提升教师培训效果的四种对策（精选11篇）
——以无为县“十二五”中小学教师培训工作为例
安徽省无为县教师进修学校 范伟业
摘要：无为县针对“十一五”教师远程培训监管不到位、校本研修指导不到位、培训指导方式比较单一和培训管理考核难有作为等4个问题，在“十二五”教师全员培训中采用四种对策：层级管理，整合资源，建立片区管理机制；更新理念，创新思路，组建多元培训团队；基于合作，立足实效，优化网络培训平台；统整方式，形成合力，有效实施全员培训。“3+2”管理架构、“互为人师”培训理念、建立培训师资库分步培养、同课异构集中面授活动、周三网上活动日和“研课标、说教材”校本研修等富有实效。
关键词：教师培训；问题；对策；
2012年起，安徽省启动新一轮中小学教师全员培训。本轮培训采用校本研修、集中培训和远程培训（或送培送教）相结合的培训模式，推进混合学习；每学年72学时中，校本研修不少于24学时、集中培训24学时、远程培训（或送培送教）不超过24学时。如何整合几种培训方式实施混合式培训，如何提高培训的针对性和实效性，是无为县教师培训工作首先面对的问题。
一、“十一五”教师培训存在的主要问题
多年开，无为县教师培训工作不断进行改革创新，探索符合本地实施的教师培训模式。“十一五”期间，为了解决中小学教师人数多（近万人）、地域广、难以在暑期完成集中培训的难题，无为县采用“校本+远程”培训模式。围绕备好课、上好课、评好课和命好题，开展基于网络平台的远程培训和校本研修。通过网络远程培训进行专家视频讲座，更新教师的教育理念和专业知识；通过主题式校本研修活动帮助教师掌握新技术、新技能。无为县的“校本+远程”培训模式得到教育部和省教育厅肯定。但是，总结“十一五”教师培训实施和管理，不难发现还存在4个方面的不足。
（一）远程培训监管不到位
参训教师的远程学习往往只重视完成规定的在线学习时间和作业，忽视对视频讲座的内容理解和掌握。为了完成任务，出现了一些应付培训的现象，如人机分离、挂网攒时间，青年教师代学代做作业，交流研讨、在线答疑的参与率较低。尽管采用了自动掉线或随机问题应答等监控学习的技术手段，但仍难以监管到位。由于监管不到位，影响了培训效果，（二）校本研修指导不到位
“校本+远程”培训模式下的校本研修旨在发挥学习共同体优势，改变校本研修局限于本校教师和资源的难题。由于没有建立校本研修指导的长效机制，网上指导难以有效实施。一是仅靠县教师进修学校培训者、县教研员和少数骨干教师，力量明显不足；二是没有将网上指导作为教研员和骨干教师的工作量，并与业务考核挂钩，致使他们缺乏高度的责任感。
（三）培训指导方式比较单一
无论是视频讲座，还是在线答疑，培训者主要以讲授和灌输为主，多为空洞无物、脱离实际的长篇大论，而不是示范、展示等灵活多样的形式，让教师直观地了解教育思想与教学技能。在线的校本研修指导方式，因参训教师参与度不高，也基本上是浮在表面，无法针对学科教学现实问题答疑解惑，切实帮助教师提高技能，提升能力，解决问题，改进实践。
（四）培训管理考核难有作为
对参训教师远程学习的管理，除了技术手段之外，几乎靠自觉性。尽管设置了网络班级管理指导教师，但管理指导教师面对来自不同学校的教师，难以实施学习管理。校本研修的管理以学校为单位，依靠的是校长重视和有效制度，而教师进修学校无法监控中小学校的校本管理。这种管理方式使得远程培训考核依据网上数据，校本研修考核依赖检查过程资料。
总之，无为县“校本+远程”培训模式的四种不足，在一定程度上制约了培训成效，有待进一步完善，做到监管到位、指导到位、方式重实效、考核提实效。
二、“十二五”教师培训采取的主要对策
无为县“十二五”教师培训针对“十一五”教师培训存在的主要问题，依据《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》，从培训管理机制创新、培训团队建设、网络平台优化和培训模式完善四个方面进行探索，以解决上述四个主要问题，有效实施混合式培训，进一步提高培训的针对性和实效性。
（一）层级管理，整合资源，建立片区管理机制
1.构建层级管理架构。成立以县教育局成立以局长为组长的无为县教师培训领导小组，管理部门设在县教育局职成股。成立以县教育局分管局长为组长的教师培训业务指导组，业务管理机构设在县教师进修学校。各中心校和县直学校成立相应的组织领导和业务管理组织机构。各中小学校长为本单位教师培训工作第一责任人。
2.整合多方培训资源。在县教师培训业务指导组统筹下，整合师训、教研、电教等部门机构和优质中小学的师资、场地、设备、设施、图书等资源，由县教师进修学校牵头，教研、电教和中小学骨干教师协作，共建教师培训团队、开发课程资源、提供技术支持、实施教师培训、指导校本研修，切实推进混合式学习，实现研训一体化。
3.建立片区管理机制。将全县24个中心校和18个完职中划成7个片，进行分片管理。每个片确定一名分管领导和一名片管理员，负责片内培训的具体事项。每个中心校和完职中、县直学校确定一名学区管理员，负责本学区具体培训工作。学区管理员为本学区的各学校设立一名学校管理员，负责本学校的具体培训工作；为本学区的各网络班级设立一名网络班级管理员，主要负责网上活动的组织、小班化集中面授的考勤及编写班级简报等工作。这样，就形成了了“3+2”管理架构。“3”是指县教师进修学校教务处——分片管理员——学区管理员的管理体系。“2”指的是学校管理员和网络班级管理员。
（二）更新理念，创新思路，组建多元培训团队
1.树立“互为人师”培训理念。根据成人学习特点和教师专业发展规律，教师培训需要突出教师实践性知识，通过专家指导下的教学实践和教学研究，将自己的知识经验凝练为个体的学科教学知识和个人理论，在与同伴的专业对话和智慧分享中实现专业发展。“互为人师”包括两个层面的含义：一是专家在进行专业指导的过程中也会受到被指导教师的“反哺”；二是教师之间的深度专业对话能够促进彼此的深刻反思和专业性思考。基于这个理念建构的教师培训，“师生”同台，同伴献艺，使参与式培训落在实处。
