六年级数学下册 统计教学反思 苏教版

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版（精选8篇）

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版 篇1

今天给同学们进行了统计与可能性的复习，我是把这两部份分开来教学的，首先同学们经过这么长时间的学习，具备了一定的基础。

1.学生经验：通过前两节课的复习，对简单的单式、复式统计图表，学生已经能够从中得到有关信息，为本课进一步众数、中位数、平均数等角度了解、读懂统计图打下了基础。

2.教师准备：对复习内容提倡事先预习。

有关练习题的ppt。

3.背景资料：众数、中位数、平均数是刻画、分析一组数据的常用统计量，在原有的老教材中，到了初中里才出现这样的名称，现在新教材已经把这部分内容提前延伸到小学六年级，目的是为了进一步密切数学与生活的联系，让学生学有用的数学，避免了老教材中的有关统计图表的知识脱离生活的弊端，但我们也要注意小学里学习众数、中位数、平均数与初中里要求的不同，在掌握的程度上不能拔高要求，不仅仅是让学生知道、了解有关概念，学习从不同的角度，用不同的统计量来刻画数据。

4.知识链接

统计、众数、中位数

众数和中位数是根据《标准》的要求新增加的教学内容，众数和中位数都是统计量，在平均数不能有效地反映出一组数据的基本特点时，往往选用众数或中位数来表达数据的特点，在复习时应通过对“整理与反思”中第三个问题的讨论,不仅要让学生进一步明确中位数、众数和平均数的求法，而且要让学生体会到：中位数、众数和平均数都是表示一组数据特征的统计量，但由于数据自身特点不同，这几种统计量在表示数据特征时所具有的代表性也就有所区别。

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版 篇2

1.选择一件童年趣事写下来,能把有趣的地方写具体。

2.学会用修改符号修改习作,养成修改习作的习惯。

【课前准备】

教师准备:相关课件、视频。

2.学生准备:询问家长搜集童年趣事。

【教学过程】

一、激趣

1.同学们,这节课我们来聊一聊童年趣事。(板书课题:童年趣事)

2.咱们先来看一组图片,(播放五彩缤纷的儿童生活图片)

3.师:看了这组图片,你们都笑了,为什么笑?

二、聊趣

1.师:生活中有许多有趣的事,我们要有一双会发现的眼睛。请看屏幕:

下面这些事是童年趣事吗?先读一读再判断,说出理由。

2.师:看来呀!要写好作文首先要精心选材,只有情节丰富、波澜起伏的事才能吸引人,只有亲身经历、有情感的趣事才能打动人。(板书:精心选材)

三、写趣

1.师:选取了有趣的事,怎么把有趣的事说具体呢?前几天,我班上有一个叫栋栋的学生经历了这么一件事,我们一起来看看。

2.播放视频,播放后讨论:

你们笑了,哪些镜头让你印象深刻?(学生交流,体会有趣)

3.猜结果。

师:就在这时,“咚咚……”敲门声响起了,猜猜看,下面会发生什么?学生想象。

师:把出乎意料的想象写进作文一定会很有趣。

4.师:到底谁来了?后来亮亮把这段有趣的经历记录了下来,谁来读一读。

出示教师的下水文:

星期六早晨,我在写作业。妈妈对我说:“栋栋,妈妈去买菜,你在家抓紧时间写作业,字要写认真。”“嗯。”我随口答应,心里窃喜:“哈哈,自由喽!”

妈妈一走出门,我立刻站起来,伸了个懒腰,拿起桌子上的香蕉,掰开,塞进嘴里,随手把香蕉皮扔在一边,自言自语地说:“耶,我玩会儿电脑吧!”我一阵狂喜,该我大显身手了!我打开电脑,进入游戏,一会儿就把“敌人”全消灭了。

“咚咚咚……”传来一阵急促的敲门声,我一惊。坏了,老妈回来了。我关掉电脑,急跃而起,猛一转身,不巧踩到我刚才扔的香蕉皮上,摔了个四脚朝天。我一瘸一拐地去开门,心里忐忑不安,这回得挨打了。我打开门一看,原来是楼上的邻居来串门。唉,做贼心虚可苦了屁股喽!

5.师:品一品,这个片段中哪些细节描写把有趣的地方写得具体生动呢?

【预设一】

生“:站、伸”写出了栋栋的动作。

师:除了这些动作,这里还写了其他动作。(教师圈画)

师:“站、伸、拿、掰、塞、扔”这一连串准确的动词具体地再现了当时的情形,还写出了小作者的心情。追问:什么心情?

【预设二】

生:“关掉、一跃而起、转身、踩到、摔”写出了小作者紧张的心理。

师:假如没有这一连串的动作描写,那么这件事也就不会显得那么有趣了。

师:细心的同学会发现,栋栋在写“贪玩”这个片段时抓住了自己的动作、神态、语言、心理来进行细节描写,具体生动,一波三折。所以我们写童年趣事时,过程曲折,注重细节,就会吸引人。(板书:描写具体)

6.师:今天的习作要求就是写一件童年趣事。

出示习作要求:

(1)从生活中选一件有情有趣的事情写下来。

(2)把有趣写具体,用词要准确。

(3)题目自拟。

7.师:同学们,在你的生活中,一定也发生过许多有趣的小事,昨天回去和爸爸妈妈聊过吧?说一说你经历过什么有趣的事?

