初中英语学科教师培训

初中英语学科教师培训

初中英语学科教师培训 篇1

学习心得体会

修文三中教师：曹成群

2013.12.7.很荣幸 参加县教研室组织的初中英语学科命题教师培训，在学习的过程中收获不小，体会颇深。

此次培训是在县教育部门指定老师培训，培训通过命题的理论学习、命题的要求、命题的步骤、实践命题、命题展示和命题中存在的问题研讨等教学活动。这种培训模式能在有限的时间内，快速提升教师命题相关的理论水平和命题的技能，同时能解决一线教师在教学过程中遇到的共性问题。通过问题研讨、互动交流，也能解决教学过程中的一些个性问题。

针对我个人而言，深感自己该学习的东西的确还很多；每参加一次学习都能感受到现在的年轻老师所拥有振兴修文教育的潜能，自己也从他们的身上学到不少新的教学方法、教学理念、特别是现代科技对教学辅助的技能。

总而言之，能调动参培教师主动接受培训活动，能在短时间内使参培教师接受教育理论的精华，提升老师的命题能力，实现活动的目的，对教学一线的教师很有帮助，自己希望能参加更多类似的活动。

初中英语学科教师培训 篇2

一名优秀的英语老师必须不断地学习、反思、实践、创造, 才能保证其学科素养的生命力。教师在英语教学中, 应实现英语育人、立人的课程思想。

1. 提升英语教师学科素养有利于增强其教学动力

教育是文化事业, 教师不仅是“传道授业解惑”者, 还是灵魂工程师。教师教学展现的成功与否很大程度取决于他对教学的热爱程度。

高素养有利于增强教师对专业的深化了解, 从更高的角度看待自己的事业, 对教育事业保持长久的热爱, 以强大的育人动机投入到教育工作中。

2. 提升英语教师学科素养有利于教学质量的提高

教师身上的学科素养是重要的教学资源, 同时也是学生的学习源泉。而提升英语教学学科素养, 让教师在教学中拥有渊博的知识, 丰富的教学内容, 课堂中能从容地旁征博引, 给予学生更多有益的心理暗示, 促使学生更为积极地思考和学习。

二、提升英语教师学科素养的策略

首先, 我们要明确学科素养并不与其它素质的培养矛盾。学科素养不光是学科内的专业知识, 很多能够促进个人学科发展的知识、技能甚至思想都可以纳入到学科素养的范畴。提升英语教师学科素养, 扩充自身知识量, 增强英语的表述能力。具体我们可以从以下几个方面来实施:

1. 培养个人兴趣, 吸收国外优秀文化

英语教师必须对英语保持浓厚的兴趣和执着的探索精神。在课外, 英语教师要积极拓展自身知识的宽度和深度, 在日常生活和学习中不断积累英语知识, 比如保持阅读英语报刊、杂志的习惯, 定期阅读一定数量的外国名著;时常浏览国外主流媒体网站, 了解国外的网络文化, 流行词等等;通过收听训练自己的听译能力的同时也开阔了自身视野。了解国外的文化有利于在英语教学中引证真实的国外语言现象, 使得教学内容更加贴近实际情况, 给学生教导更为正确的语言组织习惯, 语言思维方式, 有利于学生的终生发展。

2. 转变汉语思维模式, 培养英语思维习惯

学生由于生活环境、语言环境以及从小受到的母语熏陶, 在学习英语中总是用汉语的思维去解读英语。我们教师也一样, 有时会受汉语的思维束缚。所以, 灵活运用英语思维来表达意思, 形成良好的英语思维习惯将有利于专业水平的提升和日常教学的有序进行, 只有教师的英语逻辑更为科学合理才能指导学生进行有效的学习。

3. 敢于探索研究教学成果, 积极实践

在日常教研活动中, 经常涉及一些新的教学方式, 好的教学方法总是在长期的实践中不断完善总结出来的。教师必须保证对英语教学的持久热爱, 积极探索, 勇于实践, 才能在英语教学战线上迸发更为持久的光芒。

4. 英语教学要“扬长”而不“避短”, 鼓励教师个性教学

五指尚有长短, 何况人与人之间的差异, 尽管我们的英语教学有大纲, 有课标要求, 但是每位教师的个人情况不同, 优势与不足也互有差异, 教学方式更为悬殊, 实际的教学效果也就有了出入, 英语教师应该抛弃一些陈旧观念, 不要一味追求中规中矩、千篇一律的教学方式, 部分教师深知自己的专业优势所在, 也知道自己的不足之处, 由于担心教学任务的完成质量, 选择了照搬大纲, 按照主流教学方式施行灌输式教育, 这样的结果就是教学任务无重大延误, 教学无亮点, 学生没热情, 老师越来越没信心。

鉴于上述情况, 我们就应该倡导教师积极“扬长”而不“避短”, 发挥自己的优势, 让学生也受益, 享受教师的专业特长带来的教学效果。同时面对自己的不足之处, 不要刻意避讳, 要查漏补缺, 积极学习, 探索将之完善。如果专业的特长发挥利用得好, 可以塑造一名个性色彩鲜明, 深受学生喜爱的优秀教师。例如:某教师英语口语特别优秀, 但他的劣势在于英语语法的讲解上不够清晰, 自己能领会而无法透彻的传输给学生, 但是该教师通过自己的不懈努力, 探索了一套适合自己实际情况的教学方式, 他在教学中大量使用情景教学, 将一些语法知识融入到一些国外时事、名著、古神话甚至自编故事, 利用口语优势, 在讲解这些生动情节的过程中再进行语法知识的学习, 由于有了具体的故事案例, 有了参照, 以及学生饱满的学习热情, 以往的语法讲解劣势随之化解。

