学校生活环境管理制度

学校生活环境管理制度（精选12篇）

学校生活环境管理制度 篇1

一、教师要模范执行《中小学教师职业道德规范》，言行一致，以身作则，为人师表。

二、教师要严格按照《小学生日常行为规范》要求训练学生。

三、教师不在校内吸烟。

四、师生自觉节约资源、能源，不损害花草树木，不伤害、不食用应该受保护的野生动物。

五、师生要自觉维护环境卫生，不随地乱抛杂物，了解垃圾分类处置的方法并自觉执行。

六、营养早餐要按规范加工和发放，坚持食品留样制度。

七、经常对校内活动器械进行检查、维修、确保师生活动安全。

八、环境教育课程计划、课时要有保证，确保师生广泛参与。

九、因地制宜做好校本环境课程的利用和开发，能够和教学、班队活动有机地结合，形式多样，内容丰富。

十、校园环境优美，规划布局合理，可绿化的地方均要绿化，学生参与护绿活动达90%以上。

十一、公共场地创设具有环境教育的氛围，教学区、活动区有序、整洁。

十二、燃烧设备使用清洁能源达标排放，实验室废物处理措施正常运行，无超标污染物排放。

十三、组织以学生为中心，以生活为素材，以参与解决环保问题为导向的课外、校外和社区活动，组织参观环境教育基地及场所等。

十四、把环保的主题作为科技、艺术等活动的重要内容，坚持开展环保主题教育系列活动。

十五、宣传栏、红领巾广播、板报等定期设环保知识专题内容，环保纪念日开展全校性活动。

十六、积极开展节水、节电、垃圾分类、节约和回收可利用资源活动。

十七、各班由环保小组负责本班回收废物的处理，所得资金用于班级的活动经费。

十八、各处室所回收的废物，统一由总务处负责处理，用于校园环境的再投入，帐目公开。

学校生活环境管理制度 篇2

让“关爱”温暖人心

校长不但要有“大爱” (对教育事业的热爱) , 还要有“小爱” (对师生的关爱) 。对“人”的管理与对“物”的管理, 显然是两种不同性质的管理。这不仅因为人是“活”的, 物是“死”的, 更重要的是活着的人, 具有丰富的情感和巨大的主观能动性, 它不可能像机器和商品一样, 无条件地接受管理者的一切指令。校长要有以人为本的管理思想, 要处处关心爱护教师, 尊重教师。如:有的时候, 教师迟到了, 校长应该关心地询问一下迟到的原因, 并且告诉教师, 上班迟到了, 可以事先打个电话, 别因为赶路而出了安全事故。事情虽小, 话语朴实, 却体现了校长对教师的人文关怀。这样, 管理者的指令就能得到被管理者的认可, 才能自觉地付诸行动。否则, 管理者的指令就有落空的危险。即使被强迫执行, 也会带来种种后遗症, 特别是容易滋生逆反心理, 给后继指令的执行带来消极作用。

作为一名校长, 要充分担当好以下角色:让同志们在工作之余聊天娱乐时, 感觉是朋友;遇到困难找倾诉时, 感觉是家长;研究教学时, 感觉是严师。只有在管理过程中, 以人为本, 重视并做好人的管理工作, 促使被管理者对指令或目标的认同, 才能保证学校各项工作卓有成效的进行下去。

让“三化”凝聚人心

1. 决策———民主化。

决策是校长的核心工作。校长往往为决策费尽心思、绞尽脑汁, 但只要讲究民主化, 校长不仅能从困境中摆脱出来, 而且会使决策更加科学可行。一是在每周召开的行政例会上提出决策内容, (非重大工作) 通过讨论群策群力做决定;二是把一些重大决策的草案分解给中层管理者和相关人员研究, 提出决策意见, 再集体通过;三是涉及学校的重大工作, 先由主管人员拟出决策草案, 交由教职工大会讨论或召开民主会予以修正后通过。这样的决策过程发挥了中层管理者的工作潜能, 汲取了全体教职工的智慧, 尊重了各个层面管理者的民主权利, 也加深了教职工对决策的理解, 为决策的顺利实施奠定了基础。校长在决策过程中起统筹、指导、点拨的作用, 当然, 不能当甩手掌柜, 更不能心中无目的, 信口开河, 成为空架子。

2. 执行———规范化。

决策的落实、制度的执行, 最主要的是规范化。对每个职能部门都要制定出明确且操作性强的工作规范。按规范办事, 全体员工一律平等, 奖罚分明。尤其是各层面的领导者更要率先垂范, 做出表率。在执行过程中的某些内容 (如考核评优, 职称评定等与职工利益相关的内容) 都予以公示。“喊破嗓子, 不如做出样子”, 领导者的身体力行, 是无声的号角, 是无言的纪律。校长只要把这些工作抓在平时, 无需插手下属的具体工作, 各项工作也会按部就班地进行, 否则, 同志会认为校长专权, 对他不信任, 反而心存戒备, 表面工作。

3.评价———多元化。

一是自评, 每节课要反思, 每学期要有工作小结, 每一学年要进行综合考核, 督评时要写出总结。二是互评, 各职能部门、教研组和各教职工之间互评;三是他评, 由学生、家长、社会及上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研, 这一环节不容忽视, 只有深入课堂, 强化过程管理, 力求过程与结果的统一, 才能保证评价的准确性与公证性。可以说, 深入督查的多元评价既避免了评价的单一性和片面性, 也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。

让“五性”深入人心

1.学习———注重创新性。

“一个好校长就能带出一个优秀的团队”。校长善于主动学习更能带动起一个善于学习的教师群体。重点是, 校长在学习中要掌握先进的理论, 时刻站在先进理论的顶端。要改变教育理念, 在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观, 在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。校长只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来。这样校长讲话就不再是陈词滥调, 而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音, 处处让教师耳目一新。

2. 论证———注重科学性。

校长有为, 就是梳理学校的工作思路, 理通学校出现的难题, 理透教师的思想情绪。因此, 校长应该是一个思想进步、处事科学的行家。校长需要经过总体全面的论证, 方能使管理准确无误。一要把自己的管理放在教育改革的大背景下去论证, 看这个管理是否符合时代的潮流;二要把管理融于学校工作的具体情况中去论证, 看这个管理是否符合学校的客观实际;三要把管理置到自己的工作中去验证, 看这个管理是否符合自己的风格, 是否能令人眼前一亮, 心灵一震, 调动教职工的工作积极性。