师:因为时间关系,我们课上就写最有趣的那个部分。想一想,你准备写哪个片段呢?准备怎么写具体?(指名交流)

师:(指板书总结)刚才的讲述给我们留下了深刻的印象,或者抓住语言、动作,或者抓住心理活动等来表达自己的感受。

师:下面,请拿出练笔纸,让我们用最快的速度写下记忆中最有趣的那个片段,力求一气呵成。(时间8分钟)

8.学生写作

四、评趣

1.师:文章不厌百回改。好文章不仅是写出来的,更是改出来的。通过增、删、调、换等方法就能把文章修改好。给你两分钟,请你用学到的方法改一改自己写的片段。怎么发现问题呢?轻声朗读,对感到别扭的地方加以修改。

2.师:现在我们来看看同学们的习作。(指名读)

差一点闹笑话

今天体育课上,老师要考一分钟跳绳。我因为体育成绩不好,而跳绳却是我最拿手的体育项目。(师:听出问题了吗?关联词不准确,“因为……而……”应该换成“虽然……但是……”)我焦急地等待老师叫我,想让自己好好露一手。(师:这段话写出了小作者急切地想露一手的心情) 终于轮到我了。

“预备,开始!”老师一声令下,我飞快地跳了起来,可是没过多久,就觉得有点儿不对劲儿了。(师:把这句再读读,你会发现啰嗦。把“可是”去掉)又过了一会儿,我才明显感觉到裤子在一点儿一点儿地往下滑。我感觉到同学们都在盯着我,我的脸上火辣辣的,心里不停地念叨,一分钟快点到,快点到……(师:心理活动描写真实细腻,比较成功)

“停!”听到老师的命令,我松了口气。好险呀!差点闹笑话。(师:此时小作者是怎样的心情)我伸长舌头,拌了个鬼脸。

3.师:这是一篇写事的文章,课后请同学们把自己写的趣事写完整,把事情的发生、发展、结果写清楚,再加上题目,那么一篇精彩的习作就在你手中诞生了。

4.总结

师:同学们,生活中有许多有趣的事值得我们回忆,这些有趣的事让我们的童年散发着生活的气息,充盈着感动的情怀,用心记录它们,我们将收获与众不同的快乐。

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版 篇3

[关键词]品读 精读 爱 美 真

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-069

《夹竹桃》是国学大师季羡林先生的一篇散文随笔。文章通过质朴的文字描绘了在万紫千红的繁花中，外表普通沉静的夹竹桃所具有的可贵韧性，寄予了作者的人生追求和高雅志趣。如何让学生透过季老清新淡雅、朴实自然的文字风格，品读言语形式呈现出来的文本之美，感悟其人文情深，这是教学的关键。为此，笔者在教学中采用三读三悟的教学思路，带领学生三思三疑，使文本阅读达到了言意兼得。

一、初读情思悟情深，追问“爱”从何来

《夹竹桃》一开篇，便以朴实的文字定下了全文的感情基调：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”这段话值得学生品读，原因有三：其一，这里用了两个否定式的句子——“不名贵”“不是最美丽的”；用了一个重点强调的肯定句式——“最值得留恋最值得回忆”。两种句式上的转换，透露出作者对夹竹桃的深深情思。其二，这段话为学生提供了一个品读的思路，铺设了一条探寻作者人文情怀的阅读之路。其三，这段话里有两个重点词语——“最值得留恋”“最值得回忆”。我由此入手，带领学生展开追问：“文中哪里能表现夹竹桃的不名贵？你从哪里读出夹竹桃不是最美丽的？文中哪里表现出‘我’最留恋夹竹桃？‘我’为什么对夹竹桃情有独钟？找出文中表现作者对夹竹桃情深的句子，批注自己的感受。”

通过初读，学生体会到作者对夹竹桃的喜爱之情，并找到了与之相呼应的结尾句：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”由此理清了本文的思路：夹竹桃的韧性使“我”留恋和欣赏，夹竹桃的月色之美让“我”回忆和眷恋。这样一路追问，学生一路梳理，对课文就有了清晰的探寻。

二、再读韧性悟哲理，探究“美”在何方

《夹竹桃》写作风格独特，文质兼美，意涵丰富，在质朴的笔触中融合了深邃的人生哲理。在季老的眼中，夹竹桃的美并不在外表，而在它内在彰显出来的可贵韧性。由此我引导学生展开探究：“夹竹桃用什么触动了‘我’的心？细读课文，找出描写夹竹桃韧性的句子进行圈画并批注。”学生找出了两段精妙的对比：在第三自然段中，描写了院中繁花盛开的热闹，而到了第四自然段则描绘了夹竹桃沉静开花的淡雅。两相对照更加衬托出夹竹桃的与众不同。学生针对其中的关键词句进行品读：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”两个“又”字表现出夹竹桃花开不懈的蓬勃生命力，学生体验到这是美的接力，是生命的接力，在夹竹桃的世界里，没有衰败，只有灿烂。在对夹竹桃韧性描写的句子中，有一段引人注目的关联句式：“在……在……”“看不出……也看不出……”“无……不……”“从……从……无不……”。我让学生将这段话变成一首小诗进行赏析，并通过朗读的形式把握其情感意涵，然后进行深入思考：既然“无……不……”和“……无不……”都是表达夹竹桃天天盛开，从不衰败的含义，为什么还要反复使用呢？这种双重否定句式有什么作用？如果去掉这个句式会有什么样的效果呢？

通过对夹竹桃韧性特征的再读品悟，学生从关联词的运用中认识到，这是作者强调情感的一种手法，也是对夹竹桃表达欣赏和赞美的一种言语形式。

三、精读文本悟想象，思考“真”为何物

在季羡林先生的笔下，看似平凡的夹竹桃不只具有可贵的韧性，更有着无尽的风姿，能够引发观者无限的遐想和思索。正是基于对夹竹桃的喜爱，他的文字从质朴立刻变得华丽起来，意蕴悠长。如在描写月影下的夹竹桃时，透过富有张力的文字表现，他让读者也跟随着文本一起浮想联翩：站在夹竹桃迷离的花影中，看那参差的叶影吹动，想它是地图，它就是地图；想它是亚洲，是非洲，它就是亚洲和非洲，在空白的地方还有大海；想它是水中的荇藻，就有池塘会出现在眼前。

在这段描述中，季羡林对夹竹桃的向往和留恋显露无遗。我由此引导学生展开文本对话，进行自我解读和想象：“如果你就站在夹竹桃的月影之下，会想到什么？看到什么？感受到什么？”学生通过自己的幻想，感悟到季老写作的妙处：动静结合，让文本中静态的夹竹桃变得像一幅动态的画，活灵活现，亦真亦幻，由此我带领学生推己及人，根据自己手头搜集的资料，知人论世地去思考季羡林作品中的一个“真”字。著名作家宗璞评价季羡林先生为“夹竹桃知己”，在他的人生经历中所体现出来的风格和情操，无一不是夹竹桃精神的写照。通过文本精读，学生借由作者的经历感悟季老人文精神中的“真”，而这也正是夹竹桃韧性精神的本质所在。

