母爱的三年级作文（推荐12篇）
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”，这首歌一定大家都会唱吧?!我常常唱起《世上只有妈妈好》这首歌，因为我有一个即爱我又关心我的母亲。
记得六岁的时候，我在教室里看见外面下着倾盆大雨。放学了，我和好朋友钱佳玉一起回家，因为她有伞。我正跟她走着，忽然，我眼睛一亮说：“是妈妈，她来接我啦!”。钱佳玉说“我送你去你妈妈那吧?”，“好吧”我说。我怀着激动的心情兴奋地跑去抱住她—妈妈。我说：“妈妈，我的鞋湿了，包括裤子、袜子都湿了。”妈妈说：“去换换吧”，说着拿出一双袜子和雨鞋。可是我说：“妈妈裤子呢?”妈妈说;“裤子和衣服回家换吧”。“啊!”我哭了，泪水像断了线的珠子流下来。一路上妈妈把伞老往我的这边推，怕我被雨淋着，着凉了。而她自己呢?!因为头上，身体都淋湿了，所以就妈妈生病了。
于是，在她的指挥下，妈妈亲手执行，为她剪了个形似的“丸子头”。
第二天，当她自我感觉良好地出现在班上时，同学们哗声一片，大叫丸子头呀。
虽然不久后，“丸子头”长长了，但大家都习惯了叫她丸子。叫得最勤的要数邬健，一边叫还要一边在头上比划出半片西瓜皮的形状。丸子朝天翻了翻白眼以表示对邬健的幼稚行为的极度藐视，然后加一句：“哼哼，本丸子的心情好得想要开花，你是气不着我嘀。”
“丸子，你的作业呢？”课代表每天都无可奈何地向丸子重复着同一种调调。
“在这。”丸子把好几本作业一字摊开，“你找找看哪本是你要的，尽管拿去吧。”豪爽得像梁山第一百零九条好汉。
课代表在心中狂晕一阵后，扯动嘴角：“丸子！我恨不能把你从头顶打到脚底。”
“呵呵……”丸子一阵傻笑。
不仅是课代表，连老师也觉得这个丸子一副老实样怎么就那么让人抓狂呢。
譬如有一次，班主任在黑板上写了一个通知：希望同学们能每人捐出一点自己的零花钱献爱心。家庭困难者，可向老师提出不捐。
钱袋正拮据的丸子对着最后一句话傻愣了一分钟后，“诚实”地跑去办公室：“老师老师，我家好穷啊！”
到了初中，丸子还是老样子，迷迷糊糊，偶尔耍点小聪明，成天傻笑，没事就发呆。
初一下学期，丸子一个迷糊的举动为她赢得了另一个美名。
事发当天，中午。
丸子一边想事情一边慢悠悠地向厕所走去。就要到厕所门口时，丸子遇见了邬健（邬健和丸子考上了同所中学，且又在同一个班）。
“嗨，丸子。” “嗯，你好啊。”
邬健打完招呼后向前走几步，突然意识到：真是奇怪，丸子怎么出现在男厕门口？！而且还有向里走的趋势。不好！这个死色丸子！哎呀，救同胞要紧！
“厕所里的男同胞们！小心啦！现有一色女正企图进入男厕所呀！”
男厕立马一阵骚动和惨叫。
一只脚已踏入门里的丸子被惊醒过来，心中大呼好险，倒退着走回来，经过邬健身边时还不忘傻笑一番。笑得真虚。
回到班上，邬健大肆宣传丸子的“英勇事迹”，还向狂笑的同学们提议给“丸子”加个前缀，全称为“小色丸子”，初一（8）班的招牌菜式也。
当然，以丸子的个性，是绝对不会甘心总是充当娱乐大家的重任的，因此，偶尔也会对其他人使使坏。
“邬健！我出个上联给你对吧。”
“嗯，说吧。”
“听着。横批为：天篷元帅；上联是：在上为仙。请对下联。”
邬健歪头想了一下，笑菊在脸上绽放开来：“呵呵，我知道了，在下为猪，对不对？”
丸子坏坏地大笑起来：“哈哈，邬兄，对得好对得好。”
一旁几位看清事情真相的几位同学也跟着笑起来。可怜的邬健不明就里，仍在得意地拱手相谢：“谢谢各位的捧场呀，呵呵……”
现在，丸子已经上了高中。“丸子事件”还在继续着，她说她要让自己像小丸子一样，永远停留在三年级的简单快乐中，永远的三年级。
