初中生心理疏导

初中生心理疏导（精选8篇）

初中生心理疏导 篇1

一、课题的内涵概要：

随着科技的进步，社会的发展，家庭生活状况的改善，学校育人环境也在发生着明显的变化。然而，农村学校的教学质量却未能有新的突破。相反，随着农村学生年级的升高，课业的加重，厌学的同学却是越来越多了，这对学校教育教学质量的提升，对学生的个人发展都产生了不利的影响。在这种社会大环境下，根据学校实际情况，我们提出了“农村初中生厌学心理疏导研究”这一课题。

农村中学生：指在农村初中就读的学生，年龄大约在11-15岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。

厌学：即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的初中生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。

“农村初中生厌学心理疏导研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），通过心理疏导和矫正，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成义务教育，为将来打好扎实的基础，更好地适应高中的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。《论语》中说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习，强调要有好心境，要爱好，要快乐。近来，素质教育的呼声越来越高。可是，迫于应试教育的压力，现在不少学生学习的情绪越来越低。学生厌学

是当今初中生中的一种常见现象。小学中高年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。厌学，一个不容忽视的现象和问题越来越引起我们的关注和重视。

二、课题研究预期并已基本解决的问题：

1、利用网络途径查阅有关资料，加深对学生心理的了解，通过到图书馆借阅《学生心理健康辅导完全手册》、《中小学心理健康教育》等书籍，为深入开展学生厌学心理的研究做好准备。

2、有效激发学生的学习兴趣，走出厌学的阴影。设立心理辅导员即各班班主任．及时解决厌学学生心理、生理上的困扰，激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业取得较好的效果。

3、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。

4、取得家长的支持，形成教育的合力。建立家长、老师、学生互动联系卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。

三、课题研究的意义：

通过本课题的研究，旨在为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。本课题的研究，对学生个人素质的提高、对学校教育教学工作的提升都具有很重要的意义。

四、课题研究的理论依据：

1、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论。学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。

3、个人本位论。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定，使人的本能和本性得到自由发展

4、现代教育技术理论。现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。

五、农村初中生厌学的原因分析：

造成农村初中生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响。

（一）、学习本身的局限性

学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。

（二）、学生内在动因

1、学生学习动机不足或不明确

中学生动机不足或不明确的现象极为严重，其原因有：（1）社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。（2）家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。（3）学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有自己的理想和抱负。

2、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣

造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。

3、学生意志薄弱，耐挫力差

许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。

4、智力因素、心理特点。

一般地说，大多数的厌学学生的智力是正常的，但容易为情绪左右，兴趣容易发生转移；对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧。他们的自控能力比较差，当老师讲课乏味、作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的心理。同时，厌学的学生中有大部分的学生属于后进生，其中有部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、记忆力、思维力、理解力、创造力等方面都不及其他学生。有一个初三的学生是这样写道：“我每天晚上都要学习到10:30，可是总觉得自己学得不好，成绩总上不去，一次一次地挫败，又受到老师、同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。”

（三）不良的家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致初中生厌学情绪的外在原因。

1、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。然而，目前不少中学将学生的早晚自修时间都用来辅导、上课。老师布置的作业太多，过重的学习负担不仅让学生渐渐失去了学习的兴趣，而且影响学生的身心健康，阻碍他们的成长和发展，造成学生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

2、缺乏必要的情感交流是产生厌学心理的主要原因。人是有感情的，任何一种行为都是带着情感性的，都是在情感的驱动下产生并进行的。学习也是一种带着情感的活动。学生在学校里不仅是为了学习知识，也需要情感的交流，他们需要教师的爱，教师只有公正、平等地对待每一位学生，理解和信任每一位学生，特别是有厌学情绪的学生，才能使学生愿意接近教师，才能取得教学的最优效果。初中

生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级同学间有被接纳感，寻求同学、朋友的理解和信任。同学关系不融洽，甚至关系紧张，也会促进学生厌学情感的发展。

3、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接原因。当前，学校中频繁地进行测试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑。学生在考试特别是遇到较为重要的考试之前，其心理上的紧张、焦虑就更为严重。一种害怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感控制着他们，这一情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。同时，初中过难的教材促进学生的厌学心理的发展，过难的教材使学生对学习失去兴趣，对考试的忧虑感更加强烈。

4、课堂教学效率差是产生厌学心理的很大的原因。课堂是学生学习知识的主要阵地，课堂学习是学生在学校的主要活动方式。因此，教师的课堂教学效果如何，会在很大程度上影响学生厌学心理的发展。良好的课堂教学不但让学生有效地学习知识，提高能力，而且能够培养学生良好的个性，健全的素质和广泛的学习兴趣。

5、过少的激励和表扬，不合理的批评和怀疑是产生厌学的不可忽视的原因。足够的激励和表扬对于厌学学生而言是必不可少的。及时、正确、科学的激励和表扬能够充分调动学生的学习动力，使学生体验学习成功的乐趣，产生不竭的内驱力。不合理的、过于粗暴的批评甚至怀疑会极大地挫伤学生的自尊心，使学生丧失学习的兴趣，导致厌学。

6、“读书无用论”的观点对学生有一定的影响。相当一部分的厌学学生本身对学习没有兴趣，学习成绩不好，认为再多的努力也是白费，反正考进重点高中和大学也无望。同时，由于受家庭、社会的负面影响，有一部分学生贪图眼前实惠，错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己，完善自己考虑很少。长此以往，也容易产生厌学情绪。

六、克服初中学生厌学心理的对策：

初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克服厌学心理，必须依靠学校、家庭、社会、学生自身的共同努力使用素质教育

真正落到实处，从而从根本上克服我市初中生的厌学心理。

（一）激发学生学习动机

学生的学习动机是促使学生学习的内部动力。一个有强烈学习动机的学生绝对不会产生厌学的情绪。学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中激发学生的成功欲望、提高学生成就动机。通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。

（二）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知向导。学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣。兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教师和家长要有意识地、科学地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，渐渐消除厌学情绪。

（三）加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养。

当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力却很大，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。比如帮助学生根据自己的实际调整自己过高的期望值和目标，尽量减少挫折；帮助学生建立正确的自我心理防卫机制，遇到挫折时会找到适当的方法减轻心理紧张。在学习、生活中有意设置一些挫折活动，让学生得到锻炼。

（四）教师要在各方面不断完善自己，关心学生学习的全过程。

1、建立融洽的师生关系。作为“人类灵魂工程师”的教师最起码的要求是要爱学生，而爱学生首先体现在对所有的学生一视同仁上。特别是对待有厌学情绪的学生，教师要多一份关心，多一份爱，教师应该用期待的目光、温和的语言、足够的耐心对这些学生进行疏导，要详尽了解他们的过去、现在的学习成绩、学习态度、智力水平、学习方法、个性特点、家庭情况等，分析出其厌学心理的具体原因和相关因素，从而，有的放矢地对学生的厌学情绪进行克服教育。

2、提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力。教师要根据教材

和学生的特点，采用灵活多样的教学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式。同时，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育方法来激发学生的学习兴趣，如语言生动、形象、幽默，且重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。教师特别要注意经常使用幻灯片、投影、实验、多媒体、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业，使学生在学习中产生新鲜感和乐趣。

3、课内多关照，边学边鼓励；课后多辅导，作业评语要有激励性。课堂上对厌学的学生要多关照，多提高，巡视练习时多点拨，及时把他们错误的想法引导到正道上来，让学生获得学习的成功与乐趣。即使学生对所提的问题没有答好，教师也不能责备、训斥更不能体罚或变相体罚学生，应在纠错的同时鼓励他们不要灰心。批改作业时要特别留意这些学生的作业情况，对他们作业中出现的问题，要帮他们找出错误的原因，直到他们弄懂为止，要针对厌学学生作业的优缺点给以相应的评语，最大程度地激励他们作出有效的改进和努力。

