初中思品课教学案例

初中思品课教学案例（共8篇）

初中思品课教学案例 篇1

鲁教版七年级下册思想品德

第二单元第三课《做自立自强的人》

第二框 告别依赖 走向自立

交口初级中学

张莉莉 [课型] 新授课 [教材分析]

1、教学内容分析

本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。是在对自尊自信以有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。本课内容主要分三个层面：一是认识自立；二是学会自立；三是走向自立。这三个层面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。

2、学生情况分析

现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。

[教学目标]

1、情感态度价值观目标：为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。

2、能力目标： 帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力

3、知识目标：通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识。

[教学设想] 根据“自主式五步教学法”的五步教学模式，我将本课教学大致划分成这几个环节：

第一个环节是激趣明标，我通过《我们靠自己》的故事激发学生的学习兴趣引入新课，并明确教学目的，时间大约五分钟。

第二个环节是自主学习，要求学生通过自主学习相关内容。要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出，以便于下一环节通过与小组同学进行讨论探究。大约十分钟左右。

第三个环节是合作展示，要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究。学生自由讲解答案，针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师应及时启发，引导学生发现，让学生的思想水到渠成。大约十分钟左右。

第四个环节是当堂检测，要求针对本节课教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时完成测试题。大约十五分钟。第五个环节是小结提升，要求学生对本节课所学的知识进行总结整理，大约五分钟。

[教学重点]

1、明确自立和自主的关系

2、多实践多锻炼

[教学难点] 明确自立和自主的关系 [教学方法] 自主式五步教学法 [教学手段] 多媒体辅助教学 [教学过程]

激趣明标：

我通过《我们靠自己》的故事激发学生的学习兴趣引入新课，并明确教学目的。

自主学习：

要求学生通过自主学习完成下列任务，同时将自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出。

1、依赖的危害有哪些？

2、告别依赖的一个重要表现是什么？

3、怎样才能成为真正自立的人？

4、什么是自主？ 合作展示：

1、有的同学说：“依靠就是依赖，要自立就要拒绝父母、长辈和老师的任何帮助。”这种说法对吗？为什么？

2、议一议：这个书生是个自立的人吗？为什么？（课本第42页）

3、假如你是某个公司的总裁，你会招聘课本第40页案例中的那个年轻人吗？如果不会，你想招聘什么样的人？

学生自由讲解答案，并讨论探究自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题，针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师应及时启发，引导学生发现，让学生的思想水到渠成。

当堂检测：要求学生限时完成测试题

1、以下对“自主”的说法错误的是（）A．自己的事自己负责的前提是自主

B．自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责 C．自主，不仅是一种权利，更是一种能力

D．自主就是所有的事情都要自己说了算，不能听任何人的意见

2、新的《中学生日常行为规范》要求中学生要努力把自己培养成为自尊、自爱、自立、自强的人。培养自立能力最基本的就是（）

A．立足于自己当前的生活、学习，从小事做起 B．有伟大理想，从大事做起

C．得到社会的关爱 D．所有的事情都要自己做，不要任何人的帮助

3、下列日常生活中的行为不利于培养自立能力的是（）

①小强按时独立完成家庭作业 ②小琪进入九年级后，妈妈在学校附近租房陪读

③小杰的妈妈看到他学习任务重，从不让他做家务

④小樱总是无条件接受父母的一切安排，是父母眼中的乖乖女

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

4、有些学生的依赖性强，往往是受了家庭的影响，包括家长过份溺爱，以致缺乏独立能力，甚至连生活自理能力也有缺陷。要克服这种依赖心理，培养自立意识，除要求家庭提供条件外，更需要有足够的毅力，在改变自己的过程中也改变环境。这说明（）

A．克服自己的弱点要有韧劲 B．克服自己的弱点重在行动

C．要正确认识自己的弱点 D．对弱点的形成，最初起重要作用的是家庭

材料题：在我们的学习生活中，常会看到这样的现象；有些同学遇到难题不会做，不做任何思考就抄别人的作业；同学之间有了一点点小麻烦，就找老师诉苦；衣服脏了就让父母洗；等等

（1）上述现象反映了什么心理？

（2）请你分析这种心理的危害。

（3）请你提出克服上述心理的办法。

小结提升：

对本节课所学的知识进行总结整理 [课后反思] 这节课是我学习并运用“自主式五步教学法”的五步教学模式，打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力所上过的一堂课，下面我将自己在初中思品课教学中的一些具体做法总结出来，希望能得到大家的指正。

根据课标要求及学生实际情况，我将新课学习分为以下二个环节：

一是准备阶段，也即前置性学习阶段。根据思品课的教学任务，每节课前我都会将下一节需要事先搜集的资料或者情景剧等任务布置给大家，当然各小组的任务力求不雷同且富于生活化，让大家充满探究的欲望。由于提前做好了资料收集工作，课堂上交流展示起来异常顺利。

二是课堂学习阶段。

第一个环节是激趣明标，我通过激发学生的学习兴趣引入新课，并明确教学目的，时间大约五分钟。

第二个环节是自主学习，要求学生通过自主学习相关内容。要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出，以便于下一环节通过与小组同学进行讨论探究。大约十分钟左右。

第三个环节是合作展示，要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究。学生自由讲解答案，针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师应及时启发，引导学生发现，让学生的思想水到渠成。大约十分钟左右。

