小说《草房子》的教学反思

小说《草房子》的教学反思（精选10篇）

小说《草房子》的教学反思 篇1

在此基础上，我又带领大家重点讨论桑桑、杜小康、秃鹤这三个人物。

桑桑：在通过具体的事例感受他善良、热心、勇敢、仗义的同时更加感受他在面对怪病时的坚强乐观。

杜小康：以“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”为突破口，在了解他的经历之后让学生认识到：一个人最大的敌人是他自己，杜小康战胜了他自己，令人钦佩。

秃鹤：先交流大家都怎么因为那颗光头而去捉弄，欺负他的，他是如何进行捣乱，报复的。然后引出：“纯净的月光照着大地，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”继而引导学生为什么有这样大的转变，感受秃鹤那颗善良的心。

通过讨论，认识到书中几个孩子成长的过程中都历经苦难，变得成熟、坚强了，明白了成长的美丽，人性的美丽！这样，很自然的加深了孩子们对作品的理解。

品尝成功的快乐的同时，我同时发现了一些问题。本次课外阅读交流课，我结合了承担的分课题“批注阅读”，安排在交流人性美之前，让学生用批注这种形式加深对书中孩子们的认识，丰富学生的情感体验，实现个性化阅读，也为之后的交流做好铺垫，但这一阅读方法要让学生真正习得，还须在有限的一节课时间给予学生有效指导上花心思。

良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是我们课外阅读探讨迈出的第一步。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高，批注式阅读让他们找到读书的乐趣，形成独立的思想。

小说《草房子》的教学反思 篇2

1 作品引言

《浮世画家》的故事发生的在二战前后, 可以看作画家小野松尾 (Ono) 的个人回忆录。故事并不严格按照时间顺序发展, 而是随着主人公脑海中的记忆呈现。在这段时间跨度中, 即1948年10月到1950年6月, 主人公选择性撷取往事:对于愉快难忘的经历, 叙述得详细生动;而对于痛苦的经历, 只是模糊地一笔带过。但主人公在房子里“闷着” (moping around) 的习惯却是贯穿作品始终的一个重要细节。以至于他的女儿们常常以此来取笑父亲, “别听爸爸的, 他这几天空得很, 只是闷在房子里[2]。”小野松尾如此珍爱的房子既不是他祖先遗留下来的地产, 也非他本人的出生地, 而是缘于一段传奇的经历。这座大房子的原主人也是建造者杉村明 (Sugimura) 曾是二战前名噪一时的大英雄。然而, 作为一个艺术狂热者, 杉村明经常自己出钱赞助各式的艺术展。随着他的去世, 后代不得不拍卖掉这座房子以缓解家族的经济压力。然而财力并不是杉村明家族考虑买主的最重要因素。缘于对已故父亲的尊敬及对家族威望的考虑, 杉村明的女儿在众多买主中选择了画家小野松尾, 并告知他这是“一次威望的拍卖” (an auction of prestige) 并嘱咐他不要对房子进行改动。这座物超所值的大房子得到小野松尾一生的珍爱。

刚开始, 杉村明家的人经常会充满“敌意”地察看房子近况。之后战争爆发, 家中的小女儿 (Miss Sugimura) 时不时以拜访的名义来看看老房子在战争中的受损情况。交谈中, 她的眼睛时常不自主地环顾房子四周, 有时好像突然被眼前的情景触动, 想起以前的事。如今亲人大多离她而去, 这不免引起她的感伤。一次, 房子的长廊被炮弹袭击, 她竟然泫然欲泣。小野松尾渐渐能理解她及她家人曾经的这些行为, 这座老房子承载着太多年轻时的回忆, 是他们一生的归属。

2 房子意象

石黑一雄六岁随父母来到英国, 之后一直定居在英国。他接受的是典型的英式教育, 但是父母在家中进行典型的日式教育, 他从小就意识到父母抚养自己的方式和其他家庭不同。他十分怀念小时候去祖父家里的情景, 期待能再回到日本。石黑一雄坦言:我的整个童年都无法忘记日本, 因为我一直做着回到日本的准备[1]。小说中主人公的孙子一郎 (Ichiro) 在爷爷家的经历有着作家自己的影子。且名字Ichiro与Ishiguro的相似性也暗含了这层意义。“家” (home) 对石黑一雄而言既不是日本也不是英国, 而是在此岸和彼岸之间的来回 (in-between) 。刘易斯 (Barry Lewis) 这样生动描述:石黑一雄所有的作品都是一场在“无家” (homeless) 和“有家” (at home) 之间的拔河赛[3]。有住所并不等于有家, 房子是具体概念而家是一个抽象概念。家并非简单居住之地:它往往能为人们守护根基或为其前往目的地保驾护航[4]。

房子意象在石黑一雄的作品中屡见不鲜, 比如《群山淡影》中主人公悦子时不时地离开住所;《长日留痕》中斯蒂芬倾尽毕生心血服务的达林顿府;《千万别丢下我》中克隆人的栖息之地黑尔姆舍。这些房子, 既不是主人公的出生地也非祖先遗产, 更不是他们拥有快乐家庭生活的场所。它们仅仅只是主人公居住的地方, 并顺带处理私事和公事。对于居住 (dwell) , 詹姆斯·普罗克特在研究“战后英国黑人作品”时得出这样的结论:“居住并不是‘到达 (arrive) ’或‘迁移 (settle) ’到某处;居住是一个空间性的, 暂时性的过程, 而非一种‘结束 (closure) ’或‘完结 (resolution) ’[5]。”街道间的行走, 市郊间的往来都属于“住所”范畴 (dwelling places) 。除了住所, 小野松尾最常去的就是川上太太的酒馆, 因为是常客, 人们经常可以看到他和他的得意门生把酒言欢, 谈笑人生。然而战后, 物是人非, 小野也只有独自一人, 形影相吊。酒馆的对话和讨论自然成了小野回忆过去的重要部分。每次在小野记述完一件事或只回忆到一半时, 他的思绪就会情不自禁地回到小酒馆。可见酒馆在小野的内心分量不轻, 或者说小酒馆, 在某种意义上, 是小野暂时的精神寄居地。战后, 附近类似的酒馆纷纷歇业整顿, 只有这家酒馆还屹然挺立着, 而且一直保留着他们曾经常来的专属桌位, 这是极具象征意义的。川上太太讲的一番话也颇耐人寻味:“如果足够富有, 我会在附近开很多酒馆, 再叫一些人来, 我不想独自一人在这里, 像在墓地一般。”此时, 她迫切需要的是一种归属感, 那个曾经繁华的酒巷。