3. 实践———注重针对性。

校长的管理要特别注重针对性, 否则, 就会形成管理与落实两张皮, 管理得头头是道, 效果却微乎其微。讲究针对性的基础是校长深入基层, 深入各班, 亲自感受班级的酸甜苦辣。然而, 时代在变化, 情况在变化, 依靠过去的经验体会去思考现在的工作实际, 很容易陷入死胡同。因此, 校长要树立五“勤”意识。一是脚勤, 经常转一转, 要转到每一个角落, 让人感觉无处不在。二是眼勤, 要勤于观察各种微妙的变化, 看出蕴藏的内容, 防微杜渐, 防患于未然。三是耳勤, 要勤于听各种各样的议论与意见, 校长最忌不容他人议论或只听几个人的话。四是嘴勤, 要勤说, 这里的说当然不是声色俱厉, 婆婆妈妈, 而是爱心关切, 激情鼓舞, 启迪建议。五是手勤, 要勤动手, 尽量多地掌握积累相关材料, 掌握一些专业技能, 在写的过程中挖掘问题、深化思考。如:某同志有一股干劲, 却没有取得好成绩, 经过调查发现, 该同志干劲足, 就是缺乏恒心和方法。一味的批评, 只会带来逆反心理。最后, 实施榜样引路、示范带动, 经过一段时间, 他终于成为有作为的教师。只有这样, 校长针对实际为教师排忧解难, 才能达到关爱教师, 促进教育均衡发展的目标。

4. 谈心———讲究情感性。

以理服人, 以情感人, 理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是校长一项基础性工作。校长要经常性找教职工谈心, 交流思想, 增进感情。一是谈心的面要广, 让每一位教职工都感受到校长心中有我。二是谈心的内容要广 (谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣等) , 这样能让教师敞开心扉。三是谈心的过程中, 校长应与对方置于同等的位置, 双方平等交流。四是谈心的方式要灵活, 在坚持原则的前提下, 变通语言表达方式, 多从对方的利益出发, 作深入交谈。常规谈心是一种情感投资, 得到的将是情感与智慧双重回报。

5. 交往———注重原则性。

在当今市场经济的大背景下, 校长少不了要与社会各界人士的交往。在交往的过程中要坚持“有利于学校的发展”和“遵守法律法规”两项原则。一是正确处理好与上级领导的关系。要摆正上下级关系, 学会换位思考方式, 学会善于表达意见的形式。这样有助于校长在自主办学过程中, 获得上级领导的支持与帮助。二是正确处理好与当地乡、村干群的关系。主动争取乡、村领导的支持, 校长要亲自进政府、到村组、入家庭座谈走访、寻找支持, 积极创造一个良好循环的支持环境。使学校与乡村干群的关系水乳交融, 为一个共同的目标努力, 凝聚办好教育的积极合力。

以生活教育思想指导学校管理 篇3

陶行知生活教育理论体系中的“社会即学校”部分就是要“把整个社会或乡村当做学校”。它要求学校必须给学生一种生活力,使他们可以单独或共同去征服自然,改造社会。

(一) 抓养成,促进学生良好生活习惯的内化

1.养成教育课程化。我校把学生在学校的行为习惯归纳成10个常规,通过学习,反复训练,认真落实,使之内化为学生良好的生活和学习习惯。如“早餐”课程化,课程目标是:养成良好的饮食、卫生和爱惜粮食的习惯。课程内容和操作程序为:饭前三件事——洗手、分餐、定位;进餐做到“四不”——不偏食、不浪费、不走动、不说话;餐后要求“五净”——双手净、桌面净、衣服净、地面净、餐具净。此外,升旗仪式、放学路队、课间操也都实行课程化管理,使学生的行为习惯和道德素养在潜移默化中得到培养。

2. 制定要求,促进学生养成好习惯。小学生由于年龄小,自控力差,纪律易松散。我校从培养学生良好的习惯入手,制定了促进学生良好习惯养成的具体要求。如六个生活好习惯:学会整理自己的书包,定期收拾自己的房间,物归原处;有较规律的作息时间;学会检查自己的衣着,保持整洁;有正确的消费观念;学会感谢、赞美别人,与他人分享好东西;做错事时敢于面对,主动承认。又如六个学习好习惯:写作业时不做别的事情,写完后仔细检查;自觉安排好做作业时间;遇到难题,自己尝试想办法解决;每天都有一段课外阅读的时间;及时改正作业;敢于质疑,喜欢积累等。

(二) 育情趣,让民族体育焕发时代生机

我校根据自身实际,开展了具有民族特色的民族体育大课间活动。如由我校老师自编的“蚂拐舞”,融具有浓郁壮乡民族特色的蚂拐舞与小学生喜闻乐见的舞蹈形式于一体,还有抛绣球、走板鞋等活动。大课间活动让学生在了解具有壮族特色的体育活动并提高身体素质的同时,还接受民族传统体育项目的教育,享受了别样的乐趣。

(三) 抓活动,丰富学生人生经历

1. 精心组织以“安全教育”为主题的少先队活动。我校把“珍爱生命、安全第一” 活动作为一件大事来抓,组织老师编写《安全教育三字经》,利用早读课让学生诵读,并根据学生年龄特点,开展学生乐于参加的少先队活动,让学生在活动中学习,在活动中受教育。如开展交通安全警示、灾情发生逃生安全演练、防游泳溺水、防火、防触电、饮食卫生等安全知识教育,提高全体师生的安全意识和自我保护能力。

2. 精心组织与生活联系紧密的社会实践活动。社会是学生成长的归宿,因此我们要让学生学会在社会中生存,成为社会生活的主人。陶行知曾经说过,我们的教育不限于学校的形式。因此我校积极在社区、街道、商店、部队、郊外等地开展相关的生活教育活动。整个社会就是我们的学校,全部生活就是我们的课程,学生在教师指导下,走出教室,亲近自然,热爱生活,获取直接经验,发展实践能力,增强社会责任感,在潜移默化的教育中,不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力,使学生的人格日臻完善。

二、 以生活教育理论引领教师的学习提高

(一) 抓自身学习,为营造终身学习氛围作表率

陶行知主张,“从校长起一直到厨师、校工各有各的职务,即各有各的学问要增进”。作为校长,一定要树立全新的学习理念,做学习型领导干部。校长必须带头学习,带头钻研,掌握前沿知识和信息,让自己的思考更有深度,这样才能抓住机遇,创新工作。

(二) 打造书香校园,让读书学习成为师生的习惯

1. 开发校本课程。我校根据自身实际,开设了语文课外阅读课和诵读经典课两门校本课程。课外阅读是语文课的延伸,旨在丰富学生阅读内容,加强阅读指导,开辟广阔的语文阅读天地,内容包括导读课、赏析课、展示课、读书笔记交流等。二是以《论语》《弟子规》等经典名篇为诵读经典课的主要内容,使学生积累语言形成良好的人文素养。我校还开发了一套切合学校实际的校本教材作为诵读内容,让学生在课程开发过程中接受教育。