在对《夹竹桃》三读三悟的教学实践中，学生从感知夹竹桃的与众不同，到解读一代国学大师季羡林的高雅品格，一步步深入挖掘文本言语，既得言又得意。

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版 篇4

第一单元 我们长大了

第三课人生之旅

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从婴儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。

在这一堂课的教学中，先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发他们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者、参与者。

在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版 篇5

1、在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。

以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。

2、要加强观察、操作活动的数学。

有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。

3、在教学中要合理把握生成资源。

教材中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，要敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误。如在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐，可能会把除数和商的位置写反了等，教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。

《认识时、分》

一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。

数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。

二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。

这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的。

在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。

三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。

在教学《认识时分》时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。教学效果比较好，课后还有许多孩子拿着实物钟在做试验。

四、练习形式多样化、层次化、趣味化。

练习是数学学习的重要环节，练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让学生长时间保持着兴趣，练习效果比较好。

五、在数学课堂中，进行思想品德教育。

教育离不开思想品德教育，本节课中，我进行了两次惜时的教育：一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的宝贵；二是在整堂课结束时，让学生再次体会时间的宝贵。

认识几时几分

本节教材的主要内容是认识几时几分，在小学阶段时间的学习共分两次：二年级的时分秒；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。本节教材共安排了2个例题，首先设置小朋友一天从起床，吃早饭，出门，到校这一贴近学生自身实际的情镜，呈现四个不同时间，其次，将8时零5分，和7时55分学生易混易错的时间独立学习，在比较中加深理解。

这节课是让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识的。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。因此，教学中一开始引导学生观察钟面上时针和分针的变化，以及它们之间的关系，然后在认识几时几分，在让它们操作拨时间。

在教学难点时，接近整时的时间要通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探究。总之，认识时间要采取有效措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法，时针过数字几，就几时多，分针指着数字几要乘5才几分。

遗憾的是这节课每个学生没有钟面模型，拨一拨的过程被省略了，学生只看老师的教具或课件，学生对钟面的时间还不是很深刻，容易遗忘。

认识方向

《认识方向》是二年级下册的内容。这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

上周四，我上完了《认识方向》这一单元，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。

不足之处：

(1）对于由空间方向转为平面上的方向，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到空间与平面上的方向的不同。

（2）自己在课堂上的语言还需简练，精确.（3）东南、东北、西南、西北是指一个方向的范围，而不是单只一个方向。

认识方向是空间与图形方面的知识，与生活密切相关，让学生把所学知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。认识方向学生会在生活中不断地学习，这部分知识比较难，生活也是大课堂，我想学生会随着时间的推移不断加深对方向的认识。总之，没有完美的课堂，我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。

认识分米毫米

本节课是在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。在课堂中，我力求能体现以下几点：

1．让学生感受到毫米和分米这两个长度单位产生的必要性。教学长度单位时首先要引出单位。我就从我们已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬币的厚度，还能用这两个长度单位么？在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出毫米，使学生产生比较清晰、深刻的第一印象，既激发了学生强烈的求知欲，又让学生初步感受毫米与已认识的米、厘米之间的关系。发现不到1厘米，那就需要学习更小的长度单位——毫米。通过以旧引新，激活了学生的知识储备，激发学生主动地参与学习活动。

2、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。

知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。通过让学生认一认、找一找、量一量、画一画等一系列多种感官参与的活动，帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象。

3、从学生相对熟悉的毫米入手，通过结构化地认识毫米，迁移到分米的认识。

在最初设计这节课时，我认为学生其实已经认识了厘米和米两个长度单位，具备了一些测量的基本芳法。这节课是否可以改变一下传统的方式，让学生自主尝试学习新的单位。教材是是先认识分米，再认识毫米。我觉得相对于分米，毫米可能学生接触地更多，因此我从毫米入手，先认识毫米，通过认一认、找一找、量一量、画一画这一系列的活动，形成结构。再迁移到分米，让学生经历一个用结构的过程。学生在探索过程中，通过主动探究、合作交流、动手操作等方式参与知识形成和发展的过程，经历对分米、毫米地初步认识。

4、重视用手势比划1分米和1毫米，提高估测能力。

用手势表示长度单位，是建立相关概念的重要活动。概念是反映对象本质特征的思维形式。把直尺上的、物体长度上的共同特征——1分米或1毫米提取出来，用手势比划这样的动作拉动了思维，形成了概念。先提供一定的参照物分米管和硬币来具体地感知1分米、1毫米的长度，接着经历“比划——在尺上验证——修正比划——再验证„„”的过程，使1分米和1毫米的概念逐渐做到尽可能地准确。另外，估测能力既是生活实用的能力，也是建立分米意义的重要手段。学生掌握了用手势比划1分米、1毫米后，就好像随身带了一把尺，便于他们随时进行估测。让学生先依靠工具估一估数学书的长度、课桌的宽度目测手表、锻带的长度等，从借助工具到直接估测，逐渐加大难度，使学生一步步加深对长度单位的认识，初步培养估计的能力和意识。

5、存在的问题和不足。

在上课过程中，思绪比较混乱。丢了很多地方，有些次序也颠倒了。课堂组织教学不足，学生在底下做自己的事。

练习一

本单元的知识点不是很多，但是这次练习的内容比较丰富，有一定的深度和广度，对于学生的思维要求也比较高。从练习来看，学生有些不适应这样的练习，速度比较慢，说明熟练程度还不够。

