大班韵律活动：蚂蚁（精选12篇）
欣赏歌表演《蚂蚁》，感知理解歌曲的内容，联系唱准歌曲中的附点音符。
根据歌词内容，探索表演蚂蚁搬豆的动作，体验多人合作表演抬豆子动作。
能与同伴合作分角色表演，知道人多力量大的道理。
活动准备：
幼儿会念儿歌逗蚂蚁；蚂蚁图片等
活动过程：
朗诵儿歌《逗蚂蚁》，引出主题。
——师（出示蚂蚁图片）：看，蚂蚁来啦，我们一起来念念蚂蚁的儿歌，（师生一起念儿歌“逗蚂蚁”）
——师：我们再来听一首《蚂蚁》的歌。
分段欣赏情景表演《蚂蚁》，初步感知内容。
——幼儿观看情景表演第一段，师提问：你看见了什么？小蚂蚁发现了什么？他们是怎样做的？
——幼儿观看第二段，师提问：小蚂蚁是怎样把豆子搬回家的？
——师：为什么一只蚂蚁搬不走，许多蚂蚁就能把豆子抬回家呢？这告诉我们一个什么道理呢？（人多力量大）
分段学习歌曲，探索表演动作。
——再次分段欣赏情景表演，教师鼓励幼儿跟唱歌曲第一段，感知歌曲旋律。
——教师带领幼儿一起学唱第一段歌词，重点引导幼儿唱准附点音符。
——启发幼儿想一想：小蚂蚁用力搬也搬不动，小蚂蚁是这样用力的，可以怎样唱？
——师：怎样做动作呢？师带领幼儿边唱歌边表演第一段动作。
——用同样的方法，先欣赏第二段情景表演，再引导幼儿用稍轻、稍慢的语气歌唱，最后引导幼儿仿编第二段歌词的动作，启发幼儿与同伴一起模仿抬豆子的体态动作。教师带领幼儿边唱边练习表演第二段的动作。
表演歌曲活动。
一、精心选择
组织幼儿参加韵律活动需要教师在课前进行精心的准备。首先得选好音乐，同时创编好一定的协调动作。先说说选择音乐吧，很多老师都认为音乐的选择一定要从幼儿的身边入手，幼儿越是熟悉，就越是能够激发起他们的兴趣。可是在实践中发现，这种认识并不科学。随着幼儿的成长，他们接触了很多不同的音乐风格，这时候已经非常熟悉的音乐风格对他们的吸引力就会慢慢减弱。而那些在教师眼中似乎离孩子较远的一些音乐和成人音乐却因为富有新奇性和挑战性，所以强烈地吸引着这些孩子。基于这一特点，在教学中可以适当地加入一些不同风格的本国或者外国的音乐，让具有民族个性和异国风情的音乐都成为教师组织韵律活动的选择对象。选择好音乐后还得创编动作。动作的创编可以从生活中寻找，可以依靠模仿，也可以采用一些专业的舞蹈动作。小班的孩子比较小，所以一般选择一些简单的生活动作；到了中班以后就要适当提高一些动作的难度，其中包括动作本身的难度以及与音乐合拍的难度；对大班的孩子就要开始规范一些动作了，可以要求孩子学习和模仿正规的舞蹈姿态。
二、调节情绪
韵律活动一般是集体教学。学生在群体中学习容易情绪波动，具体表现为烦躁、懒散、茫然等，教师在组织活动时要尽量避免这些不良情绪的蔓延。如果有少数学生产生这种情绪时，教师要通过一些措施悄悄地进行调节，要让幼儿始终保持积极向上的情绪。如一位教师在组织韵律活动“包饺子”时，组织第一个班级的幼儿参加活动时，单调的擀面动作没有激发起幼儿的兴趣，幼儿有气无力地、机械地做着擀面的动作。教师通过活动后反思，觉得应该给擀面动作加点趣味，于是在第二个班级参与此活动时，这位老师让学生把自己的身体比作面团，孩子们一会儿擀下鼻子，一会儿擀下肚皮，一会儿擀下其他小朋友的脸蛋，立刻变得兴趣满满、其乐无穷。一个个都跟随着音乐的节奏快乐地擀着“面”。还有在接下来的“煮饺子”环节中，随着火焰的大小调节，让孩子们的身体也如同锅里的水一样，做出不同程度的翻滚动作。这时没有一个孩子表现出烦躁或者懒散等不良的情绪。每个孩子都在认真地跟着音乐的节拍做动作，情绪高涨。
三、空间处理
