高三学生英语学习方法与技巧（精选15篇）
2、永远要重视各种小考模拟考，考试最能体现知识的缺陷、最能锻炼应试能力。
3、有条件提前开始综合训练。购买合适的资料，提前开始训练。最好是英语语文随一轮复习开始就做，其他科目一轮复习结束(约寒假)就开始做。早做不吃亏!
4、永远都要用好老师这个资源。问，缠着老师问。只要你问的不是1+1。尤其是文综，自己做的练习最好请老师批改判分，指出问题。
5、文科生的数学和英语绝对不能瘸腿，瘸了腿一科想考好学校就基本没门。
6、永远不要相信什么情侣携手考北大，纯粹放屁，非常有可能两个人双双报复读校。真理就是，不以结婚为目的的谈恋爱就是耍流氓。别不相信我。
7、永远不要太迷信老师，尤其是一些水平特差的老师。如果你确定你能够在没有老师讲解的情况下学好，你可以在一些老师水平特别差的科目上自学。(部分科目如英语数学除外)
8、学数学要把基础知识烂熟于心，掌握方法尤其是数形结合和通行通法，剩下的就是做题。
9、英语背单词固然重要，但你会发现其实做题是巩固提高英语最有效的方法。
10、理解能力总结能力差的同学对文综不妨背一背经典考题的答案，学规范学术语。有很多人的答题术语实在太差，让人怀疑是否学过这一科。
11、掌握好每天的时间，巧妙地利用课间午休饭点，你能多做很多事。
12、永远别和别人比，只和自己比，比过去的自己进步了那才是真的进步。
13、别买太多辅导书，一本好的就够。老师发的试卷最好能及时做完，做完了再努力多做题。高三，就是做题。
14、.高三不是不可以熬夜，因人而异。熬夜白天不困可以熬，要是白天困就算了吧。
一、让学生正确把握知识与能力目标与人文素质目标
让学生掌握语文所要识记的生字的字音、字形、字义。学习朗读方法, 注意语气的停顿、转折, 感情的转化, 为培养学生的语感打下基础。了解写作的基本技巧, 理解文本的思想内容和文章的思路, 并且阅读大量课外读物, 提高文字敏感度和对文本理解的深度, 体会其情感。培养良好的语文学习习惯, 养成边读边圈点、敢于提问、敢于发言的习惯。能注意对象和场合, 学习文明得体地进行交流。能够较完整地讲述见闻, 内容具体, 语言生动。复述转述, 完整准确, 突出重点。把课本上学习到的东西活用于生活中, 提高自身的文化品位。
二、只有切实抓好基础知识, 才能真正提高语文复习效率
在复习后期, 备考应结合《考试大纲》的知识点对照教材逐个掌握, 把缺漏的知识补上, 重建并巩固基本的语文模型梳理基础知识。然而, 在高考总复习中, 不少老师和学生有不同程度的轻教材、重复习资料的倾向。其实, 教材才是高考复习的根本, 复习资料只是高考复习的辅助。因此, 在语文复习中时应充分利用课本, 透彻理解概念, 真正理解语文的本质特别是在临近高考的日子, 应注重通性通法, 不能一味钻研难题、偏题。万变不离其宗, 教材永远是考试的依据, 在每一个细节上下工夫。
三、学生应跟上教师的思路复习
教师思路要是全方位的, 如果你认为高三学习是第一位的, 而忽视了对自己的日常行为的要求, 那你就错了, 学校和老师在高三一年中不会因为学习任务的加重, 而放松对纪律的要求, 反而会强调纪律, 保证学习的正常进行。学习上更要听从老师的建议, 高三老师都是经历了几次或十几次的高考非常有经验, 复习的进度、复习的内容和复习的顺序都是在长期教学实践中总结的, 高考的变化及新的要求都会在复习中渗透。不听老师的, 自认为有一套很好的复习方法的学生, 每年都有最后碰得头破血流的。
四、高三学生必须注重正确处理语文复习的关键点
1.关于上课 。高考是个人行为 , 也是集体行为。要求学生上课时紧跟老师, 仔细听讲, 积极思考, 倾听别人的想法, 提出自己的见解, 在讨论中获得知识、掌握方法、提高能力。如果高三任课教师发生变化, 大家就应该尽快适应。而不应该因为不适应这个老师的教学方法, 就不喜欢这个老师, 甚至是不喜欢这门课程, 这样受损的只有自己。
2.关于复习 计划。复习每天都要进行 , 即使今天没有语文课, 也要对知识加以复习, 这就要求有一个计划, 首先对时间加以计划, 每天都要花时间复习语文, 四十分钟左右, 周末应有两节课的时间。其次对学科加以计划, 哪个时间段看哪门学科要做到心中有数, 计划有了, 贵在坚持。
3.关于语文 作业。作业是检验听讲和复习效果的手段 , 不应将其看做负担, 作业要认真对待, 把每一次作业看成一次考试, 不能敷衍了事, 不会做的题目可以与同学研讨, 但不要直接抄写, 也可以不写, 提供给老师一个信息, 老师会单独或全体讲解, 每次作业都是练习的机会, 不要错过。
4.关于语文 考试。考试是对知识 、方法、能力 、经验的检验, 每次考试, 大家应该充分运用。首先, 考试要独立完成, 不要看别人的, 否则会掩盖你的漏洞, 失去老师对你的关注, 也会失去老师对你的正确估价。一两次考试成绩的好坏, 说明不了什么, 考好了并不证明你就没有问题, 考不好也不是不行了。考试成绩不真实, 会在高考中体现出来, 吃亏的还是自己。其次, 考试要注重基础题的解答, 要明确考试是靠做对会做的题得分, 而不是做不会做的题得分, 取得好成绩是依靠做对多少, 而不是做了多少, 大家要学会放弃, 不要因为一个题目而影响整个试卷的成绩。
5.关于交流 。学习中的交流是非常重要的。这里包括同学之间的交流, 同学与老师之间的交流, 尤其应该做好与老师之间的交流。在交流过程中, 可以让老师了解你的学习情况, 有利于帮助你解决问题。不会的题目要注重随时解决, 不要积攒。这种交流不只是学习上的, 复习是很枯燥的, 若心理上出现静不下心、成绩不稳定、时间分配不好的情况, 求助于老师是正确选择, 你的这些情况以往的学生中都出现过, 老师知道如何解决。
6.关于改错 本。改错 本在学习 中起到的 作用受到 了学生的一 致肯定。 改错本就 是收集错 题的本子 , 也要一科 准备一个, 本子要准备厚一些的, 以便多积累错题。错题本忌讳成为 难题本 , 有些学生 错误地理 解了错题 本的含义 , 把自己不会 做的一些 难题写在 上面 , 这就失去 了错题本 的意义。错题本应该积累自己在平时做练习和考试中“会做”而做错 了的题目 , 积累的目 的是在以 后的考试 中 , 特别是高考 中避免出 现类似错 误。错题 本应经常 翻看 , 对一些已 经掌握了的 不再错的 题目要删 除 , 考试前复 习时只要 看看错题本就可以了。
7.关于身体 锻炼。高三长时间紧张的复习会消耗大量体力, 而体能需要通过坚持不懈地锻炼来积蓄。高三学习时间紧, 锻炼时间较少, 大家要充分利用好体育课、课间操这两个时间段的锻炼机会。课间操在上完两节课后, 起到调节作用, 使疲劳的大脑得到放松, 以利于后面的学习。高三的每一节复习课的容量都很大, 如果没有很好地利用课间操时间, 就会影响后面的学习。
摘要：越是临近高考, 越要静心生慧;越是暂时落后, 越要奋起直追。相信自己, 执著前行, 就会才涌思进, 就会翼丰飞天。如何科学合理地利用时间、高效而有针对性地复习、提高语文复习效率, 是考生最关心的问题。
关键词：高三学生,语文复习,方法技巧
参考文献
关键词：解题；方法；技巧
进入高三之后，我们的学习压力与日俱增，尤其是高中数学，对解题的技巧与要求极高，而老师往往也比较注重培养我们的数学建模能力，这是解决数学问题的关键，要善于抓住数学问题中的重要条件，并且根据重要条件进行分析，要把问题搞明白，才能逐步明白“为什么”要选用这种方法来解答，而且要保持答题思路的清晰。
一、转换法