三、总结

英语教师学科素养的提升是一项系统的、长期的任务, 广大教师应该本着终生学习的态度去实施和探索, 随着英语在我国的社会地位越来越重要, 教学需求随着提高, 广大英语教师应该顶住压力, 抓住机遇, 积极发展自我, 努力提升科学素养, 挖掘自身潜力, 实现个性化发展, 早日成为有素养、有特色、有思想的优秀教师, 在英语教学战线上贡献更多的力量。

参考文献

[1]彭聚凯.浅谈英语朗读教学的体会[J].考试周刊, 2009 (8)

[2]张淑丽.中学英语教育对老师提出新要求[J].教育教学论坛.2011 (13)

[3]张欲锐.中学教师专业发展的实现策略[J].教育探索.2012 (4)

信息技术与初中英语学科整合浅析 篇3

一、提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。

英语不同于其它学科的学习，除了有形的练习——多写多练外，还要求进行无形的练习——多说多听。换句话说，学习不主动的人是学不好英语的，在英语学习上绝无捷径可走，惟有脚踏实地、持之以恒。但现在大多数初中生缺乏这种自主精神，加上现在牛津译林版英语教材对学生要求的起点较高，词汇量大，因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展現的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。其具体做法有，比如，用信息技术设计能“激趣”的课堂导入，设计切合实际有趣味的任务型活动，插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。

二、为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。

如果我们将一些难以在课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入真实的、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。例如，在视听媒体辅助下，设计与教学内容相关的在国外生活或学习情景（如在商场购物，在机场迎接客人，在医院看病等），要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，为学生提供使用英语交流的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发其用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样，当学生在现实生活中真正遇到外国人时，就不会不知所措、语无伦次。

三、增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。

初中英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前一块黑板一只粉笔外加一台录音机的课堂教学信息量输入非常有限，课中还要花时间将内容用粉笔写出来，常常出现一节课内容还没有讲完就下课了的情况。随着信息技术的广泛应用，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是利用计算机、投影仪、大屏幕来进行教学，一方面，这样既节约了老师板书的时间，又可以增加上课内容，同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件；另一方面，既可以对知识化繁为简，又能拓展学生的视野，从而切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。例如，运用计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族文化。用计算机多媒体出的课堂练习题比用小黑板的效果会更好，每位学生不但看得非常清晰，而且练习题的题型和容量也会更多更大。

初中化学教师学科培训心得体会 篇4

当我们经过反思，有了新的启发时，好好地写一份心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编收集整理的初中化学教师学科培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

20xx年4月27日，我有幸参加了临高县化学学科教师集中培训，此次培训进一步提升了我们农村中学化学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。

本次培训给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。

一、教师要进行知识的更新

“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的`发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。

三、加强专业文化学习，做一专多能的教师

要想给学生一滴水，教师就必须是自来水。这些天来辅导专家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。总之，化学教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。我们一定将新的课程理念落实于课堂教学，使每位学生都成为新课程改革的受益者。

四、教师应善于反思

教师要在教学中反思。尤其是我们一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。

初中英语学科的德育渗透 篇5

营口市第九中学

母秋红

现在是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为宗旨，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨。寓德育于各科教学的内容和过程之中,是每一个教师的职责。“教书”“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此,作为英语教师,必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科,除了完成正常的教学任务之外,更重要的还要在教学中实施育人的目的。

一、创造和谐的德育环境

德育是一种道德追求活动,即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格,更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师,是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中,要让学生感到自已能够平等与他人相处,能够被尊重,要求学生认真倾听同学的发言,尊重每个同学的语言成果,不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”,真诚帮助学习上暂时有困难的同学,在互帮互助中,共同取得智育与德育的进步。

二、挖掘教材内容的德育因素

语言是思想文化的载体,英语教材的课文内容自然渗透

着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。

新编中学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材,以话题为纲,注重能力培养:学会学习学会求知,课文所渗及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关;有的是人类所共同关心的问题,具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间,文具和饮食等,这些教学内容都渗透了德育因素,教师应努力挖掘这些教育因素,以知识为载体,在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德。

三、注重教学过程的德育渗透

﹙一﹚采用多种活动形式渗透

1、组织学生合作

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中,应采取灵活多样的教学形式,适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念,学生们一起学习、一起指正,既要对别人的学习负责,又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。

2、创设情境活动

道德知识、观念、规范是抽象的,必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现,才能为儿童所接受。教学中,我们要创设有移情效应的气氛,理想的或冲突的,富有趣味性的道德情境。游戏是学生有效的学习方式,这种带有“玩”的色彩而又与学习内容

配合的活动方式,对培养学生的情感,让学生体验集体生活的乐趣,理解规则,学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词,来走“单词迷宫”,最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动,会给学生带来多大的精神财富。

(二)找准机会渗透

在英语教学中,渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强,都不能起到积极的促进作用,相反有可能产生消极效应,使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上,教师要做个“有心人”,关注学生的发展,找准机会,适时、适度地进行德育教育,让学生在自然渗透中受到情感的熏陶,从而内化为自己的道德意识。当今的中学生全是90后的独生子，个个都是家里的小皇上，小公主，说不得碰不得。所以，学校对学生进行思想道德教育的工作是重中之中，班级是培养学生思想品德的主阵地，班主任是对学生进行思想品德培养的重要指挥员、战斗员。各科课堂上潜移默化中德育的渗透，是我们每一位教育工作者的责任。下面我主要总结英语课堂上德育的渗透情况：

