课题实验课的做法（通用9篇）
自申报本课题始，我们就着手认真学习现代教育理论、心理学理论，学习《感恩教育：道德教育的应有之义》(何芳)、《要深入开展中华传统美德教育》(栾传大)、《当代中学生感恩教育研究》(惠进志)《如何在少先队活动中加强感恩教育》(潘伟英)等著作和国内关于同类课题的相关综述，为更好地实施本课题的研究。㈡调查现状
重点做好三项工作：首先，选定调查的具体对象，并对所选对象进行前测;其次，作不同的调查方法组织具体的实践操作，采取切实有效的调控，确保调查的真实性、有效性和时效性;再次，分析、总结调查材料，采取措施。㈢落实措施
围绕学生生活育德，初步构建以感恩教育为主题的德育系列，主要确立了“感激父母的养育，感激老师的教诲，感激同学(他人)的帮助，感激自然(环境)的给予，感激祖国(社会)的关爱”五个系列活动，辅之以“感恩生命，学会珍爱;感恩未来，学会憧憬;感恩挫折，学会坚强;感恩机遇，学会把握。”对学生进行行之有效的感恩教育。
1、采编感恩教育故事。
班级文化营造浓郁的德育环境，我以 “前人的故事”和“身边的故事”两大板块为内容，组织学生开展“感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩祖国，感恩环境”等以感恩为主题的采编感恩教育故事活动，以此创设学生抒发情感的舞台，让学生在采编实践活动中接受感恩文化的教育，体悟感恩文化的精髓。通过主题教育，帮助孩子们用善感的双眼去发现身边的拥有，并勇敢地用语言将自己的情感表达出来。本人认为，小学生由于受年龄和知识结构的限制，光凭单纯、空洞的说教，是难以引发他们对“感恩”形成比较深刻而全面的认识与理解的。而对于我们班级来说，在历史文化的熏陶下，千百年来，在我们身边产生了许许多多的感恩故事。勤劳勇敢的高淳人民，代代相传，奋斗不止，用自己的双手建设自己美好的家园。邻里相亲，长幼相爱，形成了极为丰富的中华传统美德。如尊老爱幼、邻里互助、扶困济贫、尊师重教等，这些传统美德流传在人民中间，汇编成一支支可歌可泣的故事。
采编感恩故事，其实质就是一项小学生主体探究实践活动。在这项活动中，我们的学生面对的是千年历史文化遗产，面对的是广袤繁复的社区人文资源，要让我们这些小学生来完成这项工作，无疑是非常困难的。因此，在实施感恩故事采编活动过程中，我们对整个采编活动进行了周密的设计安排，以求将完成任务的困难降到最低点。实践证明，由于我们实现了班级、家庭、社区的活动互补和环境优势整合，我们的这一项主题探究实践活动自始至终都处于一种教师学生热情高涨、家庭社会配合密切的氛围之中，因此，活动取得了令人可喜的成果，在近一个多月的时间里，全班学生通过采访活动，共收集孝敬感恩资料近三万字，编写孝敬故事资料40多份。感恩故事采编这一活动的开展，不仅使学生亲身体验了以“孝敬”为核心的感恩文化的魅力，也为我们进一步开展班级感恩教育积累了丰富翔实的素材。
2、读感恩故事，造感恩教育之势。
本人认为，通过前面的探源活动，我们学生的手中虽然积累了大量的感恩资料，但这只是个人的探索成果，只是个人有限的体悟。我们要实施感恩教育，就必须将学生手中已有的分散的感恩教育资源汇聚在一起，大张旗鼓地进行宣传，从而有效营造一种有利于班级感恩教育开展的氛围，提升感恩教育的效益。为此。我提出了“读在校园、读在家庭、读在社区”的口号，充分组织学生交流已经收集到的感恩素材。⑴读在校园
班级是学生集中的场所、日常生活学习的主要场所，也是我们对学生进行思想道德教育的主阵地。充分利用班级这一阵地，组织学生阅读交流宣传感恩故事，应该成为我们营造感恩教育氛围，强化学生感恩意识的主要手段。为此，我采取强化环境布置和组织交流活动这两项措施来做好这项工作。①强化班级感恩环境布置。
我认为，人的情感与人所处的环境是密切相关的，环境是一种教育资源，环境布置则是一种极佳的教育手段，是引发深化学生感恩情感的催化剂。鉴于这样的认识，我以氛围渲染造班级感恩教育之声势和榜样引路夯班级感恩教育之基础的思路，对班级环境布置进行了精心设计，以适应我所开展的感恩教育活动的需要。为此我在班上开辟了“感恩教育园地”专栏，内容有班级感恩活动动态、学生收集的感恩故事、感恩格言、感恩心语，班级“孝敬之星”的大幅照片和他们的感人事迹等。班级感恩环境的布置，让全体同学置身于感恩文化氛围之中，很好地起到了激发学生主动参与班级感恩教育活动的热情和强化学生感恩意识的作用。②组织感恩故事交流活动。
在采编感恩故事活动中，学生们收集了大量的感恩故事资料，通过有效的交流活动的开展，可以让这些分散的资料成为班级感恩教育的重要资源。为此，我充分利用晨会和班队活动课等，让学生将自己收集到的感恩小故事拿出来交流，或口头演讲，或传递阅读，和大家一起共享感恩教育资源。在“读”的交流中，全体学生为故事中人物所感动，为故事中的情节所牵挂，学生的感恩认识得到升华，感恩意识得到增强，感恩准则得到规范，感恩行为获得动力。⑵读在家庭 我认为，家庭是学生又一个主要生活场所，也是班级教育得以获取收效的主要支柱。借助家庭教育的力量推进班级感恩教育，扩大班级感恩教育的影响场，应该成为我们实施感恩教育，强化学生感恩意识的又一手段。为此，我组织学生利用周末在家里开展“每周一故事”的活动，让队员把在班级里获得的孝敬感恩故事带回家讲给父母听，并让父母也每周讲一个孝敬感恩故事给孩子听。这样，我们在把班级感恩教育向家庭渗透的同时，又利用家庭这一阵地不断地获取感恩教育的资源，使得我们的班级感恩教育更为充实，更富实效。⑶读在社区