电话响了。
我拿起话筒：“喂，你好。”
“死小色！臭丸子！”是邬健的鬼叫声。
“干嘛哪？”
“你自己好好想想看，今天下午到我家做作业，走的时候是不是落下了什么东西啦？”
“没有啊。”我一头雾水。
“提醒你一下，你的手机呢？”
“呵呵，别想耍我，我这次可没把手机忘在你家，它现在在我的书包里乖乖地呆着呢。”
“笨蛋！你拿走的是我家的电视遥控器！”
考试卷发了下来，我慢慢的打开用手遮住的分数。突然，一个非常刺眼的分数映入我的眼帘——50分。“咚”我的心立刻沉入了谷底。
在回家的路上，我一脸忧愁地走着。“嘀、嘀、嘀······”不断的雨声传进了我的耳朵里。我伤心地抬起了头，发现刚刚还晴空万里的天，现在就变得满空乌云。哎!连太阳也不喜欢我了。我心里这样想。雨滴仿佛看穿了我的心思，一滴一滴滴下来也变得沉重，变得悲伤。雨现在在我眼里看来变得冷酷无情，砸在了我的脸上、身上。
我踏着沉重的脚步，走到小店下面避雨。雨却更加放肆、大胆了，从一开始的蒙蒙细雨，变成了倾盆大雨。
当我写下“母爱”这两个字的时候，我不想平时一样要经过深思熟虑。因为我迫不及待地想表达这份情。
今天是星期天，在星期五那天，妈妈也要去上班，要知道，妈妈去上班可是一连好几天都不回来，想这里，我不经会翘起嘴巴，因为我舍不得妈妈去那么久，真想妈妈去找一份早上去，晚上回来的工作，至少每天都可以见到妈妈。但是，我每一次和妈妈说“再见”的时候，都没像这次那么伤心，因为这次还发生了一个小小的插曲：早上，和妈妈说了“再见”之后，我不知怎么，突然感到有什么东西忘记带了，我急忙打开书包，拿出功课表一对，原来是语文书忘了。我三步两步地赶上楼去，正在烧早饭的妈妈，急匆匆地跑来为我开门，问我有什么东西没带，我说：“语文书。”妈妈二话没说跑进了我的房间，帮我一起寻找起来，在书柜里没有，在抽屉没有埋在盒子里也没有，于是，我鼻子一酸，就想哭出来了，妈妈看见之后，假装不知道，更埋头干了，我呢，在床边找，啊，终于好到了，原来啊，我早上在床上读昨天背的课文时，忘记了拿出来，所以酿成了这一系列事，我找到了语文书，我可以安心出门了，我穿好了鞋，妈妈叫住我说：“等一等，这样看，你还没睡醒呢，吃个酸橘，它能让你醒过来。”我看了看妈妈，妈妈的笑是多么美。我点了点头，便出了门。
走在楼梯上，我哭了，我不知道我为什么会哭?我现在终于明白了，因为，妈妈的爱。
一、以学生为中心,教学的目标定位三“重”
一“重”数学能力的培养。什么是数学能力,到现在为止还没有一个确定的说法,但根据目前的研究成果,可以作出这样的概括,数学能力就是在学生学习数学的过程中,获得数学知识,掌握数学方法,运用数学技能,解决数学问题的能力,它是数学素质的重要表现,具体可以包括逻辑思维能力、基本运算能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力及建立数学模型的能力。可以看出,能力的大小不是以分数为评价标准的,也不仅仅是以知识掌握的多少为标准的。因此,在实际教学过程中,教师应改变传统的做法,把教学的重点指向于学生诸多能力的培养。例如,“画线段图”的训练,补充问题与条件的训练,题意不变而改变叙述方法的训练,自编应用题的训练,根据问题说出所需要条件的训练,对比训练等等,让一些生成性的应用题练习多多呈现在学生面前。再如,教学“两步应用题”时,教师应该有意地把重点放在直接条件转间接条件、变换题型,还有诸如抄题、缩题、扩题、拆题、看问题添加条件等多种训练,通过这样的训练,培养学生的数学能力。
