高。我一下子手脚冒汗，头皮发麻。
可好友却不以为然，大踏步地迈上了通道。他如同一只猿猴一般灵敏。我正踌躇不前时，他已经转完了一圈，又去更高一层挑战了。
教官说：“放心，这个安全绳，可以拉得起一头母牛呢!”
我将信将疑，心想：教官会不会是在吹牛呀，谁信这又薄又细的绳子可以拉起母牛呀，把课桌拉起来可能都成问题呢!
这个时候，好友闯荡完了通道，都在一座有两层楼高的塔上向我挥手了。我十分不好意思，觉得自己太懦弱了，于是，我咬咬牙迈步上到了第一块木板。
那木板摇晃着，似乎下一秒就会掉下去一样，我惊恐万分，连忙退回了起点。这时，好友在两座塔之间处于半悬空的通道中鼓励我，还告诉我要闭着眼大步向前。我按他说的闭了眼大步向前，终于跌跌撞撞地过了第一关，我信心大增。
第二关时，我也大步向前。可第二关不是正方形的木板，而是独木桥，我不慎一脚踩空。“啊——”，我整个人失重摔了下去，正当我以为我会摔得粉身碎骨时，突然，我停在了半空。帮助我的正是我十分不信任的安全绳。我一下子胆壮了一百倍，因为我所害怕的摔伤是不可能的了。被拉上去后，我勇往直前，轻松走完了一圈。
到上层时，我不管足足二层楼的高度，大步流星地往前走，等我在高层走完了之后，我感觉我突破了恐高的困难，如释重负。
我的奶奶今年70多岁了，在我心里，奶奶无所不知，尤其是数学，奶奶简直就是“学霸”。还记得两年前的一天，我做数学作业时遇到了一些难题，就去请教我家的老“学霸”——奶奶。她耐心地帮助我解答各种各样的问题，把方法、思路都告诉了我，讲得比学校老师还认真。
第二天，我的作业得了满分，我很好奇为什么奶奶知道这么多，于是我赶回家问了奶奶。原来，奶奶每天晚上都会在台灯下努力读书，学习新知识，她说这样才能帮我检查作业。我一下子鼻子酸酸的，天下哪有这样勤劳刻苦，如此疼爱孙子的奶奶啊!一时间我泪雨如下。我想将来我要好好报答奶奶。可是，奶奶已经70多了，能陪我的时间有限。想到这里，心口上仿佛瞬间裂开了一道伤口。
刚与父母吵了一架。
吵架的起因含糊得我已经忘记，只记得我最后说了几句抱怨一般的话，就跑了出来，到了河边上，河水略带寒意。深处，除了两幢楼房间的月亮，一片漆黑。
我想，他们或许给予我的不多。父亲在周末可能会出差，母亲则要做家务，而他们的职务，收入之类，也成为了我平时不敢提及的话题。偶尔和同学谈到，半开玩笑般轻易带过的我，不论哪次都感到卑微，仿佛谈及时我就降低了地位一样。
风，更凉了。“真冷啊。”我自言自语道。忽然想起，小时候的我总是依赖着母亲，但每当父亲打我时，母亲便不知道般走到其它地方。每每做错事，父亲就会打我。可现在，连我冲他发火，他都轻描淡写般任我随意说，随意扔东西;但每次，当第二个早晨来临时，家，还是原来那个家，那个虽没有太多表现，却仍旧充满了爱与温馨的家。
风，更冷了。我急忙跑回家，打开门时，我愣了一下，家里是漆黑一片，除了我房间里那束微弱的光芒。父亲的鼾声很响，在沉寂的夜中，有些不协调。
我向房间走去，桌上有一张字条，一杯牛奶，字条上是父亲凌乱而不失认真的字迹：“牛奶没冷就喝了吧，早点洗澡，夜里别冻着。”
牛奶的杯壁早已冰凉，还有几滴父亲倒奶时粗心留下的奶迹。我没有犹豫，喝了下去。空气干燥难忍，可我却热泪盈眶。父亲不善于表达，但是他一直关怀着我，我以为他不懂我，其实他早已走向我的心灵深处。
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