学习高中数学大家都应该只是转化思想在数学问题解决过程中的重要意义，直观一点说，转化法就是转化思想，将陌生的问题尽量转化为成我们所熟悉的问题、简单的问题。数学试题很多看起非常难，甚至是无从下手，大部分同学在这一阶段已经产生了畏惧感，而且这种畏惧感对于解题来说是最为“致命的”，我认为在高三复习阶段应该注重消除这种畏惧感，才能树立解题的信心，而转化法则是一个不错的选择。数学题目看似难，主要是因为没有找到突破口，但是每一个数学试题就像障眼法一样，抛开乌云就能见得明月，经过转化法的使用，转变思路，问题便会迎刃而解。例如：若函数y=a⌒x-x-a（a>0且a≠1）有两个零点，则实数a 的取值范围是a>1。对题目进行分析之后，我认为磁体的解题思路应该是：当然首先必须要熟悉零点的概念，这是基础知识，在第一轮复习的时候就应该掌握，零点就是当y=0时对应的x的值，将之转化为图像思路解决问题就是函数y=a⌒X（a>0，且a≠1）与函数y=x+a 的图像的交点所对应的横坐标。经过画图可以指导，当0
二、特殊代值法与图像法的结合
高中数学题目给我们的第一感觉就是非常的抽象与复杂，很多时候陌生的概念会让我们抓耳饶腮，因此，可以引用特殊代值法，这种方法主要是建立在数学基础知识之上的，对特殊代值法进行正确的使用能够让问题更加简单化。同时与图像法结合使用，还能将数学问题转化的更加简单明了。例如：已知定义在实数集R上的函数y=f（x）恒不为零，而且满足f（x+y）=f（x）·f（y），并且当x>0时，f（x）>1，那么当x<0时，一定有：①f（x）<-1；②-1 根据图1，能够得出当x<0时，函数值大于o并且小于1。 三、反证法 法国著名数学家阿达玛曾经用“若肯定定理的假设而否定其结论，便会导致矛盾”准确的概括了用反证法解决数学题的精髓。高中数学知识的逻辑性较强，一到较难的数学试题，能从题目中找到证明条件的情况非常少，我们在解决数学问题时，如果从正面难以找到切入点，就需要换一种思维方式，从它相反的方向去寻找突破口。在实际解题中运用反证法，首先要将原命题否定，将这个经过否定的命题作为新题的已知条件，以这个已知条件为切入点进行正常推行，推出的结论与公认的已知公立、定理以及法则或者已经被证明为正确额命题等等相矛盾，然后再根据这个矛盾的结论能够判断出最初的假设是不成立的，这样就能够肯定原命题的结论。反证法是锻炼我们逻辑思维能力的主要方式，要求我们要仔细阅读题目，要将原命题的条件和结论理清，通常情况为了防止出现错误，我会在草稿纸上将其清晰的列出来，理清头绪之后开始进行反证。例如：求证两条直线a，b中的一条与平面α相交，则另外一条也与平面a相交。这类数学试题可以采用反证法进行正面，首先假设a与平面α相交，a、b互相平行，b也与平面α相交，假设b不与平面α相交，就会形成这些情况：①b在平面α内，有a平行于b，但是a不属于平面α，a平行于平面α，与题设是相互矛盾的；②b与a平行，可以过b作平面β，设β∩α=c，则b与c平行，而b又与a平行，则可以得知a与c也是平行的，同上进行推理a与α也是平行，与题设a与α相交是矛盾的。由此得知，b与α只能相交。在思维过程中答案只有一个，如果b在平面α内和b与a平行为假，可以得知原结论b也和平面α相交就一定是真的。反证法就是反其道而行之，这需要我们具有很强的逆向思维能力，要善于分析试题的特点，才能有针对性的进行假设，每一步都要仔细、谨慎，不然便会前功尽弃。 学习数学最大的优势就是能够活跃我们的思维，每一道数学题的解决方法都不是唯一的，只要善于对知识的灵活运用，便能够掌握更多的解题方法。但是如何在众多解题方法中寻求最简单，最有效的解题方法对于我们高三学生来说是头等大事，我介绍的这几种数学方法是平常我们经常用到的，只要能够长期训练，不断摸索，便能够积累更多的数学解题技巧与方法，从而在高考中中取得良好的成绩，全面提升自己的综合能力。 参考文献 [1]韩云霞，马旭. 浅谈函數思想在高中数学解题中的应用[J]. 宁夏师范学院学报，2016，（03）：92-95. [2]蒋林林. 高中数学解题的思维策略探讨[J]. 亚太教育，2015，（20）：162. [3]卢江啸. 数形结合思想在高中数学解题中的运用[J]. 求知导刊，2015，（13）：140. How to develop complex sentences. 1. 写出key words，确认中心骨架 2. 逻辑排列，logical arrangements 3. 加工润色，colorize 例句：大部分学生相信业余工作会使他们有更多机会发展人际交往能力，这对他们未来找工作是非常有好处的。 Most of (A majority of) students believe (hold the view) that part-time jobs can provide them with opportunities机会to/and develop (improve/better) communication ability能力(social abilities/interpersonal skills人际关系技巧),which is good for (is beneficial to有益于) their looking for jobs (job-hunting求职) in the future (after their graduation). 二、拓展长句的三大方法 The most important factor因素 we have to take into consideration is sth./that… The most important thing I want to talk about is that…sth./ that… It is also of great importance to pay close attention to…that Besides what is mentioned above上诉的,it is necessary to think about… In addition to除…之外 what is talked about above, I want to tell you sth. about… 1.写引导词：包括起承转合例(让句子变得高端) 起: in the first place首先, first and foremost首要的, to begin/start with 承: second (ly),in the second place, furthermore而且,此外, moreover而且,此外, what’s more, in addition另外, besides 转:but, however, on the contrary与此相反, in contrast/comparison相比之下, nonetheless虽然如此,但是; nevertheless尽管如此,然而; 合: last but not least最后同样重要的，so, therefore, in conclusion最后，综上所述, to conclude最后, in a/one word, in general, 例: for instance, for example, such as, When it comes to.... 说起… 经典引导句型 There is no doubt that/in saying that… There is no exaggeration夸张 in saying that… It is known to us all that, It is well-known that… It is apparent/obvious显然的 that…it is not hard to understand that… It is not too much to say that… It is commonly/widely/generally agreed that… (acknowledged公认的 that…/ believed that) 2.