2024农村留守儿童教育问题调查问卷

2024农村留守儿童教育问题调查问卷（精选8篇）

2024农村留守儿童教育问题调查问卷 篇1

调查地点：接受调查者：

1、您知道什么是农村留守儿童吗？（）

A、知道B、不知道C、有点印象，但具体不清楚

2、你感觉你所在地区的经济状况怎么样？

A很好

B一般

C落后

3、你们那有农村劳动力向城市大规模转移的情况么？

A有，且很普遍

B 有

C几乎没有

D 不清楚

4、你是否认为留守儿童问题已成为中国社会一个严重的问题

A是

B否

C不知道

5、你觉得造成留守儿童问题根本的原因是

A父母对儿童关注少

B留守儿童本身太调皮

C社会关注少

D农村家庭经济贫困落后

6、您觉得这些孩子所遇到的最大困难是什么？（可多选）*

A 经济条件不能保证他们的健康成长

B教育设施与教育水平落后

C亲情的缺失与空白

D其他：

7、您觉得这个问题会引发一些什么后果？（可多选）*

A 极大的影响了孩子的身心健康

B 社会治安问题的日益突出

C 对当地的经济建设发展不利

D 其他：

8、如果让你做一名为留守儿童服务的志愿者，你乐意么

A乐意

B无所谓，看情况

C不乐意

9、你认为我们可以从哪些方面帮助他们

A物质

B精神

C学习

10、你是否认为应该通过立法手段，解决农村留守儿童的管理、教育、监护、困难救济等问题A是

B否

C无所谓

11、您觉得这些孩子所遇到的最大困难是什么？（可多选）

A、经济条件不能保证他们健康成长，完成学业

B、教育设施与教育水平落后，学习条件差

C、亲情的缺失与空白

D、功课长期无人辅导，学习成绩不理想

E、来自同学的骚扰、欺负

F、其他：

12、你对留守儿童所引起的问题有哪些了解？

A、家庭经济困难，学业长期无人辅导，学习成绩不理想，导致其辍学、厌学、失学

B、孩子缺失亲人的关爱容易引发心理问题,影响其身心健康

C、引发社会治安问题

D、不利于当地经济建设的发展

E、其他

13、您认为政府在这个方面发挥的作用如何？ *

A 政府重视，发挥作用很大

B政府比较重视，发挥作用比较大

C政府太不重视，发挥作用不大

D政府不重视，根本不发挥作用

14、您认为政府在这个方面可以做些什么事？（可多选）

A、以经济建设为中心，提高人们生活水平

B、加强教育事业的投入，改善农村儿童的学习条件

C、多加关怀贫困留守儿童，在学杂费生活费方面给与补助

D、提高对贫困留守儿童的宣传力度，呼吁社会给与他们更多的关爱和帮助

E、设立一个专门的爱心机构

2024农村留守儿童教育问题调查问卷 篇2

一、农村留守儿童心理健康状况

1、性格孤僻内向, 人际交往困难

农村留守儿童正处在社会化的关键时期, 由于长时间得不到父母的关爱、呵护、引导, 这就使得他们的社会化没有在正常的状态下进行, 出现相对滞后甚至偏离了社会化的正常方向, 这引起儿童的情绪变化, 表现出喜怒无常、沮丧压抑甚至狂燥等不良情绪。调查显示, 有51.37%的留守儿童会与父母、留守监护人、同学谈心, 有48.63%的留守儿童不与人谈心, 有8.90%的留守儿童还没有想过与别人谈心。由于父母不在身边, 缺乏与父母的沟通交流, 一部分留守儿童害怕交往, 感到与他人的交往很不自在, 害羞, 不敢表达出自己的观点和看法;一部分留守儿童则表现出交往过度, 由于得不到正确的引导, 过早染上社会气息, “铁哥们”、“江湖义气”, 很容易误入歧途, 走上违法犯罪的道路。

2、自卑心理严重

调查数据显示, 由于父母不在身边, 留守儿童普遍存在较严重的自卑心理, 有的甚至自暴自弃, 丧失对待生活的信心和学习的兴趣。相比较而言, 与父母交流少的留守儿童, 体现出来更多的情感依赖和需求, 自卑心理表现得更加严重。一方面, 他们自身认识在不断增长, 情感需求在增长, 另一方面, 父母不在身边的这种客观事实不但没有得到改变, 反而时间再不断地延长, 这种自卑感不但没有因为时间减少, 而是进一步增加和泛化, 严重影响着留守儿童的身心健康。

3、逆反心理强, 对抗情绪严重

由于缺乏父母的关爱呵护, 留守儿童在人际交往上表现出较明显的敌对防御不信任, 总是觉得别人会欺负他, 在交往过程中斤斤计较、患得患失。这种潜意识的不信任导致他们面对管束处于对抗状态, 产生出较严重的对抗情绪。