1、填空题的8——11题是有关余数与除数关系的变式练习与运用，好多学生做练习时就卡在这几题。

2、选一选的题目，是要在括号里填上序号，还是有部分学生做做会忘记掉的。

3、改错题，好多学生没有看出来余数比除数大的是错误的。

4、竖式计算有小部分学生没有把商和余数写到横式上。

5、解决问题别是第5题，错误率比较高。

掌握好的部分：

1、口算正确率比较高，一些简单的有关除法意义的题目做得还可以。

2、竖式计算正确率比较高，大部分学生格式正确，整齐、规范。

3、解决问题中一些简单的有余数除法都做得还可以。

存在的问题：

1、填空题中有关余数与除数的关系的问题变式练习做得不是很好

2、选一选有些学生还是没有填写序号。

3、解决问题稍微复杂一些的题目学生有一定的困难。

改进措施：

1、在平时的练习正加强变式练习。

2、注重培养学生的数学思维能力。

第二单元练习反思

掌握好的部分：

1、本次练习中涉及到的口算与列竖式计算学生的计算正确率较高。

2、对于钟面的认识共有12大格、60个小格；分针、时针和秒针行走的规律理解得比较到位。

3、时分秒三个时间单位之间的换算和大小比较掌握的较好。

存在的问题：

1、审题粗糙，填空的第9题，时针从数字3走到数字6，经过的时间是（），分针从数字6走到数字10，经过了（）学生没看清是分针还是时针，都填成走几格就填写几，单位也漏写了。

2、解决问题中审题不仔细，第一题中要求是“欢欢做一朵花所用的时间比王畅做一朵花所用的时间多几分钟？”两步计算的题目，都认为是比大小。

3、生活经验不丰富，题目意思看不懂，解决问题中第3题、第5题，比如第3题，小明从家到学校要走15分钟，他每天要在7：40到校，他应该在什么时候从家出发，才能准时到校？部分孩子不能理解只要从40分中减去15分就是他出发的时间。另外最后一题等公交车理解题意更是困难。

改进措施：

1、加强练习，适当增加类似的生活题帮助学生一起读题、审题、联系生活实际理解题目意思，训练学生的审题能力。

2、针对不同的孩子的弱点加强个别辅导。

3、关注后进生的上课情况，培养良好的行为习惯，提高课堂效率。

认识东北、西北、东南、西南

在本课的教学中，要讲究教学方法，新课改理念下的数学概念教学较注重概念的形成过程，多启发学生，多培养学生的主动性与创造性；同时要帮助学生理解概念的本质，弄清概念之间的区别与联系。有层次的设计和教学，不仅能让学生逐层吸收新知，而且是符合低年级孩子学习特点的。教学中，对以下两个概念的知识，进行了分层教学。

（1）认识平面图上的8个方向。

认识平面图上8个方向时，主要分了三个层次：先是让孩子们根据给出的上北下南左西右东来摆出东南、东北、西南、西北的位置；然后是根据方向的相对性，让孩子们判断谁的对面是什么方向；最后是只给出一个北面，让孩子们自主尝试写出其余7个方向。通过这三个层次的学习，孩子们在头脑中对平面图上如何表示方向时分清晰。

（2）判断平面图中物体的相互位置。

结合实际平面图判断方向这一环节，主要也是分三个层次来学习的：在初步了解平面图的前提下，先是以学校为参照物，说说（）在学校的（）面；第二层次是一其他建筑物为参照物，说说学校在（）的（）面；最后一个层次是说说（）在（）的（）面。通过这三个层次的学习，孩子们不仅能够根据刚才所学得平面图上的方向来描述建筑物间的位置关系，还明确了当参照物发生变化时，物体间的相互位置也会变化，要学会灵活运用知识，充分培养孩子们的空间观念胡语言表达能力。

这样，分层设计的新知学习活动，为孩子们学习新概念起到了缓冲的作用，也是对知识结构合理设计和诠释的方式方法。但是前提是我们在设计教学时，要充分分析教材和标准，要学会挖掘和尝试，要为从学生的接受能力，思考方向等多角度考虑。

千以内数的认识

今天教学千以内的数，学生已经有了百以内数的基础，通过复习回忆出个位、十位、百位，10个一是十，10个十是一百。课中主要教学千以内数的组成，知道几百是由几个百组成的，几百几十是由几个百和几个十组成的，几百几十几是由几个百、几个十和几个一组成的。让学生自己多说数的组成，学会流利的语言表达。练习中发现个别学生写几个个这样的形式，应该是几个一，还有极个别几个

二、几个三的，说明没理解一、十、百是计数单位，不能随便改写。

千以内的数的读写课后反思：

本节课学习千以内数的读写，根据班级实际，我先复习58这个两位数的读与写，讨论读写这个数时的注意点，让学生说一说58这个数的组成，纠正学生上节课普遍错误，加深印象。新课的学习以学生自主探索为主，学生根据计数器写数、填写数的组成、再读一读这个数，交流为什么有些数位上一个珠子也没有，必须要写“0”占位。新课的内容学生们掌握得不错，问题在于找规律中审题还是比较粗糙，每一列数的规律都不尽相同，有加1的有加10的、有加5的也有越来越小的，作业中表现出的错误就是发现了第一组数的规律，下面的题目都是一样的规律。这方面还需加强。

练习三课后反思：

今天结合书本练习三复习千以内的数的知识，课前再对一个一个数数和一十一十数数进行了复习，特别强调一个整百数或一个整十数前一个数和后一个数是多少。课上主要是学生练习，老师通过观察学生的错题进行有针对性的讲解。今天的内容比较多，课上时间还是比较紧张的，所以在一些简单题目上我就一带而过，在后面几道要思考的题目上花更多时间。第8题估计要教给学生估计的方法，而不是随便瞎猜猜，这里画出虚线后2倍的关系不是非常明显，有点误差。第9题要教给学生思考问题要有序，不重复、不遗漏找出所有的数，但感觉基础比较差的学生跟不太上。

认识万以内的数课后反思：

今天教学万以内数的读写和组成（不包括中间有0的情况），因为这部分内容的教学与千以内的数非常类似，所以课上让学生自己在算盘上一千一千拨珠，感受1个一千是一千，2个一千是两千„„9个一千是九千，从而得出几个一千是几千，因为之前有学习经验，学生学得很快。在数的组成部分学生也能把之前学到的知识迁移过来。一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数学生还是有困难的，所以课上这部分花的时间比较多，这个内容掌握好了，对找规律有很大的帮助。数位顺序表现在已经拓展到五位，学生不仅要知道从右往左一次是哪五位，还要知道第几位对应哪个数位、哪个数位在第几位、哪个数位的左右分别是什么数位，需要灵活掌握这些知识。