写插入语(让句子变得客观) that is to say to a certain extent在某种程度上，to some degree在一定程度上，to a larger degree在很大程度上 for one reason or another因为某种原因, to put it in another way换言之 directly or indirectly 直接或间接 in other words 换句话说 as a matter of fact 事实上 例：English is, to a large degree, important. be后 Computer, directly or indirectly, influences our life. 行前 Computer can, as a matter of fact, influence our life. 助行间 例句：It is known to us all that, English is, to a large degree, very important due to that English is becoming a global/world language. /is becoming more and more (increasingly) popular There is no doubt in saying that computer, directly or indirectly, to a large degree, influences our life primarily owing to that (computer can make our work and study faster) computer can improve the efficiency of our work and study. It is hard to understand that doing part-time job can, to a large extent, broaden our horizon in that we can understand more about the society by knowing a lot of people. 3.写从句(让句子变得漫长) 名词性定语从句:that, who 时间状语从句:before, when, after, during 地点状语从句:where) 原因状语从句:because, because of that.. primarily/mainly owing to that, partly/partially due to that, in that 例： I like you in that you are very kind. 一、多刷小题，总结好答题技巧 众所周知，高考中的分数占比，简易到中等难度的题型占据着大部分，而小题则在里面占据着绝大部分，因此大家在刷题方面来考虑，小题无疑是首当其冲的一部分，只有小题掌握的牢固，才能取得相应的高分。 其次，考生在刷题的过程中，不应该只是为了刷题而去，要学会整理题目中的答题技巧和思路，因为在高考题目中，很多同类型的题目其实只是换了一种说法和数字，本质上的思路还是没有变，所以总结了这些答题思路往往就能够举一反三，是一种非常不错的高效方法。 二、重视基础复习 在备考中，除了需要去刷题来提升自己，对于知识点的复习同样不能落下，同刷题一样，高考在知识点的考取内容上，简易和中等难度的知识点占据着绝大部分，大约占比为80%左右，所以大家对于知识点复习，应该把重心移到基础上面，对于一些疑难的知识点不乏可以往后面放放，当考生对于基础知识点掌握牢固之后再去解决这些疑难点，相信会让自己的分数得到一个稳步的提升! 三、重视历年高考真题 考生想要提前真切的感受高考，那么考生必然少不了要去对以往高考真题去刷题、去研究，对于高考真题的刷题，小编也不在重新的赘述了，主要的重点还是集中在基础题型上面，但在研究上面就需要深入和总结了，比如说考生可以分析常见的出题陷阱、有哪些常见的高频考点、常见的题型有哪些以及真题考试情形等等内容，当考生对于这些有一定的了解，那么考生对于高考相信也不会太过于的陌生了。 备考中的好习惯二 一、合理安排备考时间 大家都知道，高考备考的知识点非常的繁杂，很多时候都会发现到时间好像不够用，其实对于这种情况，绝大部分是考生对于时间没有一个合理的安排，因此也就造成了考生总感觉时间不够的现象，而想要解决这种情况，那么考生一定需要对于时间进行安排，比如说每天需要完成那些学习量，每周的学习目标是什么以及每天的琐碎时间需要用来做什么，当考生对于这些时间需要做什么都清晰明了之后，相信对于这种时间的紧迫感也就少了许多。 二、学会做笔记 无论在学习中还是之后的工作中，学会做笔记一直都是一个不错的好习惯，对于在学习中做笔记，主要是找到章节中相应的重点进行归纳，其中如果有一些答题的思维方法和逻辑，这种一定尽量要记下来，这对于在之后的备考当中，能够更加有效的帮助考生进行备考。 三、勤于思考 在学习当中，思考可谓是非常重要的一部分了，也是想在高考中快速提分的最为重要的一部分，但很多考生对于思考这一部分只是浅尝辄止了，比如说刷题，很多考生对于刷题的反应只是停留在怎么得出答案这个表面上，其实还可以更加的深入一点，比如说涉及了其他什么知识点、解题方法有哪些、该题目属于哪一类题型等等，当考生对于这些知识点更加的深入了解之后，那么相信考生必然是可以进行举一反三的。 四、学会自我调节 高考备考是一件比较高压的事情，由于太多的学习任务，容易让考生身心疲惫，难免就会出现一些焦虑、压抑以及焦躁等负面情绪，这些负面情绪是非常容易影响到后续的备考情况中，因此对于这些负面情绪，考生首要事情就学会调整和发泄这些负面情绪，对于这些负面情绪，小编推荐大家可以使用自我鼓励法、音乐舒缓、运动发泄以及呐喊发泄法等等，这些方法能够帮助各位考生对于负面情绪有一个简单的调整，同时也能帮助大家快速的投入到备考当中。 高三备考的学习计划三 一、结合考纲定位弱势科目的弱势所在把时间用在刀刃上 高三一年时间宝贵，除了吃饭睡觉、上课及考试时间，真正用于学习的时间是不够充裕的。怎样才能在短时间内比较大幅度的提高弱势科目的成绩?建议高三学生找到自己弱势科目相应的高考考试大纲及考试说明，了解该科目的考点有哪些，自己比较弱势的考点有哪些，然后找相应的学习技巧来提高它们。 二、优势科目再上一层楼高考成绩更有保障 对于高一高二学得比较好的科目，在高考备考的时候，高三学生也不能疏忽，不仅要保持优势，还要想办法再提升一下。对于优势科目的提升，与弱势科目类同，也需要对照着高考考试大纲来确定需要提高的部分，将优势科目中较弱势的知识点提高上来，会提升优势科目的总体实力。 三、提高新知识学习效率挤出更多时间复习 高三第一轮复习是一个非常好的复习旧知识的过程，在这个过程中，高三学生将要对高考必考的知识点进行地毯式的复习;同时，高三第一轮复习期间，也是高三新知识的学习时间。怎样平衡好这两者变得很重要。小编认为，高三学生应该要抓紧课堂的时间，提高学习效率，尽量在课堂掌握新知识的要点，这样在课后就不用花太多的时间，节省出来的时间就能更好的投入到一轮复习中。 8月初 60天 第一轮：梳理学习思路，回顾以前学习过的知识，做到“知道自己学过什么” 9月初 10月 20天 第一轮：梳理知识点和知识体系(一) 梳理高中阶段所有知识点，按照前一阶段确定的学习思路落实每一个知识点 10月中 11月 60天(自主招生) 有意参加自主招生的同学，需要做好准备 高三第一学期学期末之前，知识结构至少达到高考考查要求;检验复习效果 12月 1月 30天 第一轮：梳理知识点和知识体系(二) 形成自己完整的知识体系 2月 30天 第一轮：高考压轴题 提升难度的同时，巩固之前阶段的基本复习成果 3月 60天，高考一模 第二轮：强化训练 熟悉经典的解题方法，从解一道题升华到解一类题，从解一类题到看穿命题意图 4月 5月 35天，高考二模 第三轮：调整训练 全真、模拟题训练，找感觉的同时全面订正错题，做的万无一失 一、高中生书面表达存在的问题与不足 1. 