2.创新培训师资队伍建设思路。无为县教师培训师资队伍建设的基本思路是：分层遴选、分步培养。（1）分层遴选。从学科带头人、教学能手、教坛新星和骨干教师中层层遴选兼职培训者，与县教师进修学校的专职教师、县教研室教研员一起，成为县教师培训师资库成员。这些兼职培训者在知识和技能上都必须具有较高的水准，课堂教学驾驭能力强。
（2）分步培养。培训师资库成员不同于一般教师，他们不仅能上好自己的课，而且要发挥示范引领作用，从一个能上好课的学科教师向一个专业的培训者转变；将他们的知识和经验介绍给其他老师，从而推动全体教师的专业化发展。所以对他们需要进行教师培训的专业培养。无为县按以下五步进行训练：第一，召开全体师资库人员会议，明确要求，分配任务。安排一场专家报告，旨在更新他们的教学理念，强化教师专业化标准的思想，树立做终身学习型教师的观念。第二，加强业务培训，提高自身水平。利用每年的暑假，组织培训师资库的所有老师赴高校参加为期三天的集中面授，进行年度培训主题的重点培训。第三，联系实际，重在运用。我们要求师资库成员培训回来后，必须将新知识新技能运用到实际教学
中去，大胆尝试，并及时总结经验，为下一步的全员培训集中面授做准备。第四，积累案例，制作课件讲稿。教师培训师资队伍的任务是指导培训工作，他们必须要苦研培训教材，充分利用各种资源，积累案例，制作课件讲稿，并规定在年底前全部发到指定邮箱。第五，专家指点，完善课件讲稿。在利用寒假期间，组织专家或学科带头人把收集的课件进行整理，并提出具体意见，反馈给各位师资库教师。
（三）基于合作，立足实效，优化网络培训平台
无为县“十一五”期间的“校本+远程”培训，培训依托县教师进修学校于2004年自主开发的培训平台，随着时间的推移，信息技术迅猛发展，远程学习工具日益多样，仅靠进修学校自身的人力资源、设备条件和技术力量很难支撑“云平台”环境的网络学习和移动学习。
1.合作建设培训平台。县教师进修学校与科大讯飞公司合作，打造了全新的教师培训平台。县教师进修学校提供开发思路和具体实现功能，科大讯飞公司负责开发并进行日常维护。因为有强有力的技术后盾，所以县教师进修学校可以专门研究如何让网络平台在功能上更进一步贴近具体的培训，如何让远程平台更高效、有序地承担远程培训工作。
2.多功能一体化环境。新的教师培训平台根据“十二五”教师混合式学习、研训一体化要求，以“网络班级”为载体，实现了集网上学习、网上活动、网上评论、网上交流、网上考试和网上考核等全方位多功能一体化，成为全县教师网上学习和活动的家园。
为了有效解决远程培训监管不到位的现象，新平台采用了类似QQ式的只能在一处登录的方式，支持移动学习，有效保证了同一用户同时多处学习的作弊手段。新平台的学区、学校和网络班级管理员可以生成学习情况的统计报表，根据报表显示的进度，及时帮助和促进学员网上学习。
新平台实现了网络环境下的校本研修，以“网络班级”为载体，各网络班级确定一至二个研修主题，在班级辅导教师的引领下，通过合作研修的形式开展校本研修活动，因为有辅导教师的引领和管理员的组织，目前网上的校本研修活动进行得相当火热，非常真实。
积极开展网上活动弥补集中指导的不足。本年度的集中培训一般在双休日开展，很多班级参与研讨积极踊跃，但由于时间关系，无法保证所有参训教师员都能提问交流。为了弥补集中研讨时间不足、交互不足，新平台实现了网上实时交流答疑功能，将每周三定为网上活动日，各班级的学员云集班级中，自由讨论，畅所欲言。
培训考核是培训的最后一个环节，也是最重要的一个环节。新平台实现了计算机考核管理，符合结业条件的计算机自动记入培训学时。
（四）统整方式，形成合力，有效实施全员
“十二五”教师全员培训采用“集中+校本+远程”研训一体化混合培训模式。其中，集中培训要求采用小班教学方法，分校、分学科、分学段进行；校本研修要求在专家的引领下开展主题性校本研修活动；远程培训要求组建网络班级进行集中答疑和互动交流。无为县在2012-2013年中小学教师“有效学习内容”主题全员培训中，有机整合集中、校本、远程三种方式，做真远程培训、做实集中培训、做细校本培训。该县的做法如下：
1.远程培训。首先通过训前指导，让参训教师知道年度培训主要学什么，如何进行，怎样才能顺利完成任务。接着，在网上安排了师德、现代知识观、新课标解读等5个专题的学习，帮助教师掌握远程学习方法、校本研修内容，更新理念和知识。参训教师必须看完规定的视频课程，并要对视频进行评论和评分，发表规定数目的交流文章，参与网下研讨交流，通过网上考试，参加网上活动才能顺利结业。
2.集中面授。采用两种方式进行，一是分学科、小班化集中面授，主要是进行专题内容（新课标）的指导，并安排学员进行参与式讨论。二是进行同课异构活动，通过不同的教师，为不同的学生上相同的课，让参加活动的参训教师进行比较，看他们如何在课堂教学中体现新课标的精神。集中面授活动一般安排在周末进行，并将每周三定为网上活动日，开展网上
活动，参加对象就是上周末进行小班集中面授的参训教师。这样，我们就将集中面授和网上活动有机地结合起来，让网上活动成了集中研讨的延续，从而有效弥补了集中时间不足的缺陷，同时也增加了网上活动的真实性。
3.校本研修。集中面授结束后，开展“研课标、说教材”校本研修活动。主要以校为单位，教师少的学校需联合几个学校开展活动。制定了活动主题、开展流程、评分标准，印发了研训手册。各中心校先组织评选出一、二、三等奖，其中一等奖将参加县级活动评比。通过层层开展活动，巩固了对新课标精神的理解，运用了新课标理念，培养了一批拨尖的人才。
参考文献：
[1]李方.教师培训管理工具箱[M].北京：高等教育版社，2010.[2] 教育部 国家发展改革委 财政部关于深化教师教育改革的意见[EB／
OL]..[3] 安徽省2012-2013学年度中小学教师全员培训指导方案[EB／OL]..作者单位：安徽省无为县教师进修学校教务处
一、内容求“实”，激发学习兴趣