（五）争取家长配合，形成教育合力。

家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为校方，要通过家长会、家访的形式向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折。并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程，家长不能一厢情愿地给学生施压，更不能打骂、体罚孩子。学校应指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学情绪。

七、课题研究中我们所做的工作

1、作为教学一线的教师，我们根据各科特点，积极改进自己的教学方法，用形象，幽默，生动的语言去吸引学生，力求最大化的激发学生对学习的兴趣，提高课堂的艺术性。

2、课题组的研究成员每人在自己的所带教学班关注那些厌学生，了解他们的家庭背景，厌学原因，有针对性地对他们进行心理辅导。在课堂上关爱他们，回答错误不斥责他们，鼓励他们的自信心。

3、课题组成员共同努力，一起研究了一份针对我们自己学校学生的一份调查问卷，了解大部分学生的厌学原因，共同商讨应对措施。

4、课题组成员根据自己的教学实践和所关注的厌学对象，写出了自己的论文，并同时获得了山西省阳泉市论文二等奖。王秀红撰写了

七、课题研究的效果与结论：

1、寓教于乐，激发了学生学习的兴趣。记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣。有关研究表明：在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。我们也经常说兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣，他便会积极主动地参与到学习的过程中去，因而，教师在教学时应改革传统的教学方法，努力创设教学情境，善于利用多媒体优化教学过程，用教师的个人魅力感染学生，精心设计各种有创造性的作业，如折纸剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，主动性，激发他们学习兴趣。

2、积极鼓励，树立了学生学习的信心。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。针对这一现象，研究者采用了如下措施：

（1）改变对厌学生的评价方式。在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。

（2）提供给厌学生展示的舞台。教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“手工制作比赛”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。维护

学生自尊心，帮助学生树立高度的自信心是施教成功的钥匙。

3、分层作业，为学生铺设进步的阶梯。将班级学生分成三个组：提高组（学困生组）、奋进组（中等生组）和宏志组（优等生组）。作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计，主要有以下几种形式：

A．根据学生的学习情况分等次。按优，中，差学生的学习水平分别设计不同的题目。即针对三个层次的学生，设计A、B、C习题套餐，按学生的层次，依次发放套餐。让学生领取符合自己的套餐，完成以后，分类上交。

B．根据题目和学习实际情况，作业量分段确定。如同量的作业，要求后进生完成60%，中等生完成80%，优等生完成100%；

C．作业超市，学生自选。如10道题，学生根据自己的实际情况选出自己想解决的问题。

D．对号选题。如总共10道题，规定奋进组学生做1、2、3题，提高组学生做4、5、6题，宏志组学生做7、8、9、10题。

然后根据学生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于学困生，评价应注重鼓励，多使用爱心评语，拉近师生距离。可以改变以往的错了的打“×”，对的打“√”的评价方式，对于错题，可以不批或者画提示符，让学生改正后再打“√”。学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让老师打一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，激发学习的热情和兴趣。

4、家校沟通，形成教育的合力。教育是学校、家庭的共同责任，二者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用。因而教师还应主动与家长加强联系，通过家长会和个别访谈等形式，帮助家长掌握正确的教育方法，双管齐下，协调工作，形成教育的合力。

（1）家庭教育对学生学习的影响。在调查问卷第4题中：产生厌学现象与家庭教育的不当有关（可多选）A．家长对孩子的学习不关心 B．家长忙于工作，难以教育孩子C．家长对孩子提出不切合实际的要求D．家长放纵孩子的要求 E．家庭成员间关系不和谐。全

选比例占了70%以上，可见学生厌学与家庭教育不当有着密切关系。（2）家长也应帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。家长的信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长还应该给子女降压、松绑，做到多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。

（3）父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一个切实可行的学习目标，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。另外家长要注意克服自身不良嗜好，以身作则，营造学习气氛；家庭成员内部应和睦相处，相互配合，平时要多抽一些时间陪陪孩子，交流思想，让孩子感受到父母的关爱，帮助学生克服自身缺点。

5、心理辅导，搭建沟通的平台，有利于学生心理的疏通。厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪，由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评训斥以及同学的鄙视，造成师生关系，同学关系的紧张，形成自闭甚至暴力等倾向，久而久之形成极大的心理问题。学校充分发挥心理咨询室的功能，鼓励班级学生到“心灵小屋”里去做客，敞开心扉，向老师倾诉自己的烦恼，接受老师的心理干预，解决心理困惑，缓解心理压力。

由于老师采取了积极主动的对策，学生的学习目的更加明确，意志更加坚强，学习的主动性得以调动，有一部分学生已经从厌学情绪中挣脱出来。有少数具有强烈厌学倾向的学生的厌学情绪也得以缓解。厌学是普遍存在而且十分复杂的一种社会现象，涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面，比如说“新的读书无用论”等社会思潮以及网吧、游戏等场所对学生的影响也是深刻的，应该进一步作深层次的探讨，同时也需要得到全社会各方面的共同关注。

根据我们调查得到的结果，希望有关方面能采取下列对策！

一． 社会方面

（1）各级党和政府要加大力度，坚决清除社会上那些影响极大的丑恶现象，从而改善广大学生生活的外层空间，减少不良现象对学生的刺激和诱惑。（2）加大对电子游戏机室、营业性歌舞厅、网吧等禁止未成年人进入的场所的管理，违者应采取严厉的制裁措施。

（3）公司企业找工招干，要实行公开、公平竞争，既、不仅要重视文凭，更要重视水平，减少学生的侥幸心理。

（4）有关部门要根据有关法律法规，有效地抵御和防止来自其他国家的不良思想和文化的侵蚀，大力加强爱国主义教育，培养学生的优质品质。（5）在经济不断发达的今天，应提高知识分子的待遇，让他们成为人们羡慕的对象，从而让学生知道读书的重要性，重新激起对学习的兴趣。二． 家庭方面

（1）父母要及时培养、传授中国的优良传统和精神，让孩子养成自强、自力的品质，让孩子有竞争意识。

（2）父母要多给孩子心灵上的关怀教育，而不是多给物质上的关照。（3）父母平时要主动与老师联系，及时了解孩子的情况，然后给孩子正确的关爱，让孩子感受到家庭的温暖，从而增添对学习的信心和兴趣。（4）一些家长对孩子严宽不当，孩子领教惯了，于是变得固执或自卑，对学习就极其不利。三． 学校方面

（1）积极推进教育体制改革，让学生满怀需求入学，真真正正学到知识和技能。

（2）加强学校实验等设备设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践相结合，从而增强学生学习的积极性和主动性。

（3）学校在学生管理上，要宽严结合，学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，让学生课堂上学得主动，课余活动玩得开心，从而形成一种优良的与人环境。