第四个环节是当堂检测，要求针对本节课教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时完成测试题。大约十五分钟。

第五个环节是小结提升，要求学生对本节课所学的知识进行总结整理，大约五分钟。

初中思品课教学案例 篇2

一、培养学生学习的兴趣

学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分, 对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师, 老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣, 才会主动积极, 执着地去探索, 使学习获得明显的成效。从实际情况看, 学生对哪门课感兴趣, 便会对哪门课产生强烈的学习动机, 并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的, 离开了一定的情景, 学生的学习兴趣也就成了无源之水, 无本之木。然而, 并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用, 只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力, 才能激发学生的学习兴趣。因此, 在教学中, 教师要结合教材的特点, 运用多种方式, 激发学生的学习兴趣, 比如, 设置学习障碍, 能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生, 即“布惑”, 使学生处于真假难辨的情景之中, 并以此激起学生探讨问题的兴趣, 有了疑问, 学生就会积极思考并去解决问题, 并去享受解决问题的快乐。如我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时, 提到了“体现社会主义制度的优越性”。此时可向学生“布惑”: “目前我国经济还落后于许多资本主义国家, 为什么还说社会主义制度优越呢?”针对这个问题, 引导学生取查阅资料, 运用纵横比较的方法, 即不但比现状, 还要比起点, 比发展历史, 从而比出两种经济的发展速度, 以此证明社会主义制度优越性。通过动手、动脑让学生比较信服, 也觉得丰富了只是, 增长了见识, 增强了兴趣。又如, 在课堂教学中, 巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言, 运用录像、表演、歌曲等创设教学情景, 激发情感等, 必然使教学过程更轻松、更有乐趣, 更有效。

教师在教学中无论采取何种方法, 都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。只有这样, 才能让学生积极主动地思考问题, 掌握知识, 培养能力, 提高觉悟。

二、稳扎稳打, 稳中求新, 落实三维目标的统一

目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时, 更要把重点放在三维目标的统一上。特别是知识目标一定要适时落实到位。因此我们必须处理好这个矛盾: 新课标把情感、态度价值观放在第一位, 能力其次, 最后才是知识。而无论期末考试还是中考, 都要考, 而且是闭卷。情感怎么考? 没法考。目前, 我们对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量, 所以从实际考试来看, 还是落实到对课本知识的理解和运用。只注重课堂改革, 把课上的形式多样, 放手让学生活动, 联系时事新闻、多媒体运用等, 这样一来学生高兴了, 但往往容易忽视对课本知识的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注重知识目标, 我们的课会失去吸引力, 学生丧失兴趣。我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。一方面, 要积极探索, 适应新课标要求; 另一方面, 要落实知识目标, 应对考试。

三、加强师生交往, 转变教学方法

目前, 从考试分值的角度说, 该门课程在无形之中定位了“小课”的地位, 每周就2节课, 按传统方式精打细算安排时间, 学新课的问题能解决, 往往考试、考核的效果不是很理想。因此, 我们就必须丰富师生交往形式, 重过程, 以过程为主线, 巧妙将研究性学习引入课堂, 整合多媒体资源, 充分发挥多向交往的功效。如: 可以充分挖掘学生课前准备的作用, 让他们课前预习, 学会收集资料等, 创设情景, 适当的让学生执教。在这一过程中教师尽力为他们提供方便, 也可以加强交往, 共同讨论。此时, 他们觉得自己将可能会像老师那样为同学们上课就会更认真的做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了, 相应的思想观念也会留在脑海中, 在潜移默化之中就可以影响他们的思想、行为, 进而实现该门功课的目标。在教学过程中, 我们也可以适当地引入小组学习, 大组讨论, 增加些活动课, 也可把一些教学的任务安排到班会活动中。这样, 学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强, 从而提高学生的创新能力和实践能力, 提高学生的综合素质, 也能扩大学生的自主活动空间, 增强师生交往的多维性。

在所有学科中, 中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能, 关键在于变革创新。惟有这样, 思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。但是, 当前的考核制度不做适当调整, 展示课很大程度上就成了表演课, 心里必须想着下节课如何复习, 或许也会影响到它在情感、态度、价值观方面的作用, 美丽就很难坚持。对课改我们怀着极大的热忱, 但大家都过着柴米油盐的日子, 谁能不食人间烟火呢? 我们都希望师生都能在考核中取得较好的效果。而在现实生活中某些学生品行端正, 学习非常刻苦, 但一考试, 就不理想, 思品课也不例外, 你说这样的学生是好还是坏? 简单甚至是唯一的考试方法, 剥夺了大部分学生体验成功的权利, “老师, 我真的很努力了, 可为什么还是这么差?”是他们发自心底的呼声, 我都不知该怎么回答他们。说心理话, 眼看着某些学生一天天对学习失去信心, 我们却无能为力, 再好的说教又有什么意义呢!