小野松尾买下了令无数人艳羡的大房子, 戏剧性的是, 妻子和儿子在战争中死去。父女的相依为命并未拉近父亲和女儿之间的心里距离。很多时候, 女儿对父亲欲言又止或是旁敲侧击地暗示。在提到以前的学生黑田时, 父亲看到两个女儿又一次停止进餐。“她们显然刚交换过眼色, 一如上个月中曾经又好几次我觉得她们一定是在谈论我时一样。[6]”女儿们出嫁后, 只剩小野松尾一个人, 他时时在大房子里闲逛, 修剪花草或是修补房子。房子意象在作品中暗指了主人公内心归属感的缺失。这种缺失导致了情感的转移。弗洛伊德这样定义转移 (displacement) :对某一对象的情感由于含有危险性 (或其它原因) 而无法直接向该对象表达时, 人们有时会把这种情感或冲动转移到其它对象身上, 使自己的情感得到宣泄, 心理得到平衡。尽管遭到女儿们的反对, 小野松尾还是坚持带孙子去看一部美国的恐怖片。孙子看得瑟瑟发抖, 用雨披蒙住了头, 小野松尾确是得到了情感的宣泄。

3 特殊情感

该作品写于日本投降的第二年, 美国投下的原子弹让长崎和广岛迅速移为平地。美国占领军入驻日本并没有得到预想中的顽强抵抗和袭击, 这与在战场中誓死抵抗, 疯狂残暴的日军形象大相径庭。曾经为军国主义摇旗呐喊的日本民众瞬间接受战败事实, 并进行了长时间的反思。日本人对美国人及美国文化的接受程度着实令人难以想象。日本前首相吉田茂在《激荡的百年史》中记述:“美国人进行了理想主义的改革, 使混乱和绝望中的日本人看到了未来希望。这些改革结束了日本原本生活只停留在追求每天温饱的境地, 毕竟日本人和美国人有一点共同之处就是乐天主义[7]。”这种颠覆性地转变从小说中孙子一郎———日本年轻一代的象征, 先后崇拜的两个美国偶像中也能看出端倪。第一个是美国的西部牛仔 (cowboy) , 第二个是吃菠菜的大力水手。人们态度的迅速转变, 让小野从一个受人尊敬的爱国画家变为人人唾骂的军国主义帮凶。

书名《浮世画家》中的“浮世”有两个所指:一、浮世绘是日本的风俗画, 江户时代的民族特色;二、类似画家小野松尾及松田那样的人, 倾尽心血和时光奋斗于值得他们骄傲的事业, 也曾赢得数人的敬仰和无上的荣光, 最后发现只是一场错误, 还遭人诟骂。世上欢乐易逝, 本想做一番事业留住永恒, 不被“浮世”所冲涤, 然而最终发现, 自己终究不过浮世中一个渺小的存在, 无能为力。然而命运的无常, 个人的渺小并没有让他们失去尊严。就像松田对小野松尾说:“不要去管今天人们都说了些什么。不消多久, 像我们这样的人就又可以将下巴抬得高高了。我只是希望这辈子的努力没有白费[6]。”

浮世中的大房子和主人公没有历史渊源, 因此绝不是小野松尾内心的归属地。妻子儿子的离世, 名声的败落, 女儿的前后出嫁迫使久居空房的小野松尾产生莫名的孤独感和惆怅感。祖孙一郎提到自己在模仿独行侠 (Lone Rangers) 时, 小野松尾试图说服孙子模仿其他人物, 但最后不得不向不谙世事的孙子妥协, 于是一郎放声大喊“独行侠”, 震彻整个房间。这也让小野松尾内心一直压抑着的情感砰然释放。书中对“房子”著字不多, 但是处处隐现它所蕴含的空旷和悲怆之感。不论是主人公的住所还是他的命运都是这般飘忽不定, 转瞬即变, 这样的变动促成了主人公归属感的缺失。再者, 小野出生时有和尚预言“欺骗”和“懒散”是他本性中的弱点, 这个似是而非, 亦真亦幻的预言笼罩他的一生。小时欺瞒父母偷偷作画;成年后, 两次背叛师门;年老时为了小女儿纪子的婚姻, 不得不背叛自己一直坚守着的信念。但是他每次背叛的理由都是那么义正严词, 堂而皇之。第一次背叛父母是为了追求精神生活, 不愿过着整日数钱的日子;二次背叛师门分别是为了追求艺术和奉献国家, 最后作为人父, 为了女儿的幸福, 上门求人并当众检讨自己。背叛本身就是脱离原来的状态, 进入新的状态。这种变动即是不稳定, 不稳定即是归属感缺乏的来源之一。

石黑一雄在1989年的采访中说:“我没有明显的社会角色, 既不是一个英式的英国人, 也不是一个日式的日本人。[1]”他的作品同时也受到了这种感情的影响。二十世纪七十年代, 石黑一雄在一家收容所工作。这份工作让他与无家可归的流浪汉有深度接触, “这份工作也帮助石黑一雄努力克服自己内心这份归属感的缺失。[3]”《浮世画家》中房子的意象影射了主人公归属感的缺失, 同时也反映出作者本人的这种情感。

参考文献

[1]Ishiguro K, Brian W, Shaffer, et al.Conversation with Kazuo Ishiguro[M].USA:University Press of Mississippi, 2008.

[2]石黑一雄.浮世画家[M].上海:上海译文出版社, 2011:39.

[3]Lewis B, Kazuo Ishiguro[M].New York:Manchester University Press, 2000.

[4]Ching-chih Wang.homeless strangers in the novels of Kazuo Ishiguro[M].Lewiston:Edwin Mellen Press, 2009.

[5]Procter J.Dwelling Places:Postwar Black British Writing[M].New York:Manchester University Press, 2004.

[6]石黑一雄.浮世画家[M].谢瑶玲, 译.台北:皇冠文学出版有限公司, 1994.

小说《草房子》的教学反思 篇3

教师出示《草房子》这本书封面。

师：只要仔细观察，你就会从封面中发现很多信息。谁能告诉大家，你发现了什么？

生1：题目——《草房子》。

生2：一段文字——明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着桑桑和他的家，远远地离开这里——他将永远地告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子。

生3：出版社——凤凰出版传媒集团江苏少年儿童出版社。

生4：一组人物，他们就是书中的主人公。

生5：曹文轩纯美小说系列。

教师相机介绍：作家曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，每一部都能震撼我们的心灵，它们是《野风车》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》等。

二、阅读

第一次阅读。学生在教师指导下阅读，认识小说中的第一主人公桑桑。

（1）把学生分成三组，一组读第一章《秃鹤》的第二节，从5页开始；二组读第九章《药寮》的第五节，从271页开始；三组读第九章《药寮》的第八节，从281页开始。边读边想：文中写了桑桑哪些事情？从中可以看出桑桑是个怎样的孩子？在你有感悟的地方做标记，或写在小纸条上。

