理想点亮人生小学作文

理想点亮人生小学作文（精选5篇）

理想点亮人生小学作文篇1

如果抱负是一枝蜡烛，那它将给予你前进的光明;如果抱负是一片一往无前的风帆，那它将带你抵达成功的对岸;如果抱负是一块石头，那它将是你浪漫人生道路上成功的一块柱石……抱负，是咱们心中所想并尽力想要完结的事，它是许多成功人士心中强壮的信念。

春秋战国时期，越王勾践由于抢着一雪前耻的抱负，卧薪尝胆而实现了他的复国报元;在浙江卫视我国梦想秀的舞台上，一位重庆的哑女孩抱着想当一位手语主持人的抱负，尽力斗争而成为了我国蓝口语主持人的试用人;苏格拉疯由于抱着要成为一位大学问家的抱负，苦学知识而成为了具有深入影响力的哲学家……比如此岸的比如还有许多，但光有抱负还不够，人生不仅仅需求抱负来点亮，更需求斗争来灌溉。

因而，总有这样一个学式：人生=抱负+斗争若抱负是路，那斗争便是铺路石，而路的尽头，便是成功的殿堂。同学，在这条路上你预备好了吗?

理想点亮人生小学作文篇2

一、营造浓厚的阅读氛围

良好的阅读氛围可以起到“润物无声”的作用。为此, 教师需要注意班级的环境建设, 充分利用一切可用的条件, 为学生创造阅读的良好环境, 营造浓厚的班级读书氛围, 潜移默化地影响学生的学习习惯。教师可以发挥学生的主动性, 动员学生积极参与阅读型班级的建设。如动员学生献计献策, 用自己的智慧装点教室。如用名人诗句规范、改正自身的不良行为;精心布置学习板报, 班级黑板报上可辟出“本周推荐书目”、“科技新消息”、“读书心得”等栏目;通过多种渠道募集可阅读的书籍, 建立班级图书角;每周开设一节阅读课, 让学生介绍自己阅读的好书、好文章和好的读书方法, 鼓励学生之间交流读书心得。

当然, 教师在创造阅读环境的过程中, 要发挥主导作用。一是研究学生的心理、情感和爱好, 掌握学生的阅读需求, 及时掌握相关图书出版信息, 为学生推荐适宜的阅读书目。二是及时发现和掌握学生的阅读信息, 对于学生的不良阅读要做到及时发现、及时纠正, 积极引导学生好读书、读好书, 让学生感受到读书好。三是全方位打造阅读型班级, 全方位、多层次地建构阅读平台。尤其要善于利用现代网络平台, 现在的学生接受新鲜事物能力强, 教师可以开设教学博客, 将相关阅读材料在博客上公布, 并可以与学生通过发帖的形式进行交流、讨论。

二、选择不同类型的阅读形式

教师应根据教学需要和学生综合素质的培养需要, 采取多样化的、丰富多彩的阅读形式, 以满足学生的阅读要求。

1. 主题阅读。

如学习《长征》后, 组织开展“走近毛泽东”的主题读书月活动, 引荐有关毛泽东传记、诗词、传奇类的优秀作品给学生, 举行“毛泽东诗词朗诵会”、“毛泽东故事演讲会”等, 让学生穿越时空, 真正走近伟人、了解伟人、学习伟人。学习《第一次抱母亲》一课, 以“母爱”为主题, 开展读书周活动, 让学生从书刊、网上查阅大量关于“母爱”的文章, 大家不仅要读、诵、记, 而且要在“佳文欣赏”课上展示自己的读书成果。此外, 开展科普读书月、走近名人读书月、经典诵读活动周等主题阅读活动, 都会大大地调动学生的积极性。

2. 延伸阅读。

其一是对课文作者的延伸阅读。小学语文课本中的课文文质兼美, 不乏名家名篇。教师可以引领学生拓展阅读作者传记及作者的其他作品, 让学生多方位、多角度地了解作家, 同时也让名家名作在孩子的脑海中扎根。例如通过学习六年级上册的《给家乡孩子的信》, 学生初识了巴金老人。教师在教学之余可以推荐巴金的其他作品, 如《鸟的天堂》、《随想录》、《家》、《春》、《秋》等。学生不仅会沉浸在巴金的文学世界里, 而且能真切地感受到他融入文字和生命中的热情、忧患、良知。

3. 对课文背景的延伸阅读。

教材中的有些课文的内容或年代较远, 或是离生活较远, 学生很难深入理解。教师可以围绕文本拓展相关的背景资料, 帮助学生介入阅读情境, 拉近读者与作品之间的距离。例如《负荆请罪》一课是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的, 由于作品时代久远, 蔺相如、廉颇两个人物很难在头脑中鲜活起来。教师不妨带领学生拓展阅读, 了解司马迁、《史记》、和氏璧不平凡的经历。