（4）学校要加强师资队伍的建设，不断提高教育教学水平，以求有效提高教育教学质量。

四． 学生个人

（1）学生自身要提高自我控制能力，正确对待外界新奇事物的出现。（2）学生应增强心理承受能力，增强自信心，努力学习。

（3）要有上进心，不懂就要问老师，积极参与到学生中，享受学习所带来的乐趣。

相信通过各方面的努力与配合，在不久的将来，厌学这一现象将会越来越少，大部分学生都会拿出百分之百的信心来学习！

“厌学”这一主题非常的贴近我们自身，在我们的周围就有很多这样的现象，因此我认为这次研究性活动非常的有意义。通过这次活动，让我们知道了厌学所带来的影响是多么可怕啊······其实定下心来想想，学习是多么有趣的事，在学校不仅可以学到知识，还可以交到朋友，是很幸福的，这是很多不能读书的人都很向往的生活，可是真的很奇怪，为什么还是会有很多同学讨厌学习呢？我们希望通过此次的活动，能够让更多的知道学习的快乐和它的重要性，让正在沉睡的人能赶快的苏醒过来，重新振作起来，重新激起对学习的兴趣，然后潜心钻入学习的领域里，在每次的检测中都取得让自己满意的成绩，这样就不会对学习再有厌恶感了！

五、课题组感想：

厌学是大家都很关注的问题，正因为如此我们走到了一起，而这个课题正是将我们连接在一起的纽带。在搜索、调查、咨询、整理资料的过程中，虽然我们经历了许多的挫折，但更多的是快乐，拥有的是彼此相互之间的信任。在这期间，我们查阅了大量的资料，了解了许多有关厌学的知识，通过这次活动我们认识到只要有心去做一件事情，就一定能够把事情做好。我们在一起互相学习，互相合作，互相信任，学会了执著，学会了勇敢，学会了协作。这次的研究性学习是我们人生中的一堂哲理课，它教会了我们什么叫合作，什么叫团队精神，什么叫信任。导师评价：

“厌学”这一主题与学生﹑教师和学校都密切相关，在我们的周围就有很多这样的现象，因此我认为这次研究性活动非常的有意义。在这次研究性学习活动中，各位组员都表现的很积极，也和团结，虽然中途遇到了很多困难，但在大家的努力协作下还是克服了。我想这次活动不仅让大家增长了见识，培养了能力，更重要的是让大家懂得了团结的力量。

初中生心理疏导 篇2

我曾担任过多年的班主任, 曾做好18名具有自卑心理学生的工作, 这些学生最终以崭新的精神面貌迎接每一天的到来, 获得了在学习和人际交往上的成功。我的做法如下。

一、善于发现端倪见微知著

是不是不喜欢集体活动, 不太合群, 喜欢独处?是不是以前学习优秀, 现在这一段后退了, 造成灰心了, 行为畏缩了、瞻前顾后了?……, 假如这些现象发生在学生身上, 并且经常出现, 班主任就要注意了, 有可能该学生就存在了自卑心理。

按照心理学观点, 只有比较稳定、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能表征一个人的个性。如某人偶然去看一两回武术散打表演, 说明不了他的个性倾向性, 只有经常对武术散打感兴趣才能表现他的倾向性。自卑在《现代汉语词典》解释是“轻视自己, 认为不如别人”。如果一个人在学习、生活中经常表现出轻视自己, 认为不如别人的心理, 这就是自卑了, 需要老师及时开导, 否则将渐行渐远, 影响身心健康发展。

二、做好心理疏导

班主任做好初中生自卑心理的疏导, 就要帮助学生去掉自卑, 树立自卑的对立面, 即信心, 也就是自信。

1. 做好分类疏导

在实践中, 我发现农村初中生的自卑心理大概有以下三类:第一类是由于学习期望值的落差造成的自卑。一些学生在小学阶段成绩优秀, 上了初中之后, 也想延续学习上曾经有过的辉煌。但因科目的增多, 学习内容的加重, 或者其他诸如方法上的不当, 导致自己学习上没有达到预期目标, 因此视学习如虎, 谈虎则色变, 心灰意冷, 产生自卑心理。第二类是一些初中生因为自己家庭的情况而产生的自卑。这种情况往往是一些贫困生, 由于家庭经济条件不如其他人, 生活上过得比他人差, 而自惭形秽产生了自卑。第三类是有的学生因为生理上的缺陷或者不足, 产生不如人家的心理。第二和第三类的学生, 经常自我封闭, 害怕交际, 比较忧虑, 喜欢独处、孤僻。这两类的自卑, 如果不及时疏导, 还会把自卑的情绪延续到学习上, 对学习产生不利。

对于因学习期望值的落差造成的自卑, 教师要增强其发展智力的信心, 要开导此类心理的学生, 火到猪头烂, 功到自然成。要相信自己, 在拥有方法 (方法可向老师或者其他同学请教) 的基础上, 在勤的前提下, 最终定会学有所成;对于因家庭经济条件而产生的自卑, 要开导学生不要在生活上攀比, 而应在学习上竞争。同时, 当前中央非常关注“三农”问题, 出台了不少的利农惠农政策, “三下乡”在各地掀起热潮, 助推农民增产增收。家庭经济最终会更好地发展起来;对于因为生理上的缺陷或不足而产生自卑心理的学生, 要开导他山不在高而在其景, 人不在俊而在知识。一个人生理上有缺陷不足, 的确是令人同情的。但是不能够自暴自弃, 要积极融入到集体中去, 勇于进取, 照样可以干出一番大事业。

2. 善于用故事疏导

由于故事不仅具有吸引人的故事情节、生动的人物形象、优美的语言, 还有深刻的教育意义。在听故事的过程中, 听众不仅能增长自己的知识, 而且还能培养审美能力, 培养良好的品德行为和个性。因此, 对于自卑学生的开导, 用故事进行疏导是一个很好的做法。

在故事的选择上, 可以是成语典故, 也可以是古今中外的名人故事。比如《铁杵磨成针》《毛遂自荐》《晏子使楚》《海伦的故事》《张海迪的故事》及《达尔文的故事》等自信的故事。

在故事疏导时, 要注意对应性, 对不同类别的学生讲述有相似经历的名人故事, 引起学生心理上的共鸣, 达到预设的教育效果。讲述中要设计好方法, 以能引起学生强大的注意力为佳。讲述中还要注意由远及近, 点拨开导。我曾经对一个因为身材矮小而产生自卑的学生这样进行疏导, 首先请学生来到一个幽静的环境, 向学生提问:今天老师叫你来, 想讲一个故事给你听。美国有一位受世人赞誉的学者, 叫做海伦。你知道她的故事吗?学生摇头。师:她是一位残疾人, 但是她最终获得成功, 那么是什么让她获得成功呢?这么一个问题激起了学生想了解的欲望。随后我便将海伦1岁半时突患急病, 致其既盲又聋且哑, 但以强烈的与命运挑战的勇气和信心为驱动, 最终成为著名学者的故事娓娓道出。故事讲完, 我由远及近:你只不过是身材小了些, 一个人的身材高矮并不重要, 身材矮小, 并不代表心理矮小。要知道你是健全的。海伦作为一个残疾者, 还能够如此自信自强, 我们为何不能做到呢?学生心理此时受到了震动。我则“趁热打铁”:一个人要想受到别人欣赏, 关键是要有丰富的知识。知识越多, 就越有气质。而要掌握知识, 就要善于融入集体当中去, 多向别人学习、讨教。自我封闭是不对的。这时, 我看见学生落泪了。在后来, 我发现该学生不再孤僻了, 渐渐地善于和同学交往了, 学习也大有起色。

在故事疏导中, 我还积极用到本地的故事。在新闻中, 地理接近更能引起读者的关注。正因如此, 讲述本地的故事, 更能引起学生的注意。班主任就要注意收集例子, 以做到随时引用。