（2）让学生将读书感受讲给小组同学听。

（3）全班交流。一组：碗柜改鸽笼，蚊帐改渔网，夏天穿棉衣。从中可以看出，桑桑是个天真、聪明、敢于尝试、富有创造性、爱异想天开的孩子。二组：帮细马看羊，给过路人送水，桑桑病了，把柳柳背到城墙上。从中可以看出，桑桑是个善良、信守诺言、疼爱妹妹的好哥哥。三组：生病依然坚持上学，病好了，随父亲到另一个陌生的地方，与油麻地的朋友告别。可以看出桑桑是个坚强、怀旧的孩子。

第二次阅读。在业余时间完成，让学生选择自己喜欢的人物或章节阅读。本次为自由阅读，不做任何要求，是一种无压力阅读，时间为一周。

第三次阅读。此次阅读在课堂上进行，学生在最有意思的地方做简单批注，并完成任务单。

附读书任务单：（1）《草房子》中的人物都有谁？（2）你最喜欢的人物是谁？他（她）的特点有哪些？理由或依据是什么？（从小说到不同章节中去找，概括或写清页码。）（3）你对故事情节或人物特质表示怀疑的地方？

三、文学圈

小组内分享。把最感兴趣的人物以及自己的感受和不明白的问题与组内成员进行讨论交流。

全班分享。说说通过小组交流，自己的哪些观点发生了变化。可以是观点的否定，也可以是观点的完善，更可以是坚持自己独到的观点，并说说理由。这一环节大家都是围绕主人翁桑桑来谈的：他有着天真的深刻、幼稚的成熟、善良的诡计以及淳朴的聪明。桑桑总喜欢做出一些夸张的事来——当秃鹤抢了他的风头，吸引了大家的目光时，他便开始想办法戏弄秃鹤，与别人一起将秃鹤的帽子抢走；为了能够养心爱的鸽子，他把家里的锅砸了卖钱去买鸽子，还把碗柜改造成鸽子的“高级别墅”；看到冰棒在棉絮包裹下不会融化，居然大热天穿上棉衣棉裤在校园里跑……桑桑的这些性格特征，在作者的自然描写下，栩栩如生。桑桑是油麻地小学校长的儿子，一个活泼、顽皮、要强，又懂事、重感情的孩子。正如曹文轩所说的那样：“桑桑具有至高无上的神性，他是落入凡间的精灵。”他是作者童年的化身，也是作者对童年生活的回忆。

四、聊书——统整与联结

师：前一阶段，大家都阅读了曹文轩写的《草房子》，今天我们一起聊聊《草房子》。

师：同学们，你读了《草房子》之后，结交了哪些新的朋友？（十几位学生介绍了自己看了《草房子》之后了解到的人物，例如桑桑、纸月、杜小康、细马、秃鹤等。）

师：同学们，刚才你们说了很多读书之后认识的新朋友，这些人和事都是零散的，彼此之间好像关系不大。其实，我们可以通过某一个问题或线索把这些知识梳理一下。比方说，我们可以思考：整部小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索的，那么，在他成长的各个阶段遇到了哪些人？发生了哪些事？对他产生了怎样的影响？

师：大家可以拿出自己的“读书任务单二”讨论，相互补充。

学生交流：（1）六年的小学生活让他难忘，天生秃顶的秃鹤出于对尊严的执著坚守，使得桑桑学会坚强，自己和秃鹤又演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧；（2）在桑桑眼中显得扑朔迷离的少女纸月的身世迹迷让桑桑少不了同情和忧伤；（3）倔强的细马咽下委屈，在本可继承的房产荡然无存之时扛起生活的担，为养父母重建家园的坚毅；（4）杜小康聪明绝顶及鹤立鸡群式的高贵气度，白雀飘飘欲仙的美貌和忧郁，纸月神秘的身世与超凡出世般的书卷气，这些人物性格的形成无非是为了显现桑桑的复杂、矛盾的性格特征。

深入研究：学生以自己喜欢的人物为单位，进行二次分组。桑桑组、细马组、纸月组、校长组、杜小康组、秃鹤组，对人物形象进行分析、概括、总结，制作本组海报。

五、展示

最漂亮的房子教学反思 篇4

最漂亮的房子教学反思1

一、如何准确把握动态生成，充分利用课堂资源。

在教学开始看图说话这一环节中，我要求学生用“有…有…还有…”的句式说话练习。说真的，在上课前自己还在那里思考自己这一教学环节的目的，这样做是为了什么？但因水平有限，最终也没想出个确定的答案，事实证明由于自己对这一教学环节的教学目标模糊，在具体的操作中就显得生硬别扭，没有充分利用学生课堂中的动态生成。如果能调整为“小朋友，你们看这图上有这么多的东西，最多的是什么呀？”这样教学自然流畅。

在词语教学这一环节，我生硬地把出示了一些词语给学生认读，教学过程耗时又低效。要知道从字到词的教学对一年级的孩子来说也是一个很大的跨越。忽视了学生的学情，想当然地认为词语应该都会，没有考虑孩子的年龄特点和认知特点。如能如张老师所说在教学中引导学生在课文里动手划一划词语，在实践中体验让学生体验由字组成词的过程，形成词语初步构建，教学扎实有效。最后在动态活泼的教学情境中反复认读，相信孩子们更乐意学习自己找出来的词语。《哪座房子最漂亮》教学反思

多篇

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二、如何准确地划分课时目标

同样在教学《数新楼》儿歌时，也没有很好地利用资源。本来在用这首儿歌时，我的教学目的是作为课中操让学生在轻松愉快中体会课文中孩子们数新楼的乐趣，又有效调节了课堂气氛。但由于时间的关系，没有充分利用，过程没有打开。造成课堂资源不能充分利用，这与课堂教学内容安排过多也有很大关系，觉得公开课就应该有课文教学，否则就像少一点什么？在教学中我又安排教学“一

座

房，两

座

房，青

青的瓦，白

白的墙，宽

宽的门，大

大的窗。”文中第一句话的学习，结果导致教学内容过多，人为地割裂了文本，使渗透于字里行间的文脉、文气流畅不顺。是呀，教学目标是课堂教学的灵魂。每节课也应有明确的课时目标。

最漂亮的房子教学反思2

今天，张校长来我班听课，我带领孩子们一起学习了4课《哪座房子最漂亮》。感觉比较成功的有以下几点：

1、依据教材特点，激发孩子们主动参与的兴趣，促使他们积极倾吐自己的感受。同时，充分利用了图片、字词卡片等多种教学手段，采用开火车、小组合作、玩游戏、自我展示等教学方法，帮助他们形象记忆，增强识记能力。

2、识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采用了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合识字教学，识读“一座房子”，认识两个偏旁。随后在初读层面、检查反馈、读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读等多种教学手段多层面、多角度地复现生字，不断铺设平台，让孩子们与生字形成多元认识，从而也训练了孩子观察的习惯和能力。

3、我考虑到一篇课文，应该考虑句子的教学，让孩子们初步体会课文是由句子组成的，能整体初步地感受课文。其中课文的第三句话是一个问句，我把这个作为教学重点，然后通过分句朗读让孩子们明确句子的构建。