4. 对课文内容的延伸阅读。

课文中不乏某些内容简略带过, 而学生则未必熟悉和了解。教师可以以此相关内容, 进行延伸阅读, 开阔学生视野。如《钱学森》一文对钱学森回国的经历写得比较简略:“经过五年的漫长岁月, 在周总理的关怀下, 1955年9月17日, 钱学森终于踏上了归国的航程。”教师可以以此为基点, 展开深度延伸阅读。通过阅读《钱学森归国》, 进一步了解钱学森克服千难万险, 回到祖国的坚定信念, 进一步体会其爱国情怀。

5. 比较阅读。

乌申斯基说:“比较是思维的基础。”教师要善于选取相关的教学资料, 把内容或形式上有一定联系的读物加以对比, 促进知识的类化, 提高学生的概括能力。所以, 教师可以把有对比性的文章放在一起让学生阅读, 提高学生的阅读能力。例如, 如学习了《渔歌子》之后, 对比另一首关于钓鱼的名作《江雪》, 前者轻松舒畅、闲情逸致, 后者则荒寒寂寞、傲然清高。通过阅读比较, 学生就能很自然地感受到作者的不同心境、情感。教师也可以组织学生比较阅读同文体的文章。以说明文为例, 教师先从课文中选择一篇比较典型的说明文《海洋———21世纪的希望》, 让学生从课文内容、结构、语言等方面精读, 然后选择另一篇说明文加以比较阅读。经过反复讨论、分析、总结, 学生逐渐理解说明文的写作特点和要求。

三、传授正确的阅读方法

正确的阅读方法是有效强化阅读效果的关键。有的学生凭着兴趣, 生动情节以外的内容就走马观花地读;有的则读了好文章, 也不懂得积累知识, 吸取技巧用到写作上。这样的阅读自然收效甚微。因此, 教师要进一步引导学生学会阅读, 要读得更好、更有成效。

1. 选读法。

根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。如在学习《火星———地球的孪生兄弟》时, 为了补充相关知识背景, 推荐学生选择阅读有关天文科普书籍如《十大行星之谜》、《乔治开启宇宙的秘密钥匙》等书。

2. 精读法。

对于某些重点文章集中精力, 逐字逐句, 由表及里, 精思熟读的阅读方法, 要求学生全身心投入, 调动多种感官, 做到眼到、心到、手到。

3. 速读法。

对所读的书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌, 以最少的时间获取尽量多的信息。

4. 摘录批注法。

在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分做记号, 作注释, 写评语。也就是俗话说的“不动笔墨不读书”。

四、建立多样化的阅读组织形式

阅读不能简单理解为学生个体行为, 教师要善于引导学生建构多样化的组织形式, 以推动阅读由课堂向课外、由学校向家庭延伸, 实现教师、学生、家长的多重互动。

1. 组织课堂上的阅读交流会, 实现教师与学生的互动。

学生在课外阅读的过程中, 一定会产生很多想法, 存在很多疑惑。这些问题和疑惑, 仅仅靠学生自己是无法解决的, 这就需要老师加以指导。因此, 可以定期举行课堂读书交流会, 师生、生生一起探讨。教师先是让学生介绍阅读中的困惑、疑虑、想法等, 进而引导其他同学进行讨论、评议, 逐渐形成共识, 然后教师再加以点评, 并阐述自己的见解。在这个过程中, 教师不仅要答疑解惑, 更要引导学生形成适合自己的阅读方法。这种教师与学生的互动, 既能鼓励学生的参与度, 又能有效提高学生阅读的水平。

2. 建立课外的阅读小组, 实现学生与学生的互动。

教师将学生组建成若干课外阅读小组, 组员之间互相交换图书阅读, 扩大阅读资源, 定期交流读书心得, 相互取长补短, 强化阅读实效。为保证阅读小组的稳定、有序和持久开展活动, 在组建小组时应遵循一系列基本原则。 (一) 志趣相投原则。在共同的阅读志趣基础上, 可以建立一个较为稳固的阅读合作小组, 合作效果也较好。 (二) 异质互补原则。根据学生的个性化特点, 促进组内成员在性格、性别、情商等方面形成互补, 从而既提高阅读效率, 又促进成员性格的健康发展。 (三) 主从谐和原则。尽可能把那些协调能力强, 有组织领导能力的学生分散到各个小组中去, 发挥其核心作用, 以优化小组内的组织管理, 强化整体的阅读效果。 (四) 组员适度原则。每组以3—5人为宜。组内人数过少, 则合作的意义不大;组内人数过多, 则难以统一行动。