初一学生刚入学，开展养成教育。我们教师结合初一英语教材，学习打招呼的各种用语和对别人帮助表示各种各样的感谢，Thanks，Thank you！You’re welcome，Not at all，That’s OK！That’s all night，等等，开展学期初的养成教育，学会礼貌待人，培养良好的行为习惯。

结合课本Unit 9单元,拓展教材内容，对学生开展名人示范教育。初二学生通过对中外名人的谈论例如刘翔、姚明、邓亚萍、贝克汉姆、成龙等激发了学生对名人的崇拜，调动了学生的学习兴趣和求知欲望。考虑到了当代人无论老、少各个年龄阶段，各种档次的人，都有自己心目中崇拜的人物，而且对自己崇拜的人的任何事情都感兴趣，甚至成了他们的Fans，利用学生们的这种心理，引导学生们如何向他们心目中的偶像学习。介绍自己偶像的成长历程，学生会自觉地用上在课内所学习的知识，通过查字典等自助学习的行为学习所需掌握的词汇，使学生最大限度地得到了却发挥。最后，以小组的形式（即同崇拜一个人的为一组）推举出本组的代

言人，锻炼了学生共同协作和协商的能力，让学生学会倾听别人的意见，并讨论。日后自己的名字也能被世人传扬，而闻名于天下。开展了假如自己真的成了名人，如何为自己的祖国献力的大讨论活动。

结合教材初二（下）Unit 5教授If从句的同时，培养学生树立远大理想教育。目前奥运马上来临，如何立足于现在，脚踏实地地时刻为奥运做好准备工作等一种树立远大理想主人翁意识，历史赋予我们这代人的责任。通过英语课堂，实施素质教育结合教材“假如”条件状语从句的学习，假如外国人来了秦皇岛，他们需要看足球、旅游、购物等，怎样对他们的衣食住行招待好，还要让世人知道，我们中国不仅仅面积大，而且有灿烂的文化、悠久的历史、古老的建筑、丰富的物产，还有勤劳智慧的人民、现代的工业、先进的科技文化等等。

四、开展课外德育实践活动

德育应促进学生感性生命的自我生成,它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成,这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中,进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动,而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间,让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索,使教育具有针对性,使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother’s Day”,我结合Let’s make要求学生制作一张卡片,回家送给妈妈,并对妈妈说“I love you, mum.Happy Mother’s Day。”以此来表达对母亲的爱。

英语教学的德育渗透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。在课堂教学中，德育的渗透面是极其宽广的，具有无限的生命力。只要我们善于挖掘，积极探索，加强修养，提高自身素质，课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展。

英语学科的培训心得 篇6

景九学校 袁龙剑

本周我参加了对进修学校的英语学科的培训，通过这次培训，我对英语试卷有了新的的认识。这次培训和以前的培训有两个明显的不同，一是从实效性上，赵春雨老师通过对去年的试卷分析，找出试卷的可操作性，分析透彻，让人受益匪浅。二是培训形式的更换，以前都是听听讲座，理论多于实践，而这次侧重于我们的教学实践，都是围绕我们教学展开，毫无疑问这更切合我们的实际，更有利于我们的提高。期末测试是每学期重要的考试,英语学科的命题是根据一个标准,即<课程标准>;考查两种水平,即学生的基础知识和基本技能;渗透三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.怎样有的放矢、科学有效地进行一学期的成果验收呢？怎样帮助学生取得满意的成果呢？本次赵春雨老师带着我们从命制到评析进行了详细解读。

从回顾近几年的试题来看，试卷对学生的要求更加提高，它不但要求学生掌握英语基础知识，而且更加突出对学生语用能力的考查，因此，赵老师要求我们在命题过程中务必注意整套试题的导向性。如果命题脱离了教材、大纲和考纲，出现偏、难、怪题，就会导致学生在复习中的盲目性，学生就会忽略基础知识和基本技能的训练，一味的去寻找一些偏、难、怪题，从而走向另一个极端，最终会以失败而告终。英语试题的命制左右着初中英语的教学方向,命制的题目应充分体现英语基础教育阶段的总目标,那就是培养学生综合运用语言的能力,特别是用英语做事情完成任务的能力.而在初中英语试题中阅读分值很大,几乎占试卷的40%,而且这部分题最能体现命题教师的水平和育人理念.在培训中，赵老师带着我们浏览了去年的试题，很深刻的分析了自己出题的利弊，并从卷面分析的优劣角度来对卷面分析进行指导，引导我们深入分析试卷，使我在日后的英语教学中能更有指向性。并对试卷分析的分析方向，格式等各个方面进行了具体指导，对一线教师对试题的各个领域有了更深一步的解读及自我剖析大有裨益。

初中英语学科特点及其学习方法 篇7

一、初中英语的学科特点

1.记忆性。

英语是一门重要的语言学科。相对于小学接触的英语而言, 初中英语就开始有了一定的深度和广度, 特别是在词汇方面, 需要学生记忆大量的词汇短语和各种写作句式, 同时记忆单词的固定搭配、语法规则、时态句型。为了写好英语作文, 还要记忆各类优秀的文章及好的表达方式。有一点也很重要, 就是初中英语是学习英语的基础环节, 大量的记忆对于后期更复杂的英语学习具有重要意义。

2.差异性。

英语科学本身与我们所熟知的汉语在说话方式上就已经有了很大差异, 而且, 二者所承载的文化背景差异也更明显。英语和汉语在发音、语调、语法、词汇和表达方式等方面有较大差异, 例如英语的动词有时态变化, 汉语就没有。我们在学习英语的过程中, 能够体会到截然不同文化环境和思维方式, 这就会使得英语学习增加一定的难度[1]。