同时，我也发现了自己的不足，那就是组织教学水平还有待提高。虽然有领导听课，但在孩子们眼里，校长只是一位慈祥的老奶奶，所以无畏惧可言，发言积极，还有部分孩子注意力不够集中，有做小动作的，有悄悄说话的，影响了课堂效果。几天来，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，在今天的课堂上，活泼有，但在识字环节有些乱。所以以后我应该在抓好课堂常规，培养良好的学习习惯等方面多下功夫。

最漂亮的房子教学反思3

一、对教学思路的简明回顾及反思是否达到教学目标

学生能利用已有的知识比较熟练地根据拼音读准字音。在阅读方面，学生能在老师的引导和点拨下读懂课文，理解文中的新词，学生逐渐产生了阅读的兴趣，初步尝到阅读所带来的快乐。

二、反思成功之举：

《哪座房子最漂亮》这篇课文，生动有趣，朗朗上口。朗读训练是这课的重点，通过训练，学生的朗读能力和对课文的理解能力都有提高。课上学生投入的热情非常高。

在理解课文第一句话时我以学习叠词为突破口：首先引导学生先理解“青青的”①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。其次，以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个练习即用叠词的形式说说草、太阳、月亮、河水等景色。这样不仅训练了学生学习词语的能力，又让学生感悟出了小学堂的漂亮。最后学写“门”和“月”时我注重笔顺、占个位置的指导，能让学生掌握汉字结构，把汉字书写正确美观。

清晰的教学步骤，既让我顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。

三、反思败笔之处

教学时间安排有待严谨，课上由于给学困生说话的机会造成写字时间有紧，学生写完字后没有进行评价修改。

四、今后再教措施

1．教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。从而调动学生的学习积极性。

2．教学方法要灵活多样，以便更好地激发学生学习兴趣。

最漂亮的房子教学反思4

《哪座房子最漂亮》这篇文章主要体现改革开放给农村带来的新面貌。但说实话，对于现在的孩子们根本不理解什么是改革开放？也不清楚近几年农村的变化是怎么样的，该怎么表达。其次，现在很多孩子，他们的家庭比较富裕，生活条件好，漂亮的、高大的房子也见了不少，他们对“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”的建筑可以说习以为常了，也不觉得有多漂亮。

基于这一点，我在教学时，在课件上主要是让孩子通过视觉的比较——低矮的房子和高大的教学楼，让孩子理解：在漂亮的教学楼里读书是快乐的。第二、通过指导学生有感情地朗读（叠词的使用，能更好地体现出色彩的鲜明、房屋的宽敞、高大），读出学校的漂亮。最后，还让学生学着编一两句赞美自己学校的诗句，有部分学生编得不错：房前小树成行，河边柳条飘飘。

通过本篇课文的学习，大部分学生能达到学习目标，会用叠词，能有感情地朗读课文。个别学生生字掌握得不扎实，叠词的使用会出错，对于模仿写赞美校园的诗句，更是困难。

最漂亮的房子教学反思5

这篇课文学生学好拼音后接触的第四篇课文，学生没有很好的知识基础，识字阅读能力也有限。于是，在让学生随文识字时，要求他们结合课文理解词语，从而达到理解课文内容的目的。可是因为学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放后农村的变化有了一定的了解，但还是不能领悟其内在。学生间存在着很大的实际情况。有的学生早早地把课文读了下来，字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。对于这样现象，边教边想，尽自己最大的能力找到适合孩子的学习方法。，照顾到全体学生。面对课堂教学中的一些情况，处理的有好也有不当之处。

因此，在每上完一堂课后，需要不断反思，有没有照顾到全体学生？有没有遗漏哪个孩子的表现？我明白关注孩子的学习情绪、学习状态，就要在思想上真诚。顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望。要运用自己的教育机智，关注个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分培养学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我还要多看，多思，多总结，让课堂氛围更加愉快！

最漂亮的房子教学反思6

《哪座房子最漂亮》是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新房很多，其中造得最漂亮的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关心。全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新房子外形的美观漂亮，青瓦白墙，门宽窗大；第二句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最漂亮的。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。我将“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”与“青的瓦，白的墙，宽的门，大的窗”作对比，体会叠词本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生找出“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”在哪里，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后通过不同程度的引导，让学生把这些叠词读得更美。“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”这四个地方，用力比较均匀，如果对“青青的瓦”进行重点教学，其他三处，放手让孩子们自己学，可能重点要明确，层次也更清晰些。

这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。我将“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”与“青的瓦，白的墙，宽的门，大的窗”作对比，体会叠词本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生找出“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”在哪里，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后通过不同程度的引导，让学生把这些叠词读得更美。“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”这四个地方，用力比较均匀，如果对“青青的瓦”进行重点教学，其他三处，放手让孩子们自己学，可能重点要明确，层次也更清晰些。

《《哪座房子最漂亮》教学反思》/p>　　最漂亮的房子教学反思7

《哪座房子最漂亮》是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。下面对本课的几个教学片段进行了反思。

【片段一】

此同时

在引导学生理解青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗的时候，老师请一位小朋友到黑板上贴着的空房子上画一画，其他学生在老师发给他们的纸上画。这期间老师巡回指导。画好后学生互评。

【思考】

语文学习有无限广阔的空间，语文学习的课程资源无处不在。利用画一画、评一评的方法培养学生的想象能力和表达能力，使学生通过画一画、评一评，自己理解词语，形象生动，而且记忆深刻。

【片段二】

在教学屋前花果香，屋后树成行时，先谈话引入：这么漂亮的房子，周围的环境怎么样呢?学生自由发表意见。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台贴一贴，从而让学生更加明确地理解前、后的概念。

【思考】

学生通过说一说、贴一贴就理解了文本内容，通过自己的实践去感悟文本，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的我会学。把学习的主动权更好地教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

语文教学中要坚持以读为本以读代讲的思想，引导学生在读中感知，感悟，积累语言，增强语感。而这堂课为了引导学生自己感悟文本，通过画一画、贴一贴的方式花了比较多的时间，相对来说，学生朗读的时间就相对减少了。

最漂亮的房子教学反思8

一、在教案中体现“周密”俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。

为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教案，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些子中，为什么是学校最漂亮？可能会有学生说她觉得学校不是最漂亮的，等等……。尽量在教案中体现周密。

二、在课堂中体现“活跃”新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。

让课堂成为学生放飞心灵的天空，培养学生“异想天开”的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等……，处处体现学生学习的主动性、积极性。

三、在教师语言中体现“幽默”幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。

教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的兴趣的。如果一节课设计得很完美，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否高兴，是否快乐。

但是课堂教学设计得再怎么完美，也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：子的“”字，学生读的时候读成了“fán

”；学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”——“īn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。