3. 善于用音乐感化

言为心声。不少歌曲表达着作者自信自强的思想。如《好大一棵树》《水手》, 等等。班主任要在故事疏导的基础上, 播放这样的音乐, 促进其自卑心理的转变。

4. 赠送自信名言

名人名言富有哲理, 自信名言是治疗自卑的一剂好药。因此, 应该赠送自信名言给自卑学生, 让他每天反复吟诵, 引起心灵共鸣。

5. 让学生不断刺激暗示“我能行”

心理学家麦克斯威尔说:“人的所有行为、感情和举止, 甚至才能, 与其自我意象是一致的。”因此, 让学生不断刺激暗示“我能行”, 会增强其自信心, 促使其走向成功。

爱迪生曾说:“自信是成功的第一秘诀。”每位教师尤其是班主任要积极培养学生的自信心。要做好自卑心理学生的疏导, 在心灵鸡汤的哺育下, 促进其健康发展, 最终摘取成功的果实。

初中生心理特征及其疏导策略 篇3

初中生的一个显著特征是发育突飞猛进式，由原先老是不见长的小不点一下子长成亭亭玉立的姑娘或帅气的小伙子，生理上的明显变化也带来心理上的明显变化，具有特定的心理特征。因此，初中是一个特殊阶段，是一个人的黄金时期，甚至决定着一个人的成败兴废。作为教师，作为学校，乃至整个社会，要关注、重视、了解初中生的心理特征，设身处地，给以帮助，使他们健康成长，使他们初中阶段生活正常、健康、向上、丰富而多彩。

一、初中生心理发育特征备受关注

人是社会的核心，服务于人是一个社会所有作为的性质所在。社会发展为的是让人获得实惠，物质受益是表层、浅层的，心理帮助是深层次的帮助，初中是一个人的多事之秋，源于其心理复杂而脆弱，需要大人帮助，尤其是需要得到老师的帮助。作为学生，此时的他（她）既是小孩又是大人。说是小孩，是他（她）无论是生理还是心理，还是小孩的习惯和沿袭；说是大人，是他（她）准备做大人，尝试做大人。作为小孩，自然心理天真幼稚；作为大人，自然心理空缺或不成熟。小孩与大人心理统一到他（她）身上，自然难以自然、和谐，甚至冲突、奔突，需要得到指点、启示、帮助，以顺利渡过这特定的人生阶段。作为大人的父母，尤其是教师，要帮助他们，得先充分了解他们，知道他们在想什么，状态怎样，帮助的方法是什么，如何设定，如何预期。任何事物都是从未知到已知，从少知到多知，但不可能全知尽知，初中生的心理特征也是这样，需要我们关注、探究，争取拿出较完满的答案。

二、初中生心理发育基本特征

初中生心理发育特征，是小孩与大人心理的矛盾与统一，而以向大人心理发展为主要轨迹。这时期他们的心理，由于想做大人，便向往独立而成熟，为破茧而出，常慌不择路，选择叛逆，甚至不惜冲撞；有很多的不解、不适应，需要沟通、交流却怕人看出自己的弱小、稚气而选择封闭，易于积郁；由于不成熟，易于看齐，更易于比丑；喜欢表现自己，招人注目，便敢于冒险，早恋、上网等，大人越反对的事越想去尝试；作为小孩与大人心理的统一，求知欲强，喜欢探究，凡事不仅知其然，也想知其所以然；遇到困难，易退缩，在厌学上便是这样，会如瘟疫般传染。他们心态不稳定，思维混乱，意志力脆弱，易做蠢事。这一时期是人生情感和意志最薄弱的时期，是身心处于失衡状态的时期。

三、初中生心理特征疏导策略

遇到问题，解决问题，是人类的一大课题。初中生心理特征便是我们需要做的一大课题，也是永恒主题。我们要力争做出这特定人生阶段的答案，并作出好答解。学生有心理，便需要老师的疏导。我认为，可采用如下的策略：

1.打开心扉是初中生心理疏导的前提

要疏导学生心理，作为教师，要从学生心扉中走进学生心里，或让学生打开心扉让你进入他（她）的心里。自然，这里是有程度的，就看你能做到什么程度。初中生的年龄在13—16岁之间，这是一个人的心理封闭期、脆弱期，他们不一定有勇气、胆量敞开自己的内心世界，也不一定愿意让外人来打扰，也不一定愿意接受他人的帮助。为了疏导，老师得动心思，找办法。作为做法，一般要求是：尊重对方，让他（她）看到你的善意，你待人的平等；显得亲切，使对方对你放心，不设防备；学会倾听，使你从对方那里了解到真实情况，真实心理，便于进行心与心的交流；切实帮助，要求你有能力，见招拆招，化解一切，让对方感到你可敬、可爱、可信，与你交流获得教益。

2.指导做人是初中生心理发育疏导的基石

心理疏导要有目的，起作用，让学生有共鸣，乐配合，共同完成心理疏导任务，选择内容便是关键了。学生在校主要做什么？是学习知识与技能，学会做人。对于人，后者便是触一发而动千钧的所在了。若教者问学生：“你是人吗？”学生会先是一愣，然后说：“我是人。”又问：“与你的种种关连、联系，你能说清楚吗？”学生自然迫切想知道这以下的种种：生你的是父母，父母对你有养育、教育责任，你对父母有孝顺、让父母放心责任；除了你，还需要有很多的人，否则你生命不保，你或被野兽吃掉，或将不敢行走在原野上享受自然的阳光，而多人在一起，每个成员要有素养，要学会与他人相处，要尽个人的责任，否则谁都不会得到好处，尤其不能成为强大的民族，就有被异族入侵、亡种的危险。最后问：“做一个人的道理你懂了吗？你在做吗？做到了怎样的程度？还打算怎么做？”有做人的意识与责任，学生便有目标、有奔头了，不能轻松下来了，不能偷懒了。

3.树立理想是初中生心理发育疏导的引领

理想是一个人的精神支柱，以极大动力推动着一个人朝着一个既定目标前进，哪怕是前进路上布满荆棘、充满陷阱、崎岖坎坷，只有慢下来，不会被阻住、止步。若初中生有了理想、树立了理想，在理想的引领、促进、推动下，易于克服自身障碍与生活障碍，不断进步，健康成长。理想是个动态概念，不同的人、不同社会形态、不同社会生活阶段，理想是不相同的。时下，以做老师、医生、公务员、记者、画家、作家、歌唱家、舞蹈家、科学家、政治家等为理想的空间缩小了，迫切感到必须做成某种职业的需要的空间缩小了，转而以泛化的理想为理想，如建设有序和谐社会、建设小康社会、建设民富国强社会。作为教师，要注意引导、号召学生加入到这泛化理想中来，找到人生的用武之地，实现人生的价值。

4.认识生命价值是初中生心理发育疏导的推助器

心理疏导日志 篇4

星期一晴但低云

接班

今天我正式接手了初**班。据说这是一个先进班集体。为了尽快融入其中，我特意召开了主题班会：我与大家同在。

当我在黑板上写下这几个苍劲有力的大字时：全体同学狐疑的看着我，由于不明白原因，我有些不自在，还有些生气。但是我仍然慷慨陈词一番，希望唤起一分激情。

明确本学期奋斗目标、制定班级行为公约、找不同类型的同学谈心……一天在忙碌中落下帷幕。

星期二 多云

打小报告的心理代价

张小女，是一个很奇怪的女孩子，独来独往，脾气很大而胆子很小，看人从不从正面看。同学们提起她是一脸的鄙夷。但她对我表现出格外的热情，有事没事往办公室跑。终于我从她嘴里知道了真情：她是单亲家庭，由于性格孤僻常有同学在老师那里打小报告捏造她的种种不是，甚至她认为的好友也不能在关键时刻拉她一把，她深感被朋友抛弃和欺骗，发誓从此以后再也不信任任何人。而同时，她又采取了更具体而又深入的办法使得班里的同学大感危机四伏，因而更被同学疏远、排挤和孤立。