韵律活动的组织中还有一个非常重要的问题需要处理好，那就是空间的处理，包括站位处理和移动处理。站位处理既包括教师的站位也包括幼儿的站位，教师的站位首先要规范，这样才可以给幼儿以正确的示范。在动作讲解中我一般都是选择和幼儿同向而立做示范，因为这样幼儿能够看清楚教师的全部动作。当然，有的时候必须和幼儿相向而立做镜面示范，这样可以确切地了解幼儿的基本情况。幼儿的站位一般有两种，面向圆心或面向圆上，在做前进、后退等动作时一般是面向圆心，而做一些向圆里圆外的一些上肢动作时，常采用面向圆上的站位。关于移动，教师有时候要撤出活动区域，观察并了解幼儿，有时候进入活动区域，适时对幼儿进行鼓励和引导。而幼儿的移动就非常有讲究了，主要是要注意动作的稳定性和同伴之间的相互避让，在稳定性上要本着“坐着比站着稳定、站着比移动稳定、独立状态比合作状态稳定”等原则设计一些动作。在避让的层面，应该教会幼儿无论是在自由的空间里还是在规定的空间里都应该学会避让，这样才不会影响别的小朋友做动作，不会让其他小朋友因为站位不好而影响参与韵律活动的情绪。
四、语言使用
在韵律活动的组织中，教师的语言使用非常有讲究。教师的语言包括口头语言和体态语言。由于韵律活动本身就是通过体态语言来表现音乐的，所以教师要合理地利用体态语言来给自己的组织进行“注解”，让幼儿更容易理解。韵律教学更加离不开口头语言的讲解，教师在进行口头讲解时要注意语言精练、通俗、幽默，使幼儿比较容易听懂。要在轻松愉快的氛围中讲解，让幼儿比较容易找到感觉，有时候甚至可以事半功倍。
韵律活动的组织除了上述的这些方面，教师还必须不断提高幼儿的兴趣，通过一些音乐形象去激发学生的美感，并努力使韵律活动成为促进幼儿全面发展的重要手段。■
活动目标：
1.熟悉乐曲的旋律及ABA的结构，感受乐曲情绪。2.创编并表现各种不同的花的造型动作。活动准备：
1、磁带及录音机
2、活动前组织幼儿观察过不同形态的姿态的花朵。活动过程：
1、听A段音乐做鸭子走路动作，感受A段音乐的欢快情绪。
2、听B段音乐引导幼儿创编各种不同的花的造型动作，感受B段音乐悠扬的旋律特点。
动作要求：用动作来表现各种不同姿态形状的花，看谁开出的花最多最美。一个乐句开一朵花，前半句做开花的动作，后半句摆出“花”的造型。
过程指导：教师利用“花”照相的游戏，鼓励幼儿创造出各种花的造型，并及时将各种造型介绍给其他小朋友。
3、完整欣赏音乐
教师带领幼儿完整的跟随音乐表演，教师在每段旋律起始处给予幼儿提示，使动作更符合音乐的发展。
如：前奏：小鸭子起床，伸伸懒腰，摆摆屁股。
A段：小鸭子出门了，要到很远的地方去看花。
B段：小鸭看到很多花
A段：小鸭看完花回家休息啦。
3、游戏“赶花会”
本资料由幼教廖老师分享，如需配套音乐请加扣扣：一零一四四八二八四一
◆游戏玩法建议
第一段音乐：
农夫动作：翻土、浇水。
小苗苗动作：摆好造型静静等待，一点一点长大。
第二段音乐：
农夫动作：看、逗小苗、想办法、喷杀虫剂。
小苗苗动作：蔫、互逗、抖虫子、摆出水果蔬菜造型。
第三段音乐：收菜
特效音“呦”出现时，扮演小苗苗的幼儿迅速摆出蔫、生病了的动作及痛苦的表情。
农夫喷杀虫剂时小苗苗要使劲抖动身体并摆出最漂亮的造型。
二、教学活动建议
【活动目标】
1、通过故事表演农夫和小种子的动作感知和表现音乐AB段和尾段的结构。
2、与老师同伴一起游戏，能在乐曲的伴奏下做出各种农作物逐渐成长的动作造型，并根据音乐按角色完成农夫和小种子互斗的游戏，尝试多人，台作进行游戏。
3、在活动中幼儿通过教师引导循序渐进的学习，大胆表现农夫，小种子的动作及表情，体验角色扮演合作游戏的快乐。