最漂亮的房子教学反思9

【陈幼敏的修改】

一、充分感悟，适当领悟

1、学生选择喜欢的读书方式学习课文，要求圈出生字栏里的生字。找出含有生字的词语读读，找出含有生字的句子读读。同时播放音乐，创设宽松、愉悦的学习氛围。采用的学习方式可以是同桌读、个别读、开火车读、领读。当然也可以因班而异，主要照顾到所有学生。

2、重点句式的朗读指导。学生主动地朗读，师生、生生互动，使学生有充分的时间感悟。

二、主动学习，完善认知

1、说说你心中想象的漂亮房子后，找找课文中写房子的＇句子，并模仿课文中的句式练习说话。

2、模仿平时的问题形式提问，创造性地编编习题。

【陈幼敏的反思】

说说你心中想象的漂亮房子后，找找课文中写房子的句子，并模仿课文中的句式练习说话。发展学生的想象思维，鼓励学生大胆发表自己的个人看法。同时丰富学生的语言，帮助学生积累祖国的语言。模仿平时的问题形式提问，创造性地编编习题。平时加强对学生自己给自己或给同桌提问、设计问题的能力训练，这一环节操作起来应该不难。教师对学生的问题应做到心中有数，并做好一定的准备，如偏旁的学习，字的读音等等。

【章国丽的修改】

在词句教学中要充分发挥挂图或投影片的作用，帮助学生理解词句的意思。“一座房，两座房”，表示在数新房，说明新房很多。“青青的瓦，白白的墙”，是说瓦很青很青，墙很白很白。这是从颜色上赞美房子非常漂亮。“宽宽的门，大大的窗”，是说门很宽很宽，窗户很大很大。这是从结构上赞美房子宽敞明亮。“三座房，四座房”是数新房的继续。“房前花果香，屋后树成行”，是说新房周围有花有树，环境优美。最后两句一问一答。“数”读第三声，意思是比较起来最突出。在农村新建的一座座新房中，小学校最漂亮。在引导学生理解句子的意思时，要使学生懂得国家和农民关心爱护小朋友，所以把小学校盖得很漂亮。

【章国丽的反思】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重情感体验，构建学校、家庭、社会之间的联系，学科间融合的大语文教育体系，帮助学生形成正确的价值观和态度取向，同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

【杨丽英的修改】

一、谈话揭趣

1、今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。(课件出示农村风景图片)

2、生自由发言，说说看到的风景。

3、勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看--(诗歌内容)

4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子?一句、两句都行。

6、生夸夸这些新房子。

二、词语积累

1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。

2、词语找朋友：宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳

三、拓展活动

谈话：我们夸了农村小朋友的学校，再来夸夸自己的校园。

1、四人小组练习。

2、“夸校园”比赛。(可以说几句话，可以朗诵儿歌或诗。)

【杨丽英的反思】

课堂是学生发展的课堂，教师是学生学习的引导者。教师的教学语言、组织语言、评价语言等都要相应地转变和锤炼，使之更具引导性、激励性、鼓舞性。《哪座房子最漂亮》理解感悟环节，我让学生读读儿歌，看看图，提出自己不懂的问题(这是学生第一次学习质疑)，一学生提出：“这首儿歌为什么不写河水、小鸭，这些也很漂亮啊?”孩子的视角多么独特，真是个好问题，我立即表扬了这位学生，然后引导学生讨论，“是呀!为什么不写呢?老师也被你难住了，请小朋友们再读读儿歌，读读题目，相信你们能帮助这位小朋友解决这个难题。”这样一评价，一引导，孩子们各种各样的答案、问题就更多了：“因为这篇课文主要是写哪座房子最漂亮?作者重点写的是房子，不是小河，鸭子。”

又有一个孩子提问：“那为什么又写了花果，树木呢?”

学生的思维和讨论已经进入了白热化状态了，教师没有就此打住，继续引导：“对啊!你的提问真有创意。老师可真的糊涂了，谁来帮我解决。”“因为最漂亮的是我们的小学堂，房前花果香，屋后树成行嘛!”“老师，是不是也可以把河水、鸭子也写进去呢，它们在小学堂旁边，好美啊!”

教师说：“小朋友们说，可不可以?”这时，争论又激烈了，有的说可以，有的说不可以。教师再引导：“请说可以的小朋友说说该怎么写进去呢?”“可以在‘屋后树成行’的后面加上‘河水静静地流，鸭子轻轻地游。’”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声……如果教师没有摆正“引导者”的角色，没有提供给学生展示“创造才华”的一个良好平台，没有创造性教学的理念和方法，是不会出现这种连老师也无法预料的生动的教学境界的。学生从中获益的将是对学习过程的兴趣，对学习创造的渴望，对学习语文的挚爱。

最漂亮的房子教学反思10

这是学生学好拼音后接触的第一篇课文，学生没有很好的识字基础，写字能力也没得到很好的培养，所以这堂课最主要的一个教学理念是让孩子在阅读中自主地发现一些东西，让学生产生成就感，从而培养学生阅读的兴趣，让孩子喜欢阅读。上好课我想的最多的问题是，课堂上经常会有自己意料之外的事发生，如何面对这些生成的东西？在本堂课的教学中，面对生成，我有处理得好的地方，也有处理不当的地方。简单举两个例子：

生成１：学习课文第二句话“门前花果香，屋后树成行”时，我创设了坐着“开开心心学习号”火车，去乡下数房子，坐在火车上，我让学生闭上眼睛，然后我有感情地范读了这句话，问学生仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？从学生的发言中我了解到学生对“花果香”、“树成行”这两个词理解得不够准确，所以我马上出示乡下美景图，让学生上台点击鼠标，感受花果香，树成行的动态画面，把本来还要后面的一个环节提了上来，这样学生通过直观的画面马上理解了什么叫“花果香、树成行”，老师不用费力指导。面对这次学生的生成，我果断处理了教学环节，保证课堂教学的顺利进行。

生成２：学习第三、四句问答句时，在一起和学生认识了“？”这个符号后，我对学生说：“现在老师问你，哪座房子最漂亮？”意料中学生应该很整齐地回答出书上的话：“要数我们的小学堂。”没想到学生完全脱离文本来回答我的问题，有的说：“我家的房子最漂亮。”有的说：“富春五小的房子最漂亮。”连续指了好几个学生就是没有我要的答案，引导了好一阵子，终于有个学生说：“要数我们的小学堂”，我如释重负，点击出等待已久的那张幻灯片，就像找到一个知音似的。课后，我仔细一想，一定要利用书上的那句话才能让学生理解问答句吗？只要学生有回答我的话。我就可以任意用一句答句来教学。而且，学生的回答都有他们的理由，为什么不应势利导让学生来说说为什么你家的房子最漂亮？为什么富春五小的房子最漂亮？这样同样可以让学生体会现在条件好了，造了许多新房子，最漂亮的是学校，而且还切合学生的生活呢，同时还能训练学生的说话能力。可是这么美好的机会，我却视而不见。