3.应用性。

英语是当今世界最流行、应用最广泛的语言。英语是交际工具, 掌握了英语就多了交流思想、获得信息的途径。初中英语对于熟练应用口语的要求也在不断提高。如今, 在大街小巷, 时不时会遇到外国人, 日常交际时有发生。同时, 随着网络和信息技术的发展, 英语也在各类载体上出现, 熟练掌握英语将会给我们的日常工作、学习和生活带来极大的便利。

4.人文性。

通过对初中英语不断深入的研究, 我们可以发现, 英语不仅是一门学科、一种语言, 其中包含的内容更是五花八门, 无所不有。通过对英语的学习, 我们可以了解英语国家的政治经济、社会伦理、风土人情、地理历史等各个方面。英语的普及可以向世界传递多元的文化和多彩的生活。

二、初中英语的学习方法

1.激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师, 虽然大家都已经意识到这一点, 但是在日常教学过程中, 仍然存在为了学英语而死记硬背、毫无兴趣、没有激情的现象。只有爱学习, 才会想学, 才能学到想学的知识。在平时学习英语的过程中, 可以将教材中的语言情景利用一些直观的手段表现出来, 如情景表演、实物演示等, 增强学习的趣味性、娱乐性[2]。同时, 教师在教学过程中可以给学生更多的鼓励与赞扬, 让学生体会到学习英语的快乐, 提高学习英语兴趣。

2.熟记英语词汇和短语。

词汇和短语是英语的基本构成, 将词汇和短语牢记于心是学好英语的关键。熟记词汇和短语的最好方法莫过于重复记忆。 学习词汇要从词汇的形、音、义三个方面把握, 要特别注意一词多义的用法, 同时要学会一些单词的构词形式, 这样可以进一步扩充词汇量[3]。根据艾宾浩斯遗忘曲线理论, 我们可以得知, 记忆总会有遗忘, 但是也会有一定的规律。所以, 在日常学习英语的过程中, 要熟练掌握自身记忆的方式方法, 多看, 重复看, 短时的理解总会转变成长久的记忆。

3.大量阅读英语文章, 提高阅读能力。

阅读能力的提高必须通过大量阅读实现[4]。词汇量的积累和英语文化背景知识的丰富同样需要依靠大量阅读。大量 阅读不仅能够提高词汇量, 认识更多不懂的单词短语, 同时能够提高口语水平。在平时学习英语的过程中, 可以坚持每天阅读几篇优秀的英文短文, 或者查阅一些国外的英语报纸杂志。对于一些不懂的单词短语, 我们可以翻阅词典, 搞懂句意, 同时要准备一个本子, 把生词记录在案, 没事的时候可以拿出来阅读一番, 以后再遇到这样的单词短语, 就能掌握其中含义, 这对于把握文章的深意具有重要意义。通过大量阅读英语文章对于提升阅读水平有很大帮助。

4.多动笔, 提高写作能力。

写作是学习英语的重要环节, 也是学生语言能力的一种体现[5]。刚开始锻炼写作的时候, 可以通过阅读一些优秀的英语作文, 记忆其中的典型句型句式, 进行模仿写作。每天坚持写一两篇英语短文, 有意识地将平时记忆的好的句式应用于文章中。做到学以致用, 就能写出精彩而有亮点的英语作文。当然, 写作要写有其意, 写有内容, 不能只是为了应用典型句型, 更要有所表述, 阐述作者的思想。

5.不断努力, 坚持不懈。

任何语言的学习都是一个漫长而艰辛的过程。英语学得好的人, 并不一定非常聪明, 但一定是个不断努力、坚持不懈的人。学习英语不可能像某些广告鼓吹的那样在很短时间内就说一口纯正流利的英语, 我们能做到的只是花费更多时间、付出辛勤的汗水, 即使失败了也没有关系, 在心理上给自己加油鼓劲, 相信只要努力就会有收获, 坚持一定可以成功。

三、结语

初中英语相对来说是英语学习的基础阶段, 学好初中英语对于学生以后学习更复杂、更有深度的英语知识具有重要意义。 只有掌握正确的学习方法, 才能学好, 才能为将来学习与应用英语打好基础。

参考文献

[1]陆春芬.关注初中英语学科的“潜在课程”[J].海外英语, 2013 (24) :15.

[2]程燕琴.浅谈初中英语学习兴趣的培养[J].教育教学论坛, 2013 (44) :20.

[3]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革于开放, 2011 (06) :19.

[4]李显兰.初中英语阅读教学方法创新之浅析[J].才智, 2013 (05) :30.

初中毕业生与高一英语学科的衔接 篇8

【关键词】初中毕业生 高一 英语学科 衔接

对于初中毕业生来讲，在进入高中后，英语依然是其需要充分重视的学科，不论是未来学习发展，还是社会交往都具有重要意义。但就目前普通高中英语教学现状来看，很多高一学生在学习中都受到了极大的困扰，其中最主要的原因哈还是初中毕业生进入高一后，难以适应高中英语的学习氛围。对此，教师应充分重视起初高中英语教学的衔接探究。

一、全面了解学生，师生共同调整

大部分的高一新生在中考时虽然取得了较好的成绩，但由于每个人的学习方法、接受能力各不相同，每个学校的教育水平也存在一定差异，因此，对于组成的新班级来讲，学生间的英语水平仍存在很大差异。如，实验学校的学生，思维较为活跃，观点较新，课堂上能够积极发言；而普通中学生的学生则往往比较内向，不善言辞。因此，在高中英语教学中，为了让学生能够更好、更快的适应，且有效避免成绩两极分化的现象，教师在高一起始阶段就应该对每位学生的实际情况进行全面了解，准确掌握每位学生的学习方法、知识面、习惯，以及毕业学校等方面的实际情况，只有这样教师才能够在教学中真正做到有的放矢。