【活动过程】
（一）故事导入活动，进行农夫动作练习。
1、教师示范A段音乐动作（翻土、浇水看一看），幼儿跟音乐进行模仿学习。
2、教师示范B段音乐动作（农夫观察小苗苗的动作、想办法、喷农药），幼儿进行模仿学习。
3、师幼一起在座位旁完整模仿农夫动作。
4、幼儿自由散点进行农夫动作练习。
（二）师幼学习模仿创编小种子逐渐长大的动作。
1、教师请配课教师做小苗苗，自己做农夫进行游戏展示，并提问：小种子有什么变化？他是怎么长的？在什么时候长的？
2、小种子逐渐长大动作及创编动作练习。
(1)幼儿创编动作进行表演，师幼跟节奏进行模仿练习。
(2)教师给出指令，这一次我种的是大南瓜，想一想南瓜它会怎么长呢？动作该怎么做？教师做农夫浇水，幼儿创编动作进行展示。
3、小苗苗生病枯萎，农夫进行观察救治环节练习。
(1)师：正在小苗苗长大的时候，忽然发生了什么事？农夫这时候要干什么？幼儿探讨随音乐进行练习。
(2)当农夫喷洒农药的时候小苗苗又有了什么样的反应？教师做农夫喷农药，幼儿抖动并作出最终农作物造型。
（三）农夫与小苗互动完整游戏。
1、教师做农夫，幼儿自由做农作物进行完整游戏。
2、请男孩做农夫，女孩做小苗苗分组进行游戏。
3、请女孩做农夫，男孩做小苗苗，各自管理好自己的责任田地，并相互进行评比，谁的责任田长的最美最好。
4、师幼讨论收菜动作并进行模仿。
5、请二名幼儿和教师随音乐进行完整游戏，活动结束。
三、友情提示
1、小苗苗成长时，教师—定提醒幼儿浇完四下水后小苗苗才能长一次。
2、可鼓励幼儿大胆创编各种农作物的动作，并用肢体表现出来。
3、活动延伸：为了更好地体现每位幼儿的表现欲在活动中以分田地的形式将幼儿分组，各组做各组农作物的造型，互相评比促进游戏趣味性，让幼儿在快乐中相互合作相互学习。
活动目标：
1、会用肢体语言创编擦镜子的相应动作。
2、学习两人配合表演镜面擦镜子的动作。
3、能根据音乐节奏与同伴合作创编律动。
活动准备：1、幼儿有观察家人擦镜子的经验。
2、律动音乐、墙面大镜子、每人一块小抹布。
活动过程：
一、谈话：擦镜子
1、提问：你们看过或亲自擦过镜子吗？
你们都是怎么擦镜子的？
2、引导幼儿说说自己对于擦镜子的经验，并用相应动作加以模仿，请其他幼儿跟随模仿他的动作。
二、幼儿亲自尝试、感受擦镜子
1、教师提出问题请幼儿在擦镜子时观察。
师：你在擦镜子的时候都用了哪些好看的动作？
在你擦镜子的时候，镜子里的你在做什么？
2、请幼儿自己到镜子前用抹布尝试擦镜子。
3、幼儿讲述擦镜子的.动作，并展示自己的动作，请其他幼儿模仿他与别人不一样的动作。
4、通过提问引导幼儿发现镜中影像与自己动作的关系。
师：镜子里的你和镜子外的你在动作上有什么特点？
三、欣赏音乐，请幼儿根据音乐来创编擦镜子的相应动作
1、请幼儿完整地倾听音乐，说一说自己听完音乐后的感受。
2、教师播放A乐段，引导幼儿来创编擦镜子的不同动作，教师观察幼儿的不同动作，及时对幼儿的有创意的动作给予回应。
3、教师播放B乐段，引导幼儿来创编洗抹布的不同动作。
4、教师播放A＇乐段，请幼儿来创编表现自己劳动后喜悦心情的动作。
5、幼儿完整的跟随音乐来表现自己擦镜子的不同动作，教师在不同乐段用语言来提示幼儿动作表现的内容。
四、教师引导幼儿合作表演擦镜子的动作
1、教师与配班老师跟音乐共同示范擦镜子的动作。
2、提问：你们发现我和张老师的动作有什么特点了吗？
引导幼儿发现两位老师动作的方向、节奏等都是相同的。
3、请幼儿集体来模仿老师的动作，做老师镜子中的影像。
4、请幼儿两人一组尝试合作模仿擦镜子的动作。