旧的思想品德课教学模式常常把学生放在被动接受的地位，从导人新课、讲授、启发到课后思考，教师一讲了之，忽视学生实际的现象普遍存在，这就造成了学生“课堂上讲得头头是道，课外表现又是老一套”现象的发生。但思想品德课不是“讲讲道理，吹吹牛皮”的简单说教，而是要接近教材、拉近教师与学生的距离，改变学生在学习中的被动局面。这就要求教师把教材内容与现实生活实际、社会实际、学生自身实际密切结合起来，从而把枯燥、抽象的理论转化为活生生的现实，使学生体会到思想品德课讲的内容就在我们的现实生活中，就在自己的身边，只有这样，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在知识、能力、觉悟等三个方面都有较大的提高，从而取得良好的教学效果。例如，在学习法律常识的内容时，老师应引导学生多了解一些社会生活中的典型案例，常听常看《今日说法》、《焦点访谈》、《法律纵横》等节目，从而丰富认识，深刻理解教材理论，增强教育的可信度。同时，抛出讨论的问题，这个讨论的问题不能同于一般的问答题，而是在研究学生道德认识水平、生活基础水平和教学的需要的基础上精心设计的，它是教学的重难点。同时又要贴近学生生活，使大多数学生都能够理解和接受，让学生有话可说。这样，由于案例真实可信，说理性强，又有讨论的空间，因而可以极大地激发学生的学习热情，增强学生学习法律常识的主动性和积极性。
此外，特别是实施新课程改革后，思想品德课在内容上特别注重与学生生活经验和社会实践的联系。因而，围绕当前社会生活对学生的需要和学生生活本身的实际需要，及时把握时代精神和当代中学生的身心发展特点，积极适应社会的新形势，就需要教师在课堂教学过程中能够做到理论联系实际，诱发学生的学习兴趣，激发学生强烈的社会责任感，从而更加热爱、珍惜生活。
二、方法求“新”，激活学生思维
情感总是在一定的情境中产生、加强的，生动形象的道德情境是激发学生道德需要、孕育学生道德情感的土壤。创设充满生机和活力的思想品德课堂，还需要教师在教学过程中采用灵活新颖的教学方法来驾驭教学内容，体现形式与内容的有机统一，这样能使学生积极主动地参与到学习过程中去，有利于激活学生的思维。呆板教条、一成不变的教法只能使学生感到无聊和乏味，应该坚决克服。
七年级学生的思维形式还处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的逻辑思维能力是比较弱的。但是，情感上富于激情，容易接受感性的具体的知识。因此，七年级思想品德课可以制作一些课件，集音像于一体作用于学生的感官，从而增强感性认识；还可以让学，生上台表演或激情演讲，使学生动手、动脑，“寓理于动”。例如，在学习“向不文明行为告别”的内容时，可以设计这样一个问题诱导学生随机进行课堂表演：在同学们当中，存在哪些不文明行为?请你用一些动作表演出来，要求一个同学表演动作，另一个同学说明这个动作的意思。问题一提出，学生的兴趣马上被点燃，有些表现欲望比较强的同学开始摩拳擦掌，而后争相上台表演，有表演随手扔垃圾的，有表演破坏公物的，有表演吸烟喝酒的……幼稚滑稽的举动，让同学们捧腹。动作体验，营造了一种活跃的课堂氛围，使学生获得成功的乐趣，在哈哈一笑之后能够真切地体会到：自己平时的一些意识不到的不文明行为，现在看来却如此可笑、可恨、可耻，内心深处的荣辱感油然而生。
三、语言求“亲”，增进师生感情
丰富的教学内容是借助于教师语言传授给学生的，教师讲课中的语言语调是教师情感体验的外露。当教师将这些体验到的情感通过语言语调向外传达时，很容易引起学生的情感活动，教师富有幽默感的个性语言能够使学生有所体验和启示，从而增进师生之间的感情。
夸美纽斯说：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”是靠精彩的教学语言去牵引的。我们很难设想：没有美妙的旋律，能产生动听的音乐，我们也很难设想，一个教学语言贫乏的老师能上出富有魅力的课。因而教师语言表达的水平直接影响到教学的质量与效率。例如，在教学过程中，教师的语言要温暖、亲切，具有一定的亲和力，语调要抑扬顿挫，能够渲染气氛、烘托背景、感染学生，尤其是教师在教学过程中机智地使用一些与教学内容有关或无关的风趣幽默的语言，并辅以相应的动作、眼神时，能够烘托出一种活跃融洽的课堂氛围，使学生处于高度兴奋的思维活动状态，不把听课当成负担，而是当成一种享受，从而拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。
四、内化求“深”，促进知行统一
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”外在的道德要求转化为人们内在的道德要求，即是道德需要。它是自觉的而非强加的，是内在的而非外部的，是人意识到并心甘情愿、积极主动地以自己的方式去实现的一种要求。要从根本上提高品德课教学实效，必须把思想品德的基本要求内化为学生的道德需要。首先要确立学生的主体地位，使他们成为课堂的主人。从被动地、盲目地接受各种道德灌输转为主动思考、反省、批评，实现道德的自我培养、自我锻炼、自我教育。其次，要满足学生归属需要、爱的需要、成功的需要等合理需要。在课堂上创造更多机会，让学生证明自己的能力、体现自己价值，使其产生上进的内驱力。其三，运用激励手段，激活心理需要。在运用过程中，要注意激励的及时性、层次性，要看得见、摸得着；运用多种激励评价方法，如师生间评价、生生间评价、自我评价，激发学生追求道德完美。
此外，学生的亲身实践有利于获得感性经验，从而实现其认知的内化，促成认知、情感、行为的统一和谐发展。如开展小制作、小发明等科技实践系列活动；参观当地科技馆、讲科学家故事、科普知识抢答赛、科普小论文发布、科技小发明作品展等，让学生在系列活动中增强科技意识，培养创新精神和不怕挫折的意志品质；结合实际设计环保活动方案，写出环保调查报告等等。因此，围绕教学内容，让思想品德教学走出课堂，不仅利于学生走向生活、走向实践，更利于学生在实践活动中感受生活、体验生活，引发道德需要，形成道德认知，内化道德行为。