在我进一步调查之后，竟发现由于打小报告的现象存在，班里同学几乎人人都是“人心隔肚皮”！我镇惊于这文明下的不正当的防戒之心！怎么要求学生做到真诚、友爱、互助？其实，无论是揭发者，还是被揭发者，他们的内心都深受煎熬。我开始思考，“打小报告”的心理代价是什么？在维护纪律的过程中，有没有更好的办法？

第二次主题班会上，我讲了两部曾使我深受震撼的电影，一部是前苏联的《丑八怪》（又名《稻草人》），一部是美国的《女人香》，它们都是中学生的故事。在《丑八怪》中，刚刚转学来的女孩因为被同学怀疑向老师告密而受到全班同学的孤立。其实真正的告密者是个男孩，他生性懦弱，始终不敢站出来承认是自己干的，甚至还和同学一起戏弄和侮辱这个女孩。女孩始终没有出卖他，却在极度的痛苦中，将自己剃成秃子，最后离开此地……在《女人香》里面，家境贫困的高中生查理偶然看到几个同学将白灰倒在校长头上，校长逼他说出那些同学的名字，否则他将被逐出学校，失去被保送哈佛大学免费生的机会。无疑，查理承受着巨大的压力。最后，在全校师生大会上，查理仍然表示“我不能说”。这时，双目失明的退伍中校施法兰山出来为查理辩护：“我不知道查里沉默是对还是错的，我只知道他没有为保全自己的将来而出卖他人。这叫什么？这叫忠义，这叫勇气，这样的人才具备了一个领导人的素质……查里在转折点选择了自己的路，而且是一条正路，一条原则之路，一条通往人格的路。让他健康的走下去吧！”最后，学校师生联合纪律小组决定：查里不需要提供证词。当我讲完，从学生眼中闪烁的光彩里，我明白他们已深深懂得了我的用意。

“打小报告”之所以在道德上难以被人接受，是因为它使人与人之间失去信任。“打小报告”的人之所以遭人唾弃和孤立，是因为他们使周围的人感到了不安全。毕竟安全是人最起码的心理需要。儿童心理学家们发现，儿童需要一个可预料的世界，不确定性会使人产生恐惧和焦虑。如果班级里总有人“打小报告”，班级气氛一定是紧张不安的，同学关系、师生关系也一定是疏远的、戒备的。而对人的不信任一旦植根在孩子的心灵深处，一生中他都很难坦诚的、轻松的面对他人。为了处理人际关系，他不仅会损耗大量的心理能量，而且还会因各种误解

而造成自己与他人的痛苦。

从另一个角度说，作为学生的教育者和管理者，老师要保证整个班级的有效运转，使每个学生都能有良好的学习环境，并成为有道德、有教养的人。因此，纪律和约束是不可或缺的。但是，如何维护纪律却可以有不同的做法。我觉得优秀的老师有能力在班里创造一种氛围：鼓励学生在犯错误时勇于承认，担当责任，自我教育，而不是依靠“打小报告”，然后来惩罚犯错误的学生，显示老师的威严。

我想，不犯错误的学生是没有的，好的老师往往能将学生的错误转化为成长的契机。但是，学生成长的前提是得到尊重，是老师能真诚的与他们交流。而不是瓦解学生做人的道德，使他们付出沉重的心理代价。

坦率的说，在我的教育中，没有“打小报告”的现象，但是，在出现了重大违纪现象或其他严重偶发事件后，任何知情同学都会如实反映情况；同学自身犯了错误，也会主动向我坦白。

星期三 晴

流泪的心

今天中午，我不能回家。因为有家长来，“好不容易才请了假的”，她说。

12点25分，门被敲响，我心里及不情愿的打开门：面前站着一个尚算有气质的女人。招呼她坐下，我仍想继续我的文字涂抹。

“老师，家家最近在学校有什么事情没有？这两天，她极不正常，竟然想不上学。”

“没有，以她的开朗性格应该不会有问题。可能是最近的学业压力太大，面对考期她紧张却又无计划性，从而导致了暂时厌学情绪。”

“家家这孩子什么都好，就是内心深处太敏感，对许多事情体验太深，这样反而给她自己带来许多不必要的伤害。”

“是啊，老师您说的真对。她从小就缺少父爱，我工作很忙，常常顾不上她，总是早上第一个送她上幼儿园，让她自己等老师来；又总是晚上最后一个接她回家，告诉老师下班时把她放在传达室。有一次下大雨，我发现她一个人在幼儿园门口，浑身湿透，分不清脸上是泪水还是雨水，看到我，她张开小手揽住我的脖子悄悄说：„妈妈，我刚才看到一个小朋友的爸爸很像我的爸爸，我就叫她爸爸了。”‟

不知什么时候，我的心已深深的被打动了，而这时，被我压抑了许久的眼泪再也控制不住，我实在不能理解，作为妈妈的她怎能笑着讲这些事情？

当我好不容易控制住自己的情绪，才发现她的眼睛刚刚冲过血，那是伤痛被强行抑制的结果呀。

“这个孩子从小听话，从不惹我生气。离婚后，她爸爸为了赶我们出来，竟把房子退掉！我又气又急，不知该怎么办，你猜怎么着，她说：„妈妈，我喜欢在月亮底下睡觉。‟那一晚，我们真的是睡在露天里，可是孩子的脸上分明挂着泪珠。”

“现在她这么大了，心理很复杂，她常说喜欢和你聊，老师您劝劝她：不要再想她爸爸了，她爸爸连地址都没给我们留下就辞职了。见不着她爸爸始终是她心头一个解不开的疙瘩。” 我想起了家家作文《我多想》中的一句话：“我不要求有一个幸福无比的家，但是我却连和爸爸妈妈一起吃顿饭的机会都没有……”

眼泪又出来了。

著名心理学家马斯洛把人的心理需求分成5个等次，其中爱与隶属的需要（包括被人接纳、爱护、关注、欣赏、鼓励、支持等），是继生存需要和安全需要之后的第三需要。而这一需要大部分又与母爱父爱紧密相连。心理学家弗洛姆在经过长期研究后，将爱的表现形态归结为四个方面：关心、尊重、理解、责任。我想我有责任和义务让她缺少的爱在我这得到一些

补偿。责任是更高层次的爱。

星期四 晴

优秀生心理综合症

今天成绩一贯优秀的女生小A，仅仅因为一次小考成绩没有上85分，就否定了自己一贯的成绩，认为自己没有前途了。而另一位同样成绩优秀的男生小B过分在意别人对他的评价，在交往中格外谨慎，生怕自己的表现不尽人意，却反而适得其反，被同学认为女里女气，看的出他精神格外痛苦。其实仔细观察一下班里好多成绩好的同学，他们的心理承受能力倒不如成绩差的同学。

我想来想去，觉得他们身上的这些表现可以称为优秀学生心理综合症：

一、过分追求完美：一方面对自己期望和要求过高，行为上太关注细节，稍有一点事情做的不够，就惴惴不安；另一方面，对他人和环境的期望过高，对正常的生活环境和现象不能接受，不是抱怨周围同学素质低，就是埋怨环境不如人意，他们体验的多是不满和不快，少有幸福感和快乐感。

二、关注消极面：一些优秀学生在自我的认识和评价上，往往容易关注不足和弱点，对自己的长处和优点却视而不见。另外还有的表现在经常担心会发生什么不如人意或令人害怕的事，不能容忍自己的失败等方面。