教师将幼儿分为镜子外的人与镜子中的影像两组，提示幼儿：镜子里面的影像要迅速跟随镜子外面擦镜子人的动作。
5、交换角色表演。
而《纲要》也指出：在支持，鼓励幼儿参加艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。由此可见，对于幼儿来说，以韵律活动的形式促进其想象力的发展无疑可为他们以后的创新打下基础。
关于通过韵律活动促进幼儿想象的尝试，本人结合自身的带班经验，我将从什么是韵律活动、韵律活动的准备、结合想象在韵律活动中的开展以及多元化的奥尔夫音乐教育等几个方面来跟大家一起分享和交流。
一、如何选择适合的音乐活动材料
1.音乐活动的选择。
法国大文豪雨果曾经说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙。一把是数字，一把是文学，一把是音符。”所以，选择一首合适的音乐是韵律活动的基本准备环节。一首好的音乐更能够激发儿童的想象和创造性。由于3～4岁儿童年龄较小，一些含有复杂情绪、悲伤的歌曲并不适用于该阶段儿童。我们可以选择的是一些欢快的儿童歌曲。其次，4～6岁儿童可以开始接触一些一般性中国风的歌曲，这对拓展幼儿的想象力以及满足幼儿对新鲜音乐的追求。所以儿童韵律活动的音乐可以概括为以下三个特点：一是节奏快慢适中，音乐形象较为生动，以欢快基调的歌曲为首；二是选择以重复偏多的旋律，使幼儿更好的理解音乐作品；三是拓展幼儿的音乐领域，尝试不同国家多元化的乐曲。
在一次韵律课上，我们的主题是模仿小鱼玩耍嬉戏。我准备了两首歌曲让孩子们自己听、自己辨别，然后选择这节韵律课我们到底用哪首音乐作为我们的背景音乐，这两首歌曲分别是：世界名曲《水族馆》和中国著名的儿童歌曲《快乐的小鱼》。我发现当我在播放《水族馆》的时候，孩子们的注意力很快地就被其他东西给分散了，有的幼儿还告诉我说这首音乐很恐怖；而在播放《快乐的小鱼》的时候，孩子们的兴趣就立刻就被激发出来了，有的在随着音乐学小鱼儿游，有的甚至竟然跟着哼唱起来。最后我要求幼儿们举手决定用哪首歌曲时，只有两个小朋友选择了《水族馆》，其他小朋友均选择《快乐的小鱼》。后来我才发现原因是《快乐的小鱼》这首儿童歌曲欢快自由，旋律简单，更容易激发儿童创造对于小鱼儿在池塘里游来游去的情景。
2.动作的选择。
学前儿童韵律活动的动作主要可以选择两类：一是一般生活活动，如走、跑、跳、蹦、拍手等；二是模仿动作，如模仿青蛙蹦、小鸟飞，小鱼游、小兔跳等。这两类动作在教师没有刻意教授的情况下儿童也可以通过自己在现实生活中的探索自然而然的表现出来。
如在韵律活动《动物园》中，伴随着儿歌的开始，幼儿们在听见儿歌内容后，自己发挥想象力和创造性，模仿起各种动物来。模仿小白兔两只手的食指和中指竖起来放在头上蹦来蹦去；模仿小鸟儿挥动着手臂转圈儿；两只手指弯曲放在脸颊两侧模仿大老虎，还模仿老虎“啊呜”、“啊呜”的叫。这些都是我们老师从来没有刻意去教的。
二、开展韵律活动的形式
陶行知说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”所以要开展形式多样的韵律活动。
1.开展舞蹈型韵律活动。
如老师播放《柠檬树》这首歌，带着儿童重复踮脚、小碎步、耸肩等动作，跟着音乐的节奏进行，使幼儿在动听的音乐中，学习舞蹈的基本动作，对幼儿日后舞蹈的学习起到重要的作用。
2.开展歌表演型韵律活动。
在一次韵律活动公开课上，老师选择了表演型韵律活动《幸福拍手歌》。在这节公开课上，幼儿的兴趣被充分的激发出来，跟着老师的音乐表演拍手、跺脚、拍肩膀、摸摸头等一系列动作，轻松地演唱歌曲。