浅谈初中思品课教学 篇3

一、建立和谐的师生关系

良好和谐的师生关系能使师生亲密合作、心情愉快，是调动双方积极的内在动力。它能使教师满腔热情投入到教学工作中，能使学生消除对教师的恐惧，拉近与教师的距离，从而亲其师信其道。具体做法：

1.树立榜样作用，增强人格魅力

教师就是学生的榜样，教师要通过自己的思想和品德，知识和才能，情感和意志，为学生做出示范。我们每一位教师都要不断地加强道德修养意识，要用自己高尚的品行教育和影响学生，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染，达到润物细无声的教育效果。正如俄国著名教育家乌申斯基说的“没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育”。教师应时刻谨记以身作则，为人师表。要求学生做到的，自己首先要做到。试想一个不讲诚信、出尔反尔的老师，要求学生做到讲诚信、讲诚实，那简直比登天还难。

2.平等对待每位学生

学生最讨厌教师偏心眼，如果教师只喜欢成绩好、听话的学生，那么其余学生势必对教师不满，对同学怨恨，继而排斥你所教授的思品课学科。因此转化学困生思品课成绩，教师必须重视创设良好的育人环境。一视同仁，平等对待每位学生，帮助他们，给他们爱心，深入他们内心，了解他们的知识水平、心理状态，做他们的良师益友。只有当老师真诚地关心他们的成长，使他们感到教师的爱，才能真正被接受和实现教育，从得到尊重和信赖，获得积极向上的力量。因材施教，教育的效果才会更好。

二、课堂教学要“活”起来

这里的“活”起来，是指教师要发挥创新精神、创新能力，让教学方法和手段灵活起来，发挥学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。将过去要求学生的“要我学”变成“我要学”。教师要不断钻研教材，给自己充电，提高自己的教学水平。多采用啟发式教学法、情景教学法、讨论法、点拨法、比较法等多种教学手段来调动学生学习的积极性。更要利用多媒体等现代教学手段来使学生发挥课堂主体地位，真正成为学习的主人。如，讲授《身边的诱惑》时，讲解如何拒绝毒品的诱惑时，我播放了一段吸毒成瘾痛不欲生的瘾君子的视频，让学生亲眼看到毒品对人身体的摧残。当学生看到吸毒人员生不如死的折磨和听到对毒品及毒贩泣血的控诉时，他们幼小的心灵受到了深深的震撼，毒品的罪恶已深入他们的内心，从而很好地达到了教学目标。教师还要合理利用情景教学，在课堂上营造种种有效的氛围，结合学生活动有效地投入到思想品德知识的学习之中，来提高学生的成绩。如教授《身边的诱惑》时，我给学生创设了如下的情景：如果有个同学以过生日的理由请你去高档饭店吃饭，你去不去？吃过饭后又要请你去KTV唱歌你去不去？然后让学生热烈讨论。面对生活中遇到的问题，同学们讨论得非常积极，连学困生也跃跃欲试。学生的主动性、主体性被我充分调动起来，从而增强了对思品课的兴趣，拉近了与教师的距离，也使学生的思品课成绩得到提高。

三、激发兴趣，做足课前准备工作

课堂教学是教师的舞台，更是学生的舞台，如何发挥学生的主体作用，如何让短短的一节课发挥更大的价值，这就要求教师要认真备课。每次我备课时，力求做到“三透三精”，吃透标纲，吃透课本，吃透学生；精心选择教法，精心选择例题、习题，精心设计教案。努力做到备课、讲课、布置作业乃至进行考试，各个环节都紧紧贴近学生的思想，避免放空炮、空谈。更注意结合社会热点新闻来调动学生听课的热情，激发他们学习思品课的兴趣。长此以往，学生盼着上思品课，下课了还意犹未尽。

四、善于捕捉学困生的闪光点

学困生身上也有闪光点，作为思品老师要善于发现及时给予表扬、鼓励，增强学生学习的信心。信心是成功的源泉，许多学困生不是学不好，而是不想学。在背负学困生这个沉重的枷锁后，变得自卑、胆怯，从而自暴自弃。教师这时一定要鼓励他们，帮助他们，利用他们身上的闪光点来激发他们的自尊、自信。苏霍姆林斯基曾指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”他们的自尊心一旦被激发出来，就会有自信敢于迎难而上，热爱学习，迅速摆脱学困生的帽子。

总之，教育是一门艺术，而绝不仅仅是一门技术。在以后的教育事业里，本人将继续孜孜不倦地探索教育的精髓，将教育事业发扬光大。

谈初中思品课教学的有效导入 篇4

大家都知道,由于种种原因，初中思想品德课面临着别样的尴尬和困境。一方面，学生和家长对初中阶段思想品德学科的重视程度远远不及语、数、英。另一方面,学校为了减轻学生课业负担,要求思品学科学习全在课内,课外不留书面作业。但在中考中，还必须保证高分。面对这种情况,作为思品学科教师,怎样才能让学生喜欢学习思品,主动学习思品,并当堂掌握所学习的内容呢?答案只有一个,就是抓住学生的注意力,让学生全身心的投入课堂学习中去。那么课前导入就变得尤为重要了,下面就我的教学实践谈谈自己在课前导入方面的具体做法。

一、复习导入 就是通过复习上节课学过的相关知识，建立新旧知识之间的联系，为本节课的学习打好基础。例如，在教学“经济全球化的趋势” 时，就可以提出这样的问题：“经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务”？“经济全球化对发展中国家绝对有利吗”？教师通过引导学生探讨经济全球化的利与弊，课堂气氛顿时活跃起来，有的说对发展中国家极为有利，因为可以购买到很多其他国家的好商品，有的说是富国在帮助穷国，有的说是强国在欺负弱国，意见很多，根据这些意见，教师让学生从谁首先推动经济全球化入手，分析经济全球化的利与弊，告诉学生要辩证地看问题，最后归纳出对经济全球化的正确认识：对我国而言，既要积极大胆，又要从容谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放，扩大发展的空间。这样就有利于完成本节课的教学目标，同时培养了学生的辩证思维能力。