3. 鼓励开展家庭的亲子阅读活动, 实现家长与学生的互动。

在低、中年级开展亲子阅读, 对于小学生养成课外阅读习惯非常重要。不能以为亲子阅读就是家长的事, 应该看到亲子阅读也需要学校的大力配合, 需要学校做大量细致入微的工作。教师除了召开家长会进行动员外, 还需要及时提供亲子阅读的目录, 乃至具体读书内容, 建立家校联系卡, 及时予以评估。教师还要控制学生的作业量, 保证学生有一定的自由支配的时间, 包括选择书籍和阅读的时间。

五、建构必要的阅读评价、激励机制

在广泛开展阅读活动以后, 还必须及时了解学生阅读的情况, 加以恰当评价, 进而进行必要的鼓励, 以激励学生开展持久的阅读活动, 使得阅读成为学生学习和生活的一部分。

1. 建立畅通高效的信息反馈机制。

这种信息反馈渠道应是多样化的。这种反馈可以是学生可以在课堂上直接向教师诉说, 也可以由家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”, 以便教师了解学生所读书目、作者、阅读时间、阅读效果等。

2. 建立起恰当的评价机制。

评价主体应是多主体的共同参与, 可以采取学生自评、互评、小组评、家长评和教师相结合。评价内容应是多方面的, 一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。评价方式上可以采取现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等。

3. 建立必要的激励机制。

在学校层面, 评出“课外阅读明星班”、“课外阅读优秀班”及“课外阅读合格班”。在班级内部, 可以评选优秀阅读小组、阅读先进个人等。还可以设立“每周阅读赛事榜”, 每周一公布当周阅读主题, 引导孩子们阅读相关文章, 然后在下周的周一组织班级评议, 选举产生赛事排行榜。

理想点亮人生作文篇3

我的偶像——TANK，他是以为歌手，患有家族遗传性心脏病，虽然他很少开演唱会、拍mv，但是他冒着心脏病的风险为粉丝们写歌。他唱的歌往往都是包含诗情画意，有着他自己的理想。让人不管听多少遍都不腻。

“他住在台北市的一个土城市，三年级、四年级都是这么皮，没有人相信他会让人看得起，只想当个孩子王让大家尊敬。”我从他的歌词里面感到他是那么的不容易。他五年级时拿到一把吉他，从此就对音乐产生了浓厚的兴趣，尽管那吉他质量很差。他毕业后家人一直不准他弹琴、唱歌，但他透着透着去弹琴唱歌。之后，他姐姐因为心脏病而死，写下了一首《如果我变成回忆》，很多人听了这首歌而留下了泪水，写出了他对姐姐的惋惜和对心脏病患者的同情，这首歌也红遍全球，现在，他是音乐排行榜的第59名，我希望他早早摆脱病魔，为粉丝们写更多的歌。加油Tank，“可乐”支持你!

理想点亮人生高分作文篇4

诗人穆旦曾写过这样一段话：“没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的泥塘。”

“生活的理想是为了理想的生活”，理想是激励人们向着既定目标奋斗的前进动力，是点亮人生的一簇火光。

古语云：“丈夫志四海，万里犹比邻”、“大丈夫必有四方之志”，都强调了人应树立高远理想的重要性。那么，我们应怎样实现远大理想呢？

首先，要立志高远，立足脚下。立足脚下，则是在认识自身条件的基础上，发挥优势，脚踏实地。所谓尺有所短寸有所长，每个人的性格、能力都不是完全相同的，总是各有其长，各有其短。只有正确认识自己的长处，避免自己短处的不利影响，一个人追求理想的道路才能更加顺畅。

其次，是要认清实现理想的长期性、艰巨性、曲折性，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，追求理想的道路不会是坦途，而是布满荆棘，惟有坚持，不断改变，不断提高，才能最终到达理想的远方。

第三，是因辛勤的汗水浇灌理想之花。德摩斯梯尼天生口吃，嗓音微弱，还有耸肩的坏习惯。但他为了实现成为卓越演说家的理想，多次抄写《伯罗奔尼撒战争史》，把小石子含在口里朗读，对着大风、波浪讲话，并在双肩上各悬一把利剑，以改正耸肩的坏习惯。就这样，经过十多年的磨练，他终于成为了一名出色演说家，用理想点亮了他的精彩人生。

相信大家心中都有一份独属自己的理想，或许它很高、很远，或许它很小、很近。你会为它付出吗？若你空立理想，不肯付出，那也只是镜中花，水中月，可望而不可即。若你为它付出很多，现实也将给予你同等的回报。不管前进的道路如何曲折，人生的境遇如何复杂，只要你心中有理想，理想就会为你点亮盏盏明灯，就会使你透过乌云和阴霾，看到未来的希望和曙光，永不迷失前进的方向。