3.开展音乐游戏型韵律活动。
我们班有一次在韵律课上采用音乐游戏的形式，在“猫和老鼠”的游戏中，学唱《猫捉老鼠》这首儿歌。先让幼儿学习猫、老鼠的动作，然后记住歌词并进行演唱。为了使幼儿更好地理解、巩固这首儿歌，我们开始玩“猫和老鼠”的游戏。老师扮演猫咪，小朋友们扮演老鼠。在猫捉老鼠的过程中边做游戏边唱歌。将游戏融入音乐中，更好的让儿童在活动中发挥自己的创造性，理解、感受整首儿歌。
三、针对儿童不同年龄段的特点，采用奥尔夫音乐教育理念
奥尔夫音乐教育在学前儿童音乐教育中占据着很重要的位置。奥尔夫认为“完全从即兴（创造性）出发的自由教学，永远是一个卓越的出发点”。所以即兴（创造性）也成为了奥尔夫音乐教学中最核心、最吸引人的地方。
在我们班一次音乐律动活动中，采用了奥尔夫音乐律动活动《身体音阶歌》。通过让幼儿摸摸自己的小脚、膝盖、双腿等等学唱音阶，能够让儿童自己理解到音阶是从脚到头，再从头到脚，而音调是由低到高再由高到低的。在音阶中通过律动表演得以理解音阶，记住音阶，这样幼儿学唱音阶就不会枯燥乏味了。在幼儿学会唱音阶后，有的幼儿创造性的随机摸头、叉腰、摸脚、拍肩膀，同时对应唱出“西”、“发”、“索”、“哆”。这样具有创造性行为让我们感到吃惊和欣慰。
音乐韵律活动作为学前音乐教育形式中最常见的教育活动之一，让幼儿在音乐中自由发挥他们的想象力，创造出一个个富有生机的画面。通过聆听不同年龄段发展的音乐，儿童的创造性才能被源源不断地挖掘出来，才能拓展他们的思维、提高音乐素养，同时锻炼幼儿的肢体动作，借助肢体语言表达音乐。而家长和老师通过观看幼儿自由的韵律表演，也能够观察到各个幼儿的肢体发展状况，以及心理活动。通过音乐的肢体表达，可以探究到每个幼儿内心的真实想法，或乐观开朗、或内向害羞，这样更容易了解儿童，根据儿童的不同性格，延伸到幼儿园甚至是平时生活中的各个环节中去。
苏霍姆林斯基说：“音乐乃是使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”给孩子在韵律活动中一点自由想象的空间吧，让他们在音乐中自由自在地徜徉！
活动目标：
1、随音乐基本合拍做剁馅、擀饺皮、包饺子的动作，学习从小圆到大圆的队形。
2、创编饺子在锅里沸腾的动作，表现欢快的情绪。
活动准备：
1、物质准备：饺子沸腾的视频、地面的圆圈贴图。
2、经验准备：熟悉包饺子的过程，知道饺子沸腾时的样子。
活动过程：
1、活动导入：
以音乐形式导入播放儿歌《包饺子》，听之前提问：小朋友们，你们听一听儿歌里唱了什么？老师随音乐做动作。
（引导幼儿说出包饺子的过程：剁馅——擀皮——包饺子——煮饺子）师：今天我们就来学习包饺子的舞蹈。
2、教师带领幼儿学习剁馅和擀饺皮部分（a段）
（1）引导幼儿做出做馅的动作：单手切——炒馅——双手切——炒馅师：小朋友们想一想，饺子馅是怎么做出来的？
（2）教师引导幼儿做出擀饺皮的基本动作：单手擀饺皮（左手作拳头状表示面团，右手表示拿擀棒）。（包饺子，包饺子，擀擀擀）有四个乐句，前两个乐句做馅，第三个乐句擀饺皮，第四个乐句双手自然摊开弯腰向后退（小面团变成大饺皮）。
3、教师带领幼儿学习包饺子部分（b段）
（1）幼儿先创编包饺子的动作（师：小朋友想一想包饺子该怎么包？）
（2）教师示范动作：先一只手摊开表示面皮，另一只手“抓饺子馅”，然后两只手包饺子。（包饺子，包饺子，捏捏捏）
（3）师幼跟着音乐共同学习。
4、教师引导幼儿创编饺子在锅里沸腾的部分：
（1）教师出示饺子沸腾的视频，幼儿观察饺子在锅里“跳舞”。