另外，在了解、分析学生情况的同时，教师也应该注重自身的调整。教师不仅要钻研教材、研究教法，还要积极的走进其他学校，对教育政策、形式，以及初中英语教师的教学情况等，进行全面了解，并在此基础上，进行高中英语教学方法、策略的选择和设计，从而让初中毕业生能够更好的适应和接受高中英语学习。

二、关心爱护学生，智商情商并举

在步入高中校园后，学生对学习环境、模式等方面都很陌生，再加上今后要面临的高考，学生会产生很大的压力与不适应，对此，教师除了要在教学中给予一定帮助，还要在情感上给予一定支持，而且，教师也只有拥足够的热情和耐心，才能够找到更合适的方法来进行传道、授业、解惑。尤其是对于高一学生来讲，教师应为其创造良好的情感氛围，让学生从内心接受教师，发自内心的尊重教师，进而促进其英语学习兴趣和自主性的不断增强。

另外，关爱不等于溺爱，教师应注重关爱与严格治理的有机结合，对于思想上、行为上出现怠慢的学生，教师应多与其交流，帮助其制定合理的学习计划，引导其逐步的克服畏难、懒惰的心理，并在课后多检查督促学生，这样不仅能够实现初高中英语学习的良好衔接，也有助于提升学生的英语综合素养和自主学习能力。

三、补缺补漏知识，做好知识衔接

在高一开学初，教师就先对学生进行各方面的摸底检查，对学生初中英语的掌握情况进行全面了解，以便于在今后的教学中有的放矢的对初中知识进行查漏补缺。

首先，注重听力训练。从高一的第一堂英语课开始，教师就应该坚持用英语授课，并组织学生进行系统的听力训练，同时，还要有计划的帮助学生巩固基础知识，增强其听力水平，并为今后的高中英语学习奠定良好基础。

其次，巩固初中词汇语法。在实际授课中，教师应有计划的引导学生对初中所学词汇进行复习，定期的为学生制定有针对性的复习、巩固任务，并加强检查，对于一些难度较高、易混淆的词汇、语法，可以在分类的基础上让学生进行英汉互译。同时，在讲解高中英语课文时，也要时刻注重初高中词汇间的联系，加强巩固，并不断的为学生的传授多样化的单词学习、记忆方法。

最后，初总英语对于语法的讲解通常都比较浅，学生也往往位全面掌握，再加上高中学习科目较多、要求较高，课后没有足够的时间集中对每个语法知识进行逐一复习。对此，教师在授课过程中，应灵活的运用逢山开路、见缝插针，以及分散复习的方法，帮助学生掌握重难点知识，在做好初高中英语衔接的基础上，不断提升学生的综合英语素养。

四、强化良好学习习惯的培养

首先，课前预习。随着年龄的增长学生的畏难心理会对课堂上的听、说教学造成不利影响。对此，教师就应培养学生养成良好的课前预习习惯，引导学生正确认识到预习是了解课文内容的重要步骤，使自我认识、自主学习活动；其次，培养灵活运用工具书的习惯。教师应引导学生选择一本英汉双解词典作为自己的学习工具书，在词汇方面遇到疑问时，要自觉的通过查阅工具书来获得答案，而不是被动的等待教师的解答。同时，各种工具书中涉及到的英语知识也非常多，养成良好的查找习惯，不仅能够积累更丰富的知识，还能够在口头，以及书面实践中，让学生有意识的运用语法知识，从而促进学生学习能力的不断增强；最后，读书、摘抄习惯的培养。阅读是积累、吸收语言和信息的关键手段，是提供学生听说读写能力的杠杆。通过阅读、摘抄一些自己喜欢的读物与英文警句，不仅可以让学生产生良好的语感，进一步托大词汇量，也能够在丰富语言知识的同时，对英语国家的社会、文化有进一步的了解。这样不仅能够让学生尽快的适应高中英语学习，也有助于学生英语综合素养的提升。

总之，英语教师应正确认识到加强初高中英语教学衔接，对学生未来学习发展，教学效率提升等方面的积极作用。在实际教学中，教师应对学生的英语基础水平进行全面了解，注重针对性教学活动的开展，帮助学生在最短时间内适应高中英语学习，在不断增强学生英语学习兴趣和信心的基础上，还要采取灵活多样的教学策略，引导学生积极主动地参与到教学探究中，进而在做好初高中衔接的同时，不断提升学生的英语综合素养。

参考文献：

初中英语学科教师培训 篇9

三溪初中陈勇

2011年11月11-13日,在武胜县教研室的组织下,我到南充参加了为期两天的第二届全国初中名校高效课堂教学现场研讨会。其间我观摩了3堂语文课，听了两场专题报告，听后我受益匪浅，又特别是杜郎口中学的教师上的观摩课和杜郎口校长崔其升做的报告给了我很大的启示和感悟，归纳起来有以下几点。

一、巧用游戏，课前激趣

作为十四、五岁的初中生，学生喜欢通过形式多样的活动或游戏来丰富课堂，让他们乐在其中。所以，杜郎口中学的这名老师，在打了上课铃后没有急于上新课，而是让学生玩了一个从A点到B点且采用不同的方式过去的游戏。这下学生兴趣很高，一扫先前沉闷的课堂气氛。学生变得活跃起来，参与的积极性很高。游戏结束后，老师又分别让第一个和最后一个过去的同学谈了感受，第一个过去的同学说：因为我是第一个过去，所以我过去的方法很多；而最后一个过去的同学说道：因为我是最后一个过去的，所以过去的方法很少。老师由此归纳出：所以我们做任何事，都要走在前面，这样机会会更多一些。所以这样的活动，既提高了同学们参与的积极性，又让同学们明白了其中的道理，为上课营造了良好的气氛。虽然这个活动耽误了一点上课的时间，可是通过这个活动的开展，却能起到事半功倍的效果。