在国内，少儿舞蹈培训的发展正处于上升阶段，新时代家长对于孩子形体、艺术修养、综合素质提升的意识十分强烈，但是随之而来的弊端是，有些家长错误的选择学校或者教学方式，使孩子负担过重，不仅培养不出好的气质和才艺，还可能给孩子的心灵和身体都带来伤害。在家长们逐渐明白了这一点后，他们会对哪类少儿舞蹈培训机构的教学方式、教案体系等青睐有加呢？记者走访了颇受家长欢迎的北京五月坊文化艺术有限公司，对其舞乐坊专业形体舞蹈教育机构独特的教法、教案进行了了解。从下面四点总结可以看出，现代少儿舞蹈培训有这几点比较“吃香”。
一、从兴趣开始，挖掘孩子潜能，一对一培养。
从孩子的兴趣出发。很多孩子被迫学习舞蹈、钢琴，很难成才，白费了家长一番心血。北京舞乐坊在这方面做的很好，首先教学的过程中会尽可能的提供艺术欣赏和分享，唤醒儿童对艺术的敏感度，并鼓励孩子用艺术的形式表达情感。在学习的过程中，教师会根据孩子的具体情况，有针对性的教学，让孩子爱上学习，发挥潜能，成就一个属于自己的未来。
二、专业教学体系，提升孩子的综合素质。
北京舞乐坊曾先后数次联合北京舞蹈学院、四川音乐学院、廊坊师范学院的老师、专家教授，对舞乐坊的教案、教法进行系统的编写和修正，采用专业的教学体系，全面提升儿童的体能、智能、情商和艺术素养，是适合市场、适合家长、适合孩子学习要求的先进教法。
三、以鼓励为主，对孩子进行心理素质培养。
舞乐坊教会孩子的不仅是才艺，还有自信、坚韧等心理素质。舞乐坊以鼓励为主，为孩子提供丰富的会员活动和服务，是孩子的成长见证和喜爱的社交平台。同时，给孩子提供丰富的演出和比赛机会，锻炼孩子自信心形成。在课堂、考场或是舞台上，老师都会充分欣赏、尊重与鼓励孩子，让他们勇于挑战、创新，树立积极的人生观，发挥出无限潜能。
四、让孩子学会用舞蹈艺术表达自己，享受成功。
在舞乐坊，孩子会收获哪些成果？包括舞台上的成功和人生精神层面的升华。当孩子们学会了优雅的舞姿，收获了完美的形体，养成了高雅的生活习惯后，他们就会渴望上台表演、展示，渴望获得瞩目和掌声。而在这之前，需要的是老师为孩子描绘成功的美好与高雅人生的美妙，从而激发学习的动力。
管理教练提供的是一种心态训练，而不是知识训练或者技能训练。彼得·圣吉在著作《第五项修炼》中指出：“心智模式”是根植于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，甚至图象、印象。我们通常不容易觉察自己的心智模式，以及它对行为的影响。管理教练在企业管理中承担新的角色，并不是为被教练者解决具体的问题，而是利用教练技术反映员工状态，让被教练者主动觉察自己的状态和理清自己的目标，并会对被教练者的表现给予有效的直接回应，从而调整自我状态达到目标。
根据教练对被教练者个人所起的作用，教练在教练过程中所承担的角色形象常常用四个比喻来表达：指南针、镜子、催化剂、钥匙。1）镜子
教练是一面平面镜，真实反映被教练者的心态、行为和当下的状态；镜子不会告诉你如何穿衣服，但镜子会让你看到自己穿得怎么样：镜子反映被教练者现在的位置，让他看到新的方向以及更多的可能性。教练要引导被教练者的焦点看到问题所在，看到其盲点所在。就像一面镜子，让镜子前的人看到自己哪里的衣冠不整。这里我们对问题的定义就是你的盲点。盲点就是我们自己看不到的地方。现代心理学发现：人们往往在很小的时候，大概是1到8岁左右就形成了自己存在潜意识中的价值观，之后的岁月他所做的是就是去收集证据证明自己这一套东西是正确。所以8岁以后再从外界改变她通常都非常困难，通常都难以接受。教练的作用就是让被教练者去发现自己当下的情况和目标，引导他看清楚问题所在。老子说：“知人者智，自知者明。”古希腊哲学也指出要“认识你自己”。唐朝的魏征曾多次劝谏唐太宗李世民要经常内省，居安思危。正因为有魏征这样的贤能辅佐，才能有贞观之治。魏征去世后，李世民深有感触地说：“夫以铜为镜可以正衣冠；以古为镜可以知兴衰；以人为镜可以明得失。魏征逝，朕亡一镜矣。”教练在教练过程中所承担的角色就如同一面镜子，以中立、持平的身份运用教练的技巧来反映真相，协助被教练者洞悉自己，看清楚自己的位置或者状态，了解自己的心智模式和行为模式，并就其表现的有效性给予直接的回应，从而有效地去改善被教练者，以最佳状态去实现目标。这就是教练的“镜子”作用。当然，对一个人进行教练式管理的前提是我们相信每个人是愿意进步的，是有这种进步需要的技能的。每个目标上面是有更多的选择。2）指南针 教练是指南针，清晰指示被教练者要去的方向以及所处的位置，使之更有效率和更快地达成目标。教练是一个有方向的过程，没有目标就没有教练，但指南针不会告诉你什么是正确的方向，这就是教练技术“价值中立”的表现。教练要起到引导的作用，事实上就是如同一个指南针，除了引导被教练者看到自己的盲点——自己的问题的所在，更为重要的是看到他自己的目标所在。目标比盲点还更为重要，因为看不到自己的目标的时候整个世界都是他的盲点。所以，明晰目标是教练技术的核心之一。“当一个人有目标的时候，整个世界都会给他让路。”“当一个人没有目标的时候，他会成为世界上有目标的人实现目标的工具。”事实上，并不是所有人都能够认清自己所负的任务与使命，进而制定计划达成目标。因此，教练在教练过程中要承担“指南针”的角色，帮助被教练者厘清目标，清晰他自己的真正目的，从而起到目标导向、激励、调节和评价的作用。在这个过程中，教练不会代替被教练者拟订计划和建立目标，只会激励他去找到自己的方法，因为“授人以鱼只能救一时之急，授人以渔则解一生之需。”教练也不会给受教练者制定的计划进行具体明确的指示，因为这样，往往会限制被教练者的主观能动性，限制其潜在能力的开发。总之，不管受教练者选择什么目标和路线，教练都像指南针一样为他们掌舵，从而使被教练者最有效地实现目标。
3）催化剂 教练相信被教练者，准确地说是教练理论假设被教练者已经具备变化的所有条件，只是帮助被教练者行动更快一点，像催化剂一样。为什么说教练要起到催化剂的作用？主要是就教练激发被教练者潜能的角度而言。之所以绩效不好，很多时候人们忽略了自己本应该发挥出来的潜能。当被练者在教练的帮助下理清了自己的目标，这个本身也是潜能发挥的重要开始。还有一点，教练激发他人潜能，还在于让他看到自己本身的巨大力量，从而在信心上树立起找到自己方向的基础，但这个步骤的前提也是假设被教练者具备这种获取目标的能力。这就需要教练善于挑战和激励被教练者，让他看到更多的方法，更多的资源，更多的可能性，更多的选择。