2. 开展教师读书活动。我校要求,一是每位教师每学期精读1—2本教育理论经典名著;二是以自学为主,积极参加继续教育;三是充分利用图书室现有藏书,鼓励教师阅读中外名著,背诵经典诗文,提高自身的文学修养;四是每学期双周三下午4:30—6:00为业务学习时间,开展“三笔字”、简笔画、朗读、教学反思、即时评课、经典案例分析等教师专业基本技能讲座和交流活动;五是开展“每周一记”活动;六是每年召开1—2次读书交流活动,实现资源共享;七是开展课堂教学展示活动;八是结合“十一五”课题开展“诵读经典课”“课外阅读课”的研究课活动,每学年分低、中、高年级各上一节研究课。

3. 开展学生读书活动。为营造书香浓郁的班级读书氛围,我校采取了多种措施。一是学校广播站周二至周五开设了“诵读时间”,由各班推选一名“诵读小能手”轮流通过广播站向全校背诵经典诗文。二是做好教室的环境布置工作,让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户洋溢着浓郁的书香。要求每个班都有一个响亮的、能体现本班精神的读书口号。三是各班级在每节课课前五分钟开展“经典诗文诵读”“读书博览会”“名人名言”“书海拾贝”“好书推荐”等活动,在班级中营造良好的读书氛围,使之成为课前常规,并要求科任老师在第1次铃响之后进入教室指导学生开展活动。四是养成 “走进教室就看书”的习惯,要求每个学生无论是早晨还是中午,走进教室就看书。五是鼓励订阅报刊。六是建立班级图书角。七是各班开展做读书笔记、课外阅读卡、读书资料剪辑等读书实践活动,教师做好对活动材料的收集整理工作。

4. 开展家庭读书活动。让家长重视环境对孩子的影响,为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中,逐渐养成良好的读书习惯。让家长成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。我们要求家长做到:一是根据居住条件,设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报园地,营造好读书读报的氛围;二是给孩子一个安静、文明、良好的读书学习环境,保证孩子每天有半个小时的读书时间,并及时填写“课外阅读登记卡”;三是开展“亲子共读”活动,和孩子一起共享阅读的好时光,和孩子共看一本书,并一起讨论书里的人和事;四是听孩子讲述读书的内容和体会,分享他的快乐,热情地赞扬他、鼓励他;五是当孩子取得成绩时,用书籍作为奖励;六是经常带孩子到书店,与他一起选购喜爱的课外读物;七是家长督促或指导学生完成家庭阅读作业,并及时写下读书意见或建议;八是增加家庭图书存量,并订阅适合孩子阅读的报纸杂志。

此外,我校加强了读书活动的评价机制,开展学生读书活动的各类竞赛和交流活动。每学期期末开展“书香班级”“读书之星”的评选表彰活动,树立读书榜样,使学生热爱读书。

(三)抓教师培训,不让“木桶效应”发生

在科研兴师、科研兴校、科研兴教的今天,忽视对后勤管理人员、中老年教师的培训,将使他们在不知不觉中成为学校这个木桶上最短的木板,制约学校整体水平的提升。学校领导层的素质也会影响学校的发展,因而学校领导更需要更新知识,改变观念。学校的决策层、管理层、操作层都是由相应的人组成的,任何一层人员知识能力的落后都有可能变成木桶上最短的一块木板。

陶行知的生活教育理论内容是丰富而博大的,他用他的社会实践和科学理论为我们的教育改革指明了道路,而我们应将这些先进的思想理论转化为我们自身和社会的实践,在不断实践中来证明它、理解它。

学校环境卫生管理制度 篇4

学校环境卫生管理制度

学校环境卫生的好坏，直接影响学生的健康成长，同时体现一个学校管理水平的高低。一个洁、静、美的学校环境，蕴含着全校师生员工的文明程度、道德修养，展现出学校广大师生的精神风貌。为了进一步加强学校环境卫生工作，特制定本制度。

一、成立专门机构，做到齐抓共管

在校长的领导下，学校成立卫生工作领导小组，要把环境卫生工作纳入全校工作计划，并作为学校工作考核、评比的内容之一。坚持定期研究、部署、指导、检查和总结卫生工作。学校卫生工作领导小组负责对全校的教学卫生、环境设备、学生的生产劳动和体育锻炼等四个方面作总体部署。德育办负责全校卫生保健的教育与检查，特别是学习环境的检查、监督工作，并对学生中出现的异常突发事件，要及时上报学校卫生工作领导小组。

二、加强卫生常识教育

加强卫生常识教育，努力提高学生的思想认识，教会他们掌握基本的卫生知识和技能，培养他们良好的卫生习惯。通过开设健康教育课和举办卫生知识讲座，采用组织参观和举办展览、墙报、黑板报、幻灯、挂图等形式，结合《小学生日常行为规范》，加强对学生保健常识的宣传，帮助学生养成良好的卫生保健习惯。

三、建立健全规章制度

1、制订各项卫生公约及学生个人卫生保健要求等。

2、制订每日、每周和每月清扫制度：各教学班每天需派学生值日。值日生负责当天教室的 卫生清洁工作。每天坚持卫生评比制度，每周一进行全校总结。

3、分片包干，责任到人

4、定期和不定期地进行检查，强化学生“卫生保洁”意识。学校对各班包干区进行不定期的检查、评比。

5、将卫生工作作为评优的重要条件之一，学校教学环境卫生做到每年级设立“卫生评比”。规定“文明班”必须卫生评比达优。凡无故不参加卫生扫除和有乱扔果皮纸屑的学生，不得评为“三好学生”和“优秀学生干部”。