二、小组合作，交流展示

在课堂教学中，这位老师一反传统的教学模式，传统的教学现状就是这样：老师一讲到底，甚至下课了还抓紧时间把没有讲完的讲了，生怕那一点没有讲到，学生会没有学好，用崔校长的话说就是：老师讲得天花烂醉，学生听得恹恹欲睡。这样看似老师讲得头头是道，可学生学习的效果并不理想。所以有老师就抱怨了，我讲得那么扎实，怎么学生就掌握得不好呢？而这位老师却没有像我们平常看到的那样，而是先把全班学生分好组，再在黑板上出示各小组要完成的任务，并提出要求。然后老师也参与到小组中，与小组成员一起讨论，交流。此时的课堂是，老师把课堂还给了学生，老师只是引导者，学生成了课堂真正的主人，所以他们参与的积极性很高，讨论得很激烈，组与组之间也形成了竞争。给我印象很深的就是，当老师提出各小组选择自己喜欢的段落，采用不同的方式进行朗读时，各小组成员积极进行分工，练习。当展示时，各小组有的采用齐读，有的采用分句读，有的采用表演式朗读，把整个课堂推向了高潮。这在我们平时的课堂中是很少见到的学生能这样积极参与的现象。让我深深的认识到平时教学中存在的一些不足。

三、培养习惯，及时评价

课堂中培养学生自主学习习惯是关键。及时评价，赏识教育，提高他们的自信心是基础。而这位老师在教学中，首先注重培养学生善于倾听的习惯。在课堂学习中，这位教师不但自己耐心地听学生的发言，而且还善于引导学生学会倾听别人的发言。因为学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。第二，注重培养学生敢于发言的习惯。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围，而在这堂课中，这位老师做得很好，学生发言的积极性很高，特别是有一个学生以前从来没有发过言的，在这堂课中发言了。第三，让学生树立信心。在课堂教学中她注重发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现及时评价，学生做得好的地方，闪光的地方给予肯定，尽可能的给他们表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学习的信心。而我们平时教学时，只注重老师讲，怕学生参与会耽误时间和进度，所以就成了老师讲，学生听，老师写，学生记的这么一种呆板的、枯燥的教学模式。

总之，在听了这几堂课和两场报告后，我感受很深，我深深的认

初中英语学科教师培训 篇10

有言道：“活到老，学到老。”所以无论在什么时候，我们都不能停止学习。作为一名教师，更是如此。今天，有幸学校提供了这个宝贵的平台，让我有机会聆听了几位老师关于“初中英语学科素养与提升”的分享，使我受益匪浅！

首先，通过黄老师和刘老师对于初中英语学科素养的概述，我了解到初中英语的学科素养主要是培养学生的综合语言运用能力.它包括了语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识五大方面,具体如下:1.语言技能:包括听,说,读,写以及这四种技能的综合运用能力.2.语言知识:包括语音,词汇,语法,功能,话题等五方面.知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。3.情感态度:指动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野等.保持积极的学习态度是英语学习成功的关键.4.学习策略:包括认知策略,调控策略,交际策略,资源策略.5.文化意识:包括文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力.接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识.明白初中英语学科素养后，我认为在平常英语教育中要回归原点，关注人的发展，教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。

其次，通过黎老师分享英语阅读对学生语言核心素养的推动，我学习到以下阅读教学策略：第一，阅读有效题材，助推学生的文本理解与表达。第二，设计分层阅读，提升学生的语用能力与语感。第三，选择有效信息，升华学生的情感与文化。第四，开展课后活动，展现英语学科核心素养。为了达到有效阅读，我认为教师在阅读教学中一定要带领学生沉入文本，关注作者的情感态度，发现文章的脉络，引发学生与作者、教师之间“三向”的思维碰撞和交流。这样的阅读课堂，才是真正焕发生命活力的课堂，只有这样才能为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。

初中英语学科教师培训 篇11

关键词 思想品德 学科 专业素养

初中思想品德课教学和其它学科教学最大的不同之处，就在于它不是一个教师进行理论或知识点简单的灌输的问题，而是学生要把学到的东西如何转化成自己的思想和行动的问题，否则，就是本末倒置。要把空洞抽象、单调乏味的课堂，变成学生喜欢上、盼着上的课堂，教师应该是想一番办法、动一番心思的，尤为重要的是，要努力提升自身的学科专业素养。教师在教学过程中，不学习、不研究、不反思，“只埋头教书，不抬头看路”，不仅贻误自身，更是误人子弟。

但一个不可回避的事实是，初中思想品德课的部分课堂教学却是死水一滩，现状令人堪虑，主要有以下几方面表现：一是不能正确认识学科的重要性，上课照本宣科，不管学生爱听不爱听；二是不能科学认识学科的特殊性，一味地与“课改”接轨，课堂华而不实，表演成分过多；三是把思想品德学科与其它学科的性质和地位混为一谈，过分强调知识点教学，要么在课堂上实行“满堂灌”，要么实行“画线教学”，即“课上画答案，课下背答案”；四是教学过分“随意化”，教师在讲台上口若悬河，不知所云，不考虑教学的实际和学生年龄的特点，任意对教材进行“拔高”和拓展，思想品德课变成了“清谈课”，学生如入云里雾里等等。我们应该认识到上述做法的危害的深远影响。我们的教育既要为学生的升学和发展做准备，更要为学生的未来和一生打好一抹亮丽的底色。