三、过分关注自己的形象和别人的评价：一方面这些优秀学生过于追求完美的特征使得他们总想给人留下好印象，因而很在意他人的评价；另一方面，他们过分关注消极面的特点使他们在与人的交往中对自己的举止不满意，事后还要反复考虑有什么偏差，使自己很不放松，甚至有的优秀学生对失败异常敏感，面临选择时患得患失、犹豫不决，不少同学为保持“优秀”的评价而紧张焦虑。

其实，中学生非常需要心理老师，他们在生活、学习、交友方面经常会有这样那样的困惑，没有人引导，会引起学生心理上的偏差。心理综合症的实质是心理素质问题，是家庭学校社会及个体自身合力的结果。因此，首先要做的是提倡健康全面发展的素质教育观，加强学生的挫折教育和艰苦奋斗教育，社会对优秀学生、优秀学生对自己也要学会适当降低期望，变追求完美为扬长避短。学校教育应让学生更多接触社会、开拓视野、锤炼意志、开阔胸怀，以减少和预防心理综合症的发生。

星期五 晴

我和一个差生的故事

今天，班里显得乱糟糟的，小A的书包被放在了垃圾箱里；小B的眼镜被人卸了腿；地理老师将小C扭到了我办公室里，原因是他上课不听讲，而且在纸上画了一些漫画：给地理老师加了一个驴头。

我劝走了地理老师之后，拿起那张杰作，意外的发现那上面还有我，而且画的比我本人年轻也有活力，旁边配了三个字：美女姜。我笑了，只字不提地理老师的事情，对画我的部分大加赞赏，并且表示感谢，对他说：“老师也很喜欢画画，只是钢笔环境画还可以，画人就根本没法看，你教我吧。”他狐疑的看了我一眼，眼中分明闪过一丝喜悦，但很快消失了。我又接着说“从你的图上看，你很希望和老师成为好朋友，是吗？来握握手，希望我不是自做多情。”这下他不再犹豫了，伸出了手，笑了，很灿烂。“作为朋友就应该坦诚不公，不隐瞒什么，对

吗？你心里有什么话一定要告诉我，因为我会尽最大力量帮助你，你回去上课吧。”在他走出办公室的一刹那，我看出他有些犹豫，但我没说什么。

下午大课间，他又回来了。“老师，我错了，今天班里出现的事情都是我干的。“”哦？为什么呢？”“他们都瞧不起我，笑话我！“”是啊，他们这样做真是不应该！可是，你想过没有，问题在于，这样做，你只是一时出气，但带来的是更坏的后果啊。还有你为什么那么恨地理老师？“”就是恨他总是当众羞辱我！”看的出，他仍然气愤难平。“老师有老师的不对，可是你这样做不但伤了老师，关键还影响了同学们的正常听课，对吗……”放学前我知道他已经使他的行为有了一个很好的交待。

这件事让我感受到中学生身边发生的许多事情往往不是道德品质问题，而更多的是心理问题，他们需要老师、家长的理解和关心。老师应以爱心和友善的态度感化他们的心灵，加强与他们的心理沟通与情感交流，使其获得心理的和谐发展、潜能的充分发挥、人格的健康塑造，切不可轻易做出“道德品质败坏”的结论。

班级、课堂是一个师生互动的微观环境，因此，班级尤其是课堂中出现的纪律问题，原因是多方面的。老师的授课方式、讲课语言、处理内容的技巧等加上学生自身、家庭等方面的原因都容易使学生在课堂上出现不安、小动作、小声说话等。其实，在某些情况下，只要不干扰教学，也不影响其他学生的注意力，而且持续的时间很短，老师可以用其他方式吸引、转移他们的注意力，使之改正，不必要小题大做。

星期六 晴 万里无云

同唱毕业歌

转眼之间，到了与他们道别，送他们走上新台阶的时候了。最后一次在讲台上充满喜悦地看着他们，尽管每个人都泪眼模糊，但是他们眼中闪烁的光彩以及脸上的健康心态的折射，让我欣慰：我的爱心没有白费，他们会走出自己光辉的人生之路！

尾声：

人文关怀和心理疏导 篇5

思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，是经济工作和其他一切工作的生命线。党的十八大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这一重要论述充分体现了科学发展观的核心和建设社会主义文化强国的战略思想，彰显了我们党以人为本的执政理念，为新形势下思想政治工作创新指明了方向。

一、正确认识人文关怀和心理疏导的内涵

所谓人文关怀，指的是人文精神的关怀或人道主义的关怀，就是强调以人为本，真心地关心一个人的生存和命运，它的核心是关心人、尊重人。从医学角度来讲，心理疏导是一种治疗心理疾病和精神障碍、促进身心健康的一种治疗方法，中医早有“心病还需心药治”的说法，疏导疗法也可称为“排泄法”。从思想政治工作角度来讲，心理疏导体现的是科学发展和以人为本的精神理念，即通过运用语言和非语言的交流，通过解释、说明、支持、同情、理解等来影响对方的心理状态，来改变对方的认知、信念、情感、态度和行为。从这个意义上讲，心理疏导的过程就是不断消除内心不和谐因素，最大限度创造和谐心理的过程。这两种工作方式中，人文关怀侧重于满足人们多层次多方面的感受和需求，心理疏导则侧重于解决人们的心理障碍问题。

二、企业注重人文关怀和心理疏导的现实意义

当前，我国已经步入经济发展转型的关键期，这也是各类社会矛盾集中凸显的危险期，机遇前所未有，挑战也前所未有。同样，尤其是在企业中，当前的思想政治工作既面临着良好机遇，又面临着一系列需要解决的热点难点问题。

一是贫富差距扩大导致企业员工心理失衡问题凸显。改革开放30多年来，在“按劳分配”“先富带动后富”政策的带动下，我国经济得到了长久迅猛的发展，由此也带来了贫富差距的扩大。而在企业，贫富差距的扩大逐渐导致一些员工心理失衡，“仇富”心理日渐显露。在企业内部，管理层和员工的收入差距也较大，使得员工对利益分配的不平等感逐渐增加。如何引导员工群众正确认识贫富差距扩大问题，正确认识企业利益分配格局，防止心理失衡发展为心理问题，是当前企业思想政治工作面临的一个严峻问题。

二是员工价值观嬗变导致信仰缺失。几十年来，在发展社会主义市场经济的过程中，人们的价值取向发生了很大的变化，物质利益在人们心中占据了很大位置。一些企业中，拜金主义、利己主义、享乐主义逐渐抬头。虽然近些年来企业也在下大力气推进社会主义核心价值体系建设，但在一些企业中，还是有一些员工对社会主义核心价值观的认知比较模糊，尤其是当受到不良社会思潮的影响时，他们信仰动摇进而缺失，冲击着对核心价值观的认同，甚至引发一系列社会问题。

三是员工对企业文化价值的差异感增加。当前企业人员的变化速度加快，老领导与新员工，新领导与老员工；老观念与新规范，新观念与老规范，在相互交替的过程中会产生空白，在相互适应的过程中会产生摩擦，在文化价值的认同上会产生差异，这一切都给员工造成心理上的困惑和迷茫。