4、价值观念扭曲, 性格和行为分离

留守儿童由于父母不在身边, 就没有父母在思想观念、价值取向上面的帮助和指引, 在成长的过程中容易产生思想认识、价值观念上的偏差。由于没有父母的约束管理, 留守儿童更容易表现出性格失常和行为失范, 他们脾气暴躁、遇事处理冲动极端, 常常因为一些无端的小事情打架斗殴, 辱骂老师同学。由于父母不在身边, 情感上的缺位父母、留守监护人往往用物质上的满足来弥补, 而对于留守儿童的行为习惯养成教育、思想道德法制教育、智力发展教育很少, 从而出现铺张浪费、好逸恶劳的不良品行。

二、农村留守儿童出现心理健康问题的原因

1、父母不在身边, 缺乏良好的亲情依托

依赖关系是儿童身心发展过程中最重要的关系, 良好的依赖关系是儿童身心健康发展的前提, 它能满足孩子最基本的生理需求, 帮助孩子建立起安全感和信任感。留守儿童由于长时间处于亲情缺失的生活环境中, 没有与父母建立起稳定和谐的亲子关系, 这就容易养成胆小怯懦、敌对破坏的性格特点。由于父母长时间在外务工, 难以与他们进行正常的沟通交流, 无法关注到他们的身心需求。即使有短暂的见面, 由于缺乏沟通交流的基础, 父母在教育管理时往往容易陷入粗暴、简单。有的单亲在家, 但由于忙于家庭事务、忙于生计, 缺乏科学的方法, 在子女的教育上也是力不从心。

2、监护人教育管理上的缺失

监护人的教育管理缺失是造成留守儿童心理问题的重要因素。调查显示, 有30.14%的留守儿童监护人是爷爷奶奶;有4.79%的留守儿童的监护人是亲戚朋友;有2.05%的留守儿童处于完全无人监管的状态, 他们寄宿学校;有62.33%的留守儿童由单亲监护。

爷爷奶奶作为监护人, 他们年龄较高, 文化程度低, 思想观念上的差异大, 难以与孩子进行正常的沟通。由于缺乏科学的教育观念, 往往是满足了孩子的物质需求, 而对于孩子身心上的需求, 道德品质的养成教育缺失, 导致孩子娇生惯养, 道德品质、理想缺乏。

亲戚朋友作为监护人或者没有监护人, 这样的留守儿童父母往往通过物质上的满足来弥补亲情的缺失, 容易受到社会不良气息的影响, 甚至出现违法犯罪的情况。

3、家庭与学校在教育上缺乏互动

界石镇是典型的城乡结合地区, 当地居民整体素质、教育水平较落后。许多学校还没有条件开展系统的心理健康教育, 在留守儿童出现心理健康问题后, 没有进行及时干预。在教育管理上, 家校缺乏互动, 家长把孩子送到学校后, 很少关注孩子在校表现情况, 大多数家长没有与学校进行沟通交流。

4、社会影响因素

留守儿童处于身心发育的重要时期, 容易受到社会不良风气的影响。以网络为主要手段的新传媒时代, 充斥着大量的不良信息、血腥暴力, 极易影响到身心发育尚不健全的留守儿童。由于缺乏有效的管束, 留守儿童容易把心理的寂寞空虚转为盲目寻找其它精神支柱, 游戏、上网、赌博、色情已严重威胁到了留守儿

农村留守儿童社会化问题调查研究 篇3

[关键词]农村；留守儿童；社会化

一、研究背景与意义

近日发生的贵州毕节4名留守儿童喝农药服毒自杀、湖南界牌镇留守女童投毒杀害同班同学等事件，再次为我们敲响警钟，农村留守儿童问题不容忽视。“农村留守儿童”指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村家乡且需要委托他人照顾的儿童（6-16岁）。无法享受正常的亲情关爱和有效的家庭呵护对留守儿童的社会化产生了很大的影响。农村留守儿童是农村和城市建设的有生力量之一，他们能否成功完成社会化，对农村的长远发展和稳定有深远影响。

此次调查地点为山西省临汾市赵城镇瓦窑头村，本村村长谈到，由于本村人均耕地面积约5.4亩，许多村民将土地承包给其他人，自己外出务工。所以，村里的留守儿童较多。村内有一所中学，便于集中调查，中学的一名老师表示，当地留守儿童数量较多，班级的农村留守儿童比例可达到50%左右。

二、调查方法

调查组通过对留守儿童的社交能力、自我认知、心理感受几个维度进行调查。运用的调查方法主要包括调查研究、实地研究及文献研究。具体方法为发放问卷，对当地村民进行访谈。

三、样本特征

调查共发放问卷210份，问卷有效回收率94%。其中男生占47.9%，女生占52.1%。年龄集中于12-14岁，占总人数93.6%。年级为七八年级。其中，父亲外出打工的占55.3%，母亲外出打工的占9.6%，父母双方都外出打工的占35.1%；调查中三成以上农村留守儿童与父母的联系周期为一个月，四成左右联系周期为一周，余下三成左右联系频率在两个月以上。其中，17%父母回家周期为一个月，35%为半年，31%为一年，7%为一年以上，5%为不确定。可见留守儿童与父母或父母中的一方互动机会很少。留守儿童53.2%被父母一方照顾，多为母亲一方，39.4%的儿童被隔代照顾，6.4%孩子被叔叔姑姑等上一代亲戚照顾，1.1%选择其他。