4）钥匙 教练的“钥匙”作用，一方面体现在他可以挖掘被教练者的潜能，就像“芝麻开门”的咒语一样，可以打开每个人潜力的宝藏。教练考虑被教练者的需要、价值观和目标，通过相关教练技巧，让被教练者向内挖掘潜能，向外发展可能性，令其做得更好。另一方面是指教练能够像“钥匙”一样，打开束缚受教练者发挥潜能的枷锁——存于心、阻于行的困惑。每个人都有一些妨碍我们达成目标，实现理想的内在干扰，包括对失败的恐惧，对变化的抗拒，对压力的感受等等。教练的过程就是帮助被教练者使其内在干扰最小化。 案例 ：
唐朝著名的大诗人李白相信没有人不知道，据说他武功高强为唐朝第一，嗜酒成性且才华横溢，为后人留下了不少相关的传奇故事和名篇佳作。关于李白的死因，一直以来有其中不同的说法，不知道你会赞同哪一个呢？
身世之谜
关于李白的身世也是历来争论颇多的，据《新唐书》记载，李白是凉武昭王李暠的.九世孙，也就是说，他和唐太宗是同一宗族的，而且还和他平辈。当然了，也有一种说法是他是李建成或者李元吉的后代，因为被灭族而不得不搬去了西域。《旧唐书》则记载得很笼统，只说他父亲李客做过任城尉。
死因有四
安史之乱爆发后，李白对这个世界很失望，还曾做了永王的幕僚，结果永王在和唐肃宗争夺皇位的时候失败了，李白作为永王的“从犯”而被流放去了夜郎，途中收到朝廷赦免令后一高兴写下来《早发白帝城》一诗。到了晚年李白去投奔同族的叔叔，没多久就病死了，这是第一种说法。
第二种说法是，李白这个人生性嗜酒，一会离开酒就不行。人到晚年身体状况本来就比不上青壮年时期，再加上他这使劲喝酒，结果喝出了毛病而亡。
第三种说法则出自《旧唐书》，这本史书中记载说，李白这家伙老了老了还是嗜酒如命，有一天喝酒太多就猝死了，这种说法也是挺有道理的。
第四种说法就带上了一些浪漫色彩，而且这种说法在古代早就存在，很多人也都认同。那就是李白有一天喝醉了酒，迷迷糊糊看到水中的月亮很美，便要去捉月亮，结果掉进水里淹死了。
迪尔和肯尼迪把企业文化分为四种类型：即强人文化；拼命干、尽情玩文化；攻坚文化；过程文化。
1、硬汉型文化。
这种文化鼓励内部竞争和创新，鼓励冒险。竞争性较强、产品更新快企业文化特点
2、努力工作尽情享受型文化。
这种文化把工作与娱乐并重，鼓励职工完成风险较小的工作。竞争性不强、产品比较稳定的企业文化特点。
3、赌注型文化。
它具有在周密分析基础上孤注一掷的特点。一般投资大、见效慢的企业文化特点。
4、过程型文化。
这种文化着眼于如何做，基本没有工作的反馈，职工难以衡量他们所做的工作。机关性较强、按部就班就可以完成任务的企业文化特点
【按照企业的状态和作风的不同分为】
1、有活力的企业文化。
特点是：重组织、追求革新，有明确的目标，面向外部，上下左右沟通良好，责任心强。
2、停滞型企业文化。
特点是：急功近利，无远大目标，带有利己倾向，自我保全、面向内部，行动迟缓，不负责任。
3、官僚型企业文化。
特点是：例行公事，官样文章。
【按照企业的性质和规模的不同分为】
1、温室型。
这是传统国有企业所特有的。对外部环境不感兴趣，缺乏冒险精神，缺乏激励和约束。
2、十穗者型。
中小型企业特有。战略随环境变动而转移，其组织结构缺乏秩序，职能比较分散。价值体系的基础是尊重领导人。
3、菜园型。
力图维护在传统市场的统治地位，家长式经营，工作人员的激励处于较低水平。
4、大型种植物型。
大企业特有。其特点是，不断适应环境变化，工作人员的主动性、积极性受到激励。
【按照企业对各种因素重视的程度不同分为】
1、科层型。
垄断的市场中从事经营的公司所拥有。非个性化的管理作风，金字塔式组织结构，注重对标准、规范和刻板程序的遵循，组织内部缺乏竞争，人们暗地里勾心斗角。
2、职业经理型。
工作导向，有明确的标准，严格的奖惩制度，组织结构富于灵活性，内部竞争激烈。
3、技术型。
技术专家掌权，家长式作风，着重依赖技术秘诀，职能制组织结构。
艾德佳·沙因(Schein,1990）认为，组织文化可以分为四个层次：人工制品、名义价值标准、实际价值标准和基本潜在假设。
人工制品是组织文化中最显而易见的部分，是象征组织文化的最为具体有形的方面。名义价值标准是由组织领导宣布的组织企图达到的公共的价值标准和原则。
实际价值标准就是组织员工所表现出来的独立的、可以观察到的行为所体现的价值标准
和原则。
人生的四种境遇
人生在世，所处的境遇虽然千差万别，概而言之，不出苦乐二字。
当我们觉得自己很苦的时候，内心里一片黑暗，充满了愤懑、嗔怒、仇恨、妒忌等种种恶念，如山雨欲来，黑云压境，亦如狂风骤至，翻江倒海，暴力充塞胸腹，撕裂肝肠……苦极时只看成一切的末日，了无生趣。
当我们觉得自己快乐的时候，内心则充满光明，只觉得无限的欢喜、愉悦、轻快、自在，看周围的一切都是那么美好，对一切充满欣赏和感恩，愿意把自己的幸福与身边所有人一起分享，只觉得自己是天下最幸运的.那一个，充满成就感。
由此可知，人生的苦乐，其实都是自心的一种认知。出于本能，人在极力远离痛苦，追求快乐。如果说光阴分为黑暗和光明，那么人的一生，其实就是一颗找寻快乐的心穿行在黑暗与光明交错的时光隧道，而古往今来，无数人的故事共同揭示了如下四种人生境遇：
从黑暗走向黑暗。一个人曾经遭受的挫折无助于其成长，而是让他在黑暗的迷宫中和苦难的泥潭里失去人生方向，深陷其中，自哀自怜，甚至怨天尤人，对社会充满误解和仇恨，对自己也丧失了信心，于是拒绝一切援助之手，放纵人生，自甘堕落，把生命的最后一缕光亮推出心门之外。
从黑暗走向光明。知道人生的苦难或挫折只是无常，也就意味着一定有机会改变，因此心存希望，无论逆境多么严峻，以坚忍不拔的勇气和努力保持心灯不灭。接受现实，不灰心，不气馁，不惧怕从头再来。如是之人，只要有生机，就会全力以赴，功到自然成，曾经枯干的树桩也会重新发芽抽枝。
从光明走向黑暗。人生拥有良好的起点，美好的前程似锦囊在握，却不料得意之时未免放逸，自招污损。若能唤醒良知，幡然悔改，仍能与前运接续，然而往往人心向下堕落容易，向上举难，兼无人劝谏勒改，从此“心城”失守，于此物欲横流社会，种种诱惑当前，焉有不失?