中间有零万以内数的认识课后反思：

万以内数的中间或末尾含有0的数的读法和写法是本单元的一个难点。在教学时，抓住这一难点，我们从算盘上表示的数出发，使学生在拨数的过程中体会如果在哪一位上没有拨珠就要用0来占位，不管是在中间还是在末尾；但是在读数时不一样，夹在中间的0要读出0来，在末尾的0是不用读出来的，特别要提醒学生的是中间如果连续有两个0的，那在读的时候只能读一个0，因为在尝试读时有个别学生就出现了里连续读两个0的情况，通过强调让学生意识到这里的读法很有必要。另外，上面两位老师提到的用给出的4张卡片来组成0不读出来的四位数和读一个0的四位数这样逆向的思考，一些学生不能很好的理解，教师还需要强调只有把0放在末尾才不读出来，0放在中间就要读出来，而且一个0或是两个0在中间都读一个0出来，因此要考虑清楚这两种情况。在今后的练习中也要加强这方面的训练。

7、比较万以内数的大小：

本节课学习比较数的大小，课始我们先复习了百以内的数的大小，得出比较两个数大小的基本方法:位数相同的，先看最高位十位，十位上的数大就大，十位相同看个位，个位上的数大就大；位数不同的，位数多的数大。新课的学习由学生自主探索，我只是在比较2530和2350之后，增加两组数：一组是千位、百位相同看十位，一组是千位、百位、十位都相同看个位的进行比较，进一步完善复习题的位数相同的先看最高位，最高位相同的看下一位，这样一位一位比下去。从作业情况看，本节课学生掌握情况要明显好于先几节课，正确率和速度有明显提高！

8、数的估计课后反思：

今天教学简单的求近似数，通过复习学生对求近似数还是有一定基础的，所以新授部分让学生自己说说695接近几百，703接近几百，学生基本上都能回答出来，然后补充508约等于几，594约等于几，然后让学生观察发现有什么共同点，班上有学生说到了十位不满5，于是我顺势介绍了一下四舍五入的方法，感觉学生是可以接受的，后面求近似数时很多学生乐于用这个方法，正确率也不错。

9、练习四课后反思：

通过这几课的整理和练习，学生对万以内数的组成，数位及各个数位表示的数的意义跟家清晰了，对数的估计也能慢慢熟练，并能结合实际来解决生活中的简单实际问题。但是，在练习中还是反应出一些问题，比如几位数的“几”要写汉字，又如给出一个数，要求填出另一个数中缺得一个数字，40（）6＜4058，（）里最大填几，一些学生发现千位、百位都一样，十位后面是5那么前面必然是4，其实是错误的，这一题还要看个位。遇到这样的问题，教师要引导学生细致审题，在填写后要再看比一比看看是否有更大的填法。可以带领学生一起来做“最大”“最小”的游戏，通过同学间的互动和交流，来进一步感知比较大小的策略和方法，提高练习的正确率。

简单的单位换算课后反思：

今天节课主要是学习毫米、厘米、分米和米等长度单位之间的简单换算，抓住几个基本的进率来进行简单换算，1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并简单介绍1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米的知识，让学生对其他单位之间的进率也有初步的了解。另外在教学6厘米=60毫米的时候，主要抓住数的组成来思考，1厘米是10毫米，那么6个1厘米就是6个10毫米，所以就是60毫米，并引导学生在进行单位换算时用这样的思路进行。引导学生自主来进行单位换算，并能用完整的话来叙述自己的思考过程。对于一些理解能力较差的学生，老师也要多提问，让他们多参与，多动脑。最后涉及到估计的两个问题，一些学生估计能力还是比较欠缺的，所以要结合生活多补充这样的题目继续进行估计训练。

3、练习五（1）课后反思：

本单元的内容比较少，只有填单位名称和但会换算，但对于学生来说却不容易。在单位名称时，学生由于缺乏生活经验，容易对一些物体的长度估计不准，比如书上的乒乓球桌的高76（），由于76这个数据比较大，学生就不容易与已经建立的参照物比较，出现了一些错误的答案，其中以分米居多，但有心的孩子只要与前面的洗衣机8分米比较一下就应该能发现填分米太大了，应该降一个单位填厘米。单位换算一些学生一开始头脑清醒的时候正确率比较高，但到后来晕乎乎就搞错了，70分米=（）厘米这道题错得比较多，不少孩子一看到70这个数字就下意识认为去掉0，而没有看到是分米换算到厘米。

4、练习五（2）课后反思：

本节课我们继续复习长度单位的相关内容，在练习中发现联系生活的题目学生还是掌握的不是很好，尤其像第10题，学生一般很少去考虑单位名称的不同。含有单位名称的加减法、单位的改写、选择其当的单位等题型时完成很不错。结合班级的实际情况，课堂上补充一些动手测量三角形、四边形边的长度。结果发现问题很大，学生们存在的问题：一是马虎、精细度不够，二是所使用的尺子刻度模糊，根本看不清毫米的刻度。

5、第五单元练习课后反思：

本单元主要是有关“分米与毫米”的概念的练习，学生对于一些简单的单位换算，做得还可以。在练习的过程中，发现学生没有认真的看清题目的要求，单位不同没有换算，填合适的单位，还是有学生对于长度单位的把握不是很牢固，有填“大楼高32分米，字典厚3毫米”等，解决问题的题目做得也是根本审题不清。