二、问题导入 就是课前，教师根据本节课的教学目标，设计出切合本节课教学内容，且比较新颖、趣味性比较强的问题创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生完成教学任务。出奇制胜，打破常规，巧设问题常常能收到意想不到的效果。但，提出的问题要独特新颖、科学合理、趣味性强。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，能紧紧抓住学生的好奇心，就能为后续学习打好坚实的基础。

三、时事导入 思想品德课程本身的学科特点，决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的趋势和热点，坚持与时俱进。在教学中运用学生对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，结合本节课的教学任务，给学生讲一些有关的新闻事件，把学生带入学习情境，不失为一种值得尝试的导入方法。如在讲授《未成年人保护》一课时，我首先给同学们宣读了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“据国家儿童少年‘安康计划’公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失。每年我国有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、中毒、他杀、自杀等意外伤害，未成年人已成为危险环境的受害者。”而后提出问题：“生活是美好的，也是复杂的，在现实生活中，青少年可能受到来自哪些方面的侵害？在受到侵害时，我们应该怎样保护自己？”由此自然而然的导入了新课。

四、生活实例导入 亲眼目睹或亲身经历过的事实，具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高。在情感上便于学生接受，极富教育意义。将生活中具体的事实融入深奥、枯燥的思品理论学习之中，便于突破教材难点，突出重点，既增强了说服力，又极大地丰富了教材内容。我利用当前青少年受游戏机、网吧危害的典型事例作为新课导入的材料，教育学生积极倡导健康、文明的生活方式，自觉抑制社会上不良风气的侵袭。通过联系这些活生生的事例，使学生受到深刻的教育，同时也增强了理论联系实际的能力和自觉性。

五、音乐导入 这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，引领积极主动学习。例如，在学习《好大一个家》时，我先播放一首《大中华》，那优美、明快的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中，我及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？歌曲中的五十六个民族分别是哪些民族？他们的语言文字、风俗习惯、宗教信仰相同吗？本课为什么要用《好大一个家》为题？他们为家做出了哪些贡献？我们必须怎样维护我们的家？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，就可因势利导，及时引入新课学习。

六、故事导入 思品课由于理论性强，政治色彩浓厚，专业术语比较多，窒息了学生应有的生机和活力，抽象、晦涩在一段时间内成了思品课的代名词。但如果通过创设故事情境来导入新课，将会收到意想不到的效果。通过教师精心设置的故事，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使所学知识深入浅出，加深学生对新知识的理解。例如，讲解《诚实守信》时，可用多媒体播放《狼来了》的故事导入，利用其声、色来刺激感官，激发学生学习兴趣，让学生思维自然而然地集中在这一内容上来，借助这一故事让学生思考，在现实生活中，还存在哪些不讲诚信的现象？它们有什么危害？我们应如何做？这样就自然而然地引入了新课。

创设故事情境的导入方法是比较常用的导入方法，同时也深受学生的喜爱。在具体创设的过程中要注意做到，（一）内容要有针对性，导入新课的目的在入，因此必须目的明确，要为顺利引入新课的学习服务。

（二）语言要简洁，导入新课的基点在导，在教学语言上要精心组织，简洁明快。绝不能让故事讲述占时太多，否则，会事与愿违。

七、多媒体导入 就是教师通过视频、幻灯形式来导入新课。多媒体教学具有视听结合，生动、形象、感受力强等优点。教师用多媒体播放视频、动画、幻灯片等课件，使抽象的理论变得直观、具体、形象。不仅能调动学生学习的兴趣，更能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆新知识，陶冶情感，明辨是非。如我在讲授《社会需要公平合作》时，首先播放了由邰丽华等人表演的舞蹈《千手观音》，在美轮美奂、整齐如一的表演面前，学生不仅注意力集中，兴趣盎然，而且有身临其境的感受，心灵受到深深地震撼，深刻地明白了“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作。”的道理，从而揭示课题，成功的引入了新课学习。

八、诗词导入 在初中思品课教学中用诗词导入，能够及时、准确地抓住学生的心理，将学生带入新课教学。诗歌丰富着思品课的形式，让学生在强烈的情绪感染中形成健康的心理品质，提高道德素质和法律意识，增强他们的社会责任感和社会实践能力。如在教学《面对生命的思索》时，我用臧克家《有的人》的小诗作为本节课的导入语：

有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。

九、历史故事导入 中华民族悠久的历史、灿烂的文化，为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学《艰苦奋斗 实现理想》一课时，我给学生列举了大量的名人名言，如“艰难困苦，玉汝于成”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等；也列举了各个不同历史阶段的民族精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆铁人精神、女排精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗震精神、航天精神等。在列举中，学生体验到了伟大的民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神。