二“重”思维素养的提升。与其他类型的题目略有不同,应用题教学的难点在于问题以语言文字的方式呈现出来,需要学生形成一个完整的解题思路。也就是说,学生解应用题的过程很大程度上与学生的语言阅读能力和综合思考能力紧密联系起来。解应用题时,学生既需要了解题意,还需要透过文字表面分析条件与条件之间,条件与问题之间表现出的各种数量关系,然后才能去寻求解题的方法和途径。从审题到列出算式,思维过程少则几步,多则十几步,都是用“内部语言”的形式进行的。这是一个纷繁复杂的过程,这整个的思维过程其实就是一个思维素养训练的过程。为此,我觉得,在高年级应用题教学中,可以通过画线段图的方式辅助思考,也可以通过说应用题的方式阐述思考过程,还可以通过画重点词、中心语的语段分析式帮助分析。以这种读、写、画、说相互结合的方式,提升学生的思维素养。
三“重”举一反三的训练。应用题的训练不可能面面俱到,题海战术只能让学生更加疲惫。为此,作为教师,应该着眼于学生迁移能力的训练,培养学生思维的灵活性、类比性,多以变式课的形式培养学生。“变式课”可有五种基本方法。一是改变叙述方法,即题意不变,仅改变题中某些词或句子的叙述方法。二是改变条件,即问题不变,把直接条件变为间接条件,或把间接条件变为直接条件。三是改变重点词句。重点词句是连接条件与条件,条件与问题的纽带,它是引导学生理解题意,分析数量关系、寻求解题方法的主要线索。四是改变问题,即条件不变,只改变应用题的问题。不仅使题意发生了变化,而且思考、分析的思路、解题的具体方法都发生了变化。五是同时改变条件和问题,即把条件变成问题,把问题变成条件,使题意大变,从而导致解题思路和方法的改变。
二、以课堂为中心,教学的形式务求三“新”
一是应用题题材内容求“新”。改变传统应用题内容注重数理、脱离现实的状况,选择与学生生活实际密切相关的,具有生活气息和时代特征的内容,做到在教材的基础上拓展和创新,使枯燥的数学问题与充满现实意义的生活现实紧密相联。例如,教学“连乘应用题”时,先让学生数数教室里有几个小组?每组有几张桌子?每桌坐几个人?然后让学生根据这些数据提出数学问题。这样的教学,学生不仅兴趣盎然,而且加深了对此类应用题的理解,很快便掌握了方法。
二是应用题解题方法求“新”。思维能力的提升落实到具体的应用题中,便是强调解题方法的创新。对不同的学生提出不同的要求,以多种解题方法激发起学生的兴趣,用成就感提升学生的解题能力,同样是解决当前应用题教学效率不高的好手段。例如,一间房子地面用边长为3分米的方地砖铺地,共需96块,如果用边长为4分米的方地砖铺地需要多少块?由于受新学的知识———比例应用题的干扰,部分学生会且只会用反比例解:3×3×96=4×4×x,这时教师可以提醒学生用一般应用题的方法去解,于是又有了以下几种:3×3×96÷(4×4),96×(3×3÷4÷4)或96÷(4×4÷3÷3)。
三应用题呈现方式求“新”。以往的教学过程中,学生进行应用题训练时,往往是先进行相关的复习铺垫,然后再在例题讲解的基础上,进行条件或问题的改变,再让学生进行练习。长此以往,学生的思维习惯走向了固定,没有例题不会解题。为了改变这种状况,教师可以大胆创新,在出示应用题的方式上进行改革。
那天晚上，我做了一个有趣的`梦，梦见白菜根长出了像魔豆一样的藤蔓。我顺着藤蔓爬上去，发现了一座金币堆成的山！一激动我就醒了。我一骨碌爬起来，跑到窗台边。可是，它还是老样子，连个芽也没发！我失望极了，慢慢地，我就忘了，没再去注意它。