1、加强学习，不断提升自身的理论水平和业务素质。初中思想品德课教师要树立终身学习的观念，努力提升自己的学习力。自我欣赏、唯我独尊、闭门造车，已经不能适应时代发展的需要和要求。我们提倡教学的百花齐放，应该是在高起点、宽视野的教育新理念和教学新观念指导下的教学多元化。而实现这一目标的前提是，要多向书本请教，多向同行学习；要多向经典致敬，多向时代问路；要多和理论亲近，多听实践指导。不仅要帮助学生实现自己的理想，也要和学生一起成长，在自己的专业发展上有所建树，一个不甘平庸的教师，才会培养出一批有理想、有抱负的学生。

2、完善自我，不断升华自身的道德境界和人格魅力。学生之所以喜欢一个教师和他的课，很重要的一个原因可以归结为这个教师的良好的人格魅力。一个优秀的教师，不只是起到授业解惑的作用，更应该在传道方面有所作为。教材上的语言有时是苍白的，现实中的情景有时是无力的，但教师自身的人格魅力，是对学生言传身教的最好的教科书；教师良好的精神风貌，包括他的言行举止，是学生学习的最好榜样。我们既要让学生多看社会和生活中积极的、向上的一面，更要让学生正确地看待和理解现实生活中一些消极的、阴暗的现象，从而在一些事情和问题的考量上理性地做出自己的选择。教师不仅要做学生尊敬的师长，也要成为学生可亲的兄长，更要成为学生最值得信赖的朋友。学生不光喜欢学、喜欢钻研你所带的课，生活中的一些烦恼，甚至自己的一些小秘密，也愿意向你倾述，正所谓“亲其师而信其道”。“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，说得也就是这个道理。

3、认真锤炼，不断强化自身的学识涵养和教学风格。教师具有强大的人格魅力，思想品德课堂具有不可抗拒的吸引力，都应该是建立在这种教师丰富的学识涵养和独特的教学风格的基础之上的。一个学识贫瘠的教师，课堂是不会走远的；一个没有独特教学风格的教师，课堂是不会得到学生长久关注的。我们的课堂不是一个“讲解+训练”程式化的场所，更不是一个“活动+讨论”拼盘式的师生表演作秀的舞台。思想品德课堂不是表面的浮华，不是可有可无的鸡肋，而是一切都归于沉寂之后的心灵产生的强烈的共鸣。教师在教学的过程中，要把自己的思想融入课堂，要把自己的灵魂融入课堂，要把自己的感情融入课堂。我们很难想象，一个精神世界贫乏的教师，能在课堂上产生多少的激情。只有自己勤于学习，才能使学生学会学习；只有自己善于思考，才能使学生学会思考；只有自己坚持追求，才能使学生学会热爱生活。要形成自己独特的教学风格，教学要具有相对的稳定性、连贯性和灵活性，既不能盲目跟风、摇摆不定，也不能教条主义、冥顽不化。我们的课堂教学改革，并不是仅仅在教法形式上采取了多少新花样，然后再去适应这些新花样，从而再形成新的程式化，学生将最终因失去新鲜感而重归产生厌倦。而是要认识到，教法变革的最终目的都是为了使学生的学法实现根本的转变，由“被动学”变成“主动学”，变成“自觉学”。

4、学会对话，不断优化和谐的师生关系和教学环境。初中学生正处于人生一个重要的分水岭阶段，人生观、世界观和价值观还未完全形成。在这个阶段，教师如果能和学生建立一种平等、有效的对话机制，毫无疑问，对学生的成长和发展将有很大的好处。对话既可以在课堂上，也可以延伸到课下。课堂上，不只有学识的传承、观点的交锋，更有心灵的碰撞。我们完全可以把许多常规的课上成思想课，上成动员课，上成励志课。全班学生的共性问题、共同关心的问题，一些社会上的热点话题，都可以拿到课堂上去探讨、去交流。课间时间、课外活动时间，更是师生对话的最好机会。课堂上，可能因为授课环境所致，师生间良好对话会受到一定的限制。课下，这个问题应该不会存在，只要教师能彻底放下架子，向学生敞开心扉，学生就会把教师作为自己可以倾述和信任的对象。在学生成长的关键期，除了良好的家庭教育和适宜的成长环境，教师的言传身教将起到至关重要的作用。有时，一句话、一个眼神的力量，可能要胜过一大箩筐的道理。

初中思想品德课教学是学生德育养成的有机组成部分，教师在其中扮演的角色的重要性是不可或缺的。我们应当守好这一方阵地和净土，努力丰富自己的教学实践，注重教学的影响力和感召力，为学生提供最好的精神食粮，引领学生走积极乐观、健康向上的人生之路。这既是一种最好的职业坚守，更是实现自身专业发展的最好抉择。

初中英语学科教师培训 篇12

关键词：初中英语,学科整合,课堂教学

初中英语学习在学生的整个学习生涯中, 起着非常重要的作用。它紧密联系小学知识, 将小学知识进行进一步的扩展, 并为学生将来在高中阶段的学习打下基础。

然而, 英语作为一门外国语言学科, 具有特殊性。繁琐的词语和语法记忆使英语学习变得异常枯燥。同时, 在学习英语的过程中, 学生不可避免地要在浓厚的中外文化背景下进行不间断的思维跳跃和模式转化, 这也在无形中增加了学习英语的难度。英语学科的这种特点, 加之初中阶段学生的学习习惯具有不稳定性, 不能长时间对某一事物表达浓厚的持续的兴趣, 都要求教师在教课过程中进行积极深入思考, 使学生尽可能在课堂学习中, 从多渠道、多层次、多方面来接触和学习英语, 始终保持浓厚的学习积极性, 对课堂学习保持高度的热忱和期待。《英语课程标准》指出:教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。初中阶段学生学习的科目丰富多彩, 教师若能树立正确的跨学科意识, 有效处理好英语学科与其他学科之间的联系, 在日常的教育教学中积极运用, 将会对英语教学提供更好的帮助, 从而提高学生的学习成绩和综合英语素质。