师：小朋友们，我们先来看看饺子是怎们跳舞的？
（2）幼儿创编饺子饺子跳舞的动作师：小朋友们，刚才的视频里面饺子是怎么跳舞的啊？我们一起来学学饺子跳舞的动作吧。
（3）师幼共同归纳总结，创编舞蹈动作。
师：刚才小朋友们的表演都很棒！饺子自转的动作是这样的，四处游动是这样的，向上跳的动作是这样的。
（运用已有经验并结合图片创编出“自转”、“四处游动”、“向上跳”等动作。）
（4）师：饺子是放进锅就会沸腾的吗？（引导幼儿说出饺子在锅里是先沉在锅底，再慢慢浮上来，最后才“跳舞”。）
（5）教师和幼儿一起听音乐（a段）学习小饺子跳舞师：小朋友们，我们一起跟着音乐将饺子跳舞的样子表演出来。
5、将动作连起来，完整练习。
师：现在我们把刚才学过的`动作都连起来完整地表演一遍。
6、圆圈队形上跳舞：
（1）幼儿面向圆心手牵手围成一个圈，向中间靠拢
（2）调整到适当位置做做馅的动作，擀面时面向圆上做动作，逆时针走动。
（3）后退时双手摊开弯腰小碎步向后退。
（4）饺子煮时的动作是沉在锅底（蹲在地上），慢慢浮上来（幼儿慢慢起来），饺子沸腾（自转，向上跳，四处游动）。
7、自然结束活动：在饺子沸腾后老师扮演厨师，捞出熟的饺子。
师：（音乐a段快结束时）饺子熟了，吃饺子喽—
反思：
1、由于喜洋洋这首音乐节奏比较快，幼儿很难把握节奏，可以没有用到音乐时当做背景音乐，不干扰教师讲解情况下帮助幼儿熟悉音乐。
2、我的情绪表达不够，包饺子是很开心的一件事情，配上喜洋洋的音乐，应该是很欢快的，需要适当加上一些辅助的语言（如“我要给谁包饺子啊，我该怎么报啊？”“饺子皮要捏紧，别破皮罗！”等等。）
3、在饺子沸腾环节，开煤气—关煤气在幼儿熟悉后可以改成开煤气—煤气关小—煤气开大—关煤气，让活动更有趣。
动作建议：
音乐前半部分进行拍胸舞的基本动作，每组合一共8拍，动作如下： 第1-2拍：双手胸前拍手
第3-4拍：双手先后交叉拍打胸部 第5-6拍：双肘先后夹拍肋部 第7-8拍：双手先后拍打双腿
后半部分乐盐高潮：自由创编动作与同伴斗舞游戏
活动目标：
1．感受音乐欢快的情绪与有力的节奏，能随乐有节奏地表演拍胸舞的基本动作。2．尝试即兴随乐创编斗舞，感受与同伴斗舞的乐趣。
3．初步体验乐观向上、不怕困难的精神，激发小小男子汉的豪迈气概。活动准备：
1．经验准备：初步感受乐曲的节奏与情绪，了解音乐的前奏、基本部分、高潮部分的基本结构。
2．物质准备：拍胸舞视频、音乐、舞蹈头饰、腰带（幼儿事先系好）等。活动过程：
一、激趣与导入
师：“今天老师邀请大家来参加男生的Party，让我们随着音乐的节奏，精神、有气势地动起来吧。”
二、感受与欣赏 1．问题导入
师：“刚才这段音乐给你什么样的感觉？你知道这是什么地方的人跳舞用的音乐吗？” 2．欣赏视频
师：“这是一段福建厦门、泉州一带的闽南人跳拍胸舞的音乐，你们听过拍胸舞吗？我们就一起来欣赏一段拍胸舞，看看谁在表演？他们跳了哪些动作？” 3．教师讲述故事，简介拍胸舞。
师：“为什么拍胸舞都是叔叔们在表演呢？这里面有什么故事？” 3．再次欣赏视频
师：“叔叔们做了哪些动作？他们拍了身体的哪个部位？”
三、学习与表现：引导幼儿学习拍胸舞的基本动作
师：“刚才叔叔们跳的拍胸舞，你最喜欢哪个动作？我们一起来学一学。” 1．运用形象语言与音乐相结合，引导幼儿学习动作。
2．欣赏视频，了解拍胸舞基本动作的顺序，学习较连贯地做动作。教师从语言指令过渡到音乐。
3．欣赏视频，引导幼儿观察发现脚步、头部的动作，并初步和乐练习。4．随乐即兴表演：拍胸舞是较为随性的表演，不一定要按照固定的顺序来做动作，想先拍哪儿都可以。只要跟着音乐节奏，有力地做出动作就可以了。