从光明走向光明。天赋异禀也罢，资质愚鲁也罢，庸常中人也罢，只要能认清自己是谁，就能脚踏实地，抱定自己的人生理想。在实际生活中老实做人，认真做事;在家孝顺父母，在外尊敬师长，乐于助人，时时向善。每个人的事业大小有分别，但才干和仁爱之心人人都可拥有。一生光明磊落，不论为人子女或父母、亲朋，无不省身克己，有所担当，懂得有些事情应不求名利，当做则做。
酸
又到了练琴时间，我耷拉着脑袋走向钢琴，“哎，我的脖子又该遭罪了!”在我练琴这件事上妈妈一向坚信：“钢琴水平和练习时间是成正比的。”瞧，当我刚坐在琴凳上时妈妈又走过来督战了，“老师不是说过练琴时手掌里可以放一个鸡蛋吗?你看看你的手型能放一下一个鹌鹑蛋吗?”看妈妈威严的样子我立刻改变手型老老实实地练习，老师发的曲谱我反反复复练了好几遍了，脖子也酸酸的，胀胀的，身体不由自主地微微向前倾了一下，“是该喘口气儿歇歇了，”背……背……你看谁是弓着背弹琴的?”我有点恼怒了：“我累了!”“这才多大会儿功夫，这么点时间都无法坚持能干成啥事儿?”经验告诉我我是拗不过妈妈的，哪一次不是以我的失败而告终，“哎，算了吧，还是老老实实地练着吧!”就这样在妈妈的督导中，在我脖子历经一次次的酸麻，肩膀的胀痛中我的钢琴也四级过到了九级。
甜
气温骤降，宿舍的薄被已无法让我温暖入睡，夜晚的冷风无情地刮着，被窝里的我不由得缩成了一小团。嗒---嗒，走廊响起了一阵急促的脚步声，有人向我们宿舍走来，脚步声越来越清晰，渐渐靠近了我的床边，一床厚实的棉被盖在了我的身上。“这么晚了，妈妈居然还给我送了被子，可知道我家离校并不近呀!”
这一夜我做了一个甜甜的梦，梦里妈妈的微笑是那样温暖。
苦
我又犯错了，这一次妈妈没有教训我也没指责我。吃饭时默默地夹了一块苦瓜，并要我务必吞下去，我不明白妈妈的用意但也只好强咽下去，嚼一口，那苦涩的滋味立刻在我的嘴里蔓延开来，正当我想吐出来时看到了妈妈严厉的神色，只好硬着头皮吞了下去，妈妈又给了我一颗糖，我赶紧拨开糖纸放进嘴里，嘴里心里都甜滋滋的，妈妈的唠叨开始了：“你要知道你的错误给别人带来的苦可是要比苦瓜苦得多的，你要敢于承担自己的错误，减少给同学带来的苦就要想办法去弥补，你喜欢甜甜的味道，但我更希望你能带给他人这种滋味。”妈妈的话似一杯茶，初尝有淡淡的苦味，细品也有清甜的淡香。
咸
汗水是什么味道?咸的!去年寒假，感冒盛行。妈妈要我每天跑步、跳绳抵挡病菌的入侵。大冬天的，大家不是呆在空调屋就是围在火炉旁看电视、聊家常，数九寒天的我可不乐意顶着寒风跳绳。有一天，我突然感冒了，那滋味可真难受!病情稍好，我便试着跟着妈妈每天跑步、跳绳，我经常跳得气喘吁吁，跑得满头大汗，一尝，啊，好咸!可感冒从此也就远离了我。
朱昌球
创新能力是一种高级能力，它不是凭空产生的，它必须建立在四种基本能力的基础之上，即：语文的理解能力，数学的推导能力，理综的探究能力，文综的研讨能力。普通高中学生应该具有这四种基本能力。
语文的理解能力，即对语言文字的理解能力。高中语文教学不论是突出工具性还是人文性，都是强调要着重培养学生对语言文字的理解能力。平常所讲的审题能力实际上就是对语言文字的理解能力。比如2014年湖南高考作文“心在哪里，风景就在哪里”，其核心内涵就在“心”字：一方面是“理想”“信念”等价值观的问题，一方面是“意志”“定力”等心理素质问题，还有一方面就是“科学“辩证”等思维方法的问题。
在平时的学习中，培养对语言文字的理解能力是提高学习效能的最为重要的一环，具体应包括以下四个方面：
1、对语言文字整体思考的能力。从语言文字反映的事物的结构层次入手，把握、理解事物本质特征和内部联系，进而弄清事物的意义及其发展变化的趋势。比如高考语文中的现代文阅读就需要整体的思考能力。
2014年湖南高考语文第四大题“现代文（论述类）阅读”，所选材料是一篇论述“常识教育”的文章，首先只有从整体上把握文章的“总——分——总”的基本结构，才可能轻而易举地回答出第12小题的问题，即“本文以专业化教育为比照，主要从命意和知识两个方面对常识教育加以辨析阐释”。
2、对语言文字的想象力和类比力。想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。类比是由语言文字反映的两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。想象可以让知识插上翅膀，类比可以让知识积极迁移。将同类事物进行比较、分析，可以加深对所学知识的理解，从而取得良好的学习效果。如：
2014年湖南高考语文第五大题“现代文（文学类）阅读”第18小题“概括全文主旨，并联系实际谈谈你的看法”，就需要抓住文中“一粒粮食很小，滚落在地都很难再觅到踪迹；一粒粮食很大，一粒粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂，用爱的琼浆迷醉了淳朴的乡亲。并附丽了有生命的律动和情怀”这段话，并且调动想象能力来以此类推，才能扣住“珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命”这个主题来回答问题。
3、对语言文字的直觉力和洞察力。直觉力是个体学习能力达到一定程度而展现出来的一种能力。有些东西是要靠直觉把握的，学习有时也要靠直觉。直觉力高低对学习效果好坏起着重要的作用。在学习中，我们要不断地思考，在解决问题的过程中不断地发现问题，对问题要具有洞察力。只有这样才能更深刻的理解学习的材料，取得良好的学习效果。如：
2014年湖南高考语文第六大题“选作题”第19小题“请为上文续写一段阿必‘不肯睡觉’的文字”。这是一个微写作的试题，所写文字必须紧扣阿必“不肯睡觉”，并且要能体现
人物（两岁多的小孩）天真、可爱等特点，并符合人物间的关系等生活逻辑。这就是考查对语言文字的直觉力和洞察力。