由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理能力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生许多遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适时地做出反应和调整，很多时候机会失去了便不再来。

最漂亮的房子教学反思11

《哪座房子最漂亮》以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。面对着课文中美丽的插图，孩子们的大眼睛一闪一闪的，充满着智慧与渴望。大家你一言我一语的发表着自己的看法，教室里有着浓郁的学习氛围。见此时机，我趁机向同学们介绍课文所要讲述的内容。同学们都在认真的倾听，不时的补充着自己的见解，大家沉浸在美丽的图画之中。

如何让孩子们更好的理解课文的内容呢？我做了以下的几件事情：

1、在引导学生理解“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”的时候，我请了一位小朋友到黑板上贴着的空房子上画一画，从而从结构上理解教室的宽敞明亮。

2、在教学“屋前花果香，屋后树成行”时，先谈话引入：这么漂亮的房子，周围的环境怎么样呢？学生自由发表意见。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台画画，从而让学生更加明确地理解“前”、“后”的概念。从环境上感悟学校的美丽。

3、学完课文后，让学生学着小作者的样子夸夸自己的学校。在训练说话的同时，产生爱校之情。然后画一画“我心中的学校”，在课后作业中，训练写话，写一些我心中学校的样子。

这堂课引导学生自己感悟文本，通过画一画的方式提高了学生的学习兴趣在学习课文的基础上，进行了说话写话练习。

最漂亮的房子教学反思12

这篇《哪座房子最漂亮》课文，生动有趣，朗朗上口。

课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。

朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既锻炼了学生的朗读能力也锻炼了学生对课文的理解能力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果”游戏③个别朗读。

接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。

在课外拓展方面，我设计了（）的树，树（）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。

布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己美丽的校园写一首小诗，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，小手林立，而且语言也用得非常贴切。

通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，增强了自豪感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。

最漂亮的房子教学反思13

美国教育家杜威认为:教学反思主要有三种：一是分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身（尤其是教学技能、教学方法）的深入思考、反省。使教学技能操作性更强，更适合学生的终身发展。二是认为反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深入思考并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价需要，是对自己上完一节课后对自己在这节课中是否达到了预期目的；是否完成了教学目标；是否让学生在轻松愉快中接受知识的；下面我就自己这节课进行反思：

一、在教案中体现“周密”

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教案，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最漂亮？可能会有学生说她觉得学校不是最漂亮的，等等……尽量在教案中体现周密。

二、在课堂中体现“活跃”

新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培养学生“异想天开”的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等……，处处体现学生学习的主动性、积极性。

三、在教师语言中体现“幽默”

幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。如果一节课设计得很完美，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否高兴，是否快乐。

但，课堂教学设计得再怎么完美，也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，学生读的时候读成了“fán”;学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”──“qīn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。

最漂亮的房子教学反思14

【设计理念】

一、注重儿童身心发展，倡导体验学习

根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设新旧农村大对比、在表演中朗读、我们也来做诗人，夸夸我们的校园美、绘制心目中最漂亮的小学堂、为儿歌谱曲等有趣的内容及环节，激发学生兴趣盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美，同时达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，又巩固知识的目的。

二、注重自主发展，倡导探究学习

新的课标倡导新型的学习方式──探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。本首儿歌的教学通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的活动环节调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法之目的，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究习惯。

三、注重发挥学生的主体作用，倡导合作学习

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。在教学过程中，我多次让同桌、四人小组、师生之间展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，真正成了学习的主人。

【案例片断】

师：今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。(课件出示农村风景图片)看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?

生：同桌交流后自由发言，说说看到的风景。

生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊。

师：这个孩子很会思考。那孩子们你们说说，这儿到底是农村还是市郊呢?

生：积极争论，发表自己不同的见解。

师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌交流体会，使学生体会到农村的变化。

师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到什

么疑难问题或者自己最感兴趣的问题?请提出来，我们大家一起来研究研究。

生：质疑──在这座美丽的小村庄里，哪座房子最漂亮?为什么?

诗中的小学堂指什么?这是一座怎样的小学堂?这座小学堂与我们身边的小学堂有什么区别?

师：请孩子们挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式(如读读书、观察插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问附近农村的情况，了解农村的变化)，进行四人小组自由研究。

〖交流汇报

师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最漂亮?为什么?

生：青青的瓦

白白的墙

宽宽的门

大大的窗

师：指名学生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词。

师：如果把青青的瓦

白白的墙

宽宽的门

大大的窗换成青的瓦

白的墙

宽的门

大的窗，你读了有什么感觉呢?

生：读谈体会。

师：像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说?

生：找朋友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。

师：你们看小同学们学习、生活在这美丽的校园里，多么幸福，多么愉快呀!他们数着全村的新房，就数自己的学校最漂亮，他们多么自豪呀!

师：反复范读;生：模仿读。

师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的愉快心情,把自己当成其中的一员，读出对学校的喜爱来。

生：分四人小组入情入境地朗读。

〖师布置实践题

1、课前，布置学生收听广播、看电视或访问附近的农村，了解农村的变化;也可以让学生观察校园、社区、村庄等，说说这些地方的变化。通过参观、访问，把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。

2、堂上，举办夸校园擂台赛。

3、课中，画一所漂亮的小学堂，在小组内展示、交流。

4、课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的校园美。

5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。

【教学反思】

一、以看促说

儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生观察电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学习的兴趣，理解了词句，同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼。例如：在学习《哪座房子最漂亮》一课时，在让学生看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊。对学生发现的这一问题，我没有简单地给予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争论，自由探究，同时教师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌交流感受，让学生体会到了农村的变化。在争论、探究、交流中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学习的积极性，让学生在潜移默化中受到了思想教育。

二、以疑促探

《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境，让学生学会质疑，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。如：儿歌《哪座房子最漂亮》教学中，在学生初读了课文之后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感兴趣的问题，再让学生挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式，在四人小组内自由探究、交流，并通过合作，寻求问题的最佳答案，最后展示学习小组自学成果。整个教学过程中，教师对每个学生都抱以热情的期望，用激励的语言，激发他们探索的情感。这样的教学方式，让学生运用已有的学习方法人人参与，发现问题，提出问题，解决问题，充分体现学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究能力的发展。

三、以演助读

一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以入境。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教学《哪座房子最漂亮》，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的愉快心情，同时分四人小组合作学习，扮演画面中的小朋友，从而在体验学习中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有个性。

四、以仿代练

教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体。教师要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律：以教材为拐棍，尝试语言的:练习;由教材作迁移，形成语言的技能