6、第五单元评价课后反思：

掌握好的部分：

1、在尺上量一些物体的长度，学生掌握得比较好。对于大格、中格、小格的把握较好。

2、在进行专项的单位名称的转换的题目，学生也对于进率的掌握比较牢固，特别是相邻的单位之间的进率是10，都能很好地掌握，并能在比较大小的题目中加以运用。

3、操作题完成得较好。

存在问题：

1、在填空题中，对于一些稍作“转弯”的题，学生比较容易“想当然”，没有看清要求去完成而导致错误。

2、审题不清如“从大到小排列”，“再画一条比这条线段长10毫米的线段”，都不能较好地把握而做出正确的判断，导致解题错误。

3、在解决问题的过程中发现，学生对于综合运用知识的能力较弱，对于一些简单的除法问题都有所遗忘，都做成加法。

改进措施：

1、家校合作，继续引导学生关注自己的薄弱环节，多加练习。

2、加强独立读题、审题、解题的能力。

3、平时注重新旧知识的联系，温故而知新。

三、7、期中练习1课后反思：

今天的数学课主要帮助学生把本册上的第一至五单元进行的梳理和归纳。第一单元是《有余数除法》，重点是引导学生回顾看图写算式以及有余数除法的含义，明确余数要比除数小的规律，还要会列有余数除法的竖式，并解决简单的数学实际问题；第二单元《时分秒》重点复习钟面上时针、分针、秒针是怎么计时的，时分秒之间的进率是多少，单位换算，还有怎么看钟面上的几时几分；第三单元《认识方向》重点复习生活中方向的判断方法及方向的相对性，然后是平面图上的方向的判断，特别是（）在（）的（）面的判断；

第四单元重点复习万以内数的组成、读、写方法，以及数的顺序、大小、近似数等；第五单元《分米和毫米》重点明确长度单位间的进率，对生活中的物体长度能进行正确估计，并能解决简单的实际问题。

8、期中练习2课后反思：

本节课重点整理和联系第四单元认识万以内的数和第五单元分米和毫米。通过练习学生能够比较熟练地读写一个三、四位数；能够分清数位、位数、计数单位、数的组成等概念性的问题。掌握了比较两个万以内数的方法，运用基础知识解决一些实际问题。还需要加强训练的是找规律，部分学生还没有学会观察一组数，找出其中的规律并接着往下写，像“有37个瓶子装入纸箱，每个纸箱能装8个，要使每个纸箱都装满，至少还需要几个瓶子？”这样的实际问题，学生的算式往往不能列完整，思考问题不周全或身体粗糙：37÷8=4（个）„„5个。学生的答案出现两种错误情况：一是至少需要5个瓶子，这里将问题看成至少需要5个箱子，将瓶子全部装完。二是还需5个瓶子，就将余数看成是答案，题目意思没能理解。最后一题解决实际问题，需要画图表示出两种不同的情况，学生才能理解。

两位数减两位数的口算课后反思：

今天在前一节课的基础上，探究和学习两位数减两位数的口算。在个位够减的情况下，学生较多地使用第一种方法，即个位减个位，十位减十位的方法；而当个位不够减需要退位时，在几道题目练习以后学生发现用第二种方法比较简单，即把减数分成一个整十数和一个一位数来减，这里注意引导学生观察结果的变化，就是得数比十位上的数相减少了“一个十”，要

学生弄清楚为什么，这也是后面判断“得数是几十多”的方法。要求学生弄清每一种算法的算理，并且能够根据题目的不同特点选择最合适、最简单的计算方法。

3、两步计算的加减法实际问题课后反思：

学生第一次接触两步计算的实际问题，所以处理的关键是要让学生理解题意，理解每一个条件所表示的意义。所以在教学例题和练习中，都让学生说一说每个条件表示什么，例如：下车15人，就表示车上的人数减少了15，要用减法；而上车18人则表示增加了18人，要用加法，弄清题意以后，再列式计算，分两步，这里指导学生如何分步写算式，以及答句的书写。对于检验的方法不要求写出来，但要知道倒推的过程。在解题过程中注重对学生数量关系分析的指导，培养良好的解题习惯。

4、练习六（1）课后反思：

在本课的练习中，进一步提高学生口算两位数加减法的能力。熟练掌握两种口算的方法。在说一说哪几题的得数比50小时，一开始学生说得比较慢，指导学生看个位是否需要进位或者退位，然后再确定十位上是几，这样学生练了几题以后，判断的速度和正确率有所提高。在第4题的计算过程中适当渗透“个位加或减个位，十位加或减十位”的计算方法，这样算起来比较快。

5、练习六（2）课后反思：

这节课复习的计算主要是整十数和整百数的加减法，通过对第7题每组三道题的比较，可以让学生说说怎样计算下面两题根据数的组成来计算，都可以先算6+9=15，第2题是15个十是150，第3题是15个百是1500，也可以简单地说在15后面加一个0或者两个0，但是要知道为什么加一个0或者两个0。在11题填表中，让学生用三句话说一说题目，然后说说数量关系，根据数量关系列出算式，比较三个数量关系，明确三个数之间的关系。

6、练习六（3）课后反思：

综合练习前几节课的知识，在课上主要放手让学生自己解题。重点解决看线段图解决问题，既要学生明确题目中的条件，也要知道问题，然后根据问题分步求出所需条件的未知量，第二步再求出问题所需量。引导学生根据生活经验理解银行“存入、支出”的意思，用数学的语言表示“存入”就是“多了”，“支出”就是“少了”的意思，这样学生就会解题了，这里可以适当让学生更进一步理解先求存入和支出相差的量，再用原来的800-200这种方法，从课堂反应情况来看，会用这种方法的学生人数比新课时多一些了。思考题用线段图的方法分析，学生容易理解，不需要知道鸡、鸭原来的只数也能解决问题。

7、三位数加两、三位数（进位）课后反思：

今天学习三位数加两位数、三位数的进位加法的笔算，笔算学生有一定的基础，和两位数加减法的算理是一样的。特别要提醒学生注意的是三点（1）相同数位对齐；（2）从个位算起；（3）哪一位满10向前一位进1。让学生自主探究计算的过程，也是唤醒旧知的过程，大部分学生都能说得比较好。本节课的另一个重点是“验算”，需要指导学生如何验算，验算的目的是什么，当验算结果和计算结果不同时怎么办，另外书写格式也要指导学生如何正确书写。从课堂作业来看，学生的错误率比较高，有的横式上没有写得数，有的验算没有写，有的格式不对，有的没有交换加数，有的两次结果不同等等，还需加强练习。