我认为，我们的学生生活在社区，我们的学校坐落在社区，假如能让社区成为我们实施感恩教育的坚强后盾，这对于我们最终收获感恩教育的硕果具有十分重要的意义。为此，我们结合社区开展“新农村建设”创建活动，通过“感恩故事漫画展”、“感恩故事会”等形式，组织学生将自己收集的感恩故事向社会展示交流，并从叔叔阿姨婶婶伯伯的口中获取更多的感恩故事。
实践证明，通过上述活动的实践，班级感恩教育的意识不仅深入到每个学生的头脑中，更深入到每个学生的家庭和社区的每个角落，这就为我们深入开展班级感恩教育营造了一个良好的环境氛围。
3、重在行动，提感恩教育之效。
我认为，实施感恩教育的最终目的不仅仅是为了知人之恩，而是为了报人之恩，即在引导学生明白家长、教师、社会、自然等有恩于我的道理的基础上，树立良好的“感恩”意识，养成感恩的习惯，具备感恩之心，自觉学会“感恩”方式，促进良好个性品质的养成与发展。因此，我们必须将感恩意识转化为感恩行动，使学生在感恩实践中养成感恩习惯，学会感恩方式。
鉴于这种认识，这一主题的统领下，开展一系列感恩教育实践活动。(1)利用学校“国旗下讲话”渲染感恩教育之势。
结合特定的节日(如国庆节、母亲节、3.8妇女节等)，学校都会安排相关的主题演讲。通过每周一在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，让学生受到一次又一次的感恩教育，使同学们感受到感恩教育不是一个人、一个班，也不是一个学校，而是全社会的事，营造感恩教育之势。(2)结合传统节假日组织开展报恩实践活动。
国庆节、清明节、中秋节、重阳节、母亲节等传统节日积淀了丰厚的中国传统美德，如尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等。我们利用这些孩子们喜闻乐见的节日活动，结合新时代发展特点、小学生实际需要及发展水平，进一步开发节日教育资源，组织开展报恩实践体验活动，可以有效地让学生在自主实践中强化感恩意识，学会报恩方式，养成感恩习惯。主要开展的活动有：
①感激祖国之恩：有“祖国在我心中”庆国庆中队活动、“歌唱祖国”小合唱比赛、“我爱我的祖国”手抄报、“我爱祖国”主题演讲比赛、观看爱国主义影片、家校共庆“六一”、参观感受家乡变化、清明节“缅怀革命先烈，感恩幸福生活”扫墓活动等。
②感激父母养育之恩：有“感恩父母”主题队会、“亲情主题”征文活动、布置爱心家庭作业、为父母过节、“爸爸、妈妈，你们辛苦了”主题家书活动等。③感激老师的培育之恩：有“感恩老师”主题队会、《我难忘的一位老师》作文比赛、“感谢师恩”感恩贺卡制作比赛、“六个一”(写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，提一个建议，表一个决心)为主题的学生向老师献真情活动。④感激他人的帮助之恩：有“今天我值日”活动、三月份“我们都是小雷锋”活动、“同学如手足”为主题的作文比赛等。
⑤感恩自然的赐予：有白色垃圾清除行动、“我是环保小卫士”主题队会、“快乐植树节”活动、保护母亲湖主题活动等。(3)在学科教学中渗透感恩教育。
“语文学科是工具性和人文性统一的学科，有着进行感恩教育的先天优势。因此，我在小学语文教学中有机地渗透感恩教育，主要做法有：
①充分挖掘教材中的感恩教育素材，让学生知恩，学会感恩。小学语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩、社会之恩、祖国之恩、自然之恩等。如有《春蚕》中年年辛劳无怨无悔的母亲;《我不是最弱小的》中人与人之间互相帮助的新风尚;《特殊的葬礼》使我们知道人与自然和谐相处的重要性等。②常说感恩的话。爱需要表达，就让学生从说做起。当长辈下班回家或干完家务要说“您辛苦了”，当长辈为自己辅导功课，做饭或做其他的事要说“谢谢”。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”子女向父母长辈常问好，讲礼貌，做父母长辈的看在眼里，就会喜在心里。
③指导孩子做孝敬的事。利用有特定意义的节日，如感恩节、教师节、母亲节等，创设各种情境，鼓励学生完成孝心作业，如给父母端一杯热茶、洗一次脚、做一次家务，给老师亲手制作一份贺卡，给别人一个微笑，随地捡起一片纸屑。让孩子在施恩、报恩中体会给予的快乐，让学生从孝心作业中学会关心父母、老师，体验生活，学会感恩，懂得报恩。
④师生同读孝敬美德故事。学生通过读这类文章，从一个个主人公的事迹里得到了心灵的震撼，他们开始反思，他们开始学习，他们开始行动。⑤鼓励孩子做推广孝敬美德的小使者。每位学生在家中实践孝敬美德的同时，要积极广泛的宣传美德。从孝敬自己的长辈进而推广到孝敬其他老人。每人在每学期至少走访慰问一次村中老人，为老人们做一些力所能及的事，干些家务聊聊天等，并能积极参加社会公益活动。