四、留守儿童社会化现状

（一）成长中的农村留守儿童

调查的留守儿童中，在对父母外出打工的态度上来看，六成以上反映不适应，四分之一孩子选择了其他，7.4%认为无所谓，3.2%认为父母外出打工，自由自在的挺好；在问到对父母外出务工的目的的理解时，77.7%认为父母外出务工是为了整个家庭，18.1%的留守儿童认为父母外出务工是为了赚钱给自己创造更好的物质条件，4.3%有其他理解。对于照顾人的情感倾向84%是喜欢，14.9%为一般，绝大多数并不反感照顾人。

在调查农村留守儿童受什么人影响较深时，55.3%选择父母，21.3%选择照顾人，其次7.4%选择朋友，选择老师、同学及其他的均为5.3%。当问及有什么话相对外出务工的父母说时，许多孩子写了“爸爸妈妈我爱你”或“很希望爸爸妈妈能够多陪陪我”。可见父母在留守儿童心目中的地位之重。

最困扰留守儿童的事情上，64.9%想要学习好，但是无从下手，52.1%父母不在家里，让自己总觉得孤单，40.4%选择无人理解的心情，21.3%认为有很多人生上的迷惑，10.6%反映身体变化的困惑，无人诉说，7.4%感觉寄人篱下，3.2%被没有朋友，感觉孤立无援困扰。7.4%选择其他。这些问题若不能及时解决，可能引发孩子产生更严重的心理问题，不利于儿童社会化。留守儿童在闲暇时间，41.5%帮家里干活，27.7%看电视，12.8%看书，11.7%上网，4.3%学习，2.1%做其他事情。农村留守儿童闲暇时间绝大多数在干活或者看电视、上网，仅有不到15%的孩子选择读书或者学习。

总体来看，大部分留守儿童理解父母外出务工的动机，但内心却希望有父母的陪伴，父母常年在外导致对留守儿童疏于照管，不能在孩子的学习、生活等方面提供适时指导和情感上的支持，致使孩子缺乏安全感和目标感，对自己的前途没有合理规划或明确目标，这明显不利于孩子的社会化。

（二）长大后的留守儿童

本调查组对两名当地人青年进行了访谈，化名为石大、石二，两人是叔伯兄弟，因父辈均外出务工，所以由爷爷奶奶养大。石大已经在外打工一年。当问到两人有没有因为父母外出务工而受到欺负或特殊待遇时，石大说，因为村里留守儿童不少，所以村里基本没有因为自己是留守儿童而遭到特殊化的。当问及如何看待父母外出务工时，两人均表示理解，村里父母外出务工的家庭更富足，有的早早盖上了新房，而父母在家的生活条件会差一些。所以自己也选择了外出打工。打算过几年有了本钱，就回家开个洗车店。三弟在家开网店，卖车配件。当问及父母外出务工对他们是否有影响时，石大表示，成长中，爷爷奶奶很大程度上代替了父母的位置，而同村留守儿童又多，所以不觉得留守儿童与其他孩子有多大不同，但爷爷奶奶只照顾吃喝拉撒，没督促兄弟们学习，等兄弟们意识到学习重要性时，为时已晚，石大认为，爷爷奶奶在自己的发展前途上提供的建议指导偏于保守陈旧。石二在家时，每天都在上网，饿了泡袋方便面，一星期不出门。石二不觉得自己的生活方式有何不妥，爷爷奶奶也未严加管束。父母的关爱与指导对社会化的重要性不言自明。

五、结论

调查地区留守儿童可达到50%，大部分农村留守儿童为父母一方抚养或隔代抚养，而家庭成员缺少对儿童社会化有深遠影响。农村留守儿童往往缺乏正确及时的人生引导，照顾人往往不能抓好儿童的学习，只能保证孩子基本生活。农村留守儿童的社会化状况较差，缺少合理人生规划，缺少人生目标，易对人生产生迷茫困惑。

六、政策建议

一、发展乡镇企业，促进农村剩余劳动力“家门口”就业。农村留守儿童产生主要由于农村剩余劳动力外出务工，发展乡镇企业有助于就近消化剩余劳动力，从根本上减少农村留守儿童数量。

二、学校加强对留守儿童的针对性心理辅导。针对留守儿童缺乏目标感、自卑等心理，进行针对性辅导，帮助农村留守儿童克服心理障碍，顺利进行社会化。

作者简介

2024农村留守儿童教育问题调查问卷 篇4

（学生问卷）

调查地点:___________市______________区（县）被调查人姓名：

访问开始时间：

访问结束时间：

调查员姓名：

___________乡(乡镇)_________村 □A1□□A2□□A3□□A4 ———————————□□□A5__________月__________日□□A6□□A7—————时—————分□□A8□□A9—————时—————分□□A10□□A11 ————————————□□A12 西北师范大学教育学院 1

亲爱的小朋友：你好！为了了解父母外出打工儿童的学习及生活情况，我们设计了此问卷，请你配合完成。请在选项代号上打“∨”或在“____”填上数字。

一、个人基本情况

1、你的性别⑴ 男⑵ 女□ B12、你的年龄_______岁□□ B23、你现在上_______年纪□ B34、你是否在校住宿？ ⑴ 是⑵ 否□ B45、你现在和谁住在一起住？