日子一天一天过去了，过了一段日子我突然发现，我的白菜根变样了。菜心的位置长出了很多翠绿的叶子，中间还长了一根细长的茎，茎上密密麻麻地开满了黄色的小花。我的白菜根长大了，它再也不是我嫌弃的那个白菜根了。就像是灰姑娘穿上了漂亮的绿裙子，变成了美丽的公主。原来它真是个宝贝啊！我激动地叫妈妈来看，妈妈说：“看，我没有骗你吧？除了白菜，萝卜，胡萝卜还有紫甘蓝的根也可以的……”
早晨，沙漠里阳光格外温柔，好像披上了一层红色的纱巾。忽然龙卷风的呼啸而来，平静的沙漠变成了沙涛汹涌，蔚为壮观。风停了，沙漠又恢复了平静。一 只一拃长的壁虎出来了，粉肉色身体，白色的腹部。三角形的头，眼睛像黑色的玻璃珠子，不停地转动着，十分漂亮可爱。在阳光的照射下，壁虎像玉雕琢显得格外美丽、晶莹透亮。
小壁虎出来找吃的，那双黑眼睛不停转动着。忽然，远处传来“唰唰”作响的声音，响尾蛇来了。所有的小动物都闻声而逃，纷纷钻入沙子里。壁虎快快速用自己前脚扒开沙子，用后脚不断地把沙子推到后面去，把自己往里藏。没手没脚的响尾蛇那柔软的身像一条有弹性的长鞭甩成“S”形，横着游过来。
响尾蛇来了，这里什么也没有，一切静悄悄的。而蛇一点也不失望，把自己像沙子一样颜色的身体往沙子里潜入，露出尾巴伪装成一株小草，静静地来了个“守株待兔”。小蚂蚁看见了，向“小草”爬去。藏在沙子里已久的壁虎钻来，看见不远处小草上的蚂蚁扑去。霎那间，蛇钻出头，用闪电般的速度把壁虎吃了。壁虎就莫名其妙地消失了。
高分作文的三条途径是：写形象，写深刻，写优美。
一.写形象
在高考作文中，很多同学选择记叙文，当然其中不乏优秀篇章，但绝大多都是低分之作，究其原因就是没有做到形象。
对于记叙文而言，只是把故事梗概叙述出来，那是一个很低的要求，一般的小学水平就能达到。高中要求写比较复杂的记叙文，就是在故事梗概的基础上要求形象，如何达到形象呢？那就要运用细节，在关键的地方合理地运用细节来描写。高中生一般很不喜欢描写，更不善于描写，不能把肖像、动作、心理这些描写合理地用到作文中间，更不会用景物来渲染场景，推动故事情节的发展。记叙性的文章进一步发展可以写成小说（包括小小说）、故事新编。优秀的记叙性的文章都是很注重细节刻画的。鲁迅先生的《一件小事》就是通过一系列的动作、心理把“我”这个小知识分子不关心下层劳动人民的特点刻画得淋漓尽致；高尔基《母亲》就是通过很多动作、心理、肖像描写来把母亲由胆怯忧郁、徘徊到坚定写得形象、充实、饱满的。《林教头风雪山神庙》中间的景物描写不仅渲染了气氛，还有力地推动了故事情节的发展。
高考优秀作文《赤兔之死》也大量运用了细节。“孙权大惊，急访江东名士伯喜”通过一个“惊”、一个“急”两个动词把孙权为赤兔绝食而担忧、赶紧找名医来治疗的心态刻画得栩栩如生；“马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止”中间“伏于地”、“哀嘶不止”两个动作极有力地刻画了赤兔马的哀伤之情；大量的语言描写更始直接地表现了赤兔马的忠诚——这些细节描写形象地刻画了赤兔马的形象，如果失去了这些形象的细节，那么这篇名作就不复存在了。
除了细节描绘，适当运用一些修辞也是很有必要的。无论是比喻、夸张、拟人，还是排比、对偶、借代，都能很好地描写，还能收到形象生动的效果，何乐而不为？
二.写深刻
高考作文发展等级里面就有一条——深刻！
深刻的思想，是作文的灵魂和底蕴。没有它，作文是一个没有骨头的人，支撑不起来；没有它，作文将是一团没有灵气的死水，动不起来。无论是独到的见解、巧妙的构思、特别的结构、灵动的开头结尾，都是深刻思想的反映。
怎样做到深刻呢？很简单又很复杂。简单的就是七个字：辩证法、唯物主义。复杂的是能不能灵活地运用辩证唯物主义去分析和解决问题。