基础较差。 学生地处农村, 先天条件不如城里的学生, 英语学习起步较晚, 缺乏语言学习的环境。他们从小就没有养成良好的阅读习惯, 因而英语基础较差, 写作时感到下笔困难, 思路不够清晰, 意思表达不清, 而且表达不够地道, 习惯于直接用中文翻译英文。 2. 平时教学中要求较低, 练习不够。 在平时的教学中, 特别在高一高二阶段, 老师和学生对书面表达都不够重视, 认为学好语言点, 增加阅读量就够了。平时缺乏练习, 仅在一些较为正式的考试, 比如期中期末考试中才接触到写作, 因而学生的写作能力没有得到培养与提高, 对写作缺乏兴趣。学生不够积极主动, 平时的学习中对于一些好词好句积累较少, 书到用时方恨少。 二、提高书面表达的方法与策略 在短短的一年内想从根本上解决学生长期存在的问题是不可能的, 但是我们不能“勿以善小而不为”, 相信在严格的要求和师生的共同努力下, 会大大改善目前这种状况, 而这也是每个学生乃至家长的共同愿望。 1. 努力扩大学生的词汇量。 词汇是英语语言学习的基础, 是进门的金钥匙, 只有拿到这把金钥匙, 才能开启学习的大门。具体的做法是制订合理的计划, 采用日积月累的办法, 每天定时检测模块一到模块八的生词, 强化单词记忆和运用。 2. 多读多思。 阅读是获得语言知识、打好语言基础和获得信息的重要渠道。在阅读和学习中, 要注意一些好的句型, 特别是固定短语和固定句型的积累背诵, 比如It is+adj+to dosth, hold the view that+clause, What I want to stress is that+clause...打印成材料, 背诵并尽量在写作训练中运用。 3. 增强学生的信心, 多写多练。 有时学生信心的缺乏也会造成他们写作水平无法快速提高。由于害怕出错而不敢下笔, 这在无形中就束缚了思维, 因此要不断鼓励他们, 增强他们的信心, 在批改的过程中, 画出他们作文中的好词好句, 哪怕是一些简单的连词的运用, 并在课堂上表扬他们, 以此激发他们的写作欲望。业精于勤, 荒于嬉。写作必须多练, 否则长期下去, 不利于养成使用英语的习惯。 4. 强化英语思维, 力排母语的干扰, 使用地道的英语表达。 语言是表达思维的一种方式, 不同的民族特征和文化特征决定了不同的语言结构模式和文化模式, 不熟悉英语语言模式, 就是语言功底再好也写不出地道的英语表达, 所以语言思维的转变是提高英语写作的前提。 5. 坚持英语口语训练。 英语教学不是孤立的活动, 而是听说读写的有机结合。在平时的教学中, 一些重点单词和短语, 可以让学生组建句子。对于生活和阅读中的一些感受, 可以让学生试着用英语表达, 老师还可以设置一些情景, 尽可能让学生多说英语, 这样既巩固了知识点, 又提高了口语和写作水平, 同时还激发了学生的创造性思维, 活跃了课堂气氛, 真是一举多得。 6. 狠抓书写, 确保卷面整洁。 书写, 往往是很多学生容易忽略的问题。从2012年高考作文的阅卷要求我们不难看出, 书写在作文批改中有着重要的影响。正常情况下, 卷面的不整洁往往会按照降一档的要求来处理, 有的字迹模糊的, 只得到十分甚至不及格, 所以要想提高作文的分数, 就必须抓好书写。一般我们要求学生达到以下三点要求:字母大而且压线, 字与字之间保持适当距离, 段落分明并杜绝涂改。 7. 采用多样化的写作训练方式和评价方式。 在平时的训练中, 我们采用多样化的训练方式, 接触各种体裁, 写日记、读后感或者观后感等。在对学生的作文评价和批改中采用多种形式。 8. 浏览信息, 确定时态, 考虑句式。 综合以上几种方法, 在作文达到一定水平的基础上, 我让学生把以下三句话当成一个规则甚至法宝牢牢记在心头:不能漏掉要点, 不能混乱时态, 选用好句式, 这样基本能够达到写好作文的基本要求。 三、结语 当然, 写作水平的提高不是一蹴而就的, 而是一个长期积累的过程, 需要多方面的有机结合, 在教与学中, 师生必须共同努力, 才能实现教与学的目标。因此, 学生要在不断巩固语言基础的过程中提高写作技巧, 老师要不断反思教学行为, 更新教学方法, 最大限度地发挥教学潜能, 真正实现英语交际, 这样才能从根本上提高学生的写作能力。 摘要：书面表达是高中英语学习的重要内容之一, 该题型是高考的重要组成部分。它的特点是题量少而分值重, 因而提高书面表达能力对每一个高中生都有重要的意义。 关键词：高三学生,英语书面表达,提高方法与策略 参考文献 [1]教育部普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003. [2]杨延从.注重过程的高中英语书面表达训练.中小学外语教学[J].2005, (5) . [3]潘燕.阅读英语报刊提高写作能力.中小学英语教学与研究[J].2004, (10) . 【关键词】高中生 英语阅读方法 技巧 阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一，它是 一种复杂的心理活动，是一种积极的思维推理活动。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。培养阅读能力是 英语教学的目的之一，是大面积提高中学英语教学质量的关键。提高阅读能力主要靠平时的严格要求，加强训练，要细水长流扎扎实实的进行。 一、培养学生基本的语调，掌握正确的重音和节奏感 语调、重音和节奏感有区别意思、表达情感的重要作用。另外，在入门阶段一定让学生背诵一些对话、段落和短文。学生有了一定的词汇量，并且掌握了基本的英语知识，这样阅读起来就会迅速，理解起来就会准确，它是提高阅读能力的有效手段。 二、及早把精读和泛读结合起来 精读和泛读各有自己的教学目的和要求。泛读教学方法和精读教学方法也不相同。精读的重要特点是“少、慢、细”，而泛读则是“多、快、粗”要想提高阅读理解能力，同时又要不断提高阅读速度的话，就必须及早将精读教学与泛读教学结合起来，改变以往精读课一统天下的局面。给予学生的泛读时间要随着年级的提高而延长，在泛读课上向学生讲解阅读的技能技巧，向学生提出一定的要求，然后要学生自己定时阅读，读后做阅读理解题，结合做题情况，对文章进行串讲，进一步提高学生的阅读能力。 三、教给学生略读、查阅的技巧 为了抓住文章的主要思想，应教给学生浏览或略读的技巧。略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。读时让学生主意大小标题，文章的第一段及其它各段第一句及最后结论。 换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，对无关的段落一掠而过，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者（skimmer）的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词 四、根据上下文猜测词义 根据上下文猜测词义是一种极重要的阅读方法和技巧，它可以避免见生词就查，以提高阅读速度和阅读兴趣。我们在读汉语的书籍和报刊杂志时，遇到生词不会马上查字典，只有生词影响理解时才去查，这是个习惯问题。我们在训练学生阅读英语时也应使他们养成这样一种良好的阅读习惯。 五、给学生一定的构词法知识 合成、派生和转化是英语的三种构词方法，了解了构词法再结合上下文就能解决阅读中的一部分生词。 前缀一般改变单词的意义，不改变词性；后缀一般改变词类，构成意义相近的其他词性；少数后缀也会改变词义，教会学生一些构词法知识，使学生扩大词汇量，从而提高阅读能力和阅读速度。 