⑴ 爸爸⑵ 妈妈⑶ 爷爷、奶奶⑷ 哥哥⑸ 亲戚 ⑹ 其他 □ B56、目前为止你爸爸、妈妈打工已有______月（1年=12月）□□□ B67、你爸爸、妈妈今年在那里打工？

⑴ 本县城内 ⑵ 省内其他地方 ⑶ 省外⑷ 不知道□B78、你每个月的零化钱大约是_______元□□□ B87、你们家一共有_______人□□ B9

二、学习情况

1、你一个学期花在买书、文具等学习方面的钱是_____元 □□□ C12、你觉得你父母外出打工后，你的学习？

⑴ 下降了⑵ 没什么变化⑶ 进步了□ C23、你觉得你父母外出打工后，你学习的时间？

⑴ 减少了⑵ 没什么变化⑶ 增多了□ C34、你觉得你父母外出打工后，你学习态度？

⑴ 不如以前了⑵ 没什么变化⑶ 更认真了□ C45、你觉得跟你的父母相比，你现在监护人？

⑴ 更关心你的学习情况⑵差不多⑶没有父母关心的多□ C56、当你在学习上遇到困难时，你主要向谁寻求帮助？

⑴ 老师⑵ 同学 ⑶ 照顾我的家人 ⑷ 其它□ C67、父母与你联系时，说得最多的是什么？

⑴ 学习问题⑵ 生活问题 ⑶ 家里人的健康问题□ C78、平时课余时间你经常干什么？

⑴ 看书⑵ 看电视⑶ 跟朋友玩 ⑷ 上网⑸ 其它□ C89、你上课情况是？

⑴ 经常逃课⑵ 偶尔逃课 ⑶ 没有逃过课□ C910、你喜欢上学吗？

⑴ 非常喜欢⑵ 喜欢 ⑶ 说不上 ⑷ 不喜欢 ⑸ 很不喜欢□ C1011、你觉得老师的教学水平？

⑴ 很差⑵ 比较差⑶ 一般⑷ 比较好⑸ 非常好□ C1112、学校老师的家访情况是？

⑴ 经常家访⑵ 偶尔家访⑶ 几乎没有家访过□ C1213、在家里有人辅导你的学习吗？

⑴ 有⑵ 没有□ C1314、你觉得父母对你学习进步的帮助大吗？

⑴ 没什么帮助⑵ 有些帮助⑶ 帮助很大□ C1415、在学校里，你觉得老师关心你的学习吗？

⑴ 非常关心⑵ 比较关心⑶一般 ⑷ 不关心 ⑸ 几乎没问过□ C1516、你觉得现在自己在学习上的最大的问题是？

⑴ 学习资料不够 ⑵ 没有人监督 ⑶ 不想读书 ⑷ 课程太难学 ⑸ 老师不好好教⑹ 学校太差⑺ 家里学习条件差⑻ 其他□ C1617、在觉得自己以后能读到？

⑴ 小学毕业 ⑵ 中学毕业 ⑶ 大学毕业 ⑷ 研究生毕业□ C17

三、生活情况

1、你父母外出打工一般是？

⑴父亲单独外出⑵母亲单独外出⑶父母都出去□ D12、父母外出打工后，你觉得生活？

⑴ 更自由了⑵ 没变⑶更不自由了□ D23、你与外出的父母联系的情况是？

⑴一个星期左右就联系一次⑵半个月或一个月联系一次

⑶几个月联系一次⑷一年一次□ D34、你父母一般回家的情况是？

⑴ 一年好几次⑵ 一年两次⑶一年一次 ⑷两年或两年以上一次 □ D45、你觉得父母外出后，对你的生活学习？

⑴ 更关心了⑵ 没变跟以前一样⑶ 没有以前那么关心□ D56、父母外出打工后，你感觉？

⑴没人关心自己了 ⑵ 关心的人很少 ⑶ 没变化⑷ 关心人多了□ D67、遇到烦心事时，你经常怎么做？

⑴ 和老师说⑵ 跟同学朋友说⑶ 跟谁都不说，自己憋在心里

⑷ 跟照顾我的人说⑸给父母说⑹写日记□ D78、你的监护人（现在照顾你的人），对你很严吗？

⑴ 很严厉⑵ 有点严⑶ 不怎么严⑷ 很少管□ D89、平时你和同学的交往多吗？

⑴ 多⑵ 不是很多 ⑶ 几乎不来往□ D910、跟你父母外出打工相比，你觉得自己与同学的交往活动？

⑴ 多了很多⑵多了一些 ⑶没变⑷少了一些⑸少了很多□ D1011、在学校或在村里有人欺负你吗？

⑴ 有，经常受到欺负⑵ 有过但不多⑶ 没有□ D1112、现在在学习上，有人帮助你你吗？

⑴ 有很，很多⑵ 有一些⑶ 几乎没有□ D1213、跟父母外出相比，你父母给你的生活费用（吃穿）？

⑴ 增加了很多⑵ 增加了一些 ⑶ 没变⑷ 少了一些□ D1314、跟父母外出相比，你父母给你的学习费用（买书、文具）？

⑴ 增加了很多⑵ 增加了一些⑶没变⑷ 少了一些□ D1415、你想念在外的父母吗？

⑴ 很想念⑵ 比较想⑶ 无所谓⑷ 不怎么想□ D1516、你觉得父母应该外出打工吗？为什么？

应该，原因是__________________________________________________________

不应该，原因是_______________________________________________________

农村留守儿童问题调查 篇5

1.亲情的流失。

由于父母长期在外，使得孩子从小就缺乏父母的关爱，孩子在心灵上

下的是难以抚平的伤口。我有一个学生叫杨小达，父母在他4岁时就到浙江打工，父亲每年春节回来一次，母亲是杨小达长到12岁，回来建房才见面的，而此时儿子就不认母亲了，他的母亲找到我，要我与杨小达好好谈谈，叫她一声妈妈。当我问杨小达为什么不叫自己的妈妈，爸爸妈妈外出打工是为了什么？杨小达流着眼泪说，是房子重要还是自己的孩子重要?我已经对妈妈一点印象的没有了，我开不了口。虽然像杨小达这样的是少数，但可以看出留守儿童对父母关爱的渴望，在亲情流失的情况下，他们表现出来的是自卑，沉默寡言，厌学，甚至厌世。

2.情感上的代沟:

由于留守儿童都是与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对他们只能是溺爱，虽然也是亲人，但始终不能与父母亲的关爱相提并论，大部分爷爷奶奶只能是看住人在，而根本不能从情感上去关心。爷爷奶奶的思维方式和生活方式与自己的孙子存在着很大的区别，这也就造成了交流上的障碍，情感上的代沟，是留守儿童不能开心﹑活泼的主要因素。

3.家庭教育的缺失。

在和留守儿童生活一起的爷爷奶奶，他们都是上世纪五十﹑六十年代出生的，由于历史原因，他们的文化水平都不高，甚至有些只能认识一些常用的字，不能写。所以，根本不能去辅导这些留守儿童的学习，这也是导致留守儿童学习成绩差的主要原因。

4.生活状况堪忧。