⑥孝敬作文人人写。围绕“感恩“主题，我要求学生常写感恩作文。经常收集传统美德故事，再结合自己所做的事写下心得体会或记事的作文。从这些作文中，我们看到了孩子们内心多彩的世界，感受到了一片片感恩之心。
在《品德与生活》教材中，有很多有关感恩的教育内容。如《在爸爸妈妈关心下成长》、《关心老人》、《别把花草弄脏了》……课堂上，我们可以充分挖掘出其中的“感恩”因素，让学生体会到：拥有一颗“感恩”的心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那么我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的生活焕发迷人的光彩!(4)设“感恩日”倡导报恩实践活动。
一项教育活动，只有将它融入到参与者的日常生活之中，才能真正发挥其强化意识塑造人格的功能。因此，我们在实施班级感恩教育活动过程中，创设了“感恩日”，即把每周的周日定为“感恩日”，以此来实现感恩教育的经常化、生活化和制度化。“感恩日”活动的内容，我要求学生利用星期天在家、在社区做自己力所能及的事，可以是感恩家庭的事，也可以是感恩自然、感恩社会、感恩祖国的事。“感恩日”活动的过程，我们要求学生填写感恩活动登记卡，并请家长、受助对象等相关人员签上名字。
“感恩日”活动的开展，不仅让学生懂得了感恩的美德内涵，更促使他们将感恩意识付诸了行动。
(5)家校联同开展感恩实践活动。
我认为，家庭是孩子生命的孕育之地，是孩子成长的第一空间;社会是孩子发展的自由空间，是孩子道德品质的熏陶之地;而家庭和社会，则都是孩子良好道德品质和行为习惯养成的实践基地。因此我们的感恩教育要从家庭社会入手，孩子的感恩行动要从家庭社会做起，建联动制度促家庭感恩教育。
我们知道，相对班级教育来说，家庭教育较多地呈现出松散无序、易走极端等特征，因此，为了将家庭教育引入到班级感恩教育活动中来，我的主要做法是设置家校感恩活动联系本，建立了家校联动制度，以此来促进感恩教育在学生家庭的开展。
我们当前处于一个信息社会之中，对于家校联动实施“感恩教育”来说，信息互通是正常有效实现家校联动推进“感恩教育”的前提，为此，我设置了《感恩教育实践活动记载册》，以此作为家校沟通交流信息的一条途径。记载册分班级和家庭两个板块，班级板块由班主任进行评定;家庭板块由家长进行评定。每周五学生回家时将班级评议带回家交给父母，每周一则把家庭评议带回班级交给班主任。每月结束，我们还根据记载册所作的纪录，组织各班开展了“感恩小标兵”评比活动，运用评奖动力来推进活动的发展。
家校感恩教育活动联系本的设置与使用，将班级和家庭紧密联系在了一起，使班级教育和家庭教育成为一个有机体，这对于有的放矢地对学生开展思想道德教育是非常有效的。
4、积极开展感恩教育评价。
⑴开展以感恩教育为主题的班队会活动，为孩子们构筑了各种形式的情感交流的形式，又潜移默化地通过“情感渲染”和“情景管理”的理念，加强了感恩教育，促进了学生良好道德品质的形成。
⑵每学期，班级都开展“班级十大感动”或“班级十大感恩先进个人”的评选活动，表彰一批以德报善、与人为善、乐于助人的同学，并以喜报的形式通知家长，以树立典型，以点带面，发挥辐射效应。
⑶结合“我的成长脚印”，建立了学生感恩教育的档案袋。每学期选择两到三名行为偏差学生进行了有针对性的个案研究，填写跟踪研究记录，包括学生在家、在校，乃至在社会上的表现。这可以通过家校问卷调查的形式开展研究，可以是书面的问卷调查，也可以通过与家长、伙伴、教师及其本人的对话、沟通，获取相关信息。
⒌做好了感恩教育的延伸和拓展。
一、从生产生活中提炼
在生产生活中化学无处不在.留心身边生产生活的现象, 这些多姿多彩的现象为化学探究课题提供了丰富的资源.这份资源是最大的宝库, 多多应用, 会使学生强烈地感受到化学就在我们身边, 对化学学科的学习会充满乐趣.例如, 笔者所带的班不少学生在奥运期间就曾指出:若要让奥运火炬能在珠峰顶上燃烧, 要从三个方面考虑燃烧的条件.可见, 在平时教学中注意科学探究思想的教学, 可以极大地提高学生解决问题的能力, 提高思维品质.
二、从化学史料中挑选
化学史不仅可以再现科学家探究的思维过程, 交代知识发展的来龙去脉, 而且可以让学生发现探求真理过程是螺旋式发展的, 让学生在学习知识的同时培养不迷信权威, 养成科学严谨、独立自信的探究观.如空气组成的发现史、英国科学家瑞利发现稀有气体氦的故事、酸碱的定义的发展史等都可以加深学生对化学知识的理解和养成严谨的科学态度.
三、从实验“意外”中选择
新教材中安排了许多探究实验, 实验中有时会出现一些意外的现象.如电解水的实验中正负两极产生气体的体积比小于1∶2;将二氧化碳通入澄清的石灰水中不浑浊, 铝丝放入硫酸铜溶液不反应;酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中一会儿会褪色;倾倒二氧化碳的实验中, 有时会出现高的一支蜡烛火焰先灭, 低的一支后灭, 甚至两支同时熄灭等等.相信不少同行都曾经遇到过以上的实验现象, 许多的意外的产生其原因还不止一个.这时, 教师可以引导学生检查实验药品、操作是否有误, 在这些因素被排除之后, 可引导学生先进行猜想, 再利用控制变量法设计实验进行探究.