初中思品课教学案例 篇5

关键词：初中教学;思品课堂;素质教育

强化思品课教学中的素质教育，是全面贯彻教育方针，推动素质教育的重要组成部分，是学校德育工作的主阵地。是提高学生政治、思想、道德觉悟的重要课程。它是一门知识性、思想性、政治性高度统一的学科。思品课这种特殊性决定了它的主要任务和素质教育目标是向学生传授政治理论知识，提高学生的政治理论水平和利用政治理论解决实际问题的能力，培养学生良好的道德情操和思想品质。具体地说，通过思品课教学，向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观，以及核心价值理念，让学生了解党和国家的法律、法规和各项方针政策，学习政治经济常识、社会公德等政治理论知识，并通过与课本内容相联系的社会实践活动，促进学生理论联系实际，进行自我教育，提高其理论水平，增强其道德意识、法纪意识、竞争意识、风险意识和创新意识。通过思品课教学，纠正学生的错误观念，提高学生的思想觉悟，坚定正确的学习立场，培养学生良好的道德品质，使他们树立崇高的理想，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观，养成自尊、自爱、自强、自律的心理素养，成为“四有”和有奉献精神、拼搏精神的创造型人才。因此，上好初中思品课有着重大实现意义和长远的历史意义。现就初中思品课的任务和素质教育目标，结合社会实际和学生实际，谈几方面切实可行的思品课教学中强化素质教育的工作思路。

1提高认识，明确目标

作为思品课教师，必须提高在思品课教学中强化素质教育的认识，明确思品课的教学目标，把握该课程使学生明理(向学生传授政治理论和常识)，用理(运用政治理论指导、解决实际生活中的问题)，对学生进行导行(陶冶情操、指导操作)，育德(培育道德风尚和思想品质)的核心作用，切实提高学生素养。思品课就是注重学生德、智、体、美、劳等“五育”的培养，全面提高教育教学质量。“五育”等几方面是互相渗透、互相依存、互相制约、互为条件的，但其中德育为首。德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育。

2改革完善教材，发挥教材职能

思品课是德育工作的主渠道、主阵地。教材的编排，必须体现它的基本性质和主要任务，必须符合青少年的身心发展特点和规律，结合各年级学生的年龄特点和思想实际，贴近学生的生活和学习，把材料的典型性、针对性、趣味性结合起来，把对学生的知识、能力、品质教育结合起来，走出归纳法、演绎法编排教材的旧模式，杜绝盲目求全、求细的倾向，在具备一定知识体系的基础上，在可操作性上下功夫。既要编入对学生进行政治常识和理论知识教育的理论篇，又要编入与理论有密切联系的、有正反两方面典型事例的事例篇，还应编入供学生讨论分析，让学生回答和解决的相关问题，使他们从中得到教育的案例篇。并对编入内容的`各章节提出知识、能力、觉悟的基本要求，对大纲教材进行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理论教育，又注重理论联系实际的操作，让学生在学习中能够学到知识，看到榜样，吸取教训，运用理论，参与实践，进行自我教育。真正发挥教材的教育职能，达到素质教育的硬件要求。

3提高教师素质，优化教学方法

思品课能否收到良好的素质教育效果，取决于教师的素质和以之相联系的教学的组织者和实践者，教师的学生观、教育观、思想觉悟、道德情操、行为习惯、自身人格形象等，自觉与不自觉地对学生起着示范作用，对他们具有潜移默化的影响。提高思品课教师素质，优化思品课教学，是抓好思品素质教育的关键。为此，思品课教学的选择使用上，要特别强调德才兼备。在此基础上，还要把好职前的教育关，切实抓好教师的政治思想教育和职业道德培训;把好在职教师的管理关，加强引导和管理，不断强化教师的为人师表意识，使教师的职业理想得到升华;把好教师职后的进取关，注意总结提高，及时纠正错误，大力推广先进经验，不断进取。要不定期地让教师广泛接触社会、接触实际、了解国际、国内形势，不断加强教师对社会发展理论升华的感性认识。在教育方法方面，要改革思品课单一的课堂教学模式，把思品课的课堂教学和课外活动的教育陶冶结合起来，采取课上课下、言传身教等把学校教育和社会生产生活紧密结合，为学生创造实践的机会，组织学生在实践中接触社会，了解社会，培养他们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，发挥学生的创造才能。同时，要紧扣教材，结合学生实际，及时发现学生的缺点和错误，帮助教育他们，尽可能采用学生乐于接受的方法进行教学，使他们的政治理论水平，解决问题的能力，思想道德水准，创造才能等得到提高。

4改革评价方法，完善评价机制

改革应试考试的评价模式，是强化思想政治教育，提高学生思想政治素质的关键。思品课的知识部分，可以通过笔试来体现;学生运用政治理论解决实际问题的能力，要在理论与实践的结合中才能得到验证。学生的道德品质、政治思想觉悟，又只能在日常生活、学习和工作中反映和折射。加强思品课中的德育品质和思想觉悟教育，就必须首先排除来自应试教育的误导和干扰，取缔纯粹用考试分数来评价学校和教师德育工作，用考分来衡量学生思想政治好坏的错误做法。真正实现思品课的素质教育。学校和教师要加强学生的操行督导，建立学生测评档案，客观地评价和反映学生的日常操行情况。另外，教育主管部门应重新确立评价学校和教师德育工作的措施，制定一个用学生政治理论的考试成绩，学生运用理论知识的能力和学生日常行为品质相结合的科学、客观的评价制度，从而使评价机制对思品课的教学真正起到推动和促进素质教育健康发展的导向作用。

参考文献：

[1]马勇.初中思想品德教学点滴谈[J].新课程：教育学术，2010(5).