六、增大视距提高阅读速度 为增大识别间距，可引导学生在扩大视角上下功夫，发挥人眼的自然潜能，调整视角，迅速移动视点，达到“一目十字”、“一目十行”的功能，并在阅读领悟的过程中积极思维，尽快抓住文章的主旨，迅速地摄入信息，快速地加以处理。只要掌握这一重要技巧，学生定能在速读时大显身手，当然这种技能要经过长期的循序渐进的训练。 七、培养学生善于抓提示词 提示词是联系句与句之间或段落与段落之间的纽带，阅读中抓住这些词可有效预测下文，并掌握文章的脉络，提高阅读的速度。 读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与那个具体信息有关的提示词。例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在百科全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City那一章后，population，census，inhabitants 等词就是提示词。 And，more，moreover，further，besides等通过这些提示词可预测作者将要表达的内容。 So，therefore，thus，consequently等词能预料作者想要表达更为重要的思想。 Finally，in conclusion，as a result等这事一些具有决定性作用的词，它们向读者预示，作者要结束他所他的问题。 But，yet，otherwise，although，however，in spite of等词预示着作者思想有大的转变，可能要转变方向，否定或冲淡作者前面的内容。 总之，抓住了提示词，能使读者迅速预测作者的意图，快速掌握内容，从而加快了阅读速度。 每天学习单词，这是扩大词汇量的好办法。制定一个合适的目标：可以是三个或者十个日常词汇。一些学习单词的好资源要视你的日常习惯而定，如新闻，歌曲，电视节目。如果你爱听音乐，听歌的时候多看看歌词并把不认识的的单词记在笔记上。 改善发音 你可能认识很多单词，但是如果你无法正确的说出它们，别人就听不懂你在说什么。当使用在线词典的时候，要充分利用那个发音的标志来检查你不确定的发音。试听地道口语，顺带做一个英语水平测试，点击即可体验。 与自己对话 用英语跟自己大声对话，或者拿起一本书大声地朗读几页。这种练习会放慢你的阅读速度，但是会提高你的口语技能。 你也可以给自己录音，然后听录音寻找错误的发音。如果可以的话，可以向以英语为母语的人询问意见作为反馈。 用英语复述故事 进一步的挑战就是复述故事。你用自己的话来复述其他人的想法。 可以取自本土文化背景，以家庭故事开始。你的翻译不仅要传达字面意思，而且要表达出修辞和文化的细微差别。 参加公共演讲活动 先做最后一道选择题(往往落足在对全文思想的把握上)，对全文有一个整体的把握后再做其余二道题。然后带着“何人?”“何时何地做何事?”“结果怎样?”“为什么?”等问题对文段用心地默读，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。 1、【文言实词题】答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。 实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。 从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。 2、【性格表现题】答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。 3、【内容归纳题】答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、强加因果等。 4、【全文把握题】注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文。 总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么! 二、文言文翻译题 答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。 ①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。(“信”) ②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。 ③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。(“达”) ④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。 ⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。 三、文言文题型分析及解题方略 文言散文的考查，常见的考点与题型不外乎字词解释、断句、语句翻译、文意归纳、写法分析、人物与作品评价等内容。下面就复习和解题方法提几点建议： 1.准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。 2.正确、顺畅地翻译句子。翻译句子，第一，要内容正确，符合文意;其次，译出来的句子要表达准确，得体流畅。 3.概括文意。往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点(如湖北武汉卷10题：年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面，请简要概括。吉林卷15题：请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事)、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。 4.比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用的是两段材料比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课内散文为主，链接课外相关材料(如江苏常州卷《邹忌讽齐王纳谏》与《成侯邹忌为齐相》，湖北黄石卷《出师表》与《诸葛亮言家事》);有的两篇都是写景的游记(广西柳州卷《三峡》与《与朱元思书》);有的是同一作者写不同景点的文章(如湖北潜江卷袁宏道的《满井游记》与《虎丘记》);有的用相关主题的两段材料(如山东滨州卷《鱼我所欲也》与《晏子谏景公》，福建厦门卷用两段赏荷的材料)。 比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考查是一致的。 5.拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。 关键词：高三英语；对比评价；模拟训练 新课程改革已经在高中英语教学中实施多年，且从近年来我国高考英语试卷的内容来看，呈现出知识范围广、结构合理、题型多样的特征；而高三阶段的英语总复习教学涉及整个高中阶段的英语知识整合，包括词语、句式、语法等多个方面。根据高考命题趋势的转变，改进并创新高三英语总复习的教学策略，运用一定的教学技巧，体现总复习教学的规划性与针对性，具有重要意义。有效的复习方法，能帮助学生夯实知识基础，树立考试信心，提高考试成绩。 一、制订科学合理的总复习计划 高三英语总复习课程具有极强的系统性，教师可以根据教学的实际情况及学生的学习情况，制订科学、合理的总复习计划；一份切实可行的总复习计划，既可以保证教师教学工作的有序开展，也可帮助学生找到适合自己的复习方法，提高复习效率和复习效果。