辩证法，主要是两点论、重点论、矛盾论和发展的观点。
人们常说看问题要辨证，主要说的就是两点论，要从事物的两个方面看问题，不要拘泥于某一方面。任何事物都有两方面，甚至是多个方面，比如好和坏、大和小、多和少、利和弊……我们看问题如果只抓住其中的一个方面或者主要的而不计其余，那么就是片面的开始；而以偏概全则是可怕的，作文的思路也不能打开；要求构思新奇恰恰就是不能片面，就是要在全面中间找一个一般人不太容易重视的角度。所以全面看问题，从不同角度来分析，是深刻的很重要的途径。比如说高考满分作文讲的双刃剑，其实就是讲事物的利与弊，不就是运用了两点论的观点吗？同学们多运用两点论，不仅可以使作文变得更加深刻，而且还可以帮助自己在思考人生的时候多一种选择、多一份清醒。
重点论，就是在两点论上的一个前进。看问题注意了事物的两方面之后，还要看清楚二者的比重，决定事物的性质主要看利大于弊还是弊大于利、轻多于重还是重多于轻……有时候如果不看比重就无法区分事物的性质，无法作出最后的结论。重点论就是要帮助我们看清楚事物的性质。
矛盾论，讲的是时时、处处有矛盾，事物是矛盾双方辨证的统一。矛盾并不可怕，矛盾双方的地位可以互相转化，谁是主要的一方谁就决定事物的发展方向。矛盾有很多，有主要矛盾，有次要矛盾，有时候主要矛盾和次要矛盾会互相转化。
唯物主义，主要就是物质决定意识，意识反作用于物质。这个世界是先有物质，然后才有意识，意识就是人们的想法、对事物的认识。实践出真知就是物质决定意识的一个表现，认识事物是在实践（物质）中得以实现的。
除了这些认识方法之外，有效地运用一定的议论方法，也是很重要的途径。同学们除了事例论证好像很少有别的论证方法，其实引用论证、对比论证、比喻论证、假设论证、因果论证也是比较好的论证方法，还有数学里面的归谬法（反证法）也是一个比较好的方法。
还有，在论证的时候，一定要注意几个问题，精纯、拓展、不过头。
有时候，很多观点不一定全正确，要把问题说透彻，最好不要方方面面都讲到，可以以一个方面为主来讲，略微兼顾其余。如果几个方面是根本矛盾的，那干脆不管其他，只要能把一个观点讲通、能自圆其说就可以。运用事例的时候，关于一个事例有很多方面值得论证，但是事例是为论点服务的。
三.写优美
优美是散文的重要特质，若能写出一种美感来，也一定能博取老师的青睐，获得比较理想的成绩。如何写得优美呢？
第一，写出一种语言的美丽来。运用大量的修辞，常见的比喻、拟人、夸张、排比，其实很简单就可以运用，只要大量运用，反复运用，坚持下去就可以。不太常见的反复、对比、借代、引用，也可以经常性地运用。一种常见的表达，加入了修辞之后就增色不少。
比如，“苏东坡乌台诗案后被贬黄州，物质匮乏，精神萧索，可苦难终使他振作、使他成熟。于是苏东坡从黄州突围，终成赤壁二赋，大江一词，名传千古，恩泽了后世无数书生骚客。”这个表达略有文采，一旦加入排比之后，变成下面的句子“苏东坡乌台诗案后被贬黄州，物质匮乏，精神萧索，可苦难终使他振作，使他成熟。尖啸的山风于谷口处停住，化为温柔的和煦；湍急的河流于河口处放缓，化为宽广的浩瀚；绚烂的人生于苦难处收束，化为成熟与淡泊。于是苏东坡从黄州突围，终成赤壁二赋，大江一词，名传千古，恩泽了后世无数书生骚客。”把困难比喻成山风、湍急河流，把它们变成“温柔的和煦”、“宽阔的浩瀚”，不仅写出了苏轼的魄力，还气势顿生。