四是员工的生活和工作压力逐渐增大。不管是国有企业，还是合资企业、外资企业、私营企业等，大都实行岗位竞争制，几乎每年都要举行种类繁多的竞争上岗。此举确保了企业发现人才、留住人才，但同时也给企业员工增加了很大的压力。在信息化时代，知识更新和技术更新速度逐渐加快，企业在紧缩调整或引进新技术新工艺过程中，必然会精简冗员或淘汰落后的技术，这就使员工在掌握岗位新知识、新技能等问题上长期处于紧张状态。员工面对高强度的工作任务和日益增大的工作压力，必然会产生紧张和焦虑情绪。同时，在社会整体生活水准不断提高的背景下，员工家属的就业、子女的学业，加之物价的上涨，以及住房、医疗等生活成本的提高，都成为员工精神压力和心理压力的源头。以上种种现象和问题的存在，极大地影响着企业员工的精神和心理的和谐状态，使其产生剥夺感、焦虑感、挫败感、不公正感等负面情绪。特别是当事情不遂人意时，更容易产生焦躁、郁闷、激愤甚至仇恨等情绪。这些不良的社会心理、社会心态影响着员工的身心健康、企业的可持续发展、社会的和谐安定，对企业思想政治工作的开展带来巨大挑战。因此，企业的思想政治工作必须把创新的着力点放在加强人文关怀和心理疏导上，帮助员工解决思想困惑与矛盾，保持心理平衡和内心和谐。

三、企业加强人文关怀和心理疏导的实现途径 其一，坚持“三贴近”，注重人文关怀。在企业中，加强人文关怀就是要把人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，立体地对待每名员工的多层次需求。即不仅要考虑员工知识、技能的丰富和提高，更应关注员工个体人格的完善、生命价值的提升。在肯定与重视员工的价值和意义的同时，想方设法为员工创造更大的价值提供条件，为他们的全面发展创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，形成鼓励干事业、支持干成事业的良好氛围，最大限度地释放个人的潜能，使干部职工进步有机会，干事有舞台，发展有空间。思想政治工作注重人文关怀，必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众。思想政治工作贴近实际，就是从员工的现实处境和切身利益出发，关注他们的价值、权益和需求，关注他们的生活质量、发展潜能和幸福指数，有效缓解员工的思想矛盾、心理冲突和情感困惑；贴近生活，就是跟上生活变化的新节奏，传递生活变化的新信息，针对员工在学习、成才、婚恋、健康、生活等方面遇到的问题开展教育；贴近群众，就是要想员工之所想，急员工之所急，办员工之所盼，真诚倾听员工群众呼声，真实反映员工群众愿望，真情关心员工群众疾苦，努力满足员工群众需求，并根据不同对象的具体情况，讲究教育的层次性，注意工作的渐进性，增强针对性、实效性和亲和力。

其二，加强心理疏导，促进心理和谐。注重心理疏导，促进心理和谐，应积极倡导爱国、敬业、诚信、友善的责任意识，把社会主义核心价值体系建设引向深入。大力营造助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的道德风尚，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，促进家庭和美、邻里和睦、人际和谐，在全社会形成和衷共济、和谐相处的良好氛围。加强心理健康教育，引导员工学会心理调节，正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。完善心理疏导机制，加强员工心理心态的预测和预警，加强社会沟通，畅通交流渠道，防止不良心态积累恶变，营造良好的社会心理环境。其三，创新活动载体，丰富文化生活。健康丰富的精神文化生活能够起到帮助人们舒缓心情、调整心态、滋养心灵的“润滑剂”和“减压阀”作用。面对员工多方面、多层次、多样化的精神文化需求，应积极拓展思想政治工作的活动载体，广泛开展主题教育、社会公益活动、创建共建活动、评先创优活动、文化体育活动等，生动反映家庭亲情、人际友情、社会真情，给员工提供展示才华、交流情感、锻炼能力的机会和空间，使他们在各种活动中放松心情、发挥才能、陶冶情操，进而在为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会作贡献的过程中感受社会的关怀和温暖、增强积极情感体验。

心理疏导观后感 篇6

第二、保持积极上向的情绪状态，使人心情开朗，轻松稳定，精力充沛，对生活充满热情与信心。因此生活中应避免不良情绪的发展，遇到不好的事，要换个方法变个方式思考，你将大有收获。乐观是心胸豁达的表现，乐观是生理健康的目的，乐观是人际交往的基础，乐观是工作顺利的保证，乐观是避免挫折的法宝。

第三、不要对自己过分苛求，应该把奋斗目标定在自己能力所及的范围之内。尽量使自己有完成目标的可能。这样你的心情就会十分愉悦。有人曾经这样说过：当我们不能改变环境时就必须去适应环境，不能改变别人时就改变自己，不能改变事情就改变对事情的态度，不能向上比较就向下比较。这就告诉我们，人不能去等，要学会适应。

第四、拓宽兴趣。兴趣是保护良好的心理状态的重要条件。人的兴趣越广泛，适应能力就越强，心理压力就越小。可以充分利用这些时间看书、写字、创作、绘画、舞剑、养鸟、钓鱼、种花等等。总之，兴超越广泛，生活越丰富、越充实，越有活力，你会觉得生活中处处充满阳光。

第五、学会自我调控情绪，排除不良情绪，让自己在偷快的环境中度过每天，生活是千变万化的，悲欢离合，生老病死，天灾人祸，喜忽哀乐，都在所难免，怎样调理呢?最简单有效的做法是用积极的暗示替代消极的暗示。当你想说“我完了”的时候，要马上替换成“不，我还有希望”。

初中生心理疏导 篇7

一、数学后进生心理浅析

1. 教师、家长要求过高及学校管理因素容易使学生产生厌倦与逆反心理

对学生的要求过高, 主要表现为:数学教师变相拔高, 信息超载, 忽视学生的个体差异;家长总是望子成龙, 将意愿强加孩子身上, 不容孩子有丝毫闪失.学校受应试教育畸形竞争的影响, 以升学率作为考核评价的主要任务指标, 于是学校及教师只能“把别人喝咖啡的时间用在补课上”, “白加黑” (增加课时) , “五加二” (周末补课) , “暑加寒” (假期补课) , 把学生牢牢地控制在教室之中.而且, 为了提高学生应试能力, 大多采取“题海战术”“加大难度”等手段, 欲把学生炼成“百变金刚”.然而往往适得其反, 学生学习动机下降, 厌倦学习, 逢考必惊, 有的干脆得过且过, 随波逐流, 甚至从心底里开始“抱怨”学校、老师和家长, 处处对着干, 出现了闹、混、逃学的现象.

2. 害怕失败使部分学生产生畏惧失望与惰性心理

绝大多数学生入学时是积极向上和充满热情的, 他们对新奇事物充满兴趣, 愿意尝试一切活动.目前的大部分学校, 片面追求升学率, 重分数、排名次, 那些不能顺利完成学习任务的学生, 受不了批评和嘲笑.这种消极的评价方式严重挫伤学生自尊心, 有的破罐子破摔, 加入后进生的行列中.同时, 同学之间的激烈竞争, 加上在学习中遇到问题时得不到老师和同学的及时帮助, 失败的不断降临也让“后进生”不断对学习失去信心.“后进生”不断面临巨大的学习压力, 因为很少获得成功, 学习成了无望、无趣的事情, 于是变得贪玩、偷懒.

3. 心理脆弱使部分学生产生自卑心理

有些教师对待学生的态度不当, 习惯对优秀生眉开眼笑, 对中等生不声不响, 对后进生大喊大叫.久而久之, 一些心理脆弱的后进生认为自己得不到应有的尊重, 感受不到集体的关怀与温暖, 认为自己彻底被集体和同学轻视、嫌弃、冷落, 逐渐对自己的品质、能力、智力等产生怀疑, 自惭形秽, 抬不起头, 在自卑中挣扎不能自拔.