四、创造与合作：引导幼儿合作创缟斗舞的各种方式 1．欣赏视频，引导幼儿观察斗舞时的表情、动作 2．两两合作，尝试斗舞
3．创作表演：幼儿尝试创编不同的形式、不同的动作进行斗舞
五、完整表演与游戏： 1．激发幼儿接受挑战的欲望。
师：“我们男子汉做什么事情都要有拼搏的精神，想不想试着把这首音乐完整地表来下来，有点难，还有点累，愿意接受挑战吗？”
活动目标：
1．学习匍匐爬行的方法。
2．尝试选用不同的爬法进行钻爬活动，提高身体的协调性。3．体验与同伴游戏的乐趣，培养运动兴趣与运动习惯。活动准备：
1．幼儿已经学会了手脚爬、手脚膝爬的技能。2．搭建高低不同的洞。活动过程： 1．开始部分：
（1）队列队形练习：立正、稍息、向前看齐、向前看、立正、变队、原地踏步走、向左（右）转、左（右）转弯走、齐步走、跑步走、立定、听信号圆形变四队等。
（2）带领幼儿做热身运动（小兔跳、蜗牛走、乌龟爬等）。2．基本部分：
（1）幼儿自由探索部分。
①教师出示蚂蚁头饰激发兴趣，启发幼儿用自己身体摆出不同造型的洞。②教师对幼儿的身体造型巡回观察，与幼儿共同讨论。
③引导幼儿尝试用不同的方法钻洞，请幼儿示范并介绍自己的方法。
教师小结：原来小蚂蚁们搭的洞有高有低，高的洞可以用手脚爬、低一点的中洞可以用手脚膝盖爬。
（2）学习匍匐爬行。
师：那么，要是小蚂蚁搭的洞比现在我们钻的还要低一些的话，那可以怎么爬过去呢？谁来试一试，请你给大家介绍一下你的方法。
教师小结：这种爬行的方法，它有个好听的名词，叫匍匐爬行，在爬行的过程中，身体一定紧贴着地面，小臂扒地面和膝盖要协调配合，避免抬头、撅臀、翘小腿等现象。
（3）游戏部分：
①我们要去场地的四周进行“蚂蚁洞大闯关”的游戏，现在仔细听规则与玩法：这个游戏一共有三关，如果有哪些小蚂蚁没有闯关成功的，就不能进入下一关了，钻的时候要小心，不要把蚂蚁洞给弄垮了；首先，第一关高洞该如何爬？（手脚着地爬）第二关低一点的中洞呢？（手脚膝盖着地爬）第三关矮矮的洞呢？（匍匐爬行）
②游戏反复进行。3．结束部分：
活动目标：
1.锻炼幼儿走、跑、跳跃等基本动作技能，发展幼儿的动作协调性和平衡能力。
2.在活动中让孩子懂得“人多力量大”的道理，体验合作的乐趣。
活动准备：
沙包若干；平衡木4个；拱桥8个；轮胎12个；球4个；作为奖励的小红旗12面。活动过程：
1.故事导入游戏，“小蚂蚁们”发现了美味的食物，可是路上有很多障碍，需要合作才能运回家。
2.将幼儿分成四组（考虑幼儿能力强弱的搭配），讲述游戏玩法以及规则。
作者：贾丽 于玲玲
来源：
上传时间：2014-10-06
设计意图：
绘本《蚂蚁和西瓜》的故事简单有趣，一群小蚂蚁运用各种方式运西瓜：用小铲子铲西瓜、搭爬梯子运西瓜、咬紧牙齿拖西瓜„„拟人化的动态和勤劳、聪明、团结合作的精神深深吸引并感染着幼儿。根据大班幼儿能较灵活地表现各种动物的动态、具有较强的表达表现能力等特点，结合绘本的游戏情境我们设计了这个活动。
活动目标：
1．在绘本情景下，尝试粘贴并大胆添画蚂蚁的不同动态。
2．感受美术创作的乐趣，体验合作的快乐。
活动重难点：
大胆创作，表现出蚂蚁的不同动态。
活动准备：
经验准备：熟悉绘本，细致观察蚂蚁。
材料准备：棕色碎卡纸、1开白纸2张，记号笔、浆糊、KT板、可供撕贴的西瓜图纸。
活动过程：
一、回忆绘本内容，引发创作兴趣
截取绘本中典型的蚂蚁运西瓜画面，唤起幼儿已有经验。
“故事里的小蚂蚁发现了一块大西瓜，它们是怎么搬西瓜的?”