在调查和家访过程中，了解到80℅以上的家庭，都没有或没能长期给留守儿童做早餐，相当多的家庭都是给孩子一点钱，让他们自己买零食吃，由于条件原因，他们买的大都是“三无”食品，在教学中，老师常常都会碰到由于吃零食而生病的学生，虽然老师们多次在开家长会时，都在强调家长要给孩子做早餐，不要在外面买零食当做早餐。但是，在农村，农忙季节时，爷爷奶奶要忙做农活，根本无暇照顾，更因为经济问题，给孩子的钱最多是两角到五角钱，只能买诸如“牛筋条”之类的食品。很多家庭对孩子的生活，只能是管饱，谈不上营养。

5.网络的侵蚀。

现在由于一些黑网吧的存在，使得一些孩子常常进入网吧，特别是留守儿童，由于爷爷奶奶无力监护，使得他们更有时间进入网吧，时间久了，难以扭转。特别是在寒暑假，部分留守儿童常常都是在网吧里度过。

6.对未来没有正确的理想。

农村留守儿童问题调查报告 篇6

我市共有县以下农村学校240所，在校学生116889人，其中小学159所，在校学生62584人，100人以下农村学校90所，在校学生3339人。在全市在校学生中有农村留守儿童7680人，占小学在校学生总数的12.27 %。这些留守儿童失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，也引起了社会各界对这个群体的关注。经过调研，对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，形成调查报告。

一、农村留守儿童存在的主要问题及原因

我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，

(一)留守儿童的几种类型。

1、教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，由于家境不富有，祖父母年老、体弱、文化低、见识少、负担重。在这样的家庭许多孩子还承担起家里全部家务事，至于如何教育孩子，对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心，。对于学习更无从谈起。这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。

2、教育、成长都过于溺爱，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。

现在很多的留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，对于生活细节不予指导或误导，孩子养成了娇气、任性，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散等。

3、教育、成长都由亲朋代管，总感到心理压抑、束手束脚，希望无拘无束、自由放纵。

农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份。也有一些孩子胆子很大使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流。

(二)留守儿童的突出问题

1、学生成绩不佳，在校表现不优。

据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习成绩和在校表现都还较好，但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀不到10%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。

2、亲情缺失严重，心理发展异常。

农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励，久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。

3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。

外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱。这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。

4、家庭教育缺失，行为习惯不良。

农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。由于在未成年人的.生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。

(三)留守儿童问题出现的主要原因

1、监护人自身因素有欠缺。

重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心理健康和全面发展，关心儿童在学校和家里的表现，忽视儿童良好行为习惯的养成。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们。

2、农村经济社会发展滞后。

尤其是边远山村，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，他们选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动、-留守、-流动的变动中长大。

3、家长缺乏家庭可持续发展观念。

农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。

4、复杂的社会因素难辞其咎。

由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折，使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。

此外，歧视农民工子弟问题。由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。

二、思考与建议

当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题。因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该采取有效措施，积极稳妥地加以解决。