因此，教师制订计划是开展总复习教学的前提，能够在紧张的复习教学中节约时间。首先，制定复习计划要坚持“以实际为出发点”的原则，考虑到学优生与学困生之间的差别，以个性差异为切入点，制订区别性的复习计划，做到详略得当、难易适中，具有可执行性；其次，制订复习计划要参照考试大纲的具体要求，分出复习的重点与难点，制订灵活性的总复习计划及各阶段具体的复习计划；再有，计划执行过程中，教师要对比学生完成计划的情况，分析计划与实际进度的差距，适时调整计划内容。 二、复习教学以学生为中心点 学生是课堂学习的主体，复习教学要以学生为中心地位，激发学生的主观能动性，具体方法为：（1）备课要根据复习目标和复习内容进行，其中“备学生”是关键环节，也就是充分考虑复习的内容和方法是否适合学生需要，能否被学生接受和理解；（2）课堂教学复习的主体是学生而非教师，因此教师不能再采取“满堂灌”的教学模式，否则无法了解学生学习的真实情况，而是给学生更多的时间来思考与练习，例如，以布置任务的方式让学生做练习，学生既可以独立思考，也可以小组讨论，共同解决问题，掌握知识；（3）针对学生在课堂复习情况给予差异性评价，既要有学生之间的对比评价，也要有学生个人过去和现在学习情况的评价，让学生体会到学习的成就感，激发学习的热情；（4）高三英语总复习仅依靠课堂时间远远不足，需要学生课后仍然按照总复习计划的要求自主安排复习，巩固课堂学习的知识。 三、学生练习与教师讲解相结合 学生想要提高英语成绩不能单纯依赖突击式练习，而是将日常练习与教师指导相结合，通过这种方法逐一突破单选题、单词拼写题、完形填空题、阅读理解题及短文写作题的难点，同时也能考核以往学习中存在的缺陷和不足，有针对性地加以训练；学生只有一边练习发现问题，一边认真听讲掌握解题要点，才能完善知识储备并掌握答题技巧。另外，在采取这种讲练结合复习方法时，教师要注意以下几个方面的问题：其一，不能只讲不练，否则学生没有动脑思考和动手实践的机会，将失去复习的意义；其二，要注重学生的动态变化，讲解在于精而不在于多，突出练习的重点；其三，过于侧重知识点或语法的讲解，忽略了学生语篇分析与运用能力的培养，学生在考试中可能因小失大。 四、日常复习做好高考模拟训练 为了消除学生的紧张感与不适应感，帮助学生找到高考的感觉，日常复习中应组织学生多进行模拟训练，树立应对考试的自信心；通过高考模拟试题训练，让学生多练、多想、多读、多写，在练习中掌握解题技巧，消除考试压力与紧张。模拟练习与模拟考试要循序渐进地进行，才能保证良好的复习效果。首先，高考前几个月，学生应独立完成近几年的高考试卷模拟题，教师针对学生答题中的易错点给予重点讲解，深化知识点，学生也可在模拟做题中找到高考的感觉；其次，考试之前一个月，可适当增加习题的深度，拓展学生的知识点，为高考拿高分做好准备；再有，考试之前两周，以练习难度较小的题目为主，让学生增强考试信心；最后，考试前一周锻炼学生的写作技巧，强化写作练习。通过合理安排复习时间与模拟练习题的难易程度，学生提前体会高考，平静对待高考。 总之，总复习是高三英语教学的重要组成部分，一个有效果的总复习教学过程，既要帮助学生全面梳理和复习所学知识点，也要有意识地培养学生的学习能力和心理素质；针对高三英语总复习课程采用全新教学方法，注重复习效果，将教师的引导作用与学生的主体地位相结合，让学生掌握正确的学习方法和复习方法，养成良好的学习习惯，有计划地复习、充满信心地参加考试，提高考试成绩。 参考文献： [1]朱春荣.效率与兴趣：谈高三英语复习中的“教”与“学”[J].科技信息，2012（11）：360-361. [2]成海燕.注重策略，成就高效：谈高三英语复习的实施策略[J].文理导航：下旬，2012（6）：58-59. 关键词：阅读习惯,营造氛围,语文素养,阅读方法 “让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的语言材料,一点一滴积累有价值的东西,最终变成自己的文化积淀。许多名人在谈到自己成功的经验时,无不提到得益于课外阅读。 一、创设书香环境,营造读书氛围 好的读书氛围会使学生在愉悦轻松的环境下感受到浓浓的书香气息,身心受到感染和熏陶,会牵引一群学生向正确方向前行,自然到达教育的彼岸。为此,我从以下几方面创设书香环境,为孩子们营造读书氛围。 1.精心布置。为了给学生提供温馨的读书环境 ,我在教室布置上精心设计,努力凸显墨香意蕴。在黑板一角开辟班级书香栏,内容为“好书推荐”、“每周一诗”、“我秀我心”等,根据需要不定期更换,引导学生每周背诵古诗及名言,学习名人们的读书方法、心得,体会他们刻苦读书的精神品质。教室后面左右两个 墙面专门 粘贴学生 的精彩文 章 , 在命名上 极具诗意———小荷才露尖尖角,同学们在切磋、交流中感受写作的魅力,共同进步、共同成长。 教室后面的黑板报自然是读书的魅力之窗, 同学们通过黑板报了解许多关于读书的知识,同时丰富他们的学校生活,可谓一举两得。建立班级图书角更是我的着力点,为了丰富书源,每人每月捐出两本图书,互相交流阅读。图书角中,杨红颖、曹文轩等优秀作家创作的儿童读物可谓应有尽有。班级有专门的图书管理小组,负责制定图书管理借阅条例,并给图书编号。每天图书角有两个管理员,早上、傍晚负责把图书收放好。建立了图书角,为同学们提供读书方便,让他们读到更多好书,从中获取更多快乐,营造更浓的书香氛围。 除此以外,环绕教室的每一面墙壁,悬挂的每一幅作品,都浸染着书的浓香,让情的萌动、话的呢喃、心灵的呼唤尽在其中。 2.以身作则。身教甚于言传 ,教师对读书的热爱 ,对学生来说无疑最有说服力,因此,我努力让自己成为学生读书的榜样。早晨,当孩子们捧着课文朗朗而读时,我也捧着书和孩子们一起大声朗读。课堂上,当孩子们背诵竞赛时,我也会参与其中,角逐冠军。课余,我会坐在孩子们中间,专注地阅读,做着摘抄。当我读到好的文章时,会和孩子们一起分享,渐渐地,我发现,我爱读的书,孩子们见了都会买来读。 3.保证时间。让学生爱上读书后 ,尽可能给予他们读书的时间,不只停留在一个美好的愿望上。每天早读时,我会抽出10分钟出示一首诗歌和学生一起诵读 ,通过老师带读、学生个别读、小组读、全班齐读等形式,多首诗歌在不知不觉中背下来了。有时课堂任务轻,利用课前几分钟,我会讲几个故事让孩子们轻松下,以此激发孩子的好奇心和对阅读的期待。一星期挪出一节语文课作为阅读指导课, 每天中午开放班级图书角,晚上家庭阅读30分钟。通过“晨间诵读”、“午间悦读”、“师生共读”等多种渠道,给学生充分的阅读时间。 二、培养阅读习惯,内化读书品质 1.家校联动。养成良好的阅读习惯,家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白阅读对孩子成长和学习的帮助,我采用各种方式与家长沟通、交流,帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观,引导他们更多地关注孩子的阅读,为孩子阅读发展提供便利的条件,开辟绿色通道,并尽可能提供正确的指导:一是召开家长会,向家长介绍课外阅读的好处,让家长懂得课外阅读就是一种学习,而且是一种有效学习。良好的阅读习惯是提高孩子成绩的基础,是孩子成长的支柱、腾飞的翅膀。二是走访学生家庭,帮助家长为孩子营造温馨、安宁的读书环境。三是请家长参与课堂教学活动,了解班级中成绩优秀学生的阅读水平,用优秀学生的现身说法,改变家长传统落后的成才观。四是开展亲子读书活动,通过亲子共读、评选优秀读书心得等活动的开展,引导家长参与阅读,为孩子树立读书榜样。 2.师生互动。阅读的同时 ,我注重开展与阅读相关的读书交流,把自己的读书经验传授给学生,让他们分享读书的快乐。我还会把看过好书后的读后感读给学生听,着力推荐他们看看那些好书,从中,自己的知识变得越来越丰富。