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学校办公室环境管理制度 篇5

为营造规范、宜人的办公环境，保持办公场所的整齐、洁净，促进办公室环境管理的制度化、规范化，特制定本制度。本制度适用于本校各部门办公室。

一、办公室安全管理

1、禁止在办公室内存放易燃、易爆物品。

2、禁止在办公室内存放现金、存款单、有价证券及其他贵重物品。

3、对确需存放档案资料、各种仪器或其他贵重物品的办公室，必须采取完善的安全防范措施，并由专人管理。

4、无特殊事由，严禁将本校以外人员带入办公室内。

5、办公室内要时刻注意用电的安全，不得私自使用大容量电器，要有控制电源、火种的安全措施。

6、每天最后离开办公室的教职员工，必须关好门窗，关闭电器、电源等设施。

7、落实办公室安全责任制。室内发现失盗案件或火灾事故要查明原因，明确责任，并视情节轻重给予责任人相应处理，情节严重者，交由公安司法机关处理。

二、办公室卫生管理

1、办公室卫生工作的管理由级部主任负总责，级部主任可根据本级部实际情况安排各办公室负责人并制定奖惩措施。

2、办公室摆放文件柜、衣柜、办公桌、饮水机、微机等办公设施，应规范、合理、整齐并随时保持清洁。

3、橱柜的顶部严禁堆放杂物，并随时保持整洁、无尘。

4、橱柜的内部摆放的书籍、文件、作业本、教具等办公用品应整齐、合理，严禁堆放杂物。

5、桌面办公用品摆放整齐，待处理文件及已处理文件勿散放于桌面，及时归档于文件柜中。桌面严禁摆放化妆品、食物、衣物等与办公无关的私人物品。

6、洗水池（脸盆）应保持清洁无污垢、无脏水，毛巾、抹布放于固定（隐蔽）的地方。

7、卫生角、纸蒌、拖把等放于固定的地方，周围保持清洁，垃圾每日清理。

8、办公室墙面、门窗、顶棚、灯具、电扇、门窗应保持无灰尘、蛛网，墙面、门窗严禁张贴与教学、工作、学习无关的纸张及印刷品。

9、教职工离开座位时将座椅摆放整齐。

10、办公室严禁堆放与教学、工作无关的物品，座位四周随时保持清洁。111、办公室门口及窗外不得随意丢弃废物。

三、办公室行为规范

1、办公室一般用于教师备课、学习、思考、批改作业、教育教学交流等活动，不应用于从事其他非工作活动。

2、办公室应保持安静，不应干扰和影响他人办公。

3、教职工在办公室应着装得体，不得穿短裤、短裙、吊带、拖鞋或浓妆艳抹。

4、电话铃响，三声之内拿起听筒。如本机座位无人，其他人员应接听电话并做好记录。

5、接听电话问候语：您好，XX办公室。电话结束时礼貌道别。接听电话简明扼要，不得在电话中聊天。

四、办公室行为禁忌

1、办公室内吃饭，吃零食。

2、衣帽不整，满身酒气。

3、未经多数人同意打开电扇、空调。

4、大声说话或接听电话。

5、训斥学生、训斥家长。

6、大声争吵，或散布谣言，背后说人是非。

7、进行下棋、打牌等娱乐活动。

8、工作时讲股票、买菜、购房、孩子、老人等非工作话题。

9、让学生罚站或禁闭于办公室。

10、工作时间非工作需要的串岗。

11、下班离开学校前未关电脑等办公设备。

五、检查方法：

学校生活饮用水卫生管理制度 篇6

一、加强对学校生活饮用水卫生安全管理。学校要高度重视学生生活饮用水卫生安全工作，建立和完善饮用水卫生管理制度；开展爱国卫生和卫生知识宣传教育活动，使广大学生养成良好的卫生习惯；学校必须保证开水的供应，严禁学生直接饮用自备生水。

二、必须保证在水源周围30米以内无生活性或工业性污染源；加强水源卫生安全管理，设置警示标志，井水加盖封闭，并及时清洗淤泥，并经检测合格后方可投入使用。

三、及时清洗消毒供水设施。指定专人负责自备水管网及蓄水池的清洗消毒工作，坚持每学期开学之前和开学期间定期进行冲洗和消毒，在夏、秋季节台风或暴风雨过后要及时增加清洗消毒频次，并做好冲洗消毒登记工作。

四、定期开展水质监测工作。学校饮用水的水质监测，水质监测如不合格应及时告知学校和当地教育行政部门确保学校生活饮用水卫生安全。

网络化环境下的学校档案管理分析 篇7

一、网络环境下学校档案管理中存在的问题

一是管理人员的素质达不到相关标准:在学校档案管理工作实际开展的过程是中, 人力占有极为重要的作用, 在实现管理工作网络化过程中, 需要相关的档案管理人员对软硬件以及技术进行操作, 促使其作用能够得到充分的发挥。其中, 想要促使档案室进行网络化建设的实现, 需要相关档案管理人员拥有更高的素质以及专业水平。在这个过程中, 不仅需要他们能够全面掌握传统档案的业务, 还要对自动化网络技术能够熟练使用。就我国目前的情况来看, 在学校档案管理工作开展的过程中, 相关管理队伍在素质方面普遍达不到一定的要求, 对发展迅速的网络环境不能很快使用, 在档案管理多方面对通讯信息、计算机技术以及对档案进行。

二是在历史方面存在的问题:随着学校档案管理工作发展的速度相对较快, 而且在发展的过程中相互之间的联系相对不高, 学校内的各个档案室在进行自动化建设的时候, 大多是自给自足。其中, 在档案进行公平建设的时候, 各个档案室可以根据自身的实际条件对相关设备进行选择, 在造成了在管理工作实际开展的过程中, 相互之间的水平不尽相同。其中, 在档案管理的过程中, 存在功能单一、标准化水平的相对较低, 在数据方面以及共享性功能都比较差, 因此, 到现在为止相关的教育部门在学校档案管理方面难以形成统一, 有效的是规律。

三是学校档案管理过程中各个档案室之间的联系较少:随着时代的不断进步和发展, 学校档案室不断建设的时候都形成了一定的规模。但是, 由于在各个档案室之间的联系薄弱, 在进行数据库的建设的过程中, 也大多是只供自身使用, 因此, 这也造成了标准化程度相对较低、类型单一以及建设规模下等情况出现, 其中还有数据的无规范化控制、低水平重复建设以及在服务水平相对较差等现象, 对数据库的建设造成了严重的影响。

二、网络环境下学校档案管理的建设

一是对学校档案室网络化协调机构进行建立:网络环境下对学校档案管理工作实际开展的过程中, 需要对学校档案室的网络化协调机构进行建立, 在这个过程中需要从技术以及行政两个方面进行开展建设。其中, 还要注意对具有约束性的相关标准以及规范进行制定, 结合实际情况对网络化发展的阶段进行规划。

二是对标准化建设进行加强:在对学校档案管理工作进行开展的时候, 想要促使其向着自动化以及网络化进行发展, 就必须对标准化进行重点关注。在这个过程中, 学校档案室相关的管理人员需要对这方面的专家进行召集, 对相关技术方法、工作业务以及设备进行一系列统一的规范以及原则进行制定, 还要对国内外行业发展趋势以及标准进行全面的分析和研究, 结合实际情况, 对相关在标准准则进行制定, 促使网络化的发展。这样就可以促使资源的共享, 使学校档案管理工作在开展的过程中对物力、人力以及财力进行节省, 避免走不必要的弯路。

三是对网络化人才进行培养:在对学校档案室进行网络化以及自动化发展的时候, 对能够熟练掌握档案业务以及相关技术的复合人才迫切需求, 因此, 想要促使其得到有效的发展和提高, 就需要对这方面的人才进行培养。在这个过程中, 需要对高层次的信息人员进行培训的加强, 促使他们的知识结构能够得到更新, 对他们的业务能力水平进行进一步的提高, 并且促使他们对计算机网络技术进行最快速度的掌握。另外, 还要注意对计算机专业的高能人才进行引进, 在他们工作的过程中进行档案管理业务基本知识的培训, 从而使他们能够在最短的时间内融入档案室网络化发展中。

三、结束语

综上所述我们可以得知, 随着时代的不断进步和发展, 网络化环境推动了学校档案管理工作的发展, 在新时代背景下, 促使其能够真正向着网络化进行发展。在这个过程中, 要注意对相关网络资源进行建设力度的加强, 进行互联网之间的接轨, 从而使资源共享得到真正的实现。本文通过对学校档案管理的全面了解和分析, 结合实际情况, 对网络环境下学校档案的管理提出几点参考意见。

摘要：随着我国科学技术水平的不断大发展和提高, 计算机技术逐渐发展成熟, 在各个领域都得到了极为广泛的应用, 融入到人们日常生活以及工作中。其中, 学校的档案管理在学校管理中占有极为重要的地位, 在现代社会的发展中, 想要促使学校档案管理的自动化程度以及工作效率的提高, 就需要对网络管理技术以及计算机技术进行运用。本文通过对学校档案管理的全面了解和分析, 结合实际情况, 对网络环境下学校档案的管理提出几点参考意见。

关键词：网络化环境,学校档案,管理

参考文献

[1]崔楚英.简论网络环境下学校档案管理工作的方法及策略[J].才智, 2011, 22 (15) :192-193.