(一)提高认识，把关爱留守儿童纳入日程。

2024农村留守儿童教育问题调查问卷 篇7

关键词：留守儿童,教育,心理

随着社会经济的发展和城市化进程的加快, 全国范围内的人口流动加快, 大批农村青壮年劳动力离开家乡涌向城市谋生计, 伴随而来的是大量未成年子女被留守在家, 这样就出现了一种新的社会产物———“留守儿童”。“留守儿童”就是指因父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童 (6—16岁) 。

以江苏省淮安市为例, 全市共有小学和初中在校生652131人, 其中“留守儿童”约111625人, 约占学生总人数的17%左右, 随祖父母或其他第二监护人一起生活的占“留守儿童”总数的大多数, 约占57%, 在学校寄宿或租房生活的约战37%左右, 随亲朋住在自家生活的、或独自一人在家生活的、或住在亲朋家生活的约占6%左右。由于长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理, 许多农村留守儿童”心理上存在着很多问题, 在历年的刑事犯罪中, 就有近20%的青少年为这类孩子。由此可见, 留守儿童问题处理不好, 不仅影响到这些孩子的健康成长, 而且关系到这些家庭的稳定和幸福, 关系到整个和谐社会的建立。

一、农村留守儿童心理问题分析

弗洛伊德的精神分析理论认为早年经验对儿童人格的形成及其后来整个人生的社会化过程都起着决定性的影响。留守儿童正处于人格形成的关键时期, 在这一时期, 他们特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但是留守儿童的父母远在他乡, 无法及时满足他们的心理需求, 加上代养人教育观念陈旧、教育方法简单, 致使他们长期生活在一个没有父母的爱、没有温暖和充满亲情的环境里, 心理发展会出现很大的扭曲和变形。

1、留守儿童性格形成和发展中存在的问题

心理学的研究表明儿童抚养者的教养态度是影响儿童性格形成的重要因素。民主的教养态度最有利于养成儿童独立、爽直、协作、亲切等优良的个性品质;保护的、溺爱的照顾过度容易养成儿童幼稚、依赖、任性、反抗、神经质、被动、胆怯、缺乏社会性等性格特征;支配的、专制的教养态度容易儿童服从、消极、依赖、反抗、无主动性等性格特征;忽视和拒绝的教养态度容易养成儿童冷酷、攻击、粗暴、神经质、反社会等性格特征。抚养留守儿童的祖辈其教养态度往往是保护的、溺爱的、过度照顾的和忽视的、拒绝的, 很容易造成留守儿童的任性、孤僻、冷漠、攻击、胆怯、被动、神经质和社会性低等性格特征。

皮亚杰认为儿童的主要认知方式是具体思维, 主要靠感觉和模仿来认识世界, 很容易受到外界环境的影响, 缺乏对事物的判断能力, 这就决定了具体生活环境对儿童的性格的形成有重要影响。留守儿童是处于学龄期的孩子, 社会不良因素, 如现代传媒具有极强的渗透性, 以致庸俗和低级趣味的作品也很容易影响到的孩子们的性格的形成和发展, 此时家庭监督力度不强或失控为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。学校对于留守儿童的关注多停留在形式上, 能够实际解决的心理问题也很少。对淮安某镇848名中小学生的随机调查发现, 留守儿童有346人, 占儿童总数的40.8%, 有违纪现象 (指打架、旷课、小偷小摸行为) 的28人中, 有23人是留守儿童, 占82.14%。这样的儿童成为成人以后, 出现违法犯罪行为的比例当然会大幅度提高。

2、留守儿童存在的情绪问题

在去淮安的调查中, 我们发现:一方面, 由于受经济条件和生活环境所迫, 父母不得不背井离乡外出打工, 农村留守儿童过早地品尝生活的艰难。另一方面, 很多父母认为自己常年在外, 感觉亏欠孩子很多, 但是精神上无法弥补, 于是他们就尽量从金钱上弥补孩子, 希望他们生活上好点。远离父母, 缺少家庭温暖, 使他们在情绪方面极其不稳定, 固执、孤僻、为人处事不合群、多疑、敏感、以致同周围的人关系紧张, 甚至仇视一切。而金钱上的弥补则容易使这些孩子产生放纵的情绪, 觉得父母给自己钱是理所当然的, 而随意挥霍。在经历由生活的贫困到父母的离别到生活的改观的一系列过程后, 孩子的心理变得比同龄人敏感、早熟。

3、留守儿童人际交往方面存在的问题

淮安地区的留守儿童在人际交往上表现出一定的自我封闭性。部分孩子在父母双方外出后有一种严重的失落心理, 有一段时间里不爱交谈, 不愿和别人交往, 性格抑郁。再则, 即使有隔代监护或代理监护, 但是他们有心事无处可说, 只能用自己幼稚的双肩扛下所有问题, 这很容易形成精神或人格障碍。没有父母的关爱, 他们自惭形秽, 怕被人看不起, 不敢参加集体活动, 把自己严实地封闭起来, 甘心生活在被人遗忘的角落里。这样, 交往问题就导致其它心理问题, 内向一些的孩子容易形成自卑、孤僻等性格。

4、留守儿童存在的自卑心理问题

留守儿童和正常儿童相比, 更加容易出现自卑的心理。在淮安农村, 有一部分留守儿童认为自家穷、父母没出息、没能耐, 才会外出打工挣钱, 对父母不理解由而产生怨恨情绪, 容易形成自暴自弃的性格。加上从小没有人关爱, 从而觉得自己是没有人要的人, 没有人生的价值和意义, 长此以往就产生了自卑和自暴自弃的心理。