还为学生创设展示读书的机会和平台,每周举办一次读书交流活动,让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听,与大家交流、共享。使讲者有一种成功的喜悦,从而更勤奋读书,听者受其感染,渐渐喜欢阅读,想和同学一决高下,从而达到促进读书的目的。 3.机制触动。建立班级读书奖励机制 ,让学生的读书动力源源不尽。进行每月一评活动,评出十名“读书之星”,并在班队课上,亲自给孩子们颁发奖状。对于没有得到奖的同学,我同样给予表扬、鼓励,让他们体验到阅读的喜悦,激发读书兴趣,使其更热爱读书,更积极主动读书,慢慢养成一种习惯。 三、提高阅读能力,厚实语文素养 提高学生的阅读能力,掌握良好的读书方法,让阅读更为有效,我做了这样的跟进。 在课堂教学中,我要求学生用初读、品读的阅读方法学习课文。初读时,只要求学生读准字音、理解字词、了解文章大意就可以了。品读要求学生在读中思考、体会、理解、升华,即抓住重点词句细细品味、揣摩,深入理解文章的语言文字和思想内容。在一周一次的阅读课上,我向学生系统介绍读书方法,要求他们掌握几种最基本的读书方法: 1.泛读法。让学生懂得读书面要广 , 广泛涉猎各方面知识,不仅要读自然科学方面的书,还要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应阅读, 以博采众家之长,开拓思路。 2.精读法。对某些重点词语、重点句子、重点段落,集中精力,逐字逐句,由表及里,细读多思,反复琢磨,反复研究,务求明白透彻、了解于心,让学生体会精读是一种很重要的读书方法。 3.写读法。“不动笔墨不看书 ”,读书与摘录、记心得、写文章结合起来,不仅积累大量材料,而且能有效提高写作水平,并且增强阅读能力,将知识转化为技能和技巧。 4.速度法。对所读书籍 、报刊 ,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速了解文章大意。尤其是看有故事情节、内容较长的书,学生在采用速度法的过程中,掌握用最少时间获取尽量多信息的本领。 另外，语感，最近也在想这个问题。语感确实也有很大作用。可以说，如果你想到120左右的这个分数，多练题确实可以助你提高。但是要再往高处走，我相信必须要把词汇和语法好好精细地补补漏洞。 大概说说我是怎么学的吧。然后按照不同题型说说方法。 英语呢，高一我一直很强悍，在137-141这个分数段来回。后来高二跌下去了，在128-132这个分数。高三一直也都起色不大，但到最后还是得了135的分数(我们英语卷子挺难的)。经过这三年的跌宕起伏，我觉得学英语，绝对不能坐吃老本，绝对不能粗心大意，一定要学得细致，该会的东西一定不能偷懒。 130-140这个分数段，不好上。一定要每个题型都算好只能错几个。一定要提高客观题也就是非作文部分，这些地方能少错就得少错。具体的可以看下面我每个题型的做法。总之如果基础不好，一定要付出巨大努力。 而且一切要以高考着眼。一定要搞清楚高考到底考什么，有些平时考高考不考的题型，可以做，掌握里面的词汇语法知识就行了，其他的要求不用太在意。 教材是最基础的。如果有人说自己零基础啥的，好好看教材去吧，先把教材里的课文和单词，所有该学的都搞懂再去看高考题吧。 关于背单词。老实说我每次看单词书，都是看，而没有看一个自己还背一遍拼写这样做。我的词汇积累可以说从很久以前开始，都是靠多说，多读，多看，多写，多用等等来积累的。可以说很多都是见多了，眼熟了，自然就记住了。如果要买辅导书的话，其实那种市面上卖的3500词的都可以，最好有例句的。 关于语法，这个抽象的东西，那么多条条框框的，很容易记混。其实也有方法。课文里，平时做的阅读完型里，都能发现这些语法知识，当自己碰到一个句子的时候，要有意识地去分析一下这个句子是从句还是非谓语还是被动语态等等的。所有的理论都要运用到实际里才算真正发挥它的作用了。语法书的话，推荐星火系列的辅导书。 关于一些课外读物。个人推荐心灵鸡汤这样的书，文章挺有意义的，一些小故事，也可以用到语文作文里当素材。但是如果要读，一定要买全英的，不要英汉对照的，你不知道什么时候就不想读了，彻底去看中文了。 关于新概念2和四级英语对高考的作用。新概念2如果你是高一高二的，可以看看，但是高三的话，我觉得应该把精力花在针对高考的研究上了。 四级英语，里面的题型和高考有相似之处。觉得自己有足够的水平的话，可以用四级英语的阅读来练习。北京市海淀区像人大附中、北大附中这种学校，高三都是每天要求练四级英语阅读……完型和听力就算了，和高考不一样…… 对于物理来说，基础知识很重要，课本也需要重视，但是如果只用课本去复习物理知识，有一个缺点就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知识结构图来配合书本学习物理，这样效率会更高一些。 大家在学习完一章物理知识后，可以把所有需要掌握的知识点都画在一张图上，这样方便高效复习基础知识。 高中物理的知识点相对化学来说，其实不是很多。大家平时在练习的时候，也能感觉得到，就是平常练习的题目，考察的知识点都差不多。那么，为什么还有那么多高中生学不好物理呢?这是大家需要总结和反思的一个问题。 一、设问导入的技巧与运用 1. 复习提问导入的运用 教师在展开新课之前, 可以通过复习, 使学生从已知到未知, 自然地过渡到新课中来。复习导入是我们平时教学中最常用的一种导入方法。英语课堂教学一般都有内在的联系, 通过复习导入新课的方法很多, 而复习的最简单的方法便是提问。一方面复习提问有利于巩固已经学习的知识, 另一方面复习提问可以利用知识的内在联系, 很自然地过渡到新课的学习。通过复习引入新课教学, 可以保持知识的内在联系, 帮助学生树立联系、发展的观点。 如在学习7A Unit 3Reading Halloween的教学内容时, 可以先联系上节课的教学内容, 引导学生复习已经学习过的内容, 并通过提问, 提出新的教学问题: (1) How many festivals did we learn in last period? (2) What are they? 在学生回答出节日名称以后, 教师再根据节日的范围, 引出美国人民所过的节日。继而展示和Halloween有关的事物, 如pumpkin lanterns, Jack Skellington, masks等, 引导学生自主学习。在学生自主学习的基础上再深化认识, 并提出有关问题去引导学生探究: (1) When is Halloween? (2) What do children wear at Halloween? (3) What do children do at Halloween? 通过复习和巩固已经学习的知识, 带着新的任务再进入到正文的学习, 这样的过渡水到渠成。 2. 置疑导入的运用 古人云:“学起于思, 思源于疑。”带着问题去思考, 带着任务去听、读, 这符合任务型教学的理念。英语课堂教学的导入要有问题性, 不论是通过什么方法去导入新课, 都要体现问题性, 要设置有利于新课教学的问题, 引导学生去思考和探究, 用导入的问题引导学生主动地跟随老师的思路, 投入到新课的重点中来。要想在开始的时候抓住学生的“心”, 就要在所提的问题上下工夫。问题的设置很重要, 能启发思考的问题才能激发学生学习新知的愿望。如8A Unit 2Checkout中的“看图根据提示找出铅笔盒主人”的教学内容, 可以在复习语法的过程中提出语法问题作为导入。在复习了“the same as”和“be different from”的用法后, 可以帮助学生更好地学习“the same+名词+as”的用法。 二、情境导入的运用 现代教学手段的运用, 为英语课堂教学的导入提供了十分有利的条件, 教学中可以用多媒体课件等形式创设一定的教学情境, 作为课堂导入的方法。 1. 