[2]孙小璇.网络环境下高级技工学校档案安全管理[J].科技档案, 2010, 26 (30) :170-171.

[3]王莎莉.信息网络平台在学校档案管理中的应用[J].办公室业务, 2012, 27 (15) :188-189.

学校生活环境管理制度 篇8

调查时间：2013年11月。调查学校：营口市盖县农村15所中小学。调查人总人数：11710，其中男生5950人，女生5760人。寄宿学生总数：5118，其中男生2586人，女生2532人。寄宿制学生占总调查人数的43.7%。留守儿童人数：875人，其中男生441人，女生434人，占总调查人数的7.5%。

这次调查主要是针对农村寄宿制学校的饮水设施、学生宿舍管理、食堂管理、学校厕所浴室的建设、学校垃圾及污水处理与管理这五项内容来进行，下面是分项调查记录内容。

一、学校饮用水设施建设与管理

在饮用水设施方面，调查的这15所学校中，都是利用机井提供学校日常所需的饮用水，绝大部分机井是村政府义务为学校打建，一少部分有独立的机井房设施。自备水源数占这次调查总数的100%。其中寄宿生洗漱和食堂用水也都是来自机井，占调查总数的100%。调查中，自备水源的距离污染源（校园独立式而所及贮粪池、垃圾存放站及污水排放点等）全部超过25米，合格率达100%。各学校机井的井沿高度不一致，80%能达到井沿高比地面高度超出0.3米。在水质检测方面中，15所学校通过镇防疫部门都能定期做水质检测，并附有检测报告，且对学校实行收费检测，监测频率为每年一次。调查的这15所学校水质检测达到率为100%。水质消毒方面，根据农村的污染状况和个人对消毒处理的熟知度，70%和学校认为机井的水是不用消毒处理的，可以安全使用。仅有几所学校在夏季雨季后对水源进行消毒处理，按比例投入漂白粉等消毒剂。10%的学校能做到有消毒记录。调查中学生的主要饮水方式是学校提供的桶装水，饮水量充足。其中有10%学校自备了净水机，对水进行净化消毒处理，为学生饮水起到了更安全的保障作用。本着对学生负责的原则，100%的学校都建立了饮用水卫生管理制度，加强了学校对饮用水方面的管理。

二、学生宿舍建设与管理

由于农村居民居住比较分散，很多学生家离学校很远，一大部分学生选择了住校。在这次调查期间，我们着重对学生宿舍建设进行了详细的了解。这15所学校，宿舍楼内的设施都比较规范和齐全，三室分开，即管理室、盥洗室、厕所独立分开，并有专人管理，100%达到了规定的要求。由于学校资金紧张，宿舍房间有限，宿舍面积不均等，每个宿舍的床位设置都超出了规定张数。调查的这15所学校宿舍，100%都没有达到人均面积标准，即都小于3平方米。90%的学校做到了一人一床，且是双层床，10%的学校还存在着通铺的现象。宿舍的每张床按要求都设置了防跌落板，跌落板的高度和长度都达到了国家的要求，合格率100%。在宿舍走廊楼梯口处，这15所学校都安装了应急照明灯，悬挂的高度基本合理。90%的学校有安全疏散标志。粘贴的位置没有完全达到标准，调查期间提出整改建议。宿舍卫生环境有好有差，90%的学校宿舍卫生能达到好的标准。

三、学校食堂建设与管理

15所学校全部有食堂，个人承包占70%，学校自营的30%。食堂与污染源的距离都大于25米，100%达到了国家要求。有一所学校的独立操作间没有达到要求，符合要求的占到了94%。100%的学校持有餐饮许可证和从业人员的健康合格证明，从业人员按照要求全部参加过培训。学校的食堂食品安全管理规章制度，90%的学校能做到建立和张贴到食堂明显的位置上，但校长陪餐制度没有制定，调查期间对学校负责人重点提出了此项问题。

四、学校厕所、浴室建设与管理

15所学校都有独立的厕所，均为深坑旱厕，40%的学校厕所没有隔间。15所学校的总蹲位男生为324个，女生为416个。厕所卫生较好的能达到30%。90%的厕所没有洗手设施。学生的活动场所洗手设施及学校卫生清扫需要的水龙头总数为861个，每个学校基本能做到每层楼都设有水房。15所学校都设有取暖设施，取暖方式是燃煤锅炉。学生宿舍及教室食堂，都采取这种暖气设施，宿舍以开窗通风来达到安全目的。每所学校的取暖费根据学校面积的大小不相同，学校依靠政府下拨取暖费和学校经费，2012年的总数为226万元。调查的学校资金条件有限，没有洗澡设施的占到了100%。

五、学校垃圾及污水收集和处理设施建设与管理

经过对这15所学校的调查，学校对垃圾处理比较重视，制定垃圾管理制度，把这项工作列入学校卫生条例检查评比细则中，学校有固定的垃圾站，基本上每周能做到清理一次，夏季能增加清理次数。80%的学校的清理的方法是运用校外垃圾回收站在固定时间清运，20%的学校能做到自己焚烧处理。学校的污水排放均为暗沟形式。校园卫生情况比较好的能占到80%。

调查建议：

在这次实地对寄宿制学校调查中，反映出农村的经济直接影响着当地的办学条件。随着国家重视教育方针政策的落实，尤其是改善农村教学条件政策的下达，当地政府对教育的重视逐步提高，很多农村的当地政府投入了资金对学校进行改善，对调查的15所学校，绝大多数学校是当地政府投资新建了锅炉房，引入暖气，取缔了教室单独烧火炉的形式，改善了学生的取暖条件，大大减少了学生的安全隐患。政府投资打造了机井，更新了学校的自用井，并每年都对水质进行监测，使学生在学校能有安全卫生的饮用水。