通过此类探究实验可以使学生明确在进行实验操作时, 要严格按照实验规定的量进行实验, 在实验过程中出现意外的现象, 不要轻易放过, 要以实事求是的态度查找原因.如果是因错误操作导致的, 要及时纠正, 如果是自己不能解释的原因, 可向老师同学求助, 或及时查找资料.
四、从改进实验中转化
教材中有些实验装置复杂, 有些实验现象不够明显, 有些实验还会污染环境, 甚至有些实验有一定的危险性.让学生对这些实验进行改进, 寻找其他的可行方案, 非常有助于激活学生思维的灵活性, 培养学生的实践能力和创新能力.例如, 教材中关于燃烧条件的探究中, 铜片上的白磷燃烧时会产生大量白烟而污染环境;在向水中白磷通入氧气的实验中, 白磷会四处游动, 操作起来很不方便.可改进为用三支试管进行.第一支试管中放入一粒绿豆大小的白磷, 第二支试管放少许红磷粉末, 都用橡皮塞塞好, 第三支试管中倒入约1/3试管温水, 向其中放入一粒绿豆大小的白磷.将三支试管都放入盛有热水的大烧杯中进行实验.这样既看到明显的现象, 又避免了上述的几个缺点.
五、从趣味实验中设计
在教学中设计一些趣味实验, 通过烟雾升腾、火星四溅、水火相融等明显的现象, 不断刺激学生的感官, 这些现象对初涉化学这门新学科的九年级学生有着巨大的吸引力, 从而提高探究科学奥秘的兴趣.例如, 在燃烧的条件的探究实验中, 可事先设计“火里逃生的棉手帕”、“纸杯烧开水”等实验.在探究灭火的方案时, 先让学生进行自主实验“根据所给的仪器和用品自行设计熄灭燃烧的蜡烛”.通过亲身实验学生竟然探究出了十几种灭火的方法, 然后教师引导学生对所提出的方案对照燃烧的条件进行分析, 既巩固了学生对燃烧的条件的理解, 又让学生深刻体会了三个条件之间的关系.
六、从学生的提问中编排
关键词：化学实验 做法
一、在演示实验中，要防止“六种情形”的出现
在化学实验教学中，演示实验是必不可缺的。所以在演示实验之前，一定要认真在铺设一些必要的疑问，以激发学生的思考。这一阶段，要求教师的操作不仅要规范、准确，还要求教师的提示语简明扼要、抓住关键，这样对学生的观察、模仿、记忆就十分有利。尤其是那些配置的操作步骤，必须要做到“一算二称（量）三溶四移五定六摇”。
在演示实验中，我们每一位教师必须注意“六种情形”。
1.要防止出现学生只看热闹，不明确观察目的。这样的结果只能是抓不住关键的实验现象，不能得出正确的实验结论。
2.要防止观察时只是盯住一点，一定要全面观察。既要注意观察那些现象比较明显突出的，也不能忽略那些现象不太显著的。观察要调动多感官，既要用眼看，又要用鼻闻、用手摸、用耳听，要做到全神贯注。
3.要防止马马虎虎，学会细心比较。例如，硫能在氧气中燃烧，也能在空气中燃烧。这两个相似的实验，不细心比较，就得不出这样的结论：硫在氧气中燃烧更旺。
4.要防止只注重观察，不注重思考。观察最重要的是会开动大脑进行分析和判断。比如，实验室制取氧气，必须在大脑中多几个问号：为什么在实验前要先检验装置的气密性？为什么试管口要略向下倾斜？为什么先要将导管从少水槽中取出然后再熄灭酒精灯？……这样方能知其所以然。
5.要防止概念混淆，张冠李戴。如我们在描述一些实验现象时，就必须注意“溶解”与“熔化”“烟”与“雾”“浑浊”与“沉淀”“光”与“火焰”这些概念的不同，只有这样，才能正确地描述这些实验现象。
6.要防止用结论代替现象进行描述的情况发生。结论与现象之间虽然有联系，但绝对不能相互替代。要明白事物的表面特征叫做现象，而通过对现象的分析，进而得出的事物的本质特征才是结论。
二、在学生实验中，要重视课前的准备工作
搞好学生实验，准备工作是前提。准备工作不充分，就很容易造成课堂秩序的混乱。
1.在教师方面，应该做的准备工作有：（1）准备齐全本次实验中学生可能用到的所有物品。（2）充分考虑本次实验中可能出现的一切问题及应对措施。（3）着重突破本次实验中的难点，做到心中有数。（4）培训好实验课小骨干，以便在学生分组实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察。
2.在学生方面，应该做的准备工作是：通过课前预习要求学生做到：（1）明白本次实验的目的。（2）搞清实验的内容。（3）理解基本原理。（4）清楚操作步骤。（5）明白实验装置。（6）默记注意事项（包括操作、仪器的使用与安装、药品的用量、现象的观察、废物的处理、安全的防护等等）。最好能够简单、扼要地作好笔记，这样就能为自觉地、有目的地、独立地进行实验打下最初步的基础。
由于课前准备工作做得充分，所以在课堂上就不会出现秩序混乱的现象，更不会出现突发事件而让教师手足无措，只有这样，才能让师生对实验过程胸有成竹，活而不乱，让实验得以有条不紊地顺利进行。
三、在实验环节中，要注意积极地指导工作
对学生实验的指导，从内容上看，不外乎三个方面，即实验知识、实验技能、实验思维。实验知识的指导，就是要求教师正确地指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、实验仪器性能，以及得出的实验结论等。实验技能的指导，就是要求教师正确地指导学生认识实验仪器、掌握操作规则、熟知操作步骤、正确观察和记录实验数据等。实验思维的指导，就是要求教师正确地指导学生掌握科学的实验方法，做到学会观察、记录、处理实验数据，学会推理，学会误差分析等。