4、对语言文字的概括力和解释力。“概括”一词在《现代汉语词典》中有两个义项，一是指“把事物的共同特点归结在一起”，一是指“简明扼要”。作为一种思维方法，概括是“在思想中从某类事物个别、少数对象具有某种属性，推广到某类事物的全体对象都具有这种属性”，所以概括是形成普遍性认识的一种思维方法。学习需要将学到的知识经过概念、判断、推理的抽象思维过程转化为自身的一种东西，并能对其进行合理的解释；能否对所学知识进行合理的解释，是判断一个人理解能力高低的最重要标准。如：
2014年湖南高考语文第六大题“选作题”第20小题、第21小题，都是考查对语言文字的概括力和解释力的。
第20小题中的两则材料的内容都是讲子女侍奉父母的行为规范的，都体现了古代的伦理道德及其所蕴含的人文精神。第一则材料告诉人们，在日常生活中，子女应该把对父母的尊重落实于外出道别、回家告知等细节之中，努力使父母宽怀、愉悦。在当代社会，做子女的应该更多关注、理解、尊重父母包括精神情感在内的多方面需求，并以不断完善自我来宽慰父母。第二则材料告诉人们，面对父母的过失，子女不应阿顺曲从，而应该和颜悦色地坚持规劝，帮助父母改正。当今社会，人们很有必要从古人的行为规范中汲取智慧，努力构建既明是非、讲原则，又知礼节、重亲情的和谐亲情关系。
第21小题“两则材料都谈了个人修身实践，请比较分析它们侧重点的不同，并就其中一则谈谈你的认识。”答案要点：前者谈的是人的天性中不是产生好的东西，便是滋生坏的东西，对其中好的要培养，坏的要铲除；通过设喻，侧重修身实践方法的揭示。后者谈的是人们应看待个人的修身过程，只要不懈努力，必将趋于完善；通过批驳，侧重修身实践应具的态度。前一则材料侧重于修身的标准与方法，需要对纷繁复杂的人的天性进行取舍，去芜存菁，是对人的天性好坏的设喻。后一则材料侧重于修身的目的和要求，需要看到自身努力的作用与价值，只要努力，就会让自己越来越接近完善，是对“努力无用论”的一种批驳。
总之，高中语文教学的主要任务就是通过“语法与文章”的教学，培养学生对语言文字的分析力；通过“修辞与文学”的教学，培养学生对语言文字的想象力；通过“逻辑与文化”的教学，培养学生对语言文字的推理能力。
数学的推导能力（略）
理综的探究能力（略）
《报刊的四种理论》一书由美国“传播学之父”韦伯尔·斯拉姆著、中国人民大学新闻系翻译、新华出版社于1980年出版。
报刊是历史的记录者，是社会存在的一面镜子。报刊伴随着历史的更迭、人类社会的进步、国家的发展、政治制度的完善而不断前进，不同的历史时期有不同的报刊发展状态，不同的国家报刊的形式有极大差别，不同的报刊服务于不同的对象和阶级，不同的政治制度有与之相适应的报刊体制。本书认为造成这些差异基本和重要的原因是：“报刊总是带有它所属社会和政治结构的形式和色彩，特别是报刊反映一种调节个人与社会的社会控制的方式。”以报刊的变化发展趋势和现状为基础，作为社会意识存在的报刊理论也相应发生改变，斯拉姆根据报刊的实际发展状况，在本书中将报刊理论分为集权主义理论、自由主义理论、社会责任理论和苏联共产主义理论四种，以时间为脉络，一章一理论，结构清晰，论述深入，内容丰富。
作为社会意识形态的报刊理论是随着社会存在的变化而发展的，它们服务于各自所处阶段的政治制度，报刊的集权主义理论、自由主义理论、社会责任论和苏联共产主义理论，是随着报业的实际发展需要而诞生的，我们不能判断哪种理论是正确的或是错误的，哪种理论是最好的或是最差的，因为不同的政治制度建构着不同的传媒宏观体制，只有与政治制度相适应的传媒体制才会在具体的社会结构中得以生存，这四种理论各自满足了当时所属报业阶段、国家政府建构、政治制度的现实需求而得以存在，因此成为斯拉姆等人笔下典型的传媒体制理论。
我国新闻界一直倡导负责任的自由，但我个人认为它所倡导的责任胜过新闻界所享受的自由，即责任大于自由，如果新闻界不能胜任，它的自由会遭致限制。在我国的政治体制和发展历史背景之下，我国的新闻界必须积极把党的路线方针、政策传达给公众，充当国家和人们的喉舌；新闻界必须慎重选题、评论，塑造良好的国家形象，特别是要求在其他国家面前塑造强国、大国以及团结和平的形象；新闻界应该提倡道德，构建稳定的社会环境；新闻界应该引导正确舆论„
可见新闻界之职责是任重道远而多样的。虽然新闻界有权利和自由报道经济、政治、文化、社会等各个层面的事实，但不是绝对自由化，比如反党、反国家、反人民、反政府，这一类的言论是会遭到严格的控制的，甚至现在许多没有涉及到党、国、政府利益的节目，也遭到停播与封杀，可见新闻界的职责随着时代和自身的发展在不断地扩充和延伸。我国的广电总局掌握了电视节目的生杀大权，从2002年至今，它发布了一系列的禁令：2002年全民热捧《流星花园》的时候，广电总局下令停播；2004年规定黄金时间不得播放“凶杀暴力涉案剧”、禁止网络游戏类节目播出、“红色经典”不许戏说；2006年3月规定跨省赛事参赛选手年龄必须年满18岁，这给了“超女”等选秀节目当头一棒；2006年4月规定《超级女声》主持人不得有倾向性、要张扬主旋律等；2006年8月下令9月1日起各级电视台黄金时间不得播出境外动画片；2007年1月规定卫视黄金档只能播放主旋律影视作品；2007年4月批准“快乐男声”举办后，要求其设计一些公益性内容，参赛曲目要积极健康，弘扬主旋律，尽可能不出现落选歌手泪流满面、亲友抱头痛哭、歌迷狂热呼叫等场面和镜头；2011年，《超级女声》因为过度娱乐性遭封杀等等。一系列禁令的发布，都是为了“责任”二字，以上节目被“禁令”的原因种种：情感戏比例超标、误导青少年价值取向、影响国产动画发展、主旋律缺失等等，可见新闻界承担之责任如此之重，遭受限制也如此之多。
2011年10月下旬，广电总局出台新政“限娱令”，要求各卫视频道在晚上7：30-10：00的黄金时间，每周娱乐节目不能超过两档，此外各台必须设一档道德建设类节目，选秀