通过实地调查，农村寄宿制学校还存在着很多急需改善的设施，如排污管网，100%的学校都是暗沟排污，这些学校一部分坐落的地势较高，周边有居民住户，由于没有排污管网，污水直接排放到周边平房居民的自家沟渠中，直接影响了居民的正常生活。在这次调查中很多校长都反映过这个问题，建议政府能投资建设规范的排污管网，解决学校和居民的矛盾。农校寄宿制学校中，绝大多数还是没有很好的住宿环境，一是还存在着宿舍楼陈旧、年久失修、电路混乱的问题。二是宿舍面积小、床位多，室内空间狭小、潮湿。有的学校还存在着通铺。这对住宿学生的安全和学习生活都带来了很大的影响。

农村寄宿制学校的厕所问题也存在着隐忧。旱厕虽然为深坑，但容量有限，因雨雪原因，如不能及时清理容易造成污染，滋生病菌，为师生带来不便，影响学校师生的健康。

学校生活卫生设施是学校教育教学环境的重要组成部分，与学生的健康有着非常密切的关系。

学校教室及环境卫生管理检查制度 篇9

一 组织领导

搞好爱校卫生活动，加强校园环境卫生领导工作。选举校卫生小组。组成人员，明确校卫生小组的职责是对全校环境卫生进行统筹安排，并在校政教处、学生会卫生部的协助下，做好卫生大扫除的监督工作。

二 检查制度

学校环境卫生分：班级室内卫生、班级环境卫生包干区两部分。坚持检查，督促制度，施行每天一小查，主要检查班级环境卫生。每周四一大查，由各班卫生员及学生会卫生部和卫生老师全面检查室内、外卫生，并详细记录备案，及时反馈检查结果。

三 评比措施

严格对照《打扫要求》每月末对全校各班卫生工作进行总结鉴定，评比出卫生先进班级和优秀卫生员。

1．根据每天小查和每周大查的成绩，按成绩的高低列出每周的卫生情况表，首榜班级为最高分，依次递减排名次。

2．在每周检查小结的基础上，于月末进行总结评比。

四．奖励方法：

设立学校卫生管理奖励基金，主要由学校行政办公经费支出，对每学期评选出来的卫生先进卫生员，给予适当奖励。

五．卫生室对各部分扫除要求

（一）.各办公室、教室、音乐室、实验室、食堂饭厅

１．桌椅排放整齐

２．地面无纸屑，痰迹，烟头、粉笔头等垃圾杂物。

３．门窗框清洁无积尘，下班窗明亮。

４．室内日光灯、灯架无积尘。

５．黑板清洁，上框无积尘。

６．墙壁、教室前门——后门处走廊墙壁无脚印、球印。７.扫除工作排放整齐，畚箕三角橱里无垃圾。

（注：各办公室 扫除后由校行政检查）

（二）.厕所

１.墙壁、瓷砖清洁、无积尘

２.水斗清洁通畅

３.门、窗框清洁无积尘，玻璃明亮

４.地面无垃圾

（三）.走廊扶梯

１．地面无纸屑，无痰迹和垃圾

２．走廊扶手无痰，大镜子干净

３．走廊墙壁无球印、脚印等

４．走廊中窗台上无垃圾

（四）.室外场地

１．大操场、跑道和小花园无纸屑，乱石，枯枝

２．场地平整，无积水，无洼地，无蚊蝇孳生地

３．阴沟、明沟无积水，清洁畅通

４． 扫下的枯枝和杂草集中堆放在自己包干区的角落，然后装入垃

圾袋清除掉。

学校食堂环境卫生检查制度 篇10

一、食堂管理人员要随时检查食堂的环境卫生，并作好检查记录。

二、检查内容：

1、食堂内的环境卫生：地面是否有残留的食物残渣等垃圾，地面坑洼处是否积有污水，潲水桶是否加盖。水池内外、排污地沟等处有无堵塞，是否有饭菜残渣。灶台，操作台等处是否干净、整洁。

2、从业人员的个人卫生：从业人员是否做到“四勤”，是否正确穿戴工作衣帽，有无戴首饰上岗，有无在工作区或操作间吸烟，有无在操作间内高声喧哗，有无不良卫生习惯，分发食物时是否戴一次性口罩和一次性手套。

3、食堂的“三防”设施有无损坏情况，是否充分发挥“三防”设施的功能和作用。

4、从业人员是否按流程进行规范操作，做到生熟、荤素分开，有无不规范操作现象。

5、库房是否通风、整洁、整齐、明亮。更衣室衣物挂放是否整洁有序。

创建生活力校园 建设新生活学校 篇11

一、文化浸润——让校园处处散发生活的味道

我概括为八句话：校徽有寓意、处室有标志、道路有系列、广场有故事、楼房有雅称、楼道有主题、景观有特点、墙壁有思想。

我校一直重视环境对育人的影响，力求让“一切物质为育人说话”。无论是道路和房屋的命名，还是景点的设计建造，无不“物化”了“陶文化”的精神。

1.校徽有寓意

学校的校徽是由陶行知的“XZ”两个字母衍化成人和路的形象，寓意着大家能在行知路上探索，做“行知”人，办“行知”事，学陶师陶，学会生存，学会生活，学做真人。

2.处室有标志

塑造精神世界。生活是最好的老师，生活中的事物，常给人启迪。丹阳市新区实验小学每个办公室的老师们都共同选定了一种生活中常见的植物，以植物为镜，审视自己的一言一行，努力做明理之师、智慧之师、人学之师，在平凡的教学生活中踩实了自己的从教之路，诠释了该校“敬业、善教、严谨、创新”的教风，构筑起自己源自于生活的强大精神世界。

陶行知一直号召广大学子到生活的广阔空间里去学习，为了让学生明白“生活处处皆学问”，每个班级的学生都选定了生活中自己喜欢的小动物作为班级形象，这些动物或忠、或勇、或智，浓缩了优秀品质，学生喜闻乐见，明白“社会即学校”，处处皆学习。

3.道路有系列

学校的路名：“自新路、常新路、全新路”来源于陶行知先生曾用“自新、常新、全新”来定义新教育的内涵。古人也说过：“吾日三省吾身。”以此来命名就是希望我们每个人要常常自我更新思想理念、文化知识等，做到与时俱进，每一个人，每一个方面都要创新。

4.广场有故事

一进校门，是我校的“百家姓广场”，我们可以看到“仁义礼智信”五个方方正正的大字，浓缩了一个人在世界上安身立命所需要的好品质，无声地指引着师生为人处事的方向。“二十四孝广场”中，一个个取自生活的大孝故事，成为师生道德教育的生动教材。陶行知说过，“生活即教育”，校园生活也是师生生活的大部分，独具特色的文化产物，构筑了学校独特的文化，无言地浸润了师生的思想，为学校发展凝神铸魂，助推了学校良好风尚的形成。

5.楼房有雅称

学校的楼名，如“真行楼、真知楼、真人楼……”路名，寓意着“一切真知都是从直接经验发源的”这种思想，一切教育来源于生活，也终将回到生活中去。

6.楼道有主题

为营造浓厚“陶文化”氛围，我校精心设计建设一条贯穿全校中轴线的“行知长廊”，以“新生活学校·陶文化”为主要设计理念，系统而详尽地介绍陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的思想理念，融合学生的活动场景，学习作品，实践活动以及生活小常识等内容，这是奉献给学生的一大“陶文化”盛宴，让学生在视觉与精神上都受到浸润与熏陶。