展开任何一项学生实验，必须受其两方面的支配：其一是实验目的，其二是实验方法。那么，在学生实验中，最关键的无疑就是实验目的和实验方法。因而，在着手实验前，教师必须要让学生把实验的目的和要求弄得清清楚楚，把实验的关键及注意事项搞得明明白白。只有这样，才能保证学生的实践活动不背离教师既定的教学目标而得以顺利地进行。这时，最需要的不是教师不停地讲授指导，而是教师在这次实验活动中，能够简明扼要，能够点明主旨，能够揭示关键，能够循循善诱。能够引导学生，通过对教师事先准备好的问题加以认真思考，进而自主地将实验的中心内容加以揭示。
在动手实验时，教师为了让每一个学生都能积极主动地参与其中，最关键的一点是，首先，要从实验态度上对学生进行正面引导。比如，有些女生害怕做如下存在危险因素的实验：强腐蚀性硫酸与氢氧化钠容易灼伤皮肤或烧伤衣服、点燃氢气会爆炸、碱金属与水反应会引起爆炸、盐酸的雾气能使人中毒等等。只要引导到位，就能消除女生的恐惧心理。其次，为了确保学生实验规范进行，要对学生进行实验的技能方面的指导，要求学生必须做到三点：1.操作必须明确。2.观察必须有序。3.记录必须科学。因为学生实验，由学生亲自动手操作，所以，教师一定要深入到学生的实际操作中，对其操作进行巡视指导，这样，才能对学生操作中出现的问题及时发现，并加以及时指导。要做到个别问题个别指导，共性问题集中点评，对错误原因要指出在哪儿，还要给学生进行规范演示，给他们提示操作的要领。在巡查中，要将动手能力差的学生作为重点对象，要对他们进行耐心细致的指导，要求他们在实验中要耐心细致地努力完成。对于实验观察中的问题，要引导学生结合实验目的要求，分析、思考实验观察要点和重点，做到全面观察又重点突出。在实验结束后，教师还必须在实验思维方面加以指导，及时地把学生的实验操作引导到实验总结中来。做到依据实验过程中观察到的现象，进行归纳处理，得出正确结论。根据实验操作中的体会与已有的知识经验，进行推理演绎，获得规律性知识。针对实验中存在的问题，进行实验改革与创新。评价性地指导学生的实验过程，使学生的认知水平产生新的飞跃。
化学是一门以实验为基础的学科，人类的实践证明，一些物质的性质，必须通过实验来验证，一些物质的制取，也必须通过实验来完成，上好化学实验课，对于初中生来说，意义十分重大。
一、课题自然情况摘要
1、课题总名称
《以开放式教学为途径，培养学生创新素质的研究》
2、课题简介
“以开放式教学为途径，培养学生创新素质的研究”这一课题目的是研究怎样才能使各学科教师紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，以多维的教学视角去帮助学生解决问题。研究的具体内容包括课堂教学中，教师应怎样运用开放式教学手段使教学效果达到最佳，在教学中教师和学生共同承担着教学重任，要充分发挥学生在教学活动中的主体地位，让学生愉快地学会学懂。
3、研究者在本课题中的角色
我于08年9月开始参与本课题的研究工作，在研究过程中我积极学习一些相关理论。在实践中，认真听取同事的建议。在这次课题研究中，我承担《索溪峪的“野”》的讲授工作，我努力在自己的教学中让理论落于实处。
二、本次实验研究目标
1、为学生提供民主自治的学习场所，快乐且富智慧的学习历程，自主而适当的发展空间，丰富而多彩的学习内涵，实现全人格发展的教育理想。
2、根据学生的兴趣和个性，自主选择学习内容、方法、进度，逐
步探索进行一纲多本的教学，使教学具有多元化的特征。
二、实验研究过程
1、学情分析
六年级学生已经学会了一些比喻，拟人等修辞方法，对写作中常用的联想和想象也有初步接触，他们身处自然，却缺少发现自然美的眼睛和心灵。而这篇课文在表达上作者展开了丰富的联想和想象，运用比喻，拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。
2、学习内容分析
南城县上唐中学
童卫明
通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。本文结合教学实践，谈谈加强初中化学实验教学的做法和体会。我在教学中主要抓以下三点：
一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力
“黑板上画实验，讲实验，听实验，背实验”。这是很多初中特别是农村初中化学实验课的现象。农村初中的化学教师带着一种偏见教学化学课，“做实验不如看实验，看实验不如讲实验”。在农村初中，追求升学率是首选目标，而初中化学相对来说比较粗浅。教师认为要求学生记住课本的知识点，背熟教师黑板上的内容，中考仍然可以得高分。这种做法导致的结果是学生只知背实验，一旦要实际操作则手足无措。基本技能得不到训练，而且在学生的思维里对科学的认识只停留在背的理念里。所以农村中学的化学教师更应该做好课本上每一个演示实验，传授中学化学实验的基本操作技能，让学生在演示实验中感受科学的力量，激发学生对化学课的浓厚兴趣。例如我讲燃烧时，演示结束后，我请学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。
二、尽可能做好分组实验，发挥学生自主操作的创造性