[2]徐宝庆.初中思想品德课教学点滴谈[J].陕西教育：教学版，2012(11).

初中思品课教学案例 篇6

我校开展小组合作学习方法,改变学生的学习方式,使之发生根本性的转变,教师必须针对学情,以培养学生的学习主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等为目的,采取多项措施,并灵活、交互使用,收到良好的效果。

改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,是基础教育课程改革纲要提出的本次课程改革六项具体目标之一。学生学习方式的改变是以教师教学行为的变化为前提的。因而,教师教学行为的变化,在一定意义上决定着学生学习方式的改变。因此,教师必须针对学情,以培养学生的学习主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等为目的,采取多项措施,并灵活、交互使用,才能收到良好的效果。

一、将学习兴趣的培养和责任意识的培养结合起来,促进学生主动性学习习惯的形成。

学习兴趣是学生学习过程的内在需要和动力。学生具有学习的兴趣自然就会产生“我要学”的愿望。提高学生的学习兴趣,一是教师要给学生带来人格、知识的魅力,起到潜移默化的作用。如:精彩的导入、恰如其分的名言、典例的佐证等都能收到料好的效果;二是要通过教学改革,增强学科的感染力,使学生产生

学而有趣、学而有用、学而有意的感知力量。如:设计“生活在线”教学环节,以解决学生交往中存在的问题为出发点学习交往艺术、以反映学生各自在学校、家庭、社会中的承担责任的情况,使学生树立责任意识等都能使学生深刻感知到学习本门知识的实用性、现实性;三要根据学生的心理特点和接受能力,逐步培养和实现。学生学习的责任意识是学生进行一切学习活动比之学习兴趣更为高层次的学习内在动力。培养责任意识,主要的渠道是思品课教学过程。其次,以学生身边正反素

材为例启示学生也会收到良好的效果。主动性是现代学习方式的首要特征。将培养学生的学习兴趣和学习责任意识结合起来并落到实处,学生学习的主动性必定会有一个跨越式的转变和提高。

二、尊重学生的心理特征,培养学生的学习独立性。

独立性是现代学习方式的核心特征,也是成长中的学生心理发展的显著特征,在学习过程中其表现为“我能学”。科学的教育方式必须是在尊重人的心理发展特征的基础上才能称之为科学。把学生当作纯粹的被教育者或“容器”,明显违背了人的心理发展规律。所以,我们只有尊重了学生的心理,发挥他们的独立性愿望,才能让其有意识、有目的地表现;才能彻底改变传统的高压、低估、漠视学生的教育观弊端。发挥学生的独立性,一要给予鼓励,使学生不断地产生成就感,使之形成自主的行为习惯。如在课堂教学中,学生在“展示——课堂交流“环节后,及时给与评价和鼓励,就能收到良好的效果;二要创设机会与条件,让学生感到“可以学”、“我能学”的意识。如:学生讨论教师出示的或课本中 的材料后附的有一定难度的问题时,予以“友情提示”——阅读课本的相关范围;进行社会调查、辩论会前予以适当的辅导等;三要给予帮扶和矫正,使之健康发展,防止出现偏差。如在培养学生的法律意识、责任意识、使命意识时,要防止学生列举的事例起到负面效应,教师要恰如其分地“为我所用”。

三、尊重学生的个性,培养学生学习方式的独特性。

个性差异是人的本质特征。提倡以人为本的教育理念,就是要我们彻底改变传统教学中的“一刀切”,在尊重学生个体差异的前提下,让不同学生的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格等得到最佳的发挥。尊重学生的个性,培养学生独特的学习方式,一要帮助学生总结认识和了解自己,寻找“切入点”和“入口”,趋优避劣。如:学生学习过程中,有的善于独立思考问题、有的善于在讨论中内化知识;有的擅长默读,有的喜欢朗读。所以,学生在自主学习过程中,教师要尽量给与自由的空间,不可盲目的“一刀切”;二要由浅入深逐步提高。不能“一口吃个大胖子”,防止“恨铁不成钢”,步入极端;三要针对目标,分层要求;四要注意评价及其评价的导向作用。

四、突出教育教学的活动性过程,培养学生的体验性学习方式。

体验性是新的课标“三维”目标之一,也是现代学习方式的突出特征。传统的教学过程以及受到考试出绩的需要,人们往往注重了学生知识的积累过程,而忽视了学生身心和人格的品质的健全与发展过程。充分体现思品课教育教学的特点必须重视学生学习过程中的体验性学习。体验的获得的主要途径是:“感知—

内化”的过程。因此,培养学生的体验性主要是要创设场景和条件使学生在参与的活动中进行感知,从而内化为体验。现有的北师大版思品课教材的一个显著特点,就是活动性、实践性、探究性、可读性较强。将思品课的整个教学过程及其各课时的教学过程设计为自主学习、实践、探究、、考察、、调查、讨论、交流的过程,给学生提供以眼、耳、鼻、舌、身、脑直接参与和体验的平台,就能使学生在听、说、议、评、做的过程中亲身经历、亲身感悟,获得理性的体验。

五、以开放的态度培养学生的问题性学习方式。

初中思品课教学案例 篇7

1. 创设问题情境, 激发学习兴趣, 培养学生“想问”