图片导入 由于图片具有形象、直观明了的特点, 教学中运用图片作为导入课文的形式是非常有效的。在引入新单元的新话题时, 如果涉及学生不是十分了解的事物, 简单的图片会比描述性的语言更有渗透力。如在8BUnit4第一课时中出现了四个国内慈善机构的名称, 通过图片展示其标志, 再通过简单的问答强化了学生对图片所展示机构的名称及其性质的理解。e.g.What is the charity called?What can it do? 2. 音乐导入 音乐是青少年最喜欢的一种教学形式。在教学中适当地运用音乐来激发学生的情绪可以很好地提高学生的学习兴趣。如在教学8AUnit 5Zhalong—A special place的Reading的内容时, 可以用多媒体播放朱哲琴的歌曲《丹顶鹤的故事》去导入课文, 使学生在轻松的状态中很自然地进入本节课的话题中来, 在对音乐的欣赏和感动中, 自然地衍生出对丹顶鹤深入了解的愿望, 这就为自然地进入课文打下初步基础。 三、游戏导入的运用 初中生的年龄特点注定了其对游戏有着极大的热情, 根据这一特点可以用小游戏的形式导入课文。由于游戏具有新奇性和娱乐性, 学生可以在其最喜欢的状态中提高学习效率。在7BUnit 6Pets第一课时中, 设计一个Guessing game, 让学生在老师对动物的细节描述中猜测动物的名称, 可以和小组竞赛形式结合, 激发学生的竞争意识。 游戏导入要注意分寸, 不能为了游戏而游戏, 要坚持游戏为教学导入服务的原则, 游戏的时间不能太长, 形式要简单。 关键词：英语词汇教学；技巧；方法 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-236-01 英语词汇是英语语言教学的三大要素之一，是英语语言的建筑材料，因此掌握词汇是学好英语的前提和基础。在我从事的英语教学中，我发现目前的英语词汇教学仍存在着教师孤立地教学词汇，讲词汇，学生苦于机械记忆词汇，边学边忘，学生伤失学习英语的兴趣，结果放弃对英语语言的学习。本文就激活英语课堂的词汇教学谈一些技巧与方法。 一、利用音、形结合教学词汇 词汇学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程，词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素，因此词汇教学首先要搞好词汇学习的启始教学，让学生过语音关掌握词的拼写形式，其次是强化对构词法的学习和掌握。 1、让学生过语音关掌握词汇的拼写形式。 英语是拼音文字，一个词的发音与拼写密切相关。利用字母与字母组合的读音规则教学单词的的拼写形式。在词汇教学中，要注意音与形的统一，虽说一个词的音与形的联系，并不是完全的绝对和直观，但还是有规律可循。通过正确地读音正确的拼读单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。英语中大约有70%左右的单词可以实现“认读—拼词—记忆”的有机统一。因此在词汇教学中使学生把握词汇音、形的对应，做到词汇的音、形结合教学。例如在单音节词的闭音节中，a为“形”对应/?/ 为“音”，学生就会掌握cat、map、fat等这一类单词的形所对应的音为/k?t/、/m?p/、/f?t/等。 2、强化对构词法的学习掌握的教学 通过对单词的构成及其规律的认识，扩大学生的词汇量。并找出词汇记忆的捷径方法，减轻学生的记忆负担，培养学生学习英语的兴趣。激活词汇的课堂教学。 （1）利用含有相同词根法教学。如教过care后，经过构词分析，让学生说出含care词根的词：careful、carefulness、carefully、carelessly。 （2）利用分析前缀的方法教学单词。教师要向学生说明加前缀含义会引起词义的变化，并且向他们解释前缀含义。如教disappear、disobey、discover等，学生已掌握appear、abey、cover等词，再向学生解释dis的含义为“not”的意思。在此基础上学生就会推出disappear、disobey、discover的意思。 （3）利用分析后缀的方法教学单词。如学生学过care、use、harm等词，教师指出-ful的含义，学生就会知道careful、useful、harmful的含义。 （4）利用分析合成词的方法教学单词。如学生学过live、wait、read与room的基础上，就很自然地推出living-room，waiting-room，reading-room的含义。 二、用直观法教学词汇 1、实物教学法是比较直观的一种方法 例如：教watch一词。（1）教师展示一块表给学生，用手指着手表说：Look！This is a watch. 重复说A watch. A watch。学生说：A watch. 然后教师再指着表问学生：Whats this？学生会回答：A watch. （2）操作。练习教师把这块表交给学生，让学生相互传递进行回答。例如：学生A指表问学生B，Whats this？学生B答：Its a watch. 再由学生B问学生C这样传递进行问答。让单词词不离句，并且巩固所学的单词。 2、利用图片教学单词 教师在平时收集一些与教学内容有关的图片或自己制着一些色彩鲜艳的图片或卡片，并运用于课堂教学，这会给学生视觉上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松的课堂 环境中掌握知识，如教car和tree，教师课前画一张图片，也可运用简笔画在黑板上画一辆小汽车和一棵大树，反复说：“This is a car. This is a big tree.”然后叫学生跟着说“A car、A car . A big tree、A big tree”. 操练时要做到词不离句。Teacher：Whats this？ Students：Its a car. Teacher：Whats this？ Students：Its a big tree. Teacher：Where is the car？ Students：Its under the big tree. 要求学生进行表演练习。学生在愉快的气氛中很快理解并记住了单词。 3、利用指令性的模拟、示范动作教学词汇 运用模拟、示范的动作教学词汇，能激发学生强烈的学生兴趣，有利于学生变苦学为乐学。也能开发学生非智力因素，还能调动学生感官和肢体参与并刺激大脑皮层激发记忆。例如教学run、dance、open、close、sit、stand等动词。教师边说边做示范性动作，教师带读几遍，大多数学生均已听懂后。教师向学生发出指令，学生做动作操练时仍然词不离句，按2个学生一组，一个学生做动作，另一个学生向其它学生说明在做什么。例如操练open，一个学生做动作，另一个学生介绍He is opening the door.也可三个学生一组进行操练，一个学生做动作，另外一个学生问第三个学生：What is he doing？第三个学生回答：He is opening the door.这样指令性的模拟，示范动作教学，更能激发学生的参与性和主动性，让不同层次的学生都得到练习，更能激活课堂教学。 【高三学生英语学习方法与技巧】推荐阅读： 高三学生必须知道的学习方法07-02 高三学生政治预习的学习方法09-06 高三生物一轮复习方法技巧点拨09-22 高三学生寒假随笔日记之学习计划06-21 一个高三学生的学习计划和时间安排10-03 初一学生的学习方法及技巧06-02 高三英语作文提高的方法06-09 高三语文学习方法介绍07-01 高三数学学习方法总结10-05 浅谈高三语文学习方法06-26高三英语作文写作技巧方法 篇4
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