农村中学的化学实验设备相对城市学校来说要简陋得多，许多器材和药品没有。在这种状况下，要按照大纲上的要求做好每一组实验确实存在相当大的因难。但依据农村实际，因地制宜地开展化学实验教学仍是必要的、可行的。比如我们做酸与盐的反应，可以布置学生自备醋和鸡蛋壳，用玻璃杯代替烧杯等来做分组实验。此类简单的化学实验，不受材料和实验场地的限制，也可因陋就简让学生自己动手实验。这些看似简单的实验，同样可以活跃学生思维，调动学生动手实验的积极性，可以取得实验教学事半功倍的效果。在实验教学过程中，要尽可能把学生分成若干小组，以小组为单位进行实验活动，发挥小组集体的智慧和力量开展实验。以小组为单位从事实验探究活动，可以充分调动每个学生的参与积极性，锻炼更多人的动手实践能力；再者，不同的小组活动可能有不同的实验结果，这样可以极大的丰富实验教学内容，也更能激发学生动手实验的热情，更好的发挥学生的思考力，增强学生实验创造性。
三、开发家庭小实验新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。比如，我们讲硬水与软水的区别时，可以让学生回家做两个实验：取井水或泉水一杯，另取纯净水一杯。然后各取半杯分别加热，看哪一种水有混浊出现（出现混浊的是硬水，没有出现的是软水）；又，分别在余下的各半杯水中加入肥皂水，看哪一种水的泡沫少（少者为硬水，多者为软水）。家庭中有关实验化学的内容和方式很多，教师要善于启发学生关注家庭生活中的化学，培养学生观察化学，经常自己动手做实验的能力和习惯。
三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
学生的观察、分析、归纳能力是学生能力培养的一个方面，是学生认识世界、认识自然、认识社会必备的能力，新课标的实施，学生的动手能力、自主学习能力、合作能力、创新能力对学生来说又是一大挑战，它既贯穿于课堂教学中，又体现在课外的教学实践活动中。自从课题实验开展以来，实验教师不断进行理论培训，学习先进的教育理念和教学观念，利用最前沿的教学信息指导教学，以学生的发展为目的，不断改进、完善实验方案。
一、加强理论学习
结合课题实验，我们全体实验教师基本掌握了幻灯片、网页、方正奥思、Authorware 6等的制作，基本应用于课堂；学习了《新课标》和《新课程指南》，通过学习，很多老师明确了新课改的必要性、方向性，也更坚信培养学生观察、分析、归纳能力的必然性，对于促进学生全面发展的重要性，看到了合作学习与创新学习的魅力所在。
二、注重新的教学方式
1、改过去的讲解式为现在的探讨式，改单一的课堂教学为多样化的课堂与实践相结合的教学方法
我们一直提倡改变过去的教学方式，但我们的课堂教学始终是围绕着教材，以教师的讲解为主，学生只是单
一、被动地接受知识，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，在实验中，教师们一致认为应该打破这种教学方式，提倡课堂上要以学生为主体，让学生成为学习活动的主人。这就要求教师在备课时，不能象原来那样只围绕着教材来备，还要充分估计学生的实际情况；在课堂上把更多的时间留给学生，让他们充分发表自己的意见，教师只是起一个引导、牵线的作用，而真正的主人是学生，让他们学会小组交流、合作学习、自主探索，提高课堂效率，不布置课外作业；鼓励学生本文来自文秘之音，海量精品免费文章请登陆查看在课外多参加一些生物活动，激起学生学习生物的激情，树立环境保护的意识。这样将生物单调的教学变为丰富多彩的教学，大大提高了学生学习生物的热情，变学生的厌学为乐学。
2、充分利用电教媒体，改过去教学手段的单一性为现在的多样性
以前，我们教师就是依靠一支笔、一张嘴进行教学，近年来，由于多媒体工具的推广，教学也随之发生着变化。多媒体工具能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物，能将学生难以理解的抽象问题直观地展示，所以在教学中应用很广，越来越受到教师的欢迎。
在课题开展的过程中，我校有一个很大的优势就是电脑“班班”通，我们的老师提倡使用电子备课，上课使用多媒体课件，其目的就是要将城市学生在生活中无法观察到的或者没有很在意的生活现象形象直观地展示出来，让他们不仅学知识，更主要的还要学会生活、学会观察、学会分析与归纳。当然这就给上课的老师提出了更高的要求，备课不仅要备教材、备学生，还要备多媒体的使用。
三、本期所做的工作
1、为了更好地培养学生爱护学校的情感态度，我们带领学生走遍校园，认识校园植物，并给校园植物挂牌，制作校园植物网，教育学生要爱护树木，保护植物，珍惜资源，珍重生命。
2、教师实行电子备课，上课尽量运用多媒体课件，通过一学期的努力，初二年级教师基本做到节节运用多媒体上课，本期共书写电子教案36个，制作课件20件，本期还进行了一次课题测试。
3、制作课题网页，将实验过程中各学期的计划、总结、教案、课件及所取得的成绩制作成网页，便于老师的观阅。
4、生物的教学不仅仅是教给学生书本上的生物知识，还要将学到的知识应用于实践，培养学生对周边环境的观察、分析，为了更好地普及植物知识，吸引学生对生物的兴趣，师生一道利用课余时间收集周边常见植物的摄影资料，从师院借来《高等植物》分类书籍，办了一期《绿色植物园》橱窗和一块展示学生课外活动兴趣的《生物园》展板。
5、积极参加学校组织的各项活动。每位教师为了学校的创绿工作夜以继日，加班加点，组织学生参加环保知识问答，对学校校园内的植物实行命名挂牌。
结合我的教学实践, 谈谈提高化学实验课有效性的几点做法。
一、要做好指导计划