学校的楼道茶歇区，布置了与行知文化相关联的主题，比如：行知长廊、童年作坊、蒲公英之家、心语轩……这些区域布置精美，内容与学生生活相联，是教师办公的补充场所。

7.有特点

学校特色景观围绕学生活动——发展的理念，紧扣“陶文化”主题设计了“陶苑雕塑、陶行知读书群雕、爱满天下、六大解放、小陶子舞台等。

8.墙壁有思想

“两千年前孔夫子，两千年后陶行知。”学校西边自由大道有近百米长的“教育思想墙”，以孔子的《论语》及蒙学经典《三字经》《弟子规》《千字文》和陶行知教育故事为主旋律，突出了“知礼明义、修道养德”的思想内涵，配以形象的画面解说，拉近了传统文化和学生生活的距离，让学生在校园生活中得到自由的发展教育。

二、课程支撑——让每一次学习充满思维活力

生活处处皆教育。我校着眼学生生活，不断丰富课程内容，用全面的科学的质量观来指导教学工作，促进学生全面发展。

我校生活力课程，主要通过以下几个方面进行研究：

1.“我的道德力”子课题研究

以《和谐德育》系列教材为内容，以班队课为阵地，以时间为纵坐标，以空间为横坐标，整体构建德育目标，按“本月聚焦”、“和谐班级”、“和谐家庭”、“和谐成长”四环节操作，注重习惯养成，强化心理疏导，提高学生综合文明素质。

（1）校本德育，生机勃勃。晨会、班队活动课是德育教育的主阵地，各班结合班级实际，选择“和谐德育”教材中的内容进行教育，充分发挥教材的作用，用好教材。

（2）德育活动，精彩纷呈。一方面开展外出参观、社会实践等活动，有效促进学生的社会责任感、公民道德感。一方面开展主题教育活动，通过学生喜闻乐见的形式，使得学生在自主参与之中接受洗礼、净化心灵、规范言行。2.“我的学习力”子课题研究

学习力是学生学业水平的重要因素。我校重视学生学习力的培养与提升，通过镇江市级课题《新生活学校“学习力课堂”构建研究 》，有效地提高学生的文化课程的学业水平。语文、数学、英语学科分列子课题研究，根据陶行知教学做合一的教育思想，在学习和生活之间找寻最好的契合点，让学生从“学会”向“会学”转化，最终达到“会做”。学生有了“学习力”，就取得了学习的源动力，从而达到终身学习的目标。

镇江市“E学习”教学研讨活动，展示了我校学习力研究的前沿领域。我校是江苏省百所E学习试点学校，依托E学习这一平台，我们把学生带上了一个信息化的学习舞台，帮助学生走上现代学习之路。

学校以学科节为主轴，大力开展各项活动：读书节尽染书香，数学节灵动思维，英语节拓展眼界。各班创新了黑板报的刊出办法，引领师生共同走向动手创作的天地。在这些活动中，大家更深刻地感悟到陶行知先生倡导的生活即教育、社会即学校、教学做合一的真谛。

3.“我的健康力”子课题研究

陶行知对健康有两句重要论述：“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”“忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。”

上好体育课和体育课外活动，积极开展阳光体育运动；做好少儿武术体操《武动童年》和广播体操；每学期师生开展丰富多彩的体育节活动，为学生的强健体魄提供有力保障。

4.“我的审美力”子课题研究

学校走大众艺术之路，让每个学生都有一项艺术专长。学校开设十几个门类的艺术培训，编印了《二胡》《笛子》等校本教材；学校成立了声乐、器乐、铜管乐、舞蹈、书法、绘画、手工等兴趣小组，利用课余时间进行特长培训，使学生在学好规定学科的基础上具有一技之长。学校每年举行艺术专场汇报演出，展示学生的表演素养与艺术审美力。

书画的艺术培训也根据每个教师的专长，分为国画、水墨画、水粉画、纸版画等六个画种，书法组根据年级和考级的要求，分门别类设置组别。学校组织学生进行各类画展，多角度提升学生审美力。

学校在综合学生生活状况的情况下，编写了《我的生活力》校本课程。教材的使用，极大地丰富了学生的生活内涵。在校本课程的设置上，一至六年级每周开设一节生活课。学生在生活课上学到了生活常识、生活技能以及折纸、剪纸等手工技能，这也是在实践陶行知先生的“六大解放”——解放学生的双手和大脑。

三、 活动推进——做文武双全的小陶子

我校的活动主要包括：

1.生活力社团活动：百团大战

社团拓展成长路径。为给每个学生提供广阔的成长空间，该校组建了9个大型社团，将学科教学实践、社会大课堂活动课程、综合实践活动课程资源相结合，从学校活动、年级活动、班级活动、家庭活动四个方面开展，在读书、手工作坊、种植乐园等活动中，学生在交流中学会了合作、共享、乐群，学会了生活技能，提高了生活力。朝气蓬勃的社团活跃在学校内外，引领学生手脑双动，在实践与创新中走向成功。

2.综合性实践活动：内外结合

陶行知先生早就对“做”有精辟的论述：“做”是在“劳力上劳心”的“做”，行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。为了让学生有快乐真实的童年生活，我校开辟了多种生活实践渠道，让学生展现儿童自然、天真的本性，做真正的天性儿童。

（1）走进自然

自然是个优秀的教师。为丰富学生生活体验，拓展视野，陶冶性情，激发热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的热情，增强集体意识，提升学生生活实践能力、自主活动能力，学校每学期都要开展全体学生 “亲近自然，感受生活”实践活动。在自然这个大社会里，学生的真性得以焕发，学生的天性展现得淋漓尽致。

近年来，我校学生进行了远足拉练、植树活动，参观110指挥中心、污水处理厂、消防中心、句容樱花园、大港郁金香公园等等，活动丰富了学生生活，锻炼了生活意志，学到了诸多书本上学不到的生活常识和技能。

（2）请进家长

如今的家长，很多都是各行各业的专业人才，具有很高的专业技术水平。为了让各行专业人士走上学校的大讲坛，学校德育处进行摸排统计，建立家长志愿者库，每年从志愿者库中选出代表向学生传授各方面的生活技能与常识。目前，我们进行过寿司制作、学生抢险知识讲座、男生、女生课堂以及家长参与学校的文化布置等等，让学生在活动中增长见识和才干。

（3）班队活动

在生活教育理念的引领下，我校最大限度让儿童成为儿童，开展精彩纷呈的各项活动，让学生在活动中学习生活的本领，感受生活的情趣。近两年来，我们在全校学生中进行了折纸、剪纸的培训、煮茶鸡蛋、做水果拼盘、做粮食贴画等等，班队活动的精心准备，精彩演绎，学生们从中获得生活的乐趣，也学到了很多生活应该掌握的许多技能。通过各项活动的开展，学生生活丰富了，生活力获得了极大的提升。