二、转化疏导数学后进生的一些举措

1. 将心比心, 建立和谐的师生关系

常言道:“兴趣是最好的老师.”要让学生对知识的学习感兴趣, 就得将心比心, 既要严格要求又要热情关怀学生, 经常与学生交谈, 谈生活, 谈理想, 谈前途和未来, 拉近师生的感情距离, 加深了解.在学习上, 要想方设法帮助困难的学生, 遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况, 不能流露出任何不耐烦, 更不能挖苦、批评、指责学生.师生关系融洽了, 学生才会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程, 教师在教给学生知识时候, 才会达到“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”的效果, 这样, 学生就会变被动为主动, 以学习为乐事, 在快乐中学习.

2. 多给鼓励, 让后进生享受成功的喜悦

记得马克·吐温曾说过:“给我一个微笑, 我可以多活几年.”虽然此话有点夸张, 但足以说明鼓励给予的作用, 由于后进生在学习中遇到困难多, 挫折也多, 因而, 对学习感到灰心丧气.这时候老师的鼓励和帮助更是难得.因此, 教师要善于发现和肯定学生的优点, 哪怕在别人看来是微不足道的一点小事或一点进步.久而久之, 学生的自信心, 学习的积极性和主动性就像深埋地下的乌煤, 总有一天会被挖掘出来, 发光发热.别吝啬你的鼓励和赞美, 它犹如阳光雨露, 会使学生产生喜悦和自豪.

3. 重视数学基础指导, 加强对学生学习数学重要性认识的教育

首先, 对学生已学知识进行测试, 测试后对学生答卷进行分析和归纳, 然后按照错误的类型进行分析.一般来说基础差不外乎概念模糊, 计算能力差和分析问题能力差.对概念模糊的学生进行概念的复习和提高并加强检测.同时在新概念的教学中特别注意他们对概念的学习、认识及运用, 努力培养他们学习概念的方法并及时检查他们对新概念的学习效果.计算能力较差的学生, 在平时上课时有意识地增加他们的运算量, 并尽量提供他们上黑板练习的机会.俗话说:熟能生巧.经过一段时间的努力培养, 一定能够收到良好的效果.再次, 加强学生的思想工作, 多跟学生讲数学的发展, 讲数学在生产实践中的应用.例如, 数学的对称与美, 勾股定理与测量关系等.还有我们的衣、食、住、行也离不开数学.可见, 数学在生活中无处不在, 我们的生活时时与数学相联系.通过教育使他们对数学的重要性有了充分的认识.使他们更重视数学科的学习, 重视的程度提高了, 成绩也就自然上去了.

4. 尊重差异, 帮助后进生克服学习厌倦心理

苏霍姆林斯基曾感叹:从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子.美国教育家阿姆斯朗指出:成千上万的孩子在校园失败被视为“差生”, 实际上不是他们的天分不够, 而是因为学校教育不能适应他们的聪明类型与学习方法的差异.教师的教学, 应该发扬民主, 搭建师生平等、优差生平等的平台, 创设一个宽松、愉悦的环境, 让每位学生都充分发挥思维, 不受压抑, 无拘无束.同时, 在课程设置上应根据学生差异, 难易适度, 注意轻重缓急.导入新课时应尽可能做到温故知新, 循序渐进.教学上应因材施教, 两头兼顾, 尽量做到不冷落后进生并适当减轻后进生的学习负担.

5. 加强学习方法指导, 加强思维能力的培养

初中生心理疏导 篇8

关键词 学生心理 分析 对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0076-01

初中生学习英语中种种心理不健康的表现，究其原因，其一，是“应试教育”这种不健全教育的滞后过敏反应。其二，是家庭教育、社会风气等诸多因素影响，家长“望子成龙”“望女成凤”，认为只要读书成绩好将来出人投地，因而采取了不当的教育方法。再者是教师的教学方法不符合学生的学习规律。教师在教学中没有充分考虑学生的学，对学生的学情掌握不够甚至不掌握，对学生的听课、自学、复习、作业等学习环节缺乏全面的切合实际的指导和安排，从而导致学生厌学、怕学。

1.作为教师至关重要，必须牢记“教育必须面向全体学生”和“一切为了每一个学生的发展”，提高自身的业务素质，改革教学方法。应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能搞好外语教学，提高外语教育质量。

2.端正教育者的教育思想。目前初中学校的老师习惯于从“应试教育”的角度出发，以学业成绩的优劣来评价学生，因此，他们对中下层的学生的学习寄于低期望就在所难免。教师的低期望则引起学生的自我低塑造并进一步形成恶性循环。所以，如果不首先改变这种错误的“人才观”和“质量观”，那么相当一部分的学生在他们的眼前就永远是“差生”。为了改变这种非科学观念，学校应组织教师进行学习，提高认识，端正教育思想，应宣布取消“差生”这个词，使每个教师真正从思想上认识到学校没有“差生”，而只有“学习困难的学生”或“才能未被开发的人”，明确“没有教不好的学生，只有不会教的老师” ，增强为师的责任感，倡导对每一个学生都充满爱心，普遍期望，以诚恳、善意而真挚的态度来对待学生。即使对学习差、且言行又十分令人讨厌的学生也决不能讽刺、挖苦。只有这样，才能使他们多年形成的心灵“创伤”在温暖的熏陶中开始熔化，得到医治。精神的污染只有用精神的甘露来涤荡，这是无论什么也代替不了的。端正教育思想，不以一时的成绩作为评价学生的唯一标准。这是从“教师”这一对学生而言最重要的外界因素着手，并通过“爱”的交流，将这种认识变成每个学生的自尊自信，将有助于初中学生打好学习心理健康的认知和情感的基础。

3.培养受教育者能正确地自我评价。青少年期的学生的自我评价，还带有一定的片面性、主观性及被動性。他们常常只看到自己的优点，忘了还有缺点；有的学生一旦发现了自身某些缺点，社会知觉偏差的晕轮效应立即产生，于是产生严重自卑，感到自己什么也不行了。为了使学生能了解自己，应该对学生进行一次心理测验，并举行心理咨询的讲座，使他们了解自己的智商、气质及人格特质等个性特征，明白自己英语成绩差并不是脑子笨，主要原因在于情感意志、毅力、习惯等非智力因素。一般情况下，经由科学测验学生正视自己后，对英语学习往往能增强信心，并易于有的放矢地改变自己不良的学习习惯，端正学习态度。另外，应努力不间断地开展学唱英语歌、表演英语剧、英语口语对话训练等活动，鼓励学生充分运用自己的智慧，施展自己的才华，丰富自己的情感，锻炼自己的意志，完善自己的个性，这样，学生的心锁就容易打开，他们会在活动中逐渐认识自己，学习别人，懂得应该怎样正确评价、调节和战胜自我。

4.为受教育者创设成功的机会。许多事实证明，在学习上哪怕是一次旁人看来微不足道的成功，都会给他们带来难以言状的鼓舞和欢欣。鉴于初中学生的年龄特点，笔者认为，对于初中学生，英语学科的教学活动中要为学生创设成功的机会，特别是每次作业和考试，要尽量降低要求，要让尽量多的学生能考及格。讲课要深入浅出，循序渐进，要多做个别辅导。我们的策略是，退一步，是为了进两步，我们只有把要求定在学生努力一下就可以达到的水平上，才能激发他们追求获得成功的欲望。然后才可以逐步提高要求让学生小步前进，将学习挫折的频率减少到最低程度，使之长期保持一种积极学习，充满自信的状态。