与演示实验课相比, 学生实验课对教师的要求更高。教师不能只按自己的方式成功完成一个实验, 还要估计学生在独立完成这个实验时可能遇到的困难, 以及解决困难的方法。我的做法是课前先拟好一份指导计划, 归纳出上课时要向学生交待的注意事项:如实验内容的重难点、操作中可能出现的问题、要重点指导的学生、剩余时间的合理利用等。我们不能指望学生能够将实验的内容和注意事项都记下来, 因此最好在黑板上板书, 让学生在不能将实验进行下去时, 能够得到一些参考资料。
二、要做好准备工作
(1) 和实验室教师一起充分准备好仪器和药品, 并将仪器和药品有序放置, 保持实验室清洁、整齐。
(2) 针对学生实验能力参差不齐的现象, 我事先对学生进行合理地分组。分组中要注意将学习好和学习差的学生相结合, 动手能力强和动手能力弱的学生相结合。分组照顾不齐全时, 应该尽量在前后桌合理搭配。尽量让学生人人都有动手的机会, 不能让某些同学只观察不动手或只记录不动手。
(3) 事先拟订实验思考题, 指导学生课前预习实验教材和相关章节内容。要求学生写好实验预习报告, 为能自觉地、目的性明确地、独立地进行实验打好基础。实验课开始时先要检查学生预习情况, 然后讲解实验重点内容与安全注意事项, 提醒学生检查实验用品是否齐全, 检查和讲解时间不要过长, 要保证学生有足够的时间进行实验操作和思考。
三、要加强巡视指导
在学生进行实验的过程中, 我通常采用重点指导与普遍照顾相结合的方式巡视指导。重点指导部分学困生和动手能力弱的学生, 一旦发现问题, 立即普遍巡视。如果发现普遍性错误, 则立刻在全班作必要的提示。巡视指导一般包含以下几个方面:
(1) 指导学生严格遵守化学实验操作规则。在中学化学实验课中, 学生违反实验操作规则的情况是普遍存在的。如加热烧杯时没有使用石棉网;不按需量取用药品;将剩余的药品倒回原瓶;倾倒液体药品时试剂瓶的标签没有向着手心;靠近瓶口用鼻子直接闻未知气体或有毒气体;使用过的滴管未经清洗又去吸取另一种液体药品等。
指导学生遵守实验操作规则是一项必须长期坚持的重要工作, 指导过程中既要重视使学生理解每一个正确操作所依据的原理, 认识错误操作可能引发的危害, 更要多给学生练习的机会, 严格要求学生养成正确操作的习惯。
(2) 指导学生认真观察和积极思考。教师在巡视指导过程中, 要善于根据实验的进行情况恰当地揭示观察要点, 对学生进行启发性提问。如观察反应物和生成物的某些特性, 反应过程中发生的某些特殊现象等。
(3) 指导学生做好实验记录。实验是为了验证前人的经验或探索未知的事物, 为了探究实验现象和内在规律, 做好实验记录是学生上好实验课的一个关键步骤。在验证性实验课上, 学生往往没有做实验记录, 教师应该及时提醒。事实上记录实验现象、数据的过程, 也是学生对化学知识应用的过程。记录的主要内容应该是实验过程中每一步观察到的现象和实验数据。要注意及时记录, 要注意准确使用化学用语记录, 要注意如实记录, 要求学生自己看到什么就记录什么, 不要因为跟别人不一样或跟课本上不一样就更改实验记录。在课后应该及时对记录进行分析整理, 作出结论。
四、要及时总结
在学生实验结束后, 教师要及时总结, 包括实验过程中涉及的知识点, 实验成败的原因, 哪些同学实验做得好, 哪些同学实验做得不够好, 哪些操作有问题, 哪些试剂用得不恰当, 实验过程是否环保等。每次实验后都要结合具体情况, 对以上各方面有所侧重地进行总结, 同时进行表扬或批评, 让每个学生在每一次实验中都能获得经验, 明确努力方向。要求学生根据实验记录认真完成实验报告, 提醒学生洗涤实验仪器, 整理实验用品, 养成良好的实验习惯。
关键词：农村中学物理；实验教学；学生实验
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-049
我校是一所农村中学，拥有自己的实验设施，但是实验过程中与县城内学校存在很大差别，如损坏的实验器材很难补充，学生知识面相对狭窄等。因此笔者认为农村初中物理实验教学应有自己的特点，教师应合理利用好农村的生活资源为物理实验教学服务。下面，笔者谈谈自己的一些教学尝试。
一、利用好生活资源
我校由于实验条件限制，多数教师演示实验不能变为学生实验，但在教学中将演示实验变为学生实验来做会大大提高教学效果，所以教师应设法解决。比如：在浮力的阿基米德原理实验中，学校只有一个溢水杯，我经过反复思考与实验，也借鉴了学生日常生活中的自制玩具——水火箭的做法，最终发现可以利用矿泉水瓶的下半截，在合适的位置安装轮胎气嘴，由于轮胎气嘴在安装的时候内外都有橡皮垫，所以密封性也非常好。在学生的配合下，我制作了8个溢水杯，把这个演示实验变成8个小组的分组实验，大大提高了学生实验探究的兴趣。此外，九年级的焦耳定律实验中，我利用废弃电炉丝做成了阻值大小为“5欧、10欧、10欧”的8组导体组，最终完成了这个实验由演示变分组的转变。
二、充分调动学生积极性
农村中学生所受家庭教育质量不够高，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，学习兴趣不高。为此，在进行实验教学时，我主张先从学生兴趣入手，调动学生学习积极性。物理是八年级新增学科，学生对这门课充满着好奇，因此，我们第一堂课就应该以实验打动学生。教师可精心准备一些电学的，比如摩擦起电、尖端放电等实验；力学的，比如：大气压的马德堡半球实验、覆杯实验等；光学的，比如：光的折射实验、三原色合成实验等，将他们引进物理学的大门，让他们知道物理就在我们身边。