一、语文在英语学科中的应用

语文作为学生最早接触的语言学科, 与英语有很多的相同之处。两个科目都需要大量字词和语法的记忆, 并要求在实际生活中灵活运用。学生在语文科目的学习中所积累和使用的学习方法, 在英语的学习中同样适用。比如在学习语文文章时, 教师总是要求学生多听、多诵读, 强调的是“书读百遍, 其义自现”的学习方法。使学生在读的过程中对需要掌握的字词不断的记忆, 并在听读的过程中明了文章含义。在学习英语课文时, 也可以让学生将需要记忆的单词、短语进行标注, 每次听读课文时都进行有意识地记忆, 以加深印象, 提高记忆单词的效率。

同时, 英语课文中有很多的著名的小诗、短文或者小故事。比如在人教版新课标英语八年级下册, 第六单元的题目是“An old man tried to move the mountains.”单元中出现了Journey to the west (西游记) 、Yu Gong Moves a Mountain (愚公移山) 、Hansel and Gretel (韩塞尔与葛雷特) 、Sleeping Beauty (睡美人) 等很多中外经典故事。如果学生在学习这些内容时, 已经读过这些故事的中文版, 了解故事概况甚至有自己的见解, 就会对英语课文的学习有所帮助。

二、数学在英语学科中的应用

数学作为科学领域的科目, 看似和英语这样的语言科目没有多大关系, 但在备课的过程中不难发现, 利用数学知识来促进学生的英语学习, 也不失为一种好的方法。比如在人教版新课标英语七年级上册第一单元中学习了telephone number (电话号码) 来引出本单元的学习重点:基数词的表达。但是, 仅仅用电话号码的方式, 还不足以让学生记忆的更快更牢。在课堂教学中, 教师可以采用数学计算、抢答的等方式, 提问“What's one plus one?”或者“What is fifteen minus three?”使学生积极转动脑筋, 及时跟随教师的思路, 提高学习效率。

三、音乐在英语学科中的应用

在日常的英语教学中不难发现, 有些学生没有良好的学习习惯, 英语知识薄弱, 对学习英语有较强的抵触情绪。但同时, 这部分学生通常对不断出现的新鲜事物相当感兴趣, 音乐的融入就在此类学生身上起到了不可忽视的作用。人教版新课标英语七年级上册在Starter部分引入了很多的歌曲, 就是针对刚刚升入初中的学生爱玩爱唱的特点, 来引导他们学习英语, 提高其学习兴趣。在本册的第十二单元中, 学生学习了星期的表达, 让学生听一听番茄女孩的歌曲Happy Day, 把星期一至星期天的英语表达方式用欢快明朗的曲调唱出来, 学生的学习积极性非常高, 而且记忆效率高、时间长, 不易遗忘。

四、地理在英语学科中的应用

如今的英语课程标准改革, 使英语课文内容在更贴合学生实际生活的同时, 也更加拓展学生的视野范围, 增加了更多的各国地理人文知识。这与初中地理学科的学习也相辅相成。人教版英语新课标八年级上册的第七单元“What’s the highest mountain in the world?”就提到了Mount Qomolangma (珠穆朗玛峰) 、The Sahara (撒哈拉沙漠) 、The Caspian Sea (里海) 、The Nile (尼罗河) 等很多地方, 在学习时, 可以让学生回忆在地理课上所学的相关知识, 或者将地理课上要用到的图片、数据等应用在英语课文的讲解之中, 让学生在保持学习积极性的同时进行无形的知识迁移, 达到记忆和学习的目的。

五、思想品德在英语学科中的应用

义务教育的目标之一是培养德智体美劳全面发展的青少年, 英语学科在提高学生英语综合水平的同时, 必须培养学生的良好品德, 全面提高学生素质。在初中阶段的英语课文中, “Thank you!”这类礼貌用语出现的频率相当的高, 这不仅是西方国家的文化体现, 更是在无形中培养学生讲礼貌、会感恩的行为素质。在人教版英语新课标七年级下册的第四单元中, 提到了学生在家庭、学校等场合需要注意的日常行为规范, 要求学生“Don’t arrive late for class (上课不要迟到) .Don’t fight (不要打架) .”等等。这都体现了思想品德与英语学科的整合, 更是符合育人标准的体现。

2011年新版的英语课程标准给广大英语教师提出了八条教学建议, 强调教师要结合实际教学需要, 创造性地使用教材, 并合理利用各种教学资源, 提高学生的学习效率。法国教育家卢梭也曾经提出:“要启发儿童的学习兴趣, 当这种兴趣已经很成熟的时候, 再交给他以学习的方法, 这确实是所有优良教育的基本原则。”英语教师在教育教学过程中, 具有灵活的学科整合意识, 跨越所教的学科界限, 将初中阶段学生学习的各个科目相互联系和渗透, 让学生在丰富多彩的课堂学习中保持坚定持久的学习兴趣和积极的学习态度, 让学生真正学在其中、乐在其中。

参考文献

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[2]杨日勇.初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊, 2012 (9) .

[3]孙昊.趣味教学在初中英语教学中的运用[J].海外英语, 2013 (11) .