“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲, 兴趣是一种内在动力, 它促使学生萌发出强烈的求知欲, 从内心产生一种自我追求, 自觉努力去探索、去攀登, 向着认知的目标前进的欲望。因此, 学习环境中的情境必须有利于学生对思想政治课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求, 教学设计不仅要考虑教学目标分析, 还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题, 并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。例如, 在《欢快的青春节拍》课中, 在讲第二部分“成长的烦恼”时, 首先请学生听《小小少年》歌曲, 音乐导入体现了青春欢快的节拍, 也唱出了成长的烦恼, 同时点明了本节课的目标。然后提出问题, 为什么小小少年“随着年岁由小变大, 他的烦恼增加了?”他有哪些烦恼?应该怎么办?学生都积极开动脑筋, 踊跃发言, 敢于提问。笔者用听音乐的情景, 营造了宽松、和谐的教学环境, 既能给学生带来愉快的情绪体验, 以此作为教学切入口, 更有利于知识的理解、融会贯通和学生主体能动性的发挥。

2. 营造安全氛围, 鼓励学生质疑, 培养学生“会问”

学生的知识是在一定情景下, 借助于他人的帮助, 通过意义建构而获得的。因此, “想问”的基础上还要求“会问”, “会问”才会增长智慧。这就是说, 学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程, 学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。因此, 教师应转变教学观念, 努力营造一个民主、和谐、宽松的教学环境, 让学生感到“心理安全”和“心理自由”。同时, 指导学生自学, 阅读教材, 自己质疑, 对教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑问。

“会问”是一种发现探究活动, 既有利于学生内在动机的培养, 又能给学生带来愉快的情绪体验, 以此作为教学的切入口, 更有利于知识的理解、融会贯通和学生主体能动性的发挥。

3. 教师重点点拨, 实现认知飞跃, 使学生“会学”

“会问”还要“会学”。在整个自学过程中, 读书“由薄到厚”是量的积累, “由厚到薄”是质的飞跃。那么, 怎样才能做到“由厚到薄”呢?教师应指导学生按照科学知识的系统性, 把知识顺理成章, 编织成网。这样知识就可以“并联”在一起, 上下通气, 互为因果地“串联”起来, 节与节可以“接线”, 章与章也可以“接线”。一旦知识理成线、结成网, 复杂的内容在学生脑子里也可以融会贯通, 了如指掌。

4. 实行激励评价, 再创问题情境, 实现知识“再造”

“会学”是不够的, 还要实现对知识的“再创造”, 这才是教学的真义所在。正如常言道:授之以渔, 简言之就是要使学生有“造血功能”。因此, 教师要再创新的问题情境, 或者是要引导学生运用所学的知识, 解决新的问题;或者结合课文内容, 让学生联系自己做得怎样, 今后怎样做。

二、教学实践取得的效果

1. 学生会问会学

“问题探究教学法”把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上, 学生在学习中处于主体地位, 学生在教师的引导下, 自主学习、合作学习、探究学习, 在学习过程中自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 使学生逐渐成为会问会学的人。

2. 教师角色转换能力提高

在教学中可以看到, 教师变换了地位, 转换了角色, 既是知识的传播者、教学活动的组织者, 又是研讨的参与者、知识的获得者、能力的发展者。教师教给了学生获取知识的方法, 送给了他们打开知识大门的钥匙, 帮助他们学会了学习。当学生遇到疑难时, 引导他们去想;当学生思路狭窄时, 诱发他们拓宽;当学生“山重水复疑无路”时, 带领他们步入“柳暗花明”的佳境。

三、在实践中反思

我在教学实践中感到, 与新课程所倡导的理念、教学模式还有一定的距离。今后, 要在以下几个方面尤其要不断地探索。

1. 做一个“反思型”“研究型”的教师

教师必须树立正确的教育理念, 应当具备跨学科多元知识结构、多向和谐的教育交往能力和健康的心理素质。只有当教师的教育与研究交融在一起, 教师的教学与反思有机结合, 教师的研究成果转化为行为时, 教师的教学才具有教育哲学的意义, 教师的行为也才有了更富理性的内涵。

2. 加强集体备课、研讨, 发扬团队协作精神, 增长教师智慧

教师的劳动虽是一种个体劳动, 但绝不能因此而忽视教师之间的交流作用。善于学习, 善于博采众家之长为我所用, 是一条走向成功的捷径。能在实践探究中学习, 就能在实践探究中提高。改变“自我中心”, 实现“自我发展”, 将给教师带来美好的前程。

3. 要制订出相应的评价方案

农村初中思品课教学现状及对策 篇8

一、农村初中思想品德课教学的现状

1学科重视不够

长期以来，在中考功利主义的影响下，学校对思想品德课产生了学科歧视，从学校领导到普通教师，从学生到社会都认为这是一门不折不扣的次科。思想品德课的重视程度跟语文、数学、英语、理化等课程相比。可谓是弱势学科。因而在任课教师的安排上，教师备课，上课精力的投入上，以及在教学研究等方面都没有得到足够的重视。在安排师资时，学校把年富力强的专职教师安排在毕业班，而把那些即将退休的，上不了语文、数学、英语的教师安排来教七、八年级思想品德课，于是就出现了大量专业不对口，兼职兼课的思想品德课教师。