三、加强对学生的巡视
学生在实验过程中，有个别同学对实验缺乏正确的常规操作常识，违反操作的情况经常存在，这时候就需要教师的巡视指导。笔者认为一般应着重从下面五个方面巡视指导。
（一）让学生学会规范实验操作
对于学生在实验过程中出现的不规范操作，教师要通过巡视及时纠正，以防发生意外。在实验前，教师应该给学生讲清楚，不规范操作有可能出现的问题以及危害，让学生知道，实验中要抱着谨慎的态度，切不可粗心大意，不然会发生意想不到的危害，当然只要能严格按照实验步骤操作，就不会出现其他的问题，当然更要多给学生自主练习的机会，不能代替学生操作，学生在长期的练习中一定能掌握规范的实验操作技巧。
（二）鼓励学生多观察、多思考，并对学生提出针对性的意见建议
教师在巡视过程中，要及时提示学生观察要点，询问学生观察情况，要善于对学生进行恰当地启发提问。例如在讲通电指导线周围产生磁场的实验时，引导学生观察小磁针转动情况，点拨学生总结产生这种现象的原因。教师应该引导性地提问：为什么通电导线周围会产生磁场？导线外某点的磁场强弱与什么有关系？有什么理论依据？这样从理论和实践方面，找到问题的答案，既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力。
（三）作好记录
记录要围绕实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、观察到的现象和实验数据，以及对实验的分析解释和结论。学生通过实验记录能够准确地掌握实验信息，得出实验结论，因此在实验中一定要做好记录。
（四）加强实验的探究性
探究性教学不但能提升课堂教学的难度，而且有利于学生个人学习能力的提高。如在“蒸发”一课的教学中，我组织学生进行了三种尝试。
尝试一：将两块布分别放在温度相同的水中浸湿，然后将其中一块放在太阳下，另一块则放在教室内课桌上面，让学生观察哪块布干得比较快，学生通过观察很快就能得出结论：液体的温度越高，蒸发得越快，从而得出课本中第一个结论：蒸发的快慢与温度有关。
尝试二：同样将刚才那两块相同湿度的布，一块揉成团，一块铺展开来，让学生观察哪块布上的水蒸发得快，学生也能很快得出结论：液体的表面积越大，蒸发得越快。从而得出课本中第二个结论：蒸发的快慢与液体的表面积有关。
尝试三：将两块相同湿度的布，一块平放在桌面上，一块用电吹风吹，观察哪块布上的水蒸发更快，学生也能很快得出结论：液体表面的空气流动越快，蒸发得越快，从而得出课本中第三个结论：蒸发快慢与液体表面积的空气流动有关。
通过这种探究实验的设置，学生通过观察体验，在运用中巩固、深化了知识，得出了结论，不但掌握了物理知识，而且能将学到的知识与生活实际联系起来，知道物理知识在生活、生产中的广泛应用，增加了学习物理的兴趣。
四、重视学生的参与度
《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、学生参与度较高的新课。在上本节课前，我让学生提前准备很多可以发声的物体，学生中有的带来了口琴、口风琴、笛子等，有的则拿着自己的饭盒。我也准备了能敲出声音的物体：实验室的音叉、喝水的茶杯。然后让学生闭上眼睛，我敲击物体，让学生分辨是什么物体发出的声音。学生玩得很开心，参与度很高，都能积极地回答问题。
多年的教学实践证明，实验教学应符合学生实际，对提高学生分析解决问题的能力以及动手操作能力都很有好处，只是教师需要注意的是在平时的教学中面对不同的学生，我们的教学方法不能一成不变，尤其是对农村的孩子，我们只有因材施教，才能让他们变得更加优秀。
参考文献：
[1] 靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.
要重视培养学生的观察和思维能力
旧的教学方法，只是一味地向学生讲述、灌注知识，让学生掌握书本上的知识。现在，随着新课程的进一步推进，使我更加认识到，培养学生的观察、思维和实际操作能力，这样才能使学生在各方面得到更加大的提高。
学生的知识的掌握有一个由简单到复杂、从低级到高级的过程。在这一发展过程中，不仅指智能发展，而且包括意志、品德、性格、集体主义的个性特点的发展。祖国的建设需要大批人才，因此，我们的时代不仅要求一个具备广博而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、意志、情感、才能。学生的发展与掌握知识是有密切联系的。
怎样去培养学生的观察能力、思维能力和实际操作能力呢？ 我认为观察是儿童认识世界的重要途径，它对于发展学生的能力有极其重要的意义。所以，教师应在教学活动中和日常生活中，引导学生仔细地观察各种事物，启发他们从一件事物中看到更多的东西，培养学生的观察能力，也就提高了他们的求知欲。他们越是进行精细的观察，就越能提出更多的“为什么”，就越想弄懂某些问题。
在语文教学中，要始终注意发展学生的逻辑思维能力，培养学生思维的灵活性和创造性。不仅要培养学生的分析和综合能力、抽象和概括能力，而且要求学生在研究某一事物时，既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时变化看问题的角度，或者同时从好几个角度看问题。为了达到这一目的，教师在教学中要采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的创造性思维。