二、解决农村留守儿童心理问题的教育对策

1、政府应采取有效措施, 承担留守儿童教育的公共责任

(1) 打破城乡分割的户籍制度

城乡二元对立是导致农民工向城市涌动的主要原因之一。随着我国经济的不断发展, 城乡之间的差距也越来越大, 农民渴望着生存环境的改变, 去城市打工便成为谋生的选择。广大农民工的户籍在农村, 他们的孩子不可能像城市里的孩子享受同样的教育资源和服务。所以, 打破城乡分割户籍制度, 逐步的消除城乡差距, 成为了一种根本的解决方法。

(2) 出台相关改善流动儿童在城市学校就学的政策

留守儿童问题表现在农村, 但解决留守儿童教育问题的关键还在城市。从长远看, 如同解决“三农”问题的根本出路是减少农民一样, 解决留守儿童的根本目标也是结束留守。为此, 改善流动农民在城市的就业环境和生活环境, 特别改善流动儿童在城市学校就学的社会政策环境, 是解决“留守儿童”问题的治本之策。

2、社会负担起协调配合教育的责任

村委会要建立帮扶机制, 发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。发动老干部、老党员做义务校外辅导员, 对留守儿童进行思想道德教育。同时, 要承担起优化学校周边环境的重任, 对社区加强法制宣传教育, 配合当地有关部门开展关爱、教育、救助留守儿童活动。在社区建立家教咨询站、家教服务部, 给儿童提供图书馆、体育馆等公共场所, 关心下一代工作委员会等组织发挥教育资源优势, 宣传部门、文化部门和新闻媒介多加宣传。电信部门开办“留守儿童”与打工父母的热线电话等等。

总之, 对留守儿童的教育工作要做到有细心、有耐心、有爱心, 不断总结工作的成败得失, 积极思考、不断创新。开展多种途径对农村留守儿童的教育, 加大对农村留守儿童的关注程度和教育力度, 为建设和谐社会提供教育保障。

3、教育部门和学校负担起教育的主要责任

农村学校作为直接面对留守儿童的教育单位, 应该为其提供个性化、针对性强的教育, 在学习、生活上予以更多的关心和爱护。结合农村教育的具体实际, 可以从以下几个方面来做:

(1) 建立留守儿童档案和家校联系卡制度。

班主任要做好留守儿童的摸底工作, 将其在校的各方面表现记入档案, 及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长学习情况、生活状况、思想表现情况, 形成学校、家庭共同教育的局面。

(2) 开设亲情教育课

每周利用一节课的时间, 统一组织“留守学生”分批给家长打电话, 汇报自己学习、生活和思想, 了解父母在外工作、劳动、身体等情况, 接受家长的教育与要求。

(3) 开设心理健康课和设立心理健康咨询室

学校定期为学生举办心理健康教育讲座, 安排有经验的教师担任心理医生, 及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。

(4) 开展与学生结对子的“一帮一”活动

老师利用节假日把学生接到家中, 像父母一样关心照顾, 让他们重新体验到家庭的温暖, 在平时的作业辅导、生活关心、思想交流上给与帮助, 及时发现和解决学生们的困惑。

(5) 加大农村教育的投入, 完善农村寄宿制学校的建设

各地方政府的有关部门要积极酝酿, 制定有利于农村留守儿童中贫困孩子接受教育的政策, 加大农村教育的资金投入, 使寄宿学校变成留守儿童暂时的“家”。寄宿制能为农村留守儿童提供健康的、封闭式的教育环境, 解决部分留守儿童由于家庭教育的缺失而导致的问题。

参考文献

[1]陶行知.中国乡村教育之根本改造[M].北京:教育科学出版社, 2005, 2.

[2]顾明远.我的教育探索[M].北京:教育科学出版社, 1998, 12.

[3]顾明远.中国教育的文化基础太原[M].山西教育出版社, 2004, 11.

[4]朱科荣, 李春景, 周淑琴.农村“留守子女”学习状况分析与建议[J].教育科学, 2002, 10.

藏族农村留守儿童调查报告 篇8

【关键词】农村留守儿童 家庭生活 学校生活 心理

家庭是儿童成长的重要环境，教育学和心理学的研究表明，与父母长期分离的儿童，在生活、学习、心理、交往等活动中难免出现这样或那样的问题。而在当今，大量的农村剩余劳动力不断涌向城市，留守儿童的数目不断增加，父母与儿童长期的分离成为一个难以解决的社会问题，社会各个层面对此的关注和研究也越来越多，但就有关少数民族农村留守儿童的研究还较少。

一、研究过程

甘南藏族自治州夏河县的留守儿童跟其他地区有所不同，可以将其分为两类，一类跟其他地区一样，就是因父母双方或一方外出打工而被留守在农村的少年儿童，另一类则是藏族纯牧区留守儿童，因父母常年在外游牧而被长留守在家乡的少年儿童。本研究采用整体随机抽样和目的性抽样的方法，在全县14各乡中的4所中学和60多所小学中，抽取了4所学校，进行问卷调查、心理测试、半结构式访谈、个案追踪法、比较研究法、影视法以及其他的参与式方法，多维度的搜集资料与信息。其中发放了500份问卷，回收问卷414份，回收率为82.8%。其中2份回答不完整被剔除，有效问卷为412份，有效率99.5%。