如：《哪座房子最漂亮》一诗中，青青的、白白的、大大的、宽宽的叠词引起孩子模仿的兴趣。课下，孩子们合作创作了这样的诗：南坪小学真漂亮/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真漂亮/高高的楼，白白的墙/那是我们学习的地方/这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生。仿一仿，不仅让他们尝到了合作学习的甜头，体验到了自己成为一名小诗人的乐趣，同时也激发了孩子学习语文的兴趣，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到发展，在体验中真切地感受到了诗歌的韵律美、意境美。

五、以唱促创

实验教材的课文大多要求背诵，枯燥抽象的语言文字，要背下来，谈何容易。如果将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式，那么，孩子们也会像喜欢唱歌一样去唱语文的课文了。如：学完《哪座房子最漂亮》，我要求学生将儿歌谱曲。孩子们将《哪座房子最漂亮》配上了他们熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，当他们津津有味地唱着自己创作的歌曲时，既体验到了创造的乐趣，在不知不觉中积累了语言，思维、情操、审美也都得到不同程度的发展。

六、以画促思

形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。学习了《哪座房子最漂亮》，我要求学生根据自己的理解画出心中最漂亮的小学堂。每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与认识。有的画出了课文中的漂亮的乡村小学校，有的画的是自己就读的校园孩子们的画有工笔细描的，有勾画轮廓的，有用彩笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的绘画的过程，实际也是对课文的再理解，再体验的过程，同时孩子的个性在绘画的过程中得到充分的发挥。

最漂亮的房子教学反思15

【洪绥婧的修改】

这篇课文比较有韵味，学生朗读起来朗朗上口，因此，可引导孩子在朗读课文时理解内容。我是这样引导学生朗读的。

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

2、朗读交流：最喜欢哪一句话?为什么?

⑴

第一句

方法1：学生说理由，教师相机演示课件，让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生认识事物。

方法2：学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(如果不重叠，你读了有什么感觉?)

指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?

⑵

第二句

生说理由后，请他们在插图上指出房前、屋后的位置，说房子周围的环境美吗?美在哪里?花果香、树成行图词对应连线。

师生想象朗读。

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

【洪绥婧的反思】

本堂课中，我充分发挥了学生的主体作用，强调学生的积极参与和全程参与(课中、课前、课后)。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。

【蒋晓玲的修改】

朗读课文，理解内容

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

2、朗读交流：最喜欢哪一句话?为什么?

⑴

第一句

方法1：学生说理由，教师相机演示课件，让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生认识事物。

方法2：学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(如果不重叠，你读了有什么感觉?)

指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?

⑵

第二句。

生说理由后，请他们在插图上指出房前、屋后的位置

说房子周围的环境美吗?美在哪里?花果香、树成行图词对应连线。

师生想象朗读。

⑶

第三、四句。

在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)

为什么我们的小学堂会最漂亮呢?

指导朗读第三四句(通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。)

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

【蒋晓玲的反思】

《语文课程标准》第一学段的识字目标中指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。本课有意识地教给学生识字的多种方法。为今后的自主学习打下扎实的基础。比如：当学生讲到：拍就像一个人用手打一个白色的小皮球，老师立即肯定他能用编故事的方法来识字;当学生回答拔的左边是提手旁，右边是朋友的友加一点，老师表扬他课外能自己主动识字，用加一加的方法识字;当学生遇到难记的字高、步时，老师引导他们用编顺口溜的方法记字等等。

《三颗纽扣的房子》的教学反思 篇5

《“三颗纽扣”的房子》这篇课文记叙了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定帮助需要帮助的人。

课文的篇幅长，但语言朴实无华、通俗易懂。学习本课时，我首先指导学生默读自悟，然后找出概括课文中心意思的句子，(人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人)读一读，说说自己是怎么理解这个句子的。从中领悟文章的中心——“爱心虽小，却能温暖众生”的哲理。

学懂学好一篇课文特别是篇幅长的文章，只有抓住一些含义深刻的，又与课文中心思想关系密切的重点句子，指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样才能节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻。

小说草房子读后感 篇6

在《陆鹤》一文中，陆鹤因为没有头发，处处受到排斥，于是，他不肯好好做体操，使油麻地小学失去了触手可得的荣誉，让熟鸭子飞走了，但他也付出了代价，被狗咬了也没有人理他……

事件的转机是在一次至关重要的演出中，他担任了一个谁也无法胜任的角色。每天凌晨，天还没亮，他就开始在冻得打哆嗦的冷风中背台词，还刻苦地配上动作：“小姑娘，快快快，长大了，跟连长，有的吃来有的穿，还有花不尽的现大洋……”夜里，他也是如此坚持。

如此，我知道了：功夫都是刻苦练出来的!

后来，陆鹤让油麻地小学获得荣誉后，他“一个人跑到河边”，当大家发现他不见后，纷纷找他，找到他时，大家一言不发，也不说话，只是“呜呜”地哭了。

小说《草房子》的教学反思 篇7

短暂的午睡后读完了《草房子》，心中隐隐的揪痛好长时间不能散去，细想来，其实没什么让人心痛的，那么的纯美，处处是美的东西，纯净的文字，纯真的乡情，淳朴的风物，纯美的人性，准确地说，应该是震撼，一种美的震撼，美的心痛吧，那片美丽的“草房子”——我读曹文轩纯美小说《草房子》作文。

《草房子》那样的真实自然，弥漫着原始的未加雕琢的自然气息的唯美，美的动人心魄，美的洗去俗人的浊气。它是一种苦难的伤感的美，让世人觉得苦难也是一种美，并且是一种人生难得的至高无上的极美。即使一种灾难、无望的事件作者也浸透着他的美好的思想美好的愿望。

所以萦绕于心中的是“草房子”的孩子在遭遇苦难时的默默承受苦难的坚韧的毅力美。

细马，一个过继过来的孩子，本不招邱二妈的喜欢，可是在邱家遭遇水灾一无所有而他被送走的时候，他又独自一个人回到油麻地，因为他想到在水中藏起来二叔找不到时的慌乱的带着哭腔的叫声，想到邱二妈待人的温和和善，想到临走时车开动之后他转身看到的二叔枯瘦的驼背、枯黑的脸色和一双凄苦的目光，他知道邱家正需要他，他毅然决然地回来了。接下来邱二爷病倒他不顾严寒和手裂口鲜血直流的疼痛艰难刨挖出大半筐白嫩白嫩的柳须做药引子，邱二爷去世邱二妈精神恍惚走失细马一走七天到处寻找带回干干净净的邱二妈，并且卖掉所有的羊到县城治好邱二妈的病。他完全长大了成熟了，幼小的肩膀承担起了这个连遭厄运的家庭，他成了一个真正的牧羊少年，他站在了夕阳照射下的土红色砖堆顶上。