8、三位数加三位数的笔算（连续进位加法）课后反思：

笔算加法学生有一定的基础，首先从正确、规范书写竖式开始，让学生知道“相同数位对齐”的道理。其次在算的时候，根据经验学生知道要从个位算起，这里特别要关注的是“满十进一”的道理。放手让学生自己算一算，看看与前一节课的不同，指出连续进位的注意点，特别是百位向十位进一，千位的1要写下来。对于验算学生还是不熟练，容易出错。

9、练习七（1）课后反思：

今天练习三位数加两位数的进位加法和连续进位加法，让学生在比较题组中，加深对于进位加法以及连续进位加法算理的理解。进一步掌握计算方法。特别强调计算的注意点（1）相同数位对齐；（2）从个位算起；（3）哪一位满十要向前一位进一。从学生的练习情况来看，错误率还是较高，还需加强练习。

10、练习七（2）课后反思：

今天的练习主要是运用进位加法解决两步计算的实际问题。在填表求和，学生以前做过类似的题目，所以方法是会的，主要是要提醒学生注意进位的“1”不要忘记，特别是百位满十向千位进1，这里发现有的学生会漏掉。在计算三个数连加的算式时，写竖式要指导一下学生，改如何正确写。在后面的几道解决问题的题目里，要求学生先说数量关系，再根据 数量关系列出算式，注意指导解题的完整性，算完得数写到横式上，写单位名称以及答句。

11、三位数减两、三位数（退

位）课后反思：

退位减法学生对于算法的理解上基本没有问题，知道“哪一位不够要向前一位退1”的方法。但是验算学生显得比较生疏，在教学例题时让学生根据数量关系来确定验算的方法，从而引出“差+减数=被减数”的验算方法。在“试一试”中放手让学生自己做，由于时间比较紧，所以分男、女生各做一道，讨论验算方法，学生会了验算以后，在练习中出现的问题是横式上的得数写错了，写成了验算的结果，也就是被减数。还需加强练习。

12、三位数减两、三位数（连续退位）课后反思：

让学生自主探索连续退位减的计算方法，从课堂上来看，学生都能比较自然地根据“哪一位不够减向前一位退1”的方法进行计算。这里要提醒学生的注意点就是连续退位的后面一位退了1以后不够减，那么从它的前一位退下来再减的时候要比原来少1，学生这里可能出错。从练习情况来看，学生计算还是比较马虎的，各种错误的情况都有出现，特别是验算以后，把验算的结果写到横式的得数上。

13、隔位退位减课后反思：

在前几节课的基础上，让学生根据已有的计算减法的经验，放手让学生自己探究“隔位退位减”的计算方法，在学生有可能出现困难的地方借助计数器帮助学生理解隔位退位减的完整过程，在理解算理的基础上，掌握笔算方法。想想做做2第一题从百位退1后，百位上是5,5减1得4，差的百位上是4，而不是5.第二题完成退位后，十位是9,9减1得8，差的十位上是8；而不是9。第三题从百位退1后，百位上是7；7减1得6，差的百位上是6，而不是7。想想做做4完成计算后，再交流解题时的思考过程。还可以相机对学生进行逐一口腔卫生、保护牙齿的教育。

14、隔位退位减（补充练习）课后反思：

让学生说说隔位退位减在计算时要注意什么，在竖式计算时，指名学生说说计算的过程，以及每一位上是几减几的算理，从练习情况来看，相对于上节课，学生计算的正确率有所提高。但是在解决问题的过程中，对于数量关系的分析，还有小部分学生不是很熟练，对于一题多问类型的题目还是需要继续加强练习的。

15、练习八（1课后反思：

本课主要是退位减法、隔位退位减法的复习，相对新课来说，学生的计算正确率有所提高，错误率也有所减少，这里的第5题学生在解决第2个问题“四年级呢”，很多学生用205-39，没有认真理解题意，没有找到四年级和谁比少39份，从中可以看出学生在做题目时是比较马虎的。需要进一步培养学生认真解题的良好习惯。

16、练习八（2）课后反思：

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版 篇6

这是一节活动课，课前作了一些准备，发给孩子面值不等的打印纸币，也作了一些思考，但还是为怎么让他们买东西，买什么感到困惑，因为诸多因素很多想法实现不了，比如，本想让他们自己带东西贴上价格，5人一组轮流买卖，可是这样一节课根本来不及，苦恼。后来有个可爱的同事告诉我，可以给他们同桌互买东西，买自己的东西，听着有点意思，也想试试看。

在活动之前，我让孩子根据自己的经验谈谈买东西要注意的地方，然后我又讲了买东西的一些常用语，包括营业员的一些销售技巧。后来学生还真的用了。在他们活动时，我参与到活动中，倾听他们买卖的经过，帮他们拍照，虽然吵，可是气氛很好。看着孩子开心的笑，顾客认真地数钱、算账、讨价还价，营业员的推销手段（买一送一，打8折，介绍产品的好处„„）、询问（刷卡还是付现金）我除了开心还是开心，他们居然懂这么多。最后请孩子谈谈自己买东西的经过，一个孩子说：“他来买我的文具盒，我跟他说，这个文具盒很漂亮，他说，‘那就买吧’，我说，‘好’，就给他了，然后他就准备走了，我一看他还没付钱，就跟他说，‘喂，你还没付钱呢。’他就把钱给我了，可是，他又拿了一本数学书，我说，‘算了，买一送一吧’”。全班哄堂大笑，真的很有意思，所以直到下课，孩子还跟我说：“老师，我不想下课，我还想买东西呢。”

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版 篇7

表内乘法是小学阶段乘除法运算的第一个认识循环, 它是整个乘除法运算的基础, 其重要性自然不言而喻。 现在的学生对于表内的乘法口诀其实并不陌生, 有的学生的铅笔盒盖上、包书纸上就印有乘法口诀表, 有的学生提前在父母的帮助下已经会背诵乘法口诀表。 当然, 不排除有学生从来没接触过乘法口诀的可能。 也就是说, 有两点需要提醒教师注意:第一, 要承认部分学生已经知道表内乘法结论的事实;第二, 学生之间有较大差异的事实。 在这两个事实的前提下, 我们需要进一步结合表内乘法知识结构的特点, 思考可以使学生在什么方面获得认识的提升, 以及如何根据表内乘法的知识结构特点实现学生的真正发展。