2专业教师奇缺

农村初中普遍缺乏思想品德专业教师，特别是在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度，一所学校仅有一名至多两名的专职教师。很多学校除九年级部分班级是专职教师执教外，七、八年级的思想品德课大多是由非思想政治专业的教其他学科的教师兼课，或者由学校领导兼任。调查表明，不少兼课教师对思想品德课的教学，在一定程度上存在着困难，教学中无法对教材进行拓展、延伸和提升，无法了解学生的思想和存在的各种问题，也处理不好每节课的重、难点，有的甚至把思想品德课上成语文课。由于七、八年级的思想品德课由其他学科教师兼任，基础没打好，所以到了九年级，即使由专职教师任课，要在一年内补上前两年的知识缺口又要完成九年级的教学任务是非常困难的。农村初中思想品德专业教师的缺乏，影响了思想品德课教学的正常开展和教学质量的提高。

3手段单一教学质量不高

虽然我国的经济发展非常快，但是教育的发展与经济的发展并不成正比，尤其是农村学校，教学设施薄弱，技术更新慢，导致教学手段与城市学校比较起来，十分单一，大多数教师上课都还是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。课堂教学中普遍存在“一言堂”、“满凿灌”和死记硬背的现象。重教师的讲授，轻学生的探索和创新，重知识的传授，忽视品德和能力的培养，重书本内容，轻视学生的生活……这样一来，学生在课堂上往往扮演着观众角色，结果严重挫伤了学生学习的积极性，也使学生丧失了学习的兴趣。这种现状是与当前素质教育的要求极不适应的，同时更难以满足21世纪经济和社会发展对主体性、创造性人才的要求。

二、提高农村初中思想品德课教学质量的对策

1切实转变观念

党中央、国务院提出了进一步加强未成年人思想道德建设的决议，把学校作为未成年人思想道德建设的主阵地。而初中的思想品德课则成为未成年人思想道德建设的主载体。学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。因此，学校领导必须重视思想品德学科的教学，思想品德教师必须承担起自己应有的责任。

2加强思想品德教师队伍建设

教学质量的关键是师资问题。农村初中思想品德课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。要切实加强和改进学校的思想政治教育工作，思想品德课教师肩负着重要的责任，对他们的要求更高，他们既应当成为理论功底较深厚、知识较渊博、教学艺术较精湛的“经师”，更应当成为以身示范、富有人格魅力的“人师”。因此，学校必须精选高素质的教师担任思想品德课工作，并在业务培训、师德教育、社会考察、教研活动、晋升职务等方面予以优先保证，以全面加强思想品德课教师队伍建设。

对思想品德专业教师要加强新课改理念的学习，对他们提出更高要求的同时，给他们创造更多更好的机会，让他们多参加各类培训、学习和观摩，让他们在交流中体会差距，在学习中提高水平，使他们成为本学科的带头人和教学骨干，切实发挥他们的示范作用，带领其他非专业的思想品德课教师开展本学科的教学和教研，以提高本学科的整体水平。对非本专业的和兼职兼课的思想品德课教师首先要求他们摆正心态，加强校本培训，加强学习和进修，尽快熟悉本学科的课程标准和学科特点，能够按照《新课程标准》的要求上好每一节课。

3改革课堂教学，提高教学实效

要提高农村初中思想品德课的教学质量，必须更新现有教师的教育教学观念，树立与时俱进，开拓进取的观念，用新课改的理论指导思想品德课的教学，努力探索打破常规的教育模式以适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现知识性和教育性，又要有吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓知识性和教育性于趣味性之中。

①切实转变教学观念

第一，要建立新的课程观。从课程过去只注重知识传授的倾向，进而强调要使学生形成积极主动的学习态度，并使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。

第二，要建立新的教材观。新课程改革要求教师要用“教材”，而非教“教材”，学生是用教材学，而非学教材。教材只是为学、为研究、为问题解决、为学生发展提供一种凭据，它是手段，而不是目的。新课程强调的是要使教材内容同学生的经验与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。所以，一定要联系实际，不“唯”教材；联系热点，用活教材；不断创新，加工教材。

第三，要建立新的学生观。新课程改革背景下的教师要树立“以人为本”的教学理念，贯彻“以学生全面发展为本”的教学思想。教师要由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变，教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生是学习的主体，又是自身发展的主体，学生应成为课堂教学的中心。

②密切联系学生生活，进行探究性学习

新的思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。教师要通过思想品德活动教学，注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归；要鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活；要充分利用农村丰富多彩的生活素材，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习，避免强制性的灌输和空洞说教。这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强社会责任感和使命感。

教师在课堂教学中，可以依据学生实际对教材内容进行适当的处理和调整。教学要依据教材，又不拘泥于教材，要创造性地使用教材。弥补教材内容的某些不足。

③灵活运用多种教法，创设教学情境

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求，教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活使用教学方法。俗话说“教无定法，贵在得法”，只有根据教学内容特点和学生认知水平，结合各种教学方法的特点，合理地选择最佳的教学方法，才能达到提高课堂教学效率的目标。适合思想品德课堂教学的方法很多，如“愉快教学法”、“情景教学法”、“协作教学法”、“探究发现法”等。教师只有充分认识各种教学方法的特点和适用范围，才能做到最合理地采用它。