二、研究结果与分析

（一）农村留守儿童的学校生活现状

1. 学习成绩方面

（1）寄宿制学校，留守儿童较非留守儿童的学习成绩更好

在夏河县的寄宿制学校中，从总体来看留守儿童的学习成绩优于非留守儿童。学校里大部分学生都是留守儿童，“留守学生”已经成为主体，他们能够体会父母外出务工或游牧的艰辛与不易，希望通过好成绩来报答父母。

（2）非寄宿学校，留守儿童的学习成绩令人担忧

调查结果显示，在非寄宿制学校超过60%的留守儿童学习成绩一般，接近20%的留守儿童学习成绩较差，而且有70%的学生在成为留守儿童之后，学习成绩明显下滑。

2. 人际交往方面

在人际交往能力方面，留守儿童与非留守儿童没有显著差异。统计数据显示，80%以上的儿童能和班级的其他同学和睦相处，85%以上的儿童有很多或有一些与自己要好的朋友，可见父母外出务工或游牧对他们的人际交往能力没有显著影响。但是留守儿童容易表现出一种“群体认同感”，留守儿童更愿意与留守儿童在一起，相似的生活经历使他们更容易聚集在一起形成自己特殊的亚文化。

（二）留守儿童的家庭生活现状

1. 留守儿童在生活中更自立、更坚强

父母不在身边，留守儿童的自立能力比非留守儿童明显的要高，一部分留守儿童由爷爷奶奶照顾，这些老人的年龄普遍较大，而且往往是同时照顾几个孩子，他们的精力有限，所以这些留守儿童必须自立，不仅要学会照顾自己，还要照顾其他人。留守儿童面对于生活中的困难，基本上都能够积极主动的面对。

2. 留守儿童的生活艰辛，缺乏应有的照顾

留守儿童尤其是年龄较小的留守儿童，卫生习惯比较差。大部分留守儿童尤其是母亲外出的留守儿童，一件衣服会连续穿两个月甚至更长时间，持续几天不洗手不洗脸的留守儿童比比皆是；部分留守儿童很难按时吃饭，随便吃块干馒头就是一顿饭，有时可能一天吃不上一顿饭。对于无监护人的留守儿童，生活状况更糟糕，尤其在生病的时候，如果教师没有发现，大多留守儿童就只是默默地忍受着。

3. 隔代监护，过分溺爱，教育方式欠佳

家庭教育是学校教育的依托和基础，良好的家庭环境能使孩子在学校学习更加有信心、更积极。农村留守儿童的家庭实际上是一种变相的不完整的家庭。祖辈往往觉得孩子缺少了父母的照顾，十分心疼，因此对孩子往往过于溺爱放纵，孩子要什么给什么，只要每天去上学就行，至于学习情况、日常行为、道德品行则很少过问。祖辈们大多年迈体衰，且大多文化水平较低，对孩子的管教有时难免显得力不从心，在学习上不能给孩子更多帮助，平时也很难和孩子有畅通的交流。

（三）农村留守儿童的心理状况

1. 亲子关系方面

在纯牧区，留守对亲子关系影响不大。在纯牧区，每个家庭基本上都有四个以上的子女。从受民族、地域、文化传统影响，与其他地区相比，他们更看重整个家族的关系。据调查获得的资料显示，他们因为父母一天都在外忙着照顾草场、放牧，和孩子在一起的时间少、交流少，亲情往往只是一个“称呼”上的关系，但相互之间感情表露较少，他们把血缘关系看得更重，很重视“大家族”之间的群体关系。

在非牧区，留守对亲子关系影响较大。父母常年在外打工，尤其是在孩子年龄较小的时候父母就外出的，留守儿童容易出现跟父母关系疏远，亲子关系相对淡薄。有一个非常典型个案：雯雯（化名）的父母在她六岁时外出打工，六年来一直没回过家。当调查人员问她是否想爸爸妈妈时，她说：“不想，习惯了。”

2. 留守儿童内心压抑

家庭生活中，儿童往往对父母具有别人不可替代的依恋情结。对于留守儿童来说，因为父母不在身边，生活中的困难、压力等各种心里话无法给父母述说，再加上一些孩子比较敏感，本能的把很多事都压在心里。问卷调查结果显示，一半以上的留守儿童不会将心里话给父母或其他长辈说，而是选择了朋友或同学，有的干脆憋在心里，时间长了难免压抑。留守儿童，他们正处在最需要父母照顾、关心的年龄阶段，然而生活的需要父母外出，使他们不能与父母一起生活，本该是快乐生活却蒙上了一层不快乐的气息。

【参考文献】

［1］宗权.关于农村留守儿童教育的思考.教育从论[J]. 2007（5）.

［2］张晓艳.农村留守儿童的生存状况及应对策略.内蒙古师范大学学报（教育科学版） [J]. 2007（10）.