为了对上述两个问题作出回答, 我们首先要对教学中存在的问题进行反思。 以往的教材在编写表内乘法时, 看重乘法口诀本身的重要作用, 强调学生对乘法口诀的记忆及熟练运用乘法口诀解决实际问题, 忽视了学生在表内乘法学习过程中的内在需求, 忽视了表内乘法教学对于学生成长发展的价值。 正是在这样的教学价值取向下, 表内乘法的教学呈现出学生机械操练、 被动记忆的状态。 尤其是教学此单元的第一课 《认识乘法 》时, 部分学生因之前对乘法口诀有所了解, 课堂上表现得异常兴奋, 只要一看到乘法算式就立刻说出答案, 从而违背了这节课的教学目标。

《认识乘法 》这节课的主要教学目标是:

1.在大量素材的基础上认识 “ 几个几” 连加, 初步理解乘法的含义。

2.能正确地读、写乘法算式, 知道乘法算式中各部分的名称, 会通过加法计算乘法算式的积。

3.在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中, 体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。

为此, 我是这样设计这节课的。

一、体会乘法的意义

1.出示2+3+6 2+2+2 5+5+5+5 8+8+8+6 9+2 9+9+ 9+9+9+9 4+4+4+4+4这六个算式。

师:你会把它们按加数的特点分类吗? 跟同桌小朋友说一说你是怎么分的? 分成了几类?

资源:加数相同一类加数不同一类

2.聚焦加数相同的情况, 说说是几个几相加。 例如:2+2+ 2, 3个2相加。

3. 教师说, 学生试着在记录本上写一写, 写一个交流一个。

2个6相加4个5相加7个10相加50个8相加 (制造矛盾) 4.揭题:乘法

设计意图:学生第一次接触乘法, 教师需要细致地介绍读法及各部分的名称。

5.2+2+2写成乘法算式, 并说理由。

学生练写:5+5+5+5 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4写完选一题与同桌说说你是怎么想的。

师:给一个加法算式, 你有什么好办法写成乘法算式。 (弄清是几个几相加)

设计意图:“几个几”连加是乘法的生长点, 因此学习乘法从“几个几”相加的认识入手。 由于学生以前学过连加, 因此设计了对连加算式分类的教学, 引起学生对“几个几”相加的认知注意, 同时把“几个几”相加放到连加的整体知识结构中。

6.提升练习:6×4这个乘法是哪个加法算式变来的? 试着写一写 (2种) 。

9×3如果要你变成加法算式, 你会怎么写? 为什么?

设计意图:这两个问题很有递进性, 能很好地培养学生的数感。

二、根据情境写乘法算式

1.出示教材上的小鸡兔子图, 学生试着写乘法算式。

交流:小鸡是3只一堆, 有4个3。 兔子是2只一堆, 有3个2。

设计意图: 把对乘法的认识放到一个真实的问题解决的情境中, 让学生真切感受到乘法是求几个相同加数和的简便运算。

2.教师说几个几, 学生试着在记录本上画图表示。

设计意图:提炼图不一样, 但是算式相同。

3.教师说每堆几个, 有几堆。 学生说是几个几。

4.学生自己画图设计几个几, 并写出相应的乘法算式, 教师收集资源。

(资源的收集要有递进性, 注意一幅图可以写出不同算式的资源。 )

学生资源:5×3 1×3 6×3

这个资源不仅可以用小圆或者大圆写乘法算式, 还可以所有的圆写。

补充资源: ★★★★★★一堆的类型, 可以写乘法算式吗?

设计意图:对乘法基础知识的认识, 用整体介绍、比较强化的方式深入, 使学生结构把握, 整体感悟。 在这里虽然不揭示概念, 但在对比强烈的情境中, 在具体的解决问题的过程中, 使学生体会并悟出。

三、拓展延伸

1.师:黑板上加数不同的情况中还有一个8+8+8+6, 它与其他两个加数不同的加法算式又有什么不一样?

师:你能试着将它改写成乘法算式吗? (8×3+6)

追问:如果我想把6也写进乘法?你会写吗?

提示:如果我们把6也变成8, 这里就有几个8了? 那算式是4×8就对了吗?

(4×8—2)

2.学完今天这节课, 你会算12×2吗? 说说你是怎么算的?

设计意图:为了避免学生背口诀, 选了这个不能用口诀解决的类型, 如果学生会算得数, 就说明已经真正掌握了乘法的意义。

仔细回味这节课的教学设计, 我都避开了让学生说乘法算式得数。 因为, 课前部分学生已经会背乘法口诀, 如果你要学生说得数, 这部分会背口诀的孩子就会在课堂上表现得异常兴奋, 一直插嘴, 而忽视了理解几个几的过程。 只有先不让学生说得数, 才能真正实现这节课的教学目标。

数学教学中, 不仅仅是《认识乘法》这一节课需要这样, 其实还有许多课我们都要考虑学生的学情, 很多时候我们必须创新教学方式, 寻找一条有别于教材编排思路但依然能够殊途同归的新路, 展现新的知识风景, 让学生仍然有“故地重游” 的兴趣。 这条新路应该建筑在学生的新路上, 教师应该抓住学生想展示自己的收获、 想求解自己的困惑、 想运用自己的才能、想交流自己的思想、想增加自己的见识等迫切心理设计教学过程。

摘要：长期在低年段教学, 发现班里的孩子差距很大, 有的孩子学前教育非常丰富, 有的孩子学前教育少得可怜, 所以在课堂中最常见的状态就是:学前教育丰富的孩子为展示自己的本领, 不断插嘴, 而学前教育少的孩子就直接不发言或者走神。久而久之, 孩子之间的差距只会越来越大, 课堂就变成了几个好孩子的“天下”。为改变这种状况, 备课时一定要充分考虑孩子的学情, 再根据学情设计自己的教学流程, 作者就《认识乘法》这一案例谈谈想法。

六年级数学下册 统计教学反思 苏教版 篇8

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。