再比如“人有意气，才能有豁达的胸襟。苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，心胸豁达可见一斑。”基本是正常的表达，但是加入引用之后变成：“人有意气，才能有豁达的胸襟。‘惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色’，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，‘侣鱼虾而友麋鹿’，心胸豁达可见一斑。”加入了引用，把苏轼的风貌、胸襟展示出来，给人留下了深刻的印象。
除了运用修辞手法，还可以加入意象，像诗歌里做到的一样，结合内容拓展开，这样写出的文字也很优美，像上文的第一个例子，就加入了“山风”、“和煦”、“河流”、“浩瀚”等意象，境界一下子扩大了许多，给人一种力量感。还要注意语言的节奏、押韵。还可以大量运用形容词、动词、数词，达到一定的效果。
第二，写出一种结构的美。按照一般的结构，顺序写出，不大容易出彩。倘若能按照一些特殊的结构来写，相对而言，更容易出彩。比如并列式、递进式、小标题式就比较好操作，给人一种整齐的美，又能展现作文的骨架，有形式上的美感，还有内容上的框架之感，在考试作文时若能展现出来，比较能吸引阅卷教师。比如在谈“舍与得”的话题中，有一篇《美哉，放弃》的作文，三个部分采用“放弃，是一种难得的智慧”、“放弃，还是一种开放的胸襟”、“放弃更是一种创新的精神”结构类似的句子，从三个不同的角度来诠释“放弃”的美，这样的结构就比较整齐，倘若下面的语言也能达到一定的优美，你能说这样的散文不美吗？
第三，写出一种内涵的美。文章的语言是为内容服务的，优美的语言、优美的结构都是来展现优美的内涵的。什么样的内涵是美的呢？
内涵的美，我以为首先是写出一些美好的情感。对美好品质的向往，对美好事物的追求，对人生理想的执着，对真善美不懈的努力，就是人类永恒的美好情感。还有对家乡的赞美，对人类精神栖息地的向往，对美好友情的留恋，对恩情的感激与回馈……
内涵的美，我认为其次是写出美好的品质。不管是平凡的人，还是伟大的人，通过事情、经历来赞美讴歌一些人类光辉的品质，这才是散文的灵魂，才能感染人，给人启迪。面对困难不放弃对理想的执着，面对弱者给予无限同情和无私的帮助，面对他人陷入困境不惜牺牲自己的切身利益，对于邪恶敢于站出来无畏抗拒，面对萎靡不振的风气敢于大胆批判甚至进行改革，不管身处顺境逆境总能为民着想……
今天，我到奶奶家吃晚饭，弟弟见我来了，鬼鬼祟祟地从一个小盒子里拿出一个什么东西，然后说：“猜猜这里面有什么东西?”
“什么东西啊?”
“你猜。”
“这样怎么猜得到?总要有一些提示吧。”
“好，这是只有指甲大小的昆虫。”
会是什么呢?蝴蝶?大了些;蜻蜓?长了些;还是蜜蜂最有可能。
“应该是蜜蜂。”
“算你厉害。”弟弟把手张开，一只小蜜蜂在弟弟手上好奇的摸索，我问弟弟哪来的?“我们学校门口买的，五角钱一只。”虽然蜜蜂有着勤劳、无私奉献的优良品质，可是这世上我最怕的就是昆虫，但除了蚂蚁，而且这蜜蜂谁要是侵犯它，那它尾巴上的那根尖锐的针是绝不会放过你的。不过奇怪的`是蜜蜂现在吃什么啊?于是我拿起那个装蜜蜂的小盒子看了一下说明s在常温18~25度，3~5天出生，如果想让蜜蜂马上出生，可用剪刀从侧面剪开，蜜蜂出生后以花粉或白糖为食。说明的下面还写着“不蜇人“三个红体大字，起先我还不信，检查了弟弟手中的蜜蜂，尾巴处还真没有“凶器”，我开始体会到商家的伟大了，竟然培育出了没有针的蜜蜂。
不久以后，他们有了一个女儿，叫“桂林沙”，因为出生的时候正是桂花开花的季节。
又过了不久后，他们又有了一个儿子叫“冬克里”，因为出生的时候是冬天，看来他们的名字都是有含意的。