3.大众化艺术教育：全民皆兵

艺术缔造诗意生活。艺术是一个民族延续的集体记忆，它本身就是一段历史、一种文化。我校艺术教育本着“平民教育”思想，摒弃“小众”艺术，坚持走大众化路线，努力实现从“各美”到“共美”。我校的艺术教育从一支小小的铜管乐队起步，发展到目前拥有管乐、古筝、扬琴等十几个门类、参与学生达一千多人，学生的艺术学习在普及的基础上有所提高，以艺术审美的方式实现了学生的自我塑造和自我完善，达到了更好地生活的目的。

4.儿童化阳光体育：活力健美

学生是阳光下最美的精灵，爱运动是儿童的天性。解放他们的双手，让学生从小拥有健康的体魄。开展好每天一小时的阳光体育锻炼，上好每一节体育课，做好广播体操和少儿武术操《武动童年》。如今，《武动童年》已经完成学习并作为日常锻炼内容之一，精气神的武动童年，是全校师生健美与力量的展示，显示出新区实小人丰厚的“陶子”内涵。

活动构筑生命空间。学生的知识能力，不仅要从课堂中学，更要从生活中学，只有把学习和生活紧密联系起来，让学习贴近生活、植根生活，学生才有多彩的人生。

优化职业学校德育环境 篇12

一、加强校园文化建设

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称, 包括精神文化、物质文化和制度文化。特别是学校精神文化, 是师生在长期教育实践过程中创造的, 反映人们的理想信念和思维方式。维系学校的一种精神力量, 对培养学生的人生观、道德观、价值观和审美观至关重要。通过校园文化传递德育信息, 要充分利用校园内一切宣传窗口, 开展一些有针对性的网络知识图片展览。可以利用传统的宣传形式, 例如板报、墙报、标语、广播等多种途径宣传德育信息, 逐渐引导学生形成健康的思想认识。在青少年学生接触网络媒介时, 能够得到教育者及时、正确的指导, 会对学生提供很多有益的帮助。许多对比研究发现, 经过指导的学生比未经过指导的学生更有自主性, 更能熟练地获得和理解信息内容, 并且更经常地利用媒介解决现实问题。

学校文化建设的根本任务就是构建学校精神、弘扬学校精神, 让学校精神成为每一位教师和学子的精神内核, 转化为凝聚学校发展力量的旗帜和灵魂, 成为学校校园文化建设的指导思想。一般来讲, “校训”是学校精神的载体和集中体现。如人们一提起河北师范大学, 就会首先想到“怀天下, 求真知”, 就会想起师大学子们以崇高的民族使命感和责任感, 为民族、为国家而努力奋斗的历史。

二、加强网络道德规范和法制教育

加快建立健全网络立法和制度建设, 使网络的发展从无序到有序。经过调查, 大多数学生在网吧中是玩游戏、聊天、浏览不健康网站, 不少青少年学生沉溺于网络游戏。在人们的意识形态里, 网吧就是游戏、色情、暴力的代名词。北京“蓝极速”网吧火灾发生后, 舆论界展开了网吧开与关之争。有人支持, 因为的确“害人不浅”;有人反对, 认为这是“因噎废食”。网络的发展给我们带来了不少问题, 但从整个社会发展来看, 它还是存在着更为深层的价值, 就像中国人民大学朱彤博士说的:我们现在要做的不是一刀切地把网吧都关掉, 我们要做的是致力于淡化网络“游戏厅”的色彩, 恢复它连通世界、获取信息的本来面目。由此可见, 在全社会倡导网络文明的今天, 加强网吧管理, 形成健康的网络文化, 遏制网络污染的形成和传播, 是当务之急。

针对整个社会日益猖狂的网络违法现象, 尤其是青少年学生的网络违法现象, 有人曾寄希望于通过加强计算机的安全技术解决, 这种解决问题的思路当然值得肯定。然而, 目前所采用的安全防范的计算机技术, 都只是临时的补救措施或是相对的策略, 还无法从根本上解决计算机安全问题。由此可见, 防范网络环境下青少年学生违法犯罪行为的发生, 其重点并不是网络本身, 而必须要从利用网络的学生主体入手, 必须从加强学生的法制教育和道德教育入手。

三、构建社会、学校、家庭“三位一体”的德育网络, 形成教育合力

现如今的学生多数是“90后”独生子女, 不论是农村生源还是城镇生源, 大部分家庭条件较好, 即使家庭困难学生也能够得到国家的助学金, 甚至是减免学费。家长都希望自己的子女能够在学校接受良好的教育。作为教育部门, 学校应该把家长的愿望、教师教书育人的心情以及学生学习的态度, 加以正确引导, 以全面提高青少年学生的素质。作为学校, 应该积极与家长沟通, 指导家长如何正确引导和教育下一代, 只有家庭教育与学校教育有机地结合起来, 才能充分发挥家庭教育的重要作用。

首先, 成立家长委员会, 积极调动家长参与到学校教育环境中。由于中职学生大都是住校生, 学校要加大跟家长的沟通和交流。虽然家长对孩子的期望值很高, 但是家长对孩子的教育方法却不一定是正确的, 作为教育者要将家庭教育与学校教育有机结合起来, 理顺学校与家长的沟通渠道。可以通过建立家长委员会的途径, 由学校定期组织学生家长进行交流与学习, 让家长认识学校德育工作是与家庭教育分不开的。因此, 只有通过开展家长委员会, 定期的进行教育交流, 让家庭教育与学校教育有效地衔接起来, 才能真正形成教育合力, 目的是为了实现对学生的道德教育, 这也是德育工作的重要途径之一。

其次, 让家长积极主动地参与到学生的德育教育工作中来, 这是保障德育工作实效性的基础。 (1) 让家长走进校园。由于中职学生大多是外地学生, 家长在学生入学后很少主动到学校了解学生情况, 作为学校, 要积极与家长沟通交流, 将家长请到学校参加各种观摩活动, 让家长亲身体验自己子女的成长过程, 发现孩子的优缺点, 能够大大加强家长育人的责任感; (2) 让教师走进家庭。职业学校的教师很少进行家访, 作为学校, 要提供必要的资金保障, 鼓励教师进行家访活动, 将学校德育带入家庭。通过教师的定期家访, 让家长了解学校的教育要求, 也能使教育者更好地了解学生家庭的教育情况, 真正形成学校、教师、家长三方督导的教育合力, 进一步促进学生自控能力、自理能力的提高; (3) 让学生走出校门。鼓励学生参加社会实践活动, 可以让学生主动接触社会, 比如可以在学生中成立志愿者服务队, 通过进行环境保护活动、学雷锋活动等活动内容, 来进一步增强学生的社会责任感。