二、欣赏蚂蚁动态，尝试想象添画
1．观看图片，模仿蚂蚁形态
引导幼儿观察三幅典型画面，让其在游戏中模仿各种动态，并创造表现蚂蚁的不同动态。
“这几只蚂蚁是怎么运西瓜的?谁来学一学小蚂蚁的动作?它的表情是什么样子的?”
“如果你是一只小蚂蚁，你会怎样运西瓜?”
——从模仿绘本中蚂蚁的动态，到创造性地表现蚂蚁的动态，生动的动作体验，为幼儿表现不同动态的蚂蚁做好了铺垫。
2．魔术粘贴，变换蚂蚁姿态
教师选两块棕色纸，作为小蚂蚁的头和身体，用“变魔术”的方法表现蚂蚁的不同姿态。
变魔术：头不动、变换身体的位置，或者身体不动、变化头的位置。不同动态的蚂蚁就变出来了。
——变魔术教给孩子的不是蚂蚁运西瓜的一种或几种姿态，而是教给了孩子表现蚂蚁不同姿态的方法，这样的方法，让孩子创作出了千姿百态的小蚂蚁。
3．幼儿示范，添画蚂蚁动态
教师引导幼儿大胆添画蚂蚁的五官和四肢，示范表现蚂蚁的不同动态。
“谁能来帮助这只小蚂蚁，让它也能运西瓜?”
三、创设游戏情景，幼儿撕贴添画
1．创设情境，大胆想象
教师创设运西瓜的游戏情境，鼓励幼儿大胆创作。
“草地上又出现了一块大西瓜，这些小蚂蚁看到西瓜又会发生些什么故事?小蚂蚁会和同伴怎么样合作搬运西瓜呢?”
2．交代要求，幼儿创作
选两块碎纸将蚂蚁身体贴好，注意要紧贴在一起，这样小蚂蚁的头和身体才会连接起来。
——从绘本中衍生出运西瓜的游戏情景，孩子笔下的小蚂蚁成为自己的代言，游戏情境的创设激发了幼儿生动有趣的创作。
四、展示欣赏作品，分享创意过程
幼儿分享自己的创作，并欣赏交流他人的创作。
教师讲评提升幼儿的经验，共同感受合作的快乐。
总结：
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”但科学适当的范例(而非范画)在美术活动中非常重要而有效。这一绘本美术活动最成功之处就是利用幼儿的动作来做范例。蚂蚁用小铲子铲西瓜、爬梯子运西瓜等各种各样拟人化的动态憨态可掬，深深地吸引着幼儿。而表现出蚂蚁的不同动态是
活动重难点所在。因此，教师剪辑了绘本中拖、背、抬等几个典型的蚂蚁动态图片，引导幼儿观察、模仿。让幼儿从模仿绘本中蚂蚁的动作慢慢过渡到自己想象蚂蚁吃西瓜的动作，让幼儿在动作模仿中就习得
多种多样的蚂蚁的动态造型。在添画想象的过程中，教师还借助自编儿歌“小手小脚弯一弯，眼睛嘴巴动一动，触角触角翘一翘，可爱的小蚂蚁就动起来”来提示幼儿掌握蚂蚁五官和四肢的画法，增加了作画的趣味性。这一示范环节借助动作模仿、儿歌语言的提示，为幼儿精彩的创作起到很好的促进作用。
我班幼儿经过近一年的律动活动，对律动都有自身的一些感受，对此，我针对性的对男孩、女孩分别进行了一次律动活动，此节活动为男孩特辑。男孩对军人有特殊的情感，是帅气的代表，对此 我们开展此次律动，让幼儿充分的“帅气”起来。
活动刚开始时，男孩子对什么动作最帅都有自己的定义，大家都争论不休，但如何能根据音乐使动作更合理，孩子们一下陷入了思考。为了开拓孩子们的思维，我为幼儿提供了一些相关的视频，帮助幼儿提供相应成熟的动作，促使孩子们想法的成熟。果然，在进行第二次试编的时候孩子们已经不再那么茫然了，最终我们经过讨论，定出了最适合该乐曲的动作。男孩子们在最终的表演中，一个个自信十足，都认为自己是最帅的那一个。
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