很快，孩子们长大了，家里也变得富有了。有一天，姐弟两去小河边钓鱼，不在家。这时，有一位女巫来了，她轻轻挥动魔杖，这对老夫妻都变成了小鸟飞走了。
当桂林沙和冬克里回来的时候，看到地上有两片羽毛，一人捡了一根闻了闻之后，便伤心哭了。他们坐在井边，哭起来没完。桂林沙、冬克里把一滴滴泪落到井里之后，神奇的事情发生了——水面变成了一个圆圈，圆圈里面涌下来很多的银子，银子变成了一个水晶球，飞上来，轻轻的落在了姐弟俩的手里。然后一人头上都出现一顶帽子。水晶球说：“这是一顶神奇帽子，只要你想去哪，说出来，帽子就会带你去。”水晶球说完，就不见了。
“我们要找到爸爸妈妈!”话音刚落，姐弟俩就来了一座宫殿。宫殿里住着一位帅气的王子和一位美丽的公主。王子说：“只要你们能去到后山，把后山的鸟给杀死，就能救出你的父母。”说完，带着桂林沙和冬克里就前往后山。桂林沙和冬克里他们看见了大鸟，旁边有两把刀，冬克里说：“我们一人拿一把刀。”就把大鸟杀死了。
“这两只鸟就是我们的爸爸妈妈。”小鸟果真变成了他们的爸爸妈妈。
桂林沙和冬克里头上的帽子把他们送回了宫殿。
一，纠正坐姿，保护视力;
每个同学进教室的时候都要伸出自己的右手放在机器手上进行扫描，然后同学们陆续把书包放在特制的一个红色瓷砖上，机器手就会主动找到书包里的文具盒，并把一支护眼笔放进去。这支笔很神奇，就像长了眼睛一样时刻监督着你，只要写作业时坐姿不对，它就会发出警报，提醒你注意自己的坐姿。如果你耍小聪明，上课时不用这支护眼笔，那你就“完蛋了”，放学时机器手就会挡住你的去路不让你离开教室，除非你完成十道数学应用题或者两篇英语阅读理解或者一篇三百字的自定义命题作文，当然要完成这些也是需要用到这支护眼笔的。
二，老师的小帮手;
每当老师要用PPT时，只需要把上课要讲的内容名称输入指定的电脑里，教室里的PPT就像接到上级指令一样飞速地为老师准备课件，为老师节省不少的时间批改作业或者辅导同学。
三，空气更新;
每当同学们进教室上课时，教室里的新风系统就会自动的开始工作，促使教室里的空气流通，这样同学们上课就不会觉得闷了，大大地提高了同学们的学习兴趣和学习成绩.
我的教室当然不止这些功能，考试时它还可以帮助老师监考，自动识别作弊的考生并发出警报，它还可以为带病上课的同学特制一个保护罩，让生病的同学和健康的同学隔离开。
当然还有一些功能在完善中，比如“帮助同学们完成老师布置的作业，替同学们背课文和单词”。
周日上午爸爸、妈妈就带我参加了萧报小记者团组织的《屋顶上的菜园子》这样的活动，让我大开眼界，体验了一堂生动的户外课。在麦河农业的5楼养生馆，待大家各自找好位置后，方老师就开始给我们讲课了，首先他给我们讲了有关农业的发展历史，告诉我们栽培模式按技术分可分四类：1、土壤栽培技术，2、基质栽培技术，3、水培技术，4、气雾栽培技术，他们现在就是采用气雾在屋顶进行果蔬的栽培，因为这种栽培方法，培育出来的植物绿色环保，可以延长建筑物的使用寿命，结省占地空间，降低城市的热岛效应等。接着方老师还放了蔬菜水果的图片让小朋友猜。
第二项任务是方老师带着我们去屋顶参观，我一来到屋顶，看到别有一番天地，大大的屋顶暖棚里种了许许多多的蔬菜，它们都是采用气雾栽培技术培育的，好神奇呀!我这儿看看，那儿摸摸，样样都觉得好奇。参观完蔬菜后方老师让我们去做第三项任务：小朋友自己动手去种了几棵小苗。我先从工作人员那里领来了小苗和海绵，然后把小苗轻轻地放入海绵中，最后把海绵放进培育孔中，就这样萌萌的一棵小苗就种好了，好有成就感哦!
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