杜小康，一个曾经“蒸蒸日上的红门人家”的养尊处优的孩子，“竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里”，一船家底被水淹没，红门成了空壳，父亲病倒，杜小康失学。为倒下的父亲治病，和孱弱的父亲到荒无人烟的芦苇荡养鸭重振家业，鸭群误吃鱼苗鸭和船被扣，一腔心血付之东流，父亲再次倒下„„杜小康承受了常人成人所不能承受的孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿„„一切一切的困扰、折磨，他咀嚼着灾难带给他的美丽和残酷，他稳稳地坐在雪中的“草房子”树下做起了买卖，“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康”。

还有纸月、桑桑。纸月，那么一个楚楚可人的纤弱的小姑娘，和奶奶相依为命，但是却那么坚定，一个人来去几里路坚持上学，风雨无阻，不连累他人，又用一颗幼小稚嫩而善良柔韧的心默默给人以力量，她的关注的眼神，她的一篮篮新鲜的鸡蛋和青菜，都给挫折中的疾病中的桑桑莫大的安慰，注定纸月有一个坚定的人生，小学生作文《那片美丽的“草房子”——我读曹文轩纯美小说《草房子》作文》。

桑桑，小说中一个贯串始终的主人公，他的独特，他那种隐隐的普爱之心处处给苦难中的朋友以无形的力量，他，支撑起油麻地孩童世界的一片天空，注定他在“一大片金色”的草房子中走出疾病走出油麻地走向“那只巨大的旋转着的花环”„„

看到这一个个故事，一个个孩子，一个个细节，你不能不为之颤动，你发自内心深处地赞叹，赞叹这一个个了不起的个性坚韧的孩子，赞叹作者那丰富的内心世界、塑造少年形象的深度和力度，甚至猜测作者就是当年油麻地的孩子中的一个，那一群孩子就是他的童年伙伴。

更让人久久不能释怀的是作者心底深处的渗透在小说字里行间的那种唯美色彩，一切都是美的，即使物质的贫乏，即使病痛的缠绕，即使灾难的降临„„再悲惨的事情在作者的笔下都有美的力量，小说写的是中国五六十年代时期少年的故事，那时正是中国最贫困的时期，但作者笔下没有满眼的荒凉，没有满野的饿殍，没有人性的龌龊，并不是作者有意回避，他也写到了贫穷，但是他反映的是贫穷中人们的勤劳拼搏追求人性的善良，甚至人性的无赖丑陋一面他也写到，但那就像一粒沙子，终被大海包容。

苦难是一种美，在苦难中油麻地的孩子们成长着成熟了，我们眼前总是闪现着一个个稚嫩却又坚毅的脸庞。甚至疾病也是一种美，抗争疾病的过程，疾病中人们的照应，无不体现出另一种人生之美。一度纠缠人心的桑桑的“肿瘤”温幼菊的药寮是我读到的最美的疾病给人带来的情感体验。

弱不禁风的温幼菊拥有一个古朴的雅致的“药寮”，一年四季飘逸着发苦的药香。当得知桑桑得了重病时，她把桑桑引进了自己的“药寮”。“药寮”中一只小巧的红泥小炉，土气粗朴的药罐配以优雅的壶嘴和别致的壶把，蒸汽一缕一缕地升腾，小屋里洋溢着一种让人头脑清醒的药香，她的神情宁静淡然，桑桑有一种温暖的感觉。在氤蕴的淡蓝的蒸汽中温幼菊幽幽地给桑桑讲述了小时候的重病，艰难地治病，奶奶一天一天的熬药，逝去时的“别怕”„„桑桑的眼眶汪满眼泪，她缓慢而悠长地唱着“咿呀„„呀”，轻柔却又沉重，哀伤却又刚强。桑桑一连几个月在温幼菊“药寮”中喝着奇苦的药汁，耳畔萦绕的是温幼菊的悠长的无词歌，喝药成了一件悲壮而优美的事情。桑桑得到了平静和勇气，得到了世界上最美好的东西，在病重期间依然美好地去看待一切，去想想明天。

几乎要人命的病魔让作者以这么唯美的文笔诗意地传达出一种宁静之美祥和之美人性的完美，还有什么不能打动你？简直是深深地陶醉了。都来品尝这沁人心脾的醴酪吧，儿童，少年，青年，成人，老人，男人，女人，走进那片美丽的“草房子”，感受曾经的苦难挫折，体味人性的至美，历练丰富自己的人生之路。

著名小说《草房子》读后感 篇8

《草房子》这本书主要写了一个男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中，他目睹、参与了许多平常而又伟大的事情……他所经历的这一切，既清楚而又带着朦胧，使人扑塑迷离。

在这本中，给我印象最深刻的是第一章《秃鹤》。而这，不仅仅是因为作者所写的美景，更让我心动的是作者描写的那件趣事：一天，桑桑看见有人在河上打鱼，他自己也想要试一试，于是就回到家，把爸爸妈妈房里的蚊帐给拆了下来，修剪过后，用来做成一张网去打鱼。当我读到这时，就不禁“扑哧”笑出声来。从这里，我体会桑桑是个淘气、想象力丰富的男孩;从这里开始，我就喜欢上了作者刻画的这个人物。

一天又一天过去了，我不知不觉地把这本书给读完了，突然之间，我想起了自己……

我出生在贵州，那儿也是个乡村，现在，因为我的爸爸妈妈在这里，所以我来到了这里。记得以前在老家上学的时候，作业是很少的，我和几个小伙伴们每天都玩地灰头土脸的，可是自从来到这里后，作业整整增加了至少二至三倍。成堆的作业压得我喘不过气来，使我失去了自己的空间。

还有一次，老爸给我看了以前在老家时，他帮我拍的一张照片。照片上的我，两手插腰，脸上洋溢着笑容，显得格外阳光。可是现在，每次我拍照的时候都不会再笑了。

在学校里，现在有许多同学因为作业过多而导致无法及时完成，更严重的是许多同学还会成绩下降，不仅如此，回到家后，还要被父母责骂。

《云房子》教学反思 篇9

《云房子》是一则文字优美，想象奇特的童话故事，很适合学生朗读。

在朗读的训练中，教师采用了多种朗读方式相结合，有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等，教师让学生进行朗读训练时候采用的语言也富于变化，比如让学生交流最喜欢的房子。学生站起来纷纷把写到自己喜欢的云房子的句子读出来，积极性很高。这样的提问显得不单调枯燥，学生感兴趣。在指导朗读的过程中，教师提示学生抓住关键字词，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等，读出云房子的特点。

教师自身的范读也很美，带领学生走近了云房子，让学生燃起学习课文的激情和兴趣。学生在教师的指导下对云房子的特点感悟逐渐深入，朗读时候都能够把云房子的特点读出来。最后，教师给学生补充了诗歌《给一片纯净的蓝天》，在朗读中进一步感受大自然的美。朗读的魅力是无穷的。

《云房子》教学反思 篇10

1.读

（1）创设童话情境，诱发读书兴趣

童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。

（2）注重个体体验

阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。

2.说

语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，我又出示了：“我们的云房子真漂亮啊！有的像，有的像（），还有的像（）”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。