节目数量也将严格受限。其颁布“限娱令”原因如下：近年来，我国各地电视台为迎合时代潮流，走市场发展道路，不断增加娱乐类节目的播出场次和时间。这些娱乐类节目，一方面在丰富广大人民群众精神生活上做出了巨大贡献；另一方面，由于一些电视台急于上节目，出现了一些节目质量上的问题，例如：某些电视台为迎合观众，聘请港台明星上节目，这些节目在内容上存在着一些严重问题，低俗，庸俗，甚至违背社会道德的行为都出现过；还有一些婚配类节目，为了追求节目的刺激性，虚假宣传，栏目组自编自演；节目形态雷同、过多过滥的婚恋交友类、才艺竞秀类、情感故事类、游戏竞技类、综艺娱乐类、访谈脱口秀、真人秀等类型节目。这些问题，都已经严重影响了观众的精神生活，都严重影响了人们对于精神世界的追求和审美，严重影响了社会道德与社会规范的执行。
新闻界的自由不是绝对的，在我国的国家体制与社会背景之下，像自由主义理论中所提倡的自由是绝对不能获得的，我们有着严格的新闻制度和新闻要求。在我国，新闻媒体是国家和人民的喉舌，虽然这是对新闻媒体功能和作用的极大肯定，但在一定程度上也是一个紧箍咒；新闻媒体是一个公众交流意见和思想的平台，但是当其言论破坏和诋毁国家、政府形象时，这种平台便被撤销了，或者戴上了政府的镣铐；新闻媒体和受众都有权利提供信息，通过电视、报纸、网络等形式发布新近发生的事实，但是媒体把关人，即编辑、论坛坛主等会依据国内政策、阶段路线、引导方向去有选择性发布信息；新闻媒体有舆论监督的权利，可以代表某级党政权力的监督，也可以代表公众对各种社会事务的监督，但是这种舆论监督是有一定尺度的。
新闻界的“三俗”现象泛滥、过度娱乐化倾向、新闻工作者的“哈巴狗”趋势等种种不良现象，是对其自身应承担责任的秒杀和蔑视，不负责任的自由在我国是无法给予的，因为没有如此胸怀开阔的政府。新闻界必须面对这样一个现实：新闻界从来都没有绝对的自由，它承担的责任——国家和政府的喉舌、满足公众获知需求、提供娱乐、提倡道德等，要求它重视自身的使命，才能保障和维持现存的自由，否则，只能是被限制和封杀。
通讯员李默默
2009-07-23
留学的门槛降低了，出国留学也不再是人们心中神圣且遥不可及的事情，与此同时，留学的方向也日趋多元化，留学的途径亦日益增多。本刊多方了解，采访了武汉教育国际交流合作中心和武汉剑桥教育服务咨询有限责任公司等相关负责人。据悉，目前出国留学的途径主要有四种（不包括国家公派出国的情况）：全DIY、半DIY、通过中介机构申请、参加中外院校之间的合作办学—
途径一：全DIY出国
——费用低但门槛高
顾名思义，就是指整个留学申请，办理过程由学生及其家庭一手操办，这样的DIY出国比较受局限性，所以一般很少有高中生采取这种方式进行留学，往往是成绩不错的大学毕业生采用这种方式出国读硕士、博士。
*局限性：要求学生自己有很强的自信与能力，成绩当然不用说，对目标学校的招生方式、招生条件乃至目标国家的签证政策都要有相当的了解。
*费用：费用低，只有一些准备过程的费用和大学收取的申请费、签证费等。途径二：半DIY出国
——锻炼个人能力
半DIY留学，就是把留学的整个过程划分成两个关键的部分，一个是院校申请，一个是签证申请，对于有的学生来说，觉得国内院校或者中介机构没有适合自己的现有院校资源，或者现有专业资源，所以学生决定自己申请学校及专业，然后把签证申请部分交给中介机构代办；或者把院校申请部分交给学校，然后自己筹备签证申请。一般采取这种半DIY方式的准留学生都是对其中一部分不是很有把握，或者是想节省资金。
*局限性：只是从网上查看国外大学的资料，不能保证所申请院校的正规程度。*费用：费用较全中介申请还是低了不少。
途径三：中介申请
——省时省力但费用较高
中介办理出国留学是到目前为止最多人使用的方式，也是相对成功率较高的方式，特别
是对于想要出国深造的高中生。采用中介办理出国留学方式的学生应该首先注意挑选一所正规合法的中介留学机构。现在湖北省大大小小几百家挂牌的留学机构中，真正有教育部颁发的具有留学办理资质的机构只有11所，其余除了一些在法律法规上比较模糊难以界定的全国大型连锁留学中介的分公司以外，大多都是“黑”中介。作为一个要把自己命运，把自己的未来交给对方的学子，想必大家都不会介意多花点时间摸清对方的“底细”吧，且不论将来万一留学办理失败所带来的一系列问题。即使留学办理成功，拿到了签证，境外服务出现一系列问题的事情也早已屡见不鲜了。武汉教育国际交流合作中心法国部负责人杨健说，他们一直有对学生的跟踪服务，在法国设有学生服务机构，帮助学生联系学校申请、介绍学生勤工俭学等一系列服务。
当你挑选好了留学中介机构，剩下的就要配合留学中介机构走好几个比较重要的步骤了：语言学习、语言考试、资金证明、院校申请、面签培训等等。
*局限性：由于中介机构较多，在安全保障方面还有欠缺，需睁大眼睛选择。
*费用：收取中介服务费用，一般包括申请大学和签证两部分费用，费用一般都上万。途径四：就读院校合作项目
——未出国先留学
最后一种方式是在国内读院校合作项目，然后再出国。这种是在近几年才慢慢兴起的，但是也一度成为众多学生追捧的方式，原因很明显，第一，大多数的家长对于自己刚刚高中毕业的孩子在生活能力和自控力上还不是很放心；第二，以高等院校实力为背景的合作项目达到最后出国深造目的可以给多数家长和学生更多的安全感；第三，合作项目出国往往都会在国内有针对性地学习一段时间，一般一至三年不等，然后最后的学习阶段是在国外院校完成并领取国外院校的文凭，有的甚至可以领取国内国外双方院校的两个文凭，这样既有文凭的保障，又不会多花时间和金钱到国外语言学校的学习和生活费上。但是我们也应该看清这种模式下的缺点：如果在国内培训期间就被外国院校在面试中淘汰，面对这样